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捉迷藏教學(xué)反思一年級(jí)篇一

捉迷藏本來是一種游戲，在孩子們心中十分受歡迎，孩子們也比較喜歡，有的孩子稱這游戲?yàn)椤岸阖堌垺保虼藢?dǎo)入部分我就以孩子熟悉的游戲進(jìn)入，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子保持一種好奇心，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

這次給孩子們學(xué)習(xí)《捉迷藏》是一篇散文詩，它把黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，變成了一群孩子一起玩捉迷藏游戲的全部過程;它用充滿童趣的語言描繪了黑夜、顏色寶寶和太陽公公玩捉迷藏，孩子們本來就喜歡玩捉迷藏，所以散文詩的內(nèi)容貼近幼兒生活容易引發(fā)幼兒的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，詩歌的游戲性和趣味性很強(qiáng)，非常符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。

我考慮到書上的圖片不利于幼兒理解散文詩，使用了更加生動(dòng)形象的圖片吸引了孩子注意力，也方便孩子理解散文。特別是“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕把太陽的眼睛蒙住”ppt上的長(zhǎng)手帕上有著星星，更方便幼兒理解“黑夜就是這長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”，我提問“誰會(huì)把太陽的眼睛蒙住？”，就有一位孩子在下面說“黑天”，我很驚喜，追問“你怎么知道的”，這孩子指著星星。雖然孩子們的詞匯不豐富，還不會(huì)使用“黑夜”，他們會(huì)用“晚上，天黑了”來表達(dá)他們的想法。但我覺得也要表揚(yáng)，詞匯不豐富與他們少接觸文學(xué)作品有關(guān)，聽多了，自然而然會(huì)使用有沒一些好聽的詞句。

我在激發(fā)幼兒創(chuàng)編時(shí)，采用了倒置的方式，這樣有利于發(fā)散孩子們的思維，但我提醒孩子用完整的句型來回答我的問題，我發(fā)現(xiàn)孩子思維沒受限制想說的很多很多，而且說出的物品都和顏色寶寶一模一樣的東西，我并沒有意識(shí)的提醒孩子，而是通過散文詩及圖片讓孩子自己悟出來的，有的孩子說到“藍(lán)色藏在大海里”，“白色藏在雪地里。”，“綠色藏在樹葉里”……我真的很驚喜。當(dāng)再去學(xué)習(xí)散文詩時(shí)，幼兒們看著圖片輕而易舉地把顏色寶寶們藏在哪里用完整的語言說了出來。相對(duì)的在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)我深感遺憾， 如果我能將孩子說的用筆記錄下來，并和孩子們一起將其整理成新的詩歌，讓孩子念一念、讀一讀，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，這樣可以讓幼兒獲得更多的情感體驗(yàn)。

游戲環(huán)節(jié)是孩子們最喜愛的過程，孩子們扮演起顏色寶寶，每人手里藏好一個(gè)顏色，再上來說“我藏在蘋果里”等等，其他幼兒猜他手里的是什么顏色，孩子們都能一下猜中，但他們卻玩的十分投入。

最后做迷藏環(huán)節(jié)是孩子最興奮的，每個(gè)孩子都用渴望的眼神望著我，希望參與，但人數(shù)太多不適合躲藏，所以請(qǐng)了少數(shù)的幼兒玩游戲，孩子們能遵守規(guī)則，不告訴捉人的幼兒其他孩子躲在哪里，每當(dāng)找出一位孩子時(shí)，幼兒都是十分欣喜的。

捉迷藏教學(xué)反思一年級(jí)篇二

觀摩了顧老師展示的小班語言活動(dòng)“小黑捉迷藏”，使我受益匪淺：選材新穎、教具精致、實(shí)施有效。因此，我選擇了這節(jié)課，在自己班級(jí)里也同樣組織了一次，孩子們對(duì)故事的內(nèi)容非常感興趣。我也根據(jù)實(shí)施下來的效果、組織過程中的細(xì)節(jié)等方面，進(jìn)行了反思。

首先，在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備方面，我也用拼版制作了一個(gè)立方體，然后在每個(gè)面上布置了各種背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察。但是，在活動(dòng)的實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的幼兒看不太清楚，總是要站起來。這一點(diǎn)是我沒有考慮到的，我應(yīng)該讓孩子們把椅子排成兩個(gè)大半圓，這樣，孩子們的視線就清晰多了。

其次，在組織實(shí)施的細(xì)節(jié)方面，我應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)水平，多增加一些有效地追問。例如：在問題“躲在輪胎下面危險(xiǎn)嗎？為什么？”中，有小朋友就說到了“馬路上的汽車開得很快，躲在輪胎下面會(huì)受傷的，我們都不能躲在輪胎下面……”針對(duì)幼兒這樣的回答，既然孩子們已經(jīng)從小黑身上聯(lián)系到了我們身上，我應(yīng)該引導(dǎo)幼兒遷移一下經(jīng)驗(yàn)，可以將過馬路的注意事項(xiàng)和安全常識(shí)滲透其中，這樣，就會(huì)更加的貼切、自然。

再次，在閱讀繪本的過程中，我也根據(jù)我班幼兒的興趣點(diǎn)，在與孩子們共閱的時(shí)候，我也為他們配上了一段比較舒緩、柔和的背景音樂，讓孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候能夠更為身臨其境，但是，在實(shí)施過后，我覺得我為孩子們配的這段音樂并不是很合適，因?yàn)椋胱尯⒆觽冋嬲纳砼R其境，我應(yīng)該根據(jù)繪本的故事情節(jié)、圖片的內(nèi)涵進(jìn)行配樂，這樣，不僅能夠讓孩子們更好地理解繪本、感受繪本故事的內(nèi)涵，而且更能提升幼兒閱讀繪本的興趣。

通過觀摩之后的組織翻版課，我學(xué)到了很多，也領(lǐng)悟到了很多：一節(jié)有效的課，是適合孩子“最近發(fā)展區(qū)”的課，在組織實(shí)施之前，一定要充分了解孩子的經(jīng)驗(yàn)水平以及興趣特點(diǎn)，這樣，才能夠讓自己的教案轉(zhuǎn)變成一節(jié)行之有效的課。

捉迷藏教學(xué)反思一年級(jí)篇三

《捉迷藏》是小學(xué)音樂第五冊(cè)第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調(diào)規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動(dòng)，很有童趣，也表現(xiàn)兒童對(duì)美好的大自然充滿著熱愛的情感。

在本節(jié)課教學(xué)中我注重營(yíng)造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化審美體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)和表演，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，收到很好的教學(xué)效果。

1、營(yíng)造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

我在教學(xué)中通過運(yùn)用各種教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。

比如：歌曲教學(xué)一開始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，它們永遠(yuǎn)也聚不到一起。學(xué)生們立刻對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學(xué)習(xí)中。

2、充分強(qiáng)調(diào)音樂的審美體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術(shù)的規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于教學(xué)的全過程中，注重體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，享受音樂，加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。

聆聽《捉迷藏》歌曲，有節(jié)奏的朗讀歌詞，教師充滿美感的演唱，課尾為分角色演唱歌曲，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)美。教師更是用自己的歌聲、琴聲、語言、動(dòng)作將音樂美傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美。整節(jié)課自始至終凸顯美，師生共同感受美，體驗(yàn)美，享受美。

3、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)和表演。

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)和表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)中結(jié)合聆聽歌曲、有節(jié)奏朗讀歌詞、齊唱、分組唱等形式，把教學(xué)難點(diǎn)擺放到輕松有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生愉快中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，創(chuàng)造音樂。使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中感知，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

本節(jié)課不足之處：由于對(duì)學(xué)生的能力有所擔(dān)心，所以，課堂的主動(dòng)權(quán)不敢大膽地、完全地交給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有所扼制，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學(xué)手段比較老套，沒有什么新的突破，因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任，以發(fā)揮他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓他們更好地學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，并且多看課、多聽課，學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法，以求自身有更大的提高。

《捉迷藏》

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捉迷藏教學(xué)反思一年級(jí)篇四

《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲。這首歌曲歡快活潑，富有童趣，孩子們非常喜歡，但也有一定難度。這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對(duì)節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體會(huì)三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。

這節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)不足：

1、課件并不是什么課都適合。在本課新授學(xué)生初聽階段，我做了一組幻燈片——春、夏、秋、冬四幅圖片你追我趕交替出現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初聽時(shí)把注意力都放在看幻燈片上，而并沒有聽，一遍結(jié)束聽的效果很差。所以，與其這樣，不如只放音樂讓學(xué)生安靜的聽，全神貫注地感受音樂。

2、沒有做不到，只有想不到。在備課時(shí)，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn)。而同時(shí)我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清，例如“娃”“耍”“他”“下”等開口音，由于學(xué)生初學(xué)，對(duì)歌曲不熟，唱得很悶，不開。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí)，對(duì)開口音咬字進(jìn)行一下處理，效果會(huì)好得多。

學(xué)生的`潛力是無限的，只要老師認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難。沒有做不到，只有想不到。

捉迷藏教學(xué)反思一年級(jí)篇五

捉迷藏這一游戲是幼兒經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的活動(dòng)，對(duì)他們來說對(duì)于這一游戲有豐富的感性認(rèn)識(shí)。散文詩《捉迷藏》運(yùn)用擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲。散文語言生動(dòng)有趣機(jī)具兒童化，動(dòng)感強(qiáng)烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。根據(jù)我們班幼兒的認(rèn)知水平和幼兒喜歡游戲的天性，我以游戲?yàn)橹骶€貫竄整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，發(fā)展其發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力。

首先在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為理解散文詩奠定基礎(chǔ)。然后，我以ppt圖片展示背景圖片，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方會(huì)怎么玩捉迷藏的游戲，誰找，誰躲，躲在哪里等。這樣的提問為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)遐想的空間，鼓勵(lì)他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。

在欣賞散文這一環(huán)節(jié)，我借助ppt圖片的動(dòng)態(tài)演示，讓幼兒找出顏色寶寶躲藏的地方，并鼓勵(lì)幼兒用x色躲在xx的簡(jiǎn)單句式來表述。在找找、說說中激發(fā)幼兒參與的積極性，給與了每位孩子的表述機(jī)會(huì)，使幼兒輕松的掌握。

最后的游戲“捉迷藏”環(huán)節(jié)，我讓每位孩子選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記玩一玩，躲一躲，邊嘗試用散文里的句子說一說，真正體現(xiàn)了玩玩樂樂中學(xué)習(xí)了語言，在學(xué)習(xí)語言中體驗(yàn)快樂，在快樂的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)。

雖然在整個(gè)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的自主學(xué)習(xí)的空間，但在師幼互動(dòng)方面做得還不夠，特別是在與孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，如何對(duì)幼兒的反饋進(jìn)行回應(yīng)，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外，在散文詩欣賞活動(dòng)中，如何淡化教念的痕跡，讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現(xiàn)的韻味，也是我要繼續(xù)思考和解決的問題。