教學反思是教師對教學過程中的問題、難點和改進措施進行思考和總結的重要環節。已經整理好的一些教學反思范文和經驗分享，供大家一起學習和討論。

文成公主進藏教學設計

學習目標：

1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學重、難點：引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入課題，交流資料。

關于文成公主，你都知道些什么？師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的'文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

二、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。

三、交流匯報閱讀收獲。

1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。

2、交流疑問。a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。b.公主怎能背得動乃巴山呢？引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

四、練習簡要講述這個故事。

2、自己練習講述。

3指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

五、課外拓展。搜集有關文成公主的其他民間故事。

文成公主進藏教學設計

學習目標：

1認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學重、難點：

引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、導入課題，交流資料。

關于文成公主，你都知道些什么？

師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

二、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。

三、交流匯報閱讀收獲。

1、匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。

2、交流疑問。

a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背得動乃巴山呢？

引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

四、練習簡要講述這個故事。

2、自己練習講述。

3指名講述，進行評價。

評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

五、課外拓展。

搜集有關文成公主的其他民間故事。

教學反思：

《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的課文課程。本課教學努力體現這一教學理想。以讀為本，以“動人”為主，開展研究性閱讀。引導學生在探究閱讀中實現情感升華，在探究閱讀中發展學生個性，并教會學生學法：自瀆理解--體會想象--交流體會--朗讀展示。引導學生課內外緊密結合，感受文成公主的“動人”。通過初讀、研讀、交流，使學生的情感與文本達到共鳴。讓生領悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她為了人類的和平、民族團結進步而自我犧牲精神，從而讓學生的情感得到提升，實現認知的構建。

文成公主進藏教學設計

課程分析：

這是一篇略讀課文。有關于文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。故事首先講述了文成公主進藏的原因，接著重點講述了文成公主進藏途中一系列的故事——搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點名了文成公主進藏的不朽功績。

學情分析：

學生從民間故事中，了解百姓傳誦的文成為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻；如果能自讀課文時抓住課文主要內容，能簡要的講述故事，提高學生獨立閱讀的能力。

教學目標：

1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的`特點。

4、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

5、宣傳《民族團結條例》，增強學生的民族團結意識。

教學流程：

一、創設情境，走近歷史。

1.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。

2.古文欣賞，了解歷史。

從這段古文中，你能讀出哪些信息？

設計意圖：通過出示布達拉宮圖引起學生的關注，然后引出文成公主，并自然地走進文成公主進藏的故事。

要求：欣賞圖片，了解并介紹西藏風情。

二、初讀故事，把握內容，感受故事的神奇。

1.知道什么叫民間傳說嗎？

2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？

3.復述故事。

1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。

2）指名學生講故事。（教師適時評價）。

4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？

設計意圖：自由讀文，掃清生字詞障礙，培養自學能力。邊讀邊做必要的批注，鍛煉有目的閱讀、自讀自悟的自學能力。培養學生自主積累詞語的學習習慣。

要求：小組合作，可以使每個學生都得到鍛煉。

三、創編故事，體會進藏的艱辛。

（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。

1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

（二）展開想象，根據提示擴段訓練。

1.讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？出示：文成公主進藏多么艱辛啊！

2.學生擴段、交流。

3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

設計意圖：學生用自己的話來復述自己認為最神奇的小故事，可以鍛煉組織語言的能力和表達能力。

要求：學生讀課文，擴充內容。

四、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？

1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）。

2.宣傳《民族團結條例》。

3.“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。

二）讀懂人民對公主的情感。

1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。

師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。

小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

2.播放錄像(如果能下載下來的話可以放放)，升華情感。

文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

設計意圖：鼓勵學生進行課外拓展閱讀，可以讓學生進一步領略民間故事的神奇和美妙。

要求：用心欣賞音樂，感受民族文化。

神——人——神。

文成公主進藏教學反思

生1：空氣稀薄……平均海拔近4000米。

生2：干季雨季分明，……。

生3：一日有四季，十里不同天……。

生4：西藏距長安有3000多公里，一路上……。

師：還有那些方面和我們這里不同？

生1：飲食習慣上不同…………。

生2：生活習慣上不同……。

生3：風俗習慣上并差異很大…………。

生1：為了民族團結，……。

生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉……。

生練讀。

生的感情的朗讀，師生評議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰認為自己能讀得更好？你能否給她提個建議？（友情提示）。

師：好，你們是真正的從內心讀出了你們的感受，現在我們能否概括一下“動人”在哪？

生1：遠嫁他鄉。

生2：樂意遠嫁他鄉。（自愿的，為了民族的團結犧牲自己，動人在“樂意”）。

師板書（樂意遠嫁他鄉）。

師：還“動人”在哪里？

生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上。

師：動人在哪呢？

生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財寶，她卻帶著……。

生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發展和建設。

師補充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評價。

師：一路上，千辛萬苦，為了西藏的發展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）。

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文成公主進藏教學反思

《文成公主進藏》是一篇略讀課文，教學重點是讓學生能復述課文，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。教學時，我緊扣教學目標，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇，放手讓學生自讀，重點引導的方式來進行。

本節課的教學，我有效地使用現代信息技術開展教學，首先出示西藏的圖片，配樂導入新課，激發學生了解西藏，了解西藏民間傳說的興趣。其次，運用多媒體出示的填空和提綱復述課文。最后，運用視頻了解文成公主為藏族地區做出的貢獻。

我認為這節課最成功的地方是，引導學生復述了課文。教學伊始，先學習字詞。然后，引導學生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗智慧——允婚——進藏、完婚——不朽功績。并板書出來，便于學生理解。接著先讓學生自讀感悟進藏之路的艱辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；指導復述進藏的過程。接下來復述考驗智慧，然后分組準備整篇文章的復述，最后抽一名學生上臺展示，大家一起提建議，之后再請2個學生上來合作復述。他們復述得很好，同學們報以熱烈的掌聲。這樣就很好地達到了教學目的。

一、讓學生復述故事并不難，可以分幾個部分來復述，先指導復述復雜的，再自己復述簡單的，最后整篇一起復述。

二、分部分復述時要掌握好時間，我這節課第一部分用時稍長。

三、板書要利于學生復述，把整個課文的框架列出來。

當然，課堂是生成的，預設得再好，也難免會有缺點，尤其是對于剛剛接觸“指導——自主學習”這一教學模式的`我，本課的不足之處在于：

１、學生和我都剛接觸這種教學模式，因此我還是有點擔心他們“研讀”不到“重點”，不大敢放手，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。

２、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。

３、時間的安排上，研讀文本時間過長，導致后面的復述故事時間不夠。“自讀自悟”這一環節如果課前讓他們預習的好的話，課堂上就不用花這么多時間，直接把重點放在“交流匯報閱讀收獲”這一環節，這樣一來，后面的復述故事的時間也就夠了。

文成公主進藏教學設計

教學目的：

1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學重難點：

了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學過程：

一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？

師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？

四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。

三、抽學生簡要概括。

師：我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？

1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。

2、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。

五、四人小組討論交流。

六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？

“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。

七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。

九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。

十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。

十一、回家把故事講給父母聽。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

文成公主進藏教學設計

1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？

師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？

四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。

三、抽學生簡要概括。

師：我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？

1.文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。

2.文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。

五、四人小組討論交流。

六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？

“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。

七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。

九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。

十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。

十一、回家把故事講給父母聽。

教后記：學生能有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

人教版文成公主進藏教學設計

學習目標：

1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

2.通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學重點：1.抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

教學難點：了解文成公主進藏的艱辛,感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

課前準備：1.學生課前預習，搜集相關資料。

教學流程：

一、創設情境，走近歷史。

1.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。

大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯想到什么?（生說。）。

青藏高原上獨特的風光吸引著每一個人。（放圖片。）。

（定格布達拉宮）1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。

2.古文欣賞，了解歷史。

史書上是這樣記載的：

從這段古文中，你能讀出哪些信息？

史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢？我們來學習一個民間故事。

二、初讀故事，感受故事的神奇。

1.知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）。

2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？

預設一、詞語積累。

吐蕃拉薩路納乃巴山達尤龍真。

使臣求婚絹花青稞沼澤地。

豌豆首領松贊干布吉祥如意。

讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏？

預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。

順勢理出課文思路：求婚——進藏——貢獻。

預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？

指名板書（搭橋過橋過沼澤遇到惡烏鴉遇見神鳥背走乃巴山）。

小結過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。

3.復述故事。

1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。

2）指名學生講故事。（教師適時評價）。

預設二、不容易：你從文中哪句話體會到的？

出示倒數第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

三、創編故事，體會進藏的艱辛。

（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？（看路線圖、介紹地名）。

讓我們來看看一位歷史學家提供的`信息吧。

1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

（二）展開想象，根據提示擴段訓練。

1.讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？

2.學生擴段。交流。

3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？

1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）。

“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。

二）讀懂人民對公主的情感。

1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。

（“內地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印）。

師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。

小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

2.播放錄像，升華情感。

文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

神——人——神。

《文成公主進藏》教學設計

學習目標：

1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

2.通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學重點：1.抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

教學難點：了解文成公主進藏的艱辛,感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

課前準備：1.學生課前預習，搜集相關資料。

教學流程：

一、創設情境，走近歷史。

1.圖片欣賞，了解西藏風情。（定格布達拉宮畫面，引出古文）。

大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯想到什么?（生說。）。

青藏高原上獨特的風光吸引著每一個人。（放圖片。）。

（定格布達拉宮）1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。

2.古文欣賞，了解歷史。

史書上是這樣記載的：

從這段古文中，你能讀出哪些信息？

史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢？我們來學習一個民間故事。

二、初讀故事，感受故事的神奇。

1.知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）。

2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么？

預設一、詞語積累。

吐蕃拉薩路納乃巴山達尤龍真。

使臣求婚絹花青稞沼澤地。

豌豆首領松贊干布吉祥如意。

讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏？

預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。

順勢理出課文思路：求婚——進藏——貢獻。

預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？

指名板書（搭橋過橋過沼澤遇到惡烏鴉遇見神鳥背走乃巴山）。

小結過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。

3.復述故事。

1）同桌合作簡單講故事。（每人講一件）。

2）指名學生講故事。（教師適時評價）。

4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎？

預設二、不容易：你從文中哪句話體會到的？

出示倒數第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

三、創編故事，體會進藏的艱辛。

（一）在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？（看路線圖、介紹地名）。

讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。

1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難？（生交流。）為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

（二）展開想象，根據提示擴段訓練。

1.讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎？

2.學生擴段。交流。

3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢？

1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切？（師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）。

“其他技術”還有哪些技術？（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。（板：神）。

二）讀懂人民對公主的情感。

1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎？請同學們快速瀏覽課文找找。

（“內地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印）。

師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。（配以圖片、青藏高原音樂）。

小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

2.播放錄像，升華情感。

文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

神——人——神。

各位老師：

大家好！

這次團體賽，我們學校上的是《文成公主進藏》。首先選課也是好事多磨，因為選擇范圍太廣，竟讓大家沒了意見，結果我們就去征求學校特級教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結打動著每個人，她建議我們不妨上上《文成公主進藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開始了對《文成公主進藏》的磨課。

《文成公主進藏》是一個民間故事，主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。

《文成公主進藏》是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發學生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個民間故事。民間故事有它自身的文體特點：語言直白，通俗易懂，情節虛構。課文所選的這個民間故事以真實歷史為依托，以“求婚—進藏—貢獻”的順序，以進藏的過程為重點。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進藏的過程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性？首先要讀懂老百姓對她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個故事中，有很多信息值得我們去關注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯系了起來，達尤龍真的樹木北稀南密，路納這個地方牛羊長得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無不折射出藏族人民對公主的情。公主為何會充滿神性？這歸功于在四十多年間，對西藏做出的貢獻，這是她作為一個普通人所做出的貢獻。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過程展開。

根據對教材的反復琢磨，我們制定了以下教學目標：

1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，激發對文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。

2、通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學重點：1、抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

教學難點：了解文成公主進藏的艱辛，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

說教學過程：

在課堂教學過程中，我們預設了以下四個教學板塊：

一、古文導入，了解歷史。

一、讀講故事，初悟神性。

二、創編故事，回歸人性。

三、再讀故事，升華神性。

下面說說具體的教學流程：

第一個環節：創設情境，走近歷史。

通過一組富有西藏風情的圖片欣賞，幫助學生拉進與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一夸后世。”這里出示古文，只要學生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學生了解史書中的真實信息，初步滲透史實與民間故事在文體上的不同點。

第二個環節：初讀故事，感受文成公主的“神”。

這是一篇略讀課文，四上的學生已經具備了一些預習能力，因此我們在課前安排了學生預習，在檢查學生預習的過程中，安排三個環節：第一：檢查生字詞的讀音，通過用設計“哪些詞讓你聯想到西藏？”和“哪些詞讓你聯想到古代”這兩個問題，把詞語教學和檢查自學課文內容相結合。第二：運用課題“文成公主進藏”，理清課文思路，直奔重點。課文分三部分：求婚—進藏—貢獻。盡管歷史上有五難或六難婚使之說，我們雖覺不舍，但還是把重點放在了主要內容——“進藏”上面。第三：梳理進藏過程中的事件，運用幾個詞來概括一段話，同時安排學生板書，讓學生更積極地參與到課堂學習。

在學生熟悉課文內容的基礎上，我們安排了簡要復述故事，這也是本單元訓練的重點。通過組內說一說，個別說的形式訓練學生的口語表達能力。教師從學生的聲音、表情、語言是否流暢等角度，在評價中指導，讓學生在言語實踐中增強轉換語言的本領。學生在講“找樹干搭橋”“撒羊毛過沼澤”“背乃巴山”時，輕輕點撥三個字“找、撒、背”，一來把握復述故事的基調——“神奇”，二來引出：你認為文成公主進藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進藏容易是因為在老百姓的心目中，文成公主是個無所不能的神，而一個不容易則留給孩子更多的思考空間。

第三個環節是教學的難點，也是我們所做的一個嘗試。填補文本的空白，讓學生在看一看、聽一聽，動手寫一寫的過程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說中的進藏過程，其實文成公主真實的進藏過程是充滿艱辛的，這個環節的設計，我們制造了這樣一個懸念后，我們預設了四個小環節：1、回歸文本，從課文重點句、重點詞（跨過、翻過、終于等詞）體會艱辛。

2、出示進藏路線圖，讓學生從蜿蜒曲折的行進路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經過的地名，再次感受進藏的艱辛。

3、看了這些，你有什么想說的？讓學生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。

3、出示歷史學家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學生搜集相關信息，培養學生整理信息的能力。

以上三個環節主要是為學生的想象寫話做鋪墊。

4、展開想象，把遇到的困難寫具體，讓學生在讓學生在語言實踐中運用語言，感受文成公主進藏的艱辛。

第四個環節主要是對文本的升華，對文本作適度的拓展，體會老百姓對文成公主深深的情。首先，引導學生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤到百姓生活中的，實實在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內地橋”等，再一次感受民間故事的特點。其二，補充相應圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進一步感受藏族百姓對文成公主的深厚感情。

文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節課的設計就圍繞著進藏展開，一條線索是想象中文成公主進藏的情景，一條是真實的進藏情景，想象與真實兩者交融，給學生留下一個既神奇又真實的人物印象。

文成公主進藏的教學設計

1、會自己列提綱簡要復述課文。

2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。

3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。

理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。

課前準備：課件。

1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。

4、藏族人民永遠懷念文成公主。

一、談話揭題。

二、查自學：

1、檢查生字。

拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。

2、查詞語，質疑解釋。

3、讀課文。

三、說課文大意，劃分段落。

1、指名說說課文大意。

2、學生獨立分段，說段意。

3、交流評議。

一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。

四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。

四、按課后第1題要求學生自學課文。

五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。

（1）文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？因為當時西藏首領松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永遠團結，所以。

（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經濟文化的發展，不是為了個人享用。）。

（3）西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫（），接著寫（）再寫（），最后寫（）寫作順序——由遠到近。

（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據課文最后一段回答）質疑問難。

六、學生默讀課文，列出復述提綱。

七、交流提綱、評議。

1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。

4、藏族人民永遠懷念文成公主。

八、學生復述。

1、各自準備。

2、指名復述，評議。

3、同桌復述。

人教版文成公主進藏教學設計

各位老師：

蠹液茫。

犝獯甕盤迦，我們學校上的是《文成公主進藏》。首先選課也是好事多磨，因為選擇范圍太廣，竟讓大家沒了意見，結果我們就去征求學校特級教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結打動著每個人，她建議我們不妨上上《文成公主進藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開始了對《文成公主進藏》的磨課。

《文成公主進藏》是一個民間故事，主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。

《文成公主進藏》是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發學生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個民間故事。民間故事有它自身的文體特點：語言直白，通俗易懂，情節虛構。課文所選的這個民間故事以真實歷史為依托，以“求婚—進藏—貢獻”的順序，以進藏的過程為重點。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進藏的過程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性？首先要讀懂老百姓對她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個故事中，有很多信息值得我們去關注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯系了起來，達尤龍真的樹木北稀南密，路納這個地方牛羊長得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無不折射出藏族人民對公主的情。公主為何會充滿神性？這歸功于在四十多年間，對西藏做出的貢獻，這是她作為一個普通人所做出的貢獻。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過程展開。

根據對教材的反復琢磨，我們制定了以下教學目標：

1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，激發對文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。

2、通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

教學重點：1、抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

教學難點：了解文成公主進藏的艱辛，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

說教學過程：

在課堂教學過程中，我們預設了以下四個教學板塊：

一、古文導入，了解歷史。

一、讀講故事，初悟神性。

二、創編故事，回歸人性。

三、再讀故事，升華神性。

下面說說具體的教學流程：

第一個環節：創設情境，走近歷史。

通過一組富有西藏風情的圖片欣賞，幫助學生拉進與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一夸后世。”這里出示古文，只要學生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學生了解史書中的真實信息，初步滲透史實與民間故事在文體上的不同點。

第二個環節：初讀故事，感受文成公主的“神”。

這是一篇略讀課文，四上的學生已經具備了一些預習能力，因此我們在課前安排了學生預習，在檢查學生預習的過程中，安排三個環節：第一：檢查生字詞的讀音，通過用設計“哪些詞讓你聯想到西藏？”和“哪些詞讓你聯想到古代”這兩個問題，把詞語教學和檢查自學課文內容相結合。第二：運用課題“文成公主進藏”，理清課文思路，直奔重點。課文分三部分：求婚—進藏—貢獻。盡管歷史上有五難或六難婚使之說，我們雖覺不舍，但還是把重點放在了主要內容——“進藏”上面。第三：梳理進藏過程中的事件，運用幾個詞來概括一段話，同時安排學生板書，讓學生更積極地參與到課堂學習。

在學生熟悉課文內容的基礎上，我們安排了簡要復述故事，這也是本單元訓練的重點。通過組內說一說，個別說的形式訓練學生的口語表達能力。教師從學生的聲音、表情、語言是否流暢等角度，在評價中指導，讓學生在言語實踐中增強轉換語言的本領。學生在講“找樹干搭橋”“撒羊毛過沼澤”“背乃巴山”時，輕輕點撥三個字“找、撒、背”，一來把握復述故事的基調——“神奇”，二來引出：你認為文成公主進藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進藏容易是因為在老百姓的心目中，文成公主是個無所不能的神，而一個不容易則留給孩子更多的思考空間。

第三個環節是教學的難點，也是我們所做的一個嘗試。填補文本的空白，讓學生在看一看、聽一聽，動手寫一寫的過程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說中的進藏過程，其實文成公主真實的進藏過程是充滿艱辛的，這個環節的設計，我們制造了這樣一個懸念后，我們預設了四個小環節：

1、回歸文本，從課文重點句、重點詞（跨過、翻過、終于等詞）體會艱辛。

2、出示進藏路線圖，讓學生從蜿蜒曲折的行進路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經過的地名，再次感受進藏的艱辛。

3、看了這些，你有什么想說的？讓學生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。

3、出示歷史學家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學生搜集相關信息，培養學生整理信息的能力。

以上三個環節主要是為學生的想象寫話做鋪墊。

4、展開想象，把遇到的困難寫具體，讓學生在讓學生在語言實踐中運用語言，感受文成公主進藏的艱辛。

第四個環節主要是對文本的升華，對文本作適度的拓展，體會老百姓對文成公主深深的情。首先，引導學生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤到百姓生活中的，實實在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內地橋”等，再一次感受民間故事的特點。其二，補充相應圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進一步感受藏族百姓對文成公主的深厚感情。

文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節課的設計就圍繞著進藏展開，一條線索是想象中文成公主進藏的情景，一條是真實的進藏情景，想象與真實兩者交融，給學生留下一個既神奇又真實的人物印象。

《文成公主進藏》教學反思

《文成公主進藏》是一篇略讀課文，教學重點是讓學生能復述課文，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。教學目標中抓住文章主要內容，練習簡潔的講述課文，看起來很簡單，但其實很難，難就難在“簡潔”二字上，一篇篇幅較長的文章想用幾句話簡單的講述存在一定的難度。初讀課文之后，我請學生說一說課文主要講了一個什么故事，學生表現很積極，可第一個學生基本是在復述課文，講得非常細。聽了他的回答，我并不覺得意外，的確是有一定的難度。針對這個問題，我采用引導學生理清文章的思路：求婚——接見使臣考驗智慧——允婚——進藏——帶去生產技藝。并板書出來，便于學生理解。接著分兩部分來復述：考驗智慧和進藏。第一部分先讓學生說怎么考驗的？學生回答：出了兩個題目，一個是辨認馬母子，第二個是識別真假公主。而后，分三大組比賽復述，一組一個題目，第三組復述兩個，學生熱情高漲，復述的很好，還報以熱烈的掌聲。接下來復述進藏的過程，還是分三大組，一組說兩個故事，因為進藏的過程曲折，但每個故事內容也不多，所以分開復述，效果還行。分組復述完，接著由學生自己復述全文，這樣比之前進步了許多。

通過這節課，我得出幾點體會：1、讓學生復述故事時先幫學生理清課文的思路，這樣便于學生能夠清晰地復述課文。2、復述時，采用比賽的形式可以調動學生的積極性。3、分部分復述時要掌握好時間，我這節課第一部分用時稍長。4、板書要利于學生復述，把整個課文的框架列出來。

《文成公主進藏》是一篇略讀課文，教學重點是讓學生能復述課文，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。初讀課文后，讓學生說說文成公主進藏過程中遇到了哪些困難，又是怎么克服，當一個學生說到遇到了一片沼澤地，公主撒了一把羊毛就過去了，其他學生叫了起來，“這么神呀，神仙哦！”，是呀，文成公主身上充滿了神性，于是我順勢讓學生找出還有哪些神奇的地方，學生的積極性很高，讀書很認真，平常經常走神，開小差的同學在這節課里也表現出色，因為學生對這個故事產生了濃厚的興趣，所以課堂上表現積極。因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這地方的牛羊一直長得又肥又壯”；路納這地方牛羊長得肥壯是客觀事實，聯想到這是文成公主進藏途中為過沼澤地撒了羊毛的緣故；藏族百姓還把“內地橋”的來歷賦予了有趣的傳說，是公主折樹枝搭建而成；達尤龍真的樹木北稀南密本是一個很普遍的自然現象，但還是被藏民與公主聯系起來，說是公主因為聽說松贊干布去世無心梳妝，右邊頭發散開所致；還有乃巴山下的腳印聯想到公主背山而留……這一切都有濃郁的傳奇色彩，但藏族百姓卻代代相傳，把它想象成真的。從這些信息中，我們可以讀出藏族人民對公主的情。讀懂了藏族人民對公主的“情”，也就能讀懂文章賦以她身上的“神性”。

今天讓學生自己學習略讀課文《文成公主進藏》，其中有一段是寫文成公主背走乃巴山的內容，當時一個學生提問：“老師，文成公主是怎么背走乃巴山的？她能背嗎？”學生突然冒出這樣的想法，我想也沒想地回答她：“這是一個民間傳說，不過是人們把一些美好的故事用想象的方式夸大，用了一點夸張的寫法去表現人物品質。”

當時并沒有想太多，但是下課后，認真思考一下自己的回答，覺得自己這樣的回答太過了草，回想起來，應該對學生的問題好好研究一下，這里包含著學生哪些知識儲備的展示與學生的認識。

很多時候，學生看問題完全不是我們大人的那個角度，所以備課的時候要盡量站到學生的角度去處理文本。

《文成公主進藏》教學設計

(第一課時)。

教學目標。

1、會自己列提綱簡要復述課文。

2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。

3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。

教學重點、難點重點：

理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。

課前準備：課件、

板書與電教媒體設計：

1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

教學過程：

一、談話揭題。

二、查自學：

1、檢查生字。

拉薩大昭寺松贊干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遙遠陌生依戀書籍牦牛。

2、查詞語，質疑解釋。

3、讀課文。

三、說課文大意，劃分段落。

1、指名說說課文大意。

2、學生獨立分段，說段意。

3、交流評議。

一（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

二（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。

四（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。

四、按課后第1題要求學生自學課文。

五、交流、評議，隨即朗讀有關課文。

（2）文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經濟文化的發展，不是為了個人享用。）。

（4）西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據課文最后一段回答）質疑問難。

六、學生默讀課文，列出復述提綱。

七、交流提綱、評議。

1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

八、學生復述。

1、各自準備。

2、指名復述，評議。

3、同桌復述。

文檔為doc格式。

《文成公主進藏》教學設計方案

生1：空氣稀薄……平均海拔近4000米。

生2：干季雨季分明，……。

生3：一日有四季，十里不同天……。

生4：西藏距長安有3000多公里，一路上……。

師：還有那些方面和我們這里不同？

生1：飲食習慣上不同…………。

生2：生活習慣上不同……。

生3：風俗習慣上并差異很大…………。

生1：為了民族團結，……。

生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉……。

生練讀。

生的感情的朗讀，師生評議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰認為自己能讀得更好？你能否給她提個建議？（友情提示）。

師：好，你們是真正的從內心讀出了你們的感受，現在我們能否概括一下“動人”在哪？

生1：遠嫁他鄉。

生2：樂意遠嫁他鄉。（自愿的，為了民族的團結犧牲自己，動人在“樂意”）。

師板書（樂意遠嫁他鄉）。

師：還“動人”在哪里？

生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上。

師：動人在哪呢？

生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財寶，她卻帶著……。

生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發展和建設。

師補充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評價。

師：一路上，千辛萬苦，為了西藏的發展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）。

《文成公主進藏》教學設計方案

1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

了解文成公主對民族團結、共同發展做出的貢獻。

引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

通過閱讀本篇課文，練習抓住課文的主要內容，簡要講述故事，提高獨立閱讀的能力。

自讀、自悟、自我探究。

1、布置搜集關于文成公主的資料。

1課時。

一、故事導入，激發興趣。

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的.大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

二、自讀自悟，完成以下要求。

1.熟讀課文，了解課文的主要內容。

2.認讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。

可以從以下幾個方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會得到)。

2.皇帝疼愛的女兒。(第二至四自然段可以體會得到)。

3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會到)。

4.非常重感情。(第十、十一自然段可以體會到)。

5.給西藏帶來了許多好處。(最后一個自然段可以體會到)。

四、小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢。

五、課外拓展。

搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

《文成公主進藏》教學設計

各位老師：

早上好！

我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發學生講故事的欲望。

《文成公主進藏》這篇課文主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答應將文成公主許配給松贊干布，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，展現了文成公主智慧、勤勞的形象，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。

根據本組教材的編排意圖和本課的內容重點，我制定了以下教學目標：

1、通過自學，認識生字，正確讀寫文中“唐朝、西藏、大臣、求婚”等詞語。

2、通過抓住重點詞句感受人物形象，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育。

3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

本課的教學重點是通過抓住人物語言、行動的描寫感受文成公主的形象。

教學的難點則是抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

在課堂教學的過程中，我預設了以下四個教學板塊：

一、激趣導入，在圖片中感知故事。

二、整體朗讀，在閱讀中了解內容、

三、細讀文本，在交流中了解形象。

四、積累運用，初步學會復述課文。

下面我詳細介紹課堂教學的過程：

開課之后，我在課件中出示文成公主進藏的圖片，引導學生交流：同學們，在圖片中你看到了什么？想象一下，圖片描繪的是怎樣的場面？在學生交流之后，引入課文，出示課題：這幅圖片描繪的是我國古代的一個民間故事，叫做《文成公主進藏》，今天我們就一起來學習這個故事，認識文成公主。在這里，我通過出示圖片將文成公主進藏的故事主題以及宏大場面再現在學生面前，拉近學生和文本之間的距離，激發了學生課文的興趣。這樣就順利引導學生進入第二板塊的學習：

初讀課文，了解故事的主要內容。

第一個環節：學生自由朗讀課文，我用課件出示閱讀要求：1、自讀課文，認識生字，讀通課文，2、讀后想一想故事的主要內容。

第二個環節：在學生自由朗讀課文之后，我引導學生進行交流，了解故事的主要內容，并隨機進行小結，梳理文章脈絡：課文主要寫了求婚、考驗、出嫁、結婚四個部分。

第三個環節：隨后我引導學生學習第二個部分：課文中還介紹了一個有趣的環節——考驗求婚者，請同學們讀一讀這個部分，看看唐朝皇帝是怎么考驗使者的。隨后我引導學生交流：首先請吐蕃的使丞為小馬找到母馬，然后是請使丞在500個同樣穿戴的姑娘中找到文成公主，這個環節就是指導學生復述考驗使者這部分內容，為下面初步學會復述課文，解決教學難點做了鋪墊和方法指導。

下面我重點介紹第三板快的教學過程：

首先，我引導：考驗沒有難倒使者，但是文成公主進藏的過程確是艱辛的，文成公主在去西藏的路上遇到了哪些困難？她又是怎樣克服困難的呢？同學們，請你們仔細讀一讀這一個部分。隨后讓學生根據要求細讀第5—12自然段的內容。

第二，在學生自學之后展開交流，我根據學生交流情況隨機出示以下重點詞句，并指導學生理解感悟這些詞句：

1、半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。文成公主找了一段樹干橫在上面，搭成一座橋。

研讀這句話的時候我重點引導學生體會文成公主的勤勞和智慧，并進行朗讀練習。

2、文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走了過去。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。

研讀這個句子，重點是讓學生體會民間故事的神奇以及用夸張手法表現出的文成公主的功績。

3、公主聽說松贊干布死了，心里有說不出的難過，她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破手指頭，在石壁上寫了血書來紀念松贊干布。

“同學們，朗讀這個句子的時候，體會文成公主的動作和心情，你感受到了什么呢？”在這里我重點引導學生抓住動作和心理的描寫，體會文成公主對于松贊干布的情意，雖然還沒有見面，但卻早已懷有深情厚意，多么富有感情的文成公主呀。然后引導學生有感情朗讀句子：同學們，把我們的體會融進句子，用朗讀來表達文成公主的這份真情厚意。

4、走著走著，乃巴山又把路擋住了，大家走起來很不方便，文成公主就把乃巴山背到旁邊。

在以上四個重點句子的教學中，我著重引導學生抓住關鍵詞句體會民間故事的神奇與文成公主勤勞、智慧的形象和對西藏人民的不朽功績。隨后進行小結：同學們，一位怎樣的公主越來越清晰的展現在你的眼里？學生展開交流，我隨機引導并進行小結：多么勤勞、智慧和富有感情的文成公主，更重要的是她為西藏人民作出了不朽的功績。一起朗讀課文的最后一個自然段。

在指導學生復述的過程中，首先交流“考驗使者”這個部分的復述方法，就是抓住主要內容進行復述，然后總結歸納“文成公主進藏”這個部分的主要內容，最后請學生練習并簡要復述課文。因為在課堂教學的第二個板塊已經對復述方法有了指導，并進行了練習，所以學生應該能較好的完成復述，突破本課教學的難點。

文成公主進藏

1.認識7個生字.

2.有感情地朗讀課文,了解文成公主的功績,受到民族團結的教育,體會文成公主進藏故事的美妙與神奇.

3.抓住文章主要內容,練習簡單地講述故事.

學習重點。

有感情地朗讀課文,了解文成公主的功績,受到民族團結的教育,體會文成公主進藏的美妙與神奇.

學習難點抓住文章主要內容,聯系簡單地講述故事.

教具、學具準備。

學習活動過程。

活動1.出圖導入你了解青藏高原的地理位置嗎?看圖了解了解故事背景初步了解。

拓展延伸公主進藏給國家帶來了什么?讓大家暢所欲言動手寫一片段習作訓練。

小結文成公主進藏,漢藏聯姻,促進了民族團結,給國家帶來了安定,給百姓帶來了安寧,特別是帶來了生產技術.

板書設計求婚辨認馬母子。

接見使臣考智慧｛識別公主。

進藏途中遇到所有的事。

給西藏帶去生產技藝。

作業設計1.填空。

教后反思。