學(xué)習(xí)心得也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法。以下是一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)心得范文，希望能給大家提供一些寫作思路和方法。
名師教育觀宣講心得體會
3月26日，陽城縣名師教育教學(xué)觀宣講團在xx鎮(zhèn)中學(xué)舉行宣講，我校組織全體老師積極學(xué)習(xí)。聽完他們的報告后，他們的先進事跡、感人故事在我腦海中不斷浮現(xiàn)，久久回味，使我的心中也蕩漾著做老師的幸福，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)觀，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，有了以下心得體會。
愛崗敬業(yè)才能做好教育教學(xué)工作。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，用心培養(yǎng)每天面對的每一個學(xué)生。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的.老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。
用師德風(fēng)范去感染每一個學(xué)生。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢？正如有人說的那樣“要人敬必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。誠信力教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教育人方面多一點博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學(xué)習(xí)，與時俱進，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。
與時俱進，不斷學(xué)習(xí)是新時期對教師提出的要求。我認為教師這項工作，體現(xiàn)師德的意識是很強的。為人師，不僅要對學(xué)生負責(zé)，也要對社會負責(zé)、對科學(xué)負責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵自己，這是積極進取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時間一長，就會退步，就會降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。唯有通過自身學(xué)習(xí)與有效的實踐訓(xùn)練，才能在教學(xué)中輕車熟路，游刃有余。
最后，我們要做的就是趕緊行動起來，更認真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進行教研和教改活動，促進自身教學(xué)水平的提高，一切為孩子的明天而努力。
名師教育觀宣講心得體會
3月26日，在我校舉行的“我的教育觀名師宣講”活動。我有幸參加，聽了宋玉兵老師的《注重學(xué)科滲透構(gòu)建有效課堂》，韓旭霞老師的《教育的真諦---育人》許德成老師的《愛，教育成功的基石》，成聰平老師的《師愛，助他們揚起遠航的風(fēng)帆》……真的是受益匪淺呀！細細體味，深深總結(jié)，讓我體會到成為一名教師最大的自豪與快樂，也讓我對愛的教育有了更深地感悟。
一、“愛心”中感受可愛。
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、只要我們用“心”執(zhí)著地去愛，你會發(fā)現(xiàn)所有的孩子都是可愛的。
在當(dāng)老師的那一刻起，我便把“假如我是孩子”“假如是我的孩子”作為自己刻骨銘心的座右銘。我真誠地去愛、理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個孩子。在這樣的愛心中我感受到了無盡的可愛。我會更努力用自己的愛心營造一片陽光，讓學(xué)生們能在陽光燦爛的日子里身心健康地快樂成長，也讓自己在這個環(huán)境中不斷進步。
老師的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心面對學(xué)生才會多贊揚、多激勵，少訓(xùn)斥、無譏笑。在教育的過程中，我用愛心努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，在生動快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的智力，提高他們的覺悟，健全他們的人格。
在當(dāng)老師的這些年，學(xué)生的進步告訴我，每個孩子都有求上進的愿望。有的孩子之所以暫時比較落后，只是因為他還沒有找到適合自己發(fā)展的環(huán)境和土壤。我們只要用“心”執(zhí)著地去愛，所有的孩子都是可愛的。我們要以真情去創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使他們健康成長。
二、“細心”中運用寬容。
老師應(yīng)有一顆纖細如發(fā)的心――細心。為此，我認真做好“五個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。平時，細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；關(guān)注學(xué)生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗……這樣對學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，而且在細心的同時你會體會到運用寬容帶來的好處。
只要細心、寬容、適時，一定會有改變。記得有一次在做小測驗時，我發(fā)現(xiàn)平時學(xué)習(xí)最讓我放心的一個學(xué)生在翻書看，當(dāng)他抬頭看我的時候，正看見我望著他，我沒有直接批評他，而是皺著眉用疑惑的眼光看著他，他馬上把書合了起來。紅著臉低下了頭，不敢看我。課后，他主動找到了我，承認了錯誤，并要求我不要告訴同學(xué)和家長。我寬容地對他點點頭，并給他提出了要求，以后再也不犯類似的錯誤了。他也感激地朝我不住地點頭。我想這比當(dāng)時就當(dāng)著學(xué)生的面指出他的錯誤效果要好的多，這是給學(xué)生“留面子”，也是對他人格的一種尊重。對于平時有一定自律能力的學(xué)生，他們偶爾的一個小錯誤就可以用一個眼神、一個動作來提醒他們，一般來說效果出奇地好。也有個別學(xué)生對此不起作用的，然后再用其他的教育方法對癥下藥也為時不晚。還有一次，在走廊上，我看見學(xué)生們正回教室，就聽見一個學(xué)生嘴里念念有詞，我跟上去仔細一聽，原來他在小聲地說，慘了，慘了，這次死定了。我特意向別的學(xué)生了解到了情況，原來他上次數(shù)學(xué)課上得不認真，已經(jīng)被數(shù)學(xué)老師批評過了，這次又犯錯誤了，他怕老師告訴他的家長。下課的時候，我發(fā)現(xiàn)他一個人在座位上愁眉苦臉的。我走到他的座位上，輕輕地問他怎么了？他被我這樣一問，竟然哭了起來，一邊哭，一邊說：媽媽上次說的，上課不認真聽講，回家要挨打的。我問他怎么辦？他茫然地搖了搖頭。我對他說，我給你想個辦法好不好？他使勁地點點頭，我教他主動去向數(shù)學(xué)老師認錯，并保證以后再也不犯了，請老師原諒你。他聽了我的辦法還有點遲疑，說：我上次……我馬上打斷了他的話，對他說：只要你是真誠的，說話算數(shù)的，老師一定能原諒你的。果然，一會兒他跑上來，對我說，老師已經(jīng)原諒他了。從那以后，我覺得他特別聽我的話，我想可能是因為他覺得是我在他害怕的時候適時的幫助了他吧，而且我的教育目的也達到了。
可見，當(dāng)學(xué)生犯錯誤本該受到責(zé)罰時，如果我們以“假如我是學(xué)生”的情感去體會孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的“荒唐””，寬容他們的“過失”，有禮貌地對待他們，讓他們時時體驗到師生情，這就可能成為學(xué)生改正錯誤的內(nèi)在驅(qū)動力。
三、“耐心”中收獲幸福。
作為老師，我們要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識每個學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。由于每個學(xué)生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個學(xué)生的背后都有父母期待的目光，每個學(xué)生都是家庭和社會的希望，每個學(xué)生的現(xiàn)在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者在教育、教學(xué)過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學(xué)生。記得本班有一名男同學(xué)學(xué)習(xí)較差，每次考試都是最后幾名。因為成績差，較自卑，只跟幾個同學(xué)來往。沉迷于電子游戲中，無心學(xué)習(xí)，一到課上就說話。幾次談話都沒有效果，后來跟他的家長取得聯(lián)系，在家長的配合下，并及時肯定他的成績，逐漸有了好轉(zhuǎn)。課上不再說話，積極參加學(xué)校、班里的各項集體活動，成績也有了一定的提高。
總之，聆聽這次名師講座，收獲頗多，先進的教育教學(xué)理念對我今后的工作都有很強的指導(dǎo)意義。讓我發(fā)現(xiàn)了自己和別人的差距以及不足之處，讓我明確了今后該朝哪個方向努力，怎樣努力。總的來說，通過這次的學(xué)習(xí)，促使了自己在以后的工作中不斷去反思，總結(jié)，讓自己能不斷進步，不斷提高。
名師學(xué)習(xí)心得
四個學(xué)期忙碌的日子匆匆，就像過往云煙轉(zhuǎn)瞬即逝。回首，我已走過江陰市第三期名師基礎(chǔ)工程學(xué)習(xí)生涯，兩年的學(xué)習(xí)，再一次讓我感受到了化壓力為動力，化辛勤地付出為自我地提升。
在教師進修學(xué)校學(xué)習(xí)的兩年時間，感謝進修學(xué)校給予一路的引領(lǐng)，感謝導(dǎo)師夏江萍校長的悉心指導(dǎo)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情鼓勵。一次次的課題研究、一堂堂的課堂磨礪、一回回的評課議課、一本本的書籍滋養(yǎng)，一次次講座的精神大餐，真的讓我收益匪淺。
一、課題研究提升水平。
波斯納說：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”確實，要讓自己快速成長起來，就要努力成為一個科研型的教師。
我的研究課題是“課堂教學(xué)中教師理答藝術(shù)的研究”。第一次接觸“理答”，是看到特級教師王崧舟說的這段話：語文教師的功底,主要體現(xiàn)在兩個方面:一是課前的文本細讀,還有一個是課堂上的師生對話,后來閱讀了資料，知道“理答”是師生對話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在兩年的學(xué)習(xí)里，我深入進行課題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，深入理解了“理答”的內(nèi)涵，了解了理答主要表現(xiàn)的形式，明確了理答研究的意義;采用廣泛搜集資料、收集案例研究、常態(tài)課調(diào)查分析，課堂行動研究、實驗嘗試等多種研究方法和途徑，進行深入地探究。我深入進行案例分析，搜集了王崧舟、竇桂梅、薛法根等教育名家的許多的課堂實錄，點擊教學(xué)精彩片斷，思考名師是如何進行智慧理答的，并推敲為什么要這樣理答，理答的好處。經(jīng)過多個案例的研究，我發(fā)現(xiàn)名師恰當(dāng)?shù)剡M行理答，營造良好的課堂文化氛圍，讓學(xué)生扎實地掌握知識點，喚醒、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在平常的聽課過程中，我也有意識地聽取一線教師的課堂理答，對這些案例進行深入地思考與剖析，仔細推敲他們是怎樣進行理答的，并進一步深入思考。我認真撰寫了課題中期研究報告;分析當(dāng)前語文課堂，存在的對理答四種形式的誤讀，及提出要進行相應(yīng)的四種智慧理答，撰寫了課題結(jié)題論文《智慧理答，實現(xiàn)語文課堂的還學(xué)于生》。在扎扎實實地課題研究中，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂理答能力有了提升，師生的對話正走向深入。
二、磨課上課提高能力。
教學(xué)的主陣地在課堂，通過兩年來名師班的學(xué)習(xí)，收益最大的是課堂教學(xué)。兩年來我聽了許許多多的課，記載了厚厚的四五本聽課錄。面向全市上了兩堂匯報課，去其他學(xué)校，向自己所在學(xué)校上課多節(jié)，很好地鍛煉了自己的課堂駕馭能力，提高了自己解讀教材的能力，讓自己在課堂上更加自信淡定。
回憶每一次磨課，課堂上我們的一句語言的表達，一個儀態(tài)的流露，一處學(xué)生回答的點撥，導(dǎo)師都認真記錄，課后及時一一給予指導(dǎo)。試上幾次課，導(dǎo)師就認真聽幾次課，課被聽過幾次，就被修改過幾次。導(dǎo)師總是說：課要多磨，磨到怎么上好就怎么上!導(dǎo)師這種求真鉆研的精神，這種精益求精完善課堂的行動，堅定了我們不斷完善、不斷超越的信心，感覺著自己的課堂一堂比一堂漸入佳境，感覺著自己課堂在快速地成長，內(nèi)心對導(dǎo)師的感激之情油然而生。
記得上展示課《漁歌子》時。我把簡單的二十七個字，解讀深厚，再把它上簡單。備課工作一點都不敢馬虎，教案前后修改十幾回。可一到課堂，還是由于自己的經(jīng)驗不足，頻頻出錯。導(dǎo)師在下面，一直微笑著聽我上課，她的眼神充滿鼓勵，讓我想起一次次的試上，反反復(fù)復(fù)進行磨課，導(dǎo)師總是撥開迷霧般地點評，總給我點亮前行的方向。在導(dǎo)師充滿鼓勵的微笑中，我終于多了一份自信;在導(dǎo)師默默的鼓勵下，我不再緊張，不再浮躁，而是從容面隊學(xué)生，順利把課上完。一節(jié)課要上好，還真是不簡單。備課無從下手，幾易其稿，反復(fù)推敲，柳暗花明，上課毫無信心，到熟練地駕馭,靈活地處理，真心感謝導(dǎo)師在我課堂成長的路上一路陪伴!
三、聽課評課豐厚思考。
導(dǎo)師經(jīng)常鼓勵我們要多多聽課，開闊課堂教學(xué)的視野。費潔老師在輔延為脫產(chǎn)輪訓(xùn)班的學(xué)員上課，導(dǎo)師告知我們聽課;市里參加無錫市賽課的一些老師在花園小學(xué)預(yù)上，導(dǎo)師帶領(lǐng)我們前去聽課;無錫聽教育學(xué)會組織的賽課，導(dǎo)師組織我們前往聽課;名師班學(xué)員多次研究匯報，導(dǎo)師同我們一起聽課……哪里有課，哪里就有我們的身影。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，課聽多了，我漸漸感覺自己備課的板塊在變清晰，自己解讀文本在逐漸深入，設(shè)計教案能夠圍繞目標，整體駕御……感覺自己對語文的喜愛之情越來越濃。
每次上完小組里的課，導(dǎo)師都會非常認真地評課，給我提出中肯的建議，小組里的師兄師姐也總會傾囊相授他們的教學(xué)經(jīng)驗。每次上完全市的匯報課，六位導(dǎo)師又總會精心指點。09年十二月份，在實驗小學(xué)為期三天的研究課聽課后，各位老師述說著他們心中的好課標準：要有語文三味，‘兒童味’‘語文味’‘家常味’”(邵主任);把指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)留給自己，把理解、感悟、提升留給學(xué)生(費老師);發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的功能，扎實語言的訓(xùn)練(夏校長);“種語文的一畝三分自留地”(何校長);求真實、扎實、樸實的本色語文，扎扎實實求發(fā)展(馬校長);學(xué)會品讀(翟校長)。
聽著導(dǎo)師們的指點，我進行了深入地自我反思，仔細琢磨著怎樣的課屬于好課。并改進自己的課堂，用這些理念指導(dǎo)自己上半年的匯報課。我知道語文課堂要實現(xiàn)“還學(xué)于生”，要讓課堂綻現(xiàn)兒童味，教師首先要擺正上課心態(tài)，以生為本，把課堂還給學(xué)生，要學(xué)著耐心傾聽學(xué)生的課堂回答，要善于挖掘?qū)W生的課堂資源，化為有效學(xué)習(xí)的資源。語文課堂要追尋“語文味”的芬芳，課堂要錘打共振點，凸現(xiàn)家常味;要挖掘生長點，上出語文味;要找準生長點，品出語文味，突出語文力。
四、書籍思考涵養(yǎng)心性。
“腹有詩書氣自華”，書籍是靈魂的滋養(yǎng)，哲人說，“最是書香能致遠，一點一滴蘊精神”。導(dǎo)師平日里教導(dǎo)我們要多閱讀，兩年來，我努力使自己沉下心來，積極吸取各類教育雜志中的教育動態(tài)，品讀教育專著中的豐厚內(nèi)涵，品嘗豐盛的精神大餐，收獲教育教學(xué)的點滴思考，以大量的理念“洗腦”，讓書本啟迪心扉。
我知道，學(xué)+做+寫=發(fā)展。我將自己的閱讀與實踐的思考與收獲，寫在自己的教育博客上，將點點滴滴的感悟?qū)懗呻S筆論文，有多篇論文獲獎，一篇論文發(fā)表于《新課改教育研究》上，輔導(dǎo)學(xué)生的多篇習(xí)作發(fā)表在報刊上。我努力使自己做一顆風(fēng)中思考著的蘆葦，相信“厚積薄發(fā)”定能增強自己的底蘊。
五、聆聽講座歷練經(jīng)驗。
我喜歡聽講座，因為好的講座總是能給人大量的信息，總是能給人以“洗腦”的沖擊。教師進修學(xué)校一次次為我們送上的豐盛的精神大餐，多次精心安排聽講座：鄭金洲教授的講座《教師專業(yè)成長》，讓我明確在問題研究中引領(lǐng)教師專業(yè)成長，積極反思促進教師自身的專業(yè)成長;華東師范大學(xué)席居哲教授的講座《中小學(xué)心理健康輔導(dǎo)講座整理》，對小學(xué)生心理健康的問題，心理教育的原則，心理輔導(dǎo)的策略，予以我們指導(dǎo);上海的王志剛校長《學(xué)校文化建設(shè)，與校長領(lǐng)導(dǎo)力》這個講座，以鮮活的活動，拓開了我們的眼界，其校開設(shè)的德育課程，為各校德育工作的表率;萬瑋老師《班級管理中的教育智慧》這一講座，娓娓道出追求教育無痕的大智慧，讓人折服。大師的智慧啟迪著我的智慧，前沿的理論沖擊著我的思想。一個個精彩的講座，讓我接受了大量新的信息，提升了教育理念，開啟著教育的靈思。這些理念，對我今后的教育教學(xué)管理工作，都有相當(dāng)大的指導(dǎo)意義。
更令我難忘的是，我還面向脫產(chǎn)班成員作過一回講座。記憶猶新，當(dāng)聽說要作一個小時的講座，著實讓我緊張了一陣，因為自己從來沒有作過講座，這將實現(xiàn)零的突破;另外，一小時的講座，至少要一萬兩三千個字，哪來這么多的素材可以講呢。后來，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我早早就做了準備，導(dǎo)師再次給予指導(dǎo)，認為其中我總結(jié)的《上下五千年》的閱讀指導(dǎo)，寫得很有現(xiàn)實的指導(dǎo)價值，其他一些內(nèi)容，也應(yīng)更實在，還要在給人啟發(fā)上多下工夫。于是我根據(jù)導(dǎo)師的建議，反復(fù)修改，就像寫論文那樣精心完善，由于準備充分，做講座的時候就水到渠成了。
六、各類活動提升素養(yǎng)。
細細數(shù)來，名師班的兩年生活，教師進修學(xué)校安排的課程對提高自己的教育教學(xué)科研能力真的很有幫助;而其安排的各種活動，更是提高了自己的各方面師德素養(yǎng)。辯論賽燃起自己教育的斗志，加深了對師德重要性的認識;讀書交流活動，讓我對教育經(jīng)典，如多元智能、等的解讀更深入。課件考試，促進了我對教學(xué)幻燈片制作的深入學(xué)習(xí)，異校鍛煉讓我有機會學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的教育智慧……一系列的活動，增強了我的教育教學(xué)自信，讓我多方面地吸取營養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)。
王崧舟老師說：“一個優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性。”今后，我將更加努力，努力成為一個充滿人性、靈性、活性、詩性的優(yōu)秀小學(xué)語文教師。
美好的時光總是短暫的，兩學(xué)年的名師基礎(chǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，匆匆而過，再次感謝教師進修學(xué)校為我們的成長插上了翅膀，感謝導(dǎo)師教給我們，工作勤奮踏實的干勁，精益求精的韌勁，鉆研進取的闖勁!如果可以，真想留在名師班繼續(xù)學(xué)習(xí)，因為名師班的日子，真的很幸福!
名師班學(xué)習(xí)心得
郭柏春傳授說：“西席是全部職業(yè)當(dāng)中條理最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，西席無論從內(nèi)涵還是外在，學(xué)養(yǎng)還是修養(yǎng)，性格還是狀態(tài)(生理)等，都潛移默化地影響著本身的門生，具有深、廣、遠的特點;在教誨講授進程中，西席的精力對講授進程和門生有直接的影響作用;西席的精力還對社會有著直接、間接的影響作用.........”等等。從中意會到，西席的職業(yè)精力對門生的學(xué)習(xí)結(jié)果是最具影響力的。以是，作為新時期的西席，要踐行師德范例，顯現(xiàn)品德魅力。
新時期，新型師生干系，對西席的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。顛末這次培訓(xùn)，我開始真正明白了育人的寄義。當(dāng)孩子上課走神的時間，提示他，由于學(xué)習(xí)畢竟是孩子本身的事，他沒做好，盼望得到老師的資助;當(dāng)講堂秩序紊亂的時間，不要對孩子大喊小叫，我們應(yīng)該就講授對孩子沒有吸引力反思本身，及時調(diào)解講授要領(lǐng)，把孩子們吸引過來;當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)的時間，包涵他，幫他找出緣故起因，促使他定時完成，使孩子充實體驗完成作業(yè)的樂成感;當(dāng)孩子犯了錯誤時，耐煩一點，觀察清楚事變的來龍去脈，找出孩子存在的題目，對癥下藥地去跟孩子交談，幫他認識本身的錯誤，這才華到達我們育人的目標。西席只有在促進門生全面生長上下韶光，當(dāng)好人師，為門生樹立榜樣，才華實現(xiàn)真正意義上的“統(tǒng)統(tǒng)為了門生”。在教誨事變中，西席的品德魅力對門生起著潛移默化的作用。而西席的品德魅力泉源廣博的學(xué)識、出色的講堂。在這方面我感觸頗深，作為西席在講堂上留意與門生的交換碰撞，老師不但要講授知識，還要啟示門生聰明，睜開互動研討，開辟創(chuàng)新頭腦。學(xué)高為師、身正為范，品德是西席的最高學(xué)位。
都說“教誨是一把雙刃劍，假如西席缺乏創(chuàng)造性，而只會照本宣科，那么孩子的創(chuàng)造性就會被抹殺在創(chuàng)新的搖籃里”。但是怎樣做才算有創(chuàng)新呢?苑傳授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考。“創(chuàng)新包羅了很廣的意思。選擇沒有人做過或沒有人在做的課題是創(chuàng)新，用新的要領(lǐng)或重新的角度做別人做過的課題也是創(chuàng)新;選擇別人做過卻未能辦理大概未能完全辦理的題目是創(chuàng)新，將別人的研究結(jié)果用于辦理本身新發(fā)明的題目或用于新的范疇也是創(chuàng)新。”對付一線西席來說，從理論研究中提出新論點、新發(fā)明或新的見解是創(chuàng)新，在講授實踐中，發(fā)明新要領(lǐng)也是創(chuàng)新。通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白，教誨講授的理論和履歷是必要不絕更新、積聚和總結(jié)的。在實際事變中，要勤于學(xué)習(xí)、善于發(fā)明題目，用理論引導(dǎo)實踐，并在實踐中反思、總結(jié)和升華，探索出一套得當(dāng)門生的新要領(lǐng)，也是“創(chuàng)新”啊。
作為西席，我們肩上的擔(dān)子是極重的，面對云云龐大的改造，我們要做什么?我以為我們要更新見解，要敢于沖破傳統(tǒng)講授中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，統(tǒng)統(tǒng)從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子作育“成人”。
正由于西席職業(yè)的特別性，西席不但要用本身的聰明去啟示門生的聰明，還要用本身的品德去塑造門生的品德。以是西席要更明白宣泄本身的不良感情，學(xué)會緩解本身的壓力。西席只有具備了精良的生理素質(zhì)，才華有效地優(yōu)化教誨講授的生理環(huán)境，使門生在教誨講授進程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不但能進步門生的學(xué)習(xí)服從，更有助于促進門生形成精良的本性生理品格，從而進步教誨講授的團體效益。
王金玄門授《心靈的藝術(shù)》專題講座，讓我們更好地明白了生理康健方面的知識，同時深深感覺到作為一名西席的生理康健的緊張性。顛末培訓(xùn)，我以為西席要擁有康健的生理素質(zhì)，跟本身對職業(yè)的態(tài)度有很大的干系。假如西席可以或許明白享受教誨事變的進程，認識到西席的職責(zé)不但是傳授知識，同時也是育人的進程，引導(dǎo)門生快樂康健生長是我們最大的幸福，我以為如許才華更輕易擁有康健而積極的心態(tài)。在生存和講授事變中善于自我調(diào)適，給本身一個公道的定位，自盡其力，淡泊自定，問心無愧，富于感情又不乏理智，從而擁有一個調(diào)和的教誨講授環(huán)境。我以為作為一名老師賜與遠比擔(dān)當(dāng)幸福。這個天下上有什么比“賜與”更幸福的事變呢。賜與的進程是快樂的，門生的幸福就是本身的幸福，提拔別人的同時提拔本身。認真地做一座讓門生樂成通往精美將來的“橋”，嚴謹?shù)刈鲆凰逸d著門生順遂到達美麗彼岸的船，執(zhí)著地做一條讓門生康健行走的路，何樂不為?我們只有明白教誨進程是快樂的，才華剛強本身的信心，作育出我們民族的棟梁之材，才華無愧于“民族魂”的稱呼，才華做一個太陽底下幸福的西席。
名師教育觀學(xué)習(xí)心得
柴老師極為健談且很具親和力，于是我們也就直奔主題問及了不少目前讓我們感到困惑的一些問題。
我們是這樣做的，我們目前將我們的教學(xué)分成三個階段，第一個階段為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段主要是在高一進行，長時間的訓(xùn)練學(xué)生的基本功能力和音準能力，針對耳音不好的學(xué)生我們會單獨進行指導(dǎo)倘若效果不理想我們會對其進行加課，第二各階段為直擊高考階段，由于我們目前的學(xué)生學(xué)得相對晚，因此讓學(xué)生一步一步從頭學(xué)起是不可能的也是不現(xiàn)實的因此我們會在高二時布置下學(xué)生的高考曲目，留出兩年的時間來鞏固這些曲目，并進行細致的講解，直到學(xué)生完全理解了曲目為止。
首先我們要將我們的教學(xué)能容分成兩個層次，既有對舊內(nèi)容的鞏固，又有新內(nèi)容，簡單的教學(xué)內(nèi)容主要針對學(xué)習(xí)先對落后的學(xué)生而相對難一點的內(nèi)容可以主要針對優(yōu)秀的學(xué)生，一個班里不肯能都是差生也不可能都是優(yōu)秀的學(xué)生，我們的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的'實際學(xué)習(xí)情況而定，比如說可以將百分之六十的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，百分之四十的內(nèi)容作為新的內(nèi)容。
柴老師還說提到我們辦藝術(shù)特色學(xué)校的目的并不是一定要讓所有的學(xué)生都上的了大學(xué)，這是不可能也是不現(xiàn)實的，我們的目是提高青龍縣整體的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)氛圍，讓青龍縣的人們更多的接觸了解音樂，這才是教育的目的之所在。同時柴老師還對目前的高考制度作了一番簡單的評價，并指出現(xiàn)舞蹈生的考試改革并不太好，指出舞蹈與音樂是不可分割的，取消舞蹈生的素質(zhì)考試勢必會影響舞蹈生的專業(yè)素養(yǎng)。
此外我們還問及了一些關(guān)于教學(xué)與管理方面的問題，柴老師都一一詳盡進行了解答。
這次訪名師的活動讓我們進一步的對這里的音樂教學(xué)有了深入的認識，同時柴老師也為我們解決了不少工作上的困難，使我們針對教學(xué)中的問題有了深入的認識，顯然這次訪名師活動對于我們以后的從教之路是意義重大的。
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名師班學(xué)習(xí)心得
20xx年5月6日至11日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了肇慶市中小學(xué)名師班的培訓(xùn)。這次名教師師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對教育改革、教學(xué)風(fēng)格、教師的智慧、課題研究等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師如何利用網(wǎng)絡(luò)提高教育教學(xué)能力和理論導(dǎo)師面對面?zhèn)魇诮萄薪?jīng)驗新。通過認真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
閆德明教授說：“教師是所有職業(yè)當(dāng)中層次最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，教師無論從內(nèi)在還是外在，學(xué)養(yǎng)還是修養(yǎng)，性格還是狀態(tài)(心理)等，都潛移默化地影響著自己的學(xué)生;在教育教學(xué)過程中，教師的精神對教學(xué)過程和學(xué)生有直接的影響作用;教師的精神還對社會有著直接、間接的影響作用......”等等。從中領(lǐng)悟到教師要不斷地更新教育觀念，樹立新的教育理念，積極探索素質(zhì)教育的新途徑。
“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”這是新時期的教育理念。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我開始真正理解了育人的含義。我們每一位教師都應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為突破，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。用人格魅力感染學(xué)生。教育事業(yè)是一項灌溉的事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師須是一條流動的溪，所以我們每一位教師都要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，只有豐富的知識積累和廣闊的智力背景，才能在工作中一直保持著創(chuàng)造的激情和活力，在教育教學(xué)中能靈感泉涌。教育事業(yè)是著眼于未來的事業(yè)，教育工作的性質(zhì)與特點要求教師應(yīng)具有相當(dāng)程度的職業(yè)敏感，應(yīng)跟隨著時代奮力前進。
新課程為教學(xué)方式的多樣化留下了很大的空間，為各種教學(xué)風(fēng)格的形成提供了更多的平臺，同時也提出了更嚴格的要求。可以說，現(xiàn)在倡導(dǎo)教師形成教學(xué)風(fēng)格比以往任何時候意義都大，也比任何時候的可能性都更大。閆教授的講座《如何形成我的教學(xué)風(fēng)格》引發(fā)了我在這方面的深深地思考。風(fēng)格不是少數(shù)名師的專利，而應(yīng)是所有教師共同的追求，因為風(fēng)格具有相對性，具有不同的層次和水平。事實上，教師都有自己的個性特點，也有一定的教學(xué)特色，問題是，其特點還不清晰，其特色還不鮮明，對教學(xué)風(fēng)格的追求還不自覺。如果我們所有的教師都有追求教學(xué)風(fēng)格的強烈意識和扎實的行動，教學(xué)的未來是輝煌的，未來的教學(xué)是成功的。
柏拉圖說過：一個民族只有最優(yōu)秀的人才有資格做教師。我們何等有幸做了人類靈魂的工程師，就應(yīng)當(dāng)謹記自己的光榮與使命——雖說人無完人，金無足赤，但作為教師我們應(yīng)該朝著更加完美的自我出發(fā)，加強自身的修為，做一個堅守內(nèi)心、甘于奉獻并有所作為的人。
羅易老師的《散談教師的修為》專題講座，讓我們更好地理解了心理健康方面的知識，同時深深感受到作為一名教師的心理健康的重要性。經(jīng)過培訓(xùn)，我認為教師要擁有健康的心理素質(zhì)，跟自己對職業(yè)的態(tài)度有很大的關(guān)系。如果教師能夠懂得享受教育工作的過程，認識到教師的職責(zé)不僅是傳授知識，同時也是育人的過程，引導(dǎo)學(xué)生快樂健康成長是我們最大的幸福，我覺得這樣才能更容易擁有健康而積極的心態(tài)。在生活和教學(xué)工作中善于自我調(diào)適，給自己一個合理的定位，自盡其力，淡泊自定，問心無愧，富于情感又不乏理智，從而擁有一個和諧的教育教學(xué)環(huán)境。我覺得作為一名老師給予遠比接受幸福。這個世界上有什么比“給予”更幸福的事情呢。給予的過程是快樂的，學(xué)生的幸福就是自己的幸福，提升別人的同時提升自己。認真地做一座讓學(xué)生成功通往美好未來的“橋”，嚴謹?shù)刈鲆凰逸d著學(xué)生順利到達美麗彼岸的船，執(zhí)著地做一條讓學(xué)生健康行走的路，何樂不為?我們只有懂得教育過程是快樂的，才能堅定自己的信念，培養(yǎng)出我們民族的棟梁之材，才能無愧于“民族魂”的稱號，才能做一個太陽底下幸福的教師。
能參加這次名教師的培訓(xùn)，我感到十分的榮幸，我珍惜這次培訓(xùn)機會，感謝學(xué)校給我這次寶貴的提高機會，在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識、技能、理念應(yīng)用到教育教學(xué)過程中去，不斷改進和提高教育教學(xué)水平，不辜負學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的期望，為我校教育盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。
名師學(xué)習(xí)心得
本人于上周五下午在宋埠中學(xué)參加了溫州市“名師大講堂”活動，通過視頻聽了一位名班主任的工作經(jīng)驗交流。在這位老師的經(jīng)驗中最讓本人觸動的是她對于班主任工作的堅持。她說：“無論什么事，讓學(xué)生堅持兩個月，他們就能形成很好的習(xí)慣。”其實，這兩個月中堅持的不僅是學(xué)生，還有老師。班主任工作貴在堅持，而堅持是班務(wù)工作的根本保證。作為一名年輕的班主任，本人平時是這樣堅持的：
一、德育教育要堅持多途徑著手：
一個班級的思想、道德和精神面貌的好壞，體現(xiàn)著班主任的德育水平，更是衡量班主任工作好壞的“晴雨表”。我們要實現(xiàn)自己期待的目標，就必須堅持從不同的途徑著手。
1、堅持家校聯(lián)系，增強家庭教育效果。
班級里后進生的德育問題，主要源于家庭教育和社會教育。有人戲說：“什么樣的家長，就有什么樣的學(xué)生。”家長的道德觀念、行為習(xí)慣、為人處事方式無一不影響著孩子，有時候這種影響力學(xué)校教育都感到鞭長不及。但堅持家校聯(lián)系，可以改變現(xiàn)狀。一周內(nèi)，班主任要堅持有3次左右的家校聯(lián)系。可以是電話溝通，也可以是周五放學(xué)時，在校門口與接學(xué)生的家長的簡短淺聊。最主要的一項就是交流該學(xué)生思想教育問題。了解家長在教育過程中遇到的困難及成功經(jīng)驗，了解家長對班主任及代課老師的要求，有時侯也互相建議或共商對策。家庭教育效果增強了，學(xué)生的思想素質(zhì)就會有明顯的提高。
2、堅持組織好班級活動。
學(xué)生除在校學(xué)習(xí)外，班級活動如：主題班會、各種競賽、文體活動、興趣小組等，也是他們學(xué)習(xí)生活中的重要內(nèi)容。班主任要堅持組織好每一次班級活動，做好充分準備，制定好方案或操作步驟，讓活動豐富多彩，教育目的隱含其中。這樣不僅能擴大學(xué)生的視野，幫助他們樹立正確的道德觀念，也使他們提高了自己的認知水平，在活動中受到熏陶，得到鍛煉。
二、德育教育要堅持過程性評價。
我們都知道，學(xué)生良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須經(jīng)過長期反復(fù)的教育。這也是班主任工作中最為瑣碎的一項。學(xué)生一個習(xí)慣實踐一次容易，但要養(yǎng)成一個習(xí)慣貫卻不是一朝一夕可以完成的。那么過程性評價就是一劑良藥，過程性評可以促使習(xí)慣的養(yǎng)成，也能較好地提高行為習(xí)慣落實的效果。這也是總結(jié)性評價無法比擬的。在這個評價過程中，評價機制是保障。
三、班主任要堅持抽空陪陪孩子們。
農(nóng)村的孩子大多是寄宿、留守兒童，一周在學(xué)校的時間是居家的3倍。缺少家長關(guān)懷的學(xué)生對班主任依賴性很大，班主任應(yīng)該抽時間多陪陪孩子們。
1、堅持陪孩子們學(xué)習(xí)。
在固定的時間段，也不用羅嗦的問寒問暖，在空余時間，靜靜地坐在教室里。不是監(jiān)督，不是死守苦跟，只是陪孩子孩子們寫寫作業(yè)、看看課外書。這樣的環(huán)境里，班主任的角色是父母，只要堅持陪陪孩子們，哪怕只是半小時，愛已經(jīng)駐足了。
2、堅持陪孩子們做課間活動。
玩是孩子們的天性。活動時間是他們最盼望的時刻，教師有空了，要堅持去看一看，參與一下。權(quán)當(dāng)是自己鍛煉，也杜絕了安全事故。漸漸地，孩子們便離不開你了。
時勢在變，教育在變，學(xué)生也在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠走在時代的前面。堅持就是勝利，只要有可操作的實踐細則，班主任工作中的那份堅持就一定能做到。
名師教育觀宣講心得體會
“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉……”當(dāng)聽了3月19日鎮(zhèn)聯(lián)校組織的先進老師的宣講后，我不禁想到了這首歌，這不正是對那些優(yōu)秀教師們最貼切的注解嗎？他們的處境不同，但各自在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私無悔地把愛奉獻給了學(xué)生、把生命奉獻給了祖國未來希望之所在的教育事業(yè)。他們在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習(xí)的楷模。讓我明白了教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。讓我明白了教師是一個崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。其中竺新霞老師的《教育有心，養(yǎng)成無痕》讓我受益匪淺。
竺新霞老師的宣講是那么精彩，不唱高調(diào)，內(nèi)容務(wù)實，工作有創(chuàng)新，很貼近教育教學(xué)工作的實際，這樣的報告又怎能不使人受益匪淺呢？竺老師在多年的工作中，始終涌動著一片對學(xué)生的`“愛心”。她在工作中以真誠去呼喚真誠，她的目標是使學(xué)生成為有高度責(zé)任感、有愛心的、有血有肉的為大家所共認的人。我決心在以后的工作中要以竺老師為榜樣，象竺老師那樣，務(wù)求實效，倡導(dǎo)教書育人，為人師表，象竺老師那樣樹師德、鑄師魂、正師風(fēng)，做一個道德高深、治學(xué)嚴謹、作風(fēng)正派的教師，為學(xué)生健康成長而愛崗敬業(yè)，積極奉獻，做一個學(xué)生、社會歡迎的老師。
的確，教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶――博愛之心，用愛去對待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。曾聽人說，愛護自己的孩子是人，護別人的孩子是神。我想，倘若我們每位教師都是“神”，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空。
名師的宣講，使我更明確了自己的任務(wù)和職責(zé)。努力做人民滿意的教師，培養(yǎng)出人民滿意的學(xué)生是我永遠追求的目標。
愛是會傳遞的，用我們的愛去感染學(xué)生的愛，用我們的生命之光點燃學(xué)生生命的希望之光，這次學(xué)習(xí)活動使我更深刻更正確的認識了自己的工作、學(xué)生和自己，為前行的道路找準了方向。在我們的頭腦中有了新的教育思想和理念，這還不夠，最根本的是把這種思想在我們的教育教學(xué)的行動中落實，在工作中真正做到熱愛我們的教育事業(yè)，在行動中真實的愛我們的學(xué)生，多一份關(guān)愛，少一份責(zé)備，在對待自己上，多一份責(zé)任感和使命感，少一份抱怨。
名師班學(xué)習(xí)心得
教師的素質(zhì)將直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否得到全面發(fā)展。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于名師班學(xué)習(xí)。
心得體會。
吧。
郭柏春傳授說：“西席是全部職業(yè)當(dāng)中條理最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，西席無論從內(nèi)涵還是外在，學(xué)養(yǎng)還是修養(yǎng)，性格還是狀態(tài)(生理)等，都潛移默化地影響著本身的門生，具有深、廣、遠的特點;在教誨講授進程中，西席的精力對講授進程和門生有直接的影響作用;西席的精力還對社會有著直接、間接的影響作用.........”等等。從中意會到，西席的職業(yè)精力對門生的學(xué)習(xí)結(jié)果是最具影響力的。以是，作為新時期的西席，要踐行師德范例，顯現(xiàn)品德魅力。
新時期，新型師生干系，對西席的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。顛末這次培訓(xùn)，我開始真正明白了育人的寄義。當(dāng)孩子上課走神的時間，提示他，由于學(xué)習(xí)畢竟是孩子本身的事，他沒做好，盼望得到老師的資助;當(dāng)講堂秩序紊亂的時間，不要對孩子大喊小叫，我們應(yīng)該就講授對孩子沒有吸引力反思本身，及時調(diào)解講授要領(lǐng)，把孩子們吸引過來;當(dāng)孩子沒有完成作業(yè)的時間，包涵他，幫他找出緣故起因，促使他定時完成，使孩子充實體驗完成作業(yè)的樂成感;當(dāng)孩子犯了錯誤時，耐煩一點，觀察清楚事變的來龍去脈，找出孩子存在的題目，對癥下藥地去跟孩子交談，幫他認識本身的錯誤，這才華到達我們育人的目標。西席只有在促進門生全面生長上下韶光，當(dāng)好人師，為門生樹立榜樣，才華實現(xiàn)真正意義上的“統(tǒng)統(tǒng)為了門生”。在教誨事變中，西席的品德魅力對門生起著潛移默化的作用。而西席的品德魅力泉源廣博的學(xué)識、出色的講堂。在這方面我感觸頗深，作為西席在講堂上留意與門生的交換碰撞，老師不但要講授知識，還要啟示門生聰明，睜開互動研討，開辟創(chuàng)新頭腦。學(xué)高為師、身正為范，品德是西席的最高學(xué)位。
都說“教誨是一把雙刃劍，假如西席缺乏創(chuàng)造性，而只會照本宣科，那么孩子的創(chuàng)造性就會被抹殺在創(chuàng)新的搖籃里”。但是怎樣做才算有創(chuàng)新呢?苑傳授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考。“創(chuàng)新包羅了很廣的意思。選擇沒有人做過或沒有人在做的課題是創(chuàng)新，用新的要領(lǐng)或重新的角度做別人做過的課題也是創(chuàng)新;選擇別人做過卻未能辦理大概未能完全辦理的題目是創(chuàng)新，將別人的研究結(jié)果用于辦理本身新發(fā)明的題目或用于新的范疇也是創(chuàng)新。”對付一線西席來說，從理論研究中提出新論點、新發(fā)明或新的見解是創(chuàng)新，在講授實踐中，發(fā)明新要領(lǐng)也是創(chuàng)新。通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白，教誨講授的理論和履歷是必要不絕更新、積聚和總結(jié)的。在實際事變中，要勤于學(xué)習(xí)、善于發(fā)明題目，用理論引導(dǎo)實踐，并在實踐中反思、總結(jié)和升華，探索出一套得當(dāng)門生的新要領(lǐng)，也是“創(chuàng)新”啊。
作為西席，我們肩上的擔(dān)子是極重的，面對云云龐大的改造，我們要做什么?我以為我們要更新見解，要敢于沖破傳統(tǒng)講授中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，統(tǒng)統(tǒng)從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子作育“成人”。
正由于西席職業(yè)的特別性，西席不但要用本身的聰明去啟示門生的聰明，還要用本身的品德去塑造門生的品德。以是西席要更明白宣泄本身的不良感情，學(xué)會緩解本身的壓力。西席只有具備了精良的生理素質(zhì)，才華有效地優(yōu)化教誨講授的生理環(huán)境，使門生在教誨講授進程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不但能進步門生的學(xué)習(xí)服從，更有助于促進門生形成精良的本性生理品格，從而進步教誨講授的團體效益。
王金玄門授《心靈的藝術(shù)》專題講座，讓我們更好地明白了生理康健方面的知識，同時深深感覺到作為一名西席的生理康健的緊張性。顛末培訓(xùn)，我以為西席要擁有康健的生理素質(zhì)，跟本身對職業(yè)的態(tài)度有很大的干系。假如西席可以或許明白享受教誨事變的進程，認識到西席的職責(zé)不但是傳授知識，同時也是育人的進程，引導(dǎo)門生快樂康健生長是我們最大的幸福，我以為如許才華更輕易擁有康健而積極的心態(tài)。在生存和講授事變中善于自我調(diào)適，給本身一個公道的定位，自盡其力，淡泊自定，問心無愧，富于感情又不乏理智，從而擁有一個調(diào)和的教誨講授環(huán)境。我以為作為一名老師賜與遠比擔(dān)當(dāng)幸福。這個天下上有什么比“賜與”更幸福的事變呢。賜與的進程是快樂的，門生的幸福就是本身的幸福，提拔別人的同時提拔本身。認真地做一座讓門生樂成通往精美將來的“橋”，嚴謹?shù)刈鲆凰逸d著門生順遂到達美麗彼岸的船，執(zhí)著地做一條讓門生康健行走的路，何樂不為?我們只有明白教誨進程是快樂的，才華剛強本身的信心，作育出我們民族的棟梁之材，才華無愧于“民族魂”的稱呼，才華做一個太陽底下幸福的西席。
20xx年5月6日至11日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了肇慶市中小學(xué)名師班的培訓(xùn)。這次名教師師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對教育改革、教學(xué)風(fēng)格、教師的智慧、課題研究等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師如何利用網(wǎng)絡(luò)提高教育教學(xué)能力和理論導(dǎo)師面對面?zhèn)魇诮萄薪?jīng)驗新。通過認真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
閆德明教授說：“教師是所有職業(yè)當(dāng)中層次最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，教師無論從內(nèi)在還是外在，學(xué)養(yǎng)還是修養(yǎng)，性格還是狀態(tài)(心理)等，都潛移默化地影響著自己的學(xué)生;在教育教學(xué)過程中，教師的精神對教學(xué)過程和學(xué)生有直接的影響作用;教師的精神還對社會有著直接、間接的影響作用......”等等。從中領(lǐng)悟到教師要不斷地更新教育觀念，樹立新的教育理念，積極探索素質(zhì)教育的新途徑。
“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”這是新時期的教育理念。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我開始真正理解了育人的含義。我們每一位教師都應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為突破，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。用人格魅力感染學(xué)生。教育事業(yè)是一項灌溉的事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師須是一條流動的溪，所以我們每一位教師都要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，只有豐富的知識積累和廣闊的智力背景，才能在工作中一直保持著創(chuàng)造的激情和活力，在教育教學(xué)中能靈感泉涌。教育事業(yè)是著眼于未來的事業(yè)，教育工作的性質(zhì)與特點要求教師應(yīng)具有相當(dāng)程度的職業(yè)敏感，應(yīng)跟隨著時代奮力前進。
新課程為教學(xué)方式的多樣化留下了很大的空間，為各種教學(xué)風(fēng)格的形成提供了更多的平臺，同時也提出了更嚴格的要求。可以說，現(xiàn)在倡導(dǎo)教師形成教學(xué)風(fēng)格比以往任何時候意義都大，也比任何時候的可能性都更大。閆教授的講座《如何形成我的教學(xué)風(fēng)格》引發(fā)了我在這方面的深深地思考。風(fēng)格不是少數(shù)名師的專利，而應(yīng)是所有教師共同的追求，因為風(fēng)格具有相對性，具有不同的層次和水平。事實上，教師都有自己的個性特點，也有一定的教學(xué)特色，問題是，其特點還不清晰，其特色還不鮮明，對教學(xué)風(fēng)格的追求還不自覺。如果我們所有的教師都有追求教學(xué)風(fēng)格的強烈意識和扎實的行動，教學(xué)的未來是輝煌的，未來的教學(xué)是成功的。
柏拉圖說過：一個民族只有最優(yōu)秀的人才有資格做教師。我們何等有幸做了人類靈魂的工程師，就應(yīng)當(dāng)謹記自己的光榮與使命——雖說人無完人，金無足赤，但作為教師我們應(yīng)該朝著更加完美的自我出發(fā)，加強自身的修為，做一個堅守內(nèi)心、甘于奉獻并有所作為的人。
羅易老師的《散談教師的修為》專題講座，讓我們更好地理解了心理健康方面的知識，同時深深感受到作為一名教師的心理健康的重要性。經(jīng)過培訓(xùn)，我認為教師要擁有健康的心理素質(zhì)，跟自己對職業(yè)的態(tài)度有很大的關(guān)系。如果教師能夠懂得享受教育工作的過程，認識到教師的職責(zé)不僅是傳授知識，同時也是育人的過程，引導(dǎo)學(xué)生快樂健康成長是我們最大的幸福，我覺得這樣才能更容易擁有健康而積極的心態(tài)。在生活和教學(xué)工作中善于自我調(diào)適，給自己一個合理的定位，自盡其力，淡泊自定，問心無愧，富于情感又不乏理智，從而擁有一個和諧的教育教學(xué)環(huán)境。我覺得作為一名老師給予遠比接受幸福。這個世界上有什么比“給予”更幸福的事情呢。給予的過程是快樂的，學(xué)生的幸福就是自己的幸福，提升別人的同時提升自己。認真地做一座讓學(xué)生成功通往美好未來的“橋”，嚴謹?shù)刈鲆凰逸d著學(xué)生順利到達美麗彼岸的船，執(zhí)著地做一條讓學(xué)生健康行走的路，何樂不為?我們只有懂得教育過程是快樂的，才能堅定自己的信念，培養(yǎng)出我們民族的棟梁之材，才能無愧于“民族魂”的稱號，才能做一個太陽底下幸福的教師。
能參加這次名教師的培訓(xùn)，我感到十分的榮幸，我珍惜這次培訓(xùn)機會，感謝學(xué)校給我這次寶貴的提高機會，在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識、技能、理念應(yīng)用到教育教學(xué)過程中去，不斷改進和提高教育教學(xué)水平，不辜負學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的期望，為我校教育盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。
長長的暑假里，我早就做好了打算，給自己好好充充電，可又不知道從何學(xué)起，于是在盲目地看一些東西。當(dāng)接到培訓(xùn)通知時，心中很高興，終于又可以得到高人指點了。我們坐在舒適涼爽的報告大廳里，聚精會神地聽著專家的講解，認真地做著筆記，我觀望每位老師，都像我一樣求知若渴，盡情地享受著這場精神及心靈的盛宴。
上午給我們做報告的是邢臺市英華學(xué)校王香芝副校長，我被她那“50歲的年齡,40歲的面容,30歲的聲音,20歲的激情”深深地吸引。甜美的聲音，充滿激情與進取之心的干勁，精神煥發(fā)的容貌，淵博的知識是王香芝校長真實的寫照，我們這些年輕人都自嘆不如啊。她的講解《一線教師如何開展課題研究》精辟透徹，讓我們受益匪淺。王校長主要從三方面做了介紹，讓我們更清晰地認識到為什么開展課題研究，具體怎樣開展課題研究以及自己課題研究的具體做法。講授理論的同時，王校長還舉例自己的成名之路，告誡比起她更年輕的我們：要從磨練自己扎實的教學(xué)功底，不斷提升自己師德修養(yǎng)，與時俱進搞研究，敢于創(chuàng)新等方面做起，讓自己更加優(yōu)秀。
下午給我們上課的是邢臺市七中李育紅副校長。李校長一看就是一位干勁十足，雷厲風(fēng)行的專家形象。李校長圍繞《做一名充滿魅力的教師》這個主題，言傳身教，向我們闡述了如何成為一名充滿魅力的教師，讓我們都感到受益頗多。李校長聲情并茂地告訴我們：在課堂上要學(xué)會傾聽;要隨時俯拾身邊的課程資源;要做一個有情趣，懂得尊重的老師;做一個大膽取舍的老師;要有好的心態(tài)，總是早走一小步;要打造自己個方面的教學(xué)能力等。
我覺得這次培訓(xùn)讓我收獲了很多。兩位校長對事業(yè)滿腔的熱情和執(zhí)著的追求感染著我，讓自己如夢初醒，原來30歲的的年齡應(yīng)該有這樣的追求和夢想，應(yīng)該再難也從不言棄，堅持不懈，而不是滿足于現(xiàn)狀，停步不前了。于是我下定決心，做一個善思進取的老師。首先從各方面嚴于律己，追求真才實學(xué)。要學(xué)生做的，自己首先要做到;禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動上為學(xué)生做出表率。讓自己成為追求真才實學(xué)的榜樣。其次，博覽群書，做一個勤奮進取，知識淵博的老師，要勇于創(chuàng)新，與時俱進，不斷充實自己。用自己的勤奮學(xué)習(xí)帶動學(xué)生勤奮努力。第三，做一個善思，謹慎的班主任。要平等對待每一位學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)成績一般的，學(xué)習(xí)差的學(xué)困生都要做到一視同仁，要多觀察學(xué)生的變化，了解學(xué)生的變化，及時有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的異常現(xiàn)象，做到學(xué)生情緒沒有爆發(fā)之前就給予制止。最后，還要學(xué)會傾聽學(xué)生的訴說，理解和信任學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，我們要學(xué)會和善于傾聽他的訴說;當(dāng)學(xué)生成功時，我們也要善于傾聽，要滿懷激情地與之分享成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，我們更要細心地傾聽，聽聽他是怎樣來為自己辯護的。總之，無論什么時候，老師都必須學(xué)會傾聽。
總之，參加一次培訓(xùn)，心靈便得到一次洗禮，一次凈化，一次提升，今后教學(xué)路上，兩位專家的話會時刻縈繞在耳邊，鞭策著我做一個善思進取的老師。
名師教育觀宣講心得體會
帶著一份對學(xué)習(xí)的渴望、對教學(xué)的執(zhí)著，3月26日，我有幸聆聽了縣名師團的“教育教學(xué)觀”宣講。經(jīng)過認真學(xué)習(xí)，我認識到六位名師成功的關(guān)鍵就是對學(xué)生充滿愛。這讓我想起斯霞老師說過的一句話：“沒有愛就沒有教育。”大作家高爾基也曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”可見，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準則。
一、師愛，學(xué)生成長中的導(dǎo)航燈。
“為人師表”這個“表”體現(xiàn)一個教育工作者的魂。河北中學(xué)許德成老師用自己的言行餞行了一個名師的風(fēng)采、一個長者的智慧、一個男人的胸懷，毋庸置疑，許老師是學(xué)生成長的導(dǎo)航燈。從他的演講中，我深深地懂得培養(yǎng)學(xué)生健全的人格這是一個教師對學(xué)生的負責(zé)，這種負責(zé)是師愛的核心，它決不是心血來潮的一次班會，一次活動，而是來自班主任平時細致的工作。
許老師說：“學(xué)生不是不懂得進步，只是缺少進步的動力；學(xué)生不是不懂得感情，只是缺少感情的溫暖。”在學(xué)生迷茫時，許老師以愛喚醒他們心中學(xué)習(xí)的.欲望，重新樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)生從此走出生活的低谷，走向成功。在追名逐利的現(xiàn)代社會，許老師能淡泊名利，以一位教師的名義為多少學(xué)生點亮心燈，成為學(xué)生成長道路上的導(dǎo)航燈。我覺得做許老師的學(xué)生應(yīng)該是很幸福的。
二、母愛，學(xué)生心靈中的一縷陽光。
成聰平老師總把自己班里的學(xué)生看成自己的孩子，去關(guān)心，愛護每一個人。喜歡聰明，聽話的孩子是人之常情。但對那些智力差、性格條件差的孩子進行特別的關(guān)愛，我認為這才是人性中母愛的偉大。在成老師的發(fā)言中，我處處都能感受到她慈母一樣的胸懷。
學(xué)習(xí)習(xí)慣差、家庭條件差、心理不健康的、身體條件差的孩子在成老師的班里有，在我們的班里也有。這些孩子，他們的心靈更需要我們?nèi)ズ亲o，每當(dāng)遇到這樣的情況，成老師總會用這縷“母愛”的陽光去照亮學(xué)生的心靈，使班里的學(xué)生互幫互助，讓班集體總是保持團結(jié)向上的精神。聆聽成老師的教育觀，我認識到自已對學(xué)生的愛不夠博大，與一顆母親的心相差很遠。有人說：“愛自己孩子的人是人，愛別人孩子的人是神。”我覺得成老師就是一位神，一位用母愛照亮學(xué)生心靈的女神。
三、友愛，師生之間的一條常春藤。
努力成為學(xué)生的朋友，這是孟敏余老師的工作追求。學(xué)習(xí)中，和學(xué)生共同合作，共同探究，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；游戲中，做他們的玩伴，和他們一起游戲，一起開懷大笑；生活中成為他們的知心朋友，互相傾訴心中的想法。孟老師用自己的真心，讓這份友愛天天伴隨著孩子們的生活、學(xué)習(xí)，也幸福了孟老師的生活。
孟老師所講的事例我感同身受，在平時的教育教學(xué)工作中，我也努力讓自己成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生真正做好學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我和學(xué)生總處于十分和諧的共同學(xué)習(xí)的氛圍中，課堂氣氛活躍，學(xué)生質(zhì)疑頻繁，同學(xué)們相互傳遞著聰明才華，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)；活動中，我放下老師的架子，深入到他們中間，讓他們把我看作一個與他們一起玩的大朋友。每當(dāng)看到學(xué)生圍著我喋喋不休進，我感覺我是世界上最幸福的人，因為師愛這條常春藤時刻纏繞在我和學(xué)生心間。
“投之以桃，報之以李”。從六位老師的演講中，我深深感到：相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對學(xué)生，學(xué)生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展的生動活潑，卓有成效。愛，是啟動教師自身內(nèi)部力量和智慧的能源；愛，是通向?qū)W生心靈深處的道路；愛，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對學(xué)生熱愛、理解、尊重、關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，只有這樣才能將教師的愛通向?qū)W生的心靈。
最后，讓我用魏書生老師的一段話作為總結(jié)吧：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的那段青春年華。
名師教育觀的學(xué)習(xí)心得
1、眾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。
2、他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的。
風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。
3、把講解動作要領(lǐng)看成是對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動作，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時，在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學(xué)中的“評價”問題重新認識。
4、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的`最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實實處。
聽名師講課，如同與大師對話。短短三天的學(xué)習(xí)，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
通過參加這次活動，使我在深受啟發(fā)的同時，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
名師學(xué)習(xí)心得體會
古語有言：“德薄者，終學(xué)不成，何談為師矣？”教師要育人，首先要修身塑德。執(zhí)起教鞭要有孔夫子的形象，握起紅筆要有博愛的胸懷！這樣才能讓學(xué)生“親其師、信其道。信其道，則循其步。”師德是教師之本，更是強市之魂。
幾年來，我們一實驗小學(xué)在馮校長的帶領(lǐng)下，秉承為學(xué)生一生幸福奠基的辦學(xué)理念，努力打造書香校園，讓書籍陶冶學(xué)生的心靈，更用書籍鑄造師德之魂。老師們學(xué)名師，樹高標，涌現(xiàn)出了一批默默奉獻、愛生如子的師德楷模。
全國模范教師、省師德先進個人徐清芳老師，視學(xué)生如己出。課堂上，輕松、高效的學(xué)習(xí)。課堂下，教給學(xué)生為人處事的真諦，并用真愛去感化每一個孩子的心靈。
立新是一個患有小兒麻痹癥的殘疾學(xué)生。她左手畸形，手掌特別小，僅有的三根小指頭還連在一起不能分開。有些同學(xué)經(jīng)常叫她"畸形兒"、"獨臂大俠"，使他很自卑，總是偷偷的把左手使勁兒的往袖筒里藏，生怕別人看見。是徐老師幫她找回了自信，找到了快樂！立新在日記中這樣寫道：今天，語文課上，老師讓我領(lǐng)讀課文，翻書時遇到了麻煩。幾個調(diào)皮的同學(xué)指手畫腳的嘲笑我，我很傷心，感到無地自容卻也無力反抗，只有掉眼淚的份兒。正在這時，只聽一聲大喝：“笑什么笑？不許這樣！你們拿同學(xué)的痛苦尋開心道德何在？良心何在？”更出乎意料的是徐老師把我的左手從袖子里拉出來，就像是拳擊賽場上，裁判員攥緊了優(yōu)勝者的手一樣，高舉過頭頂，大聲地說：“都看清楚了，她是不像你們那樣兩手健全，但她同樣也是人！做人要講團結(jié)、講友愛，比道德、比廉恥。我相信，幾年后的高中錄取通知書同樣也會發(fā)到她這雙手中！”聽到這兒，我漸漸的抬起了頭，可眼里卻中雨變大雨了。徐老師一邊為我擦眼淚，一邊鼓勵我說：“再不要背背藏藏的了，今后要挺起腰桿，光明磊落的做人，人殘志不能殘！”那一刻我深深的體會到世界上恐怕只有父母和老師才不嫌棄我這只手,而父母卻沒有機會像老師這樣公開替我表露心聲。徐老師的話驅(qū)散了多年來籠罩在我心靈上的陰霾，還我一個真實、自信的自我！
一篇日記顯現(xiàn)出了為師之道。徐老師就是這樣，善于抓住日常小事，找準契機對學(xué)生進行雕塑，而這樣的老師在我們學(xué)校舉不勝舉。
呂延會老師用無微不至的愛，讓本該在特教學(xué)校就讀的患有先天性耳聾，每天都要靠助聽器來獲取外界聲音的王瑞浦，重拾信心，發(fā)展成為樺甸市少年舞蹈大賽的冠軍；老教師王延春為了不讓學(xué)生落課，連自己病危的父親最后一眼都沒能看到；患有嚴重類風(fēng)濕的張靜會老師，拖著一瘸一拐已經(jīng)變了形的雙腿，艱難的行走在班級之間，卻從沒訴過一回苦，請過一天假；關(guān)杰老師犯心臟病倒在講臺上，咬咬牙依然堅守在畢業(yè)班的崗位上；楊杰老師則以慈母般的愛，五年如一日的幫扶一個六歲就沒有了媽媽的孩子；國家級教師梁玉梅多次拒絕民辦教育機構(gòu)的高薪聘請，始終堅守教師的這一份清貧、一份道德……，在他們身上詮釋了一實驗師德的真諦，鑄就了一實驗人奉獻無悔、終生亮麗的師魂！
然而，碧玉難免有瑕疵，太陽底下也難免會有陰影。在面對家長物質(zhì)上的“尊重”、市場經(jīng)濟的誘惑、道德沖突面前抉擇時個別教師出現(xiàn)了失衡，敗壞了師德。對待他們，我們雖沒有化腐朽為神奇的力量，但是我們可以改變自己，堅決不做有違職業(yè)道德的害群之馬！我只想說，“德”是一個人內(nèi)心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高了。師德不是講出來的，而是靠內(nèi)心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養(yǎng)的完善體現(xiàn)出來的。
教師的師德是教育的靈魂。國家的強盛在教育，教育的強盛在教師。讓我們攜起手來共塑樺甸教育的嶄新形象：淡泊名利、寧靜致遠！用高尚的師德魅力和學(xué)識魅力——教博學(xué)書，育四方人！用教育堅實的脊梁----“師德之魂”，撐起我們樺甸教育強市的新的藍天！
名師學(xué)習(xí)心得
為期一年的梅江區(qū)中小學(xué)“名教師”培訓(xùn)接近了尾聲，通過一年充實的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。
培訓(xùn)分為四個階段：第一階段是理論培訓(xùn)階段;第二階段是自主學(xué)習(xí)、團體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考階段;第三階段是實踐、觀摩、交流、拓展活動階段;第四階段是考核評估與成果交流展示階段。
培訓(xùn)期間，我們聽取了3位專家領(lǐng)導(dǎo)的講座，有苑星海教授的《教育科研基本方法》講座、郭柏春教授的《教師職業(yè)精神》講座和王金道教授的《現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》講座。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)，認真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習(xí)了教育科研方法。此外，我們還閱讀了大量的書籍，其中培訓(xùn)班要求我們必讀的書目有5本，分別是《專家型教師的成長之路》、《六位教育家》、《把教學(xué)目標落實到位——名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理》、《以學(xué)定教——道德教育的另一種思路》、《給我一個班，我就心滿意足了》。閱讀了這些書籍，讓我們在教育理論上有了一個質(zhì)的飛躍。
這次名教師培訓(xùn)，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，對教師個人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于王金道教授的現(xiàn)身說法、他從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例讓我如臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些前輩們的先進經(jīng)驗，明白了一些道理，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。
在講座中，郭柏春教授說:“沒有愛就沒有教育”。教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習(xí)成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
自己在教學(xué)過程中每一個付出和感悟，在這次的培訓(xùn)專家的講座中得到了印證。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學(xué)生的閃光點，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學(xué)生的進步當(dāng)作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。
作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。每一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達到進一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導(dǎo)。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為名教師培養(yǎng)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
多元教育觀學(xué)習(xí)心得體會
隨著社會的不斷發(fā)展，教育觀念也在不斷變化。傳統(tǒng)的教育觀念主要注重學(xué)生對知識的接受和記憶，而現(xiàn)代的多元教育觀則更加強調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合能力和人格素質(zhì)。近期，我參加了一次關(guān)于多元教育觀的學(xué)習(xí)活動，對此有了一些新的認識和體會。
首先，多元教育觀注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。我以前一直認為，智力只是指學(xué)習(xí)成績好與否，而多元教育觀告訴我，一個人的才能是多方面的，需要發(fā)展多種智能。例如，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出色，而在音樂方面卻較差，這并不能說明他的智力較低，只是他的興趣和擅長領(lǐng)域不同而已。在多元教育觀的引導(dǎo)下，我開始轉(zhuǎn)變觀念，嘗試在學(xué)習(xí)之余培養(yǎng)自己的其他才能，例如閱讀、體育、音樂等。經(jīng)過一段時間的努力和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力得到了全面的提升。
其次，多元教育觀強調(diào)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。多元教育觀認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不僅僅局限于學(xué)校的一部分，而是一個長期的過程，并且會伴隨人一生。在這個過程中，學(xué)生需要不斷掌握新的知識和技能，以應(yīng)對社會和職業(yè)發(fā)展的需求。我深感到，只有不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能跟上時代的步伐。因此，我開始主動尋找機會參加各種課外培訓(xùn)和社會實踐活動，拓寬自己的視野，并且努力提升自己的綜合素質(zhì)。
再次，多元教育觀強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多元教育觀認為，學(xué)生應(yīng)該成為自己進一步發(fā)展的主導(dǎo)者，而不是被動接受知識的消化器。在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生只需要完成老師布置的任務(wù)，而多元教育觀則希望學(xué)生更加自主地進行學(xué)習(xí)和研究。在我的學(xué)習(xí)過程中，我學(xué)會了自主思考、自主提問和自主解決問題。我不再滿足于課堂上老師的講解，而是積極參與討論和研究，并提出自己的觀點。這種自主學(xué)習(xí)的過程，讓我感到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
最后，多元教育觀鼓勵學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在多元教育觀中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的一環(huán)，通過與他人的合作，能夠更好地發(fā)揮個體的優(yōu)勢，同時也能夠培養(yǎng)團隊合作和社交能力。多元教育觀告訴我，一個人的成功和成就不僅僅取決于個體的能力，更取決于團隊的合作和協(xié)作。因此，我開始積極參加各種團隊活動，并努力與他人合作，共同完成任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)的過程，我學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，更好地理解和包容他人。
在學(xué)習(xí)和參與多元教育觀活動的過程中，我深刻理解到，多元教育觀是一個以學(xué)生為中心的教育觀，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能、終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過多元教育觀，我發(fā)現(xiàn)自己的潛能，擁有了更廣闊的未來。我相信，在多元教育觀的引領(lǐng)下，我們的教育將朝著更加多元化、靈活化和個性化的方向發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力，為實現(xiàn)自己的人生目標做好準備。
名師學(xué)習(xí)心得體會
20xx年xx月xx日，我認真聽取了我校名師xxx主任的名師引領(lǐng)網(wǎng)頁博客等成長介紹，令我感受很深。里面不僅提到了許多對我們教師教書育人方面的精深理論，還提供了一些真實的故事和優(yōu)秀的案例。劉主任作為一名名師，熱愛教育事業(yè)、淡漠功名、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下了深刻而美好的印象。至使我不斷的思考：為什么他的見解總是那么的深邃?他的角度總是那么恰到好處——反思自己的課堂，覺得離名師的差距真是太遠了。通過學(xué)習(xí)名師，使我深受啟發(fā)。
2、細心：教育是一個平凡而又偉大的職業(yè)，教師所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨嘰”。但就是教師細心完成的每件小事，才讓學(xué)生從小到大形成了一個健康的人格。
3、勤奮：我們所處的是二十一世紀，是一個知識大爆炸的時代。我們服務(wù)的對象學(xué)習(xí)知識也不單是教師的教，而是多渠道的。他們了解到的知識是有可能超出我們想象的程度，也可以說在某個方面孩子可能成為你的老師。教師惟有不斷的自我發(fā)展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的責(zé)任。
自那個晚上，我終于準備努力的走近名師，知道劉主任作為名師所需具備的各種條件：扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神。但也深深的體會到：名師也，冰凍三尺非一日之寒也!所以，我們青年教師要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距!
通過這次培訓(xùn)，我感到自己身上的壓力變大了，名師不是打造出來的，也不是宣傳出來的，而是在學(xué)習(xí)和實踐中積淀出來的。正所謂，做人難，做老師難，做名師更難!但正是因為難，在教育道路上真正成為教育家的人才少之又少;正是因為難，才讓我們對像劉主任那樣在教育崗位上做出出色成績的人充滿尊敬。名師是通過自身的學(xué)識、修養(yǎng)、能力來獲得學(xué)生、家長、社會、國家等公共空間的認同，成為名師最重要的就是要擁有扎實過硬的教學(xué)功底，而這一切都建立在豐富的理論基礎(chǔ)之上，只有廣泛涉獵與教學(xué)相關(guān)的理論知識，并將抽象的知識理論與實際的教學(xué)實踐聯(lián)系起來，真正讓理論指導(dǎo)實踐，再通過對實踐的不斷反思、完善知識結(jié)構(gòu)，在實際工作過程中，通過以內(nèi)容為基礎(chǔ)的課程和來自各方面的經(jīng)驗來提高自身的知識水平。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為杏壇中學(xué)第一屆“青年工作室”的培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我只有不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，希望能在成為杏中名師的道路上快步奔跑。
“路漫漫其修遠，吾將上下而求索”。我堅信，有追尋便是快樂，有希望便是幸福。讓這希望和追成為我一生的精彩!成為杏中教育教學(xué)的精彩!
名師學(xué)習(xí)心得體會
定安縣xxxx年春季一年級語文名師工作室小學(xué)語文科“送教下鄉(xiāng)”活動，我通過四次的聽課、，我心情非常高興。在這里，我們一群小學(xué)語文教師度過了難忘的四次學(xué)習(xí)時光。時間在飛逝，寬敞明亮的教室閃動的是我們?nèi)琊囁瓶实难凵瘢暄训氖A留下的是我們奮力攀登的身影，影子學(xué)校是我們彰顯理念的課堂。我驚嘆于名師的學(xué)識淵博，名師的高屋建瓴，示范教學(xué)的精彩無限……我細細聆聽，緊張思考。我的筆記本記著每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志，學(xué)習(xí)感悟與反思，記錄下我四次研修生活的點點滴滴。我驚喜，我努力，我成長。現(xiàn)在總結(jié)我自己的幾點學(xué)習(xí)體會：
精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著名師思想的精髓，理論的精華。通過此次培訓(xùn)，自身教學(xué)行為尋求到理論支撐的喜悅……四次，在對教育、對語文教學(xué)的一次次思考中，真有一種新生的感覺。
四位老師的課堂上使我感受到她真正落實了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，彰顯了教學(xué)新觀念，創(chuàng)設(shè)了和諧課題情境，使學(xué)生都主動學(xué)習(xí)，學(xué)到所需要知識，獲得不同程度的發(fā)展。因此要把課堂還給學(xué)生，課堂上，教師少講解，學(xué)生多活動，為學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)空間。學(xué)生始終是主角，學(xué)習(xí)新課時學(xué)生自己提出問題、獨立思考，討論交流，比較總結(jié)，甚至練習(xí)鞏固時，注意學(xué)生的表述，以及學(xué)生合作交流，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認識就很深刻。放手讓學(xué)生表現(xiàn)，敢于放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受。所以老師的課堂具有智慧的新型課堂。
我們要學(xué)習(xí)名師的成熟教學(xué)經(jīng)驗，不能簡單的停留模仿上，透過他們的課堂，感受他們教學(xué)觀念、思想、態(tài)度。他們把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，也展示他們教學(xué)智力和教學(xué)構(gòu)想，顯示課堂開放的教學(xué)思想，老師和學(xué)生構(gòu)建了一個輕松和諧的課堂，這是他們新理念的直接體現(xiàn)，這樣課堂使人印象深刻，教學(xué)效果良好。
相對于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師業(yè)務(wù)雙發(fā)展的重要平臺。
名師之路學(xué)習(xí)心得
名師的課堂都有什么啟發(fā)呢?你知道名師之路學(xué)習(xí)心得是什么嗎?接下來就是本站小編為大家整理的關(guān)于名師之路學(xué)習(xí)心得，供大家閱讀!
首先感謝學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個學(xué)習(xí)的機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)觀摩研討會。通過這次觀摩學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了各位老師豐厚扎實的基礎(chǔ)，精湛的教學(xué)技能，幽默的教學(xué)語言，獨特的教學(xué)風(fēng)格以及奇思構(gòu)想的教學(xué)設(shè)計，真是叫人嘆服不已。
本次學(xué)習(xí)共聽取了13位老師的精彩展示課及學(xué)術(shù)報告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學(xué)習(xí)的感受同大家分享一下:。
通過這次學(xué)習(xí)我領(lǐng)略了各位老師高超的教學(xué)技能。例如：陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)王傳斌老師，他在講容積和體積時，不像我們以往老師直接講述長方體和正方體的容積怎么來計算，而是讓學(xué)生把橡皮泥分別裝進長方體和正方體中，讓他們來體驗和感悟：什么是容積?我覺得王老師這種不急于傳授知識的教學(xué)方法是非常好的。他讓學(xué)生自主的探究發(fā)現(xiàn)容積原來是容器能容納物體的多少。還有來自杭州的劉松老師，用他那幽默風(fēng)趣的語言，一連四個為什么?把整個課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生能根據(jù)一道普通的算式100-24×3，編出數(shù)學(xué)問題，真讓人贊不絕口。
還有南京市北京路小學(xué)的張齊華老師，他的這節(jié)課非常樸實，沒有任何。
課件。
就用一根普通的粉筆在黑板上把認識負數(shù)這節(jié)課講得淋漓盡致。他引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的負數(shù)。如：-1層、-8℃、-1849米、-20xx元。學(xué)生能根據(jù)這些負數(shù)畫出簡單的示意圖并能指出以什么為參照物(分界線)的。最有才華的學(xué)生用“-20xx元”寫了一句話：“銀聯(lián)無銀欠錢二千。”這就體現(xiàn)了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關(guān)小學(xué)的柏繼明老師雖然身體行動不太方便但是她讓我看到了那種“默默無聞、無私奉獻”的精神。她用我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘乃姆N蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學(xué)生站到自己喜歡吃的蔬菜隊子很快學(xué)生就掌握了什么是分類;接著老師引導(dǎo)學(xué)生用報數(shù)方法來數(shù)數(shù)最后老師出示了一張統(tǒng)計表讓學(xué)生把剛才數(shù)的數(shù)填入相對應(yīng)的表格中。學(xué)生輕松地掌握了統(tǒng)計的三個步驟：分類、數(shù)數(shù)、填表。……老師們的優(yōu)點真是太多了一言難盡。
另外，通過學(xué)習(xí)我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的有聲有色，學(xué)生在下面似聽非聽。這是怎么回事呢?原來是我們教師講的太多太細，留給學(xué)生的時間太少。時間長了學(xué)生的思維懶惰，就不思考問題。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，課堂的效率自然而然就會下降。以至于到最后課堂上就沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結(jié)合這次學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)實踐中，要把名位老師的優(yōu)點內(nèi)化來提高自身的教學(xué)技能，讓學(xué)生接受知識時“在不知不覺中開始;在潛移默化中理解;在春風(fēng)化雨中提升;在循序漸進中掌握。”
20xx年10月27日我到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“解讀新課標，實踐新課堂”之全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)回顧展望研討觀摩會。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使我對課堂教學(xué)有了新的認識和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數(shù)的推理》讓人體驗到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念;強振球老師的《認識厘米》注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;張齊華老師的《平均數(shù)》、《確定位置找數(shù)對》風(fēng)趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規(guī)律》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學(xué)生總是循循善誘，讓學(xué)生慢慢的來，慢慢的完成等等。
一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。
幾位專家用自己獨特的教學(xué)魅力和風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學(xué)生的認知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識，提升能力。
二、激勵性語言能激活學(xué)生的思維。
名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點撥，因此教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
三，“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是數(shù)學(xué)的魅力，更是一種學(xué)習(xí)的享受。他們把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中感悟知識的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的魅力，真是受益匪淺。
2月22號，我們一行六人去西安電子科技大學(xué)參加“名師之路”西部六省第(2)屆小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩會。一共聽了17節(jié)課，三個報告，最后一個報告因為要坐下午四點半的車回來，沒能聽成。經(jīng)過三天的認真學(xué)習(xí)，各位專家深厚的文化底蘊、精湛的教育技能、幽默的教學(xué)風(fēng)格、匠心獨運的教學(xué)設(shè)計讓我領(lǐng)略到名家大師的風(fēng)采!下面我就把我這幾天的學(xué)習(xí)感受和大家一起分享。
一、高效的的評價。
聽了各位專家的課，感受最深的是無處不在的高效的評價。比如：于永正老師的不留痕跡的評價。在朗讀訓(xùn)練中，他這樣評價：如：“你語氣真好!”“你讀的流利，既沒加字也沒減字。”“你是讀的最好的一個，既流利又有感情，知識也很豐富。”“讀中，注入了自己的全部感情。”“走進人物的內(nèi)心你就能讀好的。”“讀書能使人聰明，越讀越有味道。”“讀書要學(xué)會做記號，靜心讀書，靜心思考。”武鳳霞老師極具提示的評價，她在教到“蕭紅在這個院子里做了什么事呢?請同學(xué)們用線畫下來。”她發(fā)現(xiàn)有的孩子畫了大片的文字，就說“有的同學(xué)很會畫，只把什么事畫下來了，不是畫很多句子。”“這個同學(xué)特別會畫，只畫了幾個詞。”“這位同學(xué)很會修正自己的行為。”……有了這些高效的具有指導(dǎo)意義的評價，也就有了一加一大于二的高效課堂。
二、文本的秘妙。
王崧舟老師通過《長城》一課關(guān)于《文本的秘妙》分析印象深刻。《望月》教學(xué)更是將其“詩意語文“的理念展現(xiàn)得淋漓盡致，把“千江有水千江月”的人文情懷貫穿于整個教學(xué)活動之中。給我們展示了安詳柔美的“江中月”;或天真，或孤獨，或思鄉(xiāng)，或欣喜，或滿腹愁緒的“詩中月”;以及像天的眼睛一樣的“心中月“。
武鳳霞老師將茅盾對蕭紅的評價：“一篇敘事詩，一幅多彩的鄉(xiāng)土畫，一串凄婉的歌謠。”貫穿于《我和祖父的院子》全課教學(xué)，讓我看到了文本無處不在的秘妙，同時也感受到了武老師深厚的文化功底。沒有對蕭紅作品的深層閱讀，沒有對蕭紅人生的深入關(guān)注，我想，也就沒有如此精彩的課堂。
三、堅持。
面對我的課堂，我更需要在學(xué)習(xí)中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
學(xué)習(xí)名師心得體會
最近我校開展了“學(xué)習(xí)十大名師事跡”活動，通過學(xué)校集體學(xué)習(xí)與自學(xué)十大名師的先進事跡，在領(lǐng)略名師風(fēng)采的同時，我深刻感受到了名師對學(xué)生、對教育行業(yè)的愛；感受到了他們身上所凝聚的知識力量；感受到了他們對學(xué)生身心發(fā)展無微不至的關(guān)懷。也深深地體會到優(yōu)秀教師的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，他們的事跡動人、令人感動，值得學(xué)習(xí)和深思，他們的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。
這些優(yōu)秀教師的事跡體現(xiàn)了一個共同特點就是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)生。他們把愛獻給了教育事業(yè)，在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂，為我們樹立了新時期人民教師的光輝榜樣。
在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。在專業(yè)上要有所追求，要堅持不懈地腳踏實地地學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才能成為一名合格的人民教師。現(xiàn)談?wù)勎业捏w會。
首先，教師要無悔于自己的選擇，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以強烈的責(zé)任心做代價的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，無悔于自己的選擇。
其次，教師要熱愛自己的學(xué)生。作為教師，應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使他們身心全面健康地發(fā)展。這種熱愛，應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感的。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。通過學(xué)習(xí)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生。“愛”是一門藝術(shù)，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
再次，教師要學(xué)無止境。學(xué)習(xí)對于一個教師的成長具有十分重要的意義。我們每一位教師都要審時度勢，把握時代發(fā)展的脈博，用發(fā)展的眼光看待自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合自己所教學(xué)科，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。正是由于有厚實而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。優(yōu)秀老師們有著愛黨、愛國始終視祖國和人民利益高于一切的高尚情操。他們立志于教育和科研事業(yè)務(wù)實敬業(yè)，不畏困難，勤于探索勇于創(chuàng)新勇攀高峰的獻身精神、他們做學(xué)問嚴謹務(wù)實、腳踏實地、不為名所累、不為利所趨。教學(xué)生言傳身教，厚以載德，他們老老實實做人、踏踏實實干事，甘為人梯，無怨無爭地為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
作為一名教師，我認為在今后工作中首先應(yīng)該以優(yōu)秀教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們獻身教育，甘為人梯的崇高境界，學(xué)習(xí)他們以德立教、愛崗敬業(yè)、忠于職守，樹立良好的職業(yè)道德，真正熱愛教育事業(yè)，以教育為快樂，熱愛自己的工作崗位，扎扎實實地干好自己的本職工作，把全部的愛獻給教育事業(yè)，獻給我們學(xué)校的學(xué)生們。
總之，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師對事業(yè)執(zhí)著的精神，愛學(xué)生的品格，學(xué)無止境的精神，我們只有向他們學(xué)習(xí)，再加上自己努力去做，自己才能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的教師，才能成為名師。
學(xué)習(xí)名師心得體會
通過兩次觀看名師講的兩節(jié)課，本人有以下幾點體會：
一、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體老師為引導(dǎo)的課堂效果，這兩節(jié)課授課老師引入自然，整個課堂氣氛既活躍又不失節(jié)奏，有條不紊，把學(xué)生的思維積極性調(diào)動起來，使學(xué)生在歡快的氣氛中掌握住老師所授的知識。
二、老師講課中算理清晰明了、引導(dǎo)確切。
《一個數(shù)除以分數(shù)》這節(jié)課中從所給的例題中讓學(xué)生自己推導(dǎo)，最終推導(dǎo)出為什么一個數(shù)除以分數(shù)等于這個數(shù)乘以這個數(shù)的倒數(shù)，使學(xué)生心里明白了為什么乘以這個數(shù)的倒數(shù)的算理比較詳細，這一點可能有不少的老師在講解時很粗略地按教材上那一小方框的內(nèi)容，直接用一個數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。
三、教師要有較寬的知識面。
作為數(shù)學(xué)老師我個人認為，還應(yīng)具備教材上及其它資料上所涉及到的政、史、地知識。比如《用字母表示數(shù)》中影屏上所顯示的神舟六號、神舟七號知識，以及涉及到的事。如四年級上冊教材所涉及的部分省份的人口數(shù)及面積數(shù)，如果學(xué)生問起哪個省在什么位置，這時老師就應(yīng)該知道，這樣一來既滲透了學(xué)生的愛國主義教育又能擴展學(xué)生的視野，這是老師應(yīng)具備的素質(zhì)。
今后的打算。
一、注重課堂效果。
我將給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性主動性，改變被動接受知識的局面。
二、在教學(xué)中特別是涉及概念，算理方面的內(nèi)容，老師要用詞準確，切忌含糊其詞，否則學(xué)生也是稀里糊涂。
三、注重老師自身素質(zhì)的提高。
老師既要注重自身業(yè)務(wù)鉆研，也要學(xué)習(xí)政、史、地知識面的拓展，要緊跟時代變化的步伐，否則自己要落后被淘汰。
多元教育觀學(xué)習(xí)心得體會
近年來，教育領(lǐng)域的改革一直備受社會關(guān)注。在新的教育改革中，“多元教育觀”逐漸成為教育工作者們追求的目標。多元教育觀強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性差異和多樣發(fā)展需求。在過去的一段時間里，我有幸接觸到了一些關(guān)于多元教育觀的理論和實踐經(jīng)驗，并且在教育實踐中深入領(lǐng)會了其精髓。在此，我想分享一下我對多元教育觀的理解與學(xué)習(xí)心得。
首先，多元教育觀傳遞的核心理念是：每個學(xué)生都是獨一無二的。多元教育觀關(guān)注每個學(xué)生的特長、興趣和潛能，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和探索精神。在我自己的教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受多元教育觀的教育方式后，更加樂于表達自己的想法和觀點，也更加愿意參與各種活動。他們更加自信，不再害怕犯錯誤，而是把錯誤看作是自己成長的機會。
其次，多元教育觀的實踐方法是多樣性的。它提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，通過開展小組合作、實踐活動和情景模擬等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我的教學(xué)中，我不僅注重課堂內(nèi)的教學(xué)，而且積極組織學(xué)生參加各種實踐活動。通過實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識運用到實際生活中，提高他們的綜合能力。在組織實踐活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高，他們愿意主動參與其中。
再次，多元教育觀重視學(xué)生的個性差異和多樣發(fā)展需求。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和劣勢，有自己的特長和發(fā)展需求。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，并且通過個性化的教學(xué)定制和量化評價來滿足他們的多樣需求。在個性化教學(xué)中，每個學(xué)生都能夠找到自己的位置，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好地發(fā)展自己的潛能。在我教授的課程中，我采用小組合作的方式，讓學(xué)生在團隊中共同努力，幫助彼此彌補自己的不足，達到共同進步的效果。
最后，多元教育觀重視學(xué)生的終身發(fā)展。它強調(diào)“教育不僅僅是為了應(yīng)試，更是為了人生”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人能力，為他們未來的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。在我的教學(xué)中，我不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還注重教育他們的品德修養(yǎng)和社交能力。我通過開展班會活動、主題討論和社會實踐等形式，讓學(xué)生了解社會，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，我也注重開展各種興趣小組活動，讓學(xué)生能夠發(fā)展自己的特長和愛好。
綜上所述，多元教育觀的理念和實踐方式給我?guī)砹撕芏鄦⑹尽W(xué)生是教育的主體，每個學(xué)生都是獨一無二的，有自己的特長和潛能，我們應(yīng)該關(guān)注他們的個性差異，注重培養(yǎng)他們的自信心和探索精神。通過開展小組合作和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過個性化教學(xué)和量化評價，滿足學(xué)生的多樣需求，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這些多元教育觀的實踐經(jīng)驗對于我今后的教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。
名師學(xué)習(xí)心得體會
這兩天，參加了中外名師教育網(wǎng)組織的：全國語文“有效教學(xué)——名師課堂”名師展示，雖然是占用的周末時間，雖然臨行前心中有諸多怨言，雖然兩天的學(xué)習(xí)讓我倍感勞累，可是學(xué)習(xí)歸來，我的所有不滿、消極情緒都沒有了。于是，我連夜“趁熱”寫下了這次學(xué)習(xí)體會。
對參加本次活動，我用三個詞簡單總結(jié)了一下自己的感受——超值體驗、醍醐灌頂、不虛此行。
在這次學(xué)習(xí)中，有以下幾方面令我感慨良多：
通過學(xué)習(xí)我得知語文教學(xué)在兩千年時提出加強其人文性后，由于師生普遍忽視了語文的工具性，學(xué)生整體語文素養(yǎng)下降，所以，于前幾年，語文的工具性又被人們重視，而眼下，知識性與工具性并重又成為語文教學(xué)的大趨勢。
首先，教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
作課教師和我們的教學(xué)設(shè)計都是一樣的思路，都是那幾步，可是，人家作課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計卻讓我大感慚愧。
我覺得我們的設(shè)計通病是——要么太想當(dāng)然，學(xué)生適應(yīng)不了；要么太理想化，教師自己都駕馭不了；要么太做作太機械化，設(shè)計和實際操作脫節(jié)。反觀人家作課教師的設(shè)計，就真的能做到既環(huán)環(huán)緊扣又自然而然。每一個環(huán)節(jié)看上去都是那么的隨意，可細心思考就發(fā)現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)也都不是隨意而為——都是前有鋪墊，后有照應(yīng)的。雖然課堂上也是會有意外狀況，可教師只要根據(jù)自己的目標適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們就又能跟著教師思路走，教師高超的教學(xué)水平和精心的設(shè)計準備讓人不得不佩服。當(dāng)然深厚的文化素養(yǎng)也是教師能在課堂中應(yīng)付自如的必備因素。
其次，是教師獨特強大的個性魅力和過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
教師的個人魅力在教學(xué)中絕對是影響課堂效率的重要因素，而業(yè)務(wù)素養(yǎng)則是教師個性魅力有的放矢的保證。
作課教師中，武鳳霞老師的知性美及親和力令全場師生感到溫暖，更令幾個學(xué)生在回答問題時，一次次糾正自己，最后達到完美——這幾個學(xué)生過硬的心理素質(zhì)肯定和武老師的個人魅力密不可分。虞大明老師的幽默和隨和更令全場師生在愉快的、積極的情緒中學(xué)到了知識——否則，悶熱的會場，又是下午，在場師生必是一片搖搖欲睡。
武老師的問題設(shè)計，引導(dǎo)，毫不吝嗇的表揚鼓勵；虞老師的范讀，機智，對文章的把握；這些過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，也是他們課堂容量大，效率高的必要因素。（另兩位老師也各有所長，就不再一一列舉）
最后，多媒體的應(yīng)用。
作課教師在各自課上都不同程度、恰到好處的用到了多媒體。多媒體在抽象知識生動化，課堂容量最大化，學(xué)生狀態(tài)積極化上表現(xiàn)出來的作用是非常顯著的。
此項主要體現(xiàn)在對時間和課堂安排的掌握上。在時間上，在課前作課教師都選擇了簡單的小活動讓學(xué)生興致昂揚；課中也都安排了既能讓孩子獨立思考又有一定價值的問題，來幫孩子度過時間上的疲勞期；最后，都是在和孩子的溝通和共鳴中結(jié)束教學(xué)。這都正好印證了一堂課，孩子在不同時間不同狀態(tài)的規(guī)律——前五分鐘，心緒不寧；中間十五分鐘，狀態(tài)最佳；二十分鐘左右，開始疲勞；二十五分鐘左右，狀態(tài)恢復(fù)；三十五分鐘，開始崩潰。
兩天，先后四位國內(nèi)頂尖語文教師作課并講座，應(yīng)該說，值得學(xué)的東西不止這些，還有很多，可是因為時間和自身水平的問題，真正理解消化的只是一小部分，能夠吸收并化為己用的更是山之一隅。可不論如何，這已經(jīng)是一個良好的開始了，隨時間的浸潤和自身的提高，我們也將能發(fā)揮出自身最大的能力，讓課堂教學(xué)效率更高。