教學(xué)計(jì)劃是教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排和組織的一個(gè)重要工具。看一看下方的教學(xué)計(jì)劃范文，你將會(huì)找到一些解決教學(xué)問題的好方法和思路。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

１、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

２、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。

品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

一、教師談話，引入新課。

師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。

（一）整體感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節(jié)，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個(gè)方面，當(dāng)然更歡迎填幾個(gè)方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）

2、學(xué)生反饋所填的內(nèi)容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應(yīng)的段落。

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。

4、指名學(xué)生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”

（二）重點(diǎn)研讀“看瓜刺猹”，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。

1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經(jīng)歷過，沒聽過的事就叫——？ （希奇事）

2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3、你們剛才都說了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒?jiǎn)幔繉W(xué)生猜，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。

a、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對(duì)話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對(duì)照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。

c、學(xué)生交流，感受其中的有意思。

e、指導(dǎo)朗讀 是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)那一份有意思好嗎？學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點(diǎn)。

9、對(duì)比體會(huì)，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在什么地方呢？（學(xué)生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對(duì)這樣聰明能干的閏土，面對(duì)這樣勇敢的閏土，面對(duì)這樣見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空。”

（三）小練筆

閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無窮無盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中久久揮之不去，所以當(dāng)閏土離開時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時(shí)會(huì)說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。

生反饋

機(jī)動(dòng)：三、推薦讀物

閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會(huì)對(duì)文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會(huì)比較深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。當(dāng)然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會(huì)從中學(xué)到更多。

機(jī)動(dòng)：三、推薦讀物，拓展閱讀。

三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。

四、前后照應(yīng)，理解課題。

學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會(huì)怎么去讀呢？說說理由。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

1、談話。

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。

(2)正音。

(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。

1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)。

2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

(1)學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)。

5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。

板書：年少健康天真活潑。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“祭祀、祭器”等詞。

2、通過思辨，習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫人物外貌的寫法。

3、通過比較閱讀，嘗試根據(jù)對(duì)話寫畫面。

2、字詞檢查。

祭祀、祭器（聯(lián)系生活實(shí)際理解）。

1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對(duì)閏土模樣的介紹，試著用簡(jiǎn)短的文字概括。

2、反饋交流。

紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見人怕羞。

4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見人怕羞”學(xué)習(xí)探究外貌描寫的方法。

反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點(diǎn)來寫。

1、閏土帶來了哪些新鮮事？試著用小標(biāo)題的形式來概括。

反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚。

2、這些新鮮事用什么形式寫下來的？（對(duì)話）。

3、“瓜田刺猹”對(duì)話形式和第一自然段進(jìn)行對(duì)比閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

反饋：第一自然段魯迅先生根據(jù)對(duì)話展開了聯(lián)想，形成了一副有聲有色的畫面。

4、能否也像課文那樣，聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。

5、反饋交流。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。

1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。

2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。

1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。

多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。

1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文ppt。

2課時(shí)。

1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。

聽教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪）。

2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。

3、揭示課題，板書課題。

（生齊讀課題）。

4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。

2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。

4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）。

1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。

3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。

三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文。

1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：

雪地捕鳥。

海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒。

4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。

閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛）的少年。

5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”

6．“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。

1．評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。

2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。

2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。

3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。

1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。

2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。

4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。

5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。

整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒有放到語言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

4、用較快的速度閱讀課文。

1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。

2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。

3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文，并根據(jù)所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

(1)閏土為什么要到“我”家來?閏土長(zhǎng)得什么樣?

(2)閏土對(duì)“我”說了哪些事?

(3)閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?

4、在小組里討論。

1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

建議學(xué)生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由(評(píng)析詞句)或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹摹⒆罡信d趣的場(chǎng)景是什么，并說出理由。如：

第一自然段，寫月夜少年刺猹的場(chǎng)景。“深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。

第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的結(jié)果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富，要讀得舒展些;第2句，要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

3、自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”)，在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等)，并讀出感情來。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。

4、看第二幅插圖，想象描

“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

5、摘錄

寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

少年閏土課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的`句子。

2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

二、重點(diǎn)分析：

了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。

三、教學(xué)媒體：

硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

1、導(dǎo)入新課。

（1）教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。

含苞欲放的早字。圖1（略）。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學(xué)習(xí)課文。

（1）教學(xué)過程與內(nèi)容：聽錄音。

策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語音變化；認(rèn)讀生字新詞。

《少年閏土》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動(dòng)作、語言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。

文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。

（一）導(dǎo)入新課。

生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。

（二）品讀感悟，體味人物形象。

1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。

2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)——聰明能干。

4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）。

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對(duì)話，來仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。

（三）體會(huì)“我”的`情感變化。

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。

3、理解含義深刻的句子。

4、指導(dǎo)朗讀。

（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

2、背誦第一自然段。

（五）拓展延伸。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解閏土的性格特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解閏土的性格特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦、小黑板、圖片、投影儀等。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個(gè)人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。

（二）學(xué)習(xí)討論

（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。

（2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。

（3）在空白處寫上注釋。

（1）指名回答

（2）學(xué)生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？

（3）教師指導(dǎo)

a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

b教師歸納分析

啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；

啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；

啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？

（4）舉例分析

a、外貌描寫部分

學(xué)生找出相關(guān)的語句。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。

教師分析：

“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）

“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實(shí)）（板書）

“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說明了什么？（父親愛他）

b、看瓜刺查部分

學(xué)生找出相關(guān)的語句。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。

刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。

從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）

閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機(jī)智勇敢）

想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？

從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？

教師小結(jié)

（三）質(zhì)疑延伸

1、還有哪些疑問？

2、學(xué)生提問

3、師生解答

4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）

（四）教師總結(jié)

點(diǎn)明板書

（五）板書設(shè)計(jì)

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

勤勞樸實(shí)

頸套銀項(xiàng)圈

約莫十一二

雪天捕鳥

撿取貝殼

機(jī)智勇敢

閏土

聰明能干

看瓜刺鳥

潮汛觀魚

知識(shí)豐富

舍不得

送禮物

真誠(chéng)友善

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動(dòng)作、語言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。

（二）品讀感悟，體味人物形象。

1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。

2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。

聰明能干。

4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）。

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對(duì)話，來仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。

（三）體會(huì)“我”的情感變化。

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。

3、理解含義深刻的句子。

4、指導(dǎo)朗讀。

（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

2、背誦第一自然段。

（五）拓展延伸。

推薦閱讀《中年閏土》。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基于單元專題的安排，學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)不僅要認(rèn)識(shí)閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內(nèi)心。課文從“回憶、相識(shí)、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象。六年級(jí)學(xué)生能借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學(xué)習(xí)自主理解，但本文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生理清文章脈絡(luò)有一定難度，同時(shí)，魯迅作品語言簡(jiǎn)約、凝練，與學(xué)生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導(dǎo)下，通過抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系語境、比較閱讀、反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味。

1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語境中理解詞語，運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子。

2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達(dá)的不同效果。

4.感知少年閏土的形象，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的方法。

5.初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言概括主要內(nèi)容。

抓住對(duì)閏土的描寫，品味語言，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

理解含義深刻的句子，深入理解作品內(nèi)涵。

難點(diǎn)：品味語言，深入理解作品內(nèi)涵。

第一課時(shí)

（教學(xué)目標(biāo)）

1.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)、讀通課文，在語境中理解詞語。

2.理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

3.比較閱讀有關(guān)“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達(dá)的不同效果，感知人物形象。

（重點(diǎn)）

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。

體會(huì)同一內(nèi)容不同語言的表達(dá)效果。

（難點(diǎn)）

體會(huì)同一內(nèi)容不同語言的表達(dá)效果。

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

（一）初識(shí)魯迅，談話揭題

（二）小組合作，檢查預(yù)習(xí)

1.小組合作完成學(xué)習(xí)單

2.反饋交流

補(bǔ)充：理解“長(zhǎng)年、忙月、短工”，認(rèn)識(shí)括號(hào)內(nèi)加注釋的寫法。

（三）梳理文脈，初識(shí)閏土

1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

2.匯報(bào)

預(yù)設(shè)：學(xué)生只關(guān)注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時(shí)閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

3.小結(jié)

4.用簡(jiǎn)潔的語言把課文內(nèi)容說完整。

（四）比較閱讀，品味語言

1.聚焦“看瓜刺猹”，反復(fù)比讀兩段話，談不同感覺。

2.交流。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能談不同感覺，通過朗讀指導(dǎo)明晰不同語言的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生感到困難，教師引導(dǎo)逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發(fā)現(xiàn)。

3.小結(jié)語言特點(diǎn)，體會(huì)人物形象。

4.積累誦讀，定格形象。

（五）小結(jié)延伸，引起期待

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

上課課文：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》（點(diǎn)擊瀏覽）。

上課地點(diǎn)：太原。

簡(jiǎn)案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語言）描寫人物的方法。

5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)（參賽課時(shí)）。

一、展示圖片，引出閏土。

1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識(shí)閏土。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)。

2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。

3.歸納出對(duì)閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土。

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.以閏土語言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3.用上“啊”說說對(duì)閏土的感受。

4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問：閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土。

1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。

（1）你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說？讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。

（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。

五、拓展延伸，再識(shí)閏土。

2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

"阿！閏土哥，--你來了？……"。

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

"老爺……"。

我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。

六、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)。

師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。）　。

第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）。

一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。

二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分，深入探究其妙處，小練筆實(shí)踐：請(qǐng)學(xué)生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評(píng)議。

三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。

四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。

五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，可以嘗試背一背。

想盼羨　（嘆）　。

（啊！）。

熊海濱，現(xiàn)任江西師大附小副校長(zhǎng)，小學(xué)特高級(jí)教師、南昌市名師、國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員。曾先后榮獲“南昌市優(yōu)秀教師”、“南昌市優(yōu)秀電教工作者”、“南昌市優(yōu)秀青年骨干教師”、“南昌市教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人”、“江西師范大學(xué)三育人先進(jìn)工作者”、“江西師范大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“教育部課改先進(jìn)工作者”等光榮稱號(hào)。

從教十六年，潛心教學(xué)研究，逐步形成“樸實(shí)靈動(dòng)、情滿課堂”的教學(xué)風(fēng)格。1995年獲江西省閱讀教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；1996年獲江西省作文教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2006年6月執(zhí)教的《匆匆》一課獲全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)江西賽區(qū)第一名。執(zhí)教的《草原》、《我敬佩的一個(gè)人》等12節(jié)閱讀、作文教學(xué)課作為全國(guó)中小學(xué)教改實(shí)例在中國(guó)教育電視臺(tái)、山東教育電視臺(tái)通過衛(wèi)星向全國(guó)及東南亞地區(qū)播放；多次在省、市上公開課、示范課，反響強(qiáng)烈；多次在省、市舉行閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)專題講座，獲得一致好評(píng)；所撰寫的教學(xué)論文、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)反思多次獲全國(guó)、省、市一等獎(jiǎng)；撰寫了教育教學(xué)論著近50萬字，并擔(dān)任多個(gè)雜志社的小語版特約編輯。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。

這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶,語言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

二、設(shè)計(jì)理念。

根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,可以從學(xué)生對(duì)文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識(shí)、相見、相處、話別的活動(dòng)過程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

豐富學(xué)生的文化知識(shí),激發(fā)他們熱愛漢語語言的情感,為今后形成健康的人格打下良好的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生閱讀欣賞此文,從中體會(huì)文章的寫作特點(diǎn),然后通過學(xué)習(xí)課文領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,了解閏土是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)文章的感情。

2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫,感知語言的表達(dá)力度,體會(huì)閏土的健康和可愛。3、理解句子:“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空。”等的含義并補(bǔ)寫“我”的外貌。體會(huì)“深藍(lán)的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

五、教學(xué)方法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知水平,通過默讀課文,抓住初步感悟,引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑,教學(xué)中以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想,分析課文,理解課文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

六、教具準(zhǔn)備。

魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片。

七、課時(shí)劃分。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)??1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。??3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分,指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

教學(xué)過程。

一、談話,導(dǎo)入新課。

1、我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他心里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。

2、展示圖片,引出閏土。

3、板書課題:少年閏土,并齊讀課題。“閏土”是誰,他和“我”是什么關(guān)系?

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

1、自由朗讀課文,注意生字詞,讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生分自然段讀課文,教師處處點(diǎn)撥。

3、指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

4、同桌互相討論,給課文分層,并寫出段落大意?(教師指導(dǎo))。

三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容1、過渡語:一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)??2、“我”和閏土第一次見面時(shí),閏土是什么樣的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。??(1)“他正在廚房里……用圈子將他套住了”

(2)“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”

3、誰能說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

板書:年少健康天真活潑。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)??1、從人物的動(dòng)作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。??2、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。??3、背誦第一自然段。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們通過“我”對(duì)閏土的描寫,體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?下面我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”??1、閏土心里都有哪些稀奇事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文然后概括。??交流:(板書:看瓜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝、沙地看跳魚。)??2、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn),同桌之間可以交流。??3、學(xué)生暢談“看瓜刺猹”

學(xué)生a:因?yàn)橐郧案緵]聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮。再就是這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細(xì),所以印象最深。

學(xué)生b:作者寫得生動(dòng),特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn),所以印象最深。

適時(shí)板書:聰明、能干、勇敢。

4、講讀“雪地捕鳥”

(1)指名說,你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?(板書:聰明能干)。

(2)作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(板書:動(dòng)作)。

請(qǐng)同學(xué)們用筆劃出來。(掃、支、撒、拉)。

(3)看閏土捕鳥這么有本事,你會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種怎樣的感情?(板書:敬佩)。

大家齊讀這一段,要讀出敬佩之情。(教師指點(diǎn):讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作)??5、教師小結(jié):好,少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn),給我們留下了深刻的印象。指名讀第一自然段、第六自然段,齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)三、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“海灘拾貝”、“沙地看跳魚”兩件事??1、誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?2、學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會(huì))??3、適時(shí)演示“拾貝”動(dòng)畫,加深理解和體會(huì)。??適時(shí)板書:見多識(shí)廣??齊讀四、“我”和閏土是怎么認(rèn)識(shí)的???1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一個(gè)忙月忙不過來,便叫他的兒子閏土來管祭器,從此“我”倆就認(rèn)識(shí)了。??2、“我”為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢???因?yàn)椤拔摇痹缇吐犝f閏土這個(gè)名字,而且知道閏土和他仿佛年紀(jì),又會(huì)裝彈捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點(diǎn)來。??3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)??板書:“我”盼望??五、讀16自然段(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)。

如果是“高興”,該怎么讀?

如果是“佩服”,該怎么讀?

如果是“羨慕”,該怎么讀?

如果是“驚奇”,該怎么讀?

如果是“自嘆不如”,該怎么讀?

1、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情?

指名來回答:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”

2、教師引讀,學(xué)生接讀。

閏土在(海邊)時(shí),“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(海邊有見殼)。

閏土城(雪地捕鳥)時(shí),“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥。)。

閏土在(看瓜刺猹)時(shí),“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(猹是什么東西,不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。)。

3、教師小結(jié):正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然“我”們只相處了一個(gè)月,卻建立了深厚的友誼。三十年來,一直都忘不了閏土“看瓜刺猹”的情景。一想到閏土,腦海里就會(huì)出現(xiàn)“看瓜刺猹”的畫面。(出示“看瓜刺猹”圖)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡懈星榈淖x課文的第一自然段。

板書:羨慕佩服向往六、學(xué)習(xí)“話別”部分??過渡:因?yàn)殚c土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。正月很快過去了,閏土要回家了,他們是怎樣話別的呢?這時(shí),“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會(huì)出來???1、自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì)(急、躲、托、送)??2、同桌分角色想象表演。??板書:難舍難分七、小結(jié)學(xué)習(xí)情況??1、這四件事中哪幾件寫得比較詳細(xì),哪幾件寫得比較簡(jiǎn)略?為什么這樣寫???2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶懛ㄉ霞翱焖匍喿x方法上的體會(huì)和收獲。八、布置作業(yè)??1、仿照課文的寫法。描寫老師或同學(xué)的外貌。要求不寫名字,只寫特征。寫好后,請(qǐng)同學(xué)猜一猜寫的是誰?比一比看誰寫得最象。

2、背誦第一自然段。

無窮無盡的稀奇事。

看瓜刺猹機(jī)智勇敢。

雪地捕鳥聰明能干。

海邊拾貝。

沙地看跳魚見多識(shí)廣。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》強(qiáng)調(diào)：“注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”語文《課標(biāo)》“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”那么我們可以針對(duì)性的以上幾個(gè)方面要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文選編的意圖是：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

一、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到感悟和積累的目的。

古人說：“學(xué)貴自悟”，精讀課文的教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀、品味和感悟的過程。由于學(xué)生的思維方式和生活環(huán)境各不相同，對(duì)同一問題有著不同的看法，因此，不同的學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有不同的見解，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。所以，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“讀書要有自己的見解”。心理學(xué)知識(shí)告訴我們：人都有與別人交流的欲望。在語文教學(xué)中，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又要體現(xiàn)合作精神。教學(xué)可突出以下幾點(diǎn)：

1、自主、合作，初讀感知。

初讀課文，對(duì)文中的生字、詞如：“其間”、“無端”、“素”、“如許”等，學(xué)生可查字典或與同學(xué)交流解決，同時(shí)要求朗讀幾遍生字詞所在句段，畫出不理解的句子。

2、自主選擇，練讀悟情。

讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍，教師可以平等參與學(xué)生的選擇活動(dòng)，以提建議的形式，提示學(xué)生將一、四自然段和倒數(shù)第二然段多讀幾遍，讀到瑯瑯上口。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)好朗讀，讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心和情感。如：第一段寫看瓜刺猹的場(chǎng)景：“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“海邊的沙地”、“碧綠的西瓜”。對(duì)這幅優(yōu)美月夜田園景象的描寫，要讀出那種如臨其境的感覺，就要用舒緩的語氣來讀，把人物的機(jī)敏、勇敢，通過語氣體現(xiàn)出來，用稍快的速度朗讀。倒數(shù)第二自然段寫“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無窮無盡的稀奇的事”，說明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”。說明“我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，閏土知道的事，“我”和“我”的朋友都不知道。第一句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富，要讀得舒展些；第二句要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見”、“不”、和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。

3、自選伙伴，合作演、讀。

讓學(xué)生自由選擇伙伴組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話，有興趣的同學(xué)還可以邊讀邊做表情、演動(dòng)作，從中揣摩人物內(nèi)心和情感，用動(dòng)作、語氣、神態(tài)等表現(xiàn)出“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸。交替讀、演，互相評(píng)議。通過合作實(shí)踐，訓(xùn)練閱讀感悟技能。

4、合作探究，品讀感悟。

為繼續(xù)加強(qiáng)“閱讀要有一定的速度”的讀寫訓(xùn)練，在品讀感悟時(shí)，要求學(xué)生以較快速度默讀課文，并根據(jù)所提示問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。教師可以根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，篩選出以下三個(gè)問題讓學(xué)生默讀時(shí)思考，然后在小組里討論、探究：

（1）、閏土為什么要到“我”家來？他長(zhǎng)什么樣？

（2）、閏土跟“我”說了哪幾件事？

（3）、閏土有哪些特點(diǎn)？“我”哪些方面不如他？

組織討論探究活動(dòng)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)拔。課文寫景優(yōu)美，寫場(chǎng)面生動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。要尊重學(xué)生閱讀后的自我感受，不要用統(tǒng)一的答案去約束學(xué)生，讓學(xué)生想象最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景，發(fā)展學(xué)生的形象思維和語言。

由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)角度不同，他們有各自不同的感受，根據(jù)課文提供的“月夜看瓜刺猹”、“第一次與閏土見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇，談?wù)動(dòng)∠笞钌畹摹⒆罡信d趣的場(chǎng)景是什么，并說出理由，體現(xiàn)自主性。讓學(xué)生在小組內(nèi)說，可以相互補(bǔ)充，共談感受。調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，利用收集到的有關(guān)信息（文字、圖片等）發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場(chǎng)景盡量說得具體些。這樣，在合作交流中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)合作精神，訓(xùn)練探究解決問題的技能。

5、合作檢查，選擇背誦。

古人云：“厚積而薄發(fā)”，突出了深厚積累的作用。在語文教學(xué)中，要注重詞、句、段的積累。除練習(xí)中要求背誦的第一自然段外，還可以選擇其他自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。可以讓同桌一個(gè)背給一個(gè)聽，也可以相互提示背誦，還可以相互配合表演等。達(dá)到熟讀成誦的目的。

二、體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，讀寫遷移、拓展運(yùn)用。

教育心理學(xué)將一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為“遷移”。信息遷移能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，不斷提高自學(xué)能力。根據(jù)讀寫結(jié)合的相關(guān)性，精讀課文的教學(xué)要力求體現(xiàn)讀寫結(jié)合，做到讀寫遷移，加強(qiáng)讀寫實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，本課教學(xué)可結(jié)合思考?練習(xí)第4題“摘錄描寫閏土外貌的句子。再用一段話描寫一個(gè)人的外貌。”這一要求進(jìn)行。

在從讀到寫的遷移訓(xùn)練過程中，蘊(yùn)含著知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在“閱讀課文—積累材料—習(xí)練語言”的過程中，由語文信息的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n文信息的加工者，切實(shí)提高學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

(2)閏土和“我”的對(duì)話部分。

這是對(duì)人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干;讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語言等去刻畫人物特點(diǎn)的，通過這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

再讀全文，拓展延伸。

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。

少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動(dòng)作、語言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的'一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）。

（二）品讀感悟，體味人物形象。

1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。

2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。

聰明能干。[板書]。

4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）。

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對(duì)話，來仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。

（三）體會(huì)“我”的情感變化。

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。

3、理解含義深刻的句子。

4、指導(dǎo)朗讀。

（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

2、背誦第一自然段。

（五）拓展延伸。

推薦閱讀《中年閏土》。

雪地捕鳥。

海邊拾貝。

看跳魚兒。

看瓜刺猹。