在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
最新鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)質(zhì)篇一
１、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
如何通過(guò)對(duì)普通事物的描寫(xiě)來(lái)展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問(wèn)：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課。
讀課題。
１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
２、開(kāi)火車讀：
瓜藤棚架屋檐裝飾
芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)
搗衣搬到歸巢和諧
催眠覓食雞冠花大麗菊
別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴
３、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
４、開(kāi)火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
５、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？用鉛筆作上記號(hào)。
６、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。
７、齊讀中心句。
８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
１、學(xué)生回答：作者寫(xiě)了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
２、教師歸納并板書(shū)：
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
３、給這些風(fēng)景分分類：
（分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）
教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到。
１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線劃下來(lái)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。
２、學(xué)生默讀，感悟。
３、交流感受：
（結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。）
（2）門(mén)前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（3）屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫(huà)，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫(huà)這一組內(nèi)容。
１、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
３、學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
最新鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)質(zhì)篇二
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語(yǔ)感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)？給這首交響樂(lè)起名。
2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各小節(jié)分別寫(xiě)了什么景物？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩(shī)句。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩，
月夜睡夢(mèng)甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
4、齊讀短詩(shī)，感受文章所描寫(xiě)的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”？
3、文章中描寫(xiě)的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：
2、交流欣賞。
教材簡(jiǎn)析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
最新鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)質(zhì)篇三
教材依據(jù) 《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六組,第21課。
設(shè)計(jì)思想
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,作者緊扣“獨(dú)特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣,而散文“形散神聚”,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,是陌生的,學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼,從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手,激發(fā)學(xué)生讀的欲望,然后通過(guò)不同的朗讀要求,引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話,自主探尋美,體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受,逐步感悟課文內(nèi)涵,體會(huì)其意境。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:有感情朗讀課文,體會(huì)文字所描繪的意境。 過(guò)程與方法:通過(guò)自主閱讀、主動(dòng)探究。開(kāi)展交流、感受美好。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)下生活的美好,領(lǐng)略文中所描繪的美景,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美,由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)
能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、播放課件: 池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女
檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、今天,讓我們隨著作家陳醉云細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。(師板書(shū):21、鄉(xiāng)下人家) [設(shè)計(jì)意圖:觀看課件,直觀感受鄉(xiāng)下美景,從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,巧妙地引入新課。] 二、初讀課文,整體感知。 1、自由朗讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)。
2、全班交流
生齊說(shuō):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
(3)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。 師小結(jié):“獨(dú)特”指“獨(dú)有的;特別的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己特別的,很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧!
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,抓住課文主旨。]
三、精讀課文,品味語(yǔ)言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文:你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,劃出來(lái),反復(fù)讀,并聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、組內(nèi)品讀,交流感受。 [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自讀自悟,感受鄉(xiāng)下的美景,然后圍繞問(wèn)題互相交流感受。] 3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
以下面兩句為例:
(1)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。 春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái),充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
(2)從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。 (實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng),不可越俎代庖,讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。)
4、品味語(yǔ)言感情朗讀,將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀了這篇課文,你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫(huà)意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),加深對(duì)我們農(nóng)村生活的了解。 2、讀讀書(shū)中的提示,以小組為單位商量、制定自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。(如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫(huà)展、收集本地各種農(nóng)作物生長(zhǎng)的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊?
3、交流匯報(bào)各組活動(dòng)計(jì)劃。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地、無(wú)論何時(shí) 和諧 自然
教學(xué)反思:
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人,仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,同時(shí),也體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的真摯感情。
我所工作的學(xué)校地處農(nóng)村,班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村,而且他們很少有人走出這里,對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,也不能吸引他們。于是,教學(xué)伊始,我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,接著讓學(xué)生自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受田園生活的美,并進(jìn)一步探究,找出文章的主旨。然后,引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文,品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文,邊讀邊想像畫(huà)面,邊體會(huì)文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后,布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生有計(jì)劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉(xiāng)村,體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。 在實(shí)際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定安排,但學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一,課堂也顯得有些亂,教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力有待提高。
最新鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)質(zhì)篇四
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫(huà)面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個(gè)個(gè)熟悉的畫(huà)面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫(huà)面。
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村，熱愛(ài)的自然的思想感情。
課件《鄉(xiāng)下人家》。
1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？（學(xué)生回顧，教師板書(shū)。）
2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫(xiě)作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
1、體會(huì)作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：獨(dú)特、迷人）
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫(xiě)作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】
1、師：你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì)，等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1：鮮花盛開(kāi)圖
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖
（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。
（2）圖文結(jié)合，理解“探” 與“成群”，體會(huì)擬人的寫(xiě)法。
預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖
（1）描寫(xiě)雞的句子重點(diǎn)體會(huì)：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
（3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑，與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖
（1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。）
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖
（1）還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
（2）播放紡織娘的叫聲，問(wèn)：聽(tīng)，這是什么聲音？夏夜，還會(huì)有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
（3）課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫(huà)面啊！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō)：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ)：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面，老師也收集了一些畫(huà)面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
4、自由說(shuō)話，交流。
5、同學(xué)們，聽(tīng)著大家的描述，我真想說(shuō)——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情
2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫(huà)。可以畫(huà)你自己的家鄉(xiāng)，好可畫(huà)你心中的家鄉(xiāng)。
最新鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)質(zhì)篇五
1、 提前板書(shū)課題（《鄉(xiāng)下人家》）
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）
生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖）
師：（同時(shí)貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
1、師：文中哪一句話寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽課文。
（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）
2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的感受和體會(huì)。
板書(shū)：獨(dú)特 迷人
（一）瓜藤攀檐圖
1、我們先來(lái)看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得美，來(lái)讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫(xiě)出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。）
師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫(xiě)法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長(zhǎng)著，真是別有風(fēng)趣。
2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）
3、 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨(dú)特的趣味。
（2）師：為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？
生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。
（3）師：你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
（二）鮮花筍芽圖
生匯報(bào)
有些人家還在門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫(huà)中，有哪些花、它們?cè)鯓娱_(kāi)放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開(kāi)，這就叫——“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！
合作讀:
師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開(kāi)放了——（指讀）
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2、師：這句話中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象，再來(lái)讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開(kāi)在什么地方？
生：門(mén)前場(chǎng)地上
師：它們還可能開(kāi)放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長(zhǎng)在墻邊，卻依然開(kāi)得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來(lái)讀——
師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3、 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫(xiě)了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美？來(lái)讀讀。
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：這段話中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）
（1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來(lái)”寫(xiě)出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎？（播放視頻）
師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）
（2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在竹林里走走，你還會(huì)看見(jiàn)什么，我們也學(xué)著作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常還會(huì)看見(jiàn)許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來(lái)寫(xiě)，向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫(huà)卷。
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景
抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景
（三）雞鴨覓食圖
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來(lái)讀讀
評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫(huà)面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
（四）院落晚餐圖
1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來(lái)
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)
他們看著——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)
師：他們還會(huì)怎樣地吃？
師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。
師：這樣地吃在作者看來(lái)就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
難怪作者說(shuō)——
（五）秋夜蟲(chóng)鳴圖
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過(guò)，千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
1、 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲(chóng)歡叫鳴啼，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫(huà)，難怪作者贊嘆道——
2、 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
城市里的你，也可以選取一處景物，寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人。