教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照一定的時(shí)間順序和教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)安排。教學(xué)計(jì)劃范文的優(yōu)點(diǎn)是具有針對(duì)性，既考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又兼顧到教學(xué)任務(wù)的完成。

政治校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)高尚道德情操正確思想方法教育，使他們懂得磨練意志優(yōu)化性格自尊自信陶冶情操，嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)意義;引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格;使他們具有面對(duì)挫折承受能力對(duì)待成功正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活需要。

二、教材分析。

初中一年級(jí)思想政治課，從一定意義上說(shuō)，是一門(mén)德育心理教育相結(jié)合課程。這門(mén)課程教材由前言五課組成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)教育，高尚道德情操教育，正確思想方法教育，使他們懂得磨練意志優(yōu)化性格自尊自信陶冶情操?lài)?yán)格自律對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)意義;引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格;使他們具有面對(duì)挫折承受能力對(duì)待成功正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活需要。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1讓學(xué)生塑造良好道德，培育健康心理。

2學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)。

3磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，拒絕不良誘惑。

4培育承受挫折開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)。

5正確看待自己，增強(qiáng)自尊自信。

四、主要措施。

1根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)之適應(yīng)教學(xué)方案，備好每一節(jié)課。

2上課過(guò)程中通過(guò)日常生活中例子引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握該課內(nèi)容。

3課堂上要求學(xué)生大膽發(fā)言，結(jié)合自身實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)。

4以討論形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛并鞏固知識(shí)。

5結(jié)合課文內(nèi)容布置相應(yīng)練習(xí)作業(yè)并要求學(xué)生按時(shí)完成，獨(dú)立完成。

五、教學(xué)進(jìn)度表。

第一至三周完成前言第一課教學(xué)任務(wù)。

第四至六周完成第二課教學(xué)任務(wù)。

第七至九周完成第三課教學(xué)任務(wù)。

第十周期中考試。

第十一至十三周完成第四課教學(xué)任務(wù)。

第十四至十六周完成第五課教學(xué)任務(wù)。

第十七至十九周復(fù)習(xí)。

第二十周期末考試。

校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

波爾多液的配制及作用機(jī)理。

波爾多液是一種廣譜無(wú)機(jī)殺菌劑，用硫酸銅、生石灰和水按一定比例配制而成。

分為生石灰少量式、半量式、等量式、多量式、倍量式、三倍式。

它是一種非內(nèi)吸型保護(hù)性無(wú)機(jī)殺菌劑，，噴灑藥液后在植物體和病菌表面形成一層很薄的藥膜，該膜不溶于水，但在二氧化碳、氨、樹(shù)體及病菌分泌物的作用下，使可溶性銅離子逐漸增加而起殺菌作用，可有效地阻止孢子發(fā)芽，防止病菌侵染，并能促使葉色濃綠、生長(zhǎng)健壯，提高樹(shù)體抗病能力。

該制劑具有殺菌譜廣、持效期長(zhǎng)、病菌不會(huì)產(chǎn)生抗性、對(duì)人和畜低毒等特點(diǎn)。

一般情況下，在發(fā)病前或發(fā)病初期噴霧效果最好，連續(xù)噴灑2~4次即可控制病害。發(fā)病時(shí)間越長(zhǎng)，施用效果也越差。作物的花期、早晨露水未干、天氣陰濕、多霧天噴施后易產(chǎn)生藥害，噴施后遇大雨，應(yīng)在天晴后補(bǔ)噴。在溫度超過(guò)30℃的晴天中午也應(yīng)避免施用。噴波爾多液15天后才能?chē)娛蚝蟿⑶也荒芘c其它農(nóng)藥混用，在果實(shí)采收前20天停止使用，以免污染果面造成果銹。

1、組織學(xué)生參觀果園，指導(dǎo)學(xué)生配制波爾多液并給果樹(shù)施藥。

2、寫(xiě)出硫酸銅與熟石灰反應(yīng)生成堿式硫酸銅的化學(xué)方程式。

3、通過(guò)波爾多液的發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生要善于觀察，勤于思考。

小學(xué)校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開(kāi)發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣，本著以人為本的原則自主開(kāi)發(fā)的課程，它的開(kāi)發(fā)主體是教師。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，主要進(jìn)行了習(xí)慣養(yǎng)成教育和成語(yǔ)積累，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)課程：小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一到三年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨裕?xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。所以我針對(duì)1-3年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)了以《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》為主題的校本課程，從細(xì)節(jié)抓起，扎實(shí)有效地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。而成語(yǔ)與我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它凝聚著先賢的哲思，透視出歷史的光華，是我們的朋友和師長(zhǎng)，更是中華文化傳統(tǒng)中的一塊瑰寶。新課改課程目標(biāo)中指出要"認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。"而成語(yǔ)恰恰是中華文明5000年的積累,具有高度的概括性，相當(dāng)凝練，所表達(dá)的內(nèi)涵又極其豐富。認(rèn)識(shí)成語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)語(yǔ)則是同學(xué)們從另一方面對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。所以，針對(duì)4-6年級(jí)學(xué)生我開(kāi)發(fā)了以《成語(yǔ)樂(lè)園》為主題的校本課程，幫助學(xué)生學(xué)生積累、運(yùn)用成語(yǔ)，既體會(huì)到了成語(yǔ)的魅力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，又激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高自身文化素養(yǎng)。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：首先旬在教學(xué)中采用精彩而豐富的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是教學(xué)中以學(xué)生為主，學(xué)生在課上多采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，尤其是習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，每當(dāng)講到一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生按小組進(jìn)行模擬演練，學(xué)生通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)又提高了應(yīng)用的能力；再次是在活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難及時(shí)的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的激情，從而全身心的投入進(jìn)去。

三、在教學(xué)中盡量多設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)活動(dòng)一直是在興趣盎然中和歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行著，深刻體現(xiàn)了校本課程是給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的課堂。如《成語(yǔ)樂(lè)園》這一主題就意味著是充滿快樂(lè)的，在教學(xué)內(nèi)容上我都是選取了具有不同方面的趣味性的成語(yǔ)。在活動(dòng)的開(kāi)始就以猜謎的形式激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于興奮之中，緊接著從“故事里的事”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”、“超級(jí)人物秀”“看我七十二變”四個(gè)方面進(jìn)行成語(yǔ)的學(xué)習(xí)與積累，不同的角度、不一樣的詞語(yǔ)又吸引了學(xué)生的眼球，而這些成語(yǔ)又都是學(xué)生比較熟悉的，使學(xué)生感到非常的親切。進(jìn)而又以成語(yǔ)之最、成語(yǔ)歇后語(yǔ)、成語(yǔ)中的地名、成語(yǔ)的四則運(yùn)算等，喚起了學(xué)生的好奇心。在學(xué)生興趣濃厚的時(shí)機(jī)，又以成語(yǔ)迷陣再一次引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生想大顯身手的欲望，緊接著又開(kāi)展新穎獨(dú)特的主題活動(dòng)，使學(xué)生的興趣高漲，又積極地投入到了熱烈的研究之中。學(xué)生的興趣被真正地激發(fā)了出來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣異常濃厚。真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的作用，牢牢把握了課程的理念和獨(dú)特的課程價(jià)值。我相信，這樣的趣味教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中產(chǎn)生興趣，在快樂(lè)中積累更多的知識(shí)，在快樂(lè)中思想上得到感悟和升華。

四、通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)：本學(xué)期開(kāi)展了“我眼中的美”“行為習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷”等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，逐步養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講、勤于動(dòng)手、誠(chéng)實(shí)守信、講究衛(wèi)生等良好習(xí)慣。著力開(kāi)展了三大活動(dòng)――開(kāi)展“我身邊的不文明行為”調(diào)查活動(dòng)；開(kāi)展“文明禮儀我知道”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；開(kāi)展“好習(xí)慣伴我行”主題教育召開(kāi)“成語(yǔ)故事會(huì)”、制作“名言錄”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活中同學(xué)們的一言一行，學(xué)會(huì)辨別日常行為是否符合基本禮儀的要求，提高自身的文明禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

五、注重“知”和“行”的統(tǒng)一：學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來(lái)時(shí)往往會(huì)因?yàn)橹饔^的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時(shí)就很有必要對(duì)“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問(wèn)題。如有些學(xué)生總是忘記帶文具盒，了解情況后得知，學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樽鐾昙彝プ鳂I(yè)不收拾就睡覺(jué)，第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了。針對(duì)情況建議他們做完作業(yè)一定要把東西全部收拾好放書(shū)包里，這樣就可以解決這個(gè)問(wèn)題了。常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常。”而培根在《論人生》中便明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過(guò)教育，去建立一種良好的習(xí)慣。”可見(jiàn)，幼年養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對(duì)人的一生有直接影響。“學(xué)校無(wú)小事，件件需認(rèn)真。”對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒(méi)有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱耍沂肿⒅貙W(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們要堅(jiān)持不懈去做。譬如，下課時(shí)關(guān)電燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；放學(xué)排隊(duì)，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)離校，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

當(dāng)然，再教學(xué)中我還存在一些不足之處，如預(yù)設(shè)學(xué)生不夠、備學(xué)生不夠充分等，在今后的教學(xué)中，我要不斷提高自身靈活應(yīng)變能力，及時(shí)總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)機(jī)智。成功與失敗并不重要，我覺(jué)得在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能使自己不斷進(jìn)步，這才是我最大的收獲。

小學(xué)校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)個(gè)人年前途與祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)系，懂得報(bào)效祖國(guó)是大志。

能力目標(biāo)：分析個(gè)人前途與祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力；利用教材提供的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)的情感；自覺(jué)把個(gè)人前途與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，立報(bào)效祖國(guó)之大志。

二、教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)人前途和祖國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)；立報(bào)效祖國(guó)之志。

三、教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)人前途與祖國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集熱愛(ài)祖國(guó)的故事。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）激情導(dǎo)入。

觀看建國(guó)六十年慶典錄像。

師：觀看完錄像你有怎樣的感受？

祖國(guó)在發(fā)展，祖國(guó)在騰飛。作為炎黃子孫，我們?yōu)樽鎳?guó)而驕傲，為祖國(guó)而自豪，我們要為祖國(guó)而歌唱！我們小學(xué)生從小就要熱愛(ài)祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó)。板書(shū)課題。

（5）你還能列舉其他具有崇高志向的人物，并說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎？

（學(xué)生思考和回答上述問(wèn)題，老師導(dǎo)入課題，并完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容）。

指名回答第（1）問(wèn)：

師

總結(jié)。

：李四光幾改志愿是因?yàn)樗麧M懷一種憂國(guó)憂民之情，深懷一顆報(bào)國(guó)救民之心。

指名回答第（2）問(wèn)，重點(diǎn)讓學(xué)生明白李四光對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)，初步樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)的情感，明白好好學(xué)習(xí)的重要性。

指名回答第（3）問(wèn)。具體感知李四光的愛(ài)國(guó)行為。學(xué)生小組討論回答第（4）問(wèn)：

李四光幾改志愿的故事告訴我們，在進(jìn)行未來(lái)道路選擇時(shí)，應(yīng)把個(gè)人前途和祖國(guó)的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，像李四光那樣，按祖國(guó)的需要來(lái)選擇自己的志向。這說(shuō)明一個(gè)道理：個(gè)人前途和祖國(guó)命運(yùn)息息相關(guān)。

（1）祖國(guó)命運(yùn)影響個(gè)人前途。

通過(guò)新中國(guó)成立前后中國(guó)人的命運(yùn)比較來(lái)例證，事例可要求學(xué)生收集，也可老師舉證。讓學(xué)生具體感知祖國(guó)命運(yùn)對(duì)個(gè)人前途的影響。如九一八事變后，東三省淪陷，東北人民陷入水深火熱的悲痛之中，沒(méi)有強(qiáng)盛的祖國(guó)，哪有幸福的家。又如改革開(kāi)放后，隨著國(guó)力的逐步增強(qiáng)，人民安居樂(lè)業(yè)，海外華人的權(quán)益也得到保障，近幾年中國(guó)政府的幾次撤僑行動(dòng)，就凸顯個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國(guó)的前途命運(yùn)血肉相連。

（2）國(guó)家的富強(qiáng)要靠全體人民的團(tuán)結(jié)奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)。

（3）感知個(gè)人與祖國(guó)關(guān)系就會(huì)時(shí)刻關(guān)心國(guó)家的發(fā)展和安危。學(xué)生匯報(bào)第（5）問(wèn)：

（三）出謀劃策——如何報(bào)效祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)？

學(xué)生小組討論，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，（四）總結(jié)。

小學(xué)校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)與能力：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解吳橋雜技的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)2個(gè)雜技節(jié)目。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)介紹吳橋雜技的藝術(shù)起源，使學(xué)生了解一種藝術(shù)形式的產(chǎn)生需要哪些條件。組織學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)2個(gè)雜技節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解雜技藝術(shù)在古代的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)性，知道中國(guó)吳橋雜技在世界上都享有很高的聲譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。同時(shí)使學(xué)生知道雜技表演“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一段精彩的雜技表演，快來(lái)看。（播放視頻）。

這是我們吳橋雜技大世界的演員們?cè)谥袊?guó)吳橋雜技藝術(shù)節(jié)上表演的節(jié)目。

師：中國(guó)的雜技之鄉(xiāng)是吳橋。吳橋是中國(guó)雜技藝術(shù)的發(fā)祥地，是世界雜技藝術(shù)的搖籃。雜技更是我們吳橋人的驕傲。

（請(qǐng)同學(xué)們看吳橋雜技節(jié)目在各地演出的圖片，投影出示。）。

師：通過(guò)剛才看圖片，誰(shuí)知道第一屆中國(guó)吳橋國(guó)際雜技節(jié)是那一年舉辦的？（1987年）。

師：今年是2011年，到10月22日將在石家莊市舉行第十三屆中國(guó)吳橋國(guó)際雜技藝術(shù)節(jié)，屆時(shí)，將有17個(gè)國(guó)家和地區(qū)的27個(gè)節(jié)目，同臺(tái)競(jìng)技，共逐金獅。

師：你知道我們吳橋還有哪些雜技節(jié)目嗎？（生看圖片，師介紹）。

二、探究新知，體驗(yàn)樂(lè)趣：

1、介紹吳橋雜技的起源和發(fā)展。

師：吳橋雜技之所以有今天的成就，那它是什么時(shí)候產(chǎn)生的？它是伴隨著人類(lèi)的活動(dòng)產(chǎn)生的，是最古老的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，它起源于勞動(dòng)。勞動(dòng)創(chuàng)造了人，創(chuàng)造了世界，也創(chuàng)造了以人體表演為特征的雜技藝術(shù)。

請(qǐng)同學(xué)們看圖片（幻燈片出示），讓學(xué)生了解吳橋雜技的起源和發(fā)展過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)雜技節(jié)目：

（1）、學(xué)習(xí)魔術(shù)：巧變?nèi)K。

師：老師給你們露一手如何？想學(xué)嗎？（師示范，學(xué)生練習(xí)）（2）、學(xué)習(xí)手技：拋沙包。

3、小結(jié)：

有這么一句雜技諺語(yǔ)是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，可見(jiàn)雜技演員們練功是多么的辛苦，我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們這種不怕吃苦的精神，學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、

唱民謠：

師：最后讓我們?cè)陔s技民謠中結(jié)束今天的課程。（投影出示）3。

政治校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

牢固樹(shù)立和全面落實(shí)___。

樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀堅(jiān)持以人為本深化教育改革全面貫徹教育方針。初中教研要以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)以深化新課程改革為核心以推進(jìn)農(nóng)村課改為重點(diǎn)以“三段式教學(xué)模式”為導(dǎo)向扎實(shí)開(kāi)展教研工作切實(shí)提高我校初中政治學(xué)科的教學(xué)水平。

二、工作目標(biāo)。

我組教師的發(fā)展理念：扎實(shí)落實(shí)課改理念，著眼學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)放在教師的教學(xué)科研水平的提高上，而不是靠增加學(xué)生負(fù)擔(dān)上，爭(zhēng)取減負(fù)增效，在促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、本學(xué)期主要工作與措施：

1、以課題為抓手積極開(kāi)展符合本校實(shí)際，體現(xiàn)本校特色的校本教研活動(dòng)，以提高組內(nèi)教師的教科研能力與實(shí)際的教學(xué)能力，形成良好的研究氛圍。

(1)本學(xué)期主要圍繞我校課題的子課題初中思想品德課課型研究，在上學(xué)期初步研究的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的細(xì)化與整理，力爭(zhēng)在本學(xué)期期末總結(jié)出單元綜合復(fù)習(xí)課、法律常識(shí)案例課、活動(dòng)課、試卷講評(píng)課型的完整的教學(xué)模式與流程，并對(duì)課題研究資料進(jìn)行匯編。

(2)開(kāi)展課題研究必須以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，本學(xué)期將收集有關(guān)優(yōu)化課堂教學(xué)流程、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、如何備課、如何觀課、評(píng)課、如何寫(xiě)評(píng)課案例、教學(xué)反思、教學(xué)日志等一系列教學(xué)中的典型重點(diǎn)問(wèn)題等方面的資料組織大家進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探討，在提高大家的理論認(rèn)識(shí)同時(shí)也期望給實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐提供可行的操作方法，提高大家的教科研能力與水平。每月的校本教研活動(dòng)按排一次課題活動(dòng)內(nèi)容。

(3)以課型研究為契機(jī)積極開(kāi)展組內(nèi)成員上課、相互聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)，特別是畢業(yè)班教師相互間聽(tīng)課每周至少一節(jié)，聽(tīng)課后要求及時(shí)交流各自的想法，互相切磋，真誠(chéng)以待，互相學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出各自的不足，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高的目的;同時(shí)組內(nèi)成員利用每一學(xué)期一次的校本教研公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，認(rèn)真磨課，反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)撰寫(xiě)評(píng)課案例、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育教學(xué)論文其中任何兩篇并積極參與年會(huì)及區(qū)級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比，充實(shí)課題成果同時(shí)為自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(4)積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)教學(xué)觀摩課的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，借鑒別的學(xué)科與別的學(xué)校好的模式與做法并積極探索適合自己學(xué)科的更好的做法;在此基礎(chǔ)上認(rèn)真開(kāi)設(shè)本學(xué)科的課型研究課，按學(xué)校布置的要求總結(jié)出完整的教學(xué)模式與流程并在教學(xué)中盡可能的推廣使用。

(5)做好過(guò)程性監(jiān)控，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的跟綜抽測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)而把課題研究推向深入。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

在上學(xué)期初步分類(lèi)積累的基礎(chǔ)上，盡本組教師有限的人力與時(shí)間去豐富、完善、精細(xì)、專(zhuān)業(yè)化，為今后組內(nèi)教師備課、上課、做課件積累豐富、典型、有價(jià)值的教學(xué)資源。

3、常規(guī)工作方面：

(1)教學(xué)質(zhì)量能否得到保證與提高，教師的教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，每一個(gè)任課老師要以新課程理念為指導(dǎo)備課、上課、作業(yè)、課后反思、課后輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(3)認(rèn)真組織開(kāi)展好組內(nèi)課型研究課、學(xué)科組教學(xué)競(jìng)賽及對(duì)外公開(kāi)課，把這些課的開(kāi)設(shè)與學(xué)校的磨課活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n與組內(nèi)討論打造學(xué)科特色課、精品課，避免教師備課上課的盲目與隨意性，大大提高課堂效率并創(chuàng)出特色。

(4)積極參與對(duì)外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒別人的科學(xué)做法，收集新信息，做到與時(shí)俱進(jìn)，共同提高。

(5)組織畢業(yè)班教師認(rèn)真研究近三年的中考卷、新課標(biāo)，專(zhuān)研新教材，明確中考政治學(xué)科試題改革的方向，研究課改與考試的關(guān)系，充分發(fā)揮中考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。明確中考考察知識(shí)的廣度與深度，編寫(xiě)好配套學(xué)案與復(fù)習(xí)練習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生把愉悅的心情帶人科技制作課堂，必須解放學(xué)生的眼、口、手等感官。

《小風(fēng)車(chē)》首先給出一個(gè)背景，是讓學(xué)生由此產(chǎn)生對(duì)風(fēng)車(chē)的興趣，接著讓學(xué)生觀察風(fēng)車(chē)的'各部件讓他們想想、看看，悟出怎樣制作的技法，再寫(xiě)出自己的設(shè)計(jì)思路。這是培養(yǎng)學(xué)生做任何事都必須先想好了再做的習(xí)慣，改變那種做到哪里是哪里做不好就拆掉的壞習(xí)慣。其次，明確我們今天要制作一件風(fēng)車(chē)的活動(dòng)目標(biāo)。再讓學(xué)生看看手邊的工具和材料以及向你介紹的一種制作方法，想想說(shuō)說(shuō)自己的制作方法，然后把自己的設(shè)計(jì)思路寫(xiě)出來(lái)。完成后，可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比可以根據(jù)準(zhǔn)確、速度、美觀、牢固、靈活等條件進(jìn)行。把風(fēng)車(chē)真正玩起來(lái)，使課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外拓展，給學(xué)生進(jìn)一步自由。

最后，進(jìn)一步向課外拓展。讓學(xué)生觀看更多的風(fēng)車(chē)讓學(xué)生選出自己最喜歡的進(jìn)行創(chuàng)作，并努力使自己的作品更美觀、更靈活。

3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與人合作和積極進(jìn)取的意識(shí)。

1、教師：課件一個(gè)。作品若干。

2、學(xué)生：卡紙、一次性紙杯4個(gè)，工具：小剪刀1把，膠水、木筷、牙簽。

分5個(gè)小活動(dòng)進(jìn)行。

活動(dòng)一：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、觀看一段錄象，看看錄象中哪些作品你最喜歡，它們各叫什么名字？（各種風(fēng)車(chē)、電扇）。

2、欣賞其他班同學(xué)的一些風(fēng)車(chē)模型。

3、仔細(xì)觀察，先看看這些風(fēng)車(chē)是怎樣裝配起來(lái)的？它們是由什么材料制作的？

4、對(duì)同學(xué)的制作提出問(wèn)題。

5、思考：想擁有一架小風(fēng)車(chē)嗎，用什么辦法？

活動(dòng)二：

仔細(xì)觀察、設(shè)計(jì)方案。

2、教師介紹一種制作方法（教師制作）。

“方方正正紙一張”。請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)備一張正方形的稍厚的白紙(彩紙也可)。

“對(duì)角剪開(kāi)四片連”。先將紙對(duì)角折好，再用剪刀剪開(kāi)對(duì)角線，不要完全剪斷，四片要有連接的地方。在風(fēng)車(chē)的正面和反面都涂上喜歡的顏色。(如果用的是彩色紙就不必涂色了)。

“每隔一角中心卷”。剪開(kāi)對(duì)角線后一共有八個(gè)角，按照順序間隔著卷四個(gè)角到中心。

“圖釘釘住吹就轉(zhuǎn)”。用圖釘釘住卷起的四個(gè)角和紙的中心，釘在鉛筆桿上，風(fēng)車(chē)就做好了。用嘴吹風(fēng)車(chē)的葉片或跑動(dòng)就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。(卷好的四個(gè)角也可用漿糊粘牢)。

3、將觀察到的和想到的東西寫(xiě)在自己的“點(diǎn)子站”里。

4、學(xué)生設(shè)計(jì)制作（初次寫(xiě)有一定的難度，教師要多加指導(dǎo)）。

活動(dòng)三：

巧手制作、拓展思維。

1、展示已經(jīng)寫(xiě)好的作品設(shè)計(jì)思想。

2、如果把想法變成現(xiàn)實(shí)，在制作時(shí)可能會(huì)遇到什么困難？

3、師、生合作做一種小風(fēng)車(chē)。

4、各小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路開(kāi)始制作。

活動(dòng)四：

評(píng)價(jià)激勵(lì)、保持創(chuàng)作熱情。

1、請(qǐng)各小組長(zhǎng)推薦出自己小組最好的作品，上臺(tái)展示，并做簡(jiǎn)單介紹。

2、學(xué)生進(jìn)行作品介紹。

3、玩小風(fēng)車(chē)。

活動(dòng)五：

大家做的作品老師都很滿意，可我相信同學(xué)肯定還想把自己的作品做的更加漂亮、結(jié)實(shí)，剛才有的同學(xué)在議論想改進(jìn)自己的作品，還有的同學(xué)想另做一個(gè)更難、更漂亮的呢。這很好！那么就請(qǐng)你在家里或課外把它完成，我們?cè)谙麓慰萍贾谱髡n繼續(xù)比賽，祝大家成功！

校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。”我校開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動(dòng)教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說(shuō)三個(gè)部分。包括初步認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的歷史傳說(shuō)、碩果累累和美好未來(lái)。《走進(jìn)走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個(gè)活動(dòng)主題。、吳宓（1894—1978），陜西省涇陽(yáng)縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國(guó)現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國(guó)學(xué)大師、詩(shī)人。國(guó)立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（1926-1928）、，國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當(dāng)選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）歷史系（后到中文系）教授。清華大學(xué)國(guó)學(xué)院創(chuàng)辦人之一，學(xué)貫中西，融通古今，被稱(chēng)為中國(guó)比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱(chēng)“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩(shī)集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。

鄉(xiāng)土人文類(lèi)主題探究活動(dòng)課。

1、大事年表。

2、人物生平。

3、愛(ài)情故事。

4、人物軼事。

5、主要貢獻(xiàn)。

（一）總體目標(biāo)。

通過(guò)各種教育手段使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)之情。在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能（如參觀、訪問(wèn)、上網(wǎng)查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學(xué)生收集、處理和運(yùn)用信息的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取民族文化的營(yíng)養(yǎng)，在繼承民族精神的同時(shí)，培養(yǎng)其時(shí)代責(zé)任感、使命感。

（二）具體目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)一點(diǎn)知識(shí)。

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛有效。

2、獲得一點(diǎn)體驗(yàn)。

課標(biāo)中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性體驗(yàn)。由于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種類(lèi)似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過(guò)一次探究過(guò)程，就將獲取一種體驗(yàn)。這種體驗(yàn)包括：收集、分析和利用信息的體驗(yàn)；分享合作成果的體驗(yàn)；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展都是必不可少的。

3、得到愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)，了解了吳宓的事跡和愛(ài)國(guó)精神，得到了精神、文化的熏陶。

重點(diǎn)：

1、在具體活動(dòng)中體會(huì)成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。

2、促進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，樹(shù)立愛(ài)家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。

難點(diǎn)：學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。

力求體現(xiàn)課程活動(dòng)化，活動(dòng)課程化的原則，以五年級(jí)為單位，打破班級(jí)界、限，形成活動(dòng)探究小組展開(kāi)活動(dòng)，課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。

（一）具體活動(dòng)課時(shí)安排：

課前準(zhǔn)備1星期、課堂活動(dòng)2課時(shí)、課后延伸1課時(shí)。

（二）活動(dòng)實(shí)施過(guò)程。

1、課前準(zhǔn)備活動(dòng)——收集、整理資料。

指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進(jìn)吳宓》這一主題，開(kāi)展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動(dòng)記錄，資料收集突出資料來(lái)源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行整理分類(lèi)，確定交流、表達(dá)形式。

2、課堂組織活動(dòng)。

組織學(xué)生交流課前的活動(dòng)成果。

a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進(jìn)行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會(huì)和感受。d、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與小結(jié)。

3、活動(dòng)延伸。

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀吳宓紀(jì)念館。

1、樹(shù)立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動(dòng)所需要的器材、資料、場(chǎng)地以及人員的聯(lián)絡(luò)。

2、學(xué)校將請(qǐng)本校有特長(zhǎng)的老師及班主任組成教師小隊(duì)作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動(dòng)的需要聘請(qǐng)有關(guān)部門(mén)專(zhuān)家、學(xué)生家長(zhǎng)等作為校外輔導(dǎo)員。

3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)不同的組合形式（個(gè)人、結(jié)對(duì)、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)各種渠道獲取、使用信息。

4、學(xué)生的`校外活動(dòng)要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開(kāi)，并爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與。

5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能、力，防止意外事故的發(fā)生。

評(píng)價(jià)的目的在于通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標(biāo)設(shè)置重在學(xué)生的探究過(guò)程，重在探究過(guò)程中獲取的情感體驗(yàn)、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。

1、整體評(píng)價(jià)學(xué)生：將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，使其融合為一個(gè)有機(jī)整體。

2、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向和多元化標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主體要多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)四結(jié)合的方式。

3、過(guò)程性地評(píng)價(jià)學(xué)生：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們解決問(wèn)題的過(guò)程與方式，即使最后結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果，肯定其活動(dòng)價(jià)值，使其獲得成功的體驗(yàn)。

文檔為doc格式。

校本課程設(shè)計(jì)案例集合

數(shù)學(xué)故事本身對(duì)一年級(jí)的孩子就有很強(qiáng)的吸引力，閱讀數(shù)學(xué)故事便是學(xué)生、教師、故事之間的對(duì)話過(guò)程，在讀數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生跟故事中的主角一起進(jìn)入到美妙的數(shù)學(xué)樂(lè)園，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)并不枯燥，并不難學(xué)，它是那么的神奇，那么的美妙！啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。在學(xué)生情緒高漲、思維活躍的狀態(tài)下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造自己心中數(shù)學(xué)故事的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的想象空間與思維空間中自由的馳騁，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力。

1.通過(guò)閱讀有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高在故事中獲取數(shù)學(xué)信息、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2.經(jīng)歷自創(chuàng)故事的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的想象力、思考力、創(chuàng)造力。3.通過(guò)展示交流自創(chuàng)的數(shù)學(xué)故事，初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞他人作品。

引導(dǎo)學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)。

創(chuàng)作繪本，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于有趣的故事中。

數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》、彩筆、空白畫(huà)本。

（一）故事引入，激發(fā)熱情。

1．聽(tīng)故事，教師利用多媒體講數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》。故事內(nèi)容見(jiàn)附頁(yè)。

2．議故事，獲取故事中的數(shù)學(xué)信息，解決故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論：

（二）自己動(dòng)手，編畫(huà)數(shù)學(xué)繪本故事。

大家都喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué)故事，又非常愛(ài)動(dòng)腦筋思考故事里的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那我們能不能自己編數(shù)學(xué)故事呢？那就拿起你手中的彩筆，發(fā)揮你的想象，來(lái)編一個(gè)彩色的數(shù)學(xué)故事吧！

2．編數(shù)學(xué)故事應(yīng)注意什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)故事的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)故事中要有數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）展示精品數(shù)學(xué)故事。

展示自編的數(shù)學(xué)故事。

1．小組內(nèi)交流，每組選出最優(yōu)秀的作品。

2．全班交流優(yōu)秀作品，每組選一名學(xué)生上臺(tái)講數(shù)學(xué)故事，故事講完后，引導(dǎo)學(xué)生共同解決故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3．你認(rèn)為誰(shuí)編的數(shù)學(xué)故事最好？好在哪里？

4．你覺(jué)得自己的數(shù)學(xué)故事編得怎么樣？如果有不滿意的地方，那就修改一下吧！

校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

世界是美的，有些美是大地的恩賜，還有些需要人類(lèi)創(chuàng)造。我們身邊就有許多平凡的東西，只要人們發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，也能成為生活中美的一部分。本課內(nèi)容是讓學(xué)生在欣賞豐富多采的拼貼畫(huà)作品中感受不同質(zhì)感的材料產(chǎn)生的美。

這些拼貼畫(huà)作品的內(nèi)容豐富：有用牙簽、火柴貼成的房子、竹子、樹(shù)干等，有用色紙剪貼成的各種生動(dòng)的形象，也有用樹(shù)葉組合成的有趣的'動(dòng)物形象。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體展示優(yōu)秀拼貼畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，在探索實(shí)踐中掌握拼貼畫(huà)的表現(xiàn)方法，從而達(dá)到能利用多種材料自如地在作品中進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)作。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的拼貼方法，只是缺乏對(duì)許多材料性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和利用，所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。

1、通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，使學(xué)生共同認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并初步掌握新知識(shí)和技能，在創(chuàng)作完成中運(yùn)用新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1、通過(guò)欣賞作品，認(rèn)識(shí)材料的質(zhì)感和效果，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2、親自體驗(yàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，激發(fā)出學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

3、使學(xué)生懂得欣賞美、表達(dá)美。

本課教學(xué)通過(guò)多媒體把拼貼畫(huà)作品生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在近距離的接觸中認(rèn)識(shí)拼貼畫(huà)的材料、性質(zhì)。同時(shí)教師還利用投影儀講解、示范拼貼畫(huà)制作步驟，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)拼貼畫(huà)制作方法的認(rèn)識(shí)，并在動(dòng)手實(shí)踐中掌握拼貼的表現(xiàn)方法。

教師準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、碎布、色紙。

3、膠水、鉛筆、剪刀。

學(xué)生準(zhǔn)備：各種拼貼畫(huà)材料、色筆、剪刀、膠水等。

一、變一變、做一做。

游戲場(chǎng)景1。

師：同學(xué)們喜歡邊魔術(shù)嗎？你們會(huì)變魔術(shù)嗎？？今天我們一起玩變魔術(shù)的游戲，好嗎？

板書(shū)課題。

高中地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例【】

本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通過(guò)泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)的對(duì)比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部在自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對(duì)土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。

圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對(duì)學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)。活動(dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買(mǎi)、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區(qū)的地理區(qū)位條件。活動(dòng)3是“我國(guó)_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場(chǎng)價(jià)格，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場(chǎng)因素的影響。

p44案例1的目的在于說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問(wèn)題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類(lèi)及消費(fèi)地的變化，通過(guò)對(duì)法國(guó)和西班牙兩國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。

農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的原因，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。

三維目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

l.從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

3.通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。

過(guò)程與方法。

1.通過(guò)對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。

3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)（）生理解法國(guó)和西班牙兩個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)域比較。

課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、介紹查爾斯·狄更斯的創(chuàng)作背景、寫(xiě)作特色及其主要作品。

2、介紹19世紀(jì)中后期英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義特色。

3、分析《遠(yuǎn)大前程》中的人物形象，賞析小說(shuō)開(kāi)放性的結(jié)尾。

二、思政育人目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)19世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)紳士文化價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)。

2、開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義理想信念教育。

三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。

1、課程導(dǎo)入。

（2）圖片展示：

總結(jié)：英國(guó)的紳士文化體現(xiàn)了英國(guó)社會(huì)的等級(jí)特征和金錢(qián)至上的價(jià)值觀。金錢(qián)和地位成了年輕人的遠(yuǎn)大理想，財(cái)富的價(jià)值與其來(lái)源無(wú)關(guān)，“向上爬”成為當(dāng)時(shí)英國(guó)青年一代的座右銘。

2、社會(huì)主義理想信念教育的核心內(nèi)容。

理想信念教育是大學(xué)生思政教育的核心，決定大學(xué)生的價(jià)值觀取向。它包括堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。

3、深層閱讀與深度反思。

（1）英國(guó)紳士文化的本質(zhì)：“紳士”本指行為優(yōu)雅有禮的男士。然而19世紀(jì)的英國(guó)社會(huì)風(fēng)尚已經(jīng)將“紳士”變?yōu)橐环N上流社會(huì)的符號(hào)，與金錢(qián)和地位劃上了等號(hào)，與教育程度和禮儀關(guān)系不大。連像麥格維奇這樣的罪犯，都?jí)粝氤蔀榧澥浚瑸榇怂炎约旱膲?mèng)想當(dāng)作恩惠施與可憐的窮苦孩子匹普。“紳士”已經(jīng)成為英國(guó)資本主義社會(huì)的一種特殊的文化現(xiàn)象，紳士文化也成了英國(guó)等級(jí)社會(huì)金錢(qián)至上的象征。

（2）“思政”教育：匹普的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，遠(yuǎn)大的理想不能脫離現(xiàn)實(shí)，否則就是虛夢(mèng)一場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)理想要腳踏實(shí)地，要有拼搏精神和辛勤勞動(dòng)的付出，絕不能寄希望于不勞而獲。理想是奮斗目標(biāo)，不能與不切實(shí)際的夢(mèng)想等同；成功是價(jià)值觀取向和信念追求，不能與金錢(qián)和地位掛鉤。

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想而努力奮斗，要把個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的利益結(jié)合起來(lái)，共同實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

當(dāng)代大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到西方文化勢(shì)力的影響，應(yīng)該學(xué)會(huì)辨別是非的能力，牢固樹(shù)立文化自信、道路自信和制度自信，堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義道路。

高中地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、能源分類(lèi)。

2、山西煤炭資源有哪些優(yōu)越的開(kāi)發(fā)條件。

3、我國(guó)怎樣加強(qiáng)山西省能源基地建設(shè)。

(二)過(guò)程與方法。

1、閱讀相關(guān)地圖，理解山西省煤炭資源的分布特點(diǎn)，掌握重要煤田和煤礦。

2、閱讀相關(guān)圖表，了解我國(guó)如何加強(qiáng)山西能源基地建設(shè)的。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

充分認(rèn)識(shí)能源對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的重要性，讓學(xué)生了解我國(guó)能源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約用能的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：能源基地的建設(shè)。

2、難點(diǎn)：我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

四、教法。

我本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用講授法結(jié)合討論法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生雙邊活動(dòng)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)資源開(kāi)發(fā)條件和能源基地建設(shè)。

引入：神舟飛船發(fā)射成功，并順利返回離不開(kāi)充足的能源，人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)都離不開(kāi)充足的能源，同學(xué)們初中和高一都學(xué)習(xí)過(guò)能源資源的內(nèi)容。

校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.初步建立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。

2.發(fā)展小組合作能力，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。

〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗。

（一）學(xué)情分析。

我校地處福州市區(qū)，本班60%的學(xué)生來(lái)自學(xué)校周邊社區(qū)，多是干部和職工的子女，環(huán)保意識(shí)較好；40%的學(xué)生來(lái)自郊縣，多屬進(jìn)城經(jīng)商子女，家長(zhǎng)忙于做生意，忽視對(duì)子女進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的教育，學(xué)生環(huán)保意識(shí)較弱。因此，有必要通過(guò)活動(dòng)和學(xué)生之間的互相影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備。

課前教師收集有關(guān)周?chē)膬?yōu)美環(huán)境和受損公共設(shè)施的音像資料，制作課件；提供制作環(huán)境保護(hù)公約的底板和辨析圖，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生所需的紅花。

〖活動(dòng)時(shí)間〗。

1課時(shí)。

〖活動(dòng)過(guò)程〗。

播放本班學(xué)生在公園、社區(qū)游玩的錄像資料，讓學(xué)生欣賞美的環(huán)境。

（一）導(dǎo)入。

1.贊美生活的地方。

師：同學(xué)們?cè)诠珗@、社區(qū)游玩的過(guò)程中，肯定有許多感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我們生活的地方山清水秀。

生：我所居住的地方是最美的地方。

生：我所住的社區(qū)非常方便，非常溫暖。

……。

2.看損壞環(huán)境的圖片，談體會(huì)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。

師：可是這么美好的家園里卻出現(xiàn)了一些不美的現(xiàn)象。

（課件出示環(huán)境被損壞的圖片。）。

生：哇！

師：你們看了有什么感想？

生：我看了，心里覺(jué)得很不舒服。

生：我想，是誰(shuí)把這弄成這樣，多么不愛(ài)護(hù)環(huán)境呀！

生：這么美的地方出現(xiàn)了這些臟東西，就變得不美了。

3.小結(jié)。

師：是呀，大家都想把自己生活的地方保持得既干凈又舒適。那么要怎樣愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境，讓它美如畫(huà)呢？這就是我們今天要討論的問(wèn)題。

教師板書(shū)課題：愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境。

（二）出示圖例，進(jìn)行辨析。

1.課件出示“環(huán)保衛(wèi)士”丁丁、當(dāng)當(dāng)兩位卡通人物，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：這節(jié)課，我還請(qǐng)來(lái)了“環(huán)保衛(wèi)士”丁丁和當(dāng)當(dāng)，參加我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

丁丁、當(dāng)當(dāng)：我們是“環(huán)保衛(wèi)士”。

丁丁：我叫“丁丁”。

當(dāng)當(dāng)：我叫“當(dāng)當(dāng)”。

丁丁：我們交朋友吧！

2.對(duì)文中圖例進(jìn)行辨析，聯(lián)系生活實(shí)際，明確保護(hù)生活環(huán)境該怎么做。

丁丁：聽(tīng)說(shuō)福州是個(gè)美麗的城市，我們來(lái)了一看，果真如此。我們還在福州的街頭、小區(qū)里、公園中、校園里看到了許多愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子，我們要送給他們“環(huán)保衛(wèi)士花”。

（課件出示教材中的圖片。）。

當(dāng)當(dāng)：咦，這位小朋友為什么要把痰吐到紙上？

丁丁：同學(xué)們，你們能回答當(dāng)當(dāng)?shù)倪@個(gè)問(wèn)題嗎？

師：那我們應(yīng)該送他“環(huán)保衛(wèi)士花”。

（課件中送出“環(huán)保衛(wèi)士花”。）。

教師板書(shū)：1．不隨地吐痰。

丁丁：我們還看到了許多現(xiàn)象。

（課件出示教材中其他圖片，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。）。

師：你們手中也有同樣的圖，請(qǐng)同學(xué)們看懂圖的意思，同桌交流，誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)不對(duì)，為什么？對(duì)的，給他畫(huà)朵環(huán)保花。

（用幻燈展示學(xué)生的辨析圖，學(xué)生匯報(bào)。）。

生：我給一、二、三幅圖上的小朋友畫(huà)上了環(huán)保花，因?yàn)榈谝环鶊D的小朋友擦掉了墻上亂涂亂畫(huà)的東西。第二幅圖的小朋友沒(méi)有亂扔包裝袋和香蕉皮，而是扔進(jìn)了果皮箱。而第三幅圖的小朋友不亂潑臟水。

師：同學(xué)們，你們贊成他說(shuō)的嗎？

生：贊同。

教師板書(shū)：2．不在墻上亂畫(huà)。3．不亂扔垃圾。4．不亂潑臟水。

生：我覺(jué)得第六幅圖中的小男孩做得不對(duì)，他翻過(guò)欄桿走進(jìn)草地玩，把小草踩壞了，還把欄桿弄壞了。旁邊的小女孩是“環(huán)保小衛(wèi)士”，因?yàn)樗谂u(píng)、制止小男孩的行為。

師：你說(shuō)得真好。（送紅花）是呀，我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，就要愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。

教師板書(shū)：5．要愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。

師：公共設(shè)施還包括哪些？

生：還有電線桿和公交站牌……。

生：還有第三幅圖里的ic電話亭。那個(gè)小男孩也不愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，他打完電話沒(méi)把聽(tīng)筒掛在機(jī)子上。

師：對(duì)，第三幅圖和第六幅圖里的小女孩都敢于制止破壞環(huán)境的行為，她們都是“環(huán)保衛(wèi)士”。

教師板書(shū)：6．敢于制止損壞環(huán)境的不良行為。

生：第四幅圖的小女孩和第五幅圖的小男孩都是敢于制止破壞環(huán)境的行為的“環(huán)保小衛(wèi)士”，也同樣能得到“環(huán)保衛(wèi)士花”。

師：他們還制止了哪些破壞環(huán)境的行為？

生：第六幅圖的小男孩制止了一位小女孩把跳繩綁在小樹(shù)上。

生：第四幅圖的小女孩敢于制止兩個(gè)小男孩在美麗的草地上做游戲。

教師板書(shū)：7．要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

師：你們要像圖上的小朋友那樣，從不同的方面來(lái)愛(ài)護(hù)美好的生活環(huán)境。想想自己平時(shí)已經(jīng)做到了哪幾點(diǎn)，哪些地方自己還需要學(xué)習(xí)。

生：我平時(shí)經(jīng)常把紙團(tuán)扔在抽屜里，以后要把紙團(tuán)扔進(jìn)果皮箱。

生：我有時(shí)用鉛筆和小刀在桌面劃刻，我一定會(huì)改掉。

……。

師：你們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道要改正錯(cuò)誤，也能成為保護(hù)環(huán)境的新朋友。我建議大家也給這幾位同學(xué)鼓掌。那么我們來(lái)立個(gè)“環(huán)境保護(hù)小公約”，共同遵守吧！

教師在剛才板書(shū)的內(nèi)容上加上標(biāo)題――“環(huán)境保護(hù)公約”，并加上邊框。

（三）教材內(nèi)容延伸到課外，再回到生活。

丁丁：同學(xué)們，你們做得真不錯(cuò)。可是除了這些，為保護(hù)生活環(huán)境，你還能做些什么呢？

教師在板書(shū)“環(huán)境保護(hù)公約”后加上“……”

師：請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組進(jìn)行交流，并把交流好的結(jié)果用彩筆寫(xiě)在發(fā)給你們小組的“環(huán)境保護(hù)公約”的底板上。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音或圖畫(huà)代替。完成后貼在教室的墻壁上，大家一起交流。

學(xué)生組成四人小組活動(dòng)。

師：哪個(gè)小組愿意派代表把自己小組的“環(huán)境保護(hù)公約”向大家宣讀。

生：這是我們小組訂的“環(huán)境保護(hù)公約”――經(jīng)常打掃衛(wèi)生、不隨地大小便、不亂涂亂刻。

……。

生（七嘴八舌）：貼在家里、貼在小區(qū)門(mén)口、貼在教室里……。

師：好的，放學(xué)后就按你們說(shuō)的去做吧。

（四）動(dòng)手實(shí)踐，保護(hù)環(huán)境從身邊做起，從小事做起。

師：愛(ài)護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到，更要會(huì)動(dòng)手做。

師：看看教室的環(huán)境，找找現(xiàn)在有哪些是我們可以做到的？

生：哦，我發(fā)現(xiàn)教室的衛(wèi)生角有點(diǎn)亂了，我想把它整理好。

生：還有三角柜、玻璃櫥等。

生：我想給教室洗個(gè)澡（生齊笑），就是把教室打掃干凈。

師：就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)吧，哪些同學(xué)愿意和他一組？

……。

生分好小組后，領(lǐng)好工具，分組行動(dòng)，教師指導(dǎo)并教育學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)注意安全。

（五）活動(dòng)結(jié)束，談?wù)勼w會(huì)。

師：剛才同學(xué)們干得真起勁呀！不過(guò)由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)做完的可以在下課后接著干。現(xiàn)在你們一定有許多感受吧，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我們是“清除墻漬小分隊(duì)”，我們發(fā)現(xiàn)教室的墻壁上有些小污漬，我們齊心協(xié)力把這些污漬清除了，現(xiàn)在教室的墻壁干凈多了，我們看了覺(jué)得很高興，今后，我們還會(huì)這么做。

……。

教師設(shè)置一個(gè)插曲，檢測(cè)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：教師隨意地往地上扔廢紙。

生（七嘴八舌）：老師，不能往地上亂扔紙屑。

師（馬上揀起紙屑）：真好，同學(xué)們不但環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，還勇于制止破壞環(huán)境的行為。這個(gè)小測(cè)試，你們都合格了，你們都是“環(huán)保小衛(wèi)士”了。

（六）。

總結(jié)。

師：通過(guò)今天的活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了什么？

生：我知道了怎樣愛(ài)護(hù)自己生活的地方。

生：我知道要用雙手來(lái)保持我們美好的生活環(huán)境。

生：通過(guò)今天的活動(dòng)，我知道了保護(hù)環(huán)境要做到敢于制止破壞環(huán)境的行為。

……。

（七）布置下次活動(dòng)的任務(wù)。

師：?jiǎn)慰课覀儊?lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境，夠嗎？還要怎樣？

生：還要叫爸爸、媽媽也來(lái)愛(ài)護(hù)環(huán)境。

師：說(shuō)得真好。

生：還可以讓叔叔、阿姨們加入“環(huán)保衛(wèi)士”的隊(duì)伍。

師：對(duì)，我們要向全社會(huì)宣傳，動(dòng)員所有的人都來(lái)愛(ài)護(hù)我們生活的環(huán)境。那我們?cè)撛鯓釉谏鐣?huì)開(kāi)展宣傳活動(dòng)和環(huán)保活動(dòng)?下次活動(dòng)我們來(lái)交流、討論。

師：丁丁和當(dāng)當(dāng)看到同學(xué)們的進(jìn)步，一定會(huì)很高興的。

（出示課件。）。

丁丁：你們剛才說(shuō)得、做得都很棒，歡迎你們加入“環(huán)保衛(wèi)士”的隊(duì)伍。不過(guò)，要持之以恒哦！

當(dāng)當(dāng)：我們這些“環(huán)保衛(wèi)士”一起來(lái)唱一首環(huán)保三字歌吧。

師生齊唱環(huán)保三字歌：

同學(xué)們應(yīng)記牢好環(huán)境大家造。

不亂丟不亂吐齊愛(ài)護(hù)花木草。

學(xué)校里防紙屑降噪音常打掃。

各用品擺放好整整齊心情妙。

生活中講衛(wèi)生病菌少健康保。

節(jié)資源最重要水和電離不了。

勤關(guān)水走關(guān)燈雖點(diǎn)滴意義高。

倒垃圾要分類(lèi)回收后都是寶。

好環(huán)境好人生我輩樂(lè)萬(wàn)代笑。

〖教學(xué)反思〗。

教師了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生情感，進(jìn)行引導(dǎo)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得較為成功。

1.體現(xiàn)生活性。

能以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)制作課件，尋找資料。還引導(dǎo)學(xué)生在自己生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。使學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

2.體現(xiàn)活動(dòng)性。

教學(xué)設(shè)置了幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制作課件，“環(huán)境保護(hù)公約”、動(dòng)手打掃衛(wèi)生、唱環(huán)保歌。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中寓教于樂(lè)，使學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得知識(shí)。

3.體現(xiàn)學(xué)生主體性。

教師利用課件、活動(dòng)等手段引導(dǎo)學(xué)生自主地活動(dòng)、觀察、交流、思考、操作，使學(xué)生自然地生成環(huán)保意識(shí)，而不是依賴(lài)教師的講解。

4.不足之處。

分組打掃衛(wèi)生顯得時(shí)間不足。還有些學(xué)生想發(fā)言，而沒(méi)得到機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生所立的“公約”中，有的語(yǔ)句不通的，還沒(méi)有得到指正。

校本課程案例

摘要：杭州市部分學(xué)校利用地域特色、師生自下而上開(kāi)發(fā)、學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、學(xué)科拓展和學(xué)校目標(biāo)取向等五種類(lèi)型進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，取得明顯效果。但發(fā)展不平衡，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，還存在著教師缺乏開(kāi)發(fā)意識(shí)和專(zhuān)業(yè)化程度不高、以學(xué)校和教師為本位、把校本課程開(kāi)發(fā)理解為編教材和開(kāi)發(fā)過(guò)程封閉等問(wèn)題。今后校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、外在評(píng)價(jià)機(jī)制的建立、拓展社會(huì)資源的利用空間和形成推進(jìn)校本課程的保障機(jī)制。

校本課程開(kāi)發(fā)已成為人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。雖然一些學(xué)校率先對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，取得了初步的成效，但如何看待現(xiàn)有的成果，下一步該如何深入，仍需要我們關(guān)心和思考。本文就杭州市部分學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)成果作簡(jiǎn)要分析與反思。

一案例與點(diǎn)評(píng)。

考察當(dāng)前部分學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)，我們按開(kāi)發(fā)的類(lèi)別大致可分為以下五類(lèi)：

1.基于濃郁地域特色的校本課程開(kāi)發(fā)。

這一類(lèi)型的校本課程開(kāi)發(fā)，主要特點(diǎn)是學(xué)校在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)校外部的可用資源，利用地域特色來(lái)開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)。

案例一：蕭山九中地處杭州灣南部，屬海涂沙地。2001年，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在眾多課題當(dāng)中有關(guān)沙地人生活、生產(chǎn)活動(dòng)的相當(dāng)多，于是試圖對(duì)這些課題進(jìn)行整合，決定把這些有關(guān)沙地的研究性課題以文化為紐帶、以研究性學(xué)習(xí)為方式，組合開(kāi)發(fā)成一門(mén)校本課程，題目為“沙地文化”，后改為“融人沙地”。蕭山九中這一校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛的影響，《教育信息報(bào)》等先后做了專(zhuān)題報(bào)道。該成果先后被評(píng)為浙江省年度基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)和浙江省第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

案例二：蕭山歡潭是大巖山云霧茶的故鄉(xiāng)，是蕭山有名的茶鄉(xiāng)。歡潭小學(xué)就坐落于歡潭白竹灣的山坳，與大巖山咫尺之遙，學(xué)生生活于此，耳濡目染到濃郁的茶文化之香。學(xué)校有勞動(dòng)實(shí)踐基地“四園一池一田”(茶園、果園、中草藥園、竹園、養(yǎng)魚(yú)池、試驗(yàn)田)，其中茶園規(guī)模最大。學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)發(fā)以茶文化為主題的校本課程，把茶藝引人課堂，融人學(xué)生的生活，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)茶、了解茶、制茶、泡茶等，從中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

這類(lèi)課程開(kāi)發(fā)最齊的一個(gè)亮點(diǎn)是濃郁的地域特色，真正實(shí)現(xiàn)了“人無(wú)我有”的境界。它的開(kāi)發(fā)成功，從一定程度上反映出學(xué)校充分挖掘了區(qū)域資源，讓地域文化與學(xué)校教育融合在一起。他們既是社區(qū)資源，又是教育資源;既是經(jīng)濟(jì)，又是文化;既是課程資源，又是課程形態(tài);既囊括了區(qū)域文化特征，又滲人了學(xué)校文化底蘊(yùn)。

2.基于師生的草根式校本課程開(kāi)發(fā)。

這是一種自下而上的開(kāi)發(fā)思路，學(xué)校給教師、學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們根據(jù)自己的意愿與能力，師生合作，共同開(kāi)發(fā)校本課程，在實(shí)踐中生成、發(fā)展。

案例一：拱墅區(qū)大關(guān)苑第一小學(xué)在尋找校本課程開(kāi)發(fā)的切人口時(shí)，教師推翻了學(xué)校的方案，提出很有創(chuàng)意的主題，把開(kāi)發(fā)定位在“還給孩子童年”上，最終形成了主題為“尋找童年樂(lè)事，還給童真童趣”的“非常生活”課程。在課程的實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：一是讓學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā);二是形成兩大課題開(kāi)發(fā)組織;三是建立以社團(tuán)類(lèi)活動(dòng)為主的有效活動(dòng)機(jī)制。學(xué)校探索的這條“自下而上”的實(shí)踐模式之路，獲得了各方的好評(píng)，其成果在《中國(guó)教育報(bào)》上整版予以介紹。

案例二：杭州市香積寺巷小學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)很有特色，一是讓家長(zhǎng)融人課程開(kāi)發(fā)，使家長(zhǎng)成為孩子部分信息的傳遞者、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)者;二是課程設(shè)計(jì)注重學(xué)生的體驗(yàn)與投人度;三是教師參與課程開(kāi)發(fā)，注意把自己的知識(shí)、時(shí)間與他人分享。

這類(lèi)校本課程開(kāi)發(fā)有以下特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)課程的終極目標(biāo)是“實(shí)踐興趣”。它在校本課程開(kāi)發(fā)中明確了課程、教師、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)”，逐步把課程的生態(tài)系統(tǒng)直接指向?qū)W生對(duì)興趣需要的滿足和能力、德性的提高。二是強(qiáng)調(diào)通過(guò)“集體審議”來(lái)解決課程問(wèn)題。從課程問(wèn)題的提出到課程問(wèn)題的解決，師生數(shù)次獲得“集體審議”權(quán)利。

3.基于學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的校本課程開(kāi)發(fā)。

基于學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的校本課程開(kāi)發(fā)，突出的是強(qiáng)化特色與優(yōu)勢(shì)課程。它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是地域特色不很明顯;二是學(xué)校在某一方面有較深的積淀與優(yōu)勢(shì)，以此作為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。

案例一：拱墅區(qū)賈家弄小學(xué)是一所百年老校，書(shū)畫(huà)教育是學(xué)校的辦學(xué)特色之一。為使特色更有內(nèi)涵、更具有人文性，他們把特色教育與學(xué)校深厚的歷史文化積淀融合起來(lái)，開(kāi)發(fā)以“書(shū)畫(huà)人生”為題的校本課程，著力培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。課程以“學(xué)書(shū)畫(huà)，學(xué)做人”為書(shū)畫(huà)人文的活動(dòng)主題，提出了五大主題，即我們眼中的世界、讓童眸映五彩、書(shū)畫(huà)與生活、心靈的成長(zhǎng)、插上想像的翅膀，以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在書(shū)畫(huà)飄香中文雅地成長(zhǎng)。

案例二：杭州市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校利用寄宿制與英語(yǔ)特長(zhǎng)兩大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行生活化的英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)。他們充分利用了校園內(nèi)的所有資源，讓學(xué)生在仿真的英語(yǔ)文化與生活世界里活動(dòng)，在活動(dòng)中生成課程的基本體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的體驗(yàn)中培養(yǎng)其英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

這類(lèi)校本課程開(kāi)發(fā)有以下好處：一是優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展比較有把握;二是發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目可以創(chuàng)建特色。

4.基于學(xué)科拓展的校本課程開(kāi)發(fā)。

學(xué)科拓展性的校本課程開(kāi)發(fā)，是一些學(xué)校對(duì)于國(guó)家頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)或大綱的重新途釋?zhuān)墙Y(jié)合本校學(xué)生的需要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、大綱、通用教材進(jìn)行調(diào)整、重組和拓展、延伸。

案例一：蕭山育才小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及老師在分析學(xué)校當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困難的基礎(chǔ)上，提出了基于英語(yǔ)學(xué)科拓展的校本課程開(kāi)發(fā)，名字為“abcparty"，開(kāi)展以學(xué)生之間、師生之間的會(huì)話、游戲、表演為主要形式的交往活動(dòng)，把開(kāi)發(fā)定位在學(xué)校英語(yǔ)課程的拓展與補(bǔ)充上。課程實(shí)施把學(xué)生興趣作為首要原則，以游戲式活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

案例二：“走進(jìn)學(xué)習(xí)”是蕭山三中開(kāi)發(fā)的校本課程，他們把生物教學(xué)與元學(xué)習(xí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把元學(xué)習(xí)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練、探究式教學(xué)方式等結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)具有學(xué)科特點(diǎn)的課外學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在研究性活動(dòng)中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)等三大板塊，其途徑為探究性學(xué)習(xí)。

這類(lèi)校本課程開(kāi)發(fā)有以下優(yōu)勢(shì)：一是與學(xué)科課程有密切聯(lián)系又不為學(xué)科課程所限制，可以為學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域中自主發(fā)展創(chuàng)造條件，更能為一些學(xué)有余力又喜歡某門(mén)學(xué)科的學(xué)生提供更深人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是使更多的學(xué)科教師有用武之地。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師更喜歡開(kāi)展學(xué)科領(lǐng)域中的課程開(kāi)發(fā)。但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注意，防止把課程開(kāi)發(fā)變成應(yīng)試教育的借口，妨礙學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)興趣。

5.基于學(xué)校目標(biāo)取向的校本課程開(kāi)發(fā)。

這是以學(xué)校發(fā)展特色為導(dǎo)向的綜合性校本課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)和學(xué)生多樣化的需要，提出一類(lèi)整合型的開(kāi)發(fā)思路。其特點(diǎn)是體系龐大，主線鮮明。

案例一：蕭山三職是一所地處農(nóng)村的職業(yè)高中，為樹(shù)立自己的辦學(xué)品牌，學(xué)校在對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了“職業(yè)與創(chuàng)業(yè)”校本課程。它是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的需要出發(fā)，緊緊圍繞培養(yǎng)職高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力這一辦學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)的跨學(xué)科、個(gè)性化、系統(tǒng)化的校本課程。學(xué)校探索了課程學(xué)習(xí)的基本模式，即自主定標(biāo)一探究實(shí)踐一交流展示一多元評(píng)價(jià)，提出了保證課程實(shí)施的保障措施，即創(chuàng)設(shè)情景、組織資源、建立基地、搭建舞臺(tái)、反思拓展。

案例二：以烈士命名的富陽(yáng)市郁達(dá)夫中學(xué)一直利用郁達(dá)夫的人文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為賦予郁達(dá)夫人文資源以新的時(shí)代精神，學(xué)校決定以此開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是以校本課程的開(kāi)發(fā)為載體，利用郁達(dá)夫人文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;二是在師生互動(dòng)的過(guò)程中，形成利用郁達(dá)夫人文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的結(jié)構(gòu)體系;三是根據(jù)時(shí)代的需要，不失時(shí)機(jī)地挖掘郁達(dá)夫在學(xué)校教育中可利用的人文資源。為體現(xiàn)該課程的活動(dòng)特點(diǎn)，課程的實(shí)施分大型活動(dòng)類(lèi)、班級(jí)活動(dòng)類(lèi)、研究活動(dòng)類(lèi)三大板塊進(jìn)行，通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)與執(zhí)行，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

這類(lèi)校本課程開(kāi)發(fā)有以下特點(diǎn)：一是體現(xiàn)整合性。這是明確體現(xiàn)學(xué)校特色的整合性的校本課程開(kāi)發(fā)，明確體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)宗旨。二是具有綜合性。它在課程開(kāi)發(fā)中，跨越了多種學(xué)科，涉及到方方面面。當(dāng)然，如此龐大的一個(gè)系統(tǒng)，實(shí)施難度相對(duì)要大得多。

校本課程開(kāi)發(fā)雖然有了很大的突破，但發(fā)展并不平衡，開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題還很多，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)淡薄與專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度低下，制約著校本課程的有效開(kāi)發(fā)。

就目前來(lái)看，校本課程開(kāi)發(fā)面臨著兩大問(wèn)題：一是對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的理性把握不夠，二是缺乏開(kāi)發(fā)校本課程的意識(shí)與技術(shù)，專(zhuān)業(yè)化程度不高。校本課程，對(duì)于基層學(xué)校與教師而言，還是一個(gè)新生事物。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的教師缺乏校本課程開(kāi)發(fā)的理念與技能，許多學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中因?yàn)閷?duì)理念的把握不準(zhǔn)而出現(xiàn)了偏差。如有的教師認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)僅僅是上一節(jié)課;有的學(xué)校存在著教育目標(biāo)異化的現(xiàn)象，把第二課堂的活動(dòng)搖身一變，成了校本課程;有的教師對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)理解不到位，把其定位在知識(shí)的傳遞與技能的培養(yǎng)方面，拼命在學(xué)科上下工夫，變成了應(yīng)試教育的抓手。由于現(xiàn)階段有關(guān)校本課程的培訓(xùn)沒(méi)有跟上，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)過(guò)程中的思想混亂，因而在一定程度上制約了校本課程的有效開(kāi)發(fā)。這一現(xiàn)狀希望能引起有關(guān)部門(mén)的重視，在這一方面進(jìn)行補(bǔ)課。

2.沿襲以學(xué)校與教師為本位的開(kāi)發(fā)思路，不大顧及學(xué)生的需求與發(fā)展。

校本課程開(kāi)發(fā)值得警惕的一個(gè)現(xiàn)象是，許多學(xué)校的開(kāi)發(fā)思路定位不準(zhǔn)，大部分學(xué)校把開(kāi)發(fā)思路確定在以下兩個(gè)方面：一是把校本課程開(kāi)發(fā)作為創(chuàng)辦學(xué)校特色的抓手;二是根據(jù)教師的特長(zhǎng)來(lái)考慮學(xué)校該開(kāi)什么樣的課程。這樣做，也無(wú)可非議，但如果換個(gè)角度思考，就有問(wèn)題了，即我們把學(xué)生放在什么樣的位置，開(kāi)發(fā)的校本課程學(xué)生喜歡嗎?學(xué)生需要這樣的校本課程嗎?在很大程度上，我們開(kāi)發(fā)的校本課程是為了滿足大人們的需要和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，如果是這樣的話，我們所開(kāi)發(fā)的校本課程就值得反思了。

3.把校本課程開(kāi)發(fā)理解為教材的編寫(xiě)，成為國(guó)家課程的翻版。

在校本課程的開(kāi)發(fā)中存在一個(gè)誤區(qū)，把校本課程開(kāi)發(fā)理解為編一套教材，在課堂上進(jìn)行教學(xué)。一些教師非常熱衷于做這項(xiàng)工作，有的學(xué)校已經(jīng)把編好的教材出版并進(jìn)人課堂。且不說(shuō)教材的出版必須經(jīng)教材委員會(huì)審定方可進(jìn)課堂，就其行為而言，已經(jīng)曲解了國(guó)家把課程開(kāi)發(fā)權(quán)下放給學(xué)校的初衷。校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成，強(qiáng)調(diào)師生在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中共同成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程的體驗(yàn)中獲得感悟，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。一句話，它更注重過(guò)程而不是結(jié)果，但這一點(diǎn)，很多人還是不理解，這需要我們進(jìn)一步明確開(kāi)發(fā)理念，調(diào)整開(kāi)發(fā)方向。

4.校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程比較封閉，沒(méi)有以一種開(kāi)放的姿態(tài)融入社會(huì)。

校本課程開(kāi)發(fā)的另一大問(wèn)題是學(xué)校閉門(mén)造車(chē)，一些學(xué)校沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，沒(méi)有用開(kāi)放的思想接納多種資源為開(kāi)發(fā)校本課程服務(wù)，而是停留在一個(gè)封閉的環(huán)境中搞所謂的開(kāi)發(fā)。校本課程開(kāi)發(fā)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的、開(kāi)放民主的決策過(guò)程，是一個(gè)校長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過(guò)程。但目前由于條件限制，我們的校本課程開(kāi)發(fā)還更多地停留在學(xué)校骨干教師的層面上，即便是從教師層面來(lái)看，雖然有許多教師是積極投人的，但也有一部分教師覺(jué)得事不關(guān)己，采取冷眼旁觀的態(tài)度。在尋求社區(qū)與家庭幫助時(shí)，許多地處農(nóng)村的學(xué)校，一些文化素質(zhì)不高的家長(zhǎng)或其他人員，對(duì)其不感興趣。因此，加大校本課程開(kāi)發(fā)的主體參與度是有待加強(qiáng)的一個(gè)問(wèn)題。

校本課程作為新課程改革的一大亮點(diǎn)，作為促進(jìn)學(xué)校特色化、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的抓手，越來(lái)越引起人們的重視。展望今后的校本課程開(kāi)發(fā)，需關(guān)注與研究以下問(wèn)題。

1.探索教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與校本課程開(kāi)發(fā)同步的機(jī)制。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與校本課程開(kāi)發(fā)是個(gè)互動(dòng)體，一方面校本課程開(kāi)發(fā)需要有一大批具備課程意識(shí)與課程開(kāi)發(fā)能力的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的參與和支持，目前正是由于缺乏教師的支持，而使得校本課程開(kāi)發(fā)舉步維艱。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，44%的教師因?yàn)樽约涸谡n程意識(shí)與開(kāi)發(fā)能力上的欠缺，拒絕參與校本課程開(kāi)發(fā)。另一方面，校本課程開(kāi)發(fā)的參與也是教師培養(yǎng)自己的課程意識(shí)與課程開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要且有效的途徑之一。所以，建立有效的機(jī)制，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與校本課程開(kāi)發(fā)同步十分重要。從校本課程開(kāi)發(fā)成功的案例來(lái)看，那些參與課程開(kāi)發(fā)的教師的確在開(kāi)發(fā)中得到了較好發(fā)展，他們的成長(zhǎng)除得益于學(xué)校矢志不移的培訓(xùn)外，更大的原因是在校本課程開(kāi)發(fā)與研究中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，使自己的專(zhuān)業(yè)能力得到了一次質(zhì)的飛躍。我們可以得出這樣的結(jié)論，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要因素，而任何校本課程開(kāi)發(fā)，都要關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，只有這樣才能促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)。把校本課程開(kāi)發(fā)作為教師專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，促成兩者的互動(dòng)、同步發(fā)展是我們要探索的重點(diǎn)問(wèn)題之一。

2.研究校本課程區(qū)域推進(jìn)的外在評(píng)價(jià)機(jī)制。

由于當(dāng)前還沒(méi)有十分具體明確和可操作的校本課程開(kāi)發(fā)政策，因而為校本課程開(kāi)發(fā)留下了比較寬松的環(huán)境和空間，但同時(shí)也使得校本課程開(kāi)發(fā)的外在評(píng)價(jià)成了真空地帶。正是由于校本課程外在評(píng)價(jià)的缺乏，使得在一個(gè)區(qū)域里還無(wú)法根據(jù)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)甄別校本課程開(kāi)發(fā)的好壞優(yōu)劣。因此，如何建立區(qū)域性的外在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及操作方法，引導(dǎo)一個(gè)區(qū)域的校本課程的科學(xué)開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)在急需解決的一大難題。關(guān)于對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)，可采用質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，建立有以下指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系：(1)校本課程開(kāi)發(fā)的諸要素是否齊全與一致(課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程供應(yīng)、教師的配合與進(jìn)展);(2)課程是否有吸引力，是否符合學(xué)生的需求與興趣，教師對(duì)于參與此類(lèi)課程是否滿意;(3)課程是否有績(jī)效，學(xué)生在參與中是否能達(dá)到課程目標(biāo)，是否有證據(jù)表明學(xué)生在認(rèn)知、情感和心理動(dòng)力上有所提高;(4)是否體現(xiàn)學(xué)校特色，能否體現(xiàn)學(xué)校相對(duì)其他學(xué)校明顯的優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色;(5)能否體現(xiàn)地方需求的滿足，是否給予了家庭、社區(qū)、地方代表與組織等參與課程決策的機(jī)會(huì)。通過(guò)制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)向科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展。

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，教育將更加開(kāi)放，社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育將成為國(guó)民教育的三個(gè)不可或缺的組成部分。可以預(yù)言，校本課程開(kāi)發(fā)本身的獨(dú)特性，將成為社會(huì)教育、家庭教育與學(xué)校教育之間的紐帶。這不僅是因?yàn)樯鐓^(qū)與家庭同樣在校本課程開(kāi)發(fā)中有參與和決策的權(quán)利，還由于許多校本課程本身就是從社區(qū)與家庭衍生而來(lái)的。如基于濃郁地域特色的校本課程開(kāi)發(fā)的成功案例，就是這些學(xué)校對(duì)那些質(zhì)樸的民風(fēng)、優(yōu)美的地理進(jìn)行了加工，利用當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、家庭等社區(qū)資源開(kāi)發(fā)出來(lái)的。如上文所述的‘`abcparty'’校本課程等，這些學(xué)校雖然其地域優(yōu)勢(shì)并不鮮明，但他們充分利用了素質(zhì)較高的家庭資源與已成氣候的社區(qū)資源，積極吸引社區(qū)、家庭力量對(duì)于課程開(kāi)發(fā)的援助，取得了成功。可以這樣預(yù)言，在校本課程開(kāi)發(fā)中，社會(huì)資源的利用空間還在不斷擴(kuò)大。因此，學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，不妨將視角投射在周邊社區(qū)上，進(jìn)一步挖掘?qū)W校周邊社區(qū)中的人力、物力、地域資源，也許效果會(huì)更好。

4.進(jìn)一步探索形成區(qū)域性推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的保障機(jī)制。

鑒于目前校本課程作為一種有方向但無(wú)具體操作政策的“邊緣狀況”還會(huì)持續(xù)很久，現(xiàn)階段區(qū)域?qū)用嬖趫?jiān)持非干涉性原則的同時(shí)，還應(yīng)盡可能給予學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程更多的支持與幫助。這里需要研究的支持系統(tǒng)主要有：

一是組建校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展機(jī)構(gòu)。這一機(jī)構(gòu)應(yīng)該體現(xiàn)這樣的特征：第一是自發(fā)性。即它是因校本課程開(kāi)發(fā)而生，為校本課程開(kāi)發(fā)服務(wù)，是有志之士為開(kāi)發(fā)校本課程提供幫助的自發(fā)組織。它不是具有行政作為的組織，而是以業(yè)務(wù)輔導(dǎo)為主的民間機(jī)構(gòu)。第二是獨(dú)特性。該組織的活動(dòng)不受行政千預(yù)，完全按校本課程開(kāi)發(fā)的規(guī)律開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，同時(shí)作為業(yè)務(wù)的牽頭者，組織開(kāi)展某些校本課程開(kāi)發(fā)的研討與展示活動(dòng)。

二是形成校本課程開(kāi)發(fā)的區(qū)域性資源庫(kù)。在目前的校本課程開(kāi)發(fā)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)投人成本的問(wèn)題。雖然有的學(xué)校取得了良好的成績(jī)，但在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)投人很大，有點(diǎn)得不償失。這不由得使我們想起幾年前的計(jì)算機(jī)課件制作中存在的問(wèn)題：一個(gè)學(xué)校或教師為做一個(gè)課件耗費(fèi)幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的時(shí)間、精力和財(cái)力，但只用了一次就束之高閣了，而另外的一個(gè)學(xué)校或教師可能也會(huì)再耗費(fèi)同樣的時(shí)間與精力再做一個(gè)同樣的課件，但也可能只用幾次就完了，造成極大的浪費(fèi)。因此，資源共享就成了人們議論的焦點(diǎn)。根據(jù)這一思路，探索在一個(gè)區(qū)域里形成校本課程開(kāi)發(fā)的資源庫(kù)已勢(shì)在必行。它可以有效地防止校本課程開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的低層次重復(fù)與資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例

通過(guò)第九章《面天線》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo)：

1、理解面天線理論。

2、掌握等效原理和面元的輻射場(chǎng)分析。

3、理解掌握喇叭天線、反射面天線的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

（二）思政育人目標(biāo)。

1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)國(guó)家科學(xué)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展政策的認(rèn)同，增強(qiáng)國(guó)際視野，滿懷愛(ài)國(guó)熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物論的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)。

（三）思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。

本章的思政教學(xué)，在章節(jié)講述的中間段，以課堂的最后10分鐘，以ppt結(jié)合講述的形式進(jìn)行思政教學(xué)。

20世紀(jì)60年代初，美國(guó)工程師彭齊亞斯和威爾遜為了改進(jìn)衛(wèi)星通訊，建立了高靈敏度的號(hào)角式接收天線系統(tǒng)（與本章面天線知識(shí)相關(guān)）。1964年，在用此天線系統(tǒng)測(cè)量銀暈氣體射電強(qiáng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)總有消除不掉的背景噪聲，通過(guò)分析，他們認(rèn)為這些波長(zhǎng)為735厘米的來(lái)自宇宙的微波相當(dāng)于35k，1965年，又證實(shí)為3k并公諸于世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師，但因?yàn)樗麄兊墓ぷ骱桶l(fā)現(xiàn)，榮獲了1978年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。（“工匠精神”思政元素融入其中）。

根據(jù)大爆炸學(xué)說(shuō)，在創(chuàng)世大爆炸之初，尚未形成恒星與星系，宇宙中充斥著致密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時(shí)從混沌中走出來(lái)的光子，就帶著創(chuàng)世的信息，一直穿行在宇宙中，直到撞上人類(lèi)的探測(cè)器，這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會(huì)使這些光子越來(lái)越暗，波長(zhǎng)越來(lái)越長(zhǎng)，能量越來(lái)越低，根據(jù)理論，當(dāng)今的宇宙背景輻射應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于3k的黑體輻射（辯證唯物論思政元素融入其中）。

圖6左所示為彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)cmb的射電望遠(yuǎn)鏡（holmdelhornantenna天線），圖6右為科學(xué)家們最新繪制的宇宙微波背景輻射圖。

宇宙微波背景并不是宇宙的盡頭，而是我們所看到的極限，無(wú)論是距離（盡可能遠(yuǎn)），還是時(shí)間（盡可能古老）。宇宙微波背景（cmb）成為我們最早觀察時(shí)間的窗口：大爆炸之后的38萬(wàn)年。因此，宇宙微波背景輻射，被稱(chēng)為“創(chuàng)世的第一縷曙光”，它為科學(xué)家們研究宇宙的形成和發(fā)展，提供了重要的線索和證據(jù)。