教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。如果你正在制定教學(xué)計(jì)劃，以下的范文可能會(huì)給你一些啟示和幫助。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的`前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

（聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改）。

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）。

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。

1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論交流。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考？練習(xí)”1的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。

1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。

（1）、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。

五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

教學(xué)內(nèi)容：

說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。

二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。

三、練習(xí)分清事情的前因后果。

1、掛出寫(xiě)有“思考？練習(xí)2”的小黑板。

2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3、全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

（原因：“三碗不過(guò)岡”。）。

（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。

（原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！”——不相信有大蟲(chóng)。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結(jié)果：打死了猛虎。）。

（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。

結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。”）。

四、指導(dǎo)有感情朗讀。

1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）。

2、學(xué)生自己練習(xí)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

五、布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。

一、進(jìn)店（詳）喝酒談虎——神態(tài)。

二、上岡（略）心理活動(dòng)。

老虎撲掀剪性格。

三、過(guò)岡（詳）武松閃閃閃豪放。

劈跳掀無(wú)畏。

按踢打。

四、下岡（略）。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。

3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。

學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題。

（一）師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。

（二）師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（生可能會(huì)寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等）。

（三）師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象。

（一）師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）。

1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。

2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：

（1）武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”

（2）武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

（4）武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。

3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：

（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；

（2）師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；

（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；

（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。

4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：

（1）必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”。“那大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）。

（2）“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。

（3）學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的.“機(jī)敏”。

（四）學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)（板書(shū)）提升認(rèn)識(shí)。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)。

（一）師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。

（二）師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。

（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書(shū)“人”

（五）師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著。

在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

文檔為doc格式。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

三、教具準(zhǔn)備。

生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

(聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)。

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)。

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。

1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考?練習(xí)”1的填空題。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.討論交流。

(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考?練習(xí)”1的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。

(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)。

五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。

二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。

三、練習(xí)分清事情的前因后果。

1.掛出寫(xiě)有“思考?練習(xí)2”的小黑板。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

(原因：“三碗不過(guò)岡”。)。

(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。

(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

結(jié)果：打死了猛虎。)。

(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。

結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。”)。

四、指導(dǎo)有感情朗讀。

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)。

2.學(xué)生自己練習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

五、布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話《分清事情的前因后果》。

一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)。

二、上岡(略)心理活動(dòng)。

老虎撲掀剪性格。

三、過(guò)岡(詳)武松閃閃閃豪放。

劈跳掀無(wú)畏。

按踢打。

四、下岡(略)。

文檔為doc格式。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

１、認(rèn)識(shí)本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

１、教學(xué)內(nèi)容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽(yáng)谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。

２、教學(xué)重難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

【探究合作法、讀書(shū)指導(dǎo)法。

【磁帶、投影片。

１、簡(jiǎn)介《水滸傳》：

《水滸傳》是描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部書(shū)寫(xiě)宋江等一百零八條好漢，在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書(shū)中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的，主要寫(xiě)武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫(huà)出武松勇敢、機(jī)智、無(wú)所畏懼的英雄性格。

２、板書(shū)課題，齊讀。

３、播放課文錄音。

１、檢查預(yù)習(xí)情況：

指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？列出簡(jiǎn)要提綱。

２、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料，教師根據(jù)學(xué)生的`了解情況。放投影片。

讓學(xué)生自己朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

１、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行深入的了解：

思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

武松為什么不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡，結(jié)果怎么樣？

２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

想想課文中是怎樣描寫(xiě)武松打虎的？

小組討論自學(xué)，找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的，而武松又是怎樣對(duì)付的？

交流自學(xué)情況。

練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。

針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著怎樣的感情讀，然后學(xué)生自讀，聽(tīng)課文錄音，再進(jìn)行讀書(shū)比賽。

3、齊讀第四段：

思考：這一段講了什么？

播放課件，讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。

練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對(duì)你的啟發(fā)是什么？

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。使我們對(duì)武松有了進(jìn)一步的了解。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

２０、景陽(yáng)岡

喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強(qiáng)

打虎：三閃、撲、掀、剪

棒劈：掄、劈、機(jī)智、勇敢

拳打：揪、按、踢

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）。

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。

讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽(tīng)朗讀邊思考，把課文分成四段。

1、糾正讀錯(cuò)的字音。

2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

提問(wèn)：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？()后面的括號(hào)該填寫(xiě)那些詞語(yǔ)？

喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）。

通過(guò)以上的填寫(xiě)，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論。

（1）課文是怎樣描寫(xiě)武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？

（2）課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)？

（3）什么叫“三碗不過(guò)岡”？為什么會(huì)有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法？

（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過(guò)岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？

3、指導(dǎo)朗讀第一段。

（1）要讀準(zhǔn)字音。

（2）要讀出武松豪爽的性格。

第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^(guò)岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫(xiě)得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的。《景陽(yáng)岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松好房、勇武而又機(jī)敏的英雄性格，選作課文時(shí)有一些刪節(jié)。

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，詳細(xì)講述“武松打虎”的部分。欣賞作者打虎描寫(xiě)中用詞的精妙，從打虎描寫(xiě)中體會(huì)武松的特點(diǎn)。遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能用自己的語(yǔ)言詳細(xì)講述武松打虎的過(guò)程，并從中體會(huì)武松的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能從打虎的描寫(xiě)中體會(huì)武松的特點(diǎn)，并能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，說(shuō)明理由。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文內(nèi)容。

課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。

在這四個(gè)部分中，哪一部分是孩子們平時(shí)聽(tīng)得最多的？（武松打虎部分）。

二、分析武松打虎部分。

（一）默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：

1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來(lái)武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？

（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈——老虎沒(méi)被劈到，腳踢——老虎扒個(gè)土炕，拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒(méi)了。）。

2、幫助理解難理解的語(yǔ)句：

“打得五七十拳，那大蟲(chóng)眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來(lái)。那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲(chóng)打做一堆，卻似躺著一個(gè)錦布袋。”

3、打虎過(guò)程中，武松身上有怎樣的特點(diǎn)？

（武藝高強(qiáng)、伸手敏捷，有勇有謀。）。

4、思考：如果讓你復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動(dòng)詞講述，講述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）。

5、學(xué)生練習(xí)講述武松打虎的片段。

三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。

（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規(guī)則：“三碗不過(guò)岡”。

（二）分析武松喝酒部分。

“榜文”是什么意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來(lái)。“陽(yáng)谷縣示：為這景陽(yáng)岡上新有一只大蟲(chóng)，近來(lái)傷害人命。見(jiàn)今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過(guò)往客商人等，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伴過(guò)岡。其余時(shí)分及單身客人，白日不許過(guò)岡。恐被傷害性命不便。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語(yǔ)言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹(shù)刮去皮，上面也寫(xiě)著這樣的內(nèi)容。）回顧課文內(nèi)容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說(shuō)？關(guān)鍵在誰(shuí)？你覺(jué)得武松是一個(gè)怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個(gè)怎樣的人？可以在書(shū)上簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的批注。2、交流。

四、總結(jié)本文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)豪爽、無(wú)所畏懼和勇敢機(jī)敏的性格特點(diǎn)。五、課后作業(yè)武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經(jīng)夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過(guò)人的本領(lǐng)呢？請(qǐng)孩子們課余自己走進(jìn)《水滸傳》去看看吧！

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、了解故事內(nèi)容，理清文章條理。

2、理解課文內(nèi)容，了解武松豪爽倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。

理清條理，了解人物個(gè)性。

理解運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞，增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫(xiě)法、

多媒體課件。

一課時(shí)。

一、介紹作品，導(dǎo)入新課。

二、播放影音，整體感悟相關(guān)情況。（了解老朋友）。

三、處理生字詞。（認(rèn)識(shí)新朋友）。

四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）。

五、圖文對(duì)照，研討精彩部分。（與作者同行）。

六、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，模仿練習(xí)寫(xiě)片段。（跟著名家練一把）。

七、內(nèi)容拓展：個(gè)人人身防衛(wèi)和保護(hù)珍稀動(dòng)物的問(wèn)題探討。（幫幫老師一個(gè)忙）。

八、課外任務(wù)：課余時(shí)間向周圍的人講述這個(gè)故事。（做傳播文明的小使者）。

喝酒談酒談虎。

過(guò)岡豪放倔強(qiáng)。

老虎：撲、掀、剪。

勁兒泄了一半。

武松：閃、閃、閃機(jī)智勇敢。

棒劈、腳踢、拳打。

下岡。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理解“篩、如何、但凡、無(wú)奈、豈、請(qǐng)勿自誤”等詞語(yǔ)的意思，并能簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對(duì)話和打虎的動(dòng)作來(lái)更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

3、理解“喝酒“與”打虎“的關(guān)系。

4、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)武松的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格了。

理解“喝酒”與“打虎”的關(guān)系。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，初讀課文。

1、同學(xué)們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國(guó)的四大古典文學(xué)名著之一，寫(xiě)的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫(xiě)了什么事？

二、理解字詞，梳理脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，文中有些說(shuō)法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）。

（出示）把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。

（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（）。

（2）你如何不肯賣酒給我吃？（）。

（3）但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。（）。

（4）店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。（）。

（5）這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命（）。

（6）請(qǐng)勿自誤。（）。

2、課文主要寫(xiě)了什么事？提供平臺(tái)。

過(guò)渡：在剛才的歸納中，我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書(shū)）。

三、學(xué)習(xí)“喝酒”——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“豪爽、倔強(qiáng)”

1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？

而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說(shuō)明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）。

2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）。

（1）這是武松和店家的對(duì)話，請(qǐng)小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）。

（2）小組展示讀（1組），其他小組同學(xué)提意見(jiàn)（神態(tài)、語(yǔ)氣等，可以加上動(dòng)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥神態(tài)和動(dòng)作）。

（3）師生配合讀。（生做武松師做店家）從這一過(guò)程你看出武松是一個(gè)怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強(qiáng)）。

過(guò)渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過(guò)他在岡上看到了這樣的公文。

出示：近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。

這官府的公文什么意思？（什么時(shí)候過(guò)岡，怎么樣過(guò)岡—結(jié)伴過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤———不要自己傷害了自己）。

那山上究竟有沒(méi)有老虎？哪里看出。？（只聽(tīng)見(jiàn)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)）。

四、最精彩的打虎場(chǎng)面，學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”

1、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（1）縱觀這段話，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎么樣的大蟲(chóng)？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲(chóng)特別兇猛？（大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動(dòng)了（地動(dòng)山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。）大蟲(chóng)把所有的力氣在此進(jìn)行孤注一擲，一起來(lái)讀一讀這句話。作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）。

（2）大蟲(chóng)進(jìn)攻都有哪“三個(gè)動(dòng)作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個(gè)動(dòng)作是什么？（閃閃閃）這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個(gè)動(dòng)作，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。躲起來(lái)就是不出來(lái)了，但是閃表示武松還要出來(lái)進(jìn)攻的。）。

（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開(kāi)鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數(shù)，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他什么？（機(jī)智靈敏、有勇有謀。）。

朗讀第九自然段。

2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來(lái)，但是意想不到的事情發(fā)生了—————唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫(xiě)他赤手空拳打老虎？第11小節(jié)）。

那只大蟲(chóng)咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲(chóng)想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲(chóng)面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。那只大蟲(chóng)叫武松弄得沒(méi)有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

（2）你從哪些動(dòng)作或者哪個(gè)動(dòng)作看出武松是個(gè)怎樣的人？（跳———機(jī)警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無(wú)窮）。

（3）一起讀一讀武松的話來(lái)體現(xiàn)出武松的智勇雙全。

五、討論喝酒和打虎的關(guān)系。

課文主要是寫(xiě)武松在景陽(yáng)岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫(xiě)他喝酒，這與打虎有什么聯(lián)系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會(huì)執(zhí)意過(guò)岡；不喝十八碗酒，早過(guò)了岡，也不會(huì)碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）。

六、練筆提升武松精神。

武松打死了老虎，讀過(guò)水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見(jiàn)，一時(shí)間，街頭巷尾無(wú)人不稱頌武松本事了得。那么，受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見(jiàn)了武松，會(huì)對(duì)武松說(shuō)些什么呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣寫(xiě)兩三句話。

這節(jié)課我們來(lái)到了景陽(yáng)岡，通過(guò)描寫(xiě)武松喝酒的語(yǔ)言和打虎的動(dòng)作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

景陽(yáng)岡。

喝酒豪爽倔強(qiáng)。

打虎機(jī)警敏捷智勇雙全。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

１、知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

３、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

掛圖。

一、導(dǎo)入

《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農(nóng)民起義的故事。《景陽(yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫(xiě)的。

二、運(yùn)用工具書(shū)通讀課文

三、再讀課文，給課文分段

１、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙?xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？

２、分段。

四、講讀課文

１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

２、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。

３、理清文章的因果關(guān)系。

４、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？

提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。

五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

《景陽(yáng)岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。

3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件準(zhǔn)備：

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。

閱讀準(zhǔn)備：

學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題。

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。

（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（生可能會(huì)寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等）。

（三）、師提示學(xué)生用“武松真啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象。

（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）。

1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。

2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。

3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；（2）師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。

4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”。“那大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。（3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。

……。

（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)（板書(shū)）、提升認(rèn)識(shí)。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)。

（一）、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。

（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。

（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書(shū)“人”

（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著。

在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。

3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）。

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組1、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

4、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）。

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）。

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。

學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題。

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。

（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫(xiě)在課文插圖邊的.空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（生可能會(huì)寫(xiě)：“勇、猛、智、神、威”等）。

（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象。

（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）。

1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。

2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：

（1）、武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。”

（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”

（3）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

（4）、武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。

3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：

（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；

（2）師讀“大蟲(chóng)”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；

（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；

（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。

4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：

（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”。“那大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”）。

（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。

（3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū)，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。

……。

（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)（板書(shū)）、提升認(rèn)識(shí)。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)。

（一）、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。

（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書(shū)“挨”。

（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書(shū)“人”

（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著。

在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)作順序及寫(xiě)作重點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)聽(tīng)——（聽(tīng)完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。

2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）。

今天老師就帶大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）。

（1）生詞。

（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截。

（3）難讀難懂和古今異議詞句：

2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）。

三、細(xì)讀打虎前的語(yǔ)句，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

（二）交流，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

喝酒——研讀語(yǔ)言，體會(huì)“倔強(qiáng)”

1.體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽。

2.體會(huì)語(yǔ)言——豪爽、倔強(qiáng)的性格。

3.上山——研讀心理，體會(huì)“猶豫”

四、指導(dǎo)生字。

1.提醒易寫(xiě)錯(cuò)字。

2.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

掛圖。

一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者施耐庵，主要寫(xiě)宋代末年農(nóng)民起義的故事。《景陽(yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫(xiě)的。

二、運(yùn)用工具書(shū)通讀課文。

三、再讀課文，給課文分段，

1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙?xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程？

2、分段。

四、講讀課文。

1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫(xiě)十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次，請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

2、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。

3、理清文章的因果關(guān)系。

4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來(lái)。

五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解故事內(nèi)容，理清文章條理。

2、理解課文內(nèi)容，了解武松豪爽倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清條理，了解人物個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞，增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫(xiě)法、

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

一、介紹作品，導(dǎo)入新課。

二、播放影音，整體感悟相關(guān)情況。（了解老朋友）。

三、處理生字詞。（認(rèn)識(shí)新朋友）。

四、初讀課文，理清條理，了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。（和好漢同行）。

五、圖文對(duì)照，研討精彩部分。（與作者同行）。

六、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，模仿練習(xí)寫(xiě)片段。（跟著名家練一把）。

七、內(nèi)容拓展：個(gè)人人身防衛(wèi)和保護(hù)珍稀動(dòng)物的問(wèn)題探討。（幫幫老師一個(gè)忙）。

八、課外任務(wù)：課余時(shí)間向周圍的人講述這個(gè)故事。（做傳播文明的小使者）。

喝酒談酒談虎。

過(guò)岡豪放倔強(qiáng)。

老虎：撲、掀、剪。

勁兒泄了一半。

武松：閃、閃、閃機(jī)智勇敢。

棒劈、腳踢、拳打。

下岡。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

教學(xué)重點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。

學(xué)生分析：

在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》，對(duì)景陽(yáng)岡中的武松打虎很是感興趣，所以對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物。

2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料。

3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)趣。

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一首歌，大家想不想聽(tīng)？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）。

【設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】。

2、你能說(shuō)出幾個(gè)水滸人物嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)，

1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來(lái)考考你，誰(shuí)會(huì)讀一讀句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)句子的意思。

滿滿篩了一碗酒但凡客人來(lái)我店中。

你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，相信會(huì)讀得更好。

三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。

1、首先請(qǐng)大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

（1）學(xué)生讀書(shū)。

（2）交流收獲。

四、點(diǎn)撥導(dǎo)思。

1、對(duì)于武松打虎，你想知道什么？

2、請(qǐng)大家讀讀武松打虎的部分，思考武松到底是怎樣打虎的？大家可以邊讀邊做動(dòng)作。

（1）大家剛才讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意把這精彩的一幕讀給同學(xué)們聽(tīng)？

（2）對(duì)比朗讀交流：武松到底是怎樣打虎的？找出武松打虎的動(dòng)詞；

（3）從打虎可以看出武松是一個(gè)怎樣的人？

4、作者只寫(xiě)武松打虎就可以了，為什么要寫(xiě)喝酒、上崗、下崗呢？

五、拓展導(dǎo)創(chuàng)。

1、你喜歡武松嗎？為什么？

2、如果武松來(lái)到今天的社會(huì)，他說(shuō)話行事有哪些值得注意的？

3、有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點(diǎn)的？”

4、在《好漢歌》中結(jié)束本課。

教學(xué)反思：

課前我布置了學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，學(xué)生漸漸讀出了一些眉目，有的甚至喜歡上了課外閱讀。《景陽(yáng)岡》就是根據(jù)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。預(yù)設(shè)目標(biāo)我認(rèn)為基本達(dá)到。

不足之處是學(xué)生還是沒(méi)能充分放開(kāi)自己，沒(méi)有盡興發(fā)揮，當(dāng)然，這與我的啟發(fā)有很大關(guān)系，也與學(xué)生平日的課外積累有關(guān)，我會(huì)繼續(xù)努力的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：20、景陽(yáng)岡。

一、喝酒（詳）喝酒談虎神態(tài)。

二、上岡（略）心理活動(dòng)。

老虎撲掀剪性。

三、打虎（詳）武松閃閃閃豪放。

劈跳掀無(wú)畏。

按踢打。

四、下岡（略）。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第20課。《景陽(yáng)岡》是第五組課文“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。

課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

技能目標(biāo)：了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎。

教學(xué)難點(diǎn)：了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：“武松打虎”視頻片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

三、教學(xué)策略。

1、課前，布置學(xué)生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

3、教學(xué)武松赤手空拳打死老虎一段時(shí)，注重朗讀，讓學(xué)生體會(huì)那種驚險(xiǎn)緊張的打斗場(chǎng)面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機(jī)敏和打虎時(shí)的竭盡全力。并播放武松打虎的電影片段，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)武松武松豪放、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）配樂(lè)猜人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們喜歡看電視嗎？那下面老師請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)邊猜人物，看看他是哪部電視劇的主要人物。（課件出示）。

師：同學(xué)們好投入！知道是哪部電視劇的主要人物嗎？（《西游記》豬八戒）師：同學(xué)們可真聰明！《西游記》是我國(guó)的四大名著之一，誰(shuí)還知道另外三部？那同學(xué)們對(duì)《水滸傳》這部書(shū)有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言）。

師：同學(xué)們對(duì)《水滸傳》知道的還是挺多的。今天，我們學(xué)的這篇課文，寫(xiě)的就是108位好漢中的其中一位——武松。（板書(shū)課題）。

師：來(lái)，讓我們把課題齊讀一遍。

（二）默讀課文，理清文章順序。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。

（學(xué)生默讀，思考，教師巡視，與個(gè)別學(xué)生交流）。

2、學(xué)生分組討論，交流。

按事情發(fā)展順序，理清文章順序。（課件出示）。

飲酒：（1——4自然段）武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

上岡：（5——7自然段）武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。下岡：（最后一個(gè)自然段）武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。

板書(shū)：飲酒——上岡——打虎——下岡。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)概括，加小標(biāo)題，學(xué)生更容易理清文章的脈絡(luò)。】。

（三）自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

師：這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。

課件出示：嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉蹌、腰胯、簌簌、迸出、酥軟等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，相信會(huì)讀得更好。

（四）朗讀感受，體驗(yàn)精彩。

1、通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)的句子，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。武松見(jiàn)了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。大蟲(chóng)背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（2）朗讀感受精彩片段。

（3）同桌合作再讀句子，感受武松的機(jī)智敏捷。

師：面對(duì)突如其來(lái)的這只大蟲(chóng)，此時(shí)的武松只有一招，那就是——？(閃)這個(gè)“閃”字，寫(xiě)出了武松什么特點(diǎn)？(寫(xiě)出武松機(jī)智靈敏的性格特點(diǎn))。

師：兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，再讀一讀。課件出示：

a、武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。

b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。

c、武松把腳往大蟲(chóng)面門上眼睛里只顧亂踢。

d、武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

師：讀完后，請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從這些詞中體會(huì)到什么？

（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。）。

3、播放“武松打虎”視頻片段，深化對(duì)人物形象的感悟。

師：同學(xué)們，還有一種品讀文本，感悟經(jīng)典的形式，就是把它拍成影視劇，搬上熒屏。下面我們就一起來(lái)欣賞一段武松打虎的精彩視頻。

4、觀看視頻之后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀精彩語(yǔ)句，一邊讀一邊想象畫(huà)面。

（五）回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法。

1、文章是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的？

（通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。）。

2、作者是如何刻畫(huà)出武松的英雄形象的？

（1）運(yùn)用反襯手法，通過(guò)寫(xiě)虎的聲威，襯托出武松的無(wú)畏勇敢。

（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以在結(jié)尾寫(xiě)到“最后卻一步步挨下岡來(lái)”。

（六）課外延伸，鼓勵(lì)閱讀。

在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受作者是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

教學(xué)過(guò)程。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的.故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。（板書(shū)：景陽(yáng)岡）。

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？

二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。

1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。

三、打虎前抓喝酒，寫(xiě)語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。

1、快速默讀這一部分，并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)，并板書(shū)。

豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、

酒量驚人、膽量過(guò)人。

3、你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？

（1）豪爽。

“這酒真有氣力”。

（2）倔強(qiáng)。

“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？”

“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”

（3）勇敢。

“就有大蟲(chóng)，我也不怕”。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

（4）酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山風(fēng)。”

（5）膽量過(guò)人。

“武松笑道：‘......你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng)，我也不怕。’”

“武松看了看笑道：‘......我怕什么！’”

“細(xì)想了一回，說(shuō)道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”

“武松自言自語(yǔ)道：‘......是人自己害怕了，不敢上山。’”

4、小結(jié)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

四、景陽(yáng)岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)。

1、武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）。

2、引導(dǎo)板書(shū)。

力量超人機(jī)敏勝人。

（1）力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，......把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。”

“......把那條哨棒折成兩截......”

“......揪......按......提......打......”

（2）機(jī)敏勝人。

引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。

體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。

寫(xiě)作方法指導(dǎo)。在寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見(jiàn)特點(diǎn)。

1、反復(fù)讀文，理解作者寫(xiě)這段的用意提問(wèn)：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。

六、課外討論。

提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”