通過對范文的分析，在寫作時我們可以借鑒其優點，避免其缺點。接下來是一些值得我們學習的范文范本，希望能對大家的寫作有所幫助。

小學課文散文春

春夏秋冬這四位各具特色的姐妹，也正是這四姐妹組成了各形各色的四季，而春更是偉大。

春，是個溫暖的名詞。她本身就是個孕婦，肚子里所孕育的乃是世界上的一切，當懷胎十月的她將大自然從肚子里生出來后，又用她那充滿生機的“乳汁”將大自然哺育成長。

而她的乳汁，便是我們所熟悉的春雨。

三四月的春雨，在和風中飛舞，春將她的雨慷慨地奉獻給大自然的生物，但她卻未等待回報便悄然離去，讓潑辣的夏來帶領他們，當大自然又一次因寒風而“沉睡”，她便再次降臨，將大自然再次喚醒，再次離去……如此重復，從不間斷。

春，她不僅是位好母親，更是位理發師。當楊柳還在成長時，她便用他那無形的剪刀，一點一點地裁剪著楊柳的頭發，成就了他們烏黑發綠的秀發，往往人們認為這歸功于夏，但是卻不知春在它們年幼時為他們奠定了基礎，但她從不接受者份榮譽，總是讓潑辣的夏來領取。

春，她的.風更是潤人心肺，每每人們在經過冬天后，她便會將春風從她的袋子里流出，滋潤大地，我也常常在春天來臨之際暢游在森林里，享受著周圍的一切；草，因春風的滋潤，也隨著春風舞動，仿佛是春風給予了他們新生，樹林，因風的吹動，將它雪藏已久的嗓子放開了，“刷刷刷”聽！樹林在為春而歌頌者呢。

春，像杯溫暖的水，滋潤著冰冷的心靈。

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課文棗核課堂實錄

【教學重點】。

1．理解海外游子深切的思鄉之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感，《棗核》教案2。2．借助于上下文推斷詞語的意義。

【課時安排】兩課時。

第一課時。

【教學步驟】。

一、由《我的中國心》導入。

教師：上一學期我們一起學習了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試啊（全班齊唱）。

這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？

明確：（學生回答后強調）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉的感情。如果一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）。

二、熟悉課文，認字識詞。

1．教師：請同學朗讀這篇課文。

2．教師：正音（學生回答）。

三、理清課文線索、結構。

圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）。

四、分析思鄉的心理活動，初中二年級語文教案《棗核》教案2》。

明確：（學生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。

2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句）。

3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉之情的詞語？

殷切（第三段）劈頭（第七段）。

（引導學生體會）。

五、分析思鄉的表達方式。

（調動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發言）。

（學生齊讀8——10段后討論）。

明確：垂柳——花園的臺階兩旁。

睡蓮池——草坪中央。

北海——挑選、買下、拉回、堆砌。

六．總結。

1．教師：通過。

小學語文課文教案

朗誦詩句，同學們判斷是描寫哪個季節的詩句：

春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

喜歡春天的同學舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？

不論你喜歡哪個季節，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節——夏。（板書課題《夏》）。

要求：注意讀準字音，聲音洪亮，讀出感情。

2、檢查預習：正音及文學常識。

（1）芊芊細草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。

（2）梁衡簡介。

1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據）（板書）。

明確：喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

2、作者用什么樣的結構安排全文的？

明確：總分總的結構。

（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。

小學課文散文春

春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大的回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

一、文章的思路及主要內容。

全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情的欣賞這大的回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后則以贊美作結，用三個比喻各自成段，熱情洋溢的頌揚了富有創造力的美好的春天，深化了文章的主旨。

繪春部分是全文的重點。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物山、水、太陽，描繪出春回大的，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

有了粗筆勾勒的背景，作者開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。

春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這里有草的動態：“偷偷的從土里鉆出來”；質的：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草的上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的'像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一幅明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠得發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南的方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出的上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙的點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

二、比喻、擬人手法的有效運用。

本文使用了許多精彩動人的比喻和擬人，對描繪景物特點、抒發作者感情有突出作用。

比喻。如寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”來比喻，充分調動讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時映入讀者的腦際，給人以生活實感。寫的上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發光輕輕擺動的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，從不同的側面寫出春雨的特點。結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落的的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象的點明了春天的成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

擬人。如“東風來了，春天的腳步近了”，把春天直接當作人來寫，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將競相開放的花兒寫動寫活，栩栩如生。

三、寫作特點。

這篇散文在藝術表現上具有鮮明的特色。

首先，觀察細致，描述生動真切。作者憑借細致的觀察，抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。如寫春草，作者用“偷偷的”“鉆”寫它的形態，用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色，用“軟綿綿的”寫它給人的感覺，細膩貼切而又形象生動的描繪出春回大的時春草勃發的長勢、情態和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風、春雨也是這樣。

其次，詩情畫意相融合。作者不是直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既寫各種果樹的花爭相開放，又描繪的下盛開的野花，作者賞花的欣喜之情，傾注于字里行間，內在的詩情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術形象。

文章語言樸實清新，準確生動。作者精心錘煉詞語，比如寫蜜蜂嗡嗡的“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。比如寫春草一段，散語和韻語配合得非常好，再加上疊音詞、口語詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩情畫意。

小學課文教案

1、認識12個生字，會寫其中的8個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

2課時。

教學目標。

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內容，讀中理解課文內容。

重點難點。

理解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具準備。

大海的圖片和生字卡片。

教學過程。

一、談話，導入新課（6）。

1、小朋友們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？

2、教師出示大海的圖片，讓學生感受大海的特點。

3、指名反饋：看了這些圖片，再次說說對大海的印象。

4、如果你有機會到大海邊，你最想干的是什么呢？

5、教師導入課文：有三個小朋友也到了海邊，他們干什么也呢？

6、學生讀課題。

二、初讀感知，認讀生字（15）。

1、教師范讀課文。

2、你們想讀好課文嗎？

3、學生借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。

4、學生小組內自由朗讀課文，互相考察生字的認讀情況。

5、反饋認讀生字的情況。

6、朗讀課文。

三、指導讀文，理解內容（17）。

1、小朋友看到的浪花是什么樣的呢？

2、學生讀文后，教師指名反饋，出示相關的句子。

3、出示浪花的釁片，讓學生說一說小朋友為什么說浪花像問號？

4、學生動筆畫一畫浪花。

5、指導感情朗讀這些句子。

6、是呀，一束束浪花像問號，它在問三個小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、請大家把課文讀一讀。

7、指名反饋，教師出示課文相關的句子。

8、誦讀句子，理解內容。

9、教師總結，鼓勵學生提問題。

10、指導感情朗讀。

四、布置作業（7）。

1、朗讀課文。

板書設計。

教后感。

教學目標。

1、會寫本課的8個生字。

2、在感情地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續學習課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的`情感，以及敢于探索和想像。

重點難點。

學會本課生字詞，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。

教具準備。

生字詞卡片。

教學過程。

一、鞏固復習，導入新課（5）。

1、開火車檢查生字的認讀情況。

2、你們覺得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。

3、學生自讀生字并組詞。

4、課文中的小朋友，他們看到浪花時有許多的想法，一起來讀一讀。

5、從這三個小朋友所想的內容中，你們知道他們是一個怎樣的孩子？

二、學習課文最后一節（10）。

1、教師小結：是呀，三個小朋友熱愛自然，喜愛探索，他們愛浪花，浪花也愛他們。請同學們讀詩歌最后一節。

2、讀了這節詩歌，你們知道老師為什么說浪花也愛這三個孩子了嗎？

3、指名有感情地朗讀課文最后一節。

4、指名讀一讀，集體評議。

三、感情朗讀，熟讀成誦（10）。

1、學生自由地感情朗讀。

2、分角色讀一讀。

3、學生自由讀，試著背一背。

4、指名背誦。

5、以小組為單位，互相檢查背誦。

6、集體背誦。

四、指導寫字（10）。

1、明確本課要寫的生字，學生讀生字卡。

2、引導學生在小組內交流如何寫好這些字，并說說書寫時的注意點。

3、集體反饋，教師強調，適當范寫。

4、學生練習，教師巡視輔導。

5、教師選有代表性的作品，集體評議。

五、布置作業（8）。

1、抄寫生字。

2、朗讀背誦課文。

11、看浪花。

一個孩子：變淡水澆莊稼。

看浪花一個孩子：到海底探密。

一個孩子：采礦抱金疙瘩。

教后感。

課文棗核課堂實錄

由背誦經典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩《月之故鄉》導入。

師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩《月之故鄉》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什么樣的思想感情?今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現思鄉之情的。

(二)出示教學目標。

(三)作者簡介。

蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國點滴》。

(四)檢查“導學稿”預習情況。

比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎?

2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。

對于“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。

(五)整體感知課文。

讀一讀、找一找：

1、自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內容。

3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎?

4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內容。

結構：索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核。

線索：棗核。

構思：設置懸念(作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。)。

(六)內容探究。

1、作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎么樣?你能在文中找出來嗎?

寫她的生活、事業與本文的中心有關系嗎?有什么關系?

明確：事業如意、生活優裕。

襯托思鄉愛國之情在同窗心中的地位。

2、作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行為表現出來的。

問題：1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎?

(手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)。

明確：國籍雖改、感情不改、心系故土。

(七)語文活動。

1、海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達他們對于祖國的一片深情呢?

(鄉井土、節日、舉辦一些活動)。

2、看看誰想到的有關“思鄉”的古詩名句多。

(八)布置作業。

1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內。

風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深。

2、摘抄三首表現鄉愁的古詩。

3、推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

余光中《鄉愁》琦君《故鄉的桂花雨》瓊瑤《剪不斷的鄉愁》。

文檔為doc格式。

小學讀書的課文

19秋天，一座新的學校——東關模范學校在沈陽市落成。這一年，學校從江蘇省淮安縣轉來了一位新同學，年齡才剛滿13歲。

一天，魏校長在上課前問同學們：“請告訴我，你們為什么要來讀書呢？”同學們望著魏校長那期待的目光，紛紛舉起手來，要求發言。

一位同學說：“為了家里而讀書。”老校長聽后笑了笑，沒有回答。

又一位同學說：“為了光耀六楣而讀書。”

老校長還是微微一笑，沒有說話。他環顧四周，看到一位濃眉大眼的小同學正在若有所思，就走過去，親切地問道：“小同學，你也來說說。”只見這位小同學站起身，略加思索后，鄭重地說：“為中華崛起而讀書。”話音剛落，老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！”其他同學也都投去欽佩的目光。

“你叫什么名字？”老校長連忙問道。

“周恩來。”小同學輕輕地回答。

很快，“周恩來”這個名字和“為中華崛起而讀書”，在全校師生中傳播開來。

小學生必讀課文

3、《十萬個為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社。

4、《與鳥兒一起飛翔》鄭作新著湖南少兒出版社。

5、《海底兩萬里》(法)儒勒。凡爾納北京教育出版社。

6、《漢字的故事》梅子涵著上海科普出版社。

7、《安徒生童話選集》(丹麥)安徒生著，葉君健譯譯林出版社。

8、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤譯譯林出版社。

9、《拉。封丹寓言》(法)拉。封丹著，倪海曙譯上海譯文出版社。

10、《格林童話全集》(德)雅各布。格林威廉。格林著譯林出版社。

11、《科學王國里的故事》王會等主編河北少年兒童出版社。

12、《神奇的符號》蘇步清著湖南少兒出版社。

13、《詩詞中的科學》唐魯峰等江蘇人民出版社。

14、《中國古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠中國少年兒童出版社。

15、《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國少年兒童出版社。

16、《三毛流浪記》張樂平少年兒童出版社。

17、《寶葫蘆的秘密》張天翼農村讀物出版社。

18、《今年你七歲》劉健屏中國少年兒童出版社。

19、《荒漠奇蹤》嚴陣中國少年兒童出版社。

20、《伊索寓言》(希臘)伊索中國婦女出版社。

21、《宮澤賢治童話》(日)宮澤賢治著周龍梅少年兒童出版社。

22、《列那狐的故事》(法)瑪。阿希。季諾著北京教育出版社。

23、《天方夜譚》郅濤浩等譯譯林出版社。

24、《130個科學游戲》(德)漢斯。普雷斯著，吳衡康編譯中國少兒出版社。

25、《東周列國志故事》郭平、陳詠超改編江蘇少年兒童出版社。

26、《成語故事365》帆女阿雪等國際文化出版公司。

27、《一百個中國孩子的夢》董宏猷21世紀出版社。

28、《我們的母親叫中國》蘇叔陽中國少年兒童出版社。

29、《小兵張嘎》徐光耀中國少年兒童出版社。

30、《三寄小讀者》冰心少年兒童出版社。

31、《皮皮魯傳》鄭淵潔學苑出版社。

32、《肚皮上的塞子》周銳春風文藝出版社。

33、《烏丟丟的奇遇》金波江蘇少年兒童出版社。

34、《我要做個好孩子》黃蓓佳江蘇少年兒童出版社。

35、《靈性的王國》張香桐著湖南少兒出版社。

36、《愛的教育》(意)亞米契斯著，馬默譯浙江少年兒童出版社。

小學讀書的課文

1910年秋天，一座新的學校——東關模范學校在沈陽市落成。這一年，學校從江蘇省淮安縣轉來了一位新同學，年齡才剛滿13歲。

一天，魏校長在上課前問同學們：“請告訴我，你們為什么要來讀書呢？”同學們望著魏校長那期待的目光，紛紛舉起手來，要求發言。

一位同學說：“為了家里而讀書。”老校長聽后笑了笑，沒有回答。

又一位同學說：“為了光耀六楣而讀書。”

老校長還是微微一笑，沒有說話。他環顧四周，看到一位濃眉大眼的小同學正在若有所思，就走過去，親切地問道：“小同學，你也來說說。”只見這位小同學站起身，略加思索后，鄭重地說：“為中華崛起而讀書。”話音剛落，老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！”其他同學也都投去欽佩的目光。

“你叫什么名字？”老校長連忙問道。

“周恩來。”小同學輕輕地回答。

很快，“周恩來”這個名字和“為中華崛起而讀書”，在全校師生中傳播開來。

小學語文課文教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。

2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

3、通過本課學習，激發學生課外閱讀古詩的興趣，培養學生搜集資料的習慣。

重點難點：

理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。

教學方法：

小組合作學習、自讀自悟。

課前準備：

多媒體課件；學生搜集詩人有關資料。

教學過程：

一、激情導入。

哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）。

看到同學們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。

2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀古詩，了解大意。

1、結合文中的“預習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內容。

2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。

三、運用方法，學習古詩。

（一）知詩人，解詩題。

1、你們知道王安石嗎？

（學生交流搜集到的資料，教師作適當補充）。

2、你是怎么理解這個題目的？

過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的方式學習，可以學前兩句，也可以學后兩句，還可以整首學，看你們能知道些什么。

（二）釋詞語，明詩意。

1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。

2、匯報學習情況。

3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關系。

4、指導朗讀一、二句。

隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉近在咫尺，可見思鄉之情切，看誰能讀出詩人思鄉之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。

5、重點理解：又綠、何時。

6、指導朗讀三、四句。

江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉是如此之美，但作者卻發出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）。

7、試說說這首詩的意思。

8、交流所知道的資料：作者的家鄉近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉？

（三）入詩境，悟詩情。

1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。

2、體會“綠”字的妙用。

（1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？

（2）據說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？

（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？

（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛和家鄉美景的思念。

3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。

一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。

4、背誦。

四、總結延伸。

1、思鄉是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉名詩。

2、你還知道哪首思鄉詩，背給大家聽聽。

五、布置作業。

1、背誦《泊船瓜洲》。

2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。

板書設計：

泊船瓜洲。

宋?王安石。

又綠思念故鄉。

何時。

小學語文課文教案

這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。學習課文有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

在初讀課文的基礎上讓學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內容，然后引導學生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句。

投影片

二課時

教學內容

從語言文字入手，引導學生理解課文內容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。

學生學習過程

一、板書課題，啟發談話

1、教師板書課題，問：“今天我們學習第23課，同學們讀課題。“潮”指的是什么?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。

2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。

3、請同學們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?

4、指導學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。

5、導入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?

二、初讀課文，將課文分段

1、學生自由小聲讀課文，要求讀準字音。

2、教師出示生字卡片，讓學生開火車讀，讀準字音。

3、學生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。

三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象

“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現在我們面前的呢?請同學讀第三段。

1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?

2、學生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。

(1)“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。

(2)此時江面有何變化?(江面還是風平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)

(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)

(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠處)

(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?

(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)

小學讀書的課文

我自從學認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親的商務印書館出片的國文教科書第一同的天、地、日、月、山、土、木以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀話說天下大勢，分久必合，合久必分的《三國演義》。

那時，我的舅你楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把凱念作豈，把諸念作者之類，因為我只學過那個字一半部分。

讀到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書支離破碎到分久必合的結局。

這時我同時不定期看了母親針錢笸籮晨常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為老師曾在我的作文本上批著柳州風骨，長吉清才的句子，其實我那時不定期沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。

因為看《三國演義》引志了我對章回小說的興趣，對于那部述說官迫民反的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！武松、魯智深等人，都有其自己極生動的風格，雖然因為作者要頭面人物成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的`最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》怒發沖冠那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字：尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚寫得十分動人，尤其是以尋尋覓覓起頭，描寫盡了如有所失的無聊情緒。

到得我十一歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說產生了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

《紅樓夢》是我在十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，不定期是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我不定期得到了做人處世的獨立思考的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

我自1986年到日本訪問回來后，即因傷腿半門不出，行萬里路做不到了，讀萬卷書更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》，就會丟下煩瑣的《封神榜》，看人物如生的《水滸傳》，就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去；但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動神移，不能自已！

書看多了，從中也得到了一個體會：物怕比，人怕比，書也怕比，不比不知道，一比嚇一跳。

因此，某年的六一國際兒童節，有個兒童坤物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：

讀書書好，多讀書，讀好書。

小學讀書的課文

這個暑假我看了很多書，比如說唯美的紅樓夢，奇幻的西游記，撲簌迷離的福爾摩斯探案全集這些膾炙人口的書。

其中我最喜歡，最吊我胃口的則是水滸傳，你明白我為什么喜歡水滸傳嗎因為水滸傳講述的故事發生在北宋末年，那時是奸臣當道，官逼民反，但各位好漢們還是為民打抱不平，拔刀相助。就是這樣，各人的反抗變成了群體的抗爭，而自從晁蓋坐了梁山的第一把交椅，梁山泊便成了“不怕天，不怕地”的好漢的天下，而被百姓稱為及時雨的宋江也在題了反詩之后上了梁山。宋江整頓山寨，廣納人才，三打祝家莊，大破高唐州，讓水泊梁山威名大震。他還建起了忠義堂，高掛“替天行道”杏黃棋，并聚齊了一百零八位好漢，一齊劫富濟貧、除暴安良，在當今社會上，我們許多人都沒有他們這種勇氣和志氣，他們身上所展現出來的是我們這個時代所缺失的。很多人看見這種，不僅僅不會覺得義氣，反而有些人還十分害怕，我覺得我們學習上也要有這種精神，要敢于舉手。

其實我們也很幸福，生活在和平年代，過著平靜的生活，吃穿住不愁，讓我們珍惜每一絲幸福吧!

水滸傳課文讀書心得4。

在漫長的暑假中，我初讀了四大名著之一——《水滸傳》。它經過各種藝術手段，成功地塑造了一系列人物典型，讓我認識了在梁山聚義的一〇八名好漢。

在梁山聚義的一〇八名好漢都是被迫走上起義道路，這種逼迫來自兩個方面：一是不甘忍受惡勢力的壓迫而奮起反抗，二是在起義軍的逼迫下加入梁山好漢的隊伍。這部小說反映了當時朝廷的迂腐，想必作者在寫《水滸傳》時心中充滿悲憤，表達了他對朝廷的不滿，才能把水滸人物刻畫得如此生動，心理活動描述得如此詳細，環境渲染得令人覺得身臨其境吧!

我喜歡花和尚魯智深的急中生智。他三拳打死鄭屠，就在這大禍臨頭之際，魯智深一面罵著：“你詐死，灑家慢慢和你理會。”一面“大踏步地”走了。假若把魯智深換成我，我必須會傻站在原地，任別人把自我抓走的。

我也喜歡石秀敢作敢為、臨危不懼的性格特征。盧俊義被綁縛法場，劊子手已舉起屠刀，在這千鈞一發之際，前來打探消息的石秀大叫一聲：“梁山泊好漢全伙在此。”從樓上跳下來獨自劫法場。而我就沒有這種敢作敢為的精神。有一年我過生日，請了許多小朋友吃蛋糕，吃著吃著，媽媽突然提議讓我唱首歌，我卻怯怯地搖搖頭，心想：當著這么多人的面唱歌哪里好意思啊。所以，我應當向石秀學習。

我還喜歡宋江。宋江在潯陽樓喝酒，說醉話以及在墻上題反詩，表現了他滿腹經綸壯志未酬的苦痛。他是借著酒力來吐出心中的不快，也僅有在這種沉醉、狂放的狀態中，他才能寫出如此大膽的詩。

讀了這本書，我了解了中國古代的歷史，水滸英雄們的反抗精神和封建社會腐敗的一面。《水滸傳》的確是一本耐人尋味的書。

小學語文課文插圖

這些課文對于我們的影響實在是太大太大了！！

司馬光砸缸。

翠鳥。

挑山工。

盧溝橋的獅子。

難忘的一課。

琥珀。

我的伯父魯迅先生。

就改，就改，《咱家還缺啥》？

蟋蟀的家。

小攝影師。

畢升。

打碗碗花。

我的父親李大釗。

小站。

吃墨水。

撈鐵牛。

駱駝和羊。

三味書屋。

伏爾加河上的纖夫。

她是我的朋友。

金色的魚鉤。

苦柚。

讓我們蕩起雙槳。

兩個鐵球同時著地。

美麗的小興安嶺。

鳥的天堂。

偉大的友誼。

雪后。

西蒙。

奴隸英雄。

凡卡。

倔強的小紅軍。

馬踏飛燕。

那片綠綠的爬山虎。

我家的貓。

小足球賽。

一夜的工作。

中國石。

爸爸和書。

蜜蜂引路。

夜鶯的歌聲。

珍貴的教科書。

不懂就要問孫中山。

曹沖稱象。

草船借箭。

大概是時間的緣故。

至少我們還可以時常把記憶那出來晾涼。

小學課文

《春風》的主題思想：1、歌頌人民;2、歌頌人民反對“四人幫”的行為。文章通過南國的春風與北國的春風的對比，歌頌了當時的人民大眾反對“四人幫”的摧枯拉朽式的滾滾浪潮。作者站在一個全新的維度上發現北國春風的獨特之處，抒寫北國春風的美好，詮釋北國春風的精神，將文人的個性與北國春風的品質融為一體、交相輝映。“北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。”在《春風》一文表面充滿寒意的春風中，滾動著一顆作家激動滾燙的心。

”林斤瀾《春風》一文的語言，可以用“澀”字來形容，澀而不滯，澀而順暢，如溫州家鄉的“老酒汗”，釅而有味，《春風》一文的語言，說白了，是以普通話作底，把溫州方言、北京方言和塞外方言合理地融合起來，耐人咀嚼，醲冽芳香。如文章開篇引用北京方言“春脖子短”還運用了關外方言：冰塊、冰硯、冰溜、冰碴。最典型的一句是寫到京郊大山里的春風：“從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。”運用擬人法，把春風寫得生動形象。“嗚嗚吹號”乃是溫州話“嗚嗚響”化成，“哄哄呼嘯”乃是溫州話“哄哄響”化成。至于“撒拉撒拉”，乃是大西北方言。從這句話中，便可以看出林斤瀾先生斟字酌句的技巧老到，融多種方言為一爐，把要述的事和要說的話表達得生動形象。林斤瀾在文章中寫道：“轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧。噶的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格格拉、格拉拉響起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節個兒格拉拉、格拉拉地松動。”至于“轟”字，乃是普通話中的平常象聲詞。至于“噶”字，便是溫州話中一個典型的象聲詞：比如哪個孩子不聽話，當長輩的用一個指節(俗稱腦丁)噶到他的頭上;拐杖噶地一聲掉到地上也用這個噶字。格拉拉這個象聲詞，普通話里沒有，溫州話里也沒有，但有格拉響、拉拉響這兩個象聲詞。林斤瀾先生所說的格拉拉響恐怕比格拉響、拉拉響的響聲大一些。

1、運用適合貼切的詞語。

作者筆下的春風，是雄性的春風。它有力而不嬌媚，干脆而不拖沓。如動詞的使用，第5段的“撲過、漫過、插、灌”等就寫出了春風從塞外草原、沙漠滾滾而來的情形，表現了春風雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢。再如擬聲詞的使用，第6段的“轟、嘎、格拉拉”等詞具有力度美，有生命的復蘇，有勞動者的快感，還有北國春風不可遏制的氣勢。

2、運用得體的句式。

如運用了短句，情感強烈，有力地表達了北國的寒冷，為下文埋下了伏筆。又如運用了整句，更能突出北國春風的低沉與渾厚，也把北國春風發出的巨大、響亮的聲音特點表現了出來。

3、運用合理的修辭。

本文運用修辭，與眾不同，很少單獨使用，而是幾種修辭合體運用，這樣就把多種修辭的綜合作用發揮了出來。如“要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?”就綜合運用了擬人、反問、比喻等修辭，把北國山民喜歡春風的感情表達得充分透徹。

蘇教版八年級語文課文棗核預習教案

由背誦經典的詠月抒懷詞、欣賞現代詩《月之故鄉》導入。

師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達思想感情的優秀文學作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現代詩《月之故鄉》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達了一種什么樣的思想感情?今天，我們就來學習蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現思鄉之情的。

(二)出示教學目標。

(三)作者簡介。

蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭。現代作家、翻譯家、記者。《棗核》一文選自《美國點滴》。

(四)檢查“導學稿”預習情況。

比一比、賽一賽：1、你能讀準下列字詞嗎?

2、看看哪一組能準確解釋下列詞語。

對于“導學稿”上的字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學幫助解決。

(五)整體感知課文。

讀一讀、找一找：

1、自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內容。

3、你能畫出與“棗核”有關的句子嗎?

4、用幾個短語高度概括這三段有關棗核的內容。

結構：索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核。

線索：棗核。

構思：設置懸念(作用：引人入勝，把主題表達得恰到好處。)。

(六)內容探究。

1、作者的舊時同窗在美國的事業、生活怎么樣?你能在文中找出來嗎?

寫她的生活、事業與本文的中心有關系嗎?有什么關系?

明確：事業如意、生活優裕。

襯托思鄉愛國之情在同窗心中的地位。

2、作者老友的思鄉之情主要通過她傾訴思鄉的心理活動，尤其是慰藉思鄉的種種行為表現出來的。

問題：1、你能找到她直接傾訴內心活動的句子嗎?

(手栽垂柳、養睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)。

明確：國籍雖改、感情不改、心系故土。

(七)語文活動。

1、海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達他們對于祖國的一片深情呢?

(鄉井土、節日、舉辦一些活動)。

2、看看誰想到的有關“思鄉”的古詩名句多。

(八)布置作業。

1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內。

風燭殘年、故弄玄虛、感慨良深。

2、摘抄三首表現鄉愁的古詩。

3、推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

余光中《鄉愁》琦君《故鄉的桂花雨》瓊瑤《剪不斷的鄉愁》。

小學課文讀后感

《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾用一生的時間與精力，通過仔細觀察昆蟲的生活，并且詳細的記錄編寫的。介紹了昆蟲的本能、習性、勞動、繁衍和死亡。全書包括10大冊，暑假里我讀了一小部分。

通過讀書使我們真真實實地感覺到了法布爾觀察得仔細，就連小小的螢火蟲怎樣捕食他都看得清清楚楚。他還不辭辛苦，追蹤觀察了迷宮蛛是怎樣產卵和養育寶寶的`。為了觀察石蠶的生活習性，他親自養了一些，講述了石蠶室如何利用簡易房子金蟬脫殼。法布爾這種堅持不懈、探索大自然的精神多么值得我們學習呀!

從《昆蟲記》這本書的描寫，可以看出作者的獨具匠心。他語言生動、活潑，而且充滿了情趣。他把感情融入到觀察當中，使我們了解到昆蟲與環境息息相關。以后我也要像法布爾那樣仔細觀察身邊的事物。

夸父追日小學課文

很久以前，有個長得又高又大的巨人，名字叫夸父。他坐在地上，就像一座大山。他一站起來，腦袋就能碰到天上的云彩。

夸父是個好心人。他看到太陽每天早上從東邊升起，傍晚從西邊落下，夜里人們什么也看不見，就打定主意，要把太陽搬到地上來，讓地上的人們不分白天黑夜，都能曬到太陽，得到光明。一天早上，夸父開始追趕太陽。他跑哇，追呀，一直追到太陽下山。

眼看就要抱住太陽了，他加快腳步撲上去。可太陽像個大火球，呼啦啦地噴著火，把夸父烤得口干舌燥。他轉身跑到黃河邊，彎下腰，“咕咚咕咚”地大口喝水。

沒幾口，黃河里的水被他喝光了。夸父還是口渴，他又跑到渭河邊，“咕咚咕咚”沒幾口，又把渭河的水喝光了。

夸父喝了這么多水，還是渴得難受。他就轉身朝北去找水喝。他越跑越慢，漸漸地停下來，身子晃了晃，“轟隆”一聲，倒在地上。夸父渴死了。

夸父手里的手杖掉在了地上。一會兒，這根手杖生了根，再過一會兒，手杖發了芽，抽了枝，長成了一棵桃樹。后來，這地方長出一棵又一棵桃樹，結出一個又一個大桃子。要是誰走路口渴了，摘幾個桃子吃，就不渴了。人們都說，這些桃樹，是夸父留給他的.后代的。

教科版第四冊課文。

夸父為什么要追日，追上了嗎？你認為他是怎樣的人？