作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

磁力活動設計科學大班教案反思篇一

活動目標：

1、激發幼兒的探究興趣，讓幼兒在探索活動中掌握運米的科學方法。

2、引導幼兒在活動中發現：用大小不同的.工具來運同一堆米，大工具運的次數少，小工具運的次數多。

3、培養幼兒發現問題解決問題的能力。

活動準備：米、大小不同的杯子、盆子、記錄單、鉛筆等

活動過程：

1、談話引起幼兒興趣。

今天我們來玩一個運米游戲，你想用什么工具來運米？

2、幼兒第一次運米。

（1）提出要求：兩人一組輪流運米，并記錄運米的總次數。

（2）出示統計表格，記錄每組幼兒運米次數，并引導幼兒觀察，發現問題。（每組兩人使用一個工具運同一堆米，為什么次數不一樣）

（3）引導幼兒用科學的方法運米：每一次要運得一樣多，通過討論、示范明確運米的具體操作規則（滿杯后用工具刮平）

3、幼兒第二次運米，驗證。

（1）統計運米次數

（2）引導觀察數據，得出結論：同一堆米用同樣的工具，都裝滿抹平了來運，運的次數是一樣的。

4、幼兒第三次用不同工具運米。

（1）幼兒預測大工具來運剛才的一堆米，運的次數會怎么樣？

（2）幼兒操作

（3）統計數據

教師小結：用大小不同的工具運同一堆米，大工具運的次數少，小工具運的次數多。

5、延伸游戲

請小朋友想想，如果用小碗來運米，運的結果又會怎么樣？下次我們再來試一下。

大班科學《捉泥鰍》

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磁力活動設計科學大班教案反思篇二

1、嘗試用不同的容器測量液體的多少，感知容積不會因其形狀及液體的顏色變化而改變，初步建立守恒概念。

2、認真觀察進行多角度比較，判斷物體容積的大小。

1、一次性透明塑料杯每人兩個（大小不同）、小盤子每人一個、量杯、顏色深淺不同的水每組兩大杯。

2、與幼兒互動的判斷物體容積的課件；幼兒用書第1冊第39頁。

1、引導幼兒通過操作感知容積的守恒。

（1）教師出示一杯水和一盤水，請幼兒判斷里邊的水多；再在兩個同樣的杯子里分別倒入清水河深色的`水，請幼兒判斷哪里邊的液體多。

（2）教師不說出答案，分別引導幼兒自己探索：用大杯子和小杯子盛一樣多的水，用杯子和盤子盛一樣多的水，用同樣大的杯子盛顏色深淺不同的水。發現水在不同的容器中的水位不同，互相交流探索結果。

（3）教師與幼兒一起用量杯驗證前面遺留的問題，得出結論：容積不會因容器的變化而變化，不會因液體的顏色的變化而變化。

2、請幼兒觀看課件，采用智力闖關的形式做判斷容積守恒的題目，發展幼兒細致的觀察、多方位比較的能力。

3、組織幼兒討論：生活中還有那些守恒方面的現象，引導幼兒了解長度、面積、體積等方面的守恒。

請幼兒完成幼兒用書上的活動《合起來是哪杯》，通過練習進一步鞏固量的守恒概念。

磁力活動設計科學大班教案反思篇三

1、認知目標：了解紙有吸水性的特點，感知不同材質的紙吸水性不同。

2、技能目標：通過動手操作實驗知道紙花水中開的原理，想辦法讓自己的紙花在水中開的更快。

2、情感態度目標：愿意動手操作，對實驗感興趣。

a4紙花、彩色卡紙紙花、盛水器皿、水、記錄表、彩筆等。

一、導入部分：通過出示實物并提問引起幼兒興趣。找一朵喜歡的小花坐到它身邊。

師提問：這些花跟我們平時見過的花一樣嗎？

這些紙花能像真花一樣盛開嗎？

如果這些紙花放到水里會怎樣呢？

二、基本部分：

（一）操作感知，交流討論

1、幼兒操作，教師巡回指導。（首先是a4紙做的紙花。）

你觀察到了什么？

2、教師提問：為什么紙花放在水中，會慢慢盛開呢？

小結：原來紙寶寶把水吸到了它的身體里，花就開了。因為紙會吸水，這是紙的一個小秘密。

（二）彩色卡紙與a4紙花進行對比實驗，發現奧秘。

1、剛才a4紙花在水中能盛開。老師還準備了彩色卡紙紙花，如果把這兩種不同材質的紙同時放進水里，你覺得哪個會先盛開？猜測并實驗。

2、幼兒操作，記錄結果，教師巡回指導。

3、集體交流，驗證實驗結果。

（三）觀察實驗結果，討論：為什么a4紙花開得快？

小結：a4紙的吸水性強，可以很快的把水吸到身體里，所以很快就開了。彩色卡紙和a4紙相比吸水性弱，水寶寶進入它的.身體里就慢，所以彩色卡紙紙花會慢慢的開。

這是因為不同紙的吸水性是不一樣的。這是紙的第二個秘密。

三、結束部分：

想一想：為什么不論什么紙花都能在水中盛開，這里面又有什么小秘密呢？

1、在活動中教師可以與藝術領域老師進行溝通，幫助幼兒親自動手制作紙花，這樣孩子在科學活動中的興趣會更大，同時對毛細原理有更深體會，而且在隨后的延伸中不論什么材質的紙，孩子都會自覺制作紙花進行探究，真正的將活動經驗與生活聯系進行提升。

2、本節活動的課時安排可以層層遞進，讓幼兒愛上探索，同時開放提問，讓幼兒自己現發現自問自想自己動手尋找問題答案。

磁力活動設計科學大班教案反思篇四

設計思路：

最近，我們班正在開展《動物大世界》的主題活動。一天，陳辰小朋友帶來了幾條小泥鰍，說：“我昨天和爺爺在捉泥鰍，泥鰍很難捉的，很滑的。”孩子們對泥鰍不容易抓的現象有了興趣。于是，我們生成了《捉泥鰍》這一科學探索活動。我根據大班幼兒的年齡特點，并不滿足泥鰍表面特征的觀察和感知。活動中，我從幼兒的興趣出發，以捉為主線，讓孩子在捉的過程中發現泥鰍因為黏液的幫忙而容易逃脫的現象。在此基礎上，不同材料捉泥鰍的結果使探究活動又上升了一個層次。在這個過程中，我重在讓幼兒比較粗糙材料與光滑材料捉泥鰍的不同現象，讓孩子們自己發現，共同探究為什么會出現這種現象，有助于幼兒發現和判斷自己的實踐。

最后科學活動來源于生活，更應回歸與生活。本次活動的延伸也是繼續探索的起點。所以，我從捉泥鰍的現象中生成防滑活動，讓幼兒理解科學對我們生活的幫助和重要性。

活動目標：

1、大膽親近泥鰍，進一步了解泥鰍的主要特征，體驗捉泥鰍的快樂。

2、在探究活動中發現粗糙材料易抓泥鰍的現象，激發探索身邊科學現象的興趣。

活動準備

2、介紹泥鰍生活習性、主要特征及黏液作用的相關錄像。童謠flash《捉泥鰍》

活動過程：

一、欣賞童謠flash《捉泥鰍》（在輕松、愉快的氣氛中，引導幼兒回憶已有的生活經驗，生生互動，了解泥鰍的一般特征，同時激發幼兒探索泥鰍的積極性。）

師：歌曲中的小妹妹為什么那么高興？泥鰍長的是什么樣的？（請個別幼兒講述已知的泥鰍的特征）

二、觀察感受泥鰍，進一步了解泥鰍的外形特征。（提升幼兒經驗，解決重點：黏液。

1、（出示泥鰍）師：請小朋友仔細看看，泥鰍身上還有那些地方我們沒說到的？它有沒有特別的地方或有趣的事情呢。

2、幼兒觀察后講述自己的發現。（師提醒幼兒講完整的話）

3、幼兒徒手嘗試捉泥鰍。

1）第一次捉泥鰍

2）第二次捉泥鰍

師：泥鰍這么調皮,它有什么奧秘讓我們難以捉住它大家來找一找，

師：這些滑滑的、粘粘的是什么呀泥鰍身上為什么滑滑的？

（如果幼兒說不出，師直接豐富：黏液）

師：這些黏液對泥鰍有什么好處（能幫它逃走）

師：除了幫它很快逃脫，黏液還會有什么好處呢，你們猜一猜好吧，老師請你們看一段錄像，看了就知道了。

4、看錄像，梳理有關泥鰍的知識。

師：現在你們知道了吧，泥鰍的.黏液還有什么作用呀？

三、通過競賽，比較發現粗糙材料易捉泥鰍的現象。

1、出示捉泥鰍的材料，請幼兒說說你準備用什么材料來幫助捉泥鰍？為什么？

2、幼兒自由探索用棉手套和塑料手套、青菜葉和甜瓜葉、干毛巾和錦絲布捉泥鰍，并在相應的表格上作記錄。（在使用的材料圖片邊打勾或打叉，要求兩樣對比著都試一試）

3、幼兒自由結隊進行捉泥鰍比賽。（提醒幼兒各隊人數相同）

4、比賽后、師出示統計表，記錄，比較、發現結果不同的原因。

2）小結：粗糙的棉手套捉泥鰍時，防止泥鰍逃跑的力量變大了，泥鰍就不容易滑走了，塑料手套自己也是滑滑的。它捉泥鰍時，防止泥鰍滑走的力量還是很小，所以不容易捉到泥鰍。

四、聯系生活，初步知道如何用粗糙材料防滑（讓幼兒感受到探討科學的問題，是為了解決生活的問題）。

1、師：剛才我們捉泥鰍，把地板弄地濕濕的，瞧地板變滑了，為什么我們沒有滑倒？（引導幼兒觀察鞋底）

2、這個道理和我們用棉手套、瓜葉子捉泥鰍防滑的道理是一樣的。還有沒有其他方法讓滑滑的地板變的不滑？（鋪紙板、地毯、地上劃紋路等）

4、在《捉泥鰍》的歌聲中整理場地，用拖把、抹布檫掉地上的水等。

磁力活動設計科學大班教案反思篇五

1.被烏龜的出現所吸引，產生接納、喜歡烏龜的情感。

2.參與關于烏龜外形特征和生活習性的討論，萌發觀察興趣。

1.實物烏龜一只，鈴鼓、碎肉等。

2.設置簡單場景：用積木或紙盒搭成的小路，中間散落幾個球。

1.猜猜誰來了。

――師幼圍坐在一起，教師神秘而又欣喜地設問：我們班里來了一位新朋友，猜猜他是誰?

――請出新朋友，親切地：哦，小小烏龜爬過來了。引導幼兒說一說烏龜長什么樣，你最喜歡烏龜的什么。

2.小小烏龜爬過來。

――烏龜今天真高興，他爬呀，爬呀，爬過來。看看他是怎么爬過來的'?

――烏龜還要爬到小朋友這里去，它是來向你們問好，看看他爬向誰?

――烏龜向哪個方向爬去，就請那一方向的幼兒對烏龜打招呼，如“你好，烏龜。”“我喜歡你，烏龜。”“想和我做朋友嗎?”等等。

――可以請幼兒用手去觸摸烏龜的身體，說說有什么感覺。

3.逗烏龜。

――教師手持鈴鼓在烏龜上方搖晃，觀察烏龜受聲音刺激時的反應。

――烏龜喜歡吃什么?請個別幼兒用碎肉來喂烏龜，觀察烏龜的進食情況。

4.參觀烏龜的家。

――我們給烏龜造了一個新家，以后我們還要和烏龜做許多游戲。

――請個別幼兒送烏龜到自然區的家，教師和其他幼兒隨同參觀烏龜的生活環境，離開時親切道別。

建議

1.教師盡量以神秘、親切的口吻引出烏龜朋友，引發幼兒的好奇。把幼兒的注意吸引到烏龜的外部特征、爬行狀態和生活習性上。如：教師可以讓幼兒仔細觀察烏龜爬行時頭和四肢的樣子以及如何繞過障得物的情景，不要把興趣點僅僅停留在表面的驚喜和興奮上。