在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

剪對(duì)稱魚形說課稿篇一

1、初步學(xué)會(huì)判斷一個(gè)圖形是否軸對(duì)稱圖形。

2、學(xué)會(huì)畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

曾經(jīng)何時(shí)，我們數(shù)學(xué)老師們都在思索一個(gè)問題：為什么學(xué)生老不愛學(xué)數(shù)學(xué)？上海市1998年的一份調(diào)查揭示：92%的學(xué)生不愛學(xué)數(shù)學(xué)。即使數(shù)學(xué)考試成績很好的學(xué)生也不愛數(shù)學(xué)。我們?cè)?jīng)都把這歸納于數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象的，知識(shí)是枯燥的。現(xiàn)在在新課程理念的昭示下，我們恍然大悟，我們過去苦苦追求的讓所有學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)原本根本就不可能的，因?yàn)槲覀冏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，原本就沒有建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容根本就是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的東西。這就決定讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)只能是空中樓閣。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生要從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。”新制定的數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了要求：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上。結(jié)合以上理論，也簡要談?wù)劚救藢?duì)數(shù)學(xué)課課改理念的粗淺理解，我覺得新理念下的課堂教學(xué)模式要做到：

1、讓學(xué)生覺得課堂上他是快樂的。

2、讓學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去探究、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

3、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅著眼于追求單一的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該追求一種更高一層次的對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所作用的東西。所以，本節(jié)課我對(duì)教材做了一些償試，在把握教材雙基要求的同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“生活數(shù)學(xué)”、“美與快樂數(shù)學(xué)”這二條基本理念，力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是美的、數(shù)學(xué)是快樂的、數(shù)學(xué)是有用的、數(shù)學(xué)在生活中”的情感體驗(yàn)，力求讓學(xué)生用快樂的方式去做數(shù)學(xué)，用快樂的方式去用數(shù)學(xué)。

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：猜——折——畫——擺——展五個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于概念的揭示摒棄了過去概念課繁瑣的推理過程，改之為游戲、猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程。對(duì)概念的應(yīng)用，也改變已往簡單的作業(yè)本練習(xí)方式，改之為輕松活潑的活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)，目的為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中、在活潑的動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)展思維，豐富眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，最重要的是讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的美與數(shù)學(xué)的快樂，讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，不再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是老師要他學(xué)的東西。

本節(jié)課中，第一個(gè)環(huán)節(jié)中的游戲的設(shè)計(jì)，在為創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，也讓學(xué)生在游戲中喚醒生活記憶，初步感知數(shù)學(xué)概念的生活原形。為猜測(cè)軸對(duì)稱圖形的特征搭路鋪橋。第二個(gè)環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)的折與畫，用手指比劃，既是對(duì)概念的進(jìn)一步感知，也是概念的初步應(yīng)用。對(duì)新知起鞏固作用。練習(xí)中用學(xué)生喜愛的“愛心”置換課本練習(xí)題毫無意義的圖形以提高興趣。“愛心”后面“抽象的眼睛”的對(duì)稱軸學(xué)生不容易畫，是讓學(xué)生明白畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸乃至思考問題要著眼于整體，同時(shí)也是為了下面擺軸對(duì)稱圖形來點(diǎn)啟發(fā)。第四個(gè)環(huán)節(jié)介紹軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用與擺軸對(duì)稱圖形，在使本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以綜合應(yīng)用，拓展提高的同時(shí)，同時(shí)體現(xiàn)一些人文的東西和學(xué)科綜合的東西在里頭，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)造有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，就用于生活。第五個(gè)環(huán)節(jié)的展示，是為了讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成攻感受，同時(shí)也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示，實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新。最后，對(duì)學(xué)生課后提的二點(diǎn)要求，是作業(yè)的生活形式化。讓學(xué)生用最樂意的方式實(shí)現(xiàn)課堂的延伸。

剪對(duì)稱魚形說課稿篇二

昨天早晨第一節(jié)課理科組老師聽了我的“軸對(duì)稱”教學(xué)，課后我也進(jìn)行了反思，這堂課存在很多不足。首先我覺得這堂課設(shè)計(jì)不夠新穎，采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而學(xué)生動(dòng)手操作、體會(huì)的少；其次，在學(xué)生沒有討論出結(jié)果時(shí)，教師的引導(dǎo)不夠，而是急于求成，將結(jié)果講述了出來，不利于學(xué)生成長；最后在講授圖形軸對(duì)稱的`性質(zhì)時(shí)，由于概念比較繞口，講述的邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，條理也不清晰。

在下午第七節(jié)課我們組進(jìn)行了研課活動(dòng)。各位老師對(duì)我提出了非常忠懇的意見。閆老師提到備這堂課應(yīng)以整體感知、認(rèn)識(shí)來備；要設(shè)計(jì)生活作業(yè)，讓學(xué)生用生活中的實(shí)例來體會(huì)軸對(duì)稱；學(xué)生小組交流時(shí)教師要深入指導(dǎo)。鞏老師提到要將知識(shí)消化以后用通俗的語言傳授給學(xué)生；將知識(shí)前后銜接，融會(huì)貫通。張甲成老師提到要多設(shè)置活動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生激情。張武榮老師提到教師可到小組中間去交流，彌補(bǔ)講課聲音小的不足。張彥喜老師則從講課的語速、語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、知識(shí)的關(guān)聯(lián)等多方面提出了寶貴的意見。大家共同的感覺是聲音小，沒有氣勢(shì)、課堂氣氛不活躍。最后李校長指出，對(duì)各位老師們的意見要進(jìn)行梳理，注意改掉不足；要多聽課、多交流、多學(xué)習(xí)；上課要有氣勢(shì)，同時(shí)不乏幽默，改變自己的風(fēng)格。

總之大家伙的意見非常的誠懇，對(duì)我很有幫助。在以后的教學(xué)中，我要扎實(shí)備課，吃透教材，摸清學(xué)生，很好的和學(xué)生交流，了解學(xué)生需要什么，做到有的放矢。在課堂組織和授課方式方法上要多和別人交流，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。具體做法就是多聽課，及時(shí)請(qǐng)教，盡快適應(yīng)當(dāng)前的工作。

剪對(duì)稱魚形說課稿篇三

這節(jié)課我們是利用先學(xué)后教的模式讓學(xué)生展示才能，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的全過程都是從本校生源的實(shí)際出發(fā)，在設(shè)計(jì)中我們將本章知識(shí)點(diǎn)通過問題的形式，從橫向角度將不同章節(jié)的知識(shí)的點(diǎn)組合起來，打亂學(xué)生的縱向思維程序，讓他們重新對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生回憶，從而加深了學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)的理解。

我們對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師主要起引導(dǎo)和點(diǎn)拔的作用，通過設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)問題，從基本概念，基礎(chǔ)題，能力題，給了學(xué)生充分訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性和主動(dòng)性，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在充分的展示過程中提高分析問題和解決問題的能力，特別是生生互動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生各顯神通，紛紛想展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)才能。在整個(gè)教學(xué)過程，師生的互動(dòng)相當(dāng)精彩，教師設(shè)置了大量的問題，學(xué)生互動(dòng)的過程中根據(jù)自己的能力探索不同的問題，并且對(duì)整節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識(shí)有更深刻的體會(huì)和記憶。不足的是這節(jié)課的部分學(xué)生的準(zhǔn)備不足，因此在互動(dòng)中的效率不是太高。學(xué)生在后面的能力提升題部分花費(fèi)了較多的時(shí)間，以致后面操作的時(shí)間比較緊，而且由于題量比較大，學(xué)生，有時(shí)候思考時(shí)間不夠充分。

隨筆：

要多給與學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都希望受到表揚(yáng)，所以他們都會(huì)爭取機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，本節(jié)課被提問的學(xué)生達(dá)20人左右，有很多學(xué)生積極的爭取機(jī)會(huì)，說明他們處在一種積極的興奮狀態(tài)，如果能制造更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣會(huì)大大增加的。

剪對(duì)稱魚形說課稿篇四

1.有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該能讓學(xué)生的整理歸納知識(shí)的能力得以提高

所謂＂授之以魚莫若授之以漁＂，如果我們?cè)谡n堂中不僅就復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，教給學(xué)生整理知識(shí)的方法，讓學(xué)生的能力得到提高，那么無論是什么知識(shí)學(xué)生也能進(jìn)行歸納整理了。我們給學(xué)生的不僅是學(xué)科方面的知識(shí)，更是一種思維，一種解決問題的方法。

２。有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上說，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，因此在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在本節(jié)課中我盡量讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧整理，適當(dāng)加以引導(dǎo)、幫助。比如：有意識(shí)地將學(xué)生回顧起的本章的主要概念、性質(zhì)、判定等加以歸納整理并板書在相應(yīng)的位置上。對(duì)學(xué)生不能馬上回顧的知識(shí)，通過讓學(xué)生進(jìn)行作圖，進(jìn)而說明作圖依據(jù)的方法加以引導(dǎo)。但不足的是：在上課的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的不夠，相對(duì)來說教師講得還是多了一些。

教育的現(xiàn)代化，并不僅僅是教育手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化，更重要的是教育理念的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是僅僅做幾道數(shù)學(xué)題，而是要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、合作探究之路，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意向，加之時(shí)時(shí)反思總結(jié)，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自律學(xué)習(xí)的有效策略。

本節(jié)課利用合作探究的復(fù)習(xí)課模式：“自我回顧——基礎(chǔ)演練——靈活運(yùn)用——思維激活——聚焦中考” ，作為教者，在認(rèn)識(shí)上有提高，在觀念上有變化，在手段上有進(jìn)步，在形式上有創(chuàng)新。既注重了知識(shí)與技能的訓(xùn)練，又注重了的學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)造思維能力和反思總結(jié)能力的培養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成以及數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高！今后還需不斷學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

剪對(duì)稱魚形說課稿篇五

《軸對(duì)稱圖形》是蘇教版第六冊(cè)第7單元的內(nèi)容。和平移、旋轉(zhuǎn)一樣，軸對(duì)稱也是對(duì)圖形進(jìn)行變換的方法之一。

軸對(duì)稱圖形就是對(duì)折之后能夠完全重合的圖形。何謂“完全”？什么是對(duì)稱軸？對(duì)稱軸具有什么特征？在教學(xué)設(shè)計(jì)和過程實(shí)施中，學(xué)生被迫“淺嘗則止”，根本沒充分體會(huì)什么是“重合”和“完全重合”。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，不能用自己的語言總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征，從而對(duì)于如何判斷平面圖形是否軸對(duì)稱存在很大的疑惑。“完全重合”就像是建立在沙灘上的海市蜃樓，無論是導(dǎo)入還是新授環(huán)節(jié)，總覺得太粗糙，缺少了一些數(shù)學(xué)味。

學(xué)生正處于低段與高段的銜接處，其數(shù)學(xué)思維也正不斷發(fā)展，但體驗(yàn)永遠(yuǎn)是最好的教育形式之一，只有我們俯下身來走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童的精神世界，擷取學(xué)生身邊生活中的事例，采用學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)設(shè)情境，才會(huì)使學(xué)生獲得真正的感悟、深刻的體驗(yàn)，才能最終將這感悟、體驗(yàn)沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其終生，受用一生。所以以后的'教學(xué)應(yīng)加大學(xué)生在折和減方面的訓(xùn)練，以進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的概念。

剪對(duì)稱魚形說課稿篇六

1、教材背景：《軸對(duì)稱現(xiàn)象》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書浙教版八年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)。

學(xué)生生活在豐富的圖形世界中，許多美麗的事物往往與圖形的對(duì)稱聯(lián)系在一起，教材提供了建筑物、動(dòng)物、植物等圖片，由學(xué)生觀察、分析，抽象出它們的共同特征，為學(xué)生的自主探索留有很大的空間。

2、學(xué)情分析：學(xué)生綜合素質(zhì)較好，家長文化素質(zhì)較高，班級(jí)多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全。為新課程的順利實(shí)施創(chuàng)設(shè)了有利條件。

1、教材提供的素材較多，但還不足以充分挖掘數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，這就要求教師在用教材上下功夫，要能預(yù)見到學(xué)生在課堂上會(huì)舉什么例子，做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，比如車標(biāo)、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等等，學(xué)生要什么，我們可以給它什么，同時(shí)學(xué)生在課前也要通過各種途徑包括上網(wǎng)查詢、搜集一些資料，雖然前期準(zhǔn)備工作較辛苦，但效果肯定更好。

2、教學(xué)時(shí)比較關(guān)注非數(shù)學(xué)化的圖形操作（動(dòng)手剪字等），也比較關(guān)注非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形（以實(shí)物為載體，感受軸對(duì)稱現(xiàn)象），這就是新課程的獨(dú)到之處。從雙喜剪字、車標(biāo)、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等切入，多方位、多角度進(jìn)行人文教育，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，既反映數(shù)學(xué)的生活化，又能讓學(xué)生在興致高昂的'狀態(tài)下學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，融入社會(huì)時(shí)也能體驗(yàn)到生活中的一些數(shù)學(xué)情境，甚至可以終身受益。

3、我用大量的flash圖片進(jìn)行演示，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的多元智能。課后我隨機(jī)作了調(diào)查（本節(jié)課其它環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大致相同），我問學(xué)生這節(jié)課到底學(xué)到了什么？一位學(xué)生的回答很有代表性：“說實(shí)話，老師，這節(jié)課我學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)并不多，但我學(xué)到了其它很多非常實(shí)用的生活常識(shí)，真的使我大開眼界，另外我考慮問題的角度也多了，思路也開闊了。”——我暗自慶幸，也許這就是我教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所致吧。

剪對(duì)稱魚形說課稿篇七

《軸對(duì)稱》是新人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，為能上出開學(xué)第一節(jié)課的精彩，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、互助的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為主要在以下三個(gè)方面有所突破：

興趣是探究的起點(diǎn)。課的一開始，我聯(lián)系生活實(shí)際借助媒體向?qū)W生展示了美麗的軸對(duì)稱圖案，讓學(xué)生談感受，從中選取幾個(gè)美麗的、常見的圖形讓學(xué)生觀察它們有什么共同點(diǎn)，既激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，又順利的進(jìn)入了新知的探究活動(dòng)。

通過上述情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生觀察、思考，并借助手中的圖片動(dòng)手操作，然后組織匯報(bào)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調(diào)動(dòng)自己的原有生活經(jīng)驗(yàn)，舉出了很多的軸對(duì)稱現(xiàn)象，并通過小練習(xí)（判斷下面?zhèn)€圖是否是軸對(duì)稱圖形，如果是，請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸）完善學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)。尤其是在探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，通過小組活動(dòng)（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，接著放手讓學(xué)生完成例2、（畫出下面圖形的軸對(duì)稱圖形），這樣的設(shè)計(jì)，把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

在課的開始，我借助媒體向?qū)W生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對(duì)稱圖案，在學(xué)生欣賞到到美的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí)。接著讓學(xué)生們說說生活中還有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感知生活中的對(duì)稱美。

在學(xué)生充分感知了軸對(duì)稱圖形、掌握了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)之后，我設(shè)計(jì)了“利用軸對(duì)稱變換設(shè)計(jì)美麗的圖案”的活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及所掌握的知識(shí)和思維，動(dòng)手設(shè)計(jì)，在創(chuàng)造美的過程中體驗(yàn)著軸對(duì)稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學(xué)習(xí)的快樂。

剪對(duì)稱魚形說課稿篇八

法軸對(duì)稱圖形是一個(gè)較抽象的概念，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著力引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握和理解軸對(duì)稱圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探索中體會(huì)到探索之趣，成功之樂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。

一、從直觀引入，將軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)具體化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。

二、動(dòng)手操作充分，通過對(duì)各種圖形的折、畫、剪，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)及對(duì)稱軸的含義。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種知覺感官來學(xué)習(xí)知識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對(duì)稱圖形中，學(xué)生自主探索，探究，理解了對(duì)稱軸的意義，同時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)了有的圖形的對(duì)稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數(shù)條。

整節(jié)課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。其中動(dòng)手操作不僅適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí)。我認(rèn)為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力都將得到提高，最終將達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。