范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

漂亮的高樓教學(xué)反思篇一

(一)“老師，怎么涂?”“老師，我不要畫了。““老師，你看他，都畫出黑線了……”一聲聲“老師”在活動室里響了起來，有個別幼兒拿著畫紙跑到我的面前，還有的拉著我的手讓我?guī)兔Α?/p>

(二)昕昕趴在桌上，手里拿著蠟筆，看著畫紙上的小汽車，一動也不動，我走過去，問她：“你怎么不涂呀?”她搖了搖頭，眼淚的眼眶里打轉(zhuǎn)，輕聲地說：“我不敢畫，我不會。”我鼓勵了她，示意她看看旁邊的小朋友，“你看，琴琴涂得多好呀，你只要用小手把蠟筆拿住了，按照老師說的，來回用力涂就可以了，畫錯了，老師也不會說你的。”于是，先握住她的小手，幫助她涂一小部分，讓她感受正確的涂色方法。

(三)巖巖拿著畫紙，喊著老師，示意我過去看一下，只見他的小汽車是涂好了，但是顏色不均勻，稀稀拉拉的一些線條，有的橫，有的豎，有的都涂在黑線外面。

活動《漂亮的玩具》是一節(jié)美術(shù)涂色活動，目標(biāo)是讓幼兒能大膽選擇自己喜歡的顏色，學(xué)習(xí)來回有序地涂色，有參加涂色活動的興趣。活動前，我先出示了各種玩具，讓幼兒說說這些玩具是什么，有些什么顏色，鞏固幼兒對顏色的認識，特別是紅黃藍三種最主要的顏色，其次，讓幼兒觀察了要進行涂色的玩具，由于玩具的顏色比較豐富，要讓幼兒也涂多種顏色是不大可能的。因此，我在示范的時候就選擇了兩種顏色，強調(diào)并要求幼兒伸出手指頭跟著我一起來回有序地涂，不能把顏色涂到黑線的外面。因為大部分幼兒都是初次進行有目的地涂色，所以在我示范的時候就聽到有的幼兒說：“老師，我不會畫。”于是，我再進行鼓勵，并且向他們承諾老師會幫助他們的，給予他們自信心。

在涂色過程中，果然出現(xiàn)了我課前所想到的現(xiàn)象，有很多幼兒把顏色都涂到了黑線的外面，并且沒有按照老師的要求進行均勻涂色，都是想到哪兒涂幾筆就在哪邊畫一下，根本沒有上上下下來回涂，看到這樣的情景，我馬上再次強調(diào)，并且?guī)椭鷤€別幼兒，手把手地指導(dǎo)他們怎么涂色。

通過多次的活動，我意識到小班孩子大多數(shù)都不愛畫畫,可能有兩個原因：一是初入園的不適應(yīng)導(dǎo)致有些幼兒拒絕參與涂色活動，二是在“涂鴉期”家長沒有正確的引導(dǎo)，在家里根本沒接觸過蠟筆。而小班上學(xué)期主要是接觸蠟筆涂色，我們教師應(yīng)該要摸索出一套行之有效的方法，迅速消除幼兒參與涂色活動的恐懼以及培養(yǎng)他們正確地掌握涂色的方法。

幼兒涂色的恐懼心理總是不同程度地存在著，在涂色前常聽到有的幼兒說：“老師，我不會畫。”這主要是因為他們自己心理害怕，擔(dān)心自己畫不好，在小班此類現(xiàn)象尤其嚴重。所以，在活動中我主要分為遞進的三個階層：(1)注意不使顏色涂到輪廓線外;(2)用看見邊線就停的方法不遮蓋線條;(3)從小面積到大面積，較均勻地把握線條的長短和力度。對幼兒來說，消除涂色的恐懼心理不是靠空調(diào)的說教所能奏效的，應(yīng)更多組織一些有趣的，有意義的活動，創(chuàng)造條件讓幼兒從中得到樂趣，從而誘發(fā)涂色興趣。

盡量讓幼兒掌握涂色技能，小班幼兒正處于小肌肉動作迅速發(fā)展的時期，手指逐漸靈活起來，手指協(xié)調(diào)能力也開始形成，且對顏色的分辨能力逐漸增強。在幼兒涂色的過程中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒受手部小肌肉發(fā)展影響，往往要把顏色涂到輪廓線的外面，不敢大膽地用力地涂顏色。針對這個問題，我就鼓勵幼兒，畫錯也不要緊。我向幼兒提出：涂色要有順序，注意不使顏色涂出輪廓線外，能均勻地把握線條的長短和力度。因為我知道簡單的涂色并不是幼兒所喜歡的，同時幼兒涂色離不開教師的.指導(dǎo)，所以我針對性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。

在欣賞、評價幼兒的作品時，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的作品，而要站在孩子的立場去欣賞他們的作品。不去過多地評價他們的好壞。尊重每個幼兒的作品，在鼓勵的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)奶崾尽椭Ｒ话銇碚f，每次幼兒的作品都是全班展出，展出每位幼兒的作品，他們的自信心增強了，他們體驗到了成功的喜悅，更有利于其涂色能力的提高。同時，在指導(dǎo)幼兒涂色的過程中，我還注重培養(yǎng)他們的耐心，對他們提出“要有始有終地完成自己地作品”，讓幼兒懂得珍惜自己的勞動成果。

漂亮的高樓教學(xué)反思篇二

在教學(xué)分析時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們披文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟，學(xué)會把事寫具體，把自己的情感變化描述清楚。因此教學(xué)設(shè)計時，我抓住兩條線，一是課文寫了與風(fēng)箏相關(guān)的幾件事(幾個情景)，二是課文怎么寫孩子的動作和心情的，通過兩條主線的品析，讓孩子感悟文本中的感情變化。

漂亮的高樓教學(xué)反思篇三

《綱要》中多次提到，要通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和體現(xiàn)成就感。幼兒對藝術(shù)活動的表現(xiàn)往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。結(jié)合平時的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小班孩子非常喜歡拓印活動，豐富的材料和鮮艷的色彩能給孩子帶來極大的滿足。因此，我以拓印為活動的方式。同時，我在生活中尋找美術(shù)的素材，我發(fā)現(xiàn)帽子是孩子很熟悉的生活物品，充滿了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子觀察、體驗、創(chuàng)作和欣賞，非常適合小班幼兒。所以我設(shè)計了美術(shù)活動：拓印畫——漂亮的帽子，引導(dǎo)幼兒積極、快樂的投入活動。讓幼兒在愉快、輕松、活動中在玩中學(xué)、在玩中獲得發(fā)展。

在本活動中我們從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼始終處于積極的探索狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了孩子們活動的熱情。首先在活動導(dǎo)入中。我運用了談話導(dǎo)入法，“春天到了，我們一起去春游好不好啊！不過天氣這么好、太陽這么大，曬的汗都要流出來了，那怎么辦呀？對了帶頂帽子，遮住太陽就好多了。”通過提問引發(fā)幼兒參與活動的積極性。一下子把幼兒的注意力緊緊吸引住了。

二、觀看各種帽子的圖片：“今天老師帶來了好多的帽子，我們一起來看一看。”通過圖片，讓幼兒認識各種帽子，引導(dǎo)幼兒觀察帽子上的圖案、花紋，給幼兒一種感性的認識，并讓幼兒觀察每一種顏色在帽子上的分布，使幼兒通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)每種色彩的分布應(yīng)均勻。

三、方法的介紹。首先由老師示范用不同的顏色印畫，接著請個別幼兒示范。示范操作就注意提醒孩子選擇不同的顏色，在印另一種顏色前要換一個紙團，以免顏色交替后搞雜了。

四、孩子的參與積極，作品的成功率高。在活動中孩子們的參與是積極的，每個孩子都能主動的選擇自己喜歡的顏色，在帽子上印上花紋。在最后的成果展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮，好美麗的帽子啊！在結(jié)束活動中我請孩子們戴上自己的帽子，一起去春游。這一刻孩子們無疑是快樂的，他們的臉上洋溢著燦爛的笑容，他們的心中充滿了成功的喜悅！

課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本次活動同樣也存在許多的不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：

一、在活動可以整合更多的內(nèi)容。如在活動中，可以讓幼兒自己團紙團，因為現(xiàn)在已是小班下學(xué)期了，幼兒已有團紙團的經(jīng)驗和能力。讓幼兒自己團紙團，而不用老師事先團好。

二、細節(jié)部分要處理更完善。如：工具的介紹、要求的交代，觀察等。

三、評價部分還要更詳細一點。并讓幼兒自我評價，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的自主地位和作用。

總之，本次活動從設(shè)計到展示，我是收益非淺，尤其在活動后的反思中認識到每次活動都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造，好與不好只在于你是否從中領(lǐng)悟了什么，下次的活動應(yīng)該怎么做。相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對小班幼兒的生活化美術(shù)課堂教學(xué)我會把握的更好。

漂亮的高樓教學(xué)反思篇四

學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式進行課堂教學(xué)。《風(fēng)箏》這課，看看我的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)學(xué)校目前的這種思路的。

好的地方：

導(dǎo)入的問題設(shè)計的比較巧妙，“你見過風(fēng)箏嗎?見過什么樣的風(fēng)箏?你玩過風(fēng)箏嗎?你們放風(fēng)箏時心情怎樣?你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的?”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。

注重讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生讀了兩遍課文之后，讓學(xué)生說說課文都寫了什么，學(xué)生大都能說出來課文寫了孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”，緊接著老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情怎樣，學(xué)生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。

注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。”我抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。“的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是”。當(dāng)時，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。“夏天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳、打水仗。”“冬天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時候，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環(huán)、戴花環(huán)。”“課余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是投沙包、干編號。”等20多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。

不足的地方：

學(xué)生讀書的時候，老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少;重點地方，還是應(yīng)該精講;仿寫的指導(dǎo)上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時間段等，給學(xué)生一個具體的方法。

在課文的教學(xué)中，我始終堅持新課標(biāo)中對于中年段語文教學(xué)的要求，即通過教學(xué)讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，會用普通話正確流利的朗讀課文。在教學(xué)中我努力向新課標(biāo)的要求靠近，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點：

(1)激趣導(dǎo)入，誘發(fā)活力。

在上課伊始，播放孩子們放風(fēng)箏的畫面帶給他們直觀感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。學(xué)生的能力在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下得到提升。

(2)注重孩子們朗讀水平的提高。

教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。在課文朗讀中，我設(shè)計了各種形式的朗讀，包括自由的，齊讀，男女生合作讀，生個讀等等，每種形式的讀都提出了具體的要求，在初次接觸課文時我選擇自由的，那么孩子就不能齊讀，那樣會影響學(xué)生自己的理解。在讀書的過程中及時指導(dǎo)孩子在發(fā)音，吐詞上的不足，傳授讀書方法，使學(xué)生的朗讀能夠不斷進步，喜歡朗讀，樂于朗讀。其中一種讀書方法的叫做情境法，通過語言引導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境。讓學(xué)生體會放風(fēng)箏的快樂，輕快，想象羽毛在空中飛時的快樂和輕巧。

(3)品詞品句，積累語言

如本文中有很多詞是很優(yōu)美的“翩翩起舞”“凌空飛起”等等，所以在教學(xué)中老師要優(yōu)美的語言給學(xué)生創(chuàng)造一定氛圍，在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣?”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么?”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“花瓣里開花托時”、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，這樣孩子們既理解了翩翩起舞，又理解了文中隱藏的感情。這樣的感情下，我讓孩子們再次讀課文。孩子么們歡樂輕松的感情溢于言表。

但是本課也存在一些不足，比如有些詞語的理解還是不夠透徹，在詞語“托”字教學(xué)中我的教學(xué)意圖是讓孩子們通過動作模仿，理解“托“是怎樣的，領(lǐng)悟作者用詞的謹慎，可是在教學(xué)中，我沒有將這一環(huán)節(jié)落到實處，我應(yīng)在講解了”托“和”拿“的區(qū)別后讓孩子們模仿，然后再讓全班帶動作讀，這樣效果才會更好，在以后的教學(xué)中，我一定會將字詞的教學(xué)落到實處，為課堂畫上一個完美的句號。

漂亮的高樓教學(xué)反思篇五

這節(jié)課也一節(jié)手工課，對于一年級的孩子來說，確實有一定的難度。因此在教學(xué)前，我就進行了精心地設(shè)計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標(biāo)。

導(dǎo)入課時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的瓶子”。隨著多媒體的播放，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過語言，激發(fā)孩子進行剪紙的欲望。在孩子都想要來試一試時，我就讓孩子開始制作。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說。“好，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始演示剪漂亮的瓶子的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發(fā)了孩子剪拉花的興趣。

小組合作，完成創(chuàng)作。我剛演示完，孩子們又開始動了。這次，我提出了新的要求：四個小朋友合作進行剪瓶子，不僅要會剪，而且要剪出自己小組新的花樣。于是，孩子們開始小組合作了，我也下到孩子們中間進行個別指導(dǎo)。特別是對于折法進行了指導(dǎo)。

一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握我教的方法，同時我還發(fā)現(xiàn)，孩子們也創(chuàng)造了一些新剪法。這節(jié)課取得比較好的效果。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導(dǎo)入課時部分，我通過多媒體演示創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著好奇心自己進行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題。帶著學(xué)生的問題，我針對性地教學(xué)生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng)作，這樣學(xué)生就容易掌握了。

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