教學(xué)工作計劃是教師對于教學(xué)的規(guī)劃和安排，是確保教學(xué)高效進(jìn)行的重要保障。教學(xué)工作計劃的范文一：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，制定了周密的教學(xué)計劃，使得學(xué)生能夠全面而有針對性地學(xué)習(xí)。

通往廣場的路不止一條教案設(shè)計

知識與能力：

1、認(rèn)識4個生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

過程與方法：

通過多種形式的讀，品悟題意，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。

情感態(tài)度與價值觀：

一、引入朗讀《生活的路》。

師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場的路不止一條，讓我們一起走進(jìn)《通往廣場的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。

二、初讀感知。

1、自由讀課文，把課文讀通順。

2、檢查字詞。

3、默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？

第一次：從毛衣入手設(shè)計時裝時，維黛安太太一個人兩個星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請其他婦女一起來完成。結(jié)果成功了。

第二次：舉辦時裝展覽時，縫紉姑娘跑光了，時裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時裝，結(jié)果也成功了。

4、小結(jié)：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于？？父親的教導(dǎo)，趕快找到父親的話，讓我們一起來讀讀。

出示：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！

5、父親是在哪里對我說這句話的？

（1）找出有關(guān)句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環(huán)抱、如珠網(wǎng)般”等詞。

（2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網(wǎng)般的路嗎？再讀父親說的話。

三、品讀，理解題意。

1、過渡：也許父親對作者的教導(dǎo)影響著你，也許作者戰(zhàn)勝困難的勇氣已輕輕地打動你的心，請?jiān)僮宰x4—13自然段，劃出你印象最深刻的詞語或句子，讀一讀，并寫一寫你的感受。

2、和小組同學(xué)交流。

3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀、體會。）。

（下面環(huán)節(jié)是預(yù)設(shè)）。

a：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導(dǎo)朗讀體會激動、驚喜、興奮的心情）。

師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！

師：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊！”（范讀）。

師：（引讀）當(dāng)作者踩著一朵幸福的云來到維黛安太太身邊，告訴她這個天大的喜訊時，維黛安太太卻告訴她：“兩個星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€星期時間啊！”

師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？

b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

男女對比朗讀a、b。

c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。

師：（指導(dǎo)朗讀）要做到這一點(diǎn)不容易，當(dāng)時作者同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在法國巴黎的每位美國人。通過朋友的輾轉(zhuǎn)介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。

d：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

（指導(dǎo)朗讀，讀出作者的自信、快樂、成功的喜悅！）。

師：還有哪個句子給你留下深刻的印象？

e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時裝展不得不推遲了？？不然，就只有展出未縫成的衣服了。對呀！我為什么不可以搞一個不是成衣的時裝展呢？”

4、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

（1）前后照應(yīng)。

父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應(yīng)的句子。

（2）作者一生獲得成功的`事很多，但她只選了兩件事來寫，我們寫作時也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希髡咴攲懥说谝患拢詫懙诙拢@就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫了人物的對話，也值得我們模仿。

四、拓展延伸，回歸生活。

2、今后你遇到困難時，你會怎么做？

3、小練筆：

學(xué)了這篇課文后，你一定有很多話想說，你想對誰說什么，請寫下來。

我想對說：

五、總結(jié)。

父親教導(dǎo)我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場的路不止一條；生活中，當(dāng)我們遇到困難時，我們也一定會想起這么一句話：通往廣場的路不止一條。路的旁邊也是路？通往廣場的路不止一條？條條大路都是全新的路？只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！

六、作業(yè)。

1、摘抄文中你喜愛的句子，背誦父親說的話。

2、推薦《路的旁邊也是路》。

七、板書設(shè)計。

走另一條路試試+（）+成功。

人教版五年級語文《通往廣場的路不止一條》教案設(shè)計

教材解讀：

第四組的課文都是有關(guān)生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內(nèi)容和和含義較為深刻的句子的理解才能領(lǐng)會。單元導(dǎo)讀也告訴我們，學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。

照以往的教學(xué)，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎(chǔ)上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內(nèi)容，包括理解含義深刻的句子，從而領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情。

但是現(xiàn)在，在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的前提下，如何包容那么多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？

我仔細(xì)讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實(shí)；最后一段，首尾呼應(yīng)，寫父親對我從小進(jìn)行的“通往廣場的路不止一條“的教導(dǎo)，讓我終生收益。那何不，先讓學(xué)生理清課文的思路。再重點(diǎn)導(dǎo)讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)用具：課件。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：

師：如果說一次釣魚的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學(xué)習(xí)的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學(xué)生一起讀課題。

師：由于這篇課文，咱們還沒預(yù)習(xí)。所以請同學(xué)們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標(biāo)出自然段的序號。

二、自讀課文，整體感知。

生：自由讀課文。

師：檢查預(yù)習(xí)情況。（填寫成語）?。

師：出示課件（有關(guān)羅馬的場景圖）。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們在飛機(jī)上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當(dāng)導(dǎo)游？（指名一人回答）。

生：有很多條。

師：對，條條道路通羅馬。

三、自主學(xué)習(xí)、精讀感悟。

（學(xué)生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）。

生：齊讀這句話。（反復(fù)多讀幾遍）。

師：這是父親教導(dǎo)我，在哪里？

生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路是試試！

師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。

生齊說：“在教堂高高的塔頂說的。”

師：誰能不能連起來說一下？

生：小時候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我。

師：并教導(dǎo)我什么？

師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。

師：然后我把父親的教導(dǎo)——。

生齊說：記在了心里。

師：父親的教導(dǎo)對我有用嗎？從哪里看出？

師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應(yīng)）。

師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？

師：4-11自然段主要講了些什么？

生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設(shè)計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結(jié)果，一家大商場的經(jīng)理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學(xué)生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。

生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導(dǎo)，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。

師：大家比較一下，剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，你比較欣賞誰的看法？

師：為什么？

生：我認(rèn)為第一個同學(xué)講的比較好。

生：因?yàn)榈诙€同學(xué)講的太少。

師：講的太少？怎么說？

生：因?yàn)樗v的是局部的內(nèi)容，不夠完整。

生：沒有。

師：那誰愿意說？

生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設(shè)計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經(jīng)理想我訂購了四十件。要兩個星期內(nèi)交貨。可是當(dāng)我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內(nèi)織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準(zhǔn)時地交過去。

師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發(fā)現(xiàn)那么難。

師：好了，現(xiàn)在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。

師顧自：我的夢想呢是做。

生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設(shè)計師。

師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。

生：她的毛衣編織得極為巧妙。

師：于是，我就向他打聽。

生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。

師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？

生：要自己設(shè)計和出售毛衣。

師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？

生：我畫了一張?jiān)O(shè)計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應(yīng)。

師：結(jié)果如何？

生：發(fā)現(xiàn)這種時裝很受歡迎，于是當(dāng)場向她訂購了四十件。

師：這時，正當(dāng)她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？

生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內(nèi)織出四十件。

師：這時，正當(dāng)她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。

生齊讀：通往廣場的路不止一條，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的，就可以走另一條路試試。

師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？

生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。

師：當(dāng)她把這種想法付諸行動時——。

生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。

師：從此，他就走了——。

生：齊讀。

生：（思考）。

生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。

生接：完蛋了。

師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導(dǎo)——。

生齊讀：小黑板上父親說的話。

四、聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)生活。

生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。

師：這位父親的教導(dǎo)，使我想到（??????????????????????????）。

教后反思：

本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學(xué)時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ@是本篇教學(xué)設(shè)計最大的成功之處。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學(xué)時，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習(xí)慣。

人教版五年級語文《通往廣場的路不止一條》教案設(shè)計

生：我感受到通往廣場的路很多。

（師板書：路很多）。

生：我感受到從哪一條路都能通向廣場。

師：有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個道理。

生：這句話是在什么情況下說的呢？

師：要想解決這個問題，我們需要走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深入對話。

（生自由讀課文，師巡視，不時撫摸學(xué)生的小腦瓜）。

師：剛才，在大家讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都能將課文讀熟，老師撫摸小腦袋的同學(xué)讀得更好，（生聽到表揚(yáng)，精氣神十足）現(xiàn)在，我來找一些學(xué)生讀課文。

（指名分自然段讀課文）。

師：同學(xué)們剛才找到這位同學(xué)提的問題的答案了嗎？

生：這句話是在作者小時候他的父親領(lǐng)他到塔頂時說的。

師：但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對她受益很大？

生：作者寫了兩件事，一件事是當(dāng)太太織不出那么多毛衫時，她就找了許多女工織；另一件事是她開服裝會，可是工人做到一半?yún)s都跑了，于是他想到了辦半成品的服裝展示會，最后別出心裁取得了成功。

生：文中的父親很聰明。

生：文中的父親很會教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨，而是帶著孩子親自去了解事物，這樣孩子既樂意接受，又印象深刻。

生：之所以作者在以后的生活中遇到困難，能夠想辦法解決，是跟父親的這種與眾不同教育分不開的。

生：文中的“我”是一個聽話的孩子，她永遠(yuǎn)都記得父親的教導(dǎo)。

生：正是她記住了父親說的話，才使她以后遇到困難時，再想其他的出路解決困難。

師：是啊，俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。這句話道出了聽人話的重要性，日常生活中，面對父母諄諄教導(dǎo)我們要虛心接受，記在心間，這樣才不會吃虧。

生：文中的“我”是一個很會尋找商機(jī)的人。當(dāng)他看到太太穿著的衣服時，就將衣服穿著參加宴會，使大家都愛上了那件衣服。

師：我們也要做個像作者這樣善于觀察，勤于思考，做一個頭腦靈活的人。

生：文中的“我”很有創(chuàng)意，當(dāng)她顧的工人都拋光后，作者卻想起了辦一個半成品的服裝展示會。

師：是啊，文中的作者是一個聰明的人，在今后的人生長河中，我們也要像文中的我一樣，做一個聰明、善于把握商機(jī)的人，還要在遇到困難時，想辦法，因?yàn)闂l條大路通羅馬。

教后記：語文不僅是工具性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈，在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂，所以，它的人文性也很強(qiáng)，我們語文還承載著讓學(xué)生學(xué)會做人，為學(xué)生的一生奠基的要務(wù)。?第一次讀本文，父親那獨(dú)到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚，通俗易懂，在理解上不是難點(diǎn)。所以，課堂上，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生如何做人上。本課一個簡單的問題“你認(rèn)為父親是一個什么樣的父親、文中的我又是一個什么樣的人”激起了學(xué)生思維的火花，他們爭先恐后地發(fā)表著自己的看法，有的為父親獨(dú)到的教育方法所折服，有的為文中的“我”那善于尋找商機(jī)、善于找到解決問題的辦法而折服，老師的一句以后你們也會為人父母給學(xué)生留下了深深的印象。在以后的生活中，會成為學(xué)生人生的指南。

《通往廣場的路不止一條》教案設(shè)計

1、能正確認(rèn)讀并書寫生字和多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

】

【】。

課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。

本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的`一課：“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。

】

自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。

一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。

1、把課文至少讀上兩三遍。

2、課文的生字有：

新詞有：

二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。

出示自學(xué)思考題：

1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？

3、把不懂的問題記在旁邊。

三、學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。

1、注意下面的字在課文中的正確讀音。

挑、叉、教、參、縫。

2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯。

mu：幕、慕、暮、墓、募。

lun：輪、倫、綸、論、淪。

yi：繹、譯、驛。

小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認(rèn)為難讀、難寫的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、在課文找到下面的詞語，填空。

（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。

星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。

4、互相交流課文的主要內(nèi)容。

（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。

四、探討：合作交流。

（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。

（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。

3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問、點(diǎn)評。

4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問題或是對本文的總結(jié)。

1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。

2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？

成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

（自主選擇）。

1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。

2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。

】

搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。

場景（1——3）：條條大道通羅馬。

兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。

《通往廣場的路不止一條》教學(xué)設(shè)計

師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。

生：感悟。

生：領(lǐng)悟。

生：恍然大悟。

……。

師：悟的范疇多廣啊！同學(xué)們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學(xué)習(xí)美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學(xué)生齊讀課題。）。

二、檢查預(yù)習(xí)，初悟文意。

師：課前已請同學(xué)們按照閱讀提示要求認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。請看大屏幕：你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？（學(xué)生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）。

師：人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，完成兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什么，你能悟出些什么。（學(xué)生自讀四分鐘。）。

生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。

三、挖掘文字，感悟文意。

師：本文的故事發(fā)生在羅馬。羅馬在哪里知道嗎？

生：羅馬是意大利的首都。

師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場。

師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什么？

生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。

生：他們看到了無數(shù)條通往羅馬的大道。

師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）。

學(xué)生齊讀句子。

師：談?wù)勀銓Α靶橇_棋布”這個詞的理解。

生：星羅棋布是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。

生：這個評劇是說那里的村莊很多。

師：那，“如蛛網(wǎng)般交叉”又說明什么？

師：當(dāng)父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——。

生：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

師：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。（課件出示：網(wǎng)）。

生：網(wǎng)。

師：如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo)，那么通往這個目標(biāo)的道路有多少條？

生：無數(shù)條。

師：因此，我們也可以說，通往生活目標(biāo)的道路不止——。

生：一條。

師：正因如此，父親告訴作者——。

生：通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！（課件出示這段話。分別請男女生讀。）。

師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？

生：此路不通走彼路。

生：另辟蹊徑。（板書：另辟蹊徑）。

師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的哪幾件事？

生：第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。

師：請繼續(xù)讀課文，思考——在實(shí)現(xiàn)“當(dāng)一名時裝設(shè)計師”的生活目標(biāo)過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啟發(fā)？自學(xué)后與同桌議一議。（學(xué)生自學(xué)5分鐘）。

生：制作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經(jīng)理交貨。

生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。

師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達(dá)自己的目標(biāo)，就要考慮另一條路。請同學(xué)們用這個句式進(jìn)行說話練習(xí)吧！課件出示：假如：???????????????????，就???????????????????????????????????。

生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經(jīng)理交貨。

生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。

四、拓展閱讀，連線生活。

師：這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談?wù)剰闹形虺鍪裁础＃ǔ鍪菊n件，學(xué)生自讀拓展閱讀。）。

師：從這篇短文中，你悟出了什么？將你的學(xué)習(xí)收獲與大家分享吧！

生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當(dāng)他關(guān)閉了一扇門，就會為你打開一扇窗。

生：這兩個孩子的經(jīng)歷告訴我們：此路不通走彼路。

生：要勇于克服生活中遇到的困難。

生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善于開辟另一條通天大道。

生；成功只屬于那些勇敢地與困難作斗爭的人。只有努力拼搏，才能創(chuàng)造精彩人生路。

……。

師：請讀讀文中讓我們受啟發(fā)的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。

師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談?wù)勛约郝牭降摹⒘私獾降氖吕?/p>

生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

生：……。

師：這些都是生活中善于另辟蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅(jiān)定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)帲敲矗阌锌赡軇?chuàng)造屬于自己的精彩人生！

出示課件“現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。如果你有著頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，勤于積累，腳踏實(shí)地，積極肯干，那么，成功一定屬于你！”

五、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

生：要學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的可以引用的事例。

生：發(fā)現(xiàn)了事例，還要學(xué)會感悟。

生：要選擇最能表現(xiàn)中心的事例來寫。

生：寫作文時，要做到詳略得當(dāng)。

師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當(dāng)，詳略得當(dāng)，層次分明，重點(diǎn)突出，值得我們細(xì)細(xì)品味。孩子們，相信你們也會當(dāng)一個生活的有心人。

六、總結(jié)課堂，延伸生活。

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。不僅在內(nèi)容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”——曹雪芹；“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”——周恩來）其實(shí)，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！

附：拓展閱讀短文：

戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子。

有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當(dāng)音樂家；一個愛好繪畫，想當(dāng)美術(shù)家。

不幸得很！想當(dāng)音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運(yùn)的不公。

恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”

孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。

說也奇怪，改學(xué)繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因?yàn)椋梢员苊庖磺行鷩痰母蓴_，使精力高度專注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因?yàn)椋軌蛎獬S多無謂的煩惱，使心思無比集中。

果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽(yù)天下。

一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。

老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”

《通往廣場路不止一條》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

課前談話。

1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？

2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。

教學(xué)過程：

1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。

源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過望。

（學(xué)生自由讀詞語、分組讀、齊讀）。

理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

師：星羅棋布是怎樣一番景象?

（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。

（設(shè)計意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個詞學(xué)生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學(xué)生更容易理解。）。

看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。

2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。

（設(shè)計意圖：滲透寫作知識，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）。

父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。

（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。

1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

你是怎么理解這句話的？

(1)什么情況下大喜過望？

(2)如果你是作者，你的心情會怎樣？

(3)指導(dǎo)朗讀。（個別讀，師評，生生互評）。

2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

師：為什么會這樣？

師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。教師引讀。

3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。

4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。

此時，你有什么話想說？

5、小結(jié)：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。

（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。

1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。

（1）我的計劃是什么？

（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

（3）解決困難后的收獲是什么？

（4）是誰指引了我成功的方向？

2、學(xué)生反饋，交流合作。

重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。

（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第一個事例時已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會。）。

師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡啊！

師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。

（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）。

1、同學(xué)們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。

2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。

生練筆，師巡視學(xué)情。

（設(shè)計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學(xué)生對文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說話和寫作的訓(xùn)練。）。

1、分享名言、小詩。

出示短句：失敗面前不氣餒。

沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

世上無難事，只怕有心人。

世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

當(dāng)一條路走不通時，當(dāng)一條路走不通時，

你千萬別灰心，你千萬別喪氣，

人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，

拐個彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。

實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬。

2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

板書：

悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功。

《通往廣場的路不止一條》教案設(shè)計

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。葉圣陶也提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”，我力求把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、合作、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。注意贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。

1．認(rèn)識4個生字和一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？

2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生初步感知只要動腦筋想辦法便能解決困難，為下面課文的學(xué)習(xí)鋪墊。）。

1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

出示：維黛安太太午宴縫紉星羅棋布挑撥受用不盡。

源源不斷絡(luò)繹不絕垂頭喪氣大喜過望。

（學(xué)生自由讀詞語、分組讀、齊讀）。

理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

師：星羅棋布是怎樣一番景象?

（預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。）。

（設(shè)計意圖：“星羅棋布”、“環(huán)抱”這兩個詞學(xué)生是比較難理解的，通過直觀出示廣場圖，讓學(xué)生更容易理解。）。

看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話）生讀。

2．師：父親的這一番話讓我一生受用不盡啊！

這一段與開頭一段有什么關(guān)系？（介紹前后呼應(yīng)的寫作方法）。

（設(shè)計意圖：滲透寫作知識，讓學(xué)生積累，為寫作鋪墊。）。

父親的這番話到底在我的成長道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段，看看作者用了哪些親身經(jīng)歷的事例來印證這句話。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生些批注旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）。

（一）、學(xué)習(xí)4——11自然段。

1、出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

你是怎么理解這句話的？

(1)什么情況下大喜過望？

(2)如果你是作者，你的心情會怎樣？

(3)指導(dǎo)朗讀。（個別讀，師評，生生互評）。

2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

師：為什么會這樣？

師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

是啊，所有美夢，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你的內(nèi)心會怎樣？讓我們用自己的朗讀來體會作者的內(nèi)心吧。教師引讀。

3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時候，這時我的耳畔想起了父親的話（再次出示“父親的話”）齊讀。

4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

出示句子：一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

師：事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。

此時，你有什么話想說？

5、小結(jié)：看來，通往廣場的路不止一條，只要我們在遇到困難時，能換個角度思考問題，一定會有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者由大喜過望到垂頭喪氣的心情變化，結(jié)合說話練習(xí)，不僅讓學(xué)生更好地理解為什么說父親的教導(dǎo)讓“我”一生受用不盡，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。

（二）、學(xué)習(xí)12——13自然段。

1、提出自學(xué)要求，學(xué)生自讀自悟。

（1）我的計劃是什么？

（2）我遇到了什么困難？又是如何解決的？

（3）解決困難后的`收獲是什么？

（4）是誰指引了我成功的方向？

2、學(xué)生反饋，交流合作。

重點(diǎn)引導(dǎo)交流：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。

（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第一個事例時已引領(lǐng)學(xué)生掌握了一定的方法，讓他們有運(yùn)用的機(jī)會。）。

師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡啊！

師：作者一生只經(jīng)歷了這些困難嗎？為什么只舉了這兩個事例？（選取典型事例）作者對這兩個事例的處理一樣嗎？（詳略得當(dāng)）。

（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。）。

1、同學(xué)們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？誰來說說。

2、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請寫下來。

生練筆，師巡視學(xué)情。

（設(shè)計意圖：這兒的說話和練筆既可以深化學(xué)生對文章主旨的理解，又讓學(xué)生走出文本，并加強(qiáng)了說話和寫作的訓(xùn)練。）。

1、分享名言、小詩。

出示短句：失敗面前不氣餒。

沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

世上無難事，只怕有心人。

世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

當(dāng)一條路走不通時，當(dāng)一條路走不通時，

你千萬別灰心，你千萬別喪氣，

人生道路不可能只有一條大道，人生路不可能總是一帆風(fēng)順，

拐個彎，明媚陽光，換條路，寬闊大道。

實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路，通往成功的路千千萬。

2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人生漫長歲月里，我們難免會遇到一些困難和阻撓，在面對這些困難和阻撓時，我們有時會束手無策，無計可施，千萬別失落，不要放棄。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。我們要始終相信通往廣場的路不止一條，辦法總比困難多。

悟：走另一條路試試+堅(jiān)持不懈=成功。

通往廣場的路不止一條教案

1、認(rèn)識4個生字，認(rèn)識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應(yīng)該如何去面對，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

《通往廣場路不止一條》教學(xué)設(shè)計

1、認(rèn)識本課的生字，能理解文中成語的意思，積累好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

3、領(lǐng)悟重點(diǎn)句的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

領(lǐng)悟重點(diǎn)句的含義，樹立積極向上的生活態(tài)度。

課件。

標(biāo)簽。

一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶。今天，我們學(xué)習(xí)一位作者在登塔遠(yuǎn)眺的時候獲得的終生受益的啟示。

1、出示自學(xué)提示。

（1）默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞語，用查字典或聯(lián)系上下文的方法自主理解。

（3）思考:課文主要寫了一件什么事？

2、學(xué)生按照提示進(jìn)行自學(xué)。

3、集體交流自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀生字、新詞。（出示卡片。）。

維安太太午縫絡(luò)不絕。

（2）理解詞語。

星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱:圍繞，多用于自然景物。

大喜過望:所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧:心思靈敏，手藝精巧。

挑撥:搬弄是非，引起糾紛。

絡(luò)繹不絕:形容過往的人或車輛接連不斷。

（3）指名分段讀課文，評議。

1、自讀課文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

（課文先回憶小時候，“我”隨父親登上高塔，看通往廣場的街道，父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。隨后記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，都是父親從小的教誨使“我”取得成功的事實(shí)。）。

2、按不同內(nèi)容給文章分段，并概括各段意思。

第一部分（第1至第3自然段）:記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導(dǎo)。

第二部分（第4至第11自然段）:寫“我”在父親的教誨的影響下，另辟蹊徑，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計、制作和出售時裝的新路。

第三部分（第12、13自然段）:記敘了“我”又一次另謀出路的經(jīng)過。

第四部分（14自然段）:首尾呼應(yīng)，寫父親對“我”的教導(dǎo)，讓“我”終生受益。

（這是父親帶女兒登上塔頂后對女兒說的話。第一句是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)，后一句是父親之所以要把女兒帶上高塔的真正用意。這兩句話看似直白，卻含意深刻。父親后面所講的話，就是對這兩句話的補(bǔ)充。）。

2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

（這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。）。

當(dāng)時的“我”為什么如此興奮？

（做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”大膽一試，一舉成功。）。

3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

（形象地寫出了“我大喜過望”之后的失望和沮喪。）。

（雖然文中“我”只講了兩個例子，但從“一生受用不盡”中可以想到“我”遇到的困難絕不止這兩件事。更重要的是，父親讓“我”從小就樹立了一種積極向上的人生態(tài)度。這種人生態(tài)度讓“我”“一生受用”。）。

生活中，你一定也遇到過困難。當(dāng)時你是怎么做的？學(xué)了這篇課文后，今后你會怎么做？

《通往廣場的路不止一條》教學(xué)設(shè)計

相關(guān)圖片的課件。

出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出條條大路通羅馬的印象)

條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的我在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。

請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容

學(xué)生整體感知：

童年受到教誨

自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)

人生兩次印證

啟示受用終生

時裝展示與眾不同，獲得成功

師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?

再讀課文，加深理解

《通往廣場的路不止一條》教案

1.認(rèn)識本課的生字新詞.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.

4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文.

相關(guān)圖片的課件.

出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出條條大路通羅馬的印象.)。

條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的我在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.

請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容.

學(xué)生整體感知：

童年受到教誨。

自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)。

人生兩次印證。

啟示受用終生。

時裝展示與眾不同，獲得成功。

師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?

指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.

再讀課文，加深理解。

通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。

2、出示羅馬城圖片并簡介羅馬。

3、出示羅馬廣場地圖，引出“條條道路通羅馬”

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、通過預(yù)習(xí)，誰來說說課文主要講了什么？

（小時候在馬到成登塔時，父親教導(dǎo)我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）。

三、明確要求，自讀感悟。

1、學(xué)法引路。

出示第四組課文的學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們一起讀一讀。

2、讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）。

3、生自讀自悟，合作交流。

（一）第一個困難。

現(xiàn)在同學(xué)們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”

學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流。

出示：

1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

指導(dǎo)朗讀。

出示：

2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

指導(dǎo)朗讀。

師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：

出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！

師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見，請同學(xué)們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。

學(xué)生交流。

出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

生齊讀父親的話。

師：讀著父親的話，你們會想到什么詩句或成語。

（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）。

（二）第二個困難。

請同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。

出示表格。

學(xué)生交流。

出示作者簡介，

師生合作配樂讀詩。

四、回顧文題，體會寓意。

師：齊讀課題，同學(xué)們，此時廣場還只是廣場嗎？是什么？路又是什么？

板書：成功，理想，夢想。路：解決問題的方法或途徑。

師總結(jié)。

六：運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀。

1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？

2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。

《通往廣場的路不止一條》教案

1．認(rèn)識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話。

3．領(lǐng)悟通往廣場的路不止一條的深刻含義，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。

1課時。

自讀自悟。

1．讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。

2．教師制作課件。

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對理想目標(biāo)前進(jìn)時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

二．初讀課文，感知內(nèi)容。

1．自讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書體會。（可在書上做上記號）。

（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）。

2．學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑兩個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是挑這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．學(xué)生讀后交流，對詞語的理解。

交流預(yù)設(shè)：

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如群山環(huán)抱。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

通往廣場的路不止一條教學(xué)設(shè)計

【課前準(zhǔn)備】。

課件；課前或早讀把課文讀2-3遍。

【知識鏈接】。

本文是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，作者是美國的作家伊爾莎?斯奇培爾莉。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”外國作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強(qiáng)，因而，對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。

【學(xué)習(xí)方法】。

自主探究、合作交流、當(dāng)堂展示、相互評價、自讀自悟、計論交流，嘗試提出問題，小組合作解決問題（教師可以從中選擇也可以是別的適合本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法）。

【導(dǎo)學(xué)過程】。

略

【自主學(xué)習(xí)】。

一、課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。

1、把課文至少讀上兩三遍。

2、課文的生字有：

新詞有：

二、課上自主學(xué)習(xí)教師的“導(dǎo)”：提出話題，（板書課題），齊讀課題，談?wù)剬φn題的理解，質(zhì)疑。

出示自學(xué)思考題：

1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、一邊讀一邊思考：課文主要講什么？

3、把不懂的問題記在旁邊。

【合作探究】。

三、學(xué)生反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況。

1、注意下面的字在課文中的正確讀音。

挑、叉、教、參、縫。

2、在課文中下面的字最容易認(rèn)錯。

mu：幕、慕、暮、墓、募。

lun：輪、倫、綸、論、淪。

yi：繹、譯、驛。

小組內(nèi)或同桌倆相互檢查生字詞掌握情況，讀一讀，說一說哪個字容易讀錯，哪個字容易寫錯。大家都認(rèn)為難讀、難寫的教師給以重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、在課文找到下面的詞語，填空。

（）不同（）不絕（）不盡（）不斷。

星羅（）心靈（）垂頭（）大喜（）。

4、互相交流課文的主要內(nèi)容。

（1）按提示填空，概況課文內(nèi)容。

《通往廣場的路不止一條》一課先講父親給“我”上了生動的一課：，再記敘了“我”次身陷困境，但最后都成功了。

四、探討：合作交流。

（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）。

（條條道路通羅馬，這條路走不通就可以走另一條路試一試，另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中接近目標(biāo)，走向成功的。）。

3、小組展示，其他小組隨機(jī)發(fā)問、點(diǎn)評。

4、教師精講學(xué)生不能解決的疑難問題或是對本文的總結(jié)。

【目標(biāo)檢測】。

1、讀一讀，寫一寫，默一默生字新詞。

2、學(xué)習(xí)、生活中你如果遇到了困難、挫折應(yīng)該怎么辦？

【課堂小結(jié)】。

成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

【作業(yè)超市】（自主選擇）。

1、抄寫本文生字新詞和文中的四字詞語。

2、寫一寫你對這篇文章的感受與理解。

【拓展延伸】搜集關(guān)于環(huán)保的事件，在日記中進(jìn)行評論，體現(xiàn)環(huán)保意識。

【板書設(shè)計】。

場景（1——3）：條條大道通羅馬。

兩件事（4——13）：另辟蹊徑走另一條路試試。