一篇優(yōu)秀作文需要有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和個(gè)性化的思考角度。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫作的靈感和思考。
音樂教學(xué)與學(xué)生想象力的培養(yǎng)
音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的情操和道德修養(yǎng)方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂作品為我們實(shí)施審美教育，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)提供了大量而豐富的內(nèi)容。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的音樂鑒賞能力較差，如何提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是每一個(gè)高中音樂教師都發(fā)關(guān)注的話題。我在幾年的教學(xué)過程中，總結(jié)了以下方法供同行商討。
二、措施。
目前高中音樂欣賞所使用的是全國(guó)統(tǒng)一編寫的音樂教材，這本教材具有很強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性，所選作品內(nèi)容包括了古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典作品。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，卻不完全適合我校高中學(xué)生的實(shí)際欣賞水平，由于我們的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，接觸的優(yōu)秀藝術(shù)作品較少，所以教材中的許多作品就顯得難度太大而不適合學(xué)生欣賞，學(xué)生也難以深入地理解作品。
歌、民樂作為切入點(diǎn)以便學(xué)生能簡(jiǎn)單、快捷地理解音樂的本質(zhì)。如在講授“音樂的要素”這一課時(shí)，我以《采茶舞曲》為例，通過對(duì)具體的旋律起伏、節(jié)奏的疏密以及速度、力度變化的分析來(lái)理解本課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由于這是一首大家非常熟悉的浙江民歌，所以學(xué)生很有興趣和積極性，再通過對(duì)旋律、節(jié)奏、速度、力度的改編和對(duì)比，學(xué)生很容易就理解了音樂諸要素在表達(dá)情感時(shí)的作用。
在教材內(nèi)容的選擇上我主要在以下兩個(gè)方面做了調(diào)整:。
1、在時(shí)間方面打破原來(lái)先古代后近現(xiàn)代的順序，從中國(guó)近現(xiàn)代作品入手，然后再介紹古代作品，同時(shí)在欣賞作品時(shí)提示學(xué)生與歷史知識(shí)相結(jié)合，這樣一來(lái)學(xué)生就覺得音樂作品所表現(xiàn)的就是生活中的現(xiàn)象和感受，從而不再有距離感和陌生感。在欣賞中國(guó)近現(xiàn)代聲樂曲時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史非常熟悉，大家在欣賞《在太行山上》、《黃河大合唱》等作品時(shí)，不由自主地就會(huì)置身于當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)空，自然而然地隨著音樂的發(fā)展而引起情感上的共鳴。
2、作品的難易程度的選擇方面，先選擇一些音樂結(jié)構(gòu)短小、形象鮮明的作品欣賞，等學(xué)生有了一定的欣賞能力和作品積累之后再逐漸選擇大型的作品。由于學(xué)生音樂記憶能力和感知能力還較差，如果開始就欣賞一些結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)涵豐富的作品，學(xué)生就難以理解，即使通過老師的講解學(xué)生也許會(huì)認(rèn)可作品的價(jià)值，但是卻不能深入具體地理解，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理從而失去對(duì)這類作品的興趣。例如教材中”音樂欣賞”這一節(jié)安排了貝多芬的第九交響曲第四樂章《歡樂頌》作為欣賞內(nèi)容就有一些不妥之處，首先對(duì)于感知和鑒賞能力還較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們欣賞古典大師的經(jīng)典作品，無(wú)異于讓剛學(xué)會(huì)閱讀的小學(xué)生去閱讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生怎能產(chǎn)生興趣和積極性呢?當(dāng)然也就更談不上對(duì)音樂的深入理解和體會(huì)了;其次，在活動(dòng)與思考的設(shè)計(jì)上也不適合我校學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村初中，學(xué)生的演唱能力較弱，甚至于有些學(xué)生連基本音階也唱不完整，如何要求他們唱好多聲部的合唱呢?同時(shí)以交響曲為例來(lái)討論“音樂是一種文化現(xiàn)象”更是把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了，我們完全可以以民歌民樂甚至流行音樂為例來(lái)展開討論。
我在進(jìn)行“音樂欣賞”這一課的教學(xué)時(shí)選用了《梁祝》為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂欣賞的“三個(gè)層次”和“四點(diǎn)建議”。由于這是一首以浙江的地方戲曲--越劇的曲調(diào)為素材，以梁山伯與祝英臺(tái)的古老傳說(shuō)為題材創(chuàng)作而成的作品，學(xué)生對(duì)越劇曲調(diào)和梁祝的傳說(shuō)都很熟悉，加上教師的適當(dāng)講解學(xué)生很容易接受。另外在活動(dòng)與實(shí)踐的設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生以不同地區(qū)的民歌風(fēng)格為例展開討論來(lái)理解“音樂是一種文化現(xiàn)象”，大家思維非常活躍，通過對(duì)具體問題的思考學(xué)生理解了音樂中所包含的民俗、生活、哲學(xué)、地理、歷史、政治等內(nèi)容以及與文學(xué)，戲劇、舞蹈、美術(shù)的關(guān)系。
〈二〉整合音樂作品的形象特點(diǎn)，提高學(xué)生的想象能力。
藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象為基礎(chǔ)的，音樂通過復(fù)雜的人類藝術(shù)形象思維-----聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現(xiàn)出客觀世界。音樂的形象性有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造、鑒賞和評(píng)價(jià)能力的提高，所以在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯(lián)想和想象等心理過程達(dá)到對(duì)音樂的準(zhǔn)確感知和深刻理解，是很重要的一個(gè)方面。對(duì)于提高學(xué)生的想象能力，主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行:。
通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂語(yǔ)言所表達(dá)的意境，從而喚起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生形象思維能力，有效地達(dá)到音樂教育的目的。
音樂是人類特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不著，只可意會(huì)不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段，通過聲音刺激人們的聽覺器官，從而使人們?cè)陬^腦中產(chǎn)生想象而獲得聽覺形象，因而它具有“模糊性”的特征;同時(shí)音樂作為一種聲音的藝術(shù)，它又不象語(yǔ)言那樣具有明確的語(yǔ)義，音樂語(yǔ)言――人類的第二語(yǔ)言具有非語(yǔ)義的特點(diǎn)。因此學(xué)生在音樂欣賞的過程中難免會(huì)摸不著頭腦，甚至報(bào)怨音樂作品太抽象、不易理解。然而正是因?yàn)橐魳纷髌返哪：院头钦Z(yǔ)義性的特點(diǎn)，才使她具有比其它的藝術(shù)形式更廣闊的聯(lián)想空間，也更具有無(wú)窮的魅力，只是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)由于他們的閱歷和知識(shí)積累有限，加上接觸音樂作品較少--很多學(xué)生在平時(shí)的音樂活動(dòng)中僅限于聽流行歌曲，而對(duì)浩如煙海的中外優(yōu)秀音樂作品卻知之甚少，這也就難免會(huì)對(duì)一些作品難以理解或理解不能深入。
果。在欣賞京劇《鍘美案》選段《包龍圖打坐開封府》時(shí)，我給同學(xué)們放了舞臺(tái)演出錄象，大家一邊欣賞雄渾豪放的演唱一邊看演員剛正威武的表演，即感受了音樂的節(jié)奏及韻律美，同時(shí)通過視覺感受又加深了對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生反映這樣的音樂課即輕松愉快又收獲很多。
音樂教學(xué)與學(xué)生想象力的培養(yǎng)
人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)前的科學(xué)研究顯示，知識(shí)越豐富，其懂得的社會(huì)事務(wù)越多，則在現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展中其表現(xiàn)出來(lái)的抽象思維能力，也就是想象力也會(huì)越豐富。
在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會(huì)采取最主要的教學(xué)手段便是在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)入另一層面的想象，這種強(qiáng)制幼兒去思想的想象的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很難收到較好的教學(xué)效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。
為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長(zhǎng)或者教師要經(jīng)常帶幼兒深人自然環(huán)境，去學(xué)習(xí)更多的人文知識(shí)，去體會(huì)更多的自然情懷。在深人自然的過程中，學(xué)生能夠更好地了解到藍(lán)藍(lán)的天空，更好了解白云，了解風(fēng)吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。
在了解和掌握這些基本自然知識(shí)的同時(shí)，來(lái)更好地發(fā)展學(xué)生的想象力。在很多時(shí)候幼兒在家庭和社會(huì)生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長(zhǎng)則會(huì)以弄壞等為借口組織學(xué)生去接觸新鮮器物，其實(shí)學(xué)生在接觸和玩耍的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在玩耍中了解到了這一器物的特點(diǎn)、名稱、以及用途等等。這些知識(shí)的累積和對(duì)生活的感悟，都會(huì)發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過程中，所想的層面與空間更加遙遠(yuǎn)。
2培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展。
情感屬于心理學(xué)的附屬概念，是動(dòng)物對(duì)于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動(dòng)物與動(dòng)物之間也會(huì)產(chǎn)生情感。
幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對(duì)于幼兒正常成長(zhǎng)，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學(xué)過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好地進(jìn)行日后的社會(huì)生活。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實(shí)際上在很多時(shí)候幼兒經(jīng)常進(jìn)行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。
例如在幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)時(shí)，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來(lái)的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨(dú)白。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過程中，很多教師多在課堂進(jìn)行繪畫教學(xué)，有時(shí)也準(zhǔn)許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在畫紙上面涂涂改改，盡情地創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會(huì)出現(xiàn)胡亂繪畫的時(shí)候，遇到這一情況教師多會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥幼兒不認(rèn)真繪畫，不認(rèn)真學(xué)習(xí)等等。
其實(shí)，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來(lái)發(fā)泄內(nèi)心情感，來(lái)吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。
3培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無(wú)所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色話動(dòng)就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。
4密切配合家長(zhǎng)，讓家庭有一個(gè)激發(fā)想象的氣氛。
幼兒在家里的時(shí)間很長(zhǎng)幼兒經(jīng)常在家里看畫報(bào)、看一些豐富想象力的動(dòng)畫片，另外還有許多優(yōu)美的童話故事，都是幼兒想象力發(fā)展的好材料。因此讓家長(zhǎng)配合也來(lái)積極參與幼兒發(fā)展想象力的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子講些《格林童話》、《寓言故事》等。并隨時(shí)準(zhǔn)備繪畫材料，讓幼兒把想象的故事繪畫下來(lái)。
音樂教學(xué)與學(xué)生想象力的培養(yǎng)
就是讓你通過音樂去回想一些東西。或者說(shuō)去幻想一些東西。他說(shuō)曾經(jīng)有一首著名的曲子，一個(gè)鋼琴演奏者，走到鋼琴前，坐下，從頭到尾一個(gè)音符也不彈，3分多種吧，然后起身走了，這就是一首曲子，一首只有五線譜卻沒有一個(gè)音符的曲子，在這靜靜的3分鐘，臺(tái)下的人都沒弄明白怎么回事，但是在最后大家都知道了，音樂就是讓人產(chǎn)生無(wú)限的想象力。恩....我覺得這個(gè)確實(shí)是那樣的。
記得很久以前看過電視上的一期訪談節(jié)目，介紹的是中國(guó)的一名數(shù)學(xué)家，名字忘了，就是說(shuō)主持人問了這名數(shù)學(xué)家說(shuō)，您為什么那么多年都一直在鉆研數(shù)據(jù)這門別人看起來(lái)很枯燥的東西呢?他說(shuō):當(dāng)我真正投入到工作中去的時(shí)候，看了很多非常美的東西，哥德巴赫猜想，那是多么的美啊.
啊，多么的美啊...確實(shí)是，美的含義太廣泛了......
我，一直覺得美好的音樂是很美的，鋼琴曲很不錯(cuò)，但是欣賞不了那么高層次的東西，呵呵，也許中國(guó)鋼琴不象外國(guó)那么普及吧，所以聽的吉他的比較多，以前總聽搖滾樂，現(xiàn)在也聽的少了，更多的是一些吉他大師的演奏作品，前一段時(shí)間老聽joesatriani的音樂，非常美妙，其中的幾年一屆的g3音樂會(huì)很不錯(cuò)，的joe，ericjohnson,stevevai的那個(gè)很精彩，經(jīng)典之作，后邊有一年的是g3(johnpetrucci,stevevai,joesatriani)也非常的好，稍微簡(jiǎn)單的介紹一下joe，放在最后吧，有興趣的可以去了解一下非常的好，他的很多徒弟的名聲比他都大，大家就可以知道這個(gè)人有多厲害了....有幾首，在我的音樂播放器里面，有興趣的可以聽聽，感覺是從內(nèi)心深處，從遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古，從陌生的外太空，從大自然最淳樸.最另人能感受到心靈深處......讓你感受，樂曲撫摸著你的靈魂,這就是他用他的吉他演奏出來(lái)的音樂，喔.音樂的力量這么大?確實(shí)，音樂的力量確實(shí)是非常強(qiáng)大的。
剛開始我并不看好他用的吉他的牌子和他用的那把琴，恩，只是感覺他的基礎(chǔ)非常扎實(shí)，不亂，配合著他們樂隊(duì)里的那位鼓手非常強(qiáng)勁，恩，他的音樂第一開始我還沒有理解，聽過兩次后，幾乎天天聽一遍，尤其是后面的幾小節(jié)的高音部分，太完美了...
感謝美妙的音樂能給我們的生活帶來(lái)美好的心情，帶給我們無(wú)限的遐想。
joe的簡(jiǎn)歷。
joesatriani(喬·塞奇尼)1957年7月15日出生于紐約長(zhǎng)島，在他過完14歲生日不久，他心中的英雄吉米·漢德克斯去世了。失掉偶像的喬絕定退出高足球隊(duì)拿起吉它。自學(xué)三年后，喬在長(zhǎng)島地區(qū)小有名氣，常能教上別人兩手。有一天一個(gè)身材瘦小的小孩抱著一把琴和一打琴弦出現(xiàn)在喬·塞奇尼的家門口，向他求教，這小孩就是后來(lái)成為進(jìn)步搖滾音樂界一代宗師的吉它手--史蒂夫·范(stevevai)在日本生活了幾年之后，喬·塞奇尼于1978年定居舊金山，并在著名的加州伯克利大學(xué)城內(nèi)的“二手吉他”學(xué)校內(nèi)教吉他。之中喬門下高手輩出，戴維·布萊遜、柯克·漢密特、查利·亨特及艾力克斯·斯柯尼克等著名樂手都曾是他的弟子。
音樂教學(xué)與學(xué)生想象力的培養(yǎng)
可以說(shuō)語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開闊視野、儲(chǔ)存知識(shí)、啟發(fā)豐富想象力的重要的途徑之一。語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過學(xué)者、專家推薦的好文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著舉足輕重的作用。因此，我們必須利用好已有的資源，而不是舍本逐末。像《喂，出來(lái)》就是一篇帶有科幻色彩的好文章，里面的內(nèi)容都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，是生活的反映，但又高于現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)時(shí)，可借助于各種教學(xué)方法與手段，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)學(xué)生想象力。
再如：在教《未選擇的路》時(shí)，也可以提高學(xué)生的想象能力。在訓(xùn)練中，可以應(yīng)用各種各樣方法進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。文中，詩(shī)人寫了自己選擇的一條路，但重點(diǎn)卻放在另外一條未選擇的那條路，這是為什么呢?這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)作者的用意，理解其中的哲理，這樣在思考討論中提高了學(xué)生的想象力。
二、通過多媒體方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。
在課堂上借助多媒體、錄像、講故事、聽音樂等情境培養(yǎng)學(xué)生想象力。學(xué)生想象力受環(huán)境的影響，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。就音樂而言，音樂與文學(xué)相通的，它能把聽覺和畫面統(tǒng)一起來(lái)，使之相互滲透，相互強(qiáng)化。音樂容易把學(xué)生帶入特定的情境中，浮想翩翩，音樂所引起的想象和聯(lián)想拉廣拉遠(yuǎn)了，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)的講授法所傳授的知識(shí)。
如在上朱自清的《春》時(shí)，放音樂，讓學(xué)生閉上眼睛去感受春天的美好。隨著音樂的想起，每個(gè)人的閱歷不同，在他們印象中的春天就不一樣，這時(shí)就可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的春，而不是朱自清眼中的春了;在上《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，我播放了田震的《月牙泉》，先讓學(xué)生靜靜的聽，聽完后提出了一系列問題：如歌詞里對(duì)月牙泉寫得美嗎?你能聽出演唱者對(duì)月牙泉的情感嗎?如今月牙泉是否容貌依舊，演唱者為何憂郁無(wú)限?聽后有何感想?此時(shí)，音樂就是導(dǎo)體，它能激起學(xué)生的情感，進(jìn)行豐富有趣的想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、通過習(xí)作練習(xí)，挖掘?qū)W生的想象力。
1、通過續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等方式發(fā)揮想象。如《皇帝的新裝》續(xù)寫，它必須充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能使情節(jié)更豐富、人物更為生動(dòng)，設(shè)置出的情節(jié)才會(huì)有血有肉，才能吸引讀者。再如在教《我的叔叔于勒》過程中，我就會(huì)設(shè)置這樣的情節(jié)，假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，又會(huì)有什么的故事發(fā)生呢?學(xué)生通過我設(shè)置的問題，展開豐富的想像，回答起來(lái)，七嘴八舌，極其活躍。至于擴(kuò)寫，最好的方式是對(duì)古詩(shī)詞的擴(kuò)寫，如對(duì)《竹里館》詩(shī)句的擴(kuò)寫，首先要設(shè)置出詩(shī)人在竹林里獨(dú)自彈琴、長(zhǎng)嘯、與明月相伴的情景;其次再營(yíng)造出優(yōu)美、高雅的意境，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情;最后安排一寫趣味性的情節(jié)，解決為什么作者會(huì)有這樣的閑情逸致。只有這樣擴(kuò)寫，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
2、通過看圖說(shuō)話說(shuō)話的方式練習(xí)寫作。如給繪本《小藍(lán)和小黃》編故事，在沒有給出提示的前提下，會(huì)有無(wú)數(shù)種故事情節(jié)。因?yàn)椋煌膶W(xué)生，經(jīng)歷不同，體驗(yàn)不同，看法也有區(qū)別。這時(shí)只要能言之有理即可，千萬(wàn)不能給出標(biāo)準(zhǔn)答案。曾經(jīng)有一個(gè)孩子在圖畫本上畫了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，結(jié)果被老師和家長(zhǎng)糾正過來(lái)，因?yàn)椤疤?yáng)應(yīng)該是紅的”。這樣的做法會(huì)讓孩子不敢進(jìn)行與眾不同的想象。在美國(guó)，有一位媽媽狀告幼兒園，認(rèn)為幼兒園教會(huì)自己3歲女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將“0”說(shuō)成蘋果、太陽(yáng)、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。那場(chǎng)官司，家長(zhǎng)打贏了，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。這說(shuō)明保持孩子的想象力是多么的重要，我們決不能扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過命題、半命題作文，寫一些想象類型的作文。如《后的我》、《30年后的家鄉(xiāng)》、《要是我成為--》等。這類想象作文相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好寫，主要因?yàn)橛鞋F(xiàn)實(shí)的素材可以參考，所以寫起來(lái)比較容易。例如《二十年后的我們來(lái)相會(huì)》，就可以參考目前學(xué)習(xí)生活的環(huán)境去想象未來(lái)的校園，也可以通過觀察身邊的同學(xué)老師去想象二十年后的他們是什么樣的，甚至可以想象一下現(xiàn)在的自己在二十年后又是什么樣的?之后再設(shè)計(jì)一個(gè)理想的故事情節(jié)，使不同的人在一個(gè)約定的日子里走到了一起。在這一天里，同學(xué)和老師有了怎樣的變化?也是文中應(yīng)該體現(xiàn)的。
4、進(jìn)行微童話創(chuàng)作，童話最突出特點(diǎn)就是想象。從古到今，所有的的童話都展開了豐富的想象，沒有想象就沒有童話。在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮童話的想象優(yōu)勢(shì)，借助童話來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。讀童話，能夠讓學(xué)生在閱讀中感悟想象的魅力。編童話，不是胡來(lái)，必須在讀童話的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則，會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。編時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維客體說(shuō)成會(huì)思維的客體，把不會(huì)說(shuō)話的想象成會(huì)說(shuō)話的，由此聯(lián)想到前前后后的一連串的動(dòng)作、行為。這樣才會(huì)有童話的樣子。如我的習(xí)作《會(huì)劃線的小鳥》：“清晨，一只小鳥在球場(chǎng)蹦蹦跳跳，看著球場(chǎng)的邊線，它也想通過腳印畫出一條美麗的弧線。于是，從這邊走到那邊，又從那邊走到這邊，走得非常認(rèn)真，非常仔細(xì)。它在心中構(gòu)思著，兩只小腳小心翼翼地畫著，直到兩腳走累了，才停下。它先把眼睛閉上，要給自己一個(gè)驚喜。當(dāng)它轉(zhuǎn)過身子并慢慢睜開眼時(shí)，它驚訝了，這是怎么回事……”通過我的示范，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象，去找一些物象來(lái)習(xí)作。
四、通過編排課本劇，拓展學(xué)生的想象力。
課本劇是在新課標(biāo)的教育理論的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之一，將課堂教學(xué)延展到課外，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)為主動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不僅提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、寫作能力，而且全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，想像能力。
如《變色龍》，在改編前，必須仔細(xì)研讀原作，搜集相關(guān)資料，弄清了“奧楚篾洛夫”這一人物形象的性格特點(diǎn)，如在原作中“他”兩次脫大衣的細(xì)節(jié)，可作必要的戲劇夸張，目的是為了更辛辣地揭露“他”那欺下媚上、見風(fēng)使舵的丑惡嘴臉，當(dāng)然做適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)也是可以的，如又將原作中的廚師改為“廚娘”，她認(rèn)為，這樣更富戲劇性，演出時(shí)更有可看性。這種修改加強(qiáng)了原作的諷刺效果。
再如《孫權(quán)勸學(xué)》課本劇的編排，我們初中生學(xué)習(xí)的文言課文大多是故事性的，用編課本劇的方法來(lái)學(xué)習(xí)這類文言課文，一方面可以培養(yǎng)寫作水平，另一方面可加深對(duì)文言課文的理解，可謂是一舉兩得。這樣編排在理解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂瘢缓筮M(jìn)行合理的構(gòu)想，又符合劇本寫作的一般特點(diǎn)，更容易達(dá)到訓(xùn)練的目的。
五、通過課外閱讀，豐富學(xué)生的聯(lián)想力“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這就告訴我們，要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，不能只限于課內(nèi)，更應(yīng)該拓展到課外;教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、深入生活、觀察生活;要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考，去學(xué)習(xí)，去受影響，并有的放矢，隨時(shí)點(diǎn)撥，方可收到預(yù)期效果。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，僅通過課本學(xué)習(xí)，是非常有限的，必須要有大量的課外閱讀來(lái)幫襯，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
如：看完《西游記》以后，那些妖怪的最后結(jié)局有什么規(guī)律呢?有背景的妖怪最后都被悉數(shù)解救喊回家吃飯。無(wú)任何能上臺(tái)面背景的妖怪要么被當(dāng)場(chǎng)擊斃，要么被迫改變信仰或終身為奴。小妖或妖王家屬陣亡達(dá)萬(wàn)名以上!提了一些問題，學(xué)生就會(huì)去想，去查，想象力自然就出來(lái)了。
再如，有些同學(xué)。
讓想象的旋律充實(shí)課堂充滿想象的音樂作文400
在假期生活里，我們可能會(huì)管不住自己，常常懶惰，要么玩手機(jī)玩一天，要么睡覺睡一天，然后開學(xué)后又后悔沒有好好利用假期去做點(diǎn)有好處的事情。對(duì)于更好地充實(shí)自己的假期生活，我提出以下幾點(diǎn)推薦。
充實(shí)假期生活的推薦：
1.能夠充分享受假期生活的條件和網(wǎng)絡(luò)資源去看幾場(chǎng)值得深思的電影。
2.充分利用假期生活去補(bǔ)足或者是改善自己不足的地方。（包括演講、交際潛力、自己的才藝等。）。
3.充分利用假期時(shí)間能夠?qū)W習(xí)在校生活中不懂且沒有搞懂的問題或知識(shí)點(diǎn)，要做到多學(xué)多問。
4.充分利用假期時(shí)間能夠做許多有好處的事情，不要每一天都過得一樣，要每一天有點(diǎn)樂趣，能夠嘗試一次自己沒有做過的事情，超越之前的自己，努力去成為更好的自己。
5.能夠把不一樣的樂趣記錄下來(lái)，以后翻起時(shí)，還會(huì)回味其中。
6.讀幾本有好處的書籍，記錄值得深思的句或段，陶冶自己的情操，提升個(gè)人品味。
7.能夠提前預(yù)習(xí)一下下學(xué)期的課程，做一做課后習(xí)題等等，要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
8.能夠去深入研究自己喜歡的，譬如電腦、提升一下技術(shù)水平。
9.能夠適當(dāng)?shù)姆潘煞潘桑ヂ眯腥タ达L(fēng)景。
音樂教學(xué)與學(xué)生想象力的培養(yǎng)
想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動(dòng)物缺乏想象力,所以不會(huì)有創(chuàng)造.在人類一切創(chuàng)造性活動(dòng)中,尤其是科學(xué),藝術(shù)和哲學(xué)創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因?yàn)樗^人類的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來(lái)的最美妙的作品.
如果音樂作品能象一陣秋風(fēng),在你的心底激起一些詩(shī)意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說(shuō)明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說(shuō)明你真的聽懂了它,說(shuō)明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.
音樂這門抽象的藝術(shù),本是一個(gè)充滿著詩(shī)情畫意,浮想連翩的幻想王國(guó).這個(gè)王國(guó)的大門,對(duì)于一切具有音樂想象力,多少與作曲家有著相應(yīng)內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽眾,都是敞開著的,就象秋光千里,白云藍(lán)天對(duì)每個(gè)人都是敞開的一樣.
貝多芬的田園交響樂,只對(duì)那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風(fēng)雨,蜿蜓的小溪,鳥鳴,樹林和在微風(fēng)中搖曳的野草閑花……)的靈魂才是倍感親切的.或者說(shuō),只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價(jià)值的人,才能在田園交響樂的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因?yàn)檎f(shuō)到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.
音樂的本質(zhì),實(shí)在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達(dá)自己懷鄉(xiāng),思?xì)w和尋找精神家園的一種文化活動(dòng).
在音樂教學(xué)中，就可以同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
(一)寓“音樂想象力”培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介和作者的簡(jiǎn)介中。
音樂想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒有根據(jù)地?zé)o思亂想，任何一首音樂作品都是一定時(shí)代、一定風(fēng)格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮，有必要在學(xué)唱歌曲前讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊(cè)《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一位叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣報(bào)歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學(xué)生會(huì)感受到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學(xué)唱歌曲時(shí)，就會(huì)依據(jù)歌詞、樂曲聯(lián)想到報(bào)童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風(fēng)雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(二)讓學(xué)生在歌詞美和音樂美中獲得體驗(yàn)發(fā)展想象。
歌曲是歌詞和音樂的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過作家藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。選人小學(xué)音樂課本中的歌曲、歌詞鮮明生動(dòng)，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生對(duì)歌曲歌詞美和音樂美的感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗(yàn)。例如第六冊(cè)的《春天舉行音樂會(huì)》歌詞是“春雨唱歌滴答滴答，春風(fēng)彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答……春天舉行音樂會(huì)，春筍是個(gè)指揮家，”從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動(dòng)聽的“春天交響曲”，讓學(xué)生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對(duì)春雨、春風(fēng)、春雷、春水等進(jìn)行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂聲中嘎然而止，余味無(wú)窮。學(xué)生體會(huì)感受了歌詞和音樂美后，自然會(huì)萌發(fā)音樂的表演欲，教師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂器，學(xué)生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學(xué)生還情不自禁配以簡(jiǎn)單律動(dòng)表演。
(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。
小學(xué)課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級(jí)歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，我們就以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的想象，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解歌曲。如，一年級(jí)教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動(dòng)物。如“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”，“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等。在這一活動(dòng)過程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，即唱到哪種動(dòng)物就表演出這種動(dòng)物的動(dòng)作。在小學(xué)低段音樂教材中類似這一類作品都可進(jìn)行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂曲，讓學(xué)生用太陽(yáng)的明朗來(lái)表示大調(diào)的特點(diǎn)，用月亮的暗淡來(lái)表示小調(diào)的特點(diǎn)，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫、人聲、打擊樂器和自制樂器表現(xiàn)一組以“春”為題的創(chuàng)作等。
(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機(jī)結(jié)合拓展想象力。
自古以來(lái)，舞蹈與音樂就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果在教學(xué)中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，邊歌唱、邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的音樂想象力。例如。學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鷹》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的“律動(dòng)”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動(dòng)手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學(xué)生自唱自跳，自得其樂，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生以寬松、自由的心境展開音樂想象。
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂曲，用口風(fēng)琴，口琴各種打擊樂來(lái)演奏，高段的話可取主題音樂，中心樂句來(lái)演奏，從而幫助理解，達(dá)到想象的目的。
(一)在聆聽與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽覺想象和視覺想象。
音樂欣賞離不開聽覺想象，學(xué)生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲(chǔ)備即學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，獲得音樂和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽，還有“看”的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的“視聽通感”說(shuō)。因此我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽覺想象和視覺想象的“通感”功能，以加深學(xué)生對(duì)音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞教學(xué)：教師簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹《暴風(fēng)雨》是美國(guó)作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學(xué)生觀看美國(guó)科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學(xué)生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個(gè)樂曲的旋律變化，再讓學(xué)生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風(fēng)中的情景，并把想象中的場(chǎng)面用畫筆畫下來(lái)。于是學(xué)生畫出了一幅“暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴”的場(chǎng)面。然后再聽音樂看繪畫進(jìn)行解讀：弦樂不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風(fēng)搖樹動(dòng)，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風(fēng)吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風(fēng)雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧?kù)o之中。這首樂曲不僅是對(duì)自然景觀單純地描摹，更是對(duì)大峽谷壯觀奇景的贊美。對(duì)大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生用自己對(duì)樂曲的獨(dú)特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學(xué)生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)樂曲意境的感受，同時(shí)也促進(jìn)了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發(fā)展。
(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對(duì)低段小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對(duì)一些含義較深刻，實(shí)際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊(cè)里的《玩具兵進(jìn)行脅》是一首管弦樂的器樂曲，一年級(jí)學(xué)生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個(gè)小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動(dòng)，模擬士兵列隊(duì)、敬禮、游戲等，讓學(xué)生一邊講故事，一邊聽音樂，學(xué)生們時(shí)而會(huì)聽著音樂跟著故事情節(jié)而律動(dòng)，進(jìn)而會(huì)側(cè)耳傾聽，自然學(xué)生把自己一會(huì)兒想像成了小主人，一會(huì)兒又想像成了玩具兵，從律動(dòng)中也會(huì)看出許多的動(dòng)作，都是他自己創(chuàng)編出來(lái)的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。
(三)開展課堂綜合性音樂欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)主體參與想象體驗(yàn)。
欣賞教學(xué)，從音響出發(fā)，以傾聽為主。但是也要適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，設(shè)法采用綜合性的音樂欣賞活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，全身心地“參與”到音樂中去。如在欣賞《春曉》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在聽賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學(xué)生各自對(duì)音樂形象的感受，來(lái)塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥叫、酣聲、風(fēng)聲、雨聲、泉水流動(dòng)聲等。有的學(xué)生搓揉塑料袋、紙張，抖動(dòng)書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出“沙沙”的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動(dòng)聲，模擬營(yíng)造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個(gè)生機(jī)勃勃的春天的早晨。通過這項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)生們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
在音樂想象的過程中，學(xué)生可以不受約束地發(fā)表意見，用藝術(shù)的夸張，豐富的聯(lián)想對(duì)學(xué)過的樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造，這是音樂感情的升華，也是教堂教學(xué)的延續(xù)，它給音樂教學(xué)帶來(lái)了活力，并使每個(gè)學(xué)生心中蘊(yùn)涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂這把金鑰匙為每一位學(xué)生開啟一扇想象之門吧!
想象力與音樂對(duì)人類的影響作用
想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動(dòng)物缺乏想象力,所以不會(huì)有創(chuàng)造.在人類一切創(chuàng)造性活動(dòng)中,尤其是科學(xué),藝術(shù)和哲學(xué)創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因?yàn)樗^人類的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來(lái)的最美妙的作品.
如果音樂作品能象一陣秋風(fēng),在你的心底激起一些詩(shī)意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說(shuō)明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說(shuō)明你真的聽懂了它,說(shuō)明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.
音樂這門抽象的藝術(shù),本是一個(gè)充滿著詩(shī)情畫意,浮想連翩的幻想王國(guó).這個(gè)王國(guó)的大門,對(duì)于一切具有音樂想象力,多少與作曲家有著相應(yīng)內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽眾,都是敞開著的,就象秋光千里,白云藍(lán)天對(duì)每個(gè)人都是敞開的一樣.
貝多芬的田園交響樂,只對(duì)那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風(fēng)雨,蜿蜓的小溪,鳥鳴,樹林和在微風(fēng)中搖曳的野草閑花)的靈魂才是倍感親切的.或者說(shuō),只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價(jià)值的人,才能在田園交響樂的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因?yàn)檎f(shuō)到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.
音樂的本質(zhì),實(shí)在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達(dá)自己懷鄉(xiāng),思?xì)w和尋找精神家園的一種。
文化。
活動(dòng).
在音樂教學(xué)中，就可以同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的。
方法。
希望對(duì)大家有所幫助。
(一)寓音樂想象力培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介和作者的簡(jiǎn)介中。
音樂想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒有根據(jù)地?zé)o思亂想，任何一首音樂作品都是一定時(shí)代、一定風(fēng)格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作。
故事。
或創(chuàng)作花絮，有必要在。
學(xué)
唱歌。
曲前讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊(cè)《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一位叫小毛頭的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣報(bào)歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學(xué)生會(huì)感受到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學(xué)唱歌曲時(shí)，就會(huì)依據(jù)歌詞、樂曲聯(lián)想到報(bào)童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風(fēng)雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(二)讓學(xué)生在歌詞美和音樂美中獲得體驗(yàn)發(fā)展想象。
歌曲是歌詞和音樂的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過作家藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。選人小學(xué)音樂課本中的歌曲、歌詞鮮明生動(dòng)，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生對(duì)歌曲歌詞美和音樂美的感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗(yàn)。例如第六冊(cè)的《春天舉行音樂會(huì)》歌詞是春雨唱歌滴答滴答，春風(fēng)彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答春天舉行音樂會(huì)，春筍是個(gè)指揮家，從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動(dòng)聽的春天交響曲，讓學(xué)生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對(duì)春雨、春風(fēng)、春雷、春水等進(jìn)行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂聲中嘎然而止，余味無(wú)窮。學(xué)生體會(huì)感受了歌詞和音樂美后，自然會(huì)萌發(fā)音樂的表演欲，教師應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂器，學(xué)生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學(xué)生還情不自禁配以簡(jiǎn)單律動(dòng)表演。
(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。
小學(xué)課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級(jí)歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡(jiǎn)單，我們就以此為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的想象，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解歌曲。如，一年級(jí)教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，將兩只老虎創(chuàng)編成各種小動(dòng)物。如兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪，兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵等。在這一活動(dòng)過程中，不但啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，即唱到哪種動(dòng)物就表演出這種動(dòng)物的動(dòng)作。在小學(xué)低段音樂教材中類似這一類作品都可進(jìn)行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂曲，讓學(xué)生用太陽(yáng)的明朗來(lái)表示大調(diào)的特點(diǎn)，用月亮的暗淡來(lái)表示小調(diào)的特點(diǎn)，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫、人聲、打擊樂器和自制樂器表現(xiàn)一組以春為題的創(chuàng)作等。
(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機(jī)結(jié)合拓展想象力。
自古以來(lái)，舞蹈與音樂就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果在教學(xué)中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，邊歌唱、邊表演，定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的音樂想象力。例如。學(xué)習(xí)第五冊(cè)《鷹》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的律動(dòng)，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動(dòng)手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學(xué)生自唱自跳，自得其樂，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生以寬松、自由的心境展開音樂想象。
(三)以器樂為手段，豐富培養(yǎng)學(xué)生想象力。
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂曲，用口風(fēng)琴，口琴各種打擊樂來(lái)演奏，高段的話可取主題音樂，中心樂句來(lái)演奏，從而幫助理解，達(dá)到想象的目的。
(一)在聆聽與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽覺想象和視覺想象。
音樂欣賞。
離不開聽覺想象，學(xué)生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲(chǔ)備即學(xué)生已有的生活。
經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)接，獲得音樂和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽，還有看的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的視聽通感說(shuō)。因此我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽覺想象和視覺想象的通感功能，以加深學(xué)生對(duì)音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞教學(xué)：教師簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹《暴風(fēng)雨》是美國(guó)作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學(xué)生觀看美國(guó)科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學(xué)生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個(gè)樂曲的旋律變化，再讓學(xué)生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風(fēng)中的情景，并把想象中的場(chǎng)面用畫筆畫下來(lái)。于是學(xué)生畫出了一幅暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的場(chǎng)面。然后再聽音樂看繪畫進(jìn)行解讀：弦樂不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風(fēng)搖樹動(dòng)，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風(fēng)吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風(fēng)雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧?kù)o之中。這首樂曲不僅是對(duì)自然景觀單純地描摹，更是對(duì)大峽谷壯觀奇景的贊美。對(duì)大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生用自己對(duì)樂曲的獨(dú)特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學(xué)生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)樂曲意境的感受，同時(shí)也促進(jìn)了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發(fā)展。
(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對(duì)低段小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對(duì)一些含義較深刻，實(shí)際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊(cè)里的《玩具兵進(jìn)行脅》是一首管弦樂的器樂曲，一年級(jí)學(xué)生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個(gè)小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動(dòng)，模擬士兵列隊(duì)、敬禮、游戲等，讓學(xué)生一邊講故事，一邊聽音樂，學(xué)生們時(shí)而會(huì)聽著音樂跟著故事情節(jié)而律動(dòng)，進(jìn)而會(huì)側(cè)耳傾聽，自然學(xué)生把自己一會(huì)兒想像成了小主人，一會(huì)兒又想像成了玩具兵，從律動(dòng)中也會(huì)看出許多的動(dòng)作，都是他自己創(chuàng)編出來(lái)的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。
(三)開展課堂綜合性音樂欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)主體參與想象體驗(yàn)。
欣賞教學(xué)，從音響出發(fā)，以傾聽為主。但是也要適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn)，設(shè)法采用綜合性的音樂欣賞活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，全身心地參與到音樂中去。如在欣賞《春曉》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在聽賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學(xué)生各自對(duì)音樂形象的感受，來(lái)塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥叫、酣聲、風(fēng)聲、雨聲、泉水流動(dòng)聲等。有的學(xué)生搓揉塑料袋、紙張，抖動(dòng)書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出沙沙的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動(dòng)聲，模擬營(yíng)造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個(gè)生機(jī)勃勃的春天的早晨。通過這項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)生們提供一個(gè)自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
文章。
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想象力的重要性是什么。
在音樂中的想象作文
在茶香中感悟安靜。
周杰倫曾唱過一首《安靜》，但我卻固執(zhí)地堅(jiān)持這種安靜惟有在那濃濃的茶香中才能得以升華。第一次聽到《爺爺泡的茶》這首歌亦然是在一個(gè)尤其安靜的傍晚。那是小學(xué)畢業(yè)的第一個(gè)暑期，我和好友各奔東西后的第一次相聚。我們瘋累了，躺在草坪上仰望著藍(lán)天白云。“聽過《爺爺泡的茶》嗎？”她突然問我。我搖了搖頭。“想聽嗎？”我依舊搖著頭。“為什么？”“這首歌的名字聽起來(lái)很古怪，我不喜歡這種另類。”
在速度中體驗(yàn)安靜。
初一想象作文：森林音樂會(huì)字
“咯吱咯吱……”一輛推車慢騰騰地推來(lái)了，推車的豬小弟滿頭大汗，一直喘著粗氣。
“不推了，不推了！”像個(gè)小孩似的，他一下子癱坐在了地上，嘟起了胖胖的小嘴。正哼著小調(diào)在森林里散步的小貓咪咪，正好看到了這一幕。
“你這只笨小豬！”咪咪生氣的叫著，不過，說(shuō)歸說(shuō)，還得去幫他一把。
終于到了目的地，豬小弟大聲說(shuō)著感激不盡，咪咪卻當(dāng)著沒聽見，又哼著小調(diào)悠閑地散步去了，可她心里，像吃了蜜一樣甜。可走了一段路，她卻感覺不對(duì)勁——她迷路了！
大腦里一下子一片空白，怎么辦？心里不止的罵著自己，如果不幫小豬推車，那么我就不會(huì)迷路了！咦？是幻覺嗎，隱隱約約的，一陣美妙的音樂聲傳入了她的耳中。
一定有人！憑著直覺，她在樹林里左竄右竄，從一片樹叢中竄過，她看到了那音樂的來(lái)源。連頭上亂亂糟糟的樹葉都忘記拍掉，咪咪的嘴張成了一個(gè)大大的“o”型。富有震撼力的音樂會(huì)讓咪咪徹底的入迷了。
“嘎！嘎！嘎！”“嘰嘰嘰！”一群歌唱家蹦蹦跳跳的開始唱歌了，小鴨和小雞撲扇著一雙大卻不能飛的翅膀，左搖右晃地唱起“雞鴨之歌”一個(gè)是沙啞的女低音，一個(gè)是尖銳的女高音，在一起合唱，沒想到還真有一番趣味。咪咪的眼前似乎出現(xiàn)了一條搖擺著的黃紗巾，溫馨而又美麗。
“嘭嚓嚓……嘭嚓嚓……”一陣有節(jié)奏的架子鼓音樂傳來(lái)，整個(gè)音樂會(huì)又增加了一份熱鬧。只見哈巴狗鼓手穿著一件正式的黑色西服，一個(gè)小巧的紅蝴蝶結(jié)系在頸部，整個(gè)看起來(lái)就像一個(gè)嚴(yán)肅的指揮家。不過，也對(duì)，他那有節(jié)奏的鼓點(diǎn)和他撲閃撲閃的大耳朵，使整個(gè)音樂會(huì)不顯雜亂。
鼓聲戛然而止，一陣悠閑的短笛與長(zhǎng)笛交融曲《森林之舞》如籟之音。定睛一看，一向文靜的小白兔卻吹起了長(zhǎng)笛，笛聲悠揚(yáng)，那美妙的聲音，在整個(gè)森林里回蕩，漂浮著。一面，一個(gè)小黑點(diǎn)跳躍著，像一個(gè)蹦跳著的小音符——那是一只小巧玲瓏的麻雀，灰白色的羽毛雖談不上漂亮，但她總是那么可愛。一只精致的短笛在她的吹奏下，清脆而生動(dòng)。長(zhǎng)短笛聲交織在一起，構(gòu)成了一支生機(jī)勃勃的《森林之舞》。
一抹五彩繽紛的顏色映入咪咪的眼簾，定睛一看，原來(lái)是舞蹈家孔雀！只見她舒展著身姿，邁著輕盈的步伐，跳著這支森林舞曲，尾巴上的羽毛扇一張一合，給舞蹈更增添一份美麗。她的舞姿，一會(huì)兒如華爾茲旋律，一會(huì)兒又像倫巴一樣有著一股特殊的熱情。咪咪不禁拍手叫絕：不愧是舞蹈家孔雀小姐！
眼尖的燕子發(fā)現(xiàn)了咪咪，嘰嘰喳喳地叫著：“快過來(lái)呀！加入我們的音樂會(huì)吧！”“我？”咪咪驚訝極了，隨即，她便與燕子先生，一起在這個(gè)快樂的音樂會(huì)上一起放身歌唱，本次音樂會(huì)也就圓滿結(jié)束了。
當(dāng)然，在樂團(tuán)朋友的幫助下，咪咪找到了回家的路，這時(shí)的她，改變了想法：“其實(shí)幫助別人，不小心迷路了也不錯(cuò)！”咪咪又多了一個(gè)難忘的回憶。
山西太原清徐縣清徐縣縣城第二中學(xué)初一:侯翔。
餐廳的想象作文：音樂餐廳
本站：一間美麗的音樂餐廳，為我們的生活帶來(lái)了更多的精彩，下面我們一起看看這篇《音樂餐廳》。
在2050年，有一條余音裊繞的小路，通向一個(gè)神奇的餐廳—音樂餐廳。
吃完?yáng)|西后，我迫不及待的來(lái)到了樂器店，選了一把天藍(lán)色的鑲著水晶的小提琴。回到家后，我用小提琴拉了一首又一首動(dòng)人的曲目，讓我心花怒放。
從那天起，我經(jīng)常懷念音樂餐廳神奇的食物，每當(dāng)想起，也惹不住拿起心愛的小提琴拉上幾曲，它給我?guī)?lái)了學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂和音樂的魔力!
我愛這家音樂餐廳!也希望能出更多的“新品”，讓越來(lái)越多的人愛上音樂!讓世界充滿音樂!
在音樂中的想象作文
十月八日星期五，我們班去香港荃灣大會(huì)堂文娛廳聆聽音樂會(huì)。
上午十一時(shí)正，我們乘搭上了校車。大約半個(gè)小時(shí)后，校車到達(dá)了荃灣文娛廳。我們走進(jìn)大會(huì)堂，來(lái)到里面的文娛廳，只見有很多所不同的學(xué)校學(xué)生來(lái)聽音樂會(huì)。一會(huì)兒時(shí)間后，音樂會(huì)正式開始。首先上演的是合奏“將軍令”、“旱天雷”：眾多樂器奏成娓娓動(dòng)聽的音樂。用笛子、笙、揚(yáng)琴、琵琶、小阮、大阮、月琴、高胡和二胡演奏，一會(huì)兒后，又加入中胡、大提琴和敲擊聲。音樂聲一會(huì)響，一會(huì)輕，連綿起伏。那樂聲美妙動(dòng)聽，讓人仿佛身臨其境，沉浸在音樂的海洋中，使人心曠神怡。接著主持人陳照延叔叔給我們介紹不同樂器的作用，令我對(duì)樂器有了更多的認(rèn)識(shí)。然后是木琴與樂隊(duì)演奏的“醒獅”：演奏木琴的謝子聰叔叔為我們演奏一段音樂。然后又演奏了“娛樂升平”、“倒垂簾”、“妝臺(tái)秋思”……光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，一小時(shí)過去了，音樂會(huì)結(jié)束了。我仍在音樂的海洋中陶醉，清醒了一會(huì)兒后，我們依依不舍地告別了文娛廳，坐車返回了學(xué)校。
這次音樂會(huì)令我非常難忘，它不但使我知道音樂的美妙，也讓我懂得了不同樂器的作用，真希望下次還能再去聆聽音樂會(huì)!
音樂響起，耳邊響起的是時(shí)段時(shí)續(xù)的蛙鳴聲，仿佛是青蛙們正在集合開夏日舞會(huì)。
音樂漸漸緩慢了下來(lái)，快要結(jié)束了，青蛙們戀戀不舍，期待著下一次青蛙狂歡節(jié)的到來(lái)。
把水比作音樂想象作文
現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小孩兒不容易。譬如，小時(shí)候起床要疊一床厚厚的棉被，總覺是那么地麻煩。聽著大人們的教育：生活要學(xué)會(huì)自理！無(wú)奈中，帶著疲憊和睡眼惺忪，匆匆忙忙疊好被子。然后，挎上沉重的書包和夜晚尚未消退的星辰一起疾馳而去。待到了學(xué)校，語(yǔ)文老師卻總是早早站在了教室門口，像一尊神像睜著深邃而詢問雙眼：為什么這么晚才來(lái)？要成為國(guó)家優(yōu)秀人才，就必須聞雞起舞！
村里沒讀過書的孩子時(shí)常傾聽我說(shuō)話的聲音，我問他們?yōu)槭裁囱劬Ρ牭煤艽螅麄冋f(shuō)喜歡聽我講學(xué)校里的故事和書中的故事。我便成為他們的“老師”，我從書包里，拿出語(yǔ)文書，學(xué)著語(yǔ)文老師的模樣，跟他們講故事。他們追著我問：“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？那只灰鵲會(huì)死嗎？唧唧復(fù)唧唧是什么聲音？……”
無(wú)奈光陰似水聲，多少年之后，我如愿做了一名語(yǔ)文老師。當(dāng)我的學(xué)生跟我說(shuō)背書好累時(shí)，我就會(huì)給他們一些放縱的時(shí)間和自由的空間：去感受一下大自然之美吧！去抒發(fā)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受吧！那將會(huì)讓你對(duì)語(yǔ)文有極大的興趣！
聽音樂想象作文
那天，我躺在夏夜的森林中，陶醉在一陣陣森林之歌中。
首先是陣陣知了聲，祥和地、有節(jié)奏地股股透入我的心靈。天色漸漸黑了，池塘方向傳過來(lái)一聲聲蛙叫，和著蛐蛐聲，狀如一首無(wú)字歌謠，讓我感受到了大自然的音樂；像流泉、似靈木；像游魚、似飛鷹。這聲音可以讓暴燥者安寧，讓低沉者樂觀，讓憂慮者開懷。我就在這種美好的境界里，細(xì)細(xì)聆聽，靜靜享受，整個(gè)人都融入了大自然里，同昆蟲鳥獸一起放聲歌唱。
這時(shí)，從山那頭傳過來(lái)陣陣笛聲，和著鳥獸鳴聲，十分美好。昆蟲是主唱，鳥獸為配唱，笛聲當(dāng)伴奏，一首森林之歌。突然，一大群瑩火蟲從我四周的草叢中飛起，在空中組成個(gè)個(gè)圖形在風(fēng)中翩翩起舞，它們是伴舞，這些螢火蟲散發(fā)著瑩光照亮了星空。
在這種讓人陶醉，讓人癡迷的森林之歌中，我緩緩閉上眼睛，用心靈去與這些森林歌手交談，去感受這在城中體會(huì)不到的美妙音樂。漸漸的，我睡了過去。第二天早上，我醒來(lái)后，村里已經(jīng)炊煙裊裊，只聽青蛙還在鳴叫，林中百鳥爭(zhēng)鳴，有百靈、有布谷、還有夜鶯。這仿佛是一首森林之歌的余韻。
我匆匆回了家，下個(gè)夜晚，我還要來(lái)這里，在那安詳、美好的森林之歌中沉睡。
三年級(jí)想象作文水果們的音樂會(huì)
今天，我們參觀了萊西市東莊頭的水果溫室。當(dāng)我們到達(dá)時(shí)，有一位祖父在那里等著我們。于爺爺給我們介紹了熱帶水果大棚的概況。他說(shuō)：“東莊頭的蔬菜水果批發(fā)市場(chǎng)占地480畝，有110多個(gè)品種。有19個(gè)溫室，23種熱帶水果，年收入380萬(wàn)元。水果種類繁多，包括龍眼、香蕉、無(wú)花果、草莓、糖橙、火龍果眼、黃皮、菠蘿、楊桃和芒果……”我一邊聽一邊想：這里水果這么多，大棚肯定很大！
過了10點(diǎn)就要回去了，因?yàn)檫€有一個(gè)大棚子，總覺得舍不得走。這個(gè)綜合練習(xí)真的`開闊了我的眼界。
聽音樂的想象作文
星期五，我們班去香港荃灣大會(huì)堂文娛廳聆聽音樂會(huì)。
上午十一時(shí)正，我們乘搭上了校車。大約半個(gè)小時(shí)后，校車到達(dá)了荃灣文娛廳。我們走進(jìn)大會(huì)堂，來(lái)到里面的文娛廳，只見有很多所不同的學(xué)校學(xué)生來(lái)聽音樂會(huì)。一會(huì)兒時(shí)間后，音樂會(huì)正式開始。首先上演的是合奏“將軍令”、“旱天雷”：眾多樂器奏成娓娓動(dòng)聽的音樂。用笛子、笙、揚(yáng)琴、琵琶、小阮、大阮、月琴、高胡和二胡演奏，一會(huì)兒后，又加入中胡、大提琴和敲擊聲。音樂聲一會(huì)響，一會(huì)輕，連綿起伏。那樂聲美妙動(dòng)聽，讓人仿佛身臨其境，沉浸在音樂的海洋中，使人心曠神怡。接著主持人陳照延叔叔給我們介紹不同樂器的作用，令我對(duì)樂器有了更多的認(rèn)識(shí)。然后是木琴與樂隊(duì)演奏的“醒獅”：演奏木琴的謝子聰叔叔為我們演奏一段音樂。然后又演奏了“娛樂升平”、“倒垂簾”、“妝臺(tái)秋思”……光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，一小時(shí)過去了，音樂會(huì)結(jié)束了。我仍在音樂的海洋中陶醉，清醒了一會(huì)兒后，我們依依不舍地告別了文娛廳，坐車返回了學(xué)校。
這次音樂會(huì)令我非常難忘，它不但使我知道音樂的美妙，也讓我懂得了不同樂器的作用，真希望下次還能再去聆聽音樂會(huì)！