一年級教案包括教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面的內容，以確保學生的全面發展。接下來是一份經驗豐富教師編寫的一年級教案，供大家借鑒參考。

一年級古詩教案模板

1.《江南》漢樂府民歌江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

2.《敕勒歌》北朝民歌。

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。

3.《蟬》（唐）虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

4.《詠鵝》（唐）駱賓王鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

5.《于易水送人一絕》(唐)駱賓王此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。

6.《風》（唐）李嶠解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

7.《中秋夜》（唐）李嶠圓魄上寒空，皆言四海同。安知千里外，不有雨兼風？

8.《九日》（唐）王勃九日重陽節，開門有菊花，不知來送酒，若個是陶家。

9.《山中》（唐）王勃長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛。

10.《渡漢江》(唐)宋之問_嶺外音書斷，經冬復歷春。

近鄉情更怯，不敢問來人。

11.《回鄉偶書二首》（其一）(唐)賀知章。

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

12.《回鄉偶書二首》（其二）(唐)賀知章離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

13.《登鸛雀樓》(唐)王之渙。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

14.《送別》(唐)王之渙楊柳東風樹，青青夾御河；近來攀折苦，應為別離多。

15.《春曉》(唐)孟浩然_。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

16.《贈王九》(唐)孟浩然_。

日暮田家遠，山中勿久淹。

歸人須早去，稚子望陶潛。

17.《送朱大入秦》(唐)孟浩然。

游人五陵去，寶劍值千金。

分手脫相贈，平生一片心。

18.《終南望余雪》（唐）祖詠。

終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。

19.《鹿柴》（唐）王維。

空山不見人,但聞人語響。返影入深林,復照青苔上。

20.《白石灘》（唐）王維清淺白石灘，綠蒲向堪把。

家住水東西，浣紗明月下。21.《山中送別》（唐）王維。

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?

22.《雜詩三首》其二（唐）王維。

君自故鄉來,應知故鄉事。

來日綺窗前,寒梅著花未?

23.《相思》(唐)王維紅豆生南國,春來發幾枝?愿君多采擷,此物最相思。

24.《竹里館》(唐)王維。

獨坐幽篁里,彈琴復長嘯。

深林人不知,明月來相照。

25.《山中》(唐)王維荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。

26.《送別》(唐)王維下馬飲君酒，問君何所之。君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復問，白云無盡時。

27.《古朗月行》（唐）李白。

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

28.《靜夜思》(唐)李白。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。29.《秋浦歌十七首》(其十五)(唐)李白白發三千丈，緣愁似箇長?不知明鏡里，何處得秋霜!

30.《勞勞亭》(唐)李白。

天下傷心處，勞勞送客亭.春風知別苦，不遣柳條青。

31.《夜宿山寺》(唐)李白。

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

32.《贈汪倫》(唐)李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。

33.《望廬山瀑布》(唐)李白。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

34.《早發白帝城》(唐)李白。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。

35.《客中作》(唐)李白。

蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客,不知何處是他鄉。

36.《閑居》(唐)高適柳色驚心事，春風厭索居。方知一杯酒，猶勝百家書。

37.《釣魚灣》(唐)儲光羲。

垂釣綠灣春，春深杏花亂。

潭清疑水淺，荷動知魚散。日暮待情人，維舟綠楊岸。

38.《聽彈琴》(唐)劉長卿。

泠泠七弦上，靜聽松風寒。古調雖自愛，今人多不彈。

39.《逢雪宿芙蓉山主人》（唐)劉長卿日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

40.《前出塞九首》（其六）（唐）杜甫挽弓當挽強，用箭當用長。射人先射馬，擒賊先擒王。

41.《絕句兩首》(其一)（唐）杜甫遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

43.《八陣圖》（唐）杜甫。

功蓋三分國，名成八陣圖。

江流石不轉，遺恨失吞吳。

44.《絕句》（唐）杜甫。

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

45.《江南逢李龜年》(唐)杜甫。

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。

46.《江村即事》(唐)司空曙。

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。

47.《拜新月》（唐）李端。

開簾見新月,即便下階拜。細語人不聞,北風吹裙帶。

48.《秋夜寄邱員外》（唐）韋應物。

懷君屬秋夜，散步詠涼天。空山松子落，幽人應未眠。

49.《詠露珠》（唐）韋應物。

秋荷一滴露,清夜墜玄天。將來玉盤上,不定始知圓。

50.《梅溪》（唐）張籍自愛新梅好,行尋一徑斜,不教人掃石,恐損落來花。

51.《春雪》（唐）韓愈新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

52.《春游曲》（唐）王涯。

萬樹江邊杏，新開一夜風。滿園深淺色，照在綠波中。

53.《秋風引》（唐）劉禹錫。

何處秋風至?蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。

54.《烏衣巷》（唐）劉禹錫。

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

55.《楊柳枝詞九首》其二（唐）劉禹錫南陌東城春早時,相逢何處不依依?桃紅李白皆夸好,須得垂楊相發揮。

56.《池上》（唐）·白居易。

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

57.《微雨夜行》（唐）白居易漠漠秋云起,稍稍夜寒生。但覺衣裳濕,無點亦無聲。

58.《遺愛寺》（唐）白居易。

弄石臨溪坐，尋花繞寺行。時時聞鳥語，處處是泉聲。

59.《春風》（唐）白居易。

春風先發苑中梅，櫻杏桃梨次第開。薺花榆莢深村里，亦道春風為我來。

60.《賦得古原草送別》（唐）白居易離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

61.《憫農二首》(其一)（唐）李紳春種一粒粟,秋收萬顆子。四海無閑田,農夫猶餓死。

62.《憫農二首》(其二)（唐）李紳鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。

63.《江雪》（唐）柳宗元。

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。64.《幼女詞》（唐）施肩吾。

幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學人拜新月。

65.《題詩后》（唐）賈島。

兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。

66.《尋隱者不遇》（唐）賈島。

松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。

67.《馬詩二十三首》(其四)（唐）李賀此馬非凡馬,房星本是星。向前敲瘦骨,猶自帶銅聲。

68.《蘆花》（唐）雍裕之。

夾岸復連沙，枝枝搖浪花。月明渾似雪，無處認漁家。

69.《山行》(唐)杜牧。

遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

70.《憶梅》(唐)李商隱定定住天涯,依依向物華。寒梅最堪恨,常作去年花。

71.《登樂游原》(唐)李商隱。

向晚意不適，驅車登古原。夕陽無限好,只是近黃昏。

72.《驚雪》(唐)陸暢怪得北風急，前庭如月暉。天人寧許巧，剪水作花飛。

73.《云》（唐）鄭準片片飛來靜又閑，樓頭江上復山前。

飄零盡日不歸去，點破清光萬里天。

74.《溪居即事》(唐)崔道融。

籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣。小童疑是有村客，急向柴門去卻關。

75.《村行》（唐）成彥雄。

曖曖村煙暮,牧童出深塢。騎牛不顧人,吹笛尋山去。

76.《哥舒歌》（唐）西鄙人。

北斗七星高,哥舒夜帶刀。至今窺牧馬,不敢過臨洮。

77.《答人》（唐）太上隱者。

偶來松樹下，高枕石頭眠。山中無歷日，寒盡不知年。

78.《登華山》（宋）寇準。

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，俯首白云低。

79.《畫眉鳥》（宋）歐陽修。

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

80.山村詠懷》(宋)邵康節。

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

81.《梅花》（宋）王安石。

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

82.《春日偶成》（宋）程灝。

云淡風輕近午天,傍花隨柳過前川。時人不識余心樂,將謂偷閑學少年。

83.《花影》（北宋）蘇軾。

重重疊疊上瑤臺,幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去,卻叫明月送將來。

84.《琴詩》（北宋）蘇軾。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

86.《贈劉景文》（北宋）蘇軾。

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，92.《花》（明）張羽能白更兼黃，無人亦自芳。寸心原不大，容得許多香。

93.《舟夜書所見》（清）查慎行。

月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

一個鮮紅一個淡綠最是橙黃橘綠時。

87.《山衢道中》（宋）曾幾。

梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

88.《小池》(宋)楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

89.《宿新市徐公店》(宋)楊萬里。

籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

90.《曉出凈慈寺送林子方》(宋)楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

91.《雪梅》（其一）（宋）盧梅坡。

梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

94.《對月寓懷》（清）曹雪芹。

時逢三五便團欒,滿把清光護玉欄;天上一輪才捧出,人間萬姓仰頭看。

95.《十二月十五夜》（清）袁枚。

沉沉更鼓急,漸漸人聲絕。吹燈窗更明,月照一天雪。

96.《所見》（清）袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

97.《村居》（清）高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

98.《畫》遠看山有色，近聽水無聲。

春去花還在，人來鳥不驚。

99.《小小的船》葉圣陶。

彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

一年級語文古詩教案

1.認識8個字，會寫6個字。

2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

3.朗讀、背誦兩首古詩。

1.朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。

2.認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。

1.用自己的話講解兩首古詩的意思。

2.能正確、端正地書寫6個字。

1.課前查找的有關資料。

2.字詞卡片，電腦課件或掛圖。

3課時。

（一）復習導入。

1.同學們，你們還記得以前我們學的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學們背誦古詩）。

2.同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）。

（二）初讀古詩。

1.設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）。

2.教師播放多媒體畫面，創設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調一點：山上寺院里的樓很高）。

3.請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。

（本環節意在使學生整體把握古詩內容）。

（三）理解詩句。

1.學生研究、合作、體驗。

（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。

（2）讓學生小組內交流。

（3）各小組匯報詩中關鍵詞語及詩句的意思。

2.小組匯報。

(1)通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）。

(2)在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？

（請學生質疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）。

(3)請四個同學每人說一句詩的意思。

(4)請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）。

(5)你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。

（四）誦讀欣賞，品讀古詩。

1.通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）。

2.教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）。

（五）齊讀古詩，加強記憶。

在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據詩意加上動作背誦古詩。

（六）拓展延伸。

利用課外資料，請同學們把已經查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。

（七）課后作業。

回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

你也可以把這首詩畫成一幅畫。

板書設計。

夜宿//山寺。

［唐］李白。

危樓//高/百尺，

手可//摘/星辰。

不敢//高聲/語，

恐驚//天上/人。

（一）復習導入。

１.同學們，上節課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）。

２.除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》（板書課題）。

（二）引導學生自主學習。

１.初讀課文，讀準字音。

（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）。

（2）請你再看看今天的這首古詩，

你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）。

２.創設情景感受詩境。

（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。

（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

（三）理解詩句，有感情地朗讀。

１.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）。

（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

２.練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。

３.請同學們先自己讀一讀。

４.讀給身邊的小伙伴聽聽。

５.老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。

６.通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

７.總結：

第一句：從整體上說花的樣子。

第二句：從局部說每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

（四）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。

１.請學生邊看課件邊背誦這首詩。

２.可以和小伙伴合作，一人背一句。

（五）拓展延伸。

１.請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

２.你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。

（六）課外作業。

１.聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

２.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

板書設計。

江畔獨步尋花。

［唐］杜甫。

黃四娘家//花/滿蹊，

千朵萬朵//壓/枝低。

流連戲蝶//時時/舞，

自在嬌鶯//恰恰/啼。

1.練習朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。

2.檢查背誦。（播放課件，請同學看著課件練習背誦，也可以同桌練習，全班齊背。）。

（二）學習生字。

1.請同學自學會認字。（大聲地讀，讀不準的字請多讀幾遍。）。

2.分組學習會寫字。

（1）請同學讀準字音，分析字形。

（2）鼓勵學生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結合詩的意思記憶一些字。

3.請學生分組匯報學習的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？

4.請同學們給本課的字組詞。

5.請學生說說：哪幾個字最難記？

6.針對學生的疑問，老師和同學共同想辦法解決。

獨：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。

尋：“寸”的一橫最長。

（三）指導書寫。

1.請學生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

2.通過課件，重點指導反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。

3.另外，本課有六個字都是左右結構的字，要學生注意它們在田字格中的位置。

4.請學生練習描紅，然后自己書寫。（提醒學生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）。

（四）評比發獎。

老師請寫完的同學拿寫好的的字在全班展示，請同學們互相評比，給寫字正確規范的同學發小紅花。

一年級古詩教案

《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。

二、學習目標。

1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

三、教學重難點。

1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。

四、課時安排：2課時。

第一課時。

談話導入。

1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的?(指名說)。

2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們來學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認讀生字“古”、“詩”、“首”。

4、我們學習第一首古詩，比一比誰能讀準課題?[板書：春曉]指導讀準“春”的'讀音。

初讀感知。

1、老師范讀。

2、學生自由讀，要求讀準宇音，讀順詩句。

3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

4、指名讀古詩（誰勇敢地站起來讀給大家聽聽?多請幾位學生讀)。

再讀感悟。

1、出示課文插圖。

你看到了什么?(指名說)詩中哪里講了鳥?讀給大家聽聽。(處處聞啼鳥)同學們瞧(師指畫面)，你想說什么?(要求學生用自己的話說)。

哪里講了花?(學生讀出：花落知多少。)。

學到這里，一個疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了?請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。(夜來風雨聲)哦，我明白了，是夜晚風吹雨打的原因。

2、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧!那該怎樣讀這首詩呢?

采用多種方法指導朗讀。

讀詩想畫面，指導背誦。

1、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現出什么?

a、分小組說；b、指名說。

2、指導背誦。

寫字指導（前5個）。

1、學生自己看田字格里的字，觀察各個字在田字格里所占的位置及寫法。

2、交流各自的發現，老師重點指導“聲、處”的書寫。

3、學生描紅、臨寫。

一年級古詩教案

一、激趣導入，揭示課文題目。

我們學習了《識字1》，通過朗讀我們發現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發現。

二、初讀古詩。

1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語。

2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論。

三、細讀理解詩意。

通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。

離離：指草長的非常茂盛。

歲：年。

燒不盡：燒不完。

你喜歡小草嗎？喜歡它什么？

小草那種頑強的生命力。

生：是頑強！

師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多么了不起呀！

面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。

小結:是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧！

四、學習生字，指導書寫。

五：作業。

填空;。

離離―（）一歲―（）野火―（）春風―（）。

板書設計：

二次備課。

一年級古詩教案

教學目標：

1．能正確朗讀，注意停頓，有一定節奏。

2．了解古詩大意。

3．背誦兩首古詩。

教學重難點：背誦這兩首古詩。

教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

1．師：你能背哪些古詩？

2．指名背誦，表揚鼓勵。

3．師：今天我們一起來學兩首古詩。

二、學第一首古詩。

1．師板書：惠崇《春江晚景》。

2．師：誰會讀？（指名讀，請小老師讀）。

3．師：誰已經會讀了？請他讀一讀（表揚）。

4．聽老師讀，說說你聽到了什么？

5．聽錄音，跟著讀（兩遍）。

6．再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

7．師生合作讀，一人讀一行（提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。）。

8．生看圖，師講古詩大意：翠綠的`竹子、粉紅的桃花。春天，游水的鴨子最先知道江水已經變得暖和了。岸邊的蒿草鋪了一地，蘆葦已抽出短短的芽，這時節正是河豚魚長得最肥的時候。

9．師：誰已經背出來了，請來試一試。（看圖試背，師表揚鼓勵）。

10．齊背古詩。

1．板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（指名認讀）。

2．詩的作者師誰呢？（李白）師板書。

3．會背的站起來背一背（表揚鼓勵）。

4．聽錄音，想想你聽到了什么？

5．請小老師領讀古詩（兩遍）。

6．聽錄音，跟著讀（注意停頓）。

7．生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

8．生看圖，師講詩意：老朋友辭別了黃鶴樓，在繁華似錦的陽春三月順流而下到揚州去。他乘坐的孤舟在碧藍的天邊不見了蹤影，只看見滾滾的長江水浩浩蕩蕩地流向水天交接之處。

9．指名背誦古詩。

四、復習鞏固。

1．男生、女生分別朗讀兩首古詩。指名背誦。

2．小組開展背古詩比賽，選出優勝者，表揚鼓勵。

一年級古詩教案

教學目標：

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

教學重點與難點：

重點：認識字詞、背誦古詩。

難點：理解意境。

課前準備：有關春天的圖片和課件。

課時：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

教學重點與難點：

重點：認識字詞。

難點：理解意境。

課前準備：有關春天的圖片和課件。

教學過程：

一、導入揭題。

1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?(意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。)。

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

二、學習《春曉》。

出示整首詩。

(一)、讀通。

1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。(齊讀詩題)很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。(教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。)。

2、學生借助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認記漢字。(指名讀準詞——交流識記加橫線字的`方法——組詞，猜字義)。

春眠春曉處處聞啼鳥。

(二)、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。(也可做做動作幫助理解)。

2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流討論學習。

(1)、這首詩寫了春天的哪些景物?(鳥、風雨、花)。

(2)、春天，鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?(理解“處處”“聞”“啼”)。

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。(體會春天所帶給人的美好、愉悅)。

(3)、詩中所描寫的花怎樣?(理解“知多少”，也可畫畫幫助理解)。

這花與風雨之間有什么關系?

花落了這么多，你有什么想法?(很可惜、很美)把你體會的情感通過朗讀表現出來。

(三)、吟誦。

通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的?

朗讀全詩，背誦。

三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。

一年級古詩教案模板

一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

詠鵝駱賓王。

鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

畫

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

畫雞唐寅。

頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

靜夜思李白。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

憫農。

（一）李紳。

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

春曉孟浩然。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

村居高鼎。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

所見袁枚。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

小池楊萬里。

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

贈劉景文蘇軾。

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

山行杜牧。

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

回鄉偶書賀知章。

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何出來。

贈汪倫李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

草白居易。

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

宿新市徐公店楊萬里。

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

楊柳綠千里，春風暖萬家。黃鶯鳴脆柳，紫燕剪春風。

春風放膽來梳綠，夜雨瞞人去潤花。春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。花要葉扶，人要人幫。贈人玫瑰，手有余香。

幫助別人的人，能得到別人的幫助。誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽。敕勒歌。

敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

望廬山瀑布李白。

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

絕句杜甫。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。節氣歌。

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

知識是我們飛向天空的翅膀。

思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識。

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。科學的未來，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。

夜書所見葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

九月九日憶山東兄弟王維。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

望天門山李白。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

飲湖上初晴后雨蘇軾。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。一。

小兒垂釣胡令能。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。二。

千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進一步。耳聽為虛，眼見為實。人無完人，金無足赤。

詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

春日朱熹。

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

乞巧林杰。

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

嫦娥李商隱。

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

繩在細處斷，冰在薄處裂。

親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。莫看江面平如鏡，要看水底萬丈深。

花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。

日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。五。

游子吟孟郊。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。六。

海內存知已，天涯若比鄰。（王勃）海上生明月，天涯共此時。（張九齡）久旱逢甘雨，他鄉遇故知。（汪洙）歲寒知松柏，患難見真情。（無名氏）千里送鵝毛，禮輕情意重。（邢俊臣）說“言”

四年級上古詩、園地題西林壁蘇軾。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

送元二使安西王維。

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。一。

霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天。

綠水本無憂因風皺面青山原不老。

為雪白頭山山水水處處明明秀秀晴晴雨雨時時好好奇奇。

重重疊疊山。

曲曲折折路丁丁冬冬泉。

高高下下樹二。

過故人莊孟浩然。

有志者事竟成。（后漢書）。

莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨．（韓愈）。

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）八。

沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（牛頓）。

在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人，他們有大膽的科學幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。（阿.費爾斯曼）。

既異想天開，又實事求是，這是科學工作者特有的風格，讓我們在無窮的宇宙長河中去探索無窮的真理吧。（郭沫若）。

獨坐敬亭山李白。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。望洞庭劉禹錫。

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。憶江南白居易。

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南鄉村四月翁卷。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。漁歌子張志和。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。一。

精誠所至，金石為開。《后漢書.廣陵思王荊傳》。

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。《孟子.離婁下》。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》三。

清明前后，種瓜點豆。朝霞不出門，晚霞行千里。

天上魚鱗斑，曬谷不用翻。雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。春霧風，夏霧睛，秋霧陰，冬霧雪。五。

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務中去。（雷鋒）。

我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。（巴金）。

對于我來說，生命的意義在于設身處地地替人著想。（愛因斯坦）六。

王羲之寫字－－入木三分周瑜打黃蓋－－一個愿打，一個愿挨．。

泊船瓜洲王安石。

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

秋思張籍。

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。長相思納蘭性德。

一日無書，白事荒蕪。（陳壽）讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）。

悠悠天宇曠，切切故鄉情。（張九齡）浮云終日行，游子久不至。（杜甫）落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。（馬戴）明月有情應識我，年年相見在他鄉。（袁枚）。

世上無難事，只怕有心人。欲要看究竟，處處細留心。

浪淘沙劉禹錫。

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。二。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。《荀子》三。

地滿紅花紅滿地天連碧水碧連天。

你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。德國歌德。

讓預言的號角奏鳴！哦，西風啊，如果冬天來了，春天還會遠嗎？英國雪萊。

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。（周恩來）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。（鄧小平）唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有真進步。（魯迅）。

我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀念》時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。

《門外文談》。

只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。《致顏黎民》六詩經〃采薇（節選）。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

春夜喜雨[唐]杜甫。

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。七。

馬詩[唐]李賀。

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

六年級下日積月累一。

元日天竺寺八月十五日夜桂子宋王安石唐皮日休。

正直是道德之本。——（埃及）邁哈福茲《平民史詩》眼淚無法洗去痛苦。——（冰島）拉克司內斯《冰島之鐘》最偉大的見解是最樸實的。——（英國）戈爾丁《蠅王》人是為了自己的希望才活著的。

——（蘇聯）肖霍洛夫《靜靜的頓河》。

守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。

——（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨》。

使卵石臻于完美的，并非石的打擊，而是水的且歌且舞。

——（印度）泰戈爾《飛鳥集》。

只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過黑夜，迎來光明。

——（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》。

一年級古詩教案

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝練。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表示夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導同學反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年級的小朋友在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的'難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應通過多種手段協助同學理解重點詞語，以利于同學對詩句內容的理解感悟。

【教學目標】。

1、認知“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培養同學閱讀興趣，閱讀能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。

【教學重點】。

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

【教學方法】。

自主學習、合作研究法、朗讀感悟法。

【課前準備】。

1、每個同學自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

【教學時間】。

2課時。

第一課時。

〖切入舉偶〗。

1、挖掘積累：

小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀察描繪：

〖對話平臺〗。

學習古詩《所見》。

一、初讀。

借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。

1、出示詩句：

讓會讀背的同學領讀，教師相機指導。

2、抓住生字和難點音，強調讀準，如：

“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。

3、自由練讀，力求會背。

思路：真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發同學領讀，充沛尊重了同學的已有經驗，注重了資源開發；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。

二、細讀。

抓住重點字詞，了解詩句大意。

1、引導同學自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據同學的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。同學可能有出的問題，如：

“樾、意欲”的含義等。教師應在充沛引導同學觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。

3、引導同學結合插圖和自身的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。

思路：引發自主學習，師生互動學習交流，促進同學知識的建構和生成。符合同學心理需要，有利于同學的發展。

三、誦讀。

反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。

1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導同學感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創設意境：

教師運用語言進行描繪，引導同學入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

思路：抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富同學的情感體驗，促進同學理解感悟。

四、寫字。

自主寫字，提高同學觀察能力和書寫水平。

1、重點指導同學認為難寫的字，可讓同學參與指導范寫，為大家講解，如：

“木”字旁的寫法等。

2、同學練習，教師巡視指導。本節課可重點指導寫“詩、林、童”。

一年級古詩教案

（一）。

教學目標:。

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板。

主要板書計劃。

20古詩兩首。

鋤禾憫農。

日當午汗滴春。

一粒盤中餐辛苦。

秋萬顆。

餓死。

作業設計安排:。

課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀。

課外:背誦課文。

第一課時。

一、談話導入。

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

3、先學《鋤禾》。

二、初讀指導。

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師范讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆。

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練。

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當眾交流。

3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦。

4、講解。

5、對照板書練習背誦。

四、作業。

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

第二課時。

一、復習檢查。

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導。

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練。

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、作業。

1、畫去括號內不恰當的拼音。

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的`“粒”表示，“萬顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

第三課時。

一、復習檢查。

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

二、寫字指導。

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

3、按筆順描紅。

三、作業。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

（二）。

教學要求。

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

重、難點。

1、有感情地朗讀、背誦課文．。

2．能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

課時劃分：兩課時。

第一課時。

一、課前說說。

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

二、學習古詩《鋤禾》。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音．讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意，練習背誦。

1、用自己的話說說詩意。

2．輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4．背誦表演古詩．。

5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

四、指導寫字。

1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

“午”獨體字，與”干”、“牛”相比較．。

“粒”左窄右寬。

“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

3、生描紅、臨寫。

教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

第二課時。

一、課前說說：

我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

二、指導看圖。

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

三、講讀詩句。

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”．。

粟：小米。泛指谷拉．。

子：這里讀第三聲，也指谷粒．。

2、體會“春――秋”、“種――收”、“一粒粟――萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）。

3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語．。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。

4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死。”

海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀．。

體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

四．鞏固詩意，指導背誦。

五、指導寫字。

1、收：左窄右寬．。

夫：注意撇捺的舒展與平穩。

閑：“門字框”要寫得舒展些．。

2、師范寫，生描紅，仿寫。

教學后記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

一年級古詩教案模板

教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。2.讀題，解題。

樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。

二、教學過程。

1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。

2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。

3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。5.整理學生譯文成果，并展示譯文。

三、

品讀感悟1.知詩人心。2.感詩景美。3.悟詩人愁。

(1)面對美景，詩人有什么感慨?為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢?(2)補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。(3)情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人(學生)——夕陽可真是美啊，您心情好點了沒?您還有什么可愁的呢?(讓學生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。)(4)指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。4.讀詩韻。

深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。

四、拓展積累。

2.《獨坐敬亭山》教案。

一、教學目標：1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

二、教學重點：品味詩句，指導背誦，積累語言。

三、選文目的：通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。

四、教學準備：李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

五、教學過程：(一)談話導入。

今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)(二)知詩人，解詩題。1.知詩人。

2.解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學們看注釋了解敬亭山。3.檢查生字，朗讀全詩。

課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓并范讀。

(三)悟詩意，覺詩境。

師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。

1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學，結合歷史背景，理解詩人當時的心情。

2.小結前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。

3.師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?4.讀詩句，小組討論詩句含義。

5.小結后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現自己的心情四.朗誦全詩，熟讀能誦。

風教案教材分析：

這首詩是二年級的課外古詩。詩題為《風》，唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風的小詩,它是從動態上對風的一種詮釋和理解。詩文中無一“風”字，但詩句卻句句寫“風”，而且生動、夸張，激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。教學目標：

1、識字4個，鞏固多種識字方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生的觀察能力。

3、體會詩的意境。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。學情分析：

兒童學習古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應由淺入深，逐步提高能力。教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，今天我是帶來了一位老朋友，(出書風娃娃的圖片)它是誰?生：風娃娃。

2、誰知道風娃娃會做哪些事?生自由說。

3、風娃娃的本領可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放，吹過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請大家大聲地讀兩遍。生讀題。

請自己讀一讀古詩，遇到不認識的字寶寶，可以先寫下來，請教同學或者華老師。

二、讀通詩文，認識字詞。

1、你們有那些字不認識，舉手告訴老師。生匯報，師板書。

2、有不懂得就提出來，真是個好學的孩子，老師也有幾個不認識的字需要請教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)。

3、誰來幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。

4、讀的真好，請你當小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認識了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。

5、拼音寶寶不見了，你還會讀嗎?請2個學生認讀。再請男生讀。

6、光會讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。

看同學們見得這么好，老師也來編個字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。

生：解。請你給他組個詞。生組詞。

7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們，請美麗聰明的女生先來讀一讀，男生就坐著當認真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽，我們一起來讀讀。齊讀。

8、字寶寶躲進古詩里了，現在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。請你來讀一讀，其他小朋友當文明小聽眾。生1讀古詩。請你評一評。生2評。你來讀一讀。生2讀。

9、老師也想來讀。請你們邊聽邊拿起筆劃節奏。

10、誰想來讀讀。請你——生1讀。

三、圖文結合，理解詩意。

四、作業。

《鹿柴》教學目標：

1．學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。

2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3．正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。

教學過程：

一、導言激趣。

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、復習學習古詩的方法。

以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

1．知詩人，解詩題。

2．解詞連句知大意。

3．展開想象悟詩情。

談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

三、學習古詩《鹿柴》。

1．知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學生補充介紹有關王維的資料。

2）解詩題。

“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。

2．讀詩解意。

1）學生自讀全詩。

2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

3）自學詩中的生字。

3．解詞連句知大意。

4．展開想象，悟詩情。

4）教師小結：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

5．練習朗讀，試背誦。

2）自己試背。

3）同桌互背。

4）集體背。

《秋浦歌》教案【學習目標】。

1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解這首古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟同類詩的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。

3、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受李白與杜甫寫作風格的區別。

4、能有感情地背誦這首詩，并能默寫。【學習重難點】感悟詩情教學設計：

一、導入。

二、初讀，了解詩意。

1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀丈、長、霜是押韻的韻腳，后鼻音讀準才有味道。

2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？多讀，借助教材中的注釋、圖片，結合課內外的資料，爭取自己讀懂這首詩。

是啊，我們仿佛看見李白對鏡自憐、自悲、自嘆，最后竟背轉身不忍再看了。你看。

5、播放動畫。「。

三、探究，體悟詩情。

四、比較，感受寫作風格。

四、書法。

《長干行》。

教學目標：教學目標：

1、識字4個，鞏固多種識字方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生的觀察能力。

3、體會詩的意境。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。學情分析：

兒童學習古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應由淺入深，逐步提高能力。

1、長干行：樂府曲名。

2、橫塘：現江蘇江寧縣。教學過程：1.【韻譯】：

請問阿哥你的家在何方?

我家是住在建康的橫塘。

停下船吧暫且借問一聲，聽口音恐怕咱們是同鄉。2.學生齊讀．練習朗讀，試背誦。

【評析】：

這兩首可以看做是男女相悅的問答詩，恰如民歌中的對唱。第一首是天真無邪的少女起問;第二首是厚實純樸的男子唱答。詩以白描手法，樸素自然的語言，刻劃了一對經歷相仿，萍水相逢的男女的相識恨晚之情。清脆洗練，玲瓏剔透，天真無邪，富有魅力。

《回鄉偶書》教學目標：

1.認識并正確工整書寫生字。

2.體會詩人久客他鄉，年老回到家鄉卻被反主為客的失落、感傷之情。教學難點：

體會詩人久客他鄉，年老回到家鄉卻被反主為客的失落、感傷之情。教學過程：

一、談話導入，引出古詩。

二、初讀感知，學習生字。

三、理解詩意，讀出詩韻。

1、課件出示詩歌創作背景，原來詩人已經離開家鄉那么久啊！此刻終于踏上了故鄉的土地，心情肯定非常--（激動，高興，興奮，開心、、、、、、）。

2、情景模擬，理解詩意。老師化身詩人：是啊，久別回鄉，我的心中充滿了濃濃的思鄉之情。我牽著老馬走到村口，那棵大柳樹還在，只是和我一樣已垂垂老矣。此刻，我多想馬上回到家，去看看久別的父老鄉親！卻在此時，我遇到了一群可愛的小娃娃（學生扮演）。你們問我什么了呢？（詩句三四，或學生用自己的語言回答）。

3、我“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，而你們卻“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，師讀，讀出關鍵字“改”和“客”

四、品讀詩句，體會詩情。

《送元二使安西》教學目標：

1.會寫“舍、君”2個生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2.通過自讀自悟大致了解整首詩的意思，引導學生想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。

3.體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學重點、難點。

1.教學重點：有感情的朗讀并背誦全詩，體會詩歌的思想感情。

2.教學難點：想象古詩所描繪的情景，體會詩人對友人的依依惜別之情。教學過程：

一、檢查預習，導入新課（1）師正音，指導多音字“朝”、“舍”（2）指導書寫“舍”、“君”。

二、解詩題。

三、朗讀古詩，說說大意1.出示要求，自由讀詩。2.四人一小組交流詩歌大意。3.指名匯報，說說詩歌大意。4.了解“柳”的含義。5.了解“故人”的含義。

6.師生合作讀詩，初步讀出離別之情。

《元日》教學目標：

1.學習本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。教學過程：

一、談春節激趣入課題：

二、初讀感知，檢查預習。1.自讀課文，讀準字音，認清字形。2.生字游戲――。

3.學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：2.學生用這種方法理解下面的語句。3.交流討論，相機出示課件。

四、細讀課文，體悟詩情。

1.學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。2.學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。3.重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

五、回顧學法，

總結。

全文。

《村居》【教學目標】。

1、知識與能力：學會本課的3個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法：能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。

３、情感態度與價值觀：通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。

【教學重點與難點】。

領會詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的熏陶。【教法與學法】。

1、教法：創設情景，進行層進式的引導與點撥。

2、學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。【教學用具與學具】。

教具：多媒體課件、課文插圖等。學具：關于春天的資料卡片等。【教學過程】。

一、出示詞語導入。

紙鳶）能叫出它們的名兒嗎？

2、齊讀兩個詞語。

3、響亮地喊一聲。

4、指名說說寫加點的字應該注意什么。

5、你們會寫錯嗎？那就寫寫看。

（學生書寫兩個詞語，老師巡視，發現問題及時糾正、指導）。

6、同學們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，（幻燈3：楊柳紙鳶黃鶯兒童）來，熱情地和他們打個招呼吧！（學生齊讀“黃鶯”、“兒童”）。

7、噓！靜靜地想想：哪首古詩里有這四個詞語娃娃？同學們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細細品讀這首詩，體會高鼎筆下的春天美景。

8、師生共同書寫課題，讀課題。

二、自學質疑。

1、請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。

2、交流，師生共同解決學生提出來的問題，并相機解答學生們解決不了的問題。

三、圖文結合，初知大意。

1、指導觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再從課文中圈出相關的詞語。

2、指名匯報，師生評議，完成課后習題。

過渡：小眼睛可真亮！可是孩子們，我們不僅能找、會說，還要仔細品味語言的精妙，把作者對春天那份濃濃的愛意用我們的讀與說表現出來，才是真正的讀書。請同學們自由品讀詩句，把自己對詩句的理解寫在旁邊。

四、了解詩意，感受情感。

1、自由讀一讀，寫一寫詩句的意思。

2、交流，引導、評價。

（1）指名將詩句意思串聯起來說一說，師生共同評議，指導學生把句子說通順，說具體。

（2）引導學生盡量用優美的詞語說說詩意，體會語言的美妙。

3、配樂朗讀，想象詩句描繪的美麗景象。

過渡：春天的江南小鄉村這么美，同學們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢？（高興、歡快??重讀“醉”、“忙”兩個字）。

4、齊讀全詩。

引導：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛、贊美的情感，還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩特有的韻味，那就是最棒的“讀書郎”！聽老師讀兩次，看哪一次讀出了韻味，是怎么讀的。

5、配樂范讀，學生靜靜地傾聽、比較。

6、指導讀出詩的節奏和韻味。（出示幻燈4：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。）（1）指名讀，師生評價。（2）接讀，師生評價。

（3）齊聲朗讀，學生自評，老師評價。

五、互動拓展，積累好詞美句。《惠崇春江晚景》教學要求1.學會本課生字。

2.誦讀、背誦并默寫兩首古詩。

1.反復吟誦古詩，領悟詩句的內容，體會表達的思想感情。

一、引入課題，了解作者（8）。

二、初讀古詩，熟讀成誦（12）1.學生自讀古詩，借助拼音認讀生字。

2.多種形式反復朗讀古詩，相機指導認讀生字，糾正容易讀錯的字音。3.齊讀。

三、背誦古詩，默寫古詩（15）。

1.多種形式背誦古詩，并交流自己的記憶方法。2.指導學生書寫生字。3.默寫古詩。

《黃鶴樓送孟浩然》1教學目標1.認識生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。2重點難點。

感悟詩境，指導朗讀。3教學過程【導入】。

一、課前談話。

二、解詩題。

三、知詩人，知背景出示圖片，了解李白。

指名讀。

四、讀詩文。

同學們，真聰明，看來聯系上下文，能幫助我們理解許多知識。下面請大家自由讀詩，注意讀準字音。請你幫辭找個朋友。你知道辭的意思嗎？看來，組詞也能幫我們了解字義。考考你，“唯”唯見，的唯的意思是？再讀古詩，要求讀準詩的節奏。指名讀。評評讀得怎樣。

(故四聲短人二聲長)再練讀指名讀全班讀。

《江畔獨步尋花》教學目標：

1、認識本首詩中的3個生字，掌握“嬌”、“恰”的書寫。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩，通過誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、想象補充的方法了解并描述詩句中所描寫的情景，體會詩人眼中的風景、心中的濃情，感受大自然的美。

3、通過自主學習與交流、小組合作與展示的學習方式，指導學生運用抓字眼、教學難點：

學習抓字眼、巧拓展的方法，體會景物特點，體驗作者情感，描述詩文意境，提升語言表達能力。

學生準備：搜集杜甫的資料和《江畔獨步尋花》的系列詩作。課時安排：兩課時學習過程：

一、主題導入：

二、課題解析：

三、學習新知：

1、讀詩：

2、解詩：解情境·解詩眼·解詩情。

四、課堂學習小結：

通過學習這首詩，我們練習了找“詩眼”來理解的古詩的方法，更懂得了要了解詩人的情感，一定要了解故事創作背后的古詩。

《清明》。

一、導入新課。

二、自主合作，初步感知。

三、細讀品味，感悟理解。

師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？

體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。

3、描述全詩的畫面，背誦古詩。

4、出示填空，反饋所學知識。

“清明時節雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。

5、學生小結學法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味。

《憶江南》【學習目標】。

1．初步認識詞這種文學樣式。2．有感情朗讀，熟讀成誦。3．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。【教學重、難點】。

1．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。【教學過程】。

一、創設意境，釋題入情。

1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。（1）簡介詩人“白居易”。（2）了解“江南”

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩意，以知促情。

三、品詞賞句，想象悟情。

2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。引讀：江南好——風景舊曾諳；江南好——日出江花紅勝火；江南好——春來江水綠如藍；江南好——能不憶江南。

《小池》。

四、教學目標。

（一）知識與技能：

（二）情感態度與價值觀：

五、教學重難點。

《小池》是人教版六年制第二冊里的一首古詩。對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是“惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境，詩人的情愿？就成了教學過程中的重難點。

六、教學過程。

（一）看圖激趣，導入課題。

（二）欣賞圖畫，引學古詩（1、2兩行）。

（三）出示古詩，繪圖體會（3、4兩行）。

（四）情感誦讀，內化意境。

（五）總結延伸，升華情感。

《曉出凈慈寺送林子方》【教學目標】。

1．理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會表達的情感，感受意境美。

2．在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。

3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。【教學重難點】教學重點：

1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。2．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。教學難點：

一、復習導入，理解詩題。

二、初讀古詩，整體感知。

三、自學古詩，理解大意。

四、品讀詩境，感受畫面。

《望廬山瀑布》。

教學目標：

1、運用已有策略學會本課生字新詞，讀準平翹舌音的字，通過聯系上下文、查字典或根據自學提示，理解“疑”等關鍵詞的意思，大體了解詩句的意思，讀懂詩歌的基本內容。

2、借助圖片，通過想象再現詩歌情景，抓住關鍵字詞理解詩意，感受詩中描繪的優美景色，受到美的熏陶，產生熱愛祖國河山的感情，能用合適的語調朗讀古詩。

3、感知《望廬山瀑布》想象奇特的特點，補充閱讀一些寫名山大川的古詩，豐厚積累。教學重難點：

1通過想象再現詩歌情景，抓住關鍵字詞理解詩意，感受詩中描繪的優美景色，受到美的熏陶，產生熱愛祖國河山的感情，能用合適的語調朗讀古詩。

2感知《望廬山瀑布》想象奇特的特點，補充閱讀一些寫名山大川的古詩，豐厚積累。

教學過程：一激趣導入二初讀感知。

三詩圖結合，感知詩意。

《題林西壁》教學目標。

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學過程。

一、導入。

二、學習課文。

三、總結。

《敕勒歌》教學目標：

1、知識與能力：

了解樂府；讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風光。

2、過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所表達的思想感情。

3、情感與價值觀：

激發熱愛自然、熱愛家鄉的情感。教學重點：

1、朗讀詩歌；

2、對詩歌思想感情的理解。教學難點：

“天似穹廬”的比喻所表達的思想感情。教學過程：

一、導入：

播放騰格爾的《天堂》，讓學生初步感知草原人對草原的熱愛。

二、背景資料：（投影）。

三、詩歌朗讀：

1、聽范讀錄音。

2、學生自己讀，注意體會感情，把握語氣語調。

3、指名學生朗讀，師生簡單評議。

四、問題探究：（投影）。

五、小結：

1、齊讀詩歌。

2、這是一首草原的贊歌，它歌詠了北國草原的富饒、壯麗，抒發了敕勒人對養育他們的草原的無限熱愛之情。

3、展示學生作品。

一年級《古詩》教案

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

1、有感情地朗讀、背誦課文．

2．能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

第一課時

一、課前說說

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

二、學習古詩《鋤禾》

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音．讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意，練習背誦

1、用自己的話說說詩意。

2．輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4．背誦表演古詩．

5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

四、指導寫字

1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

“午”獨體字，與”干”、“牛”相比較．

“粒”左窄右寬。

“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

3、生描紅、臨寫。

教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

第二課時

一、課前說說：

我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

二、指導看圖

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

三、講讀詩句

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”．

粟：小米。泛指谷拉．

子：這里讀第三聲，也指谷粒．

2、體會“春――秋”、“種――收”、“一粒粟――萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）

3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語．

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死。”

海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀．

體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

四．鞏固詩意，指導背誦

五、指導寫字

1、收：左窄右寬．

夫：注意撇捺的舒展與平穩。

閑：“門字框”要寫得舒展些．

2、師范寫，生描紅，仿寫。

教學后記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

一年級《古詩》教案

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

1、有感情地朗讀、背誦課文．

2．能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

第一課時

一、課前說說

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

二、學習古詩《鋤禾》

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音．讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意，練習背誦

1、用自己的話說說詩意。

2．輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4．背誦表演古詩．

5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

四、指導寫字

1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

“午”獨體字，與”干”、“牛”相比較．

“粒”左窄右寬。

“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

3、生描紅、臨寫。

教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

第二課時

一、課前說說：

我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

二、指導看圖

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

三、講讀詩句

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”．

粟：小米。泛指谷拉．

子：這里讀第三聲，也指谷粒．

2、體會“春――秋”、“種――收”、“一粒粟――萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）

3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語．

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死。”

海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀．

體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

四．鞏固詩意，指導背誦

五、指導寫字

1、收：左窄右寬．

夫：注意撇捺的舒展與平穩。

閑：“門字框”要寫得舒展些．

2、師范寫，生描紅，仿寫。

教學后記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

2、小學一年級下冊語文：《古詩兩首（《鋤禾》《憫農》教案

部編版一年級語文《古詩二首》教案

師：（兩手放背后，學古代文人的樣慢步踱進教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）。

生（許多）：我也會念。（并輕輕念起來）。

師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會不會有問題？

生：這首詩是誰寫的？

生：那個人干嗎寫這首詩？

生：他寫的是什么意思？

生：寫這首詩的人是什么時候的人？

生：什么叫“不覺曉”？

生：“春曉”是誰？（不明白，特好奇）。

生：我好想看看詩人的樣子！

生：最好我也會寫這樣的詩。

生：如果有一個神奇的機器貓把我帶到古時候，該多有趣。

……。

其次，讓學生在“交流”中理解詩意。

片段二：

師：《春曉》一首詩才20個字，可里面知識可豐富了，想知道嗎？

生：想。

師：大家一起來說一說。

生：我知道“眠”的意思，是指睡覺。

生：對，“眠”是睡覺，“春眠”就是春天在睡覺。

師：春天，晚上睡覺會怎樣呢？

生：我認為是春天晚上睡得什么也不知道了。

生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。

生：我覺得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來。

師：是呀，睡得舒服，一覺醒來卻發現天亮了。

師：說得真好，那“曉”是什么意思？

生：“曉”是指早上。

生：是指太陽升起來了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽。

生：“曉”就是天亮了。

再有，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。

當然，我在教學時還有很多環節把握得不好。如果在教學時能制作課件，讓學生在感官上再去發現美麗，也許效果會更好。還有，讓學生說得少了點。

一年級《古詩》教案

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

3、按筆順描紅。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

5、小學一年級下冊（第二冊）語文：《古詩二首》

一年級《古詩》教案

1?學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2?能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3?使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

板塊一：談話導入

1?小朋友們，還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

動畫：背誦你學過的古詩。

2?課件顯示課題：古詩兩首。

今天，我們再來學習兩首古詩?

課件：兩首詩的題目

這兩首古詩，一篇是《鋤禾》，一篇是《憫農》。

3?這兩首詩你熟悉嗎？把你知道的給大家講一講吧！

板塊二：學習《鋤禾》

1?你能看懂這幅圖嗎？這些農民伯伯正在鋤禾。

課件：農民鋤禾圖

鋤禾就是在田地里鋤草。在炎熱的夏天里，農民伯伯在田里鋤草，他們滿身大汗，那些汗水一滴一滴滴到田里去了！他們的勞動多么辛苦啊！

2?古代的一位詩人看到這樣的情景，寫了一首詩。

課件：鋤禾

鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

3?自由朗讀。請小朋友們借助拼音，把詩句讀正確。

4?學習生字。

課件：

說說哪個字的讀音要提醒大家注意讀準的？辛苦的“辛”是前鼻音，粒的聲母是小棍l，要注意讀準。

辛苦的“辛”是前鼻音的字，要注意讀準。

朗讀詩句

5?現在，再讀讀詩句，你一定會讀得更好。

課件：我們就得一句話一句話地讀，讀懂詩句中每個字的意思。

6?學習詩句。

（1）先看前兩行詩句，讀一讀，你能讀懂什么呢？給大家說一說。

課件：“當”變紅：“當”是什么意思？“當”是“正是”“正在”的意思。課件：插圖

看到農民伯伯這么辛苦，你想到了什么？想一想，說一說。那么，詩人是怎么想的呢？

（2）后兩行的意思呢？

讀一讀，詩句中的哪個字的意思你不理解？

（4）理解了詩句以后，你能不能把這首詩讀得更有感情呢？

你能把這首詩背誦出來嗎？

（1）課件：圖片。

看看書上的圖，再讀讀詩句，說說你理解了什么？

課件：憫農

（2）請小朋友們借助拼音自己讀讀這首詩。告訴大家，哪些字的讀音要注意的？

課件：“粟”的音節變紅。注意讀準它的聲母平舌音su。

（3）讀一讀，跟你的同桌說一說，你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂的？

課件：下面講解的字分別變紅。

“粟”是指谷子，一就是一顆，表示很少；萬不是正好一萬，而是表示很多很多的意思。從這兩個詞中，你讀懂了什么？這就是農民伯伯的種田，這是他們收獲的糧食。

ppt：圖片

（1）是的，農民伯伯種田，播下很少的種子，可是秋天卻收獲了很多的糧食。看到農民伯伯的豐收，你的心里一定感到很高興吧！

課件：

怎樣讀出農民種田，收獲的糧食很多呢？你知道“無”和“猶”的意思嗎？“無”，是沒有；“猶”是還是的意思。

“四海”“閑田”是什么？四海就是指任何地方；閑田就是沒有播種的田地。任何地方的田地都種上了糧食，那要收獲多少的糧食啊！

ppt

（4）今天，我們學了兩首古詩。通過朗讀理解，小朋友們知道了什么？在當時的社會，老百姓過著痛苦的生活。他們辛辛苦苦地種地，收獲了很多糧食，可是他們自己卻忍饑挨餓，甚至痛苦地死去。這多么不公平，多么令人同情啊！

（5）最后，我們一起再次朗讀《憫農》，把它們背誦出來。

課件：

（7）在古詩的王國里，還有很多這樣反映老百姓生活貧苦，社會不平等的內容的。老師給大家帶來了一首。

課件：

板塊四：寫字指導與練習

這些是我們今天要學的生字。

1?課件：禾午辛苦農收萬閑夫。

請小朋友讀一讀，再給這些字找些朋友。

2?這是這些字的筆順圖，請小朋友按筆順書空練習寫寫。

3?指導寫字：辛閑農

“辛”要注意寫好長橫，“閑”的里面是木，注意寫得小些，不要碰到外面的門字框；“農”的筆順要注意，請小朋友們看仔細。

一年級古詩《池上》教案【】

教學目標：

1、認識“浮、萍、蹤、跡”4個生字，正確書寫“采”。能聯系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。

3、通過圖文結合、聯系生活經驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。

教學重難點：

1、能正確朗讀、背誦古詩；

2、能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。

教學方法：朗讀指導法，引導觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。

學法：朗讀法，觀察法，圖文對照、聯系生活實際的方法。

教學過程：

一、揭題導入。

2、今天我們又要學習一首新的古詩《池上》。（板書課題《池上》）。

3、師簡介作者。

二、初讀感知，感受節奏。

1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。

3、逐句檢查朗讀，認識生字“蹤、跡、浮、萍”。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰呢？）。

（1）出示“撐小艇”。抽兩個孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。

（2）出示“蹤跡”。抽兩個孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點識記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩句“不解藏蹤跡”。

（3）出示“浮萍”。抽兩個孩子拼讀，讀好后鼻音“萍。”（“浮”左右結構三點水，說明它和水有關；“萍”上下結構草字頭，說明它和植物有關。你們猜一猜它是什么東西）結合浮萍的圖片認識“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。

4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5、教師范讀、自由練讀，讀出詩的節奏。

（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）。

（2）想不想像老師這樣讀詩？教給你們一個小訣竅：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞詩的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請小朋友們自己試著讀一讀。

（3）自由讀、抽生讀、齊讀。

三、圖文結合，初知大意。

（真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩的訣竅。這首詩我們都讀了這么多遍了，現在老師要考考大家。敢不敢繼續接受挑戰？）。

1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請小朋友們仔細觀察，對照古詩，看看這兩幅圖分別對應的是哪兩句詩，說一說理由。

（設計意圖：讓學生根據圖畫所描繪的景象找到相應的詩句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學生對古詩初讀后的理解通過圖文配對的方式呈現出來。說理由的過程就是學生對古詩大意的初步感知。）。

2、學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。

（1）理解識記“采”。

師邊讀詩句邊做“采”的動作。

a、在這兩句詩中，有一個字是“摘”的意思，誰知道是那個字？（采）“采”上下結構爪子頭，下面是個“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。

b、指導寫“采”

（2）重點理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導朗讀。

a、在這一句詩句中，還有一個字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個字？（偷）。

（設計意圖：通過引導談話讓學生能夠聯系自己以前的生活實際，真切地感受到鄉村兒童的頑皮可愛。）。

（3）假如現在你就是小娃，我來采訪采訪你：小哇呀小娃，你偷偷地采摘別人家的蓮蓬，當時心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）。

（4）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩。

3、學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。

練習說話：是留下的蹤跡。

（2）出示“浮萍一道開圖”，請小朋友們在圖中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。）。

（3）哪兩句詩是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）。

4、通過老師說詩句的意思學生說出相對應的詩句，進一步理解古詩的意思。

你們真是善于觀察的小精靈！現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。

四、誦讀積累。

2、調皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會嗎？

3、現在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據這幅圖，把他們全部找回來？我們一起來試試吧！（配音樂讀）。

（設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性）。

五、拓展。

讀了這首詩，你們喜歡詩中這個小娃嗎？其實他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩人白居易爺爺也非常喜歡這個小娃，所以他才寫了這首《池上》。（板書：喜愛）今天，老師還帶來了一個天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認識認識他。（出示《所見》）。

1、自由讀。

2、抽生讀。

3、生齊讀。

六、總結。

今天這節課我們學習了古詩《池上》，認識了一個天真可愛的小娃。如果想要把他永遠留在你們的心里，就請今天回去把《池上》背會并把這首詩編成故事講給爸爸媽媽聽。

七、作業。

1、背誦古詩。

2、把《池上》編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

一年級古詩《池上》教案【】

白居易的池上是寫小孩兒偷采白蓮的情景，下面一起去閱讀一下白居易池上古詩以及譯文吧，歡迎借鑒！

池上。

唐代：白居易。

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

譯文。

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。

他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

注釋。

1.小娃：男孩兒或女孩兒。艇：船。

2.白蓮：白色的蓮花。

3.蹤跡：是指被小艇劃開的浮萍。

4.浮萍：水生的植物，橢圓形葉子浮在水面，葉下面有須根，夏季開白花。

鑒賞。

這首詩寫一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開的夏日里，天真活潑的。兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩人以他特有的通俗風格將詩中的小娃娃描寫得非常可愛、可親，整首詩如同大白話，富有韻味。

白居易是一位擅長寫敘事詩的大詩人。他的長篇敘事詩，將所敘事物寫得曲折詳盡、娓娓動聽，飽含著詩人自己的情感。同樣的，他的詩中小品，更通俗平易。《池上二絕》就是這樣一組描寫一種平凡生活的小詩。詩人以他特有的通俗風格，將兩個小景寫得可愛、可親、可信。

寫作背景。

據《白居易詩集校注》，這首詩作于大和九年（835年），時任太子少傅分司東都洛陽。一日游于池邊，見山僧下棋、小娃撐船而作此組詩。

一年級《古詩》教案

1·學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2·能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3·使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

識字、寫字、朗讀、背誦。

生字卡片、插圖、小黑板。

20古詩兩首。

鋤禾憫農。

日當午汗滴春。

一粒盤中餐辛苦。

秋萬顆。

餓死。

作業設計安排：

課內：描紅、仿影、臨寫、朗讀。

課外：背誦課文。

第一課時。

一、談話導入。

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

3、先學《鋤禾》。

二、初讀指導。

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師范讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆。

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練。

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當眾交流。

3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦。

4、講解。

5、對照板書練習背誦。

四、作業。

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

第二課時。

一、復習檢查。

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導。

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練。

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、作業。

1、畫去括號內不恰當的拼音。

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

第三課時。

一、復習檢查。

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的'意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

二、寫字指導。

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

3、按筆順描紅。

三、作業。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

一年級《古詩》教案

1?學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2?能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3?使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動：生字卡片、插圖、小黑板

20古詩兩首

鋤禾憫農

日當午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

作業設計安排：

課內：描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外：背誦課文

第一課時

一、談話導入

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

3、先學《鋤禾》

二、初讀指導

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師范讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當眾交流。

3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習背誦。

四、作業

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

第二課時

一、復習檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、作業

1、畫去括號內不恰當的拼音。

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

第三課時

一、復習檢查

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

二、寫字指導

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

3、按筆順描紅。

三、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

部編版一年級語文《古詩二首》教案

教學目標：

1、通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。

2、想象詩句描繪的景象，引導學生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同，理解詩句蘊含的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀者清的道理。

3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。

教學過程：

登飛來峰。

（宋）王安石。

飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）。

二、初讀古詩，自學檢查。

思考：

1、這是一首寫什么的詩？

2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？

三、深入理解詩句。

1、飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

理解“尋”、“聞說”。

理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。

2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

理解“緣”。

詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？

3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？

四、用自己的話說古詩的大意。

五、指導朗讀。

六、練習背誦。

題西林壁。

（宋）蘇軾。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在次山中。

一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學過的蘇軾的詩，導入新課。

二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。

三、理解詩意。

1、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看廬山，是峭拔高峻的山峰。

2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。

詩意：看不清，認不準廬山真實的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。

3、齊讀古詩，指導朗讀，評議。

四、思考：

1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？

2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？

一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。

六、練習背誦。

七、拓展延伸：

1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。

說說自己登山觀景的體會。

一年級《古詩》教案

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

3、先學《鋤禾》

二、初讀指導

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師范讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：

鋤禾當午粒粒辛苦

盤皆

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當眾交流。

3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：

日當午汗滴

盤中餐辛苦

4、用自己的話把這首詩的意思講一講。試講，同桌互講，共同糾正。

5、檢查試講情況。指名講解。

6、對照板書練習背誦。

四、作業

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

一、復習檢查

1、朗讀《鋤禾》。、

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。

收閑田農夫粟猶

自由拼讀，讀準字音。

熟記、練寫生字。

（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結合講解板書：

春一粒

秋萬顆

餓死

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、作業

1、畫去括號內不恰當的拼音。

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

一、復習檢查

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？？

二、寫字指導

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。

學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

3、按筆順描紅。

三、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

l教學目標：

1?學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2?能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3?使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

l教學重點難點：

識字、寫字、朗讀、背誦。

l教學具準備及輔助活動：

生字卡片、插圖、小黑板

l主要板書計劃

20古詩兩首

鋤禾憫農

日當午汗滴春一粒

盤中餐辛苦秋萬顆

餓死

l作業設計安排：

課內：

描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外：

背誦課文