無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學數學項目化教學設計篇一

1、復習相同加數的加法，為學習乘法打基矗

2、結合具體情境讓學生體會乘法的意義。

3、了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。

理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯系。

多媒體展臺、投影儀。

一、復習鋪墊

1、口算訓練

2、口算：7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=

二、創設情境，啟發談話

小朋友們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律啊！

三、探究新知

1、活動（一）：“數一數”

（1）投影出示“主題圖（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數學問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數一數，（讓學生自由的數數后反饋交流）

生1：我是橫著五只五只地數，一共是15只。

（板書：橫著數：5+5+5=15）

生2：我是豎著3只3只地數，一共是15只。

（板書：豎著數：3+3+3+3+3=15）

師：真棒，還有別的數的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數）

（2）小結：好，真能干，我們會按順序數數了。在我們平時的數數中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數或者橫著數比較方便。

2、活動（二）：“比一比”

（1）引導學生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。

（板書：加數相同）

（2）齊讀：5+5+5=153+3+3+3+3=15（學生感到有些難讀，相同加數的個數太多）出示相同加數連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）

5個3連加等于15（板書）

3、活動（三）：數一數

板書：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24

（2）讓學生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。（4個6等于24；6個4等于24）

（3）一起來數有幾個方格，說一說你可以怎么數，分別列出算式。讓學生說出算式所表示的`意義。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活動（四）：數一數

3+3+3+3+3=□

（2）讓學生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）

（3）說一說并讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？

四、鞏固應用

1、讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學生自由說）

五、課堂小結

我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下

本節課的教學設計，注重了學生興趣的培養。

1.在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。

2.在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。

5+5+5+5=20

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45

之后，讓學生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。看來我的這一節課的目的已經達到了，讓學生了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。由幾個相同加數和的簡便計算可以用乘法計算。這節課存在的差異，是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養學生的數感，確實是非常重要的。

小學數學項目化教學設計篇二

1.知識目標：通過學生對書中情境的觀察，激發學生的學習興趣，使學生感受到數學學習的樂趣，獲得良好的情感體驗。

2.能力目標：借助掛圖引導學生充分觀察，交流圖中物體的數量，提高學生的觀察能力。

3.情感目標：體會數學與生活的密切聯系。

初步掌握按順序數數的方法。

實物投影

一、談話導入

二、探索新知

1、尋找身體上的`數

師：1——10這幾個數在日常生活中經常用到，我們身上就有許多，快找一找，說一說!

(學生可能說：有1個腦袋，1張嘴，10個手指等。只要說得對，教師就應該給予肯定，同時要注意讓學生把話說完整。)

2、尋找教室里的數

(學生可能會說：有1塊黑板，2扇門，6盞燈，25張桌子，47名學生……對于能說出比10大的數的學生要及時鼓勵。)

3、尋找校園里的數

師：現在，我們要數一數“可愛的校園”中的數。

4、課堂小結

師：這節課我們在忙什么啊?你發現什么呢?

三、課堂總結

可愛的校園

12345678910

小學數學項目化教學設計篇三

學生最主要的特性是主體性，而發揮和培養學生的主體性是現代教育的一項重要目標。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生積極地參與到學習的全過程之中。在數學教學中如何發揮學生主體作用？我認為應從以下幾方面做起：

（一）尊重學生，建立和諧的師生關系。在教學活動中，只有對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生的學習主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。尤其是后進生，對他們更要少批評多鼓勵。從而建立和諧民主的教學氣氛，使學生產生與教師合作的欲望。

（二）讓學生充分參與學習。教學中，教師要盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極參與主動地學習。這樣，一方面可以讓他們加深對所學知識的理解，另一方面又可以培養他們的探索精神和獨立的個性。例如，在教學“三角形的特性”時，我先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學生用力拉，怎么也拉不動，學生便對三角形的特性有了最初步的感性認識。接著又拿出一個平行四邊形是的框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對角拉動幾下），現在我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看？”學生還是拉不動，我問：“為什么又拉不動呢？”在變化對比的情景中，使學生又進一步認識了三角形穩定性。最后請每個同學拿出三根小棒（已用它擺過一個三角形），看一看能不能擺成和剛才自己不同的三角形。學生動手擺完后，我再引導學生進行討論“為什么不能”，從而使學生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，從演示到實驗，從靜態到動態，我講得很少，只在關鍵時給予點撥、引導，把學生的思維真正激活了，討論中大家都爭先恐后發表自己的見解，真正調動了全體學生的積極性和主動性，從而取得了很好的教學效果。

（三）教給學生學習方法，讓他們學會學習。引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，這既是未來社會對基礎教育的客觀要求，也是素質教育必須完成的一項基本任務。這就要求我們在教學中要高度重視學習方法的教學，讓學生切實掌握一些基本的學習方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統整理知識等數學方法。通過這些方法的掌握，促進他們學習能力的發展和素質的全面提高。

實踐證明，在小學數學教學中，只有充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，才能最大限度地搞好數學課堂教學，切實提高學生的數學素養。

小學數學項目化教學設計篇四

教學目標：

1.掌握第二個因數是兩位數的乘法簡便算法，并能正確合理地進行計算。

2.培養學生靈活解題的能力。

教學重點：

掌握第二個因數是兩位數的乘法簡便算法。

教學過程：

一、提出問題，揭示課題。

1.口算。

35×243×892×4125×842×5

82×673×862×725×850×2

(1)學生口算。

(2)觀察計算過程，說說哪幾個算式的結果是整十、整百、整千的，并分析兩因數數字的特點。

2.在()里填上適當的數，使計算結果是整十、整百、整千……

25×()=()125×()=()45×()=()

35×()=()55×()=()75×()=()

(1)學生自由說。

(2)討論哪種填法算起來最簡便，最合理？

3.看橫式，直接說出得數。

35×2×725×4×7125×8×3

從中你發現了什么？引入新課。

二、教學新知。

1.出示例9求125與56相乘的積。

2.小組討論：可以怎樣算？還有其他的方法嗎？

3.反饋。

4.試一試。

25×2445×18

(1)學生獨立完成，指名把不同方法板演出來。

(2)引導學生討論。

(3)方法。

一想，二分，三算。

三、鞏固練習。

1.把乘兩位數改成連續乘兩個一位數。

15×1225×32125×48

15×2×()25×4×()125×8×()

引導學生說說每組的兩題之間有什么關系？

2.用簡便方法計算。

45×1625×16125×1635×12

25×2825×18125×48125×72

3.課本中練習。

四、課堂。

這節課我們學習了什么？

五、作業

作業本p15

小學數學項目化教學設計篇五

1、圓片出角

師：（圓片對折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。

生：它是尖尖的。

師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說說這又是什么感覺呢？請你說。

師：對的，這是直直的，

師：現在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。

師：他就是我們今天認識的新伙伴——角。（板書課題：角）

2、圖形出角

課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都說自己身上藏著角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）

師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）

3、各部分名稱

師：繼續仔細觀察，這些角都有那幾個部分組成？睜大眼睛仔細觀察。（留有時間，學生仔細觀察）那么多想說的，同桌相互說一說。

師：小朋友，誰有發現的？請你說，還有什么？

師：是的，每個角都有一個點，這個點，我們給它取個好聽的名字叫頂點。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時在相應的'位置板書頂點、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記。看一看，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你說，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。說的真好。

4、畫角

師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫。（頂點）再畫？（對，兩條直直的線）這是頂點，這就是邊。你能學著老師的樣畫出一個角嗎？拿出作業紙，試試看。

畫完了嗎？畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補充完整？問：角有（）個頂點（）條邊。（板書這句話，多指名幾位學生回答）

5、辨角

師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。第一個……（重點講述第二題）

師：你們的速度真快，老師必須送個你們個大拇指。

總結：判斷一個圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個頂點和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。

6、數角

過渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說啊，只要你們能數出下面圖形中有幾個角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業紙，自己完成第二題。

師：這個可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來數一數，做完了還要記得再檢查檢查。重點講述第一題。

師：第一個圖形有幾個角？1個，同意嗎？你上來指一指。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個。有誰反對？請你說。你說的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個角？正確答案只有1個。

總結：我們在找角的時候，也要記住了，角有尖尖的，有一個頂點，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。

師：密碼是什么？盒子打開了。

7、找出身邊的角

過渡：小蝸牛給大家帶來了一個五角星，你喜歡嗎？老師在這個面上找到了許多的角，你能找到嗎？別著急，老師也找到了一個角。下面仔細聽，聽巢老師是如何介紹這個角的。我找到的是這個角，這是角的頂點，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學會了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來介紹。說的真不錯。誰還找到了不同的角？你來介紹。聲音真響亮啊。

小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實，我們的身邊處處存在著角，我們一起去找一找吧。

找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內哪些物體的面上藏著角，并指出它的頂點和兩條邊。

師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來指一指。（糾正學生指角方法）學生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數學上的角是有區別的：為了安全起見，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。

小學數學項目化教學設計篇六

一、談話導入：

同學們，昨天我們在數學廣角里玩了好多游戲，高興嗎？還想去嗎？這節課我們再來玩一玩，喜歡嗎？這個游戲的名字就叫“猜一猜”。

二、探究新知：

1、出示桔子和蘋果

請一個同學和老師合作做游戲。

2、考老師

師：請到前面的同學雙手拿水果，讓老師猜猜你的另一只手里拿的是什么水果？

師：你們會玩這個游戲嗎？你和你的同桌任意選兩樣東西一起來做這個游戲。

3、師：剛才的游戲太簡單了，再玩一個難一點的。（找3個人）三種水果分給他們。

生1：我拿的不是桔子，也不是梨，你們猜一猜，我拿的是什么？

生2：我不是桔子。

生3：猜猜我拿的是什么？

師：說說你們是怎么猜的？

4、小組玩游戲。

5、師：接下來我們來猜數字，按照剛才的方法我們來猜猜卡片上的數字，也可以用別的方式提醒伙伴。

三、全課總結：

這節課你們高興嗎？那你學會了什么？

四、拓展延伸：

如果有四種物品，你還能猜出來嗎？下課后可以和小組同學研究。