寫心得體會是一種對自己思維的深入剖析，是一種思考和分析自身經(jīng)驗(yàn)的方式。在下面的范文中，大家可以找到一些寫心得體會的典型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

教學(xué)研討會心得體會

10月29日至30日兩天，我有幸參加了xx市20xx年小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》教學(xué)研討會，小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》教學(xué)研討會心得體會。兩天的學(xué)習(xí)中，我領(lǐng)略了五位名師的精彩紛呈的表現(xiàn)，她們從不同的角度，不同的風(fēng)格展示了各自的風(fēng)采。并聆聽了專家的精彩點(diǎn)評與講座，我這個“井底之蛙”可算是真正開了眼界。我深感機(jī)會難得、責(zé)任重大，因此活動中我聽得認(rèn)真，記得仔細(xì)。兩天的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，使我這個對《品德與生活》、《品德與社會》這門課程還知之不多的“門外漢”對這門學(xué)科有了全新的認(rèn)識與了解。下面我就這兩天的學(xué)習(xí)情況并結(jié)合我的理解談?wù)劯邢搿?/p>

五位名師都做好了以下幾方面工作；一是課前深入了解、研究學(xué)生的情況，為教學(xué)設(shè)計做鋪墊。二是深入研究教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目的，把握教學(xué)重難點(diǎn)。三是搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件，需要走出課堂的教學(xué)活動還要事先與相關(guān)人員或部門單位聯(lián)系。四是精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，尤其是教學(xué)方式方法的設(shè)計要科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的生活。/謝謝您的支持和鼓勵！！！

在新理念的引領(lǐng)下，對教學(xué)目的進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確立新的教育目的觀：換位觀，引導(dǎo)生設(shè)身處地的為他人著想，培養(yǎng)公平公正的品德；生態(tài)觀，讓學(xué)生知道人與人之間要合作，要有責(zé)任心；共贏觀，要讓學(xué)生知道大家好，才是真的好，要關(guān)愛他人；對話觀，引導(dǎo)學(xué)生要多與別人交流、溝通，學(xué)會尊重、理解別人；分享觀，引導(dǎo)學(xué)生美好事物要與別人共同分享，與人為善；多元觀，在分清是非標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在某些領(lǐng)域允許有不同的選擇，要寬容，心得體會《小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》教學(xué)研討會心得體會》。

生活化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)動態(tài)化生活；確立新的學(xué)習(xí)觀，自主探究、自主構(gòu)建和積極引導(dǎo)相結(jié)合。上述內(nèi)容說白了就是采用形式多樣的教學(xué)方式，而且這些方式必須為學(xué)生所樂于接受且力所能及；精心策劃并開展形式多樣的活動，且這些活動內(nèi)容要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，如調(diào)查、辯論、走訪等等。這次研討會上張為花老師在上課時就采用旅游的形式，通過旅游團(tuán)培養(yǎng)了學(xué)生的積極參與意識，競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，知道怎樣與別人溝通、交流。更為可貴的是她還創(chuàng)造性的讓學(xué)生現(xiàn)場當(dāng)播音員展開對話，這不又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力了嗎？這也正體現(xiàn)了品德課多元化的教學(xué)理念/謝謝您的支持和鼓勵！！！

這次研討會上五位教師都成功運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師精心地設(shè)計，合理地運(yùn)用，以多媒體貫穿始終，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提高一個層次，加深體會，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，感受很深刻。

學(xué)習(xí)形式多樣化，消除了教師滿堂灌、滿堂問的現(xiàn)象。五位教師還能通過網(wǎng)絡(luò)資源，收集大量課外資料大大的充實(shí)了教學(xué)文本材料。讓人感受到這是集知識傳授與能力培養(yǎng)于一體的五節(jié)“原生態(tài)”的課堂教學(xué)。

陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。這也是我們《品德與社會》課的最終教學(xué)目的。因此我們不光要讓學(xué)生在《品德與社會》課上學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，還要讓這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣向課外延伸，讓學(xué)生到社會上去“求真”，到社會上做“真人”，而不是僅僅局限于在課堂上。

總之，在以后的教學(xué)中我一定不斷完善自己，提高自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)研討會心得體會

5月22日—24日為期三天的作文教學(xué)研討會結(jié)束了，觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報告后，我得到了以下啟發(fā)：

以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以鼓勵為主。語文是一種技能，所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子的聽說讀寫，學(xué)會欣賞他人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓(xùn)練就不費(fèi)勁了。能讓學(xué)生不認(rèn)為是作文課時才是最有效的。

回顧自己的教學(xué)，為了提高孩子的寫作能力，我除了堅持讓孩子每天讀課外書外，還堅持寫周記和每篇課后的小練筆，比如續(xù)寫、讀后感或者與自己喜歡的人物^對`話等。明天早讀時間開始讀自己的文章，讀之前先自己修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不謀而合，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

老師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書，多積累，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

如果教師沒有素材意識，學(xué)生就更不知道寫什么了。反思我們的教學(xué)，教學(xué)中的確有許多值得我們思考的地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動筆的習(xí)慣還需要持之以恒；從學(xué)生方面看，很多孩子寫的非常空洞，內(nèi)容簡短，沒啥可寫，詞語也不豐富，干巴巴的。教師應(yīng)該把素材意識傳導(dǎo)給學(xué)生，讓他們學(xué)會選材，學(xué)會把環(huán)境、場面、心理、動作、^對`話、神態(tài)描寫具體。

一會用放大鏡放大孩子的優(yōu)點(diǎn)；二是用顯微鏡放大自己課堂的不足；三是用廣角鏡觀察大千世界，吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我在教學(xué)中比較注意時刻鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是值得發(fā)揚(yáng)的地方。在今后的教學(xué)中，我們不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會表達(dá)的嘴，還要有一對能診斷語言的耳朵。教學(xué)中除了傳授學(xué)生知識外，更重要的是要做個有心人，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，力求讓每一位學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫、讓每一節(jié)課更生動、更有趣。

教學(xué)研討會心得體會

“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中語文‘文學(xué)作品閱讀’教學(xué)操作指南研討會”于11月15—16日在重慶市育才中學(xué)舉行，研討專家是來自全國的鄭桂華、李衛(wèi)東、鄧彤等。能夠參加這次研討，機(jī)會實(shí)在難得。會上我不但聽到了優(yōu)秀的研討課，還聆聽了著名教育專家的語文教學(xué)講座，受益匪淺。聽完講座我總結(jié)歸結(jié)為八個字：育之有方，教之有法，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)體會作如下陳述：

在一天時間里，我們集中學(xué)習(xí)了z老師和z老師的教學(xué)理念老師介紹他們學(xué)校的教學(xué)模式——教學(xué)操作指南，z老師根據(jù)自己的教學(xué)研究，為我們講述了“小說閱讀與教學(xué)”。

z老師從目前教師普遍存在的困惑談起，主要講了四個大方面的問題：什么是教學(xué)操作指南？為什么要研制教學(xué)操作指南？如何研制教學(xué)操作指南？教研組如何推動指南研制？z老師結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷給我們詳細(xì)講解了教學(xué)操作指南，明白易懂，給我許多感觸，從她的講解我們可以看出他們的教學(xué)是完全有依據(jù)的，來源于他們對課程標(biāo)準(zhǔn)和閱讀知識的深入解讀，特別是他們對于各學(xué)段閱讀目標(biāo)的細(xì)化做的十分詳盡。

教學(xué)操作指南的第三大模塊：基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價系統(tǒng)與我們17級的語文《導(dǎo)學(xué)案》有許多相似的地方，楊老師詳講的“預(yù)習(xí)清單”和“反饋清單”，值得我們學(xué)習(xí)，其中“預(yù)習(xí)清單”著眼于單元目標(biāo)和課時目標(biāo)兩方面，比我們“預(yù)習(xí)與導(dǎo)航”的單一化明顯合理，且有整體意識；而在“反饋清單”部分，同樣是檢測，但他們的檢測明顯是有層次有梯度的，分為鞏固、試練和拓展三部分，這些習(xí)題既來源于課文，又跳出了課文。目前我們處于無序狀態(tài)的《導(dǎo)學(xué)案》其實(shí)可以借鑒他們的這些優(yōu)點(diǎn)。

在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用時，他們的總體要求是：把握“自主能動，快樂高效”理念，體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)評教”三個要求，遵循“精準(zhǔn)的目標(biāo)定位”、“靈活的問題導(dǎo)學(xué)”、“及時的達(dá)標(biāo)反饋”三個教學(xué)原則，在這樣的要求之下將課堂劃分為“舊知鞏固、引入新課環(huán)節(jié)”、“有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)”、“知識運(yùn)用、鞏固環(huán)節(jié)”、“當(dāng)堂講評總結(jié)提升環(huán)節(jié)”四個階段，這樣有放有收，優(yōu)學(xué)優(yōu)練的形式在實(shí)際運(yùn)用過程中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

下午z老師則著重介紹自己關(guān)于小說教學(xué)的研究。首先他講述了目前的小說閱讀現(xiàn)狀：非語文、分文學(xué)、非小說、類型化、教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、主題表達(dá)格式化和人物分析類型化。他認(rèn)為小說有“虛構(gòu)、心靈、敘述”三大特點(diǎn)，并提出了自己的小說教學(xué)要素：故事系統(tǒng)、話語系統(tǒng)、閱讀方式，主張小說教學(xué)要體現(xiàn)以體驗(yàn)的的方式感受人物的體驗(yàn)這個特點(diǎn)，要教什么像什么。

根據(jù)自己的教育教學(xué)理念，兩位老師分別精心設(shè)計了兩堂教學(xué)課程——詩歌教學(xué)和小說教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)展示。

會后與同行老師討論得出z老師的詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1、整體感知（自讀熟悉文本，抽讀正音、指導(dǎo)把握節(jié)奏、停頓、重音）。

2、細(xì)讀賞析（品味詞語與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）。

3、主體探究（齊讀把握情感，朗讀品味詞語，由物到人探究主題）。

4、回讀品味。

z老師的《二十年后》則將長文短教、短文長教相結(jié)合，以吉米的故事和歐亨利的故事為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文，品味語言，感受歐亨利的故事有名的原因（添加了哪些內(nèi)容），最終達(dá)成通過關(guān)注作者特意關(guān)注的語言、通過伏筆來分析人物心理的教學(xué)目標(biāo)。

這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，會后反思自己的教學(xué)行為，讓我明白了我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前自己要有自己的理念、掌握一定的方法，多觀摩前沿教育理論，構(gòu)建并充實(shí)自己的理念，最終運(yùn)用于自己的教學(xué)重。

教學(xué)研討會心得體會

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)組織這次活動，使我們足不出市就可以領(lǐng)略到我省課改前沿的最新成果。這次活動我們兩天共聽了十節(jié)課，三個課題，一樣的課題，不同的設(shè)計，體現(xiàn)了執(zhí)教教師不同的教學(xué)理念，展現(xiàn)了他們不同的教學(xué)風(fēng)格，真是群英薈萃，精彩紛呈。每一節(jié)課都充分體現(xiàn)了有效課堂的特點(diǎn)：真實(shí)、細(xì)膩、深刻、生動、創(chuàng)新。

真實(shí)、本色是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，然而，課改以來，我們的課堂教學(xué)曾一度出現(xiàn)了“亂花漸欲迷人眼”的趨勢和現(xiàn)狀，我們不禁要問：在那些華麗的外衣下，熱熱鬧鬧的表象里，究竟有多少真實(shí)的成分？而這次的十節(jié)課，執(zhí)教的老師都是用低一年級的學(xué)生上課的，充分體現(xiàn)了組織領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)教老師重教務(wù)研、求真務(wù)實(shí)的敬業(yè)態(tài)度。他們的課沒有課前過度的熟悉學(xué)生，沒有花哨的設(shè)計，教學(xué)過程是常態(tài)的，課堂生成是自然的，老師的講解是自然引領(lǐng)，真情流露的。我想，課堂教學(xué)改革的最終落腳點(diǎn)可能就是返璞歸真。

教學(xué)是一項(xiàng)技術(shù)更是一門藝術(shù)，需要我們對每個細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)琢，細(xì)節(jié)處理的質(zhì)量往往決定一節(jié)課的效果。我們看到，執(zhí)教的十位老師都十分重視細(xì)節(jié)的處理。如z等四位老師在執(zhí)教《毫米和分米的認(rèn)識》時，讓學(xué)生經(jīng)歷指、量、找、比劃、閉眼想等活動幫助學(xué)生建立了毫米和分米的長度觀念，特別是讓學(xué)生比劃1毫米時，先讓學(xué)生捏一捏硬幣感受它的厚度，然后讓學(xué)生輕輕的把硬幣抽出，讓學(xué)生比較準(zhǔn)確的比劃出1毫米的長度；再如威海的z老師指教《3的倍數(shù)的特征》時，先讓學(xué)生通過用不同根數(shù)的小棒擺數(shù)得出“只要小棒的總根數(shù)是3的倍數(shù)，擺出的數(shù)就是3的倍數(shù)”，然后再借助計數(shù)器撥珠子，讓學(xué)生進(jìn)一步得出“如果各個數(shù)位上珠子個數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)”，然后在此基礎(chǔ)上歸納概括出一般規(guī)律，最后在引導(dǎo)學(xué)生借助小棒進(jìn)一步理解特征原理，教學(xué)設(shè)計細(xì)膩，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些表面看似普通的教學(xué)過程，但經(jīng)過優(yōu)秀教師的處理，就產(chǎn)生了不樣的效果。總之，教執(zhí)老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、細(xì)膩的教學(xué)設(shè)計、凝練的教學(xué)語言給與會的老師留下了深刻的印象。

回歸數(shù)學(xué)本色，注意對一些數(shù)學(xué)思想方法的滲透，交給學(xué)生科學(xué)探究問題的方法又是本次活動的一大亮點(diǎn)。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，兩位教師都向?qū)W生介紹了帕斯卡12歲總結(jié)出三角形內(nèi)角和是180°這一數(shù)學(xué)故事，并且在得出結(jié)論過程中都采用了“猜測--驗(yàn)證--結(jié)論--應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)問題研究方法。特別是棗莊的張彤彤老師，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，潛移默化的向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化、不完全歸納、猜測驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生深刻的啟迪，凸顯了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。再如臧曉梅等老師在教學(xué)3的倍數(shù)的特征時，沒有簡單的停留在讓學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征上，而是借助分小棒讓學(xué)生進(jìn)一步理解這樣這樣判斷的原因，讓學(xué)生知其然并自其所以然，深刻挖掘了教材的內(nèi)涵。

對于學(xué)生來說，缺乏生動的學(xué)習(xí)無疑是一種苦役，我們看到，在今天的課堂上，不論是課前的談話，還是課中交流，都努力創(chuàng)設(shè)出民主和諧的氛圍，為學(xué)生營造傾聽的氣氛，搭建欣賞的平臺，讓學(xué)生在輕松、活躍的心態(tài)下，敞開心扉，放飛思想，真情對話，體驗(yàn)解決問題的樂趣，正是有了這種和諧、平等的環(huán)境，學(xué)生才會把自己的知識經(jīng)驗(yàn)、思維、靈感全部調(diào)動到課堂學(xué)習(xí)中，大膽表露自己的內(nèi)心體驗(yàn)，使課堂變的生動而又豐富。這是所有執(zhí)教教師表現(xiàn)出的又一共同特點(diǎn)。

例如幾位老師在執(zhí)教《毫米和分米的認(rèn)識》時，都選擇從學(xué)生喜歡的西游記入手，從會變化的金箍棒引入，學(xué)生興趣盎然。煙臺的z老師、濟(jì)南的z老師，他們幽默詼諧的語言、特有的教學(xué)風(fēng)格感染了學(xué)生。z老師在執(zhí)教《三角形內(nèi)角和》時，給學(xué)生提供充分自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生用不同方法驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180”，催生了多種驗(yàn)證方法，課堂生成精彩不斷。上這樣的課，學(xué)生是快樂的；聽這樣的課，老師是享受的。

創(chuàng)新是課堂教學(xué)的生命，我們滿懷期待來參加這次活動。聽完課后，執(zhí)教老師銳意創(chuàng)新的精神的確給我們留下很深的印象。臧曉梅老師在執(zhí)教《3的倍數(shù)的特征》時，先回顧2、5倍數(shù)的特征進(jìn)行鋪墊，接著引導(dǎo)學(xué)生對3的倍數(shù)的特征進(jìn)行猜想設(shè)計懸念，然后借助直觀的小棒幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納抽象的規(guī)律，層層深入，逐步歸納，設(shè)計新穎。濟(jì)南的米老師在執(zhí)教同一課題時，設(shè)計了1-100數(shù)的表格，讓學(xué)生先找出3的倍數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，設(shè)計獨(dú)特，更是給人眼睛一亮的感覺。

盡管活動中的每一節(jié)課都是經(jīng)過精心打磨過的，但是在上課的過程中也出現(xiàn)了一些美麗中的遺憾，也許真實(shí)的課堂就應(yīng)該是一種有缺憾的藝術(shù)吧。

如在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征時》，一位老師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察分析一組數(shù)就得出3的倍數(shù)的特征，還是缺乏說服力的，因?yàn)閷W(xué)生要發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律需要經(jīng)歷不斷猜測、否定、再猜測驗(yàn)證的過程，顯然在處理這一環(huán)節(jié)時不夠細(xì)致。

總之，通過這次學(xué)習(xí)活動，使我們深刻的認(rèn)識到：思想方法是提升學(xué)生思維的手段，細(xì)節(jié)是決定課堂效率的關(guān)鍵，樸實(shí)創(chuàng)新始終是課堂教學(xué)的生命線。

教學(xué)研討會心得體會

20xx年3月24日至25日，在這春意濃濃的季節(jié)，懷著無比興奮的心情，我參加了在z三小舉辦的z省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂觀摩會。本次會議選擇了有代表性的3個課題：《3的倍數(shù)的特征》、《三角形內(nèi)角和》、《分米和毫米的認(rèn)識》，采用“同課異構(gòu)”方式進(jìn)行研討；做課的10位教師都是來自我省各地市近年來在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，或在華東小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動中獲獎的青年骨干教師執(zhí)教；使我們足不出市即可領(lǐng)略到我省課改前沿的最新成果，也讓我們盡情飽嘗了最豐盛的教學(xué)大餐。兩天的活動時間雖然短暫但是名師們的精彩課堂和徐老師深刻的大會總結(jié)一直沖擊著我的思想和靈魂，靈動的課堂、深刻的報告，讓我真切體會到課堂教學(xué)的境界正可謂：一點(diǎn)一滴塑造完美，一言一行彰顯魅力。

1、生動的語言。

回憶十節(jié)課，老師們豐富的語言，或靈動、或張揚(yáng)、或幽默、或娓娓動聽、或嚴(yán)謹(jǐn)凝練，總之在課堂中這樣的語言俯拾皆是：

如：四節(jié)《分米毫米的認(rèn)識》，教師都充分利用金箍棒之神奇，加之教師生動的語言——“變-變-變”，從而引入毫米和分米，泰安的張艷老師整節(jié)課語言娓娓道來，好似鞠萍姐姐講故事，讓數(shù)學(xué)課堂情趣相容，學(xué)生興趣盎然，順應(yīng)孩子之天性；另外幾位教師語言也都十分嚴(yán)密，當(dāng)他們引領(lǐng)學(xué)生觀察屏幕中的刻度尺時說到“這是一把放大的尺子”從而避免了學(xué)生的認(rèn)知誤差。

煙臺z老師在引導(dǎo)學(xué)生探究出3的倍數(shù)的特征后，巧妙的用多媒體出示了一個又紅又大的蘋果和牛頓的圖像，教師適時幽默的說到：“蘋果好看嗎，想吃嗎？可惜他只能看不能吃，牛頓看到了蘋果提出了萬有引力定律，關(guān)于3的倍數(shù)的特征你還有什么疑問？”教師巧妙地利用牛頓和蘋果向?qū)W生滲透了“學(xué)貴有疑”的思想，從而把學(xué)生的思維引向深入，進(jìn)而探究3的倍數(shù)的特征的算理中來，教師的語言極富藝術(shù)。

濟(jì)南的z老師巧妙的課前談話讓人耳目一新，意猶未盡，通過一個“猜猜看”的游戲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，米老師通過模仿小沈陽“一樣一樣的”語言特色，一下子抓住了“特征”。在課堂中教師的語言也極具特色，比如“沒有大膽的猜想就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想等。

聽完棗莊張彤彤老師課，我身邊的老師談?wù)摰健霸趺聪駛€賣野藥的”，聽似在評論教師語言滔滔不絕，其實(shí)老師的那份激情與投入，不正是在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)嗎？學(xué)生更是一直在老師的煽情與鼓舞中前行啊。

2、靈動的課堂。

課堂因?yàn)橛辛遂`動，所以給我們聽課者留下了深刻的印象；課堂因?yàn)橛辛遂`動，所以學(xué)生學(xué)習(xí)得如此輕松；課堂因?yàn)橛辛遂`動，所以才顯得如此美麗。

還有在《分米毫米的認(rèn)識》的課堂中，教師為了幫助學(xué)生建立“心里的尺子”，通過豐富的活動、想象形成長度單位的表象，建立長度單位觀念。比如青島王老師在讓學(xué)生充分感受了1毫米后，提出“你想對1毫米說點(diǎn)什么？”很多學(xué)生說得好“1毫米，我想對你說，你太小了……”，在1分米的認(rèn)知中教師讓學(xué)生找身體上的1分米等等，總之孩子的體驗(yàn)是深刻的，語言是真實(shí)的，課堂是靈動的！

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，沒有思想的教育是索然無味的，沒有思想的教學(xué)是不深刻的。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中由“雙基”到“四基”的擴(kuò)展，“基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”與“基本數(shù)學(xué)思想方法”不僅越來越受到推崇，更重要的是越發(fā)凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，如何把數(shù)學(xué)思想方法落到實(shí)處？十節(jié)課給了我們清晰的引領(lǐng)與示范。

1、“去情引思”——把思維引向深入。

思維含量的高低是判斷數(shù)學(xué)味濃與淡的標(biāo)準(zhǔn)，如何由創(chuàng)設(shè)情境到引發(fā)學(xué)生思考，從而把學(xué)生思維引向深入才是教學(xué)的目標(biāo)所在。三個課題十節(jié)課堂他們或復(fù)習(xí)引入巧妙鋪設(shè)、或開門見山直入主題、或創(chuàng)設(shè)情境去情引思，總之都是在關(guān)注學(xué)生的思維、提升學(xué)生的思維，并沒有停留在情境的創(chuàng)設(shè)中。

《毫米、分米的認(rèn)識》四位老師都是通過孫悟空神奇的金箍棒這一情景引入，然后教師拋開情景引發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“毫米分米產(chǎn)生的必要性——通過多層面，量、捏、摸感受體驗(yàn)1毫米，1分米的的大小——認(rèn)識毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系——拓展長度單位”的學(xué)習(xí)歷程，重在啟迪學(xué)生思維。

2、“追根求源”——剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美。

《3的倍數(shù)的特征》一節(jié)課四位老師雖然風(fēng)格各異，但都讓學(xué)生經(jīng)歷了“為什么”的心歷路程，算理算法的滲透融入了課堂，可以說不同的設(shè)計，同樣的精彩。

z臧老師通過2，5倍數(shù)算理鋪設(shè)，巧妙引入3的倍數(shù)特征的探究，順理成章的采用“擺小棒”研究3的倍數(shù)的特征，整個過程水到渠成、渾然一體，讓學(xué)生不僅知其然更知其所以然；煙臺的陳老師則通過萬有引力定律引入學(xué)生進(jìn)行深度思考；濟(jì)南的米老師在學(xué)生得出3的倍數(shù)的特征后也再次引發(fā)學(xué)生深度思考“為什么要把各個數(shù)位相加呢？”，幾位教師的處理方法不同，但都在“追根求源”，向?qū)W生剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美。

3、“滲透思想”——彰顯數(shù)學(xué)之魅力。

大數(shù)學(xué)家華羅庚曾說“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。”《3的倍數(shù)的特征》幾位教師通過擺小棒不僅巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生知其然并知其所以然，而且更重要的體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的思想，其中米老師還在課堂中還滲透了反證法這一常用的數(shù)學(xué)方法。

《三角形的內(nèi)角和》兩位老師則向?qū)W生滲透了“猜想——驗(yàn)證”和“不完全歸納”的數(shù)學(xué)方法，“轉(zhuǎn)化”的思想體現(xiàn)的淋漓盡致。東營的z老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大問題大空間，課伊始教師便拋出問題“到底三角形的內(nèi)角和是不是180°呢，請你利用學(xué)具，在小組內(nèi)想辦法驗(yàn)證。”，教師把更多的時間與空間讓給了學(xué)生，學(xué)生盡情的想辦法、找策略，他們或量、或剪、或折，方法各異但殊路同歸，教師適時提升，“你們方法雖然不同，但有個共同的特點(diǎn)？”從而滲透了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”徜徉在智慧課堂里，感受著名師的智慧，啟迪著我的思緒……精彩的課堂，猶如春風(fēng)化雨般滋潤在我的心里，讓我慢慢品味，永久珍藏。心中有個信念升起——努力使自己的教學(xué)更有趣，讓自己的課堂更有味！

教學(xué)研討會心得體會

8月3日沾化第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)再次迎來尊敬的王老師，與第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)部分班主任和各學(xué)科任教老師進(jìn)行研討，楊校長主持這次研討會。因?yàn)檎凳钇谒杂胁糠掷蠋熚茨艿綍诌m逢熱帶風(fēng)暴大衛(wèi)登陸，那天暴雨如注，但這絲毫沒有影響會上融洽的交談，熱烈的討論。

會上王老師提出兩個問題，第一，班級管理;第二，學(xué)科教學(xué)。會議主題就是請老師們針對這兩個問題，就自己前期工作進(jìn)行梳理和總結(jié)。現(xiàn)場氣氛很融洽，每位老師都敞開心扉就自己的工作進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的總結(jié)，同時提出工作中的困惑和疑問請王老師解答。王老師用心聆聽著每位老師的發(fā)言，并有針對性的做出解答。

參加這次研討會我最大的感觸是，每位老師都是一個巨大的教育寶庫，每位老師都心懷錦繡，在共同教育理念下的不同教學(xué)風(fēng)格，不同教學(xué)策略與方法，可以說是百花齊放。這樣一個碰撞與交流的機(jī)會使大家在對自身梳理的基礎(chǔ)上，又能夠相互借鑒，新的教育智慧在這種碰撞中得以生成。梳理后我們得出一些有價值的結(jié)論。

就班級管理而言，小學(xué)的班級管理有別于中學(xué)，針對學(xué)生年齡跨度大，心理與生理同處于未成熟階段，班級管理也應(yīng)該遵循“低學(xué)段扶著走”，“中學(xué)段稍放手”，“高學(xué)段學(xué)自主”的循序漸進(jìn)的規(guī)律。班級管理可以依托活動進(jìn)行，科學(xué)合理的評價機(jī)制是實(shí)現(xiàn)有效班級管理的保障。

學(xué)科教學(xué)要體現(xiàn)各學(xué)科特點(diǎn)，更要緊扣課標(biāo)的要求，從小學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)。很欣賞俊青的大閱讀教學(xué)，還有冬梅的低年級寫話指導(dǎo)。語文教學(xué)就應(yīng)該走語文的路，循序漸進(jìn)地做聽說讀寫的事，而“誦讀”的功夫更應(yīng)該是小學(xué)階段孩子們必練的“童子功”。

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是與會的幾位數(shù)學(xué)老師張杰、徐老師等給予我的啟發(fā)。感動于教體育的“女的、老的體育老師”張靜的執(zhí)著與敬業(yè)，敬佩她幽默中的智慧。還有我們學(xué)校年輕、活力、進(jìn)取的青年教師代表明芳、秀妍。

“道通天地有形外，思入風(fēng)云變態(tài)中”這兩句詩用在此處可能有些過了，但是思維在碰撞中才能生成更大的智慧，人的思緒因碰撞而縱橫開闔是不爭的事實(shí)。雖不能達(dá)到像陶老是那樣與大師一夜暢談，就得著成萬言書稿的境界，但是我們教師的隊(duì)伍時時互相交流使思想得以碰撞，取長補(bǔ)短也是團(tuán)隊(duì)提升的主要渠道。

教學(xué)研討會心得體會

課改之風(fēng)一遍又一遍地吹過，山西太古的課改精神慢慢地融入人心，“二十四字教育模式”逐漸在我們伊濱區(qū)扎根。在課改中我們也遇到很多困惑，這次參加了有關(guān)小組評價課改研討會后，讓我受到很大震撼。

在這次研討中有很多校長和教師都談到課改的困惑，特別是小組評價的持續(xù)性，我認(rèn)為課改就像滾雪球，最主要的是發(fā)現(xiàn)很濕的雪和很長的坡。很濕的雪就是讓學(xué)生沉淀下來，很長的坡就是讓學(xué)生有永不竭的動力。如何讓學(xué)生沉淀下來就是搞好各種教學(xué)活動，如何讓學(xué)生有永不竭的動力那就是小組評價，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該采用形式各樣的評價方式去不斷鼓勵學(xué)生前進(jìn)，諸如制定評價手冊、制作榮譽(yù)卡片和榮譽(yù)版面等。我想通過我們的不懈努力，應(yīng)該會收到良好的效果。

我們走在課改的路上有喜亦有憂，諸如：

1、小組長的組織能力太重要了，有些小組長的能力有待提高。

2、目前，部分4號學(xué)生還是有厭學(xué)情緒。

3、每天下午主課老師都會布置讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)第二天所講的內(nèi)容，經(jīng)老師檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)泛泛而過，沒有挖掘本質(zhì)，這引起我們警醒，農(nóng)村家庭教育的缺失應(yīng)該也是我們面臨的困惑，做好家校溝通，提高家長素質(zhì)非常重要。

4、在討論過程中發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的管理難度較大，組長對后進(jìn)生的監(jiān)控，催促力度不夠，我想對后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)。

通過這次研討會交流，讓我看到了解開這些困惑的方法和希望，當(dāng)然有很多需要我們通過更努力的工作去實(shí)現(xiàn)，就像魏局長最后講的：“以后發(fā)言不要大談意義，多講在工作中你是如何做的如何行動的”。魏局長的講話讓我們實(shí)實(shí)在在看到了伊濱區(qū)教育的希望。

課程改革的開展，新的教學(xué)傳統(tǒng)觀念根深蒂固。讓我們常規(guī)的指導(dǎo)下新的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)行為，建立平等、自由、創(chuàng)造空間學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，總共增長。

自從開始的新學(xué)年，穩(wěn)步開展，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校日常教學(xué)活動。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和教學(xué)的傳統(tǒng)材料，用一個新的意識的教學(xué)日常工作的新學(xué)期。新學(xué)期教學(xué)常規(guī)的首要任務(wù)就是改變教育的概念，更新教育觀念，深入研究的新課程，并積極實(shí)施新課程理念。我深深感謝：教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識的努力來改善理論培訓(xùn)，有意識地加強(qiáng)業(yè)務(wù)鍛煉，到教學(xué)常規(guī)鏡，時刻控制他們自己的教學(xué)行為，更好的效勞給學(xué)生。以下總結(jié)：

“傳統(tǒng)”的一般準(zhǔn)那么，應(yīng)到達(dá)的要求，“經(jīng)常”這個詞經(jīng)常做，應(yīng)該做的，這就需要每個老師能結(jié)合傳統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)方面的努力實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的、艱辛的做真正的、毅力、恒心。我認(rèn)為，如果每個人都可以做這些傳統(tǒng)的話說，應(yīng)在教學(xué)中取得了非常好的效果。作為一名教師，您需要小心地控制反射的練習(xí)，反復(fù)檢查長期在過去，將會在常規(guī)進(jìn)他們的教學(xué)習(xí)慣，我認(rèn)為我們應(yīng)該追求的境界。總結(jié)了在準(zhǔn)備課程和類。課程規(guī)劃與深化改革的課程，教室，學(xué)生、教師、提供了廣闊的空間，如何使優(yōu)化組合的教師和學(xué)生在教室里，和最好的，我認(rèn)為一個精彩的表演，離不開一個好的腳本，準(zhǔn)備教訓(xùn)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材的內(nèi)容，寫學(xué)期的教學(xué)方案和教學(xué)和研究活動方案。根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的類學(xué)生的教學(xué)方法，以突破重和困難。我準(zhǔn)備每一堂課，精益求精，深入探究教學(xué)內(nèi)容，請閱讀參考資料，研究教學(xué)經(jīng)歷和深入了解學(xué)生的情況，選擇一個特定的和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我方案演講課例和指導(dǎo)學(xué)校工程和電子，形成一個適合自己的演講情況，指導(dǎo)情況下，電子教案。

類最好的方式來回憶傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。根據(jù)我自己的課堂教學(xué)情況，主要的問題是：學(xué)生疲倦，類卻不聽從；學(xué)校教師缺乏吸引力。在回應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)校教師、學(xué)校特別注重建立教室的情況，從而使課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校品牌生態(tài)課堂，靈活地使用“創(chuàng)造的情況下，目標(biāo)導(dǎo)航；獨(dú)立學(xué)習(xí)和理解知道；合作調(diào)查；反響評估、擴(kuò)大應(yīng)用程序的四個八圈。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作主題，盡可能真實(shí)的感情，目的是將構(gòu)建知識和學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，它不僅是思維的開展規(guī)律的要求，也是有效的形成和開展學(xué)生的需要理解的構(gòu)造來實(shí)現(xiàn)高效的教室，教室里教師應(yīng)該做靖江市。說明了靖江市，而不是冗長的、清晰，邏輯，來表達(dá)準(zhǔn)確、說準(zhǔn)說話的地方，把說，學(xué)生可以自學(xué)可以跳過說話或不說話，不能代表他們行動。學(xué)生有問題或焦點(diǎn)說話，來解釋徹底。這些滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)揮有效作用。

通過學(xué)習(xí)，我深深感謝：教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識的努力來改善理論培訓(xùn)，有意識地加強(qiáng)業(yè)務(wù)鍛煉；意識，成為一個合格的教師，首先日常例行的教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最終，落實(shí)到位。本學(xué)期我們學(xué)校組織了幾次教研活動，我也聽了幾位老師的課，我從中學(xué)到了許多教學(xué)方法和技巧，通過集體教研也有很多收獲，下面簡單說說我的心得體會。

首先，我們要學(xué)會借助《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《課標(biāo)》）對教材進(jìn)展分類。針對于五年數(shù)學(xué)大致分為四類。數(shù)與代數(shù)：數(shù)的`認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、式子與方程、探索規(guī)律；圖形與幾何：圖形的認(rèn)識、圖形運(yùn)動、圖形與位置；統(tǒng)計與概率：簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計、隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性；綜合與實(shí)踐：擲一擲—活動課、數(shù)學(xué)廣角。其次，關(guān)注課本知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。課本上每一單元的主題圖從一個情境引發(fā)了對多個問題的探討，所以要注重知識之間的關(guān)聯(lián)，講解時要關(guān)注情境之間的創(chuàng)設(shè)。解決問題的情境豐富多樣，問題在情境中產(chǎn)生，相近內(nèi)容的編排及問題串形式一致。做一做緊跟新課，要充分利用對新課的練習(xí)和提升。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教師用書，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材并結(jié)合教師用書。教師用書上的教學(xué)建議及編寫意圖，對我們這些新教師幫助很大。上面詳細(xì)地講了教學(xué)方法、易錯易混知識點(diǎn)、知識遷移、如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力等；編寫意圖更是詳細(xì)到某些練習(xí)題的相關(guān)知識點(diǎn)、知識聯(lián)系、側(cè)重點(diǎn)等。所以今后更要好好利用教師用書。

再次，重視計算法那么的概括與表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納；計算與應(yīng)用相結(jié)合，到達(dá)熟練應(yīng)用；解決問題思路分析，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會分析，提高學(xué)生解決問題的能力。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的書寫、思路、步驟等，所以我們要標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)步驟的展示，落實(shí)“四能”。最后，要設(shè)置并重視過程性評價。采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)展全面而及時的評價。評價時要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，找出存在問題，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)展積極的反思，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。作為教師要正確地評價學(xué)生激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮，要以開展的眼光看待學(xué)生的成長和進(jìn)步，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過這幾次的教研活動，確實(shí)學(xué)到了不少的東西。雖然只是淺顯的一部分，但對于我的教學(xué)工作確實(shí)有很大的幫助。今后的教學(xué)教研活動，我會積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)研討會心得體會

今年9月28，29，30日，我參加了在郯城美澳學(xué)校舉行的全市小學(xué)英語常態(tài)與高效課堂教學(xué)研討會，作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語教師，能有機(jī)會參加市里給我們提供的這次培訓(xùn)機(jī)會，我覺得十分榮幸。這次培訓(xùn)是給我們英語老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：

每一個學(xué)生都是一匹千里馬，老師則是發(fā)現(xiàn)他們的伯樂。每一個學(xué)生都有他蘊(yùn)藏的能量。可能深埋在地不被發(fā)現(xiàn)。如何調(diào)動這些積極因素是一個好老師應(yīng)該追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于發(fā)掘?qū)W生，他們啟發(fā)式的提問給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。例如盧春苗老師在課堂中的提問，每一次都能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題中。房昀老師每一次的提問都是以話題為中心的，而且她經(jīng)常將提問的機(jī)會讓給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生在當(dāng)聽眾的同時也積極思考問題。這些都是老師上課的藝術(shù)。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)常可以看到緊緊圍繞教材的教學(xué)過程。學(xué)生開口說的也僅僅是課本上那些話題，基本上沒有什么向外拓展的機(jī)會。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們以點(diǎn)連線，以線組合面，將一個很小的話題拓引得很大很大。真正做到讓學(xué)生有話可說。另外加上老師準(zhǔn)備的豐富而恰當(dāng)?shù)夭牧弦矠閷W(xué)生開口說英語提供了機(jī)會。所以在課堂教學(xué)中一個好的老師是要讓學(xué)生有話可說，敢于開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生一種安全感，讓他們敢于在他人面前張口，并不害怕犯錯誤。一個班上的學(xué)習(xí)氛圍好與不好與這個老師的培養(yǎng)有相當(dāng)大的關(guān)系。因此，我們要努力成為這樣的老師。相比之下，我感覺到自己在專業(yè)方面還有許多不足，在今后的工作中應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭取在專業(yè)技能上有較大的提高和長足的發(fā)展。上課是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，尤其是英語教學(xué)，對任課教學(xué)各方面的技能都有較高的要求。它要求任課教師不僅是語言教師，同時又是藝術(shù)教師。英語教學(xué)作為第二語言教學(xué)，在日常應(yīng)用中面臨著一定的困難，學(xué)生不大容易體會到英語的實(shí)際用途，沒有迫切的學(xué)習(xí)要求。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性成為英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。講課教師們通過巧妙的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出有趣而真實(shí)生動的情境，成功調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中掌握知識的同時體會到成功的喜悅，真正感受到“快樂英語”的魅力。

此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，為我的英語新課堂教學(xué)打開新天地。這是我執(zhí)教的一個新起點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)過程中，我將會把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的工作中，我都會銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

你是一位較會思考的老師，能夠從這次學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，反思自己的教學(xué)工作，但是反思的角度有點(diǎn)大，如果能夠抓住一個點(diǎn)，深入的反思并找出自己努力的切入點(diǎn)，對你的工作進(jìn)度會有更大的幫助！請記住：一次學(xué)習(xí)并不能全面改變一個人，但可以從某個點(diǎn)上開始改變！

讓改變，從今天開始，ok？

教學(xué)研討會心得體會

10月19日—20日，在xx名師工作室的帶領(lǐng)下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的2xx中學(xué)生物教學(xué)研討會。近距離聆聽各位專家對課標(biāo)、教材的解讀以及課堂、科研的經(jīng)驗(yàn)介紹，受益匪淺，總結(jié)如下：

1、課怎樣上?教為提升學(xué)生思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)而教。

研討會邀請了基礎(chǔ)教育課程改革、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，普通高中生物教材編寫主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn)，教學(xué)評價研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評價的介紹。

這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。關(guān)于生命觀念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”這一重要概念，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同。教材通過數(shù)十個生物學(xué)術(shù)語、概念如“嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、dna結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征”等來形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩，它們來自共同的祖先”這個生物學(xué)觀點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的生命觀念。因此在我們的教學(xué)中，始終要牢記我們所講的每一節(jié)課、每一段內(nèi)容都要服務(wù)于學(xué)生長久生物學(xué)概念的形成，最終達(dá)成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)于科學(xué)思維，科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴(yán)密推理以期達(dá)到更好結(jié)論的方法。學(xué)生不是接受知識的容器，一堂課，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴。通過教材的范例，幫助學(xué)生提升管理思維結(jié)構(gòu)，使用理智標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用邏輯、權(quán)衡事實(shí)形成良好的思維范式、習(xí)慣和工具。質(zhì)疑是思考的視角，實(shí)證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準(zhǔn)繩，通過不斷對學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求，達(dá)成學(xué)生自主、自律、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習(xí)慣，讓清晰、準(zhǔn)確、質(zhì)疑、客觀、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。

關(guān)于科學(xué)探究，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，堅持生物學(xué)教學(xué)改革的方向。通過探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，理解科學(xué)家如何思考和工作，加深對生物學(xué)知識的理解，更好地認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)特征。關(guān)于社會責(zé)任，劉教授指出我們并不為社會責(zé)任而教社會責(zé)任，社會責(zé)任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學(xué)觀念作為學(xué)生考察和思考社會科學(xué)議題的視角和立場，用生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)行判斷、作出決策。

基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)，趙占良教授介紹了新教材的編寫工作思路。從老教材到新教材，實(shí)現(xiàn)從“著眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容為載體，提升學(xué)生的觀念、思想、探究能力和社會責(zé)任”。通過例舉具體的章節(jié)變動指導(dǎo)教師理解教材安排的意圖。基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，研討會安排了《細(xì)胞學(xué)說》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節(jié)公開課與專家點(diǎn)評，展現(xiàn)了當(dāng)今一線教師應(yīng)該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會主義接班人而不斷努力。

2、教科研怎樣展開?要像一名科學(xué)工作者一樣探究問題，創(chuàng)造性地解決問題，然后才是教導(dǎo)我們的孩子。

首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長何奕騉教授通過講述自己從無意中讀書讀到德國科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實(shí)驗(yàn)開始，然后引導(dǎo)博士不斷尋根究底，通過“質(zhì)疑—研究—再質(zhì)疑—再研究”直至引導(dǎo)博士生完成博士生論文的寫作。而在這個過程中，何教授只是不停地發(fā)問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默風(fēng)趣、聊天式的講談中，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書中、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中，重要的是，這個人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣，愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過勤快地看、細(xì)致的發(fā)現(xiàn)、合理的歸納總結(jié)，也看出了與眾不同的鏡下細(xì)胞世界。唐俊穎老師和沈璟老師，介紹了自己獨(dú)創(chuàng)的校本課程，充分利用身邊的資源，努力實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)生物，尋找問題的答案，在此過程中實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

北師大二附中的倪川老師更向我們展現(xiàn)了一名專業(yè)素養(yǎng)極高、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)技巧相結(jié)合自制模型3d打印，采用diy分光光度計定量研究酶促反應(yīng)速率，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)得失，客觀質(zhì)疑數(shù)據(jù)中的疑問，他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測器等等。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無限的挖掘，構(gòu)建了stem理念下獨(dú)特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，達(dá)成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問題，而這，恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪里來?來自一顆好問的心和勇于解決問題的勇氣和能力。

科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，生物科學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)生不斷成長變化，教師唯有與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，才能當(dāng)好一名教師，當(dāng)好一名好教師。這次培訓(xùn)不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展，更激勵我在今后的日子里不斷鉆研教材教法，首先把自己變成一個研究型的教師，其次才能教好生物學(xué)科。

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教學(xué)研討會心得體會

某月18號，我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會，一天的時間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機(jī)智，對學(xué)生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會：

兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。

兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個（x，x），這足以說明課堂中重視了生成的資源。

在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的.資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。

數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時，讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。

合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時采取，老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

教學(xué)研討會心得體會

3月6日我校舉行了課堂“有效教學(xué)”研討會。觀摩了5節(jié)課，我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，并進(jìn)行了研討，研討會帶給我深深的思考。

聽完課后，又聽取了教師代表的經(jīng)驗(yàn)介紹，王兆利老師的發(fā)言受益匪淺。這次研討會不僅是對自己知識的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對我今后的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

課堂上，講課老師展示了他們高超的教學(xué)基本功，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實(shí)的好課。教者課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課上給學(xué)生充分提供了自主探索、合作交流的時間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

本次活動反映出了實(shí)施課堂有效教學(xué)以來，課堂教學(xué)更注重挖掘蘊(yùn)涵的思想，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動中，師生互動，啟發(fā)引導(dǎo)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

上課老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，大大增強(qiáng)學(xué)生動手、動口能力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)、生動，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)能力。

在這幾節(jié)課中，老師們教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生參與互動性強(qiáng)，我們看到的是老師和學(xué)生的互動、交流，老師在引導(dǎo)中讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的`興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，學(xué)生很樂意、自覺地參與整個學(xué)習(xí)過程，收到了事半功倍的效果。

總之，參加這次活動感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思自己的工作，特別要在如何通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

教學(xué)研討會心得體會

12月7日，我們一行十六人登上駛向深圳的客車，開始了為期兩周的培訓(xùn)。

我在出發(fā)之前就知道，此行收獲一定豐碩，盧董的三個校區(qū)，我曾來過好幾次了，

每次進(jìn)入校園，總是被這里的老師、這里的學(xué)生所展現(xiàn)的一切深深的震撼。每次踏進(jìn)校園都被這里所呈現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、積極、向上的氛圍所感染著。就好比一顆顆小草在陽關(guān)地下自由呼吸那般快活，那般享受。

這次培訓(xùn)，最觸動我的神經(jīng)的是張校的素質(zhì)教育課。“學(xué)高為師，身正為范”，一直以來，我們以此作為衡量優(yōu)秀教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，也以此作為要求自己，然而今天張校業(yè)告訴我們一條新的標(biāo)準(zhǔn)：“為師之正道”。我為之一震，心想，這才是師之真諦。

有感于“為師之正道”，有感于“一切都是正面的，一切都是陽光的，一切都是健康的”。教師就是一把尺子，一面鏡子，你的每一言一行都將影響學(xué)生，所以你必須時時處處提醒自己，你不能言而無信，不能自私，不能刻板，甚至你不能有拖沓的習(xí)慣……等等。

***的老師做到了“一切都是正面的，一切都是陽光的，一切都是健康的”。他們的一行一眼深深的影響了這里的學(xué)生。包括走進(jìn)這個學(xué)校的每一個人，相比之下我感到慚愧。我終于意識到自己身上的確定太多太多，我必須向這里的老師學(xué)習(xí)。張校以及這里的老師已經(jīng)為我樹立了楷模，我一定通過努力去達(dá)到這個高峰。

有感于“優(yōu)秀老師有顆心：愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心、恒心”。在教育的過程中，無私的奉獻(xiàn)愛即使交易成功的關(guān)鍵，有是衡量一位教師素質(zhì)的主要內(nèi)容。張校也告訴我們：用心培養(yǎng)每一個學(xué)生。當(dāng)我們“愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心、恒心”。這無心真誠的澆灌著我們的學(xué)生的時候，同時我們也快樂的享受著學(xué)生給我們的回報----------給學(xué)生留下一個好的口碑。

有感于“上好每一堂課”。張校的講座總會給人有很大的觸動和啟發(fā)。作為一名教師：如何上好一堂課。這是每個教師都應(yīng)該思考并解決的問題，一個高素質(zhì)的老師他會將一堂課講到美妙之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到美妙的知識。***的老師做到了，他們是很優(yōu)秀的，對于我自己感到之間的差距很大。通過培養(yǎng)，我認(rèn)識到自己的不足，業(yè)收獲了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對我來說這就是收獲。

有感于學(xué)生身上表現(xiàn)出的自信、陽光。周會那天早上，我親眼目睹了學(xué)生的風(fēng)采，我們一行人都感到驚訝。就像一些老師說的那樣：我們老師可能都沒有那種自信，面對全體師生而不緊張。所以，我們非常好奇，是什么原因讓這些學(xué)生變得那么自信，那么陽光。后來，張校的講座為我們揭開了謎底。是啊！或許自信本身就代表了一種能力。而這樣能力是***營造了這樣的氛圍、學(xué)生自己努力的結(jié)果。

我們老師在某些方面還不如這些學(xué)生呢？只有自信，才能在全體師生面前侃侃而談。我想，我們的老師一定要有這種自信。只有老師有這種自信，才能培養(yǎng)這種自信的學(xué)生，***對學(xué)生的管理方式，喚醒學(xué)生全體意識，激勵學(xué)生主題意識，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生自信心的教育過程充分開發(fā)每個學(xué)生的素質(zhì)潛能，促進(jìn)學(xué)生積人格的建構(gòu)，并使學(xué)生各方面都得到較為和諧主動的發(fā)張，這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

在***，給我們印象較為深刻的老師是曾令群老師，當(dāng)張校介紹他的情況的時候，我發(fā)自內(nèi)心的欽佩。一個女孩子身兼多職，還那樣精神飽滿，充滿活力，若換成我，我早趴下了。這也是我一直拒絕我們陳校長進(jìn)入學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)班子的原因--------我寧愿做滅火器，哪里有火，就撲向哪里。而張校的一席話讓我茅塞頓開，是啊！每個人都有其價值，每個人都渴望成功，我應(yīng)該感謝校領(lǐng)導(dǎo)器中我，一次次的提供平臺給我而我卻拒絕。張校的話觸動了我內(nèi)心的神經(jīng)，我決定挑起這個膽子，勇于擔(dān)當(dāng)，像曾老師那樣成為一個優(yōu)秀的人。

……..想說的太多，卻無以言表。

時光轉(zhuǎn)眼既逝，兩個星期的培訓(xùn)已結(jié)束。心中感慨萬千，在此，感謝張校，感謝陳科、鐘科、黃科、謝科，感謝***。是你們讓我學(xué)習(xí)到了太多太多的知識，給我以此全新的洗禮。在你們的關(guān)心和支持下，我們將用自己所學(xué)到的所用，和我同事一起努力打造像***一樣的“***模式”，成為一面旗幟。

教學(xué)研討會心得體會

20xx年3月28日至31日，在縣教研組的組織帶領(lǐng)下，我們一行21人有幸赴西安電子科技大學(xué)參加了“名師之路”之全國“新理念，新課標(biāo)”第四屆小學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討會。會上，專家們科學(xué)、巧妙且富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，簡單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動，切適、有效的課堂激勵評價，深厚的教學(xué)素養(yǎng)自然地展示于課堂，使所有在場教師享受其中，受益匪淺。三天的“名師之路”小學(xué)語文老師課堂教學(xué)觀摩會是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。本次教研活動主要由活躍在小學(xué)語文教學(xué)一線的知名教師群體，他們作為展示教師，負(fù)責(zé)展示課，以供聽課教師觀摩學(xué)習(xí)。而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)本文由身，看到了語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態(tài)美。

根據(jù)此次的西安觀摩之行所取得的收獲，用來改進(jìn)自身教學(xué)現(xiàn)狀是非常及時可行得，對于剛教學(xué)3年的我而言現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該是朝如何掌握小學(xué)語文教學(xué)的方法和教學(xué)策略，從而增強(qiáng)個人執(zhí)教能力這個方向去實(shí)踐努力。此次去西安“取經(jīng)”，收獲是豐碩的，對于培訓(xùn)的步驟和內(nèi)容也正是我們這些年輕教師所或缺的，下面我就來談?wù)勎覍τ诒敬斡^摩后的感受體會：

在新課標(biāo)下語文教師該如何成長這個疑惑聽了于永正老師的即興講座，給了我撥云見日的感覺，為我打開了一扇探索的窗。使我明白了，以學(xué)生為榮的老師是最幸福的，教師是教學(xué)中的客體，把課堂還給學(xué)生。于老師在講座中指出通背教材是對學(xué)生慧根、德性的雙重戕害，他的慷慨言辭告訴我們要在浩瀚無垠的書海中，在良莠不齊的書城里，去選擇那些適合兒童，為兒童所需要、所喜愛的書籍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”因此，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，愛讀書，是我們語文老師的責(zé)任。可是在當(dāng)今教學(xué)中，我看到部分語文課上關(guān)于課文內(nèi)容的講解要大大多于對課文的語言文字的感知。一篇課文教師講過了，學(xué)生聽過了，書上的內(nèi)容弄懂了，生字、生詞解決了，課也就算上完了。這樣一課課地講下去，學(xué)生獲得的主要是一篇文章中所述說的某一方面內(nèi)容的“知識”，語言文字的訓(xùn)練被放到次要位置。葉圣陶先生對朗讀這樣描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲。”語文教學(xué)中講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學(xué)的安身立命之法。”

可是怎樣的朗讀才最有效？這是我們年輕教師常常困惑的問題，而這次我在武鳳霞老師的古詩文課堂《伯牙斷弦》，在趙志祥老師的綜合性學(xué)習(xí)《我愛讀對聯(lián)》中找到了答案，那就是自然的滲透文本的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要以對內(nèi)容的理解把握為基礎(chǔ)，摒棄嬌柔做作的腔調(diào)。”不能一味的口頭強(qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的個性。而且我們教學(xué)中也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時“朗讀腔”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文本情感理解的不到位。聽了他們的示范課讓我感覺最深的地方就是：原來自然地朗讀就應(yīng)該像說話一樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)思想感情的語調(diào)，語勢。

若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)該用朗讀去“打動”和“感染”聽眾，非抒情性的文本則只需要“告訴”就行了。科普性的說明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點(diǎn)的知識通過重音、語速、語調(diào)的變化，自然流暢的表達(dá)出來就行，不需要額外附加情感；對話類的文本，故事性特別強(qiáng)，在讀人物對話時，就應(yīng)該用比較夸張的演讀。總之朗讀應(yīng)該以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)，然后讓孩子去“自然、個性地朗讀”。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。”尤其是李衛(wèi)東老師的《狼牙山五壯士》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學(xué)伊始李老師從課題入手引導(dǎo)：該環(huán)節(jié)設(shè)計起到了簡單扎實(shí)得鋪墊作用，再讓學(xué)生帶問題正確、流利地朗讀課文。環(huán)節(jié)設(shè)計雖簡約但扎實(shí)，在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言，同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。他們的課堂中的語文教學(xué)，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡單。正如李老師他“著眼整體發(fā)展，著力語言訓(xùn)練，著重內(nèi)化進(jìn)程”的教學(xué)思想和“教得輕松，學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)特色相匹配。

教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維為半徑“畫”好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者，是課堂教學(xué)中的“中間著”，教師只需要把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對話交流，自讀自悟。專家的教學(xué)課堂告訴我們教學(xué)不僅僅是一種告訴傳遞，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟，因此，我們要給孩子一個“開放的課堂”。讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會展示自己，讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。

這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！

教學(xué)研討會心得體會

3月24日至25日，在這春意濃濃的季節(jié)，懷著無比興奮的心情，我參加了在z三小舉辦的z省小學(xué)數(shù)學(xué)青年骨干教師課堂觀摩會。本次會議選擇了有代表性的3個課題：《3的倍數(shù)的特征》、《三角形內(nèi)角和》、《分米和毫米的認(rèn)識》，采用“同課異構(gòu)”方式進(jìn)行研討；做課的10位教師都是來自我省各地市近年來在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，或在華東小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動中獲獎的青年骨干教師執(zhí)教；使我們足不出市即可領(lǐng)略到我省課改前沿的最新成果，也讓我們盡情飽嘗了最豐盛的教學(xué)大餐。兩天的活動時間雖然短暫但是名師們的精彩課堂和徐老師深刻的大會總結(jié)一直沖擊著我的思想和靈魂，靈動的課堂、深刻的報告，讓我真切體會到課堂教學(xué)的境界正可謂：一點(diǎn)一滴塑造完美，一言一行彰顯魅力。

1、生動的語言。

回憶十節(jié)課，老師們豐富的語言，或靈動、或張揚(yáng)、或幽默、或娓娓動聽、或嚴(yán)謹(jǐn)凝練，總之在課堂中這樣的語言俯拾皆是：

如：四節(jié)《分米毫米的認(rèn)識》，教師都充分利用金箍棒之神奇，加之教師生動的語言——“變-變-變”，從而引入毫米和分米，泰安的張艷老師整節(jié)課語言娓娓道來，好似鞠萍姐姐講故事，讓數(shù)學(xué)課堂情趣相容，學(xué)生興趣盎然，順應(yīng)孩子之天性；另外幾位教師語言也都十分嚴(yán)密，當(dāng)他們引領(lǐng)學(xué)生觀察屏幕中的刻度尺時說到“這是一把放大的尺子”從而避免了學(xué)生的認(rèn)知誤差。

煙臺z老師在引導(dǎo)學(xué)生探究出3的倍數(shù)的特征后，巧妙的用多媒體出示了一個又紅又大的蘋果和牛頓的圖像，教師適時幽默的說到：“蘋果好看嗎，想吃嗎？可惜他只能看不能吃，牛頓看到了蘋果提出了萬有引力定律，關(guān)于3的倍數(shù)的特征你還有什么疑問？”教師巧妙地利用牛頓和蘋果向?qū)W生滲透了“學(xué)貴有疑”的思想，從而把學(xué)生的思維引向深入，進(jìn)而探究3的倍數(shù)的特征的算理中來，教師的語言極富藝術(shù)。

濟(jì)南的z老師巧妙的課前談話讓人耳目一新，意猶未盡，通過一個“猜猜看”的游戲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，米老師通過模仿小沈陽“一樣一樣的”語言特色，一下子抓住了“特征”。在課堂中教師的語言也極具特色，比如“沒有大膽的猜想就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想等。

聽完棗莊張彤彤老師課，我身邊的老師談?wù)摰健霸趺聪駛€賣野藥的”，聽似在評論教師語言滔滔不絕，其實(shí)老師的那份激情與投入，不正是在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)嗎？學(xué)生更是一直在老師的煽情與鼓舞中前行啊。

2、靈動的課堂。

課堂因?yàn)橛辛遂`動，所以給我們聽課者留下了深刻的印象；課堂因?yàn)橛辛遂`動，所以學(xué)生學(xué)習(xí)得如此輕松；課堂因?yàn)橛辛遂`動，所以才顯得如此美麗。

還有在《分米毫米的認(rèn)識》的課堂中，教師為了幫助學(xué)生建立“心里的尺子”，通過豐富的活動、想象形成長度單位的表象，建立長度單位觀念。比如青島王老師在讓學(xué)生充分感受了1毫米后，提出“你想對1毫米說點(diǎn)什么？”很多學(xué)生說得好“1毫米，我想對你說，你太小了……”，在1分米的認(rèn)知中教師讓學(xué)生找身體上的1分米等等，總之孩子的體驗(yàn)是深刻的，語言是真實(shí)的，課堂是靈動的！

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，沒有思想的教育是索然無味的，沒有思想的教學(xué)是不深刻的。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中由“雙基”到“四基”的擴(kuò)展，“基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”與“基本數(shù)學(xué)思想方法”不僅越來越受到推崇，更重要的是越發(fā)凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，如何把數(shù)學(xué)思想方法落到實(shí)處？十節(jié)課給了我們清晰的引領(lǐng)與示范。

1、“去情引思”——把思維引向深入。

思維含量的高低是判斷數(shù)學(xué)味濃與淡的標(biāo)準(zhǔn)，如何由創(chuàng)設(shè)情境到引發(fā)學(xué)生思考，從而把學(xué)生思維引向深入才是教學(xué)的目標(biāo)所在。三個課題十節(jié)課堂他們或復(fù)習(xí)引入巧妙鋪設(shè)、或開門見山直入主題、或創(chuàng)設(shè)情境去情引思，總之都是在關(guān)注學(xué)生的思維、提升學(xué)生的思維，并沒有停留在情境的創(chuàng)設(shè)中。

《毫米、分米的認(rèn)識》四位老師都是通過孫悟空神奇的金箍棒這一情景引入，然后教師拋開情景引發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“毫米分米產(chǎn)生的必要性——通過多層面，量、捏、摸感受體驗(yàn)1毫米，1分米的的大小——認(rèn)識毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系——拓展長度單位”的學(xué)習(xí)歷程，重在啟迪學(xué)生思維。

2、“追根求源”——剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美。

《3的倍數(shù)的特征》一節(jié)課四位老師雖然風(fēng)格各異，但都讓學(xué)生經(jīng)歷了“為什么”的心歷路程，算理算法的滲透融入了課堂，可以說不同的設(shè)計，同樣的精彩。

z臧老師通過2，5倍數(shù)算理鋪設(shè)，巧妙引入3的倍數(shù)特征的探究，順理成章的采用“擺小棒”研究3的倍數(shù)的特征，整個過程水到渠成、渾然一體，讓學(xué)生不僅知其然更知其所以然；煙臺的陳老師則通過萬有引力定律引入學(xué)生進(jìn)行深度思考；濟(jì)南的米老師在學(xué)生得出3的倍數(shù)的特征后也再次引發(fā)學(xué)生深度思考“為什么要把各個數(shù)位相加呢？”，幾位教師的處理方法不同，但都在“追根求源”，向?qū)W生剖析數(shù)學(xué)內(nèi)在的美。

3、“滲透思想”——彰顯數(shù)學(xué)之魅力。

大數(shù)學(xué)家華羅庚曾說“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。”《3的倍數(shù)的特征》幾位教師通過擺小棒不僅巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生知其然并知其所以然，而且更重要的體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”的思想，其中米老師還在課堂中還滲透了反證法這一常用的數(shù)學(xué)方法。

《三角形的內(nèi)角和》兩位老師則向?qū)W生滲透了“猜想——驗(yàn)證”和“不完全歸納”的數(shù)學(xué)方法，“轉(zhuǎn)化”的思想體現(xiàn)的淋漓盡致。東營的z老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大問題大空間，課伊始教師便拋出問題“到底三角形的內(nèi)角和是不是180°呢，請你利用學(xué)具，在小組內(nèi)想辦法驗(yàn)證。”，教師把更多的時間與空間讓給了學(xué)生，學(xué)生盡情的想辦法、找策略，他們或量、或剪、或折，方法各異但殊路同歸，教師適時提升，“你們方法雖然不同，但有個共同的特點(diǎn)？”從而滲透了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”徜徉在智慧課堂里，感受著名師的智慧，啟迪著我的思緒……精彩的課堂，猶如春風(fēng)化雨般滋潤在我的心里，讓我慢慢品味，永久珍藏。心中有個信念升起——努力使自己的教學(xué)更有趣，讓自己的課堂更有味！

教學(xué)研討會心得體會

5月22日—24日為期三天的作文教學(xué)研討會結(jié)束了，觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報告后，我得到了以下啟發(fā)：

1、語文課要有三個原則：

以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以鼓勵為主。語文是一種技能，所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子的聽說讀寫，學(xué)會欣賞他人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓(xùn)練就不費(fèi)勁了。能讓學(xué)生不認(rèn)為是作文課時才是最有效的。

回顧自己的教學(xué)，為了提高孩子的寫作能力，我除了堅持讓孩子每天讀課外書外，還堅持寫周記和每篇課后的小練筆，比如續(xù)寫、讀后感或者與自己喜歡的人物^對`話等。明天早讀時間開始讀自己的文章，讀之前先自己修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不謀而合，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

2、語文教師要有素材意識，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會思考，要有好奇心和童心。

老師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書，多積累，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

如果教師沒有素材意識，學(xué)生就更不知道寫什么了。反思我們的教學(xué)，教學(xué)中的確有許多值得我們思考的地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動筆的習(xí)慣還需要持之以恒；從學(xué)生方面看，很多孩子寫的非常空洞，內(nèi)容簡短，沒啥可寫，詞語也不豐富，干巴巴的。教師應(yīng)該把素材意識傳導(dǎo)給學(xué)生，讓他們學(xué)會選材，學(xué)會把環(huán)境、場面、心理、動作、^對`話、神態(tài)描寫具體。

3、老師要學(xué)會運(yùn)用三種鏡子。

一會用放大鏡放大孩子的優(yōu)點(diǎn)；二是用顯微鏡放大自己課堂的不足；三是用廣角鏡觀察大千世界，吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我在教學(xué)中比較注意時刻鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是值得發(fā)揚(yáng)的地方。在今后的教學(xué)中，我們不僅要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會表達(dá)的嘴，還要有一對能診斷語言的耳朵。教學(xué)中除了傳授學(xué)生知識外，更重要的是要做個有心人，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，力求讓每一位學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫、讓每一節(jié)課更生動、更有趣。

教學(xué)研討會心得體會

為期三天的作文教學(xué)研討會結(jié)束了，觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報告后，我得到了以下啟發(fā)：

以同學(xué)為本，以訓(xùn)練為主，以鼓勵為主。語文是一種技能，所以教學(xué)中老師要想方設(shè)法地提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，扎實(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)小朋友的聽說讀寫，學(xué)會欣賞他人文章，修改作文，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)的良好習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓(xùn)練就不費(fèi)勁了。能讓同學(xué)不認(rèn)為是作文課時才是最有效的。

回顧自身的教學(xué)，為了提高小朋友的寫作能力，我除了堅持讓小朋友每天讀課外書外，還堅持寫周記和每篇課后的小練筆，比方續(xù)寫、讀后感或者與自身喜歡的人物對話等。明天早讀時間開始讀自身的文章，讀之前先自身修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不約而同，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，會考慮，要有好奇心和童心。老師能想多遠(yuǎn)，同學(xué)就能走多遠(yuǎn)。所以老師要多看書，多積累，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

假如教師沒有素材意識，同學(xué)就更不知道寫什么了。反思我們的教學(xué)，教學(xué)中的確有許多值得我們考慮的地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動筆的習(xí)慣還需要鍥而不舍；從同學(xué)方面看，很多小朋友寫的非常空洞，內(nèi)容簡短，沒啥可寫，詞語也不豐富，干巴巴的。教師應(yīng)該把素材意識傳導(dǎo)給同學(xué)，讓他們學(xué)會選材，學(xué)會把環(huán)境、局面、心理、動作、對話、神態(tài)描寫具體。

一會用放大鏡放大小朋友的優(yōu)點(diǎn)；二是用顯微鏡放大自身課堂的缺乏；三是用廣角鏡觀察大千世界，吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我在教學(xué)中比較注意時刻鼓勵小朋友的點(diǎn)滴進(jìn)步，這是值得發(fā)揚(yáng)的地方。在今后的教學(xué)中，我們不只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張會表達(dá)的嘴，還要有一對能診斷語言的耳朵。教學(xué)中除了傳授同學(xué)知識外，更重要的是要做個有心人，注重培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)能力，力求讓每一位同學(xué)會聽、會說、會讀、會寫、讓每一節(jié)課更生動、更有趣。

夢想課程教學(xué)研討會心得體會

教學(xué)研討會會議通知

物理教學(xué)研討會會議通知范文

學(xué)術(shù)研討會閉幕詞精選

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專業(yè)建設(shè)研討會簡報

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研討會議閉幕詞

研討會會議通知范文

教學(xué)研討會心得體會

為了進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)新一輪音樂課程改革，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與研討，中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會于20xx年11月23日至11月27日在遼寧省沈陽市舉辦“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”。

本次活動以“唱歌教學(xué)”為主題，突出了“唱會歌，唱好歌，會唱歌”的九字目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)了活動內(nèi)容豐富，與會者參與熱情高，組織順暢有序、高效、實(shí)效的預(yù)期目標(biāo)。閉幕式中，中國教育學(xué)會音樂教育分會秘書長吳斌就“怎樣唱會歌”、“關(guān)于唱歌教學(xué)”、“關(guān)于唱會、唱好、會唱歌之三者關(guān)系”等講座內(nèi)容，以ppt的形式，從理論的高度進(jìn)行了專題講座。最后，大會對入圍的25位獲獎?wù)哌M(jìn)行了頒獎，這也是對他們在唱歌教學(xué)中取得的成績的肯定與表彰。在頒獎典禮的音樂聲中，大會落下了帷幕。

此次活動，我們廣西區(qū)34名中小學(xué)音樂教師有幸在現(xiàn)場觀摩了精彩紛呈的中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示課，聆聽了專家就中小學(xué)課堂教學(xué)方面精辟的專題理論講座；學(xué)習(xí)了歌曲表現(xiàn)與詮釋的技巧；理清了唱歌教學(xué)中關(guān)于唱會、唱好、會唱三者之間的關(guān)系；收獲了關(guān)于唱歌教學(xué)中的教學(xué)智慧；既有實(shí)踐方面的研討又有了理論方面的升華，實(shí)是不可多得的一次教學(xué)成果展示與學(xué)習(xí)的'絕佳機(jī)會。

本次盛會再現(xiàn)了唱歌教學(xué)在音樂教育中的獨(dú)特魅力，給我們留下了難忘的記憶，同時我們會響應(yīng)中國音教網(wǎng)這個音樂教育大平臺的號召，積極參與到此次活動的繼續(xù)實(shí)踐中來，這必將對進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)的發(fā)展，推動新一輪音樂課程改革必將產(chǎn)生及其深遠(yuǎn)的影響。