教學計劃的編寫應該注重教學資源的合理利用，提高資源的使用效益。附上幾篇經典的教學計劃范本，希望能夠對大家的教學工作有所啟示。

《白楊》教學設計

1依據比喻、擬人的修辭手法，結合上下文和具體語境，通過聯想理解句子的言外之意。

2體會“從來、哪兒、就”等虛詞帶動全文的作用及“不管……還是……總是……、那么……那么……、不……也不……”等關聯詞語在表情達意上的作用，進而體會白楊的特點。

3結合上下文、文章歷史背景、當時當地情況理解句子的深刻含義，走進爸爸的內心。

4有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

生1：

生2：

師：父親和孩子們在去xxx的路上議論白楊樹的特點（板書：議論——白楊樹）。

設計意圖：概括文章主要內容，是高段教學中經常出現的教學環節。我在第一課時已經進行了訓練，在這主要是讓學生回憶文章內容同時能用自己的話進行表達。

二、進行父子認識對比，體會關鍵語言形式的表達效果，深入體會白楊特點。

師：那么在父親和孩子們的眼中，白楊有什么相同點和不同點呢？打開書，讀一讀文章寫孩子眼中白楊特點的句子，再讀讀父親眼中白楊特點的句子。勾畫一下。

首先讀讀作者寫孩子們眼中白楊的句子。

生：老師，這是寫白楊樹。寫白楊樹白楊樹高大挺直的特點。

師：白楊樹高大的特點。作者用了什么方式？

生：比喻。

師：打比方的方式，它強調了白楊樹怎么樣？

生：高大的特點，還強調了非常“直”的特點。因為妹妹分辨說“你看它多直”，是想說它是大傘，因此，“大傘”也強調了白楊樹“直”的特點。

師：非常高大，是吧？同意嗎？

生（齊答）：同意。

生：

師：高、大、直，好，老師把它寫在這兒，這是孩子們眼中白楊的特點。（板書高大直）。

體會比喻這種修辭對表達事物特征的作用。

師：那么我們再來看父親眼中白楊的特點，一起把父親眼中白楊特點的句子讀一讀。

師：父親眼中的白楊與孩子眼中的白楊相同點在哪？不同點又是什么？

相同點：

生：（齊答）直。

師：那么它們不同點是什么？

生：堅強、不軟弱、不動搖。

師：那么我們先把它寫在這兒，（教師板書堅強不軟弱不動搖）父親是不是在表達這樣的意思呢？我們再來看看這段話。（課件再次出示父親贊美白楊樹的語句，將句中的“從來、哪兒、就、哪兒、不管……還是……總是……、那么……那么……、不……也不……”用紅色突出。）我們先讀讀這段話的第一句：“白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發芽，長出粗壯的枝干。”（生齊讀）。

老師把其中的幾個詞變成了紅色，我們先看“哪兒”什么意思？你們自己把這句話讀一讀，想一想。

生：任何地方。

師：任何地方，同意嗎？

生：（齊答）同意。

師：好哇，那就是說把這句話換成你的話。

生：白楊樹在任何地方都能生根發芽，長出粗壯的枝干。

師：任何地方需要它，它就能很快地生根發芽，是不是？好，那么我們接著看下文，我能不能這樣改一改這個句子“不管是肥沃的`土地還是貧瘠的土地，不管是晴天還是雨天，白楊樹總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”

學生：不行。

師：為什么。

（學生會發現作者所說的都是惡劣的天氣，只有這樣才更能體現出白楊樹的特點）。

師：那么作者描寫的白楊樹是生活在惡劣的自然環境下嗎？你從哪看出來的？（引導學生回顧第一自然段的環境描寫）。

生：（頓悟，齊答）任何惡劣的地方！

師：你們結合上下文是不是讀出了這個意思呀？

生：是。設計意圖：抓住關鍵字“哪兒”，使學生能夠聯系上下文，并體會關鍵詞語能帶動全文的作用，從而對白楊樹的特點有了更深的理解。

師：那么我們從父親對白楊的介紹，能夠看出父親對白楊樹態度怎么樣？

生：贊美。

生：（齊答）敬佩。

師：好，那么我們在讀的時候應該把父親對白楊樹怎樣的感情都讀出來。

師：好下面，自己練一練看能不能讀出敬佩和贊美的感情，開始。（學生練習感情朗讀）。

生1：感情朗讀。

師：好，你們聽贊美和敬佩來了嗎？她有哇，你聽出哪兒讀出來了嗎？

生2：

師：她怎么讀的？你學學。

生2：學著生1讀了“白楊樹從來就這么直”，突出了“從來”。

師：還有嗎？

生2：”

生3：再次感情朗讀。

師：讀出來了嗎？

生：（齊答）讀出來了。

師：我們一起來讀出我們對白楊樹的敬佩和贊美來讀（學生齊讀）設計意圖：在理解的基礎上有感情的朗讀，培養學生的語感，同時要注意讓學生的朗讀真正有所改變，可以讓聽的同學說感受，這也是傾聽的訓練。

生：（齊答）內在。

師：你看，堅強、不軟弱，也不動搖這是誰才有的？

生：（齊答）人。

師：人才有的特點，是不是？而作者又把人的特點賦予在了誰的身上啊？

生：（齊答）白楊樹。

師：對呀！這是什么修辭？

生：擬人句。

師：白楊樹像人一樣具有這樣的堅強品格，值不值得敬佩？值得。

師：值不值得贊美。

生：（齊答）值得。

讀設計意圖：體會擬人句在表情達意上的作用，再次朗讀，體會感情。

三、借助整體聯系，揣摩父親的內心世界，深入領會文本主旨。

xxx和平解放，10月1日。

軍區發布命令：“全體軍人，一律參加勞動生產，不得有任何人站在勞動生產之外”，“全疆部隊除擔任祖國邊防警衛和城市衛戍勤務外，必須發動11萬人到開墾種地的農業生產戰線上去”。）。

生：（齊答）72.41萬人。

生：（齊答）渾黃一體。

師：渾黃一體，連天和地的界限都不是那么清晰。而一批又一批地邊疆戰士、支邊青年、知識分子，還有復員轉業軍人就是到了xxx，到了當時這樣的地方去開墾，區建設了。

生：又有大批的建設者到來了，人們在列隊歡迎。

師：（指第二幅圖、第三幅圖）這是在干什么？

（生：挖渠）。

這是一個塑像，塑像表現的是怎樣的情形?

（生：人拉犁耕種。）。

師指第四幅圖這是在干什么？

（生齊答：挑土！）。

生：是帳篷。

師：除了住的是帳篷以外，你還看出什么呀？大人、還有。

生：（齊答）孩子。

生：全家人拖家帶口都在xxx，在建設著。（教師課件出示如今的兵團建設基地圖片）。

師：是啊，當年的xxx建設者們，拖家帶口，靠著雙手和肩膀，長期在這樣惡劣的環境中建設著祖國的邊疆。我們來看一下，當經過了多少年以后，人們建設的xxx，現在的xxx的環境怎么樣？景色怎么樣？（課件出示現在兵團駐地和農墾區景色照片）。

生：（齊答）非常美麗。

生：把xxx建設的美景如畫！

生：（齊答）實現了。

【原文：爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。】我找同學來把這段話讀一讀。

師：好，父親想表達一種怎樣的內心呢？

師：你們有不同意見嗎？有嗎？沒有，同意他的說法嗎？同意他的說法嗎？

生：（齊答）同意。

師：從哪兒看出來的這個意思呀？

生：突然從他的嘴角浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

師：你們自己再讀讀，看看實際上這句話告訴我們什么？（學生自由讀這段話。）。

師：同學們，父親的眼中大白楊是誰？小白楊呢？（提示學過的小苗與大樹）。

師：小白楊迎著風沙成長起來，說明小白楊已經怎么樣？

生：（齊答）扎根xxx。

生：扎根惡劣的環境中了。

師：是啊，孩子們成長起來了。在xxx扎了根，成長起來了！

師：想孩子的什么？充滿擔憂嗎？為什么？我們再聯系前文。

體會虛詞“也”得表達效果。

生：這樣才能更加強調那個“也”字。

師：媽媽能在你身邊，但媽媽也在xxx工作，你心眼里是什么樣的？樂意嗎？

師：你說他們這倆孩子就非常樂意嗎？

師：然后還要做幾天汽車。你說，心情是什么樣的？煩躁不煩躁？

師：這種煩躁的表現，你說孩子們會不會傳遞出來呀？會不會呀？

師：而父親要把孩子們帶到那兒干什么？

師：父親希望他們長大建設xxx，但是現在內心在想什么呀？誰想說就說。

師：哦，這是感到欣慰，但是說父親沉思的時候是感到欣慰嗎？

師：是啊，他感到困惑，能適應嗎？能夠扎根嗎？他頭腦里有一些個困惑，是不是？但是他看到小白楊，于是他內心就怎么樣？就敞亮了，高興了。好我們把父親內心態度的變化讀出來，讀生：學生練讀最后一段。

教師范讀。學生讀。

師：其實，父親已經把白楊樹看成了自己的化身，那么我們再讀這段話的時候，除了讀出對白楊的尊敬和贊嘆以外，還要讀出自己也是具有像白楊一樣品格的建設者的一份自豪，是不是？那么讓我們帶著自豪的感情一起來讀這段話，注意把老師丟得那句話加進去，白楊樹從來就這么直，讀師生共讀父親介紹白楊樹特點的一段話。

師：作者寫父親和孩子們議論白楊樹，實際上在寫父親，在寫像父親這樣的邊疆建設者。

師：讓我們再讀一遍，讀出作者的贊美之情。

《白楊》教學設計

學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

學習本課，可以激發學生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習扎好基礎。

（二）學情分析

“關注孩子、關注文本”是語文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我們學校地處安徽省平原地區，加之又在縣城，學生對白楊、西部大開發的情況了解甚少，對事物的認識也往往停留在表面上，很難在情感上與文本產生共鳴，所以，對體會文意、人物高尚情操是個難點，只有讓學生體會到白楊樹與建設者們的想通之處，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。而且，理解并掌握這種借物喻人的表達方法，更為學生今后寫作打下一定的基礎。

（三）教學設計思路

二、智慧導學學習目標：、復習鞏固本課詞語，有感情地朗讀課文。

2、抓住重點語句，聯系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

3、體會借物喻人的寫法。

學習重點、難點：

了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。

三、智慧導航:

（一）、復習導入

1、今天這節課，我們繼續學習課文《白楊》。

2、復習詞語。強調“疆”的寫法。

(二)、感悟爸爸的心。

2、（品讀課文爸爸的話，分析特點）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）

這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道

應該怎樣寫？

4、這些問題你能回答嗎？

5、雖然邊疆的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來扎根邊疆，建設邊疆。（相應板書：扎根邊疆）爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆的決心。

6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。

7、了解了爸爸的心愿，然后再來讀課文。定會讀得更好。（自由讀課文至結束）

8、爸爸還有一樁心事，誰明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？

小結：是啊！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。”好一種無私奉獻的精神啊！是的.，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅強不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實現，我們再把最后一段讀一讀。

(三)、拓展寫話，借物喻人。

1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的精神。這就是借物喻人的寫法。

2、相信在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長。同時，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長。成為有用之才，將來到祖國需要的地方去，建設祖國！

3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰呢？交流讓我們盡情的謳歌他們，請用上：出示：（）從來就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說一段話。

四、總結全文，激發情感

同學們，今天的學習，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是說“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說“在守衛邊疆的戰士”還是“默默無聞的護士”，都能正確流利地說出很有思想的句子，真讓人佩服。老師深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長。成為有用之才，將來到祖國需要的地方去，建設祖國！

五、教后反思：

白楊教學設計

1、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

1、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配樂朗讀錄音帶。

兩課時。

第一課時。

1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

2、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

3、聽配樂朗讀錄音帶。

1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

3、課文主要寫了什么內容?

1、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

2、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

第二課時。

1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢?現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語。

2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

(設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)。

3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請學生發表看法。

(告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。)。

齊讀第3自然段，讀后回答：

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

(高大挺秀)。

4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?

分角色朗讀4～12自然段。

1、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點?

(高、直)。

2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

3、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

學生畫后交流。

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情?

(崇敬)。

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀(自由讀、指名、齊讀)。

師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的`外形特征。)。

4、過渡：

1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

3、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書?到底是為什么呢?

同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

(設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)。

4、過渡：

質疑，小組討論提出的問題：

1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水(堅強)。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅強)。

(設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。)。

請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

1、抄寫課后詞語。

2、練習背誦課文。

《白楊》教學設計

能說出白楊的特點和祖國建設者的優秀品質。

過程與方法。

通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。

情感態度與價值觀。

通過本文學習，學生體會到西部工作者工作環境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優秀品質。

教學重點。

掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

教學難點。

學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的人格美。

多媒體教學法、情境教學法、小組合作探究法。

（一）導入新課。

圖片導入，展示西部荒漠環境的照片，引導學生觀察西部環境特點，并向學生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質。

（二）整體感知。

通讀全文，提問引導：

1、文中講述了一個什么故事？

2、白楊具有什么樣的品質？

伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點。

（三）深入研讀。

1、在了解了白楊的基本特點以后，教師帶領學生仔細研究白楊的'特點。提問學生：爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現手法？引導學生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點，與白楊的圖片比較。幫助學生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點。

2、引導學生品味爸爸關于介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環境多么惡劣，它都能很快地生根發芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。展示關于白楊在風吹日曬的環境中依然屹立的視頻，體會白楊生長環境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。

3、引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著白楊精神，在祖國發展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發展。

4、引導學生學習文章結尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什么？引導學生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。

（四）拓展延伸。

孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領悟，他們應該學習白楊什么樣的精神？請同學們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。

（五）小結作業。

請學生總結本節課學習的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質。

白楊是生長在西北惡劣環境中的植物，請學生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環境和它的特點。

六、教學反思。

這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學過程中要引導學生通過了解白楊這種植物的特點，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質。在介紹白楊特點的時候可以利用多媒體教學法，通過展示白楊的圖片和視頻，讓學生更直觀的對白楊有所了解。在學習爸爸介紹白楊的語句的時候，可以用分角色朗讀法，讓學生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。

白楊教學設計

1、基礎知識和基本技能：認識1個生字，會寫5個字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住重點語句，聯系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿；體會借物喻人的寫作特點。

3、情感態度與價值觀：體會作者情感，教育學生熱愛西部，為建設西部貢獻力量。

理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點呢？

（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）。

有一位作家是這樣評價白楊樹的：（課件）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。

提出問題：請注意屏幕，文中的白楊樹生長的環境是怎樣的？它又長的怎樣呢？（放課件）。

（環境惡劣，可是在這惡劣的環境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長的高、大、挺、秀。（板書）。

（生自由讀）。

爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

（出示課件：爸爸的話）。

默讀，你喜歡哪一句，從中體會到了白楊樹的什么特點？（生自由談）。

“白楊樹從來就這么直。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）。

“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

1、究竟“哪兒”會需要白楊呢？

2、你能按照這個句式說一說嗎？

需要它，它就在很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

3、這句話可以看出白楊的什么特點？（生命力強。）。

“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

1、“風沙、雨雪、干旱、洪水”說明環境惡劣。

2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？

（白楊樹在惡劣的環境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動搖。）。

3、這句話看出白楊有怎樣的品質？（堅強不屈。）。

（白楊本性正直，生命力強，堅強不屈。在舒適的環境中它能生長，在惡劣的環境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它，它就出現在哪里，不怕風霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）。

4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達你的敬佩嗎？

指導學生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）。

5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！

爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創業。

請同學們默讀下面的三個自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？

1、他們全家都到新疆來，他們準備干什么？

2、新疆很偏遠，環境很惡劣，他們就不怕嗎？

因為他們有高尚的情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領；因為他們堅強不屈，不怕這里環境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里）。

你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者。）。

你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆）。

請同學們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。

（生讀）。

爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的。

（課件出示，火車鳴笛）。

對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們。）。

在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個荒涼的地方，默默奉獻著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。

同學們，再讀一讀爸爸話吧！你一定會有不同的感受。

3、爸爸又陷入沉思，爸爸會想些什么呢？（生自由談）。

爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？

（也許他在想，我的孩子一定會像白楊一樣，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹。看到孩子的成長，也就看到了新疆美好的未來。）。

“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設者。

“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設的新一代。

從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？

（老一輩建設者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設事業，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）。

五十多年過去了，昔日的小白楊已經長成了大白楊。正是一代又一代的建設者的努力，現在的新疆的才發生了翻天覆地的變化，讓我們去看一看他們的成就吧！

1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風采。）。

是他們，撐起了祖國建設的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時候，挺身而出。這就是建設者的風采，這就是白楊精神。）。

作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的邊疆建設者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）。

讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說點什么呢？

同學們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學好本領，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發、建設祖國的大西北貢獻自己的力量。

有了你的付出，祖國的大西北一定會更美麗。

1、利用課外時間查閱資料、收看電視，了解西部大開發。

2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

19白楊（借物喻人）。

樹人。

本性正直扎根邊疆。

生命力強建設邊疆。

堅強不屈獻身邊疆。

白楊教學設計

一、教學目標：

1、了解白楊的特點，體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的奉獻精神。

2、了解借物喻人的寫作方法。

二、教學重點、難點：

了解白楊樹的特點，體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的奉獻精神。

三、課前準備：

查找資料制作幻燈片。

四、教學過程：

（一）學習第1段，了解白楊生長環境：

（課件出示第一段文字）。

預設：人煙稀少渺無人煙……。

2、（課件出示描寫戈壁的詞語）學生想象畫面齊讀詞語。

過渡：為什么白楊樹能在這樣惡劣的環境中生存呢？（生命力頑強）文中哪段話具體介紹了白楊樹的特點？（13段）。

（二）學習13段，了解白楊生長特點：

1、學生自學畫批第13自然段。

（出示自學提示）默讀第13段，這段話介紹了白楊樹的哪幾個特點？請你用合適的詞語加以概括，在書上進行批注。

2、全班交流自學體會：（老師相機出示需要重點理解的描寫白楊的句子）。

a、“白楊樹從來就這么直，這么高大。”

（1）學生抓住“從來”理解白楊特點。

板書：高、直。

（2）你從爸爸的這句話中還聽出了什么？

預設：贊美夸獎。

（3）自讀這句話，讀出贊美之情。

b、“哪需要它，它就很快地在哪生根、發芽，長出粗壯的枝干。”

（1）引導學生抓住“哪”“很快”這兩個詞并聯系上文體會白楊適應能力強的特點。

板書：適應能力強。

（2）教師引導朗讀體會白楊適應能力強的特點：

（礦山、戈壁）需要它，它就很快地在（礦山、戈壁）生根、發芽，長出粗壯的枝干。

c、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

（1）學生抓住“不管……不管……總是……”并結合生活實際體會白楊生命力頑強的特點。

板書：生命力頑強。

（2）想象著畫面學生齊讀這句話。

d、（課件出示第1段和第13段）。

（1）課文介紹白楊樹的特點，為什么要寫第一段呢？

預設：惡劣的環境描寫更加襯托出白楊樹的三個特點。

（2）讀13自然段，讀出爸爸對白楊樹的贊美之情。

過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們還不能理解。

（三）學習15自然段，感悟“爸爸媽媽”等支援新疆建設者的奉獻精神。

1、（課件出示第15段）從這段文字中，你對文中的“爸爸媽媽”有了哪些了解？

（預設：新疆離他們的家鄉很遠，生活艱苦；他們是自愿去的；他們在新疆工作生活了很長時間；現在他們要接孩子去新疆上學，在那里長期居住。）。

2、學生提出質疑。

預設：

(1)他們為什么要從生活條件好的內地到遙遠的、條件差的新疆去？

(2)他們在那里是怎樣生活的？

（3）他們為什么要接孩子去新疆上學？為什么要在那里長期居住？

3、全班交流解決學生疑問。

問題1：他們為什么要從生活條件好的內地到遙遠的、條件差的新疆去？

教師介紹補充圖片資料。

預設：服從祖國需要建設邊疆。

板書：服從需要建設邊疆。

問題2：他們在新疆是怎樣生活、工作的？

（1）學生介紹。

（2）教師介紹圖片資料。

問題3：他們為什么要接孩子去新疆上學？為什么要在那里長期居住？

預設：他們不僅要自己扎根邊疆，還要讓自己的孩子長大后繼續建設邊疆。

板書：扎根邊疆。

4、你覺得爸爸他們這些建設者是些怎樣的人呢？

預設：愛祖國奉獻精神服從需要扎根邊疆建設邊疆。

（四）學習14段，感悟建設者與白楊的相似之處。

預設：表面上說白楊樹，實際上說自己、說這些支援新疆的建設者。借白楊樹表達自己扎根邊疆建設邊疆的決心。

2、“爸爸、媽媽”這一代支援新疆的建設者和白楊樹之間哪像呀？

（五）理解本文借物喻人的寫法。

1、課文在寫作方面有什么特點？

提示：為什么寫了白楊還要寫建設者呢？

預設：課文通過介紹白楊樹高大挺直、適應能力強、生命力頑強的特點來贊美邊疆建設者服從祖國需要、扎根邊疆、建設邊疆的`奉獻精神，這種寫法叫做借物喻人。

板書：借物喻人。

2、聯系生活實際，深入理解“借物喻人”的寫法。

（1）（課件出示填空）：

生活中我們經常借（什么物）來贊美（什么人）。

預設：

借（蠟燭）來贊美（老師）。

借（小草）來贊美（平凡的勞動者）。

借（荷花）來贊美（品格高潔的人）。

借（松樹）來贊美（戰士）。

（2）理解物與人的關系特點。

提示：你發現括號中物與人之間有什么關系嗎？

預設：物的特點與人的特點有相似之處。

3、閱讀借物喻人的文章要注意什么？

預設：要先抓物的特點，再和人的特點進行聯系，找出他們的相似之處，寫物只是一種手段，贊美人才是作者的寫作目的。

（六）布置作業：

1、有感情朗讀課文。

2、閱讀楊朔的《荔枝蜜》，《白楊》與《荔枝蜜》這兩篇文章在寫法上有什么異同？

借物喻人。

高直服從需要。

適應力強扎根邊疆。

生命力頑強建設邊疆。

《白楊》教學設計

教材分析：這是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論，引出父親關于白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。

教學目標：

知識與能力：認讀詞語，理解課文的主要內容，體會白楊的特點和爸爸的心愿，借物喻人的寫作特點，有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓住重點的詞句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

情感態度與價值觀：歌頌邊疆工作者扎根邊疆、建設邊疆和無私奉獻精神。

教學重點：通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。

教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點和人的某些品質的相通、相似之處。

教學過程。

一、導入。

1、今天，我們來學習第三課，齊讀課題。

2、說說關于白楊，你都了解哪些知識？

3、現在，我們就追隨作者袁鷹走進白楊，感悟白楊。

二、初讀，整體感知。

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，

2、認讀詞語。

說說在預習字詞時，除了讀音，你還預習了哪些內容？

3、快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事情。

4、匯報課文的主要內容，并練說，寫好。

三、再讀，理解感悟。

1、文中的白楊樹給你留下了怎樣的印象呢？你是從文中的哪些語句感受到的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的語句，把你的體會寫在空白處。

2、小組交流。

3、全班匯報。

（1）第三段：理解高大挺秀，贊美的語氣練讀，聯系上文的環境描寫來進一步理解，再讀。

（2）第五到11段：理解直，高大。分角色朗讀課文。

（3）第十二段：這是誰說的話？共幾句？分別分析。

三句。第一句是說白楊的外形直。第二句是說白楊的生命力強。文中的白楊長在大戈壁，戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。拓展練習：需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。第三句是說白楊的堅強不屈。帶著贊美之情，創設情境地感情朗讀。背誦下來。

（5）但是，此時此刻，孩子們知道嗎？他們只知道……引讀14、15段，想象一下，他們不知道什么？爸爸不僅想讓他們自己的心愿，還希望什么呢？讀16段，進而理解大楊樹、小楊樹迎著風沙茁壯成長。

四、總結寫法。

五、拓展練習。

2、利用網絡資源，搜集資料完成自己喜歡的習題。

（1）贊美具有無私奉獻精神的祖國建設者的文章。

（2）可用來借物喻人的事物及。

《白楊》教學設計

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

二、整合思路

本課要加強朗讀指導和，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。

三、教學過程

【教學目標】

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。

2.理解課文內容，體會邊疆建設者服從祖國需要，勇于戰勝困難的精神。

3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

【教學重點】體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。

【教學難點】對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

【教學準備】多媒體課件。

1.了解白楊。

2.查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片，了解新疆建設者，如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。

3.預習課文。

【教學時間】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，簡介白楊

1.認識這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關于白楊的資料。

2.課文中的白楊生長在什么地方？

板書“新疆”，指導“疆”的寫法：“疆”的'左邊“弓”字旁里有個提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。

3.同學們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。

二、了解白楊特點，學習析詞悟情

1.請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

（學生邊自讀邊勾畫思考。）

2.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

估計學生會提出：

為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來？

白楊樹到底有什么特點？

3.經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。

4.播放同步資源里的錄像，學生觀看畫面，聆聽解說詞。

5.根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點。

出示爸爸的話，學生交流討論結果。

6.適應性強、生命力強概括說就是——

（板書：直、堅強）

師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

（是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。）

7.請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

引導學生明白：白楊生活的環境十分惡劣，還長得如此高大挺秀。

8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。

指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機指導讀出贊美之情。

10.看來，白楊的特點你們真的了解了。

大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

三、理解表白的心，學習析句、段悟情

3.作者贊美白楊原來是在贊美建設者！

4.我又有心得：讀書時，聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）

5.師：自己讀，超過老師！

（生齊讀）

6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）

7.生自由練讀，齊讀。

8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！

（齊背）

9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請同桌討論，用問句提出來。

指導學生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？

就像這樣，繼續討論后兩句。

（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

學生。

10.下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。

（生逐句讀，師逐句問。）

11.就帶著這三個問題，看畫面思考。

課件顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。

談感悟收獲。

12.這是默默地無私奉獻精神。他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛士！

13.學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段—領悟中心）

14.這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規律嗎？

這個自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

（指名背誦）

15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

四、學習最后一個自然段，回顧全文

1.師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？

爸爸的嘴角為什么浮起微笑？

2.爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思微笑）請同學們默讀全文、思考。

3.同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

（生齊讀課文）

五、總結

1.這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設者！

2.下節課，我們將要練習用自己的語言概括中心。

第二課時

一、復習，檢查背誦

1.指名背誦爸爸的話。

2.齊背。

二、總結全文，概括中心

1.出示：這篇文章通過（）的介紹，表達了爸爸（）的決心，以及對（）的希望。

2.小結：學習了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個生活上、學習上的強。

三、指導閱讀《帳篷》。

步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。

指導口頭完成小練筆。

四、作業設計：

1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。

2.完成小練筆。

3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。

【板書設計】

白楊————借物喻人————扎根邊疆、建設邊疆

《白楊》教學設計

教學目標：

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4．體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

教學難點：

1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

教學準備：

1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

2教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

教學過程：

第二課時。

一復習引入，直奔情境。

1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二剖析實質表達心聲。

學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

2白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）。

（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）。

三再現希望體會寫法。

1學習本文的最后一自然段。

預設：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。

（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3體會寫法。

白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法）。

四感情朗讀收束全文。

（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感）。

思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環節，就是力求讓學生做課堂的主人。

課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發學生質疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。

整課的教學是從學生實際出發，緊跟學生展開教學。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節課的求知欲很高，學得很投入。另外，讓學生質疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵，這使我明白到，對于學生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。

文檔為doc格式。

白楊教學設計

知識與技能。

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法。

2、理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

過程與方法。

通過理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

情感、態度、價值觀。

體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。

教學重點：理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現方法，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點。

教學難點：理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

教學準備：教學課件。

課時劃分：兩課時。

第二課時。

一、導入新課。

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

二、自由讀文，整體感知。

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學生帶著問題讀課文。

3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。

三、精讀課文，解讀白楊。

一）、車窗外的白楊。

1、這些白楊樹生長在什么地方？

2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二）、爸爸眼中的白楊。

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點。

2、學生交流。

（1）、“白楊樹從來就這么直。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點。

（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強，生命力旺盛的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

———需要白楊樹，白楊樹———————————————。

（3）、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”寫出了白楊樹不怕困難，堅強執著的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

風沙刮來，白楊樹——————————————————。

雨雪打來，白楊樹——————————————————。

面對干旱，白楊樹—————————————————。

面對洪水，白楊樹——————————————————。

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《白楊》教學設計

2、和聲的基本練習。

3、欣賞保衛黃河。

1、讓學生在音樂中感受到白楊和小河兩個互幫互。

助的好朋友形象，學會用親切，柔和的聲音來表現歌曲。

2、初步感受和聲的音樂表現力，通過比較初步理。

解合唱的不同表現效果。

合唱部分的學習和體會。

錄音磁帶，歌譜。

一、組織教學，師生問好。

二、基本練習。

1、氣息練習。

模仿聞花香和生活中喘氣的動作，呼吸要做到平穩，不抖動，不聳肩。

2、節奏接力。

a、出示準備好的`節奏練習條，分組準備，然后進行接力練習，看哪一組最準確。

b、兩個聲部的節奏練習，以后面的合唱部分節奏為主，要求準確，兩聲部配合和諧。

3、旋律的視唱。

以合唱中的難點為例，注意聲部的和諧和準確，音準，要求如同唱歌一樣。

1、聆聽范唱。

2、復習前面齊唱部分，強調要有表情有感情地演唱。

3、隨琴分聲部學唱合唱部分的曲譜。

4、視唱合唱部分的旋律。

5、分聲部視唱歌詞。

6、歌詞的練習。

7、完整地視唱歌曲。

四、結合欣賞《保衛黃河》，討論對《白楊和小河》的處理。

1、聽《保衛黃河》。

2、談自己聽后的感受，重點是對音樂形象的認識。

4、對兩首歌曲進行比較，說說我們在演唱時應怎樣來表現歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。

5、用討論的結果為指導，全班演唱《白楊和小河》。

《白楊》教學設計

1學會六個生字，會讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摩、邊疆”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3抓住重點難點，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4體會借物喻人的寫作特點。

教學重點難點。

1重點：通過白楊外在特點感悟其內在品質。

2難點：感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

教學過程:。

（一）導入：

歌曲《小白楊》　白楊就是邊疆戰士的伙伴，就是他們的故鄉啊，今天我們就一起來學習課文《白楊》今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！

一、初讀課文，整體感知。

1.?預習了課文，你知道文章主要講什么嗎？

2.?寫“疆”的時候要注意什么？

是啊！失去了土地，疆域就不完整了。

同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。

請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

（學生邊自讀邊勾畫思考）。

二、了解白楊特點，學習析詞悟情。

1.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

2.經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。

（1）高大挺秀直。作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。（高大挺秀）請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣：衛士！

（2）適應性強。

這個“哪兒”都是指的哪里呢？

我們的校園需要它綠化，它就在校園很快地生根、發芽，長出粗壯的干。

我們的城市需要它凈化空氣，它就在城市街道上很快地生根、發芽，長出粗壯的干。

我們的沙漠邊緣需要它，它就在沙漠邊緣很快地生根、發芽，長出粗壯的干。

（3）生命力強。

不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”的確看出來，雨雪干旱都無法動搖白楊。看出白楊具有很強的。

獨立完成填空題：

三、理解表白的心，學習析句、段悟情。

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。

2.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第13自然段。

3.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。

（1）哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下。

a.生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。

b.爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發、建設新疆。

老師搜集的資料，當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。

(2)　生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。

生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

生丁：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來.

他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。

（板書：扎根邊疆）。

他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛士！。

四、學習最后一個自然段，把顧全文。

1.默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

(1)　爸爸的嘴角為什么浮起微笑?

a.爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長.

b.他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

五、總結。

贊美建設者！是啊，贊美建設者的奉獻精神。

（板書：奉獻精神）。

贊美他們像白楊一樣，服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆，做祖國邊疆的衛士。像他們一樣祖國建設者還有很多很多，請用你手中的筆去贊美他們，寫一寫地質隊員、建筑工人、青年志愿者吧，記錄下他們感動了你的點點滴滴。

白楊。

借物喻人。

適應性強建設邊疆。

白楊生命力強建設者?扎根邊疆。

高大挺秀奉獻精神。

教后小記：《白楊》這篇課文我是先和孩子們交流白楊樹的特點，再與邊疆建設者的精神相聯系，達到認識本文的寫作特點借物喻人。在講授的過程中，讓學生盡可能多的方式讀課文，讓他們試著自己提出問題自己解決。我覺得在介紹邊疆建設者如何與自然環境作斗爭，邊疆條件如何惡劣搜集的資料不太充分。今后要更多渠道搜集與課文相關的資料。

《白楊》教學設計

《白楊》教學設計

一、教學設計的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發荒原的情形。

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。

教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

為了幫助學生深入理解內容，全程參與學習活動，教師讓學生提前搜集整理閱讀有關新疆以前和現在的資料，盡量對新疆有較多的認識。觀看時事新聞系列節目—“感動中國十大人物”，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。

對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義，以環環相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養發展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現這種挖掘過程。

在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、多樣的形式，充分確立其主體地位。

（l）拓展訓練：想象戈壁灘的環境，用一詞概括，開闊了學生的視野。

（2）想象訓練。學生直觀感受白楊的形象特點高、直。教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點概括：高大挺秀。在具體的語境中，讓學生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強、堅強。

（3）朗讀訓練。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。

（4）質疑訓練。重點段要學生質疑，梳理后，根據學生提出的問題展開教學。

（5）情感訓練。感受人物品質，受到情感熏陶。

總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課的宗旨。

一、導入：這節課我們繼續學習第18課《白楊》。（齊讀課題）。

下面請同學們回顧一下課文的主要內容：

在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個孩子談論白楊的事。

二、師：爸爸和兩個孩子談論白楊，那你能從他們的談話中能體會出白楊有什么特點？下面請同學們帶著這個問題自由朗讀課文。

生讀書。

三、交流，析句悟情。

（一）白楊特點。

1、師：剛才同學們學得很認真，下面我們一起看一下課文，誰起來說一下白楊有什么特點？生：高、大、直，能不能用一個四字詞語來形容：高大挺秀。（板書）。

2、白楊還有什么特點？從哪能看出來？生讀爸爸的話？（出示小黑板）。

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

師：你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么？

第二句：生命力強、適應力強、服從需要，板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)。

《白楊》教學設計

教學目標：

知識與技能。

1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法。

2、理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

過程與方法通過理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

情感、態度、價值觀體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊建設邊的遠大志向和奉獻精神。

教學重點：理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學習借物喻人表現方法，體會借白楊比喻邊疆建設者的特點。

教學難點：理解含義深刻的句子，學習邊疆建設者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質。

教學準備：教學課件。

課時劃分：兩課時。

第二課時。

一、導入新課。

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

二、自由讀文，整體感知。

1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學生帶著問題讀課文。

3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。

三、精讀課文，解讀白楊。

一）、車窗外的白楊。

1、這些白楊樹生長在什么地方？

2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二）、爸爸眼中的白楊。

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點。

2、學生交流。

（1）、“白楊樹從來就這么直。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點。

（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強，生命力旺盛的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

———需要白楊樹，白楊樹———————————————。

（3）、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”寫出了白楊樹不怕困難，堅強執著的特點。

課件出示句子學生拓展想象進行補充。

風沙刮來，白楊樹——————————————————。

雨雪打來，白楊樹——————————————————。

面對干旱，白楊樹—————————————?————。

面對洪水，白楊樹——————————————————。

3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環境，不懼災害，茁壯成長。指導學生讀出對白楊樹的贊美。

三）、爸爸心中的白楊。

1、邊疆需要白楊樹，也需要爸爸這樣的建設者，需要他們去做什么？

2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

3、建設者們離開家鄉來到遙遠而又偏僻的邊疆，他們也許會遇到許多困難，引導學生想象。

4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆。指導讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。

四）、解讀小白楊。

2、孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹，白楊樹就在這兒生根了，戈壁灘需要建設者，建設者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們去繼承父輩的事業，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹，這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

3、爸爸的心愿能實現嗎？

幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。

四、拓展延伸，升華情感。

1、多少邊疆創業者，把自己的青春獻給了祖國邊疆的建設事業，有的甚至獻出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫下對他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話。

2、交流練筆。

3、總結：學完了這課讓我們記住，在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設者。

因需要扎根生長。

邊疆樹。

遇困難堅強不屈。

白楊???????????????????????????扎根邊疆。

邊疆人。

建設邊疆。

《白楊》教學設計

1、通過不同的人和事，揭示了怎樣做人的道理。

2、在初步了解課文思想內容的基礎上，抓住重點詞句、有一定含義的句子，聯系上下文，多揣摩，多體會，不斷提高閱讀能力。有不懂的或感興趣的問題，提出來和大家討論。

理解含義深刻的句子，學會做人的道理。

體會句子含著的意思。

1.掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

3.理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的崇高品質;領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發表自己的見解。

教學重點：

了解白楊樹有哪些特點;體會爸爸借白楊表白自己的心的句子;領悟作者借物喻人的表達方法。

教學準備;

戈壁、白楊的錄像(或掛圖)及重點字句的投影，配樂朗讀錄音帶。

2課時。

一、導入新課，板書課題

白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意它們是，假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情?作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。(板書課題。)

二、播放課件。(課文配樂錄音，戈壁、白楊的影像或圖片。)

作者對白楊樹的喜愛之悄，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之惰。衛士這個詞形象地寫出了白楊傲然挺立的樣子。

2.白楊生長在什么地方?課文怎樣描寫那里的環境的?

(1)學生指出詞語并稈詞。(茫茫、戈壁、渾黃一體。)

(2)集體朗誦。

3.課文為什么要描寫白楊生長的環境?

為了告訴我們白楊生長的環境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊不畏艱難的品格。

4.認識白楊的內在性格。

(1)投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。

(3)討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點?

(直面高大，生命力強，堅強不屈等等。)

5.分角色朗讀，品味文字。

6.領會白楊的象征意義。

(1)出示投影：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。

表白是什么意思?

(2)默讀課文(亦可小聲讀)，思考：爸爸的心是什么?

(3)同桌或小組討論。

7.出示提示，點撥題目(投影或掛圖)：

(1)爸爸在哪兒工作?那里的條件怎樣?

(2)爸爸和白楊有哪些相似的地力??

(3)爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且將來再念中學?

(4)爸爸的心是什么?

8.學生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆，扎根邊疆。也希望孩子們像他-?樣，哪里需要，就在哪里生根。

教師板書：爸爸的心愿：建設邊疆，扎根邊疆。

9.教師小結。

由以上分析可知：(1)白楊樹具有頑強的生命力，它不畏懼惡劣的環境，不畏懼艱難，哪里需要就在哪里牛根。邊疆建設者也同白楊一樣，生活在艱苦惡劣的環境中，在需要自己的地方頑強生長，作出貢獻;(2)課文先寫環境，又寫白楊樹的外在特點，接著通過爸爸的回答，寫了白楊樹的內在特點，三者的內在聯系非常緊密。環境的惡劣襯托白楊樹的頑強，由白楊樹的外形引出白楊樹內在的品質，由環境到樹，再由環境、樹到人，課文的敘述條理非常清楚。

一、復習提問。

1.白楊象征什么?

2.討論：爸爸的心愿是什么?爸爸的心愿能實現嗎?你從哪兒看出來的?

提示點撥：

(1)爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么?

(1)爸爸為什么嘴角又浮起一絲微笑?

(4)小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長，扎根邊疆。

二、總結全文。

1.課文中還多次寫到爸爸的神態，請找出這些詞語。

出神 沉思 微笑 嚴肅 沉思 微笑

2.爸爸的神態為什么會有這些變化?聯系全文，說說他神態變化時的心理活動。

三、識記生字、生詞。

1.出示投影片，學生填空練習：

(1)車窗外是茫茫的大( )。

(2)天和地的界限并不那么( )，都是渾黃一體。

(3)爸爸只是向孩子( )白楊樹嗎?

(4)他們只知道爸爸在( )工作。

2.請幾位同學說出戈、晰、介、疆等寧識記字形的方法。

3.在練習本上寫幾遍本課的生字。

四、總結寫法。

借物喻人。

五、延伸探討。

1.孩子到新疆后都干f些什么?

2.以后新疆會變成什么樣子?

六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀。

七、練習朗讀、背誦。

《白楊》教學設計

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

二、整合思路。

教學本課要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。

2.理解課文內容，體會邊疆建設者服從祖國需要，勇于戰勝困難的精神。

3.抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

【教學重點】體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。

【教學難點】對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

【教學準備】多媒體課件。

1.了解白楊。

2.查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片，了解新疆建設者，如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。

3.預習課文。

【教學時間】2課時。

第一課時。

一、揭示課題，簡介白楊。

1.認識這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關于白楊的資料。

2.課文中的白楊生長在什么地方？

板書“新疆”，指導“疆”的寫法：“疆”的左邊“弓”字旁里有個提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。

3.同學們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。

二、了解白楊特點，學習析詞悟情。

1.請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

（學生邊自讀邊勾畫思考。）。

2.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

估計學生會提出：

為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來？

白楊樹到底有什么特點？

3.經過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。

4.播放同步資源里的錄像，學生觀看畫面，聆聽解說詞。

5.根據爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點。

出示爸爸的話，學生交流討論結果。

6.適應性強、生命力強概括說就是——。

（板書：直、堅強）。

師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

（是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。）。

7.請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

引導學生明白：白楊生活的環境十分惡劣，還長得如此高大挺秀。

8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。

指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機指導讀出贊美之情。

10.看來，白楊的特點你們真的了解了。

大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

三、理解表白的心，學習析句、段悟情。

3.作者贊美白楊原來是在贊美建設者！

4.我又有心得：讀書時，聯系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。

5.師：自己讀，超過老師！

（生齊讀）。

6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）。

7.生自由練讀，齊讀。

8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！

（齊背）。

9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請同桌討論，用問句提出來。

指導學生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？

就像這樣，繼續討論后兩句。

（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）。

學生匯報。

10.下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。

（生逐句讀，師逐句問。）。

11.就帶著這三個問題，看畫面思考。

課件顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。

談感悟收獲。

12.這是默默地無私奉獻精神。他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛士！

13.學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段—領悟中心）。

14.這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規律嗎？

這個自然段就用找規律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

（指名背誦）。

15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

四、學習最后一個自然段，回顧全文。

1.師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？

爸爸的嘴角為什么浮起微笑？

2.爸爸又陷入沉思是因為他已經沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思　微笑）請同學們默讀全文、思考。

3.同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

（生齊讀課文）。

五、總結。

1.這節課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設者！

2.下節課，我們將要練習用自己的語言概括中心。

第二課時。

一、復習，檢查背誦。

1.指名背誦爸爸的話。

2.齊背。

二、總結全文，概括中心。

1.出示：這篇文章通過（????）的介紹，表達了爸爸（?????）的決心，以及對（??）的希望。

2.小結：學習了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個生活上、學習上的強。

三、指導閱讀《帳篷》。

步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。

指導口頭完成小練筆。

四、作業設計：

1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。

2.完成小練筆。

3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。

白楊————?借物喻人————扎根邊疆、建設邊疆。

《白楊》教學設計

【基礎知識積累】學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語；背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

【情感與思想】抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

【重、難點突破】抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

一、直接導入新課。

同學們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什么的文章嗎？

提示：由于學生已經預習，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫人的文章，向學生說明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。然后引導學生從“物與人”和“物與志”兩個方面來學習課文。

二、課文的.哪些自然段是寫“白楊”的？白楊有什么特點？

引導學生找出相關的段落，注意從環境、外形特點抓住相關語句來加以理解。

《白楊》教學設計

1、基礎知識和基本技能：

認識1個生字，會寫5個字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2、過程與方法：

有感情地朗讀課文，抓住重點語句，聯系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿；體會借物喻人的寫作特點。

3、情感態度與價值觀：

體會作者情感，教育學生熱愛西部，為建設西部貢獻力量。

理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點呢？

（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）

有一位作家是這樣評價白楊樹的：（課件）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。

一、初識白楊

提出問題：請注意屏幕，文中的白楊樹生長的環境是怎樣的？它又長的怎樣呢？（放課件）

（環境惡劣，可是在這惡劣的環境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長的高、大、挺、秀。（板書）

二、理解白楊

（生自由讀）

爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？

（出示課件：爸爸的話）

默讀，你喜歡哪一句，從中體會到了白楊樹的什么特點？（生自由談）

“白楊樹從來就這么直。”

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）

“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”

1、 究竟“哪兒”會需要白楊呢？

2、 你能按照這個句式說一說嗎？

______需要它，它就在______很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

3、這句話可以看出白楊的什么特點？（生命力強。）

“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

1、“風沙、雨雪、干旱、洪水”說明環境惡劣。

2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？

（白楊樹在惡劣的環境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動搖。）

3、這句話看出白楊有怎樣的品質？（堅強不屈。）

（白楊本性正直，生命力強，堅強不屈。在舒適的環境中它能生長，在惡劣的環境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它，它就出現在哪里，不怕風霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）

4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達你的敬佩嗎？

指導學生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）

5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！

三、領會心愿，明晰形象

爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創業。

請同學們默讀下面的三個自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？

1、他們全家都到新疆來，他們準備干什么？

2、新疆很偏遠，環境很惡劣，他們就不怕嗎？

因為他們有高尚的情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領；因為他們堅強不屈，不怕這里環境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里）

你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者。）

你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆）。

請同學們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。

（生讀）

爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的。

（課件出示，火車鳴笛）

對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們。）

在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個荒涼的地方，默默奉獻著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。

同學們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會有不同的感受。

3、爸爸又陷入沉思，爸爸會想些什么呢？（生自由談）

爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？

（也許他在想，我的孩子一定會像白楊一樣，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹。看到孩子的成長，也就看到了新疆美好的未來。）

“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設者。

“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設的新一代。

從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？

（老一輩建設者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設事業，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）

五十多年過去了，昔日的小白楊已經長成了大白楊。正是一代又一代的建設者的努力，現在的新疆的才發生了翻天覆地的變化，讓我們去看一看他們的成就吧！

四、情感升華

1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風采。）

是他們，撐起了祖國建設的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時候，挺身而出。這就是建設者的風采，這就是白楊精神。）

作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的邊疆建設者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）

讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說點什么呢？

同學們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學好本領，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發、建設祖國的大西北貢獻自己的力量。

有了你的付出，祖國的大西北一定會更美麗。

五、作業

1、利用課外時間查閱資料、收看電視，了解西部大開發。

2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。

六、板書設計：

19白楊（借物喻人）

樹 人

本性正直 扎根邊疆

生命力強 建設邊疆

堅強不屈 獻身邊疆