為進一步深化教育教學改革，創新人才培養模式，培養學生創新創業能力，提升人才培養質量，現就2015級專業人才培養方案的修訂（制訂）工作提出如下指導意見。

一、指導思想

以《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發﹝2015﹞19號）和《國務院辦公 廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）為指導，深化產學研合作，緊緊圍繞廣西產業轉型升級及新型城鎮化發展的需求，明晰人才培養規格、改革重點及實施途徑。

二、改革目標

深化項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式改革，以職業崗位分析為基礎，以學生實踐能力、創新能力和創業能力培養為導向，注重實踐、創新、創業教育，加強創新創業實踐環節，構建體系合理、內容先進、結構簡潔的培養方案。

三、改革重點

各專業要依據《高等職業學校專業教學標準（試行）》和國家相 關職業技能標準，科學修訂專業人才培養方案。

（一）突出創業創新能力培養

1.增設創業基礎必修課

各專業要根據學生未來職業面向和就業方向，增設創業基礎課 1

程，設48學時，計3學分。通過課程教學使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識、具備必要的創業能力和樹立科學的創業觀。創業基礎課程教學堅持理論講授與案例分析相結合、小組討論與角色體驗相結合、經驗傳授與創業實踐相結合，把知識傳授、創業觀培養和實踐體驗有機統一起來。創業基礎課程不局限于課堂教學，各專業要制定可行的課程實施方案，明確專業創業教學目標、內容、途徑、課程考核評價標準等，探索實際創業項目效益作為課程評價與學分轉換的標準，實現真正的創業教學。

2.實施創新研發與應用課程

各學院在2015級試點專業探索的基礎上，各專業在專業選修課程模塊中設置創新研發與應用課程，設40學時，計2學分。各學院依托創新工作室等相關載體或科研項目，大力推進實施創新研發與應用課程。實施要求詳見《創新研發與應用課程試點實施方案》（南職院字〔2015〕105號）。

3.開設創業創新高階選修課

在開設創業基礎及創新研發應用課程的基礎上，各專業可開設創業創新高階選修課程，在教學目標、教學內容、教學方法、實踐教學等方面與基礎課程形成依次遞進、有機銜接的關系，加大實踐教學比例，提高創業項目教學比重。

（二）深化實踐教學改革

1.優化校內實訓教學設計

根據學生職業技能形成規律，科學合理設置認知實訓、基礎實訓、專項實訓、仿真實訓、生產性實訓等校內實訓教學環節及內容，推進專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

2.加強實訓教學質量管理

2

各專業根據職業崗位技能發展需要及時修訂實訓教學計劃和大綱，進一步完善實踐教學指導書。建立健全實訓教學實施過程管理制度，明確實訓教師、實訓室管理人員職責，規范實訓教學過程記錄管理，完善實訓教學考核標準和辦法，保障實踐教學各環節的時間和效果。

3.規范頂崗實習管理

各學院要建立健全頂崗實習管理機構與制度，各專業要與實習單位共同制訂頂崗實習計劃, 并共同負責學生頂崗實習的組織和管理。學院和實習單位應當建立實習指導教師制度。學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位、學生應簽訂三方頂崗實習協議，明確各自責任、權利和義務。建立學院、實習單位定期信息通報制度。

（三）優化人文素質教育課程設置

1.優化藝術素養課程

由人文社科部統籌，貫徹《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》（教體藝〔2015〕1號）每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核獲得學分方可畢業的要求。藝術限選課程包括《藝術導論》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《趣味樂理與視唱》、《趣味樂理與視唱》、《音樂欣賞》、《歌唱藝術與技能訓練》、《形體訓練與舞蹈表演》、《影視賞析》、《音樂名家名作賞析》、《流行音樂歷史與風格》、《流行鍵盤演奏訓練》、《歌曲演唱技巧》、《合唱藝術與舞臺實踐》、《藝術美學》、《書法》、《書畫欣賞》等類課程。

2.用互聯網+方式推進人文素質網絡課程改革

由人文社科部統籌，根據前期網絡課程學生選修及教學效果情況

繼續精選人文素質課程開設門類，以學生人文素質提升為核心，實施更富有彈性適合學生學習方式及時間的課程開設方式，突出網絡課程學習與考核的便捷性及靈活性，服務于學生專業技能培養。

（四）強化計算機應用能力培養

計算機應用基礎課程改革，針對學生計算機應用基礎及學生未來職業技能發展的需要，在2015級各專業人才培養方案中，可以專業或學院的方式在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設。

計算機應用能力培養課程主要分為計算機應用基礎課程和計算機應用技術課程兩類。計算機應用基礎課程主要滿足計算機等級考試需求，由學生根據需要選修或以計算機等級證書轉換學分。計算機應用技術課程模塊的設置由各學院、專業根據培養目標、畢業生就業或專升本等需要自行設置。

（五）以需求為導向推進公共外語改革

公共外語課程教學改革要適應國家一帶一路建設發展戰略及中國—東盟自由貿易區發展國際化人才的需求，培養復合型外語人才，既有專業技術能力，又懂一至兩門外語的高技能人才。

因此，2015級各專業人才培養方案中，公共外語課程在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設。公共外語選修課程既可滿足應用英語b級考試、職業發展及未來就業、學生學習興趣或出國深造的需求，由學生根據需要選修，課程考核合格獲得相應學分。是否需要開設以及開設何種專業外語（英語或小語種）選修課程，由各學院、專業根據培養目標、畢業生就業或專升本等需要自行設置。課程學分、學時、開課時間等由專業根據相關規定設置。

（六）探索以培養習慣為基礎的公共體育課程改革

根據自治區教育廳《關于切實加強學校體育工作促進學生健康成

長的實施意見》（桂教規范〔2015〕6號）的要求，我校大學生在一、二年級必須開設不少于108學時的公共體育課。因此，2015級人才培養方案中1-4學期公共體育選修課共開設108學時，學生在校期間必須選修3個體育項目（其中包含足球、籃球、體適能一個必選及其他兩個自由選修項目），每個項目開設36學時，計2個學分，修滿6個學分并參加每年國家教育部要求的大學生體質測試合格方能畢業。

公共體育課程可探索以體育技能結果為導向的教學模式，學生通過自學達到規定的體育技能標準即可獲得該項目課程的學分，引導學生自覺掌握良好體育技能的習慣。

（七）推進畢業設計課程改革

以畢業設計改革為載體，引入企業（行業）標準、師資或項目，深化產教融合，培養學生綜合運用專業知識與基本技能解決問題的能力，進一步提高大學生的創新意識、研究能力、實踐能力和就業競爭力。

畢業設計必須貫徹“教、學、做、研、用”一體化的原則，畢業設計的.內容必須是教學的真實作品、產品、商品研發等，或市場的真實項目，或有應用價值的創新研發項目。每個專業的畢業設計必須有企業介入，設計項目從合作企業的實際生產中來，或按實際應用要求與企業標準進行設計，提倡校企合作共同設置有實用價值的畢業設計項目，設計結果作為企業應用方案和產品、商品等。每個小組的學生數量一般不超過10人，指導教師由專任教師和企業技術負責人共同負責。提倡讓學生在企業技術人員的指導下邊頂崗實習，邊學習設計。畢業設計作為一門課一般可以設64-96 學時，計4-6學分。

四、課時與學分要求

為保證人才培養質量，各專業校內學習時間統一規定為2.5年（5個學期），頂崗實習時間為0.5年（1個學期）。

各專業教學總學分設為160，專業技術課程原則上安排1900學時左右，基礎課程原則上安排500學時左右，頂崗實習6個月的時間折算為720學時，職業拓展課程一般不超過300學時，建議周課時不超過30節，合計總學時控制在3000-3500 之間。

五、工作要求

為確保修訂（制訂）方案的質量，各二級學院應組織各專業教學團隊成立專業培養方案修訂工作小組，根據本指導意見，按照《2015級專業人才培養方案的內容構成》（附件1）的結構進行編寫，將《2015級專業人才培養方案公共課程教學安排》（附件2）納入各專業的教學安排中，同時做好教師業務工作記錄，填寫《2015級專業人才培養方案修訂（制訂）工作記錄》（附件3），與專業教學團隊及教師的績效掛鉤。

教務處聯系人：覃文松；聯系電話：2024203。

附件：1.2015級專業人才培養方案的內容構成

2.2015級專業人才培養方案公共課程教學安排

3.2015級專業人才培養方案修訂工作記錄

教務處

2015年6月23日

歡迎來到本站，下面是小編給大家整理的指導老師對畢業論文意見，供大家閱讀參考。

論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。

該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力強。

文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。

文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。

語言表達流暢，格式完全符合規范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒有抄襲現象。

論文選題符合專業培養目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題的能力較差強。

文章篇幅符合學院規定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。

文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究(參考)價值(實踐指導意義)。

該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于考試系統的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力一般。

文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。

文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。

語言表達一般，格式完全符合規范要求;參考了一定的文獻資料，其時效性一般;未見明顯抄襲現象。

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論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。

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