范文范本可以作為我們寫作的參考依據，可以幫助我們更好地組織和編寫文章內容。以下是一些寫得非常好的總結樣例，供大家在寫作時參考和學習。

第八課中華少年的課前預習教案

同學們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學習定會理解這首詩歌的情感。(全班分4大組，每組學習兩節詩歌，每個大組分2個小組，一組學習朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達方法。)。

《中華少年》的讀后感作文

翻開語文書，行字映入我眼簾“啊！這就是我的中華！這就是中華的少年！”那是一首富有詩情畫意的詩，詩中，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難與中華少年的宣告一一呈現于我眼前，讓我的新情久久不能平靜。

不期望腳下處處陽關道，不幻想頭頂一片艷陽天，不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，不忘記“最危險的時候”戰歌飛旋！中華母親承受的千災百難我們沒有忘記。從我過歷史上儒家學派創始人——孔子到愛國詩人屈原再到詩仙李白、詩圣杜甫他們都是文學壇上的佼佼者；從秦始皇到中國歷史上唯一的一位女皇——武則天再到新中國開創者——毛澤東他們都是政治云壇中的領軍人馬是老百姓口中的風云人物……這就是中華民族！

當看見壯麗的黃河時我們想起了中華人民的百折不撓，當讀起“三國”、“水滸”時我們學會了正義、豪爽，當我們聽見女媧、大禹的故事時我們感受到中華文化的神奇色彩，當夢見冬子、雷峰的身影時我們悟出了為人民、祖國奉獻也是一種快樂的道理。我們漸漸成長起來，這就是中華的少年。

歷史的教訓，未來的憧憬，如何把著接力棒更好地相傳是我們著一代義不容辭的責任。

啊！著就是我的中華！這就是中華的少年！

第八課中華少年的課前預習教案

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

教學過程。

導入新課。

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

初步感知。

（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

（2）或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

討論交流。

（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。

整體把握，難句理解。

（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）。

（3）讀第6．7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）。

（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）。

誦讀，激發愛國情懷。

第八課中華少年的課前預習教案

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)。

從課題中，你最想了解什么?

二.緊扣“發現”，初讀課文。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.“我”童年的發現是什么?在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

3.仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。

4.聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)。

5.有感情地朗讀這段話。

三.圍繞“發現”，精讀課文。

1.默讀課文，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自己的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

2.探討交流，理清脈絡。

(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”

(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”

(4)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

四.轉述發現，小結課文。

用自己的話說一說“我”發現胚胎發育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

五.布置作業。

用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第八課中華少年的課前預習教案

生自由談。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

3.那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

(三)分配任務，學生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)。

2.生分組活動。

(四)全班交流學習成果。

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩：翅膀挨著翅膀(飛)。

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。

(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)。

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

(四)朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

中華少年的心得體會

作為中華民族的未來，中華少年肩負著重要的責任和使命。他們需要努力學習、培養自己的品德和才能，為祖國的繁榮做出貢獻。同時，中華少年還要傳承中華文化，繼承先輩們的智慧和勇氣。他們應該時刻保持對祖國的熱愛，并且以積極的心態投入到國家建設中。

中華少年通過自主學習，使自己具備了不同的技能和知識，能夠應對未來的挑戰。他們善于思考、勤于學習，通過自己力所能及的方式去解決問題。中華少年在學習中也注重實踐能力的培養，他們積極參與社會實踐活動，鍛煉自己的動手操作和解決現實問題的能力。

中華文化強調道德修養的重要性，中華少年注重培養自己的道德品質。他們樹立正確的價值觀，尊重他人，關心社會公益事業，遵守社會規范和法律法規。中華少年懂得責任與擔當，他們愿意主動幫助他人，關心弱勢群體。他們具有良好的人際關系和團隊合作能力，能夠在困難面前保持積極樂觀的心態。

中華少年對于中華文化的傳承有著深刻的認識。他們熱愛傳統文化，學習古代經典，參與傳統文藝活動等。中華少年了解中華文化的重要價值，傳承中華民族的歷史和傳統，為中華民族的發展做出自己的貢獻。

中華少年深深熱愛自己的祖國，為祖國的繁榮、和平和穩定而努力。他們積極參與各種形式的志愿者服務、社會實踐活動，為社會發展貢獻自己的力量。中華少年在日常生活中從小事做起，保護環境、節約資源，守護家鄉的美麗。他們以自己的行動傳遞愛國主義情感，成為中華民族的驕傲。

總結：中華少年是中華民族的未來，他們肩負著重要的責任和使命。通過自主學習、道德修養和文化傳承，中華少年成長為有愛國熱情、責任感和創新能力的優秀國民，為中華民族的發展和繁榮做出貢獻，成為中華民族的驕傲。

中華美德少年的作文

新的時代，新的名詞，新新人類，中華美德作文。如今的社會，涌現出一批“新穎時尚”的“啃老一族”。這些游蕩在街頭巷尾的無業青年甚至中年人，正一點點吞噬著父母的養老錢，以滿足自己永遠填不飽的胃口和永遠無法滿足的欲望。

我曾經認為，世界發展了，科技進步了，觀念當然也跟著進步了。終于，我發現我錯了。在我們極力推崇敬老的時候，同一時間涌現出許許多多的現實問題。

小a告訴我她的故事，我聽后為之一震，我從沒想過在如此進步的現代社會還有這樣的思想。

小a的爺爺奶奶有6個子女，除了一個先天夭折的男孩和一個收養的兒子，總共有4個孩子。這造成了這個家庭復雜的關系和祖輩重男輕女的思想。小a的父親就是其中一員。從小a平時的態度來看，她似乎十分怨恨爺爺。原來，小a有著一段不堪入耳的回憶。小a一年級的一天，和自己的親弟弟還有一個表哥在爺爺家里玩。當時年幼的弟弟還不懂事，只是在一旁看著。表哥因為處在爺爺的溺愛中，十分膽大，竟然在房間里玩起火來，一個不小心，燒著了爺爺的東西。爺爺在怒火之中相信了小a表哥說小a玩火的謊話，決定懲罰小a。我萬萬沒有想到，原來在當時，還有這種殘酷的，類似于古代家規的懲罰方式——用沾過水的竹條鞭打。小a的父母迫于長輩的壓力不敢出來為小a辯解。本就生活在爺爺重男輕女陰影下的小a從此對爺爺更加憎恨。

小a的爺爺奶奶因為重男輕女的思想，對家里的男孩都十分寵愛。特別是小a的弟弟，爺爺經常帶著小a的弟弟出去玩，而不曾帶著小a；逢年過節，幸運的時候小a還能收到來自爺爺的2000元壓歲錢，而弟弟每次都能收到8000元的壓歲錢。我安慰小a說，算了，至少你爺爺心里還是有你的，不然連2000元都收不到。小a苦笑者說，那只是因為舊思想的牽制，不然，他才不會給我錢呢。大概在小a的眼里，爺爺就是圣旨，只要爺爺有稍微的偏袒，家里就會出現許多的'不公平。

小a希望有人替她分擔痛苦，又不希望太多的人知道自己的過去，于是只對幾個要好的朋友傾訴她的不平。

聽罷小a的故事，再看看小a故作輕松的神態，我怎么也輕松不起來，中學生作文《中華美德作文》。我無法相信在我眼前的竟是這樣一個童年曾經飽受痛苦的同齡人。雖然曾經聽說過許許多多敬老的故事，甚至還有照顧已經年邁的仇人的故事，但是我想，無論一個人多么的寬宏大量、氣度非凡，對于年幼時別人造成的心理創傷也都無法輕易抹去，更何況是精神和肉體的雙重傷害。在我看來，小a能夠在這個家庭里平靜地生活，并每天微笑著面對同學和老師，實屬不易，要讓這樣一個初中的學生，擺脫痛苦的回憶，無怨無悔地尊敬曾經給她造成創傷的老人，談何容易！

當然，這并不代表小a從此就可以理由充足地繼續以不冷不熱的態度對待自己的爺爺，畢竟也是你的長輩，我相信，如果小a真心地去孝敬老人，她的爺爺不久也會改變心態，不敢說從此小a的爺爺就能改變重男輕女的思想，至少他能夠看清楚，女孩也有女孩的好處。

相信許多人也曾看到，年僅11歲被困了三天三夜的康潔被救出后，清醒地說謝謝，還鼓勵他們去救其他人；相信許多人也曾看到，七旬老人被就出后，為了不耽誤其他人的救治。毅然決然地悄悄結束自己的生命；相信許多人也曾看到，被余震威脅而不能救人的人民子弟賓竟跪下嚎嚎大哭求讓他們再救一個......

這，就是中國人。中國人的大愛、大勇以及無私，積存已久的中華美德終于迸發出來了。在災區中，他們奮力地救出每一個可能存活的人，連尸體也小心翼翼地挖掘。

中國人的美德沉睡得太久了。以前，中國人斤斤計較，為了一毛錢計較，為了一根蔥計較，甚至有次在報紙上看到有人救人也要談價格。

中華民族的美德其實在古代就大有其在。包拯，這個人物可算是家喻戶曉了吧。包拯的一生嚴懲貪官，為民族除害，為官公正，卻家道清寒。包拯為官時，從未把公家的東西往家里拿，他為民辦實事，辦好事，不畏強權，不惜得罪那些有權貴的人。包拯也曾經當過為朝廷定做硯品的官。以前的官總要好多的硯，而包拯，這個是有中華美德的中華人民，“歲滿不持一硯歸”。

有人說，包拯像個傻子，在成風的那個社會里裝清廉，可以當飯吃嗎？不，我想說，不，包拯不但不是傻子，還是個英雄，是人民的父母官。他用自己的清廉，捍衛人民利益，他的大愛、大勇以及無私是使他廣為流傳、家喻戶曉的原因。

中華美德這顆沉睡的種子，最終將長成郁郁蔥蔥的參天大樹。很難想象，中華民族要是失去如此精深的中華美德，將會如何的大失其彩。

中華美德一直流淌與中華人民的血液中，有了它，中華民族才得以繁榮昌盛；有了它，中華民族才能立于世界之林而不倒；有了它，中華民族將更加偉大。

中華少年的教案

中華少年的讀后感作文

有人說，現在的孩子，只懂索取，就會撒嬌；有人說，現在的孩子，嬌生慣養，自私自利。可是我要說：不！。在2008年512汶川的大地震中，有許多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，他們用自己的弱小的手、柔嫩的肩，甚至生命去營救被埋、被困的同學，他們用自己無言的行動，為中國少年的精神華章，做出了一個動人的腳注。

今年暑假，爸爸帶我進城辦事，我在新華書店買了《感動中國》一書，里面一個個人物故事非常感人，其中給我印象最深的就是《中國少年林浩》一篇。

9歲的林浩弟弟在地震發生的一瞬間，正在教學樓的走廊上，教學樓瞬間倒塌了，林浩被上面滑落下來的兩名同學砸倒在地。幸運的是他沒有受什么傷。但他發現，周圍已是一片廢墟，許多同學都被大大小小的磚塊壓在了底下。這時，從石板后面傳來一名女同學的哭聲。恐慌、害怕的情緒一下子蔓延開了。別哭，我們在一起唱歌吧。林浩努力的保持著鎮定。他帶頭唱起了學校教的歌，歌聲中，女同學漸漸停止了哭泣。大家一首接一首的唱起來，熟悉的歌曲給幼小的心靈帶來了安慰，大家暫時忘記了眼前的災難。此時，我恨不能飛到他們身邊，把他們從廢墟中救出。

我還能動，我可以先爬出去求救。林浩想。于是，他使勁地爬啊，爬啊，終于奮力的爬出了廢墟。逃出來的林浩回頭看時，發現一個女同學昏倒在走廊上。而教學樓隨時都有再次坍塌的危險，林浩此時沒有猶豫，又爬回廢墟。這個平時喜歡在爸爸媽媽背上撒嬌的小弟弟，用他弱小身軀，把女同學背了出來。可還有一個，緊接著，他又再一次返回廢墟，把另外一個昏倒的男同學背了出來。他把這兩名同學都交給了校長，隨即，他們被父母接走了。讀到這里，我被林浩弟弟所感動，不知不覺中已淚流滿面。仁者無畏，勇者無敵。這句話送給林浩再恰當不過了。他不顧個人安危，以仁、勇讓自己的青春燃燒。

而此時，林浩才感到身上一陣陣疼痛，他的頭被碰破了，手臂、腿上也都被擦傷，傷口火辣辣的疼。他很快被送到醫院，在醫生檢查完傷情的那一刻，林浩再次展現了自己堅強的性格，拒絕救助站老師幫他穿衣服，他翻身從床上爬起，迅速地穿好衣服，走出了醫院，開始了他徒步7小時的尋親苦旅。在這次空前的人類大災難中，他用歌聲驅散死亡的恐懼；在面臨生死抉擇的關鍵時刻，他義無反顧的返回廢墟，用稚嫩的肩膀將同伴從險境中背出，他以自己的行為詮釋著勇敢；他用自己樸素的行為行使著責任。

事后有人問林浩：當時情況非常危險，你怎么會想到要救人呢？他用稚氣的聲音回答：我是班長！多么堅定而又感人的回答。從他稚氣的面龐上，讓我讀懂了什么是堅強；而他弱小的肩膀，讓人們看到：中華少年民族的希望。

六年級:李樓李想。

中華少年的讀后感作文

梁啟超的《少年*說》這篇文章我已看過多次，每多看一次就多幾分感觸!

首先，少年要有理想，有知識。我們中華民族發展到今天，已經五千年了。作為“少年*”的少年，我們應該為她光輝的史冊添上燦爛的一頁!我們一定要樹立*的遠大理想，立志把我們的祖國建設得更加繁榮昌盛。這是我們每一個*少年義不容辭的責任。當然，理想并不是說你想成功就會成功的，他要求你付出艱辛的勞動，甚至巨大的代價。實現理想需要力量，力量來自知識，我們要建設好自己的祖國，就要有文化。今天的刻苦學習、發奮讀書將是明天實現理想的基礎。因此，我們從小就要養成良好的學習的習慣，從一加一學起，孜孜不倦、勤勤懇懇，而且要謙虛謹慎，不恥下問。這樣，知識才會在我們的腦子里扎下根，成為我們自己的財富。

少年還要有進取心和創造力。少年的精力是旺盛的，他是初升的太陽，他是才華發源的長河，他是一團能燃燒世界也能燃燒自己的烈火!少年是與世界有緣份的，他們來到這個世界上，對所有的事物都充滿好奇心，總想憑自己的本事改造它們，有時對一切都感到不順心，不滿意，總想憑自己的意志使一切都順從于自己。雖然有些目空一切，然而，這正是少年所特有的性格爭強好勝!他像是那目射神光、長嘯生風的初下山的乳虎;又像是那奮鬣揚蹄、控制不住的新駒。他是熱情的化身，幻想的源泉，雄心壯志的出發點!在改革的年代，我們尤其要保持少年人特有的性格!

古人云：春歸如過翼，一去無跡。是的，時間過得很快，就好像鳥飛一樣，一去便無蹤跡了。所以，作為“少年*”的少年，我們要珍惜光陰，加倍努力。要知道“少年衰老與花同”，“流光容易把人拋”呀!現在的*，一切都在快節奏、高效率地行進。生活在這樣一個飛躍的時代，我們少年人更要做時間的主人，用掌握的知識、實踐和創造去開拓生活，主宰世界!

所以，只有今天的少年，才是歷史新紀元的開創者，才是未來歷史的主人。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”我們“少年*”的少年有理想，有知識，有能力我們將把“少年*”建設得更富有，更強盛!

《中華少年》的教學反思

《語文課程標準》中對于朗讀在低中高三個學段中分別作了這樣的要求：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這正力顯了新課程提倡的“各學段的閱讀教學都要重視朗讀”。朗讀，應該成為小語閱讀教學的主旋律。在課堂上，老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感說。我在《中華少年》這課時設計是根據本文是詩歌的特點設計以感情朗讀為學習方式，運用多種的朗讀方法，引導學生讀出樂趣。

一、配樂的朗讀是有意義的。

二、趣味的朗讀是生動的。

趣味的朗讀方式是符合小學生心理特征的，有分角色讀、加上動作讀、配樂讀、配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的，自己尋找朗讀的伙伴，對于學生來說既是練習又是提高。老師還可以根據文本的特點創造性地安排朗讀的方式，學生也可以根據自己的喜歡選擇朗讀的.方式，從而積極主動地參與朗讀。

這樣就可以極大激發學生的學習興趣。而且通過這樣的練習，不但可以提高學生的朗讀水平，還可以增強學生對文章的理解能力。

三、評價讀是必要的。

評價讀可以是師生間的評價，也可以是生生間的評價。學生愛挑別人的毛病。教師對這種現象加以引導，對別人的朗讀要先提出優點、值得學習的地方再指出要改進的地方。如讓學生評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過評價，有利于掌握朗讀的技巧與方法。這時，再加上賽讀、挑戰讀，學生就更來勁了，學生的好勝心理被充分的調動起來了，紛紛要向班里最好的同學挑戰，也感受到了朗讀有趣。

有理想中華少年的作文精選

所謂夢者，非一念之妄，為未盡之求也。古人著情于夢而不耽，良有以也。雨辰月夕，驚鴻照影，放翁相思夢耳；吹角連營，沙場點兵，稼軒復土夢耳；栩栩然蝶，蘧蘧然周，莊生物我夢耳。然此諸夢皆人情、社稷、哲思之夢，其生也旋其滅也疾，徒留后人思量喟嘆。若有一夢裨益今時且浩然長青，其必曰取教于古，曰激昂大義，曰普惠蒼生。斯夢于我今日中國之少年，所謂少年中國夢是也。

遙想斯夢不異于空談，不如反求諸史，追溯夢源。珠江水碧夙夜流，關閉國鎖一何謬。虎門旌旗招綿綿，斷鴻聲殘夷艦現。港島已失不思改，御園煙蕩始謀才。洋務只識掌中物，天朝不屑帳中術。甲午一戰水師設，馬關約定春帆樓。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？維新君子空嘗膽，魚腸劍上血斑斑。檀香山翠義旗揚，要拿膏血換醴醪。雉堞圮毀眾手推，驚世變自辛亥年。回首先塵逝水流，前賢夢斷幾多愁。那堪高坐沽名節，岑我少年中國夢。謹記往昔黃粱謀，不負快意少年頭。此即取教于古，明我泱泱中華何以沒落，解我志士仁人何以殺身，鑒古知今。

少年中國夢所以格高致遠者，全在少年二字。梁任公痛感于國氣日暮，作《少年中國說》以期喚醒老大帝國；馬志尼悲憤以xxx，創少年意大利黨以擊潰偽皇外寇。少年故勝于老年，以其俠氣烈骨，一諾千金重，立談生死同。少年夢，當夢吸海垂虹，激昂大義，以己之勇踐行新學新說，共攜創新之志助民族奮發超越！

而今我們生活的土地，是歷史三峽中批波折浪的中華舸艦，五千年的血脈一如既往的腥膻。生而為人，自有做夢之權利；幸而生于中國，更當心系堯之土舜之壤禹之封，以中國夢求民生安定國家富強。改革開放，偉業卓著久矣；開拓創新，還所望于群公！中國夢當關系每一個中華兒女的福祉，因那中國夢夢成之日，即是民族復興，普惠蒼生之時。

少年中國夢當如空中之月，觀斯月想斯人，閱盡人間千古事，取古遺訓；

少年中國夢當如金鞍白羽，如此張狂飛揚，唯有少年豪情壯，激昂大義；

少年中國夢當如長江黃河，源此唐土漢疆，哺育代代華夏人，普惠蒼生。

今天的中國，人人生而有夢，何不共為少年中國夢？憲政民主自由，政治哲學可取；儒道墨法名雜，百家精華可鑒。以我博古之志，少年之勇，華夏之情，為我民族之復興，少年中國夢即如是，燁而不灼，氣貫長空。

青山笑我少年癡，我笑青山不解追夢少年情！

《中華少年》的教學設計

1、有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、通過朗讀，加深對這首詩的體會。

重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時。

1、讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌交流朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）教師適時糾正指導。

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

（3）讀后談體會。

第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。

第三。四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

3、朗讀升華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

（3）組合。排練詩朗誦。

中華少年的讀后感作文

1：透過歷史的眼眸，我們站在歲月的肩膀上遠眺。

2：這是一個承前啟后的時代。

3：這是一個日新月異的時代。

4：這是一個繼往開來的時代。

合：我們肩負沉甸甸的囑托，我們憧憬美好的未來。

1：近代思想家梁啟超揮筆成就經典名《少年*說》。

1：中華經典的鏗鏘音韻在我們耳邊回響。

1：中華經典的千古風韻在我們心頭蕩漾。

合：天地蒼蒼，乾坤茫茫，

合：中華少年，頂天立地當自強。

男合：制出將來之少年*者，則*少年之責任也。

女合：使舉國之少年而果為少年也，則吾*為未來之國，其進步未可量也。

合：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。

男：少年智則國智，

女：少年富則國富，

男：少年強則國強，

女：少年獨立則國獨立，

男：少年自由則國自由，

女：少年進步則國進步，

合(四)：少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

1：紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;。

2：潛龍騰淵，鱗爪飛揚;乳虎嘯谷，百獸震惶;。

3：鷹隼試翼，風塵翕張;奇花初胎，矞矞皇皇;。

4：干將發硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;。

合：縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。

1：美哉我少年*，與天不老;。

合：美哉我少年*，與天不老;。

2：壯哉我*少年，與國無疆!

合：壯哉我*少年，與國無疆!

合：少年智則國智，少年富則國富，

少年強則國強，少年獨立則國獨立，

少年自由則國自由，少年進步則國進步，

少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，

少年雄于地球，則國雄于地球。

1男：美哉我少年*，與天不老;。

合：美哉我少年*，與天不老;。

2女：壯哉我*少年，與國無疆!

合：壯哉我*少年，與國無疆!

中華少年的讀后感作文

“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智……”自打我從記事起，媽媽就經常叫我念。只不過我當時太小了，根本聽不懂。直到現在長大了點，我才知道這激昂灑脫的文字來自于梁啟超爺爺的《少年*說》，是一篇具有時代意義的佳作。

這一句句鏗鏘有力的文字如同利劍一樣深深地插入了我的腦海。

當我讀到：“紅日初升，其道大光。”我感受到我們少年就如同初升的紅日，正在傾盡身上所有的光芒，來照亮*前進的道路。

當我讀到：“鷹隼試翼，風塵吸張。”我感受到我們就是振翅翱翔的雄鷹，在歷史的天空中自由地飛翔。

每次誦讀到這篇文章時，我的心就特別激動，因為它被賦予了激情。我的眼睛是明亮的，因為它被賦予了希望。

是，我們就是那乳虎，我們就是那朝陽。至今，我國盡管已發展成了不弱之國，但是我們還得繼續向小康社會發展，使國家變得更加富強！

我們既然是乳虎，我們就要努力成長，發奮讀書；我們既然是朝陽，我們就要發揮出自己的熱量，譜寫精彩的人生！

*要想強盛，就需要一代又一代有志氣的少年；*要想發達，就需要一代又一代有夢想的少年。我們作為*少年的一份子，就絕不會忘記國恥，而是牢記國恥，借歷史之鑒，行大國之風！

少年如同振翅之鷹，在天地間咆哮；少年如同綻放之花朵，在叢林間芬芳一生。

我們是*新少年，就應該胸懷夢想；我們是*新少年，就應該奮發圖強。我們要用這雙勤勞的雙手創造屬于我們的新世界，真正地做到：少年雄于地球，則國雄于地球！

中華少年的讀后感作文

最近，我讀完了*近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產階級宣傳家、教育家、史學家和文學家梁啟超寫的《少年*說》。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”我非常同意他的觀點，如果全國的人果真都是青春年少，那么我們*將成為新興的國家，它的發展進步是不可估量的。如果全國的少年也成了老朽，那么我們*就像過去一樣仍然是落后的國家，它的滅亡也就指日可待了。所以今天的責任，不在于他人，全在我們祖國的新一代的肩上。我們聰明智慧，國家就聰明智慧；我們富有，國家就富有；我們強盛，國家就強盛；我們獨立，國家就獨立；我們自由，國家就自由；我們進步，國家就進步；我們勝過歐洲人，國家就勝過歐洲；我們在世界上稱雄，國家就在世界上稱雄。

這篇文章使我非常震撼，也值得我們去深思：我們*過去為什么落后？為什么會被欺負、被侮辱？不就是因為沒有有用的人才嗎？沒有有用的人才，*就不會發展，只能落后。清*的腐敗，我們都知道，國家落后，就只能挨打，所以*的未來就靠我們。

我們是祖國的花朵，是祖國的新一代，我們有義務讓祖國便的更強大，所以，作為華夏兒女，作為炎黃子孫，我們要更加嚴格的要求自己，德智體美全面發展，做一個知識淵博的人，有策略，有文化。只有我們變得強大，*才會變得強大。

等我們每一個人都有所成就后，那*就在世界上稱霸了，日本、美國等國家就完全不是我們的對手了，就不會囂張跋扈了。那時候，我們都可以昂首挺胸，站在世界的最頂點上自豪的喊一聲：“我們都是龍的傳人！”

感謝大家的收聽，我的演講到此結束。

中華少年的教學反思中華少年教學目標

《中華少年》這首詩最大的藝術特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。也就是說這篇課文是要讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學習本詩，重在朗讀。

在教學過程中，我先讓學生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。然后我讓學生四人小組練習按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個小節接讀整首詩。在反復的誦讀中，體會詩人表達的情感，學生們充滿了激情，越讀越帶勁，達到了預期的效果。

中華少年的讀后感作文

文中把*的兩種未來分別比喻成少年跟老年。老年人常常想的是從前的種種，時而像吸了*似的為往日風光自喜，時而感懷世事無常因此不思進取；少年人眼光盯住的是充滿希望的未來，因為沒有枷鎖所以敢有所為，因為對世界有所憧憬因此堅信沒有不可能的事。

我對文中所說的，大多表示同意。

再試想一下，現在教科書不是洋溢著一種由于*古代四大發明而產生的一種自豪感嗎？這到底跟清*沉醉于天朝美夢有多大分別。*古達四大發明無可置疑是偉大的，但是這種偉大，并不是由我們*人繼承的，那么我們到底是不是還要一方面沾沾自喜，一方面還要繼續惋惜而永遠跟在別人后面。我們要知道真正的偉大是需要繼續下去，美國的民主由華盛頓正式開創，林肯維護，美國憲法保證。瑪雅文明同樣也是一道亮麗的風景，但它的炫麗是由考古學家延續的，連自我傳承的本事都沒有我真的沒辦法承認它是真正的偉大。

我不太同意的是文中對將來的過分關注。

沒錯，沒有對未來有所思的國家、集體、個人，鐵定是沒有未來的。一條村子，所有村民把所有積蓄都拿出來就為了供一名大學生讀4年書，乍聽起來，還真的令人感動。不是嗎？所有村民把所有希望都寄托在一位青年身上，這位青年除非毫無人性，不然怎么能不為自己的未來多多思量，所以這位青年大抵是很有前途。可是呀，一個集體的重擔是一個還柔弱的肩膀所扛的起來的嗎？如果扛的起來當然會加速他的成長，如果不成，明天樓下又躺著一個希望。

另外，過多的回顧過去固然很容易變成故步自封，但是過多的思索未來，會不會也導致最后自己黃粱美夢醒的時候變得異常脆弱。

不管是個人、集體、還是國家更多的應該是把握現在，而不是懷念當初、高談闊論，當然過去也很重要，隨著年華的逝去，同步增加的就是關于這些的記憶，他是別人對于現在你的一個評價，同樣理想也很重要，它是一個方向，而已也很可能就是你這一生的終點跟最高峰，可是我們最應該的是把握現在。過去的你畢竟已經過去，再好都只能停放在一個叫做海馬回的停車場；連現在都無法把握的你，憑什么保證下一刻不會也是繼續呆呆的憧憬未來。

《中華少年》的教學設計

《中華少年》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊第二單元中的一篇略讀課文，是一首現代詩。本詩作者以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

這是一首現代詩。此前，雖然學生學過不少詩歌，但因為課程標準中第一、二學段中對詩歌的閱讀只提出了“誦讀體會情感，大體領悟詩意”的粗略要求，學生對于“如何閱讀篇幅較長的詩歌”并無經驗可循。因此，我們在《中華少年》一課的教學中，所要著力的，就是要幫助學生建構篇幅較長的現代詩歌的閱讀方法。

本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設計教學，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

教學目標。

1、學會本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

教學重點。

通過有感情地朗讀，激發學生熱愛祖國的情感。

教學難點。

通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會。

教學時間1課時。

教學準備。

1、教師:制作多媒體課件。

2、學生:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

教學過程。

一、激趣導入，揭示課題。

1、課件展示:祖國風光。看后你有什么想說的？

二、導讀提示，明確目標。

1、讀讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

2、指名回答。

三、展示資料，交流匯報。

1、學生展示課前收集的資料。

2、學生交流匯報。

四、初讀課文，學習字詞。

1、自讀課文。讀準字音，讀通句子。

2、指名朗讀。

3、聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

五、讀文感悟，加深理解。

1、自由朗讀課文。

2、說一說，你讀懂了什么？想到了什么？

（每一節詩分別講了什么？你想到了什么？指名學生說說。）。

3、朗讀課文，體會自豪之情。

（1）讀第1節，想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2.3.4節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

（3）讀第7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中華的堅強決心。）。

（4）齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）。

六、表演朗誦，升華情感。

1、分角色練習朗誦。

指導朗誦:第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你？

（從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”；從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。）。

2、分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

3、評一評，誰讀得好。

（要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。）。

七、課外延伸。

收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會。