人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

收獲的季節(jié)教學(xué)反思篇一

本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在完成時的構(gòu)成、用法和句式。

在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系；切實轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；本課的教學(xué)重視師生互動、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)；加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，運用絢麗的課件輔助教學(xué)，錄音機(jī)放聽力，注重實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，充分以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，針對本單元談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中比較滿意的地方和不足之處。

1、興趣激發(fā)：以一首歡快的歌曲吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，只有讓學(xué)生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。在課堂教學(xué)中，借助課件、及其它資料，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、任務(wù)型教學(xué)：1c的對話后，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行對話，解決實際問題的能力（運用句型haveyoueverbeento…？詢問別人過去的經(jīng)歷）；針對較長的.閱讀課文，通過教師設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)課文，同時在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能提出問題，教師給予講解。

3、循序漸進(jìn)和尊重差異。由簡到繁，由易及難，為有困難的學(xué)生找到合作的伙伴，讓有能力的學(xué)生跳起來摘到果子。

4、團(tuán)隊合作精神：課堂始終以小組競賽的形式進(jìn)行，各小組成員合作完成任務(wù)，例如在sectiona中，圍繞haveyoueverbeentoanamusementpark？組織學(xué)生共同回想他們的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生們交換角色，進(jìn)行大膽的操練，體會共同學(xué)習(xí)，小組合作的快樂，對表現(xiàn)好的小組加以鼓勵，調(diào)動他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，學(xué)生要積極參與教師設(shè)計的每個教學(xué)活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話，最后落實到寫上。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現(xiàn)脫口說英語的目的。

5、及時鞏固：凡教師在課堂上所講到的語言難點，學(xué)生應(yīng)及時整理，再次認(rèn)識并積極使用。

不足之處：個別小組出現(xiàn)“冷清”的場面，這些學(xué)生只顧自己獨立思考，停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使合作流于形式，學(xué)生沒有掌握基本的合作技能，合作意識淡薄，角色落實不到位，合作能力不強(qiáng)，合作精神不夠。

收獲的季節(jié)教學(xué)反思篇二

一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學(xué)生對話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應(yīng)對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是“自高自大”？而教師為急于點其他學(xué)生回答，未能接住這個球，引導(dǎo)學(xué)生體會思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。

其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。

其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

這堂課畢竟只是一個“點”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

語文，為了生活還是考試？

第一天上課，我告訴學(xué)生，我在高中的時候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦，但是很快樂。

我告訴他們：學(xué)語文是為了生活。

同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死、命運、抗?fàn)帯罢叩纳钍菃握{(diào)的，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會個性長，但他活得充實。只有幾個學(xué)生若有所思的點了頭，大部分人都茫然地看著我。我笑了：“上我的課，你們會慢慢體會到的。”

收獲的季節(jié)教學(xué)反思篇三

三首古詩明快自然，極富有生活韻味。《絕句》詩人以"遲日"領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機(jī)地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。《惠崇春江晚景》寫出了早春時節(jié)的春江景色，蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受，捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時的景物特征，抒發(fā)對早春的喜悅和禮贊之情。《三衢道中》是一首紀(jì)行詩，寫詩人行于三衢道中的見聞感受。不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。

本文的教學(xué)重點是：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，感受春天的宜人風(fēng)光，抒發(fā)作者春日中的愉悅心情。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．我國是詩的國度，詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹。作為一名人民教師，培養(yǎng)孩子們熱愛詩歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩，就要讓孩子們有感情地朗讀詩歌。因此，我將朗讀作為落實所有目標(biāo)的重點目標(biāo)和前提。我采用教師泛讀、聽讀錄音來實現(xiàn)這個目標(biāo)，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩的熱情和認(rèn)真，我采取了小組賽讀個人風(fēng)采讀及男女生賽讀等多種形式。

2．對詩詞的理解上，我采取了每首詩一節(jié)課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩意思絕大多數(shù)是死記硬背的考慮。這樣的學(xué)違背了詩詞教學(xué)，而且既不深刻，有沒有樂趣。《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來，通順地表達(dá)詩句的意思。第二首《惠崇春江晚景》采取了半引導(dǎo)半自學(xué)的方式教學(xué)，第三首《三衢道中》更是要求學(xué)生模仿前兩首古詩的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨立性。

3．讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文，發(fā)揮自己的想象，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機(jī)會。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學(xué)生體驗到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一節(jié)課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛。教學(xué)時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1．詩中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實不太一樣。首先讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。

2．在學(xué)習(xí)課文時，把三首詩詞放在起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。

3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手的原則。

4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

收獲的季節(jié)教學(xué)反思篇四

在沒有教學(xué)《比例》這一單元時，我還擔(dān)心學(xué)生對這部分知識理解不了，掌握不好。在學(xué)完這一單元知識后，覺得學(xué)生學(xué)得還不錯，知識掌握基本牢固。首先，能在具體情境中，通過一系列表格、圖和表達(dá)式描述了兩個變量之間的變化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出正、反比例的過程。同時通過作圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個變量成正比例關(guān)系時，所繪成的圖是一條直線，反之，直觀認(rèn)識到反比例所畫出的圖是一條曲線。

其次，在學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)和解比例等內(nèi)容。利用比例的`基本性質(zhì)解決正、反比例的問題。所以，我想本單元的重點是讓學(xué)生深刻理解正、反比例的意義，學(xué)會正確判斷成不成比例、成什么比例的方法。會看懂圖表，作簡單的圖表示數(shù)量關(guān)系。

再次，理解比例尺并學(xué)會應(yīng)用比例尺的知識解決一些實際問題，對于比例尺這部分知識，有的學(xué)生會把圖上距離和實際距離的關(guān)系弄混，比例尺的數(shù)位比較大時，單位換算也是重點，有的學(xué)生忘記換算單位就直接做題，導(dǎo)致做題錯誤，所以，比例尺這部分知識顯得尤為重要，要養(yǎng)成認(rèn)真審題、做題的好習(xí)慣，才能把本單元的知識學(xué)好、掌握好。

收獲的季節(jié)教學(xué)反思篇五

9單元的核心話題是“談?wù)撊说耐獗硖卣鳌保滩膰@著描述人的外貌特征展開為主線，要求學(xué)生能正確使用“whatdoeshelooklike？”句型，并能從人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點等方面進(jìn)行描述，準(zhǔn)確掌握本單元出現(xiàn)的表示人物外貌的詞組及句型。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“真理總是簡單的、樸實的、明白如話的。”因此我認(rèn)為我們的教學(xué)，也要追求一種簡單、追求一種樸實，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提煉教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。所以在教學(xué)設(shè)計上，我沒有用常規(guī)的多媒體圖片展示來導(dǎo)入新課，而是用一種最常態(tài)的方式——簡筆畫的形式導(dǎo)入。然后用腦構(gòu)圖的形式來作為本課時的語法切入點，將這一課時的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上。一位教育學(xué)家曾說過：人的大腦對圖片或形象的記憶要比文字的記憶快而且不易忘記。事實也證明了，在使用這樣的導(dǎo)入和記憶方法后，學(xué)生確實對本課的記憶特別深刻，學(xué)生只要一提到人物長相的描述時，就會想到了我在教學(xué)時畫的5幅人物外貌特征的簡筆畫，以及配合這幾幅簡筆畫而設(shè)計的腦構(gòu)圖形式的人物外貌描述的教學(xué)內(nèi)容。

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)科材料的'興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。

因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們每一位老師備課時必備的一部分。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們老師在執(zhí)教公開課或常態(tài)課時的時候，似乎不用到課件便視為落伍，似乎不用到課件就無法將學(xué)生引入情境。因此，許多時候我們會為用課件而用課件。這堂課的設(shè)計我雖然沒用課件，但是我覺得我用自己的雙手描繪的人物圖畫，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物描述的學(xué)習(xí)。一切都那么樸素，一切都那么自然，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課堂的學(xué)習(xí)氣氛卻又那么的熱烈。

由此，我覺得我以后要更應(yīng)該加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，在課堂上，寫一手好字、畫一副簡單傳神的圖、講一口流利的英語，一樣能讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力。因為：“樸素也能創(chuàng)造精彩。”而精彩的背后是需要用我們扎實的基本功做后盾的。

收獲的季節(jié)教學(xué)反思篇六

一節(jié)完整的課，結(jié)構(gòu)應(yīng)是“樹”形的。教學(xué)中，以學(xué)生已有生活體驗為切入點，學(xué)生的生活經(jīng)驗就是樹的根系，根系越龐大，知識的生成越容易。教師要了解、梳理學(xué)生體驗使之清晰，在此基礎(chǔ)上確定探究學(xué)習(xí)的方向，這一理順、清晰、定向的過程構(gòu)成了樹的主干。這一過程離不開教師的主導(dǎo)。在既定方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生個性、自主地產(chǎn)生新的問題、生成新的思想和認(rèn)識，這是樹的枝蔓。這一過程是個性的，也是開放的。

收獲的季節(jié)教學(xué)反思篇七

1、大膽猜測，激發(fā)興趣

課一開始，就以圓的半徑為邊，畫一正方形，讓學(xué)生大膽猜測，圓的面積大約是半徑平方的幾倍。一下子就把學(xué)生的相關(guān)知識調(diào)度到直覺情境中來。有的學(xué)生說“圓的面積比半徑平方的4倍少”；還有的學(xué)生說“我估計，圓的面積在半徑平方的3倍和4倍之間”。學(xué)生大膽的直覺判斷和合情合理，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學(xué)生初步感知圓形面積的和半徑的關(guān)系，同時也是為學(xué)生把圓形轉(zhuǎn)化成直線圖形指明了方向：既然圓形面積和半徑有關(guān)，在轉(zhuǎn)化時，就要圍著半徑和直徑來展開。

2、化靜為動，化曲為直

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是這節(jié)課的亮點，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計往往是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生將圓沿半徑剪開，分成若干面積相等的小扇形，再拼成近似長方形，借助長方形來推導(dǎo)圓的面積。而為什么要沿著半徑剪開，用其他方法行嗎？這是孩子心中很自然的困惑。

所以，本節(jié)課就以“圓的面積究竟怎樣計算呢？”為突破口，精心組織了三個層次的再創(chuàng)造活動：

（1）化曲為直——合作嘗試

（2）動手操作——比較深化；

（3）合理想象——滲透極限。

運用多媒體演示，學(xué)生操作學(xué)具，讓學(xué)生多種感官參與，通過觀察，比較、分析，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后的區(qū)別于聯(lián)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)的引導(dǎo)，又使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。

3、數(shù)學(xué)思想和方法的滲透

數(shù)學(xué)思想和方法同樣重要，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)沒有開辟專門章節(jié)介紹一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，但結(jié)合有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生滲透，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。在這節(jié)課的設(shè)計中，我的著眼點并不是單純的圓的面積計算公式的教學(xué)，而是在探索過程中滲透極限（從16等分到32等分）、轉(zhuǎn)化（把圓形轉(zhuǎn)化成近似長方形）等數(shù)學(xué)思想，潤物細(xì)無聲，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。通過這節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會數(shù)學(xué)地思考和解決問題，在凸顯新的教學(xué)理念的同時，又增加了數(shù)學(xué)課堂的厚度，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。

1、學(xué)生的創(chuàng)新思維是一節(jié)課的靈魂所在，學(xué)生的不同的思維非常有價值，而作為老師，只課堂上抓住了學(xué)生思維的閃光點給與肯定，沒有給與更高層面的指導(dǎo)。

2、在教學(xué)過程中，由于內(nèi)容的加大，圓面積公式的推導(dǎo)時間上有點緊張，還應(yīng)讓學(xué)生多點時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，也許會有更多的收獲，細(xì)節(jié)的設(shè)計還要精心安排。