工作學習中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學習進行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓，引出規(guī)律性認識，以指導今后工作和實踐活動。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
工作總結(jié)歸納為文件夾 物理知識歸納大全篇一
1.物質(zhì)的運動和靜止是相對參照物而言的。
2.相對于參照物，物體的位置改變了，即物體運動了。
3.參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物。
4.力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。
5.力的作用效果有兩個：
使物體發(fā)生形變
使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變
6.力的三要素：力的大小、方向、作用點。
7.重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的。
8.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的。
9.一切物體所受重力的施力物體都是地球。
10.兩個力的合力可能大于其中一個力，可能小于其中一個力，可能等于其中一個力。
11.二力平衡的條件(四個)：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個物體上。
12.用力推車但沒推動，是因為推力小于阻力(錯，推力等于阻力)。
13.影響滑動摩擦力大小的兩個因素：
接觸面間的壓力大小
接觸面的粗糙程度
14.慣性現(xiàn)象：車突然啟動人向后仰、跳遠時助跑、運動員沖過終點不能立刻停下來。
15.物體慣性的大小只由物體的質(zhì)量決定(氣體也有慣性)。
16.司機系安全帶，是為了防止慣性(錯，防止慣性帶來的危害)。
17.判斷物體運動狀態(tài)是否改變的兩種方法：
速度的大小和方向其中一個改變，或都改變，運動狀態(tài)改變。
如果物體不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，運動狀態(tài)改變。
18.物體不受力或受平衡力作用時可能靜止也可能保持勻速直線運動。
工作總結(jié)歸納為文件夾 物理知識歸納大全篇二
【知識點】：
1、教學兩位數(shù)除以一位數(shù)
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候，分為被除數(shù)十位上的數(shù)能整除除數(shù)和不能整除兩種情況。前者可以讓學生在創(chuàng)設的小猴子分桃子的情景下，利用手中的學具擺一擺，找到算法，在匯報時通過比較找到最好的辦法。教師要指出列豎式也是解決問題的好辦法，然后，要讓學生理解商“2”要寫在十位上，商“4”要寫在個位上的算理，還要引導學生學會除法豎式的書寫格式。部分學生可能會寫成??? 教學中要指導學生糾正這種錯誤的書寫格式。
2、在教學被除數(shù)不能整除除數(shù)的這種情況時，學生用手中的學具分一分，進一步理解48/3，先將40/3，每一份只能得到一個十，余下的一個十要和8合起來再除的算理。
第2課時? 淘氣的猴子
【知識點】：
1理解0除以任何不是0的數(shù)都得0
聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，說說0/7、0/8…各等于多少，最后給出0除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律。
2 商中間有0或末尾有0的一位數(shù)除法
估算。商大約是多少，商是幾位數(shù)。
被除數(shù)十位上的“0”除以4，得商“0”。
驗算。
3 練一練
教師要結(jié)合具體的數(shù)學情境，進一步鞏固“商中間有0或末尾有0的一位數(shù)的除法。”其中第4小題是運用知識解決生活中的簡單問題，學生只要能想出買5瓶滿足6人，買10瓶能滿足10人…買25瓶正好滿足30人即可。
第三課時? 練習七
【知識點】：
練習七中第1、2、3、6小題，在計算時要養(yǎng)成“先計算，再估算”的良好習慣。為了提高計算的準確率，教師還可以組織學生進行一次“奪紅旗”“過小河”等方面的數(shù)學競賽，提高學生計算的速度。
第四課時? 練習七
理解題意。
學生獨立解決問題。
組織交流，讓學生說自己解決問題的過程。
第五課時? 送溫暖
【知識點】：
1 被除數(shù)的最高位小于除數(shù)的一位數(shù)除法。
教師結(jié)合“送溫暖”這個具體的情境，提出當被除數(shù)最高位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？學生獨立計算，然后小組交流，說出計算過程。教師要結(jié)合學生的發(fā)言，理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。
2 試一試
3 練一練
練一練中的計算題要讓學生逐步養(yǎng)成先估算，再計算，最后再驗算的好習慣。第4小題，要讓學生理解，余下的6袋，應再加運一次，共運8次；而第5小題，剩下的5朵，不能扎成1束，所以不能加。
第六課時? 買新書
【知識點】：
1 連乘和乘除混合的兩步計算式題
教師利用“買新書”的情境，讓學生提出數(shù)學問題。教師要對學生提出的問題給予肯定和鼓勵。然后學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題，學生自己說說解決過程，進一步說清連除和乘除混合兩步式題的運算順序。
2練一練
第2小題 要引導學生理解“游了兩個來回的意義”再讓學生運用所學知識解決問題。
第6小題 要引導學生理解題意，然后讓學生以小組合作學習的形式共同進行研究、討論，再組織匯報交流。除教材中的兩個方案外，學生還可能提出其他的方案，如調(diào)換短一點的文章等，只要學生說的有道理，教師都應肯定，并給予鼓勵。
其他計算題要引導學生獨立解決問題，再組織交流，注意解題的準確性。
第七課時 練習八
【知識點】：
本節(jié)課要完成練習中的1——5題。
第2題要引導學生感知被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關系。第3題則是繼續(xù)培養(yǎng)學生先估算再計算的好習慣。一方面可以提高計算的準確率，另一方面也可以培養(yǎng)學生估算的意識和能力。第5小題，學生獨立計算后，可以讓學生說一說每道題的運算順序。
第八課時 練習八
【知識點】：
本節(jié)課要完成練習中的6——11題。
第6題可以讓學生獨立解決問題，然后再組織交流，讓學生說說解決問題的過程。第7題教師要引導學生理解圖意，然后讓學生獨立解決問題，再組織交流，體驗數(shù)學在實際生活中的應用。第8題“果籃一樣大，價錢卻不同”這是個開放性的問題，可以讓學生獨立給果籃配上合適的水果，再組織交流。配水果的方案各種各樣，只要學生說得合理，教師要給予肯定和鼓勵。第11題是一個綜合性的實際問題。教學中可以讓學生以小組合作的形式，提出購買獎品的方案，并組織全班交流，注意展示各種不同的購物方案。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力。
工作總結(jié)歸納為文件夾 物理知識歸納大全篇三
為適應我國人事制度的改革，由人事部與衛(wèi)生部共同組織實施了衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試。接下來應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家搜索整理了2017年內(nèi)科主治輔導精華歸納，希望對大家有所幫助。
原則：降低左房壓和左室充盈壓;增加左室心搏量;減少循環(huán)血量;減少肺泡內(nèi)液體滲入，保證氣體交換。
1、吸氧;
2、嗎啡――鎮(zhèn)靜，減慢呼吸，擴張外周靜脈，擴張小動脈;
3、快速利尿――利尿，擴張靜脈，緩解肺水腫;
4、血管擴張劑――降低心室前后負荷，緩解肺淤血。硝普鈉――降低心室前后負荷;硝酸甘油――擴張小靜脈，降低回心血量;酚妥拉明-以擴張小動脈為主，降低心室后負荷。
5、洋地黃類
6、氨茶堿――擴張支氣管并有正性肌力及擴血管、利尿作用;
7、靜脈結(jié)扎法――減少靜脈回心血量。
老年肺炎常缺乏明顯呼吸系癥狀，癥狀多不典型，病性進展快，易發(fā)生漏診、錯診。據(jù)文獻報道，病理證實為肺炎但臨床未能診斷的“漏診率”為3.3%-61.4%;而臨床診斷為肺炎但無相應病理所見的“錯診率”為10.8%-39.3%.老年肺炎大致有如下臨床特點。
(1)多無發(fā)熱、咯痰等典型癥狀，有癥狀者僅占35%.
(3)體征：可出現(xiàn)脈速、呼吸快，胸部聽診可聞及濕性羅音，或伴有呼吸音減弱及支氣管肺泡呼吸音。
(4)血液檢查：血常規(guī)檢查白細胞總數(shù)可增高或不高，但半數(shù)以上可見核左移、c反應蛋白陽性、血沉快等炎癥表現(xiàn)。
(5)動脈血氣分析：可出現(xiàn)動脈氧分壓下降，但合并慢性阻塞性肺疾病時，因肺泡換氣不良二氧化碳分壓升高。
(6)胸部x線片呈支氣管肺炎形態(tài)者比大葉肺炎更多見。
(7)老年肺炎易發(fā)生水、電解質(zhì)紊亂，酸中毒。因并發(fā)慢性病者多，易發(fā)生多臟器功能衰竭，死亡率高。
1.直接浸潤賁門胃底癌易侵及食管下端，胃竇癌可向十二指腸浸潤。分化差浸潤性生長的胃癌突破漿膜后，易擴散至網(wǎng)膜、結(jié)腸、肝、脾、胰腺等鄰近器官。當胃癌組織侵及粘膜下層后，可沿組織間隙與淋巴網(wǎng)蔓延，擴展距離可達癌灶外6cm，向十二指腸浸潤常在幽門下3cm以內(nèi)。
2.血行轉(zhuǎn)移發(fā)生在晚期，癌細胞進人門靜脈或體循環(huán)向身體其他部位播散，形成轉(zhuǎn)移灶。常見轉(zhuǎn)移的器官有肝、肺、胰、骨骼等處，以肝轉(zhuǎn)移為多。
3.腹膜種植轉(zhuǎn)移當胃癌組織浸潤至漿膜外后，腫瘤細胞脫落并種植在腹膜和臟器漿膜上，形成轉(zhuǎn)移結(jié)節(jié)。直腸前凹的轉(zhuǎn)移癌，直腸指檢可以發(fā)現(xiàn)。女性病人胃癌可形成卵巢轉(zhuǎn)移性腫瘤，稱krukenberg瘤。癌細胞腹膜廣泛播散時，可出現(xiàn)大量癌性腹水。
4.淋巴轉(zhuǎn)移是胃癌的主要轉(zhuǎn)移途徑，進展期胃癌的淋巴轉(zhuǎn)移率高達70%左右，早期胃癌也可有淋巴轉(zhuǎn)移。胃癌的淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率和癌灶的浸潤深度呈正相關。引流胃的區(qū)域淋巴結(jié)有16組(也有增加為23組)，依據(jù)它們距胃的距離，可分為3站。第一站為胃旁淋巴結(jié)，按照賁門右、賁門左、胃小彎、胃大彎、幽門上、幽門下淋巴結(jié)的順序編為1～6組。
7～16組淋巴結(jié)原則上按照動脈分支排序分別為胃左動脈旁、肝總動脈旁、腹腔動脈旁、脾門、脾動脈旁、肝十二指腸韌帶內(nèi)、胰后、腸系膜上動脈旁、結(jié)腸中動脈旁、腹主動脈旁淋巴結(jié)。胃的區(qū)域淋巴結(jié)分組。
胃癌由原發(fā)部位經(jīng)淋巴網(wǎng)向第一站(n1)胃周淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移，繼之癌細胞隨支配胃的血管，沿血管周圍淋巴結(jié)向心性轉(zhuǎn)移至第二站(n2)，并可向更遠的第三站淋巴結(jié)(n3)轉(zhuǎn)移。不同部位胃癌的淋巴結(jié)的分站組合各不相同。
胃癌的淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移通常是循序逐步漸進，但也可發(fā)生跳躍式淋巴轉(zhuǎn)移，即第一站無轉(zhuǎn)移而第二站有轉(zhuǎn)移。終末期胃癌可經(jīng)胸導管向左鎖骨上淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移，或經(jīng)肝圓韌帶轉(zhuǎn)移至臍部。
(1)詳細詢問患者的頭痛家族史、平素的心境和睡眠情況;
(3)先兆癥狀及伴發(fā)癥狀等;
(4)體檢與輔助檢查如顱腦ct或mri檢查、腰椎穿刺腦脊液檢查等。
頭暈是老年人的常見病之一，究其原因大致如下：
1、貧血：
老人如有頭暈、乏力、面色蒼白的表現(xiàn)，應去醫(yī)院檢查一下，看是否盆血。健康狀態(tài)下，老年人體內(nèi)造血組織的存在量以及造血質(zhì)和量已經(jīng)有所下降，紅細胞本身的老化，使其對鐵的利用率大不如前。因此，老年人如果不注重營養(yǎng)保健，很容易患貧血。此外，消化不良、消化性潰瘍、消化道出血以及慢性炎癥性疾病的老年患者均可繼發(fā)貧血。
2、血粘度高：
高血脂、血小板增多癥等均可使血粘度增高，血流緩慢，造成腦部供血不足，發(fā)生容易疲倦、頭暈、乏力等癥狀。醫(yī)學教育網(wǎng)|搜集整理其中造成高血脂的的原因很多，最主要的是平素飲食結(jié)構(gòu)的不合理，患者大量吃高脂肪、膽固醇的食物，而又不愛運動。目前該類疾病的發(fā)病率有上升趨勢。
3、腦動脈硬化：
病患者自覺頭暈，且經(jīng)常失眠、耳鳴、情緒不穩(wěn)、健忘、四肢發(fā)麻。腦動脈硬化使腦血管內(nèi)徑變小，腦內(nèi)血流下降，產(chǎn)生腦供血、供氧不足，引起頭暈。
4、頸椎病：
常頸部發(fā)緊、靈活度受限、偶有疼痛、手指發(fā)麻、發(fā)涼，有沉重感。頸椎增生擠壓頸部椎動脈，造成腦供血不足，是該病頭暈的主要原因。
5、高血壓：
高血壓患者除頭昏之外，還常伴隨頭脹、心慌、煩躁、耳鳴、失眠等不適。
(1)用抗炎藥物終止急性發(fā)作;
(3)通過降低體液內(nèi)尿酸鹽濃度，預防單鈉尿酸鹽結(jié)晶進一步沉積和消除已經(jīng)存在的痛風石。 預防性保護措施應針對兩個方面，即防止骨、關節(jié)軟骨侵蝕造成的殘疾和防止腎臟損傷。特殊療法應根據(jù)本病所處不同時期及病情輕重選用。應治療同時存在的高血壓，高脂血癥及肥胖癥。
工作總結(jié)歸納為文件夾 物理知識歸納大全篇四
???? 我這樣教《平均數(shù)的意義》
? 眾所周知，關于小學階段平均數(shù)的教學，從《教學大綱》到《課程標準》經(jīng)歷了從作為應用題教學到作為統(tǒng)計初步知識教學的變遷。
在統(tǒng)計學中，平均數(shù)是一種常用的統(tǒng)計量，它刻畫的是一組數(shù)據(jù)的集中趨勢。
把平均數(shù)作為統(tǒng)計初步知識來教學，就是真正回歸了它的本來面目，這也是我教學本課所要致力體現(xiàn)的價值趨向。
當我確定講“平均數(shù)的意義”這個題目后，思考了三個問題：
2、如何讓學生切實感受到求平均數(shù)的必要性?
3、“移多補少”是求平均數(shù)的方法嗎?帶著這些問題，我反復研讀課標、教材和有關資料，觀看名師關于平均數(shù)的意義的教學視頻，逐漸使這些問題的答案清晰起來，最終形成了我教學本課的基本思路。
一、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生體會理解“整體水平”的含義。
我們知道，平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)，它反映的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。
那么，什么是“整體水平”?如何將“整體水平”變得看得見摸得著，讓學生能夠比較直觀地感受到“整體水平”呢?我覺得這是教學“平均數(shù)意義”的關鍵所在，如果不能突破對這個問題的理解，應該說平均數(shù)的意義的教學就不到位。
為解決這個問題，我設計了課前觀察比較“水位高低”的游戲活動，一開始呈現(xiàn)給學生兩組不同顏色的水，每一組的水位一樣高，學生很容易看出哪一組的水位高，這時提示學生：每一組的水位就是它們的平均水位。
然后，呈現(xiàn)的是每一組水位不一樣高的兩組水杯，這是學生遇到了困難，有的學生想到將每組的兩杯水勻一勻使其一樣多，就能找到每組水的平均水位，這樣就容易看出來了。
這樣設計的.目的，是為了豐富學生的生活經(jīng)驗，初步感知可以用平均水位進行比較，為課堂上理解“整體水平”的意思進行鋪墊。
從課堂效果看，學生還是有一定的感悟，并且將這種感悟應用到了對新知識的理解上。
二、讓學生從解決問題的策略的多樣化比較中感受求平均數(shù)的必要性。
讓學生感受到求平均數(shù)的必要性是本課教學的重點之一。
教材呈現(xiàn)的是，因為7號和8號隊員上場次數(shù)不同，用總分比不合理，用平均每場得分比才合理，然后用“移多補少”的方法和計算的方法求出7號和8號隊員各自平均每場的得分，得出應該派7號隊員上場的結(jié)論。
對此，我產(chǎn)生這樣的疑問：比總分一定不合理嗎?當上場次數(shù)多總分又高的時候，比總分不合理，而當上場次數(shù)盡管多總分卻不高的時候，比總分更快更簡潔。
如此看來，如果僅按教材呈現(xiàn)的內(nèi)容來教學，顯然有很大的片面性。
那么，平均數(shù)的必要性到底應該在什么情況下體現(xiàn)出來呢?我認為，應該在比總分和比平均每場得分都合理的情形下，面對特殊情況經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)，只有比平均每場得分才合理，并且比平均每場得分可以應用于各種情況，這樣教學才能真正發(fā)掘出平均數(shù)的必要性。
也就是說，讓平均數(shù)在不同解決問題策略的比較優(yōu)化中產(chǎn)生，才能真正體現(xiàn)平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。
第一個層次，在上場次數(shù)相同的情況下，探究解決問題的多種策略。
在這個層次中，引導學生運用不同的方法進行比較，重點突出用總分比較和用平均得分比較，因為在上場次數(shù)相同的情況下，用總分比較和用平均得分比較的結(jié)果是一致的。
這樣教學通過引導學生探究解決問題策略的多樣性，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，養(yǎng)成全面思考問題的習慣，同時形成對平均數(shù)意義的初步理解，為體驗運用平均數(shù)進行決策的必要性做好鋪墊。
第二個層次，在上場次數(shù)不同的情況下，通過對解決問題策略的比較選擇，形成對平均數(shù)產(chǎn)生的必要性的認識。
在這個層次中，重點引導學生比較不同選派方法對于決策的意義，認識到當用總分比較和用平均得分比較產(chǎn)生矛盾時，應該根據(jù)平均得分(也就是整體水平)做出判定，這樣才能保證決策的科學合理，從而形成對平均數(shù)產(chǎn)生的必要性的深刻感悟。
第三個層次，揭示概念，深化理解平均數(shù)的意義。
在這個層次中，重點引導學生充分利用搜集的素材，在完整表述、對比分析中加深對平均數(shù)意義的理解。
這樣，經(jīng)過三個層次的教學讓學生經(jīng)歷了“可以用多種方法比較——用平均數(shù)比較——用平均數(shù)比較具有普適性”的過程，達到體會平均數(shù)產(chǎn)生的必要性、理解平均數(shù)的意義、會求平均數(shù)的三層目的。
三、淡化“移多補少”法，突出“求和平均”法。
“移多補少”的本質(zhì)是“削峰填谷”，嚴格的講，它是“平均分”的方法，不是求平均數(shù)的方法。
因此，本課教學中沒有將“移多補少”作為一種求平均數(shù)的方法，只是作為引導學生理解平均數(shù)意義的手段，通過課前倒水、課中移補學具等具體操作，幫助學生理解“整體水平”和平均數(shù)的意義。
1.提升歸納總結(jié)能力-提高歸納總結(jié)能力
2.如何歸納總結(jié)知識-如何學會歸納總結(jié)
3.總結(jié)歸納英語
4.歸納總結(jié)方法
5.歸納總結(jié)英文
6.歸納總結(jié)法 英文-總結(jié)歸納法 英文
7.歸納總結(jié)好的方法
8.歷史史觀的總結(jié)歸納
工作總結(jié)歸納為文件夾 物理知識歸納大全篇五
標題是文章的"眼睛"，能使讀者獲得總的印象。文章的題目總能或顯或隱地傳達文章的主旨。如《白楊禮贊》這篇文章的題目就能告訴讀者如下初步信息：這篇文章是寫來贊美白楊的。故通過對標題的分析能初步確定文章主題。
文章當中有一些關鍵句段能夠展示文章的主旨，這些關鍵句段可從如下方面來分析。
a文章的`開頭/結(jié)尾句或者段。很多文章的開頭和結(jié)尾的句子或者段落都起到提示文章主旨的作用，文章開篇常常點題，一些開頭會用到一些警示性的語言，對我們深入理解文章中心有啟示性作用。而許多結(jié)尾則是對前文的總結(jié)，并且某些結(jié)尾本身就直接點明了文章中心，在閱讀中重點抓住這些東西，對把握文章中心很有幫助。
c文章中反復出現(xiàn)的詞語或者句子。一些文章為了強調(diào)某種想法或道理或情感，往往使某個句子在文章中反復出現(xiàn)好幾次。這個句子通常情況下就是文章的中心句，對理解文章主旨有極大幫助。
d文章中主要人物的語言。以寫人記事為主的記敘文，主要在描寫人物形象，而人物的語言是人物內(nèi)心世界的主要標志，作者很可能把中心思想放在人物的語言中表達。因此要注意在分析人物語言中概括文章中心思想。尤其是人物對話中涉及到某種情感或者某種感悟的句子。
對于一些不容易看出主旨的文章，可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)將文章分層，然后將各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，可以指出作者借此抒發(fā)的思想，情感，或者道理。
一些文章的寫作會有時代的烙印，可從分析作者的寫作背景入手來分析作者想要表達的情感。比如魯迅的文章的解讀就需要去體會他所處的時代，一些臺灣作家的作品的解讀也需要去體會作者所處的時代。
工作總結(jié)歸納為文件夾 物理知識歸納大全篇六
教學目標:
教學過程:
一,練習與應用
1,出示第4題.
2,用什么方法調(diào)查
3,提出要求:
(1)每人只能選擇一個喜歡的電視節(jié)目.
(2)在調(diào)查中每位同學都要做好記錄.
4,學生獨立完成,展示作業(yè),集體評價.
5,在小組中看圖提出問題,互相解答.
二,探索與實踐
1,完成第5題.
提出要求:
(1)應按題目要求的時間及時測量蒜葉的長度.
(3)以"厘米"為單位測量,測量結(jié)果應精確到十分位.
2,完成第6題.
分組開展活動.
四人拋正方形木塊的結(jié)果有什么共同的特點
哪個數(shù)朝上的次數(shù)最多 哪個數(shù)朝上的次數(shù)最少
討論:產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么
三,評價與反思
了解各項評價指標的意思,在小組中自我評價及同學互評.
工作總結(jié)歸納為文件夾 物理知識歸納大全篇七
一是讀練結(jié)合。
所謂“讀”就是閱讀復習資料，掌握答題方法，邊閱讀邊思考;“練”就是練習真題。復習過程中覺得自己對某個題型的作答方法掌握得差不多了，可以做下歷年真題測試一下，真題是通向申論《考試大綱》的門徑。應考申論，最根本的前提是了解《考試大綱》要求，了解測查目標、試卷結(jié)構(gòu)、試題內(nèi)容、考查規(guī)律、評分規(guī)則和標準，知道申論為什么而考、考什么、怎樣考、怎樣答，由過去的考試實踐推知未來的考試，因此真題的價值是不可替代的。
二是查補缺漏。
歷年真題是《考試大綱》原則規(guī)定的具體體現(xiàn)，是命題意圖與技巧、手法的載體，是考察申論演變規(guī)律最重要的第一手資料，練真題的目的就是查補缺漏，加強對自己弱項的訓練。不了解、不練習真題或是受錯誤的解答思路的誤導，難免會在考場上馬失前蹄;反之，讀透、做熟了真題，將每個題型的解題方法和技巧爛熟于胸，就等于是掌握了制勝的武器，必將敲開申論考試成功的大門。
三是要善于總結(jié)。
不論是看教材還是做真題，或者是記方法，都要多思考、多總結(jié)。對教材中提到的作答方法在實際應用的過程中自己是否得心應手，要反復實踐，最終找到適合自己的一套答題策略。