總結是回顧過去的一種方式，可以幫助我們發現自己在某個方面的長處和短處。以下是小編為大家搜集的一些寫作范文，希望對大家寫作有所幫助。

課堂總結分析

在實施教學的過程中，存在著豐富的，可以給師生使用的資源，比如，在進行測定鐵絲和硫酸銅溶液反應前后的質量關系這一實驗時，安排給學生使用的藥品包括有：粗的和細的鐵絲，濃的和稀的硫酸銅溶液，學生在進行實驗，進行交流的時候就會發現，一些小的改變可以改變反應的速度，再引導他們去總結，原來反應物的濃度和反應物間的接觸面積可以改變反應的速度，測定蠟燭燃燒前后的質量時也一樣，用兩支蠟燭的同學，現象比較明顯，同樣可以引導學生去思考。

這樣，就將一些會考的要求滲透進平時的教學中了。另外，每得一個結論，馬上進行相應的練習作為間隔，既鞏固了知識，又調節了學生學習的熱情。只要我們細心觀察，就會發現課堂上有很多可以利用的的資源，這些資源得到正確利用的話，可以大大拓寬學生的知識面。

在教學過程中，我緊扣新課標的精神，充分創造條件讓學生自主學習，為此，對本節課的實驗內容作了較大的調整，將所有的演示實驗都改成了學生實驗，并創造不同的實驗條件讓學生去探究。這樣往往能收到意想不到的效果。

課堂總結

微課程很好地處理了學生自主學習與教師教的關系,為學生自主學習后解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐.將“先學后教,當堂訓練”的各個環節落到實處,“微課”的組成內容突破了教學重點、難點.因此,“微課”是一種新型教學資源.

1、課前復習:根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課,可以讓學生在課下先看此微課,為新課做好準備.

2、新課導入:教師根據新課知識點設計新穎的問題,吸引學生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課.在開始上課后先讓學生看此視頻.

3、知識理解:教師對本節重難點做點撥,典型例題引導學生探究規律.在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻.

4、練習鞏固:教師設計好少而精的習題并制作好微課,用于鞏固本節知識.

5、小結拓展:引導學生總結本節重點及規律,讓學生將知識納入已有的知識體系.再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習.此視頻用于結束本課前放.

現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能,教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課,上傳到網上,學生便可以隨時點播學習,其優點有一下幾點:

1、微課短小精悍,一個議題,一個重點,都是針對學生學習中的疑難問題設計,非常適合學生自學.

2、時間和地點可以選擇,有很大的自主空間,只要有學習的愿望即可實現.

3、適應不同的學生,視頻播放快慢課一調節,讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢.

4、由于視頻可以反復播放,使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看,較好的解決了后進生的轉化問題.

課堂總結

我與一起度過幾個課的數學，就我個人看來，x同學是一個非常聰明的孩子。只要他有認真聽了的知識點，相應的習題就能夠很好的解答出來，而且反應很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課，離不開手機。強迫他聽個知識點后，手就癢癢的要拿手機。我已經幫他復習了函數、解方程相關的知識點，如果他認真做題的話，這部分內容沒什么問題了。在后面的補習課，我個人建議幫他復習下幾何方面的知識點，這方面的題他還不怎么會解。

最后祝愿王紀源在新的老師帶領下，一路斬荊披棘，在中考中取得優異的成績。

學生姓名：性別：女年紀：八年級科目：數學基本情況：

楊潔穎是個勤勞刻苦、認真學習的好孩子，布置的作業都會很好完成。上課認真聽講，不懂的話會自己提出來，有良好的學習習慣。但是她比較粗心，化簡代數式甚至很簡單的數字計算都會經常算錯。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外，八年級下冊的內容基本講完了，上次課我給她講的是數字分析，還沒講完。后面的老師可以繼續給她講這部分的內容。

年紀：七年級科目：數學基本情況：

是個活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認真聽講，講課的時候能夠跟老師很好的配合，作業也完成的非常出色。現在她數學成績基本接近滿分，第一次月考100分、這次期中考98分。另外，七年級下冊的內容已經給她全部講完，并且有復習了一次，做過兩份復習題了。個人建議新老師給她做下強化題，以便達到鞏固。

學生姓名：性別：女年紀：三年級科目：數學基本情況：

是個活潑開朗的小孩，數學成績95分以上。他很聽話，讓他做的作業他都會按時按量完成。他喜歡跟老師聊他在學校遇到的開心事，給他上課可以給你帶來歡樂，他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學校老師布置的作業有沒有做完做正確，然后再給他復習學校學過的內容以及做些練習。后面老師可以借鑒下。

課堂總結分析

在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果不言而喻。

如：在“有理數加減運算法則”的教學上，常規的教法是通過“向東、向西的連續走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結合數軸總結出有理數加法法則，然后再學習有理數減法轉化為加法的法則，最后各自按法則計算”，而大家很清楚，課本上的有理數加法法則對于剛升上初中的學生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數的絕對值是相加還是相減。這里學生存在著幾大困難：首先，“絕對值”是新學知識，學生并不熟練，還要要求學生用“絕對值”來總結出加減法則更難。

其次，法則分類復雜：類中再分類。因此，學生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學理念及“非線性主干循環活動型單元教學模式”的啟導下，采取了用學生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學生學習這一主干內容：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的交戰雙方，用正、負數表示上、下半場及全場的輸贏球數，通過若干有代性的案例的計算，學生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結果必然是贏或輸得越多(數字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結果。有理數的加減法用“輸贏球”去理解算理學生很易理解和掌握，實踐證明，基礎很差的同學也能很快掌握。

課堂總結

本學期學校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標示范課活動，涉及到了所有的學科。活動期間，授課教師精心準備，同組教師積極聽課、評課，相互取長補短，得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長，現將本學科的活動情況總結如下：

本次活動旨在促進課堂教學改革，確立“三先三后”的和諧課堂教學模式，整體提高教育教學質量，充分發揮骨干教師的引領示范作用。從活動的過程和結果來看，這一目的基本達到。

活動中，學校嚴格按照既定流程嚴謹安排，即：立標示范教師的確立（采取大組內推薦的選拔辦法）――集體備課――講課――教研評課。這樣的流程安排，既能凸顯立標教師的授課水平，又凝聚了組內教師的集體智慧，能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。

本組共有兩位立標教師，陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學校要求參與活動，立標教師從備課、講課、說課、到課后反思都進行了認真充分了準備，可以這樣說，兩位老師的課，課課精彩，她們所撰寫的教學設計、說課材料、課后反思都能體現學校提倡的“三先三后”的課堂教學模式，既科學嚴謹，又有較高的可操作性。總起來說，兩位教師的授課特點鮮明，符合學校提倡的教學模式：

第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材，較好地做到了“三備”（備大綱、備教材、備學生），把知識點轉化為能力點，使學生能深入淺出地掌握各項知識點，培育了學生們的各項能力。

第二、兩位教師都較好地貫徹了學校“三先三后”的教學理念，注重導學目標的設計，合作探究的延伸，熱點知識的穿插，思維方式的引導，培育了學生的各種能力，課堂氣氛也很活躍。

第三、注重了教法的多樣性，充分調動了學生學習的積極性。

第四、課堂語言簡練，嚴密的邏輯性，有條理的系統性，親切的教風，使這兩節課各具特色，盡顯風采。

在本次活動中全組教師能夠全程參與，不但積極參加聽課活動，而且在集體備課、說課和課后的交流研討當中，能夠做到知無不言，言無不盡，大膽為授課教師獻言獻策，貢獻自己的課堂教學智慧，使每一節課都體現備課組集體的智慧，通過交流使同組教師的業務理論水平都有一定程度的提高。

當然，活動中也有一些不足和欠缺，從授課教師的層面來看，我們的課堂還存在以下缺陷：

1、對“三先三后”的和諧課堂教學模式還用得不太熟練，課堂還不夠民主，小組合作還有待加強。

2、時間有前松后緊現象，學生的思考訓練時間不夠。

3、在“合作探究”環節應該是最出彩的地方，實際的效果并不理想，還有待改進。

4、對時政熱點的探究還有待深入。

以上幾點都值得我們在以后的課堂教學中認真思考總結。

總之，本次活動反響良好，引發了教師們教學研究的熱潮，特別是年輕教師，他們虛心學習，勤奮鉆研，討論熱烈，積極參加各項教研活動和備課組活動，相信在不久后展示交流階段會取得更大的成功。

課堂總結

由廣州市預防醫學會主辦的廣州市預防接種門診"媽媽課堂"推進會近日"開課啦"。為提升年輕媽媽群體健康素養，廣州市將在全市逐步開展"社區媽媽課堂"活動，通過社區衛生服務中心定期開設"社區媽媽課堂"公益講座，方便年輕媽媽群體在家門口就能獲得權威、科學的健康知識。此舉措正符合了國家推進基本公共衛生服務均等化、提升居民健康素養的理念。

來自廣州市荔灣區彩虹街社區衛生服務中心何玲萍科長現場為媽媽們演示了一堂生動的"媽媽課堂現場班"，并回答了媽媽們關心的疫苗接種方面的熱點問題。

廣州市預防醫學會黃桂花秘書長在推進會上表示:"從媽媽開始懷孕到寶寶哇哇落地，新生兒的降生承載著全家的幸福和希望，寶寶的健康成長受到社會的極大關注。因此孕產婦保健、兒童預防接種工作，是關切到市民利益的基本公共衛生服務項目。本市全面推進的"媽媽課堂"，努力打造一個為年輕媽媽值得信賴的、可靠的、及時地普及嬰幼兒疾病預防等科學保健知識平臺，以提高接種人員工作效率，減少沖突、投訴和糾紛，更好的保護寶寶健康。"。

廣州市預防醫學會會長王鳴強調指出，現在，絕大多數的家長已經意識到了接種疫苗的重要性，但是對于疫苗接種相關知識還不甚了解，而基層醫療機構承擔著國家十一大類基本公共衛生服務項目的具體落實，基層醫務人員工作十分繁重，特別是在兒童預防接種工作中，往往沒有太多的時間逐一向每位接種者詳細介紹疫苗接種相關知識。

開設"社區媽媽課堂"，等于為家長和社區醫療機構搭建了溝通橋梁，家長們可以集中在一起，聽專業醫務人員講解相關知識，增進彼此溝通、交流。通過"社區媽媽課堂"，家長到接種點排隊獲得咨詢的3分鐘，延長到接種前就可和醫生充分互動30分鐘，優化了基層醫療衛生服務，大大提高了家長的預防接種知識知曉率，確保寶寶能及時、科學地接種疫苗，降低疫苗針對的疾病發病率，呵護寶寶健康成長。

"媽媽課堂"推進會上，廣州市疾控中心計免科蔡衍珊副科長介紹:"目前，我市已有46家預防接種門診加入了"媽媽課堂"活動，并制定了詳細的開課計劃。20xx年"媽媽課堂"開設單位將逐步擴大到全市的社區服務中心。根據廣州市20xx年人口出生率大致推算，全市約有年輕媽媽(孕婦及0-6歲兒童母親)近百萬，其中新媽媽約萬，這些"年輕媽媽"都是"媽媽課堂"的重點服務人群。同時也歡迎"年輕爸爸"、"爺爺奶奶"以及廣大市民朋友們走進"社區媽媽課堂"，學習健康知識，共享健康理念。

推進會上，何玲萍科長向35位新手媽媽講解了預防接種知識，接種前后注意事項及疫苗常見接種后反應處理方法。現場的年輕媽媽們爭相提問，與專家交流踴躍。首場"媽媽課堂"結束后，年輕媽媽們紛紛表示:以后在家門口就能免費學習育兒知識，開"媽媽課堂"是實惠的福利，為老百姓辦了件大好事。

課堂總結

心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。

心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發揮了近因效應。

1、盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節的延伸，甚至是一句空洞的套話。

3、同時，在實際操作中課堂小結有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節課的教學內容再簡單地重復一遍。

狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇一律，采取一種模式，而要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

1、目的性原則。課堂小結必須體現教學目的和要求。

2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。

3、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。

4、結構性原則。課堂小結的結構要嚴謹周密，消除疏漏和誤區。

5、靈活性原則。課堂小結的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷。

我在教學工作中實踐著，總結了如下特點：

（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創造性思維。

（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點睛。有的課程或章節內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。

初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養學生的良好道。

德品質和健康的情感態度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志。”完美的教學必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優秀的老師就應該有一份優秀的課堂小結。根據我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學們可以在積極討論，發散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養分析問題的能力；還比如聯系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。

2、教師的結束語應該精煉有序。詩一般的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結：

男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫。

女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色。

只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍。

只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結。也能引發同學們對男生女生更多的了解欲望，激發學習興趣。

3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，大多數老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受：有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現，所以不要老是問我的秘密了有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。

4、課堂小結設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發，以收課雖終而意未盡之效，誘發學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內容。例如在講《回眸傳統》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養老人等等，這就可以引發學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現在所學的與之后的進行分析，這也是下一節課所要學的內容，也讓同學們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結束時，適當的穿插一首與教材內容相關的歌{課堂總結}.

曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。

6、鞏固練習。在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態度價值觀目標與知識目標、能力目標實現真正的統一，使學生養成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。

課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能。總之，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續貂，要根據不同的教學內容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷流連，若難遽別”之效。

對歌課堂教學分析報告

音樂是表現情感的藝術，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學家黑格爾在他的《美學》中反復強調音樂的內容是情感的表現，認為只有情感才是音樂要占為己有的領域。意大利著名的美學家克羅齊認為，藝術的本質是直覺，直覺源于情感，直覺即表現，歸根結底是情感的表現，特別是抒情的表現。在我國當代音樂美學研究中，研究者們也普遍認為：音樂不僅能夠表達感情，而且音樂內容主要是情感內容。盡管人類表達情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學會并習慣常常以音樂的方式來抒發情感、交流思想，音樂才能真正走進幼兒的生活。

在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學方式，引導幼兒借助音樂來自由抒發情感、交流思想呢?本研究以對歌教學作為切入點，開展深入的實踐探討。

一、歌聲應成為兒童表達心聲和交流情感的語言。

音樂是內在于兒童的一種語言，是兒童用來表達情感、表征對世界認識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現。該書認為，兒童有多種自我表達的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構，以及內心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學就是要努力創造一個發展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創設讓兒童敢唱、想唱、有機會唱并積極應答的歌唱環境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。

對歌是少數民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學中常是沿襲教師范唱、幼兒學習的傳承式的教學模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達與相互交流的快樂。本對歌教學打破了原有的教學模式，根據幼兒的實際能力，借鑒少數民族對歌的方式，在充分激發幼兒歌唱愿望的基礎上，引導幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現成的對歌音樂)，自由創編簡單的歌曲，用歌聲表達心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達和創造的樂趣。

對歌教學的實施程序可基本概括為：情境激發—引導創編—表達交流。情境激發，是指教師創設適合對歌的'情境，引導幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發幼兒產生用對歌來抒發情感的愿望。引導創編，是指教師通過啟發與指導，引導幼兒嘗試創編對歌的內容，學習表達與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應的音樂技能。表達交流，就是幼兒在相應情境中自由地歌唱，抒發自己的情感，體驗交流的快樂。

下面以一教學實例具體分析該程序的實施過程。

（1）觀看少數民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣。“剛才錄像里的少數民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們為什么那么開心？”

（2）創設對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內容及歌唱的方式，引導幼兒體會運用對歌交流思想的方式。“剛才老師是怎么唱的，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”

（3）教師充分激發幼兒以對歌方式交流思想、表達情感的欲望。“你們有什么心里話想問老師或其他小朋友?把它唱出來!”“少數民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學習對歌吧!”

（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。

（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進行引導，側重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。

（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現困難時給予暗示或幫助。

(一)生活浸潤策略。

對歌教學需要幼兒有豐富的生活經驗和歌唱經驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達交流的重要途徑，教師應重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導幼兒在日常生活中進行積累和表達。如經常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日常活動中隨機開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現方式。

(二)情境激發策略。

幼兒的音樂表達需要一定的情境支持，教師要善于創設有利于萌發和激勵幼兒表達心聲、交流思想的生活情境和音樂環境，以境激情、以境染情，充分激發幼兒表達情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發幼兒對歌活動的重要的情境。

(三)分層遞進策略。

在對歌活動開展的不同階段，教師應注意循序漸進、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導幼兒套用一些熟悉的歌曲進行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創作歌曲進行對歌。在對歌過程中，開始可以引導幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。

(四)參與鼓勵與適時指導策略。

教師的參與和鼓勵，是激發幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。

同時，教師還應用發展的、動態的眼光看待幼兒的音樂表現，針對不同幼兒的音樂優勢和進步，進行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現進行有針對性地指導，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。

四、效果分析與評價。

在開展幾次對歌教學活動后，幼兒很快適應并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學會了很多歌曲，喜歡將即興創編的歌詞套進熟悉的歌曲中進行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區角活動中，孩子們經常自發開展對歌，甚至在家中，也經常用歌聲與父母交談、對話，真正達到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進了孩子之間的交流與溝通，增進他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。

在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創編成自己的歌曲，用歌聲表達自己的心愿、抒發自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學習內容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。

課堂觀察記錄與分析

師：口算下面10題。比一比誰能全部做對！

（學生練習。3分鐘后，教師出示答案，學生自己判斷）。

師饒有興趣地數著：哦，不錯，20位同學全對。真棒！全對的同學有沒有經驗告訴大家？

（學生小組交流，幾分鐘后，組織全班交流）。

師：交流后，自己有沒有收獲？你覺得最大的收獲是什么？

生：我最大的收獲是鍛煉了自己口算的能力。

（學生和聽課的老師笑）。

師：其實不管做對還是做錯，我想都有自己的收獲！不急，等一會再表達。

二、跌入陷阱。

剛才做10道口算題，我班有20位同學全對。還沒有做對的，接下來要好好表現了。現在，我們來完成一份練習卷，4分鐘內，看哪些同學能圓滿地解答這些題。

（師提醒學生，等試卷全部分發完后，大家同時看試卷，然后答卷）。

附：綜合測試。

1、請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。

2．脫式計算：1.25320.25。

3．解方程：6.8＋3.2x=26。

4．甲、乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？(更多數學教案)。

7．小紅的房間長4米，寬3.2米。她爸爸準備把南內墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅爸爸至少需要買多少千克彩漆？（每平方米大約用彩漆0.4千克。）。

師：時間已經過去一半了，快，快！

（此時，屏幕上出現了第六題，聽課老師看后紛紛竊笑，估計很多學生要上當了。師善意地提醒：不說話，自己獨立做）。

生1（怒氣沖沖）：華老師，你耍我們。

師：我哪里耍你呢，為什么這樣說？

師驚奇地說：哦，我真在耍你們嗎？

生3（非常冷靜）：我認為華老師并沒有在耍我們，因為試卷第一題是：請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。這就已經告訴我們要把試卷讀完，如果認真讀完試卷，應該可以看到第六題。

生：請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。

生：還要認真讀題。

師（感嘆）：你看，老師提醒你了，你沒有讀完，這能怪我嗎？

（很多學生低頭，自責狀）。

師：你說能不能在4-5分鐘內把試卷做好？

生：能。

生：以后解決問題時，先審題，再好好做。

三、走出迷霧。

師：那好，現在請大家完成第4、5、7三題，時間為6分鐘。

（生獨立解答。稍后進行第4題的反饋）。

師：還有別的答案嗎？

生2：604=240（千米）。

師懷疑地說：啊，還有不同的答案？認同第一個答案的請舉手！同意第二個答案的呢？（生舉手表決）。

師：哎，怎么這題有兩個不同的答案呢。平時一直說有不同的解題方法，怎么出現不同的答案呢。

（生都低著頭思考）。

師：那你們究竟同意哪一個？同意第一個答案的請舉手。

（很多學生改變了自己的選擇）。

師：為什么改變自己的想法了？

師：是這樣的意思嗎？那么，會畫線段圖嗎？把問題標在哪里呢？

（學生獨立畫線段圖）。

生（齊答）：求4小時后離甲地多少千米？

師：我們一開始以為求什么了？

生4：以為是離乙地多少千米？

師：剛才做這一題，最關鍵是把題目認真讀完。當你看完題后，把圖畫出來，問題就解決了。

（學生不好意思笑了）。

師：做完這題有收獲嗎？

（生點頭）。

（一生舉手）。

師：你第一個勇敢地舉手，請你說。

生：小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑。

師：接著是省略號，什么意思？（生解釋）題目意思明白了，那現在會做了嗎？

生1：我是這樣做的：

55＋65=120（米）。

120=10（分）。

24010=2400（米）。

師：跟他一樣答案的舉手。（很多學生舉手）除了這個答案，還有什么答案？

生2：還用55＋65=120（米）。

1200120=10（分）。

24010=2400（米）。

24002=4800（米）。

生1：小狗用的時間就是10分鐘，再用速度乘時。

您現在正在閱讀的小學數學復習課《審題》課堂實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學復習課《審題》課堂實錄間，就是小狗走的路程。

生2：我以為小兵也帶了一條狗。

生齊說：看清楚，仔細讀。

師：很好，這題確實可以這樣理解，帶著小狗的小明和小兵。有可能兩人都帶小狗，也可以理解為小明帶著一條狗。兩只狗，就走了4800米。我還真的沒有注意到這個問題，這可不是華老師有意設計的。

師：現在請大家說說最后一題，誰來匯報？

生1：43.2=12.8（平方米）。

12.8＋2.8=15.6（平方米）。

15.60.4=6.24（千克）。

（其他同學笑了，看出來第二步好像不對）。

師：哦，別說人家錯了，還有不同想法就大聲說出來。

生2：43.2=12.8（平方米）。

12.8-2.8=10（平方米）。

100.4=4（千克）。

師：好！孩子，還有不同答案嗎？很好！哪個答案對呢？

生：第二個答案對！

師：第一個與第二個不同在哪里？看得出來，這也是一個本領。

生3：他們解題中的第二步不同：上面是加，下面是減。

師：對，區別就在這里。那究竟應該是加上2.8還是減2.8，減還是加呢？

生4：應該是減，因為窗戶上不要涂漆，應該用減法。

師：說得真逗!窗戶上不要涂油漆,所以要用減法。那這題應該選哪個結果呢？

生：應該選第二個。

師（故意放慢速度）：第二個答案是對的？

生5（很自信）：我認為這兩個答案都不對！因為題目里小紅的房間長4米，寬3.2米。要求南墻刷上彩漆。這樣就必須知道房間的高，而題目里沒有告訴我們，所以我認為這兩個答案都是錯的！

（發言精彩，全班學生主動鼓掌）。

師微笑著說：佩服，真佩服！我有兩層佩服；一是發現剛才大家做試卷時，他只做了第一題，后面沒有做，我猜他在認真審題了；二是發現在大家聲音這么高，意見這么集中的時候，他有勇氣站起來發表自己的想法，這是很不容易的。掌聲！請大家為他鼓掌！

四、交流收獲。

師：上完這節課，現在你有什么收獲？

生1：審題時看清楚題目，不能盲目下筆。

生2：看題目的時候，看清楚條件與問題，條件與條件之間的聯系。

師（板書：審題）：那怎么審題呢？

生3：仔細讀條件，看清楚條件與問題是不是相干。

生4：做應用題時，看問題最后求什么？就像剛才第4題，實際上仔細看了，就明白了。

師：還有其他的想法嗎？

（生竊竊私語）。

師：從剛才的練習可以看出，我們在解決實際問題時，要認真讀題，不能想當然，不能根據已有的經驗，盲目判斷，經驗有時候也會害了我們。（師放慢了速度，與學生一起總結）第一步要認真把題目讀完，第二步分析題目里的條件、問題，還要注意條件與條件、條件與問題有沒有關系？有怎樣的關系？當然，解決問題還有其他的一些技巧，我們以后再交流。下課！

對歌課堂教學分析報告

［摘要］新時代的素質教育要求教師不僅要教授“知識”，更強調要傳授學習方法、培養學生的學習能力，因此，培養學生的化學核心素養成為了高中化學教研的重點，也成為了化學教學目標中的一大難點。那么，在應試教育依舊成為主流的大環境下，我們該如何有提高課堂效率，培養化學核心素養呢？我結合我多年一線教學的經驗，從宏微辨識、平衡思想及科學精神三個方面，簡要闡述在高中化學課堂中培養學生核心素養的教學策略。

［關鍵詞］高中化學；核心素養。

在教學實踐過程中，我們深知“授之以魚不如授之以漁”，化學這一學科更是如此，單純地掌握化學知識是遠遠不夠的，我們還需要從化學核心素養的角度出發，培養學生的化學能力，從而使學生在學習化學的過程中事半功倍、舉一反三，并在后續的學習中進行有效地知識遷移、靈活應用。化學學科的核心素養包括宏微辨識、平衡思想、模型推理意識、實驗探究能力及科學精神五個維度的素養，本文選取以下三個方面進行教學策略探究，具體如下。

一、促進知識遷移，啟發宏微辨識。

高中化學學科知識看似零散瑣碎，但用一定的邏輯思維結合巧妙識記，能真正做到融會貫通。所以，我們可以通過分類表征、信息整合等方法，引導學生對所學知識及時進行歸納整理、對比分析、分類表征，促進學生的知識遷移；培養學生通過物質的組成、結構、形態、變化分析物質的化學性質的思維方式，引導學生形成微觀結構決定宏觀形態、微觀變化決定宏觀現象的宏微結合的意識；使學生形成“透過現象看本質”的化學視角，懂得從原子結構層面分析物質形態及宏觀現象，從而培養學生宏微辨識的化學核心素養。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時，學生應學習c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質。我先運用多媒體直觀展示其微觀結構，使學生更好地理解分子晶體和原子晶體，并能準確辨識兩種晶體；然后多媒體播放金剛石與石墨的物質形態、硬度、熔沸點等物理性質對比，加深學生對分子晶體與原子晶體性質的理解與印象；通過原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質對比分析，使學生形成宏微結合意識；最后，引導學生分組討論并回憶我們學過的晶體，進行分子晶體與原子晶體的`分類，整合知識與自主鞏固。如此一來，通過促進學生化學知識遷移，啟發學生進行宏微辨識。

二、滲透變化觀念，深化平衡思想。

我們常說，化學就是一門研究變化的學科。通過化學反應的學習，滲透變化觀念，深化平衡思想，正確認識物質的運動和變化規律，有助于學生形成一般性及概括性的知識，促進高中化學知識正向遷移。這就要求我們在教學過程中，使學生正確認識化學變化中的對立統一，理解化學反應中反應物和生成物形成的動態平衡；引導學生理解化學反應中的能量變化與新物質的生成原理，正確認識化學反應的本質；啟發學生自主歸納化學反應，理解化學反應類型與反應條件，認識化學反應的一般規律與內在邏輯；通過反應條件、能量轉化、實驗操作、動態平衡、實際應用等方面學習化學反應，促進學生形成多角度、全方位分析問題的觀念與思想。例如教學《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時，首先通過“水是否導電？”這一問題進行新課導入，然后演示實驗證明“純水不導電”，寫出水的電離方程式h2oh++oh-，再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質，通過小燈泡及電流表的變化，判斷水溶液的導電性，并結合已經學過的平衡移動的影響因素等相關知識，判斷平衡的移動方向，引導學生歸納“促進水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”，最后通過水的離子積的概念滲透動態平衡思想，促進學生結合已學知識，充分理解化學反應的原理及動態平衡的本質。

三、引入實驗探究，培養探究能力。

實驗探究與創新意識是證據推理和模型認知的化學特質，它強調通過問題假設、設計方案、收集證據、解釋結論、交流評價、質疑創新的過程，使學生了解化學實驗探究的一般過程，并通過自主實踐探究，掌握化學探究實驗的基本方法，提高化學探究能力。學生在探究化學世界的過程中，運用已經學到的化學原理及化學知識，設計科學的探究方案，規范實驗操作，從“做”中“學”，從而提高學生的探究能力，培養學生的創新意識與實驗操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時，在導入環節，我提出問題“課本中提到濕潤的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質嗎？”導入氯氣的漂白性；然后請同學們進行小組討論，并就這個問題，提出假設、設計探究方案、驗證猜想、得出結論，由教師引導進行結果討論，分析濕潤的氯氣有漂白性的原理。這樣一來，使學生在實驗探究中，不僅掌握了知識，而且培養了實驗探究能力。綜上所述，作為高中化學教師，我們需貫徹真正的素質教育，以培養學生的化學核心素養為教學目標，通過信息整合、分類表征、促進知識遷移的教學方法，啟發學生宏微辨識的化學思想并提高其學習能力；通過滲透化學變化觀念的方法，引導學生理解化學變化本質，歸納化學反應的一般規律，從而深化學生的化學平衡思想，提高化學學習效率；通過引入探究實驗的方法，提高學生實驗觀察、問題分析、現象描述、數據處理等化學探究能力，從而激發學生的學習興趣，培養學生化學學科的核心素養，使學生不僅學會了化學知識而且提高了化學能力。

參考文獻：

[1]陳建強.核心素養視角下如何開展高中化學課堂教學策略[j].名師在線,(5).

[2]徐海燕.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[j].名師在線,2017(11).

課堂人格分析心得體會

課堂是學生成長的重要場所，每個學生都有自己獨特的人格特點。通過對同學們的課堂人格進行分析，我們可以更好地了解他們的優點和不足，從而更好地與他們相處和合作。以下是我對課堂人格分析的心得體會。

首先，課堂人格分析能夠幫助我們了解同學的學習風格。在課堂上，有些同學表現出積極主動的學習態度，善于思考和提問，他們往往是對課堂內容感興趣的人。而另一些同學則比較踏實肯干，喜歡默默聽講，并能夠將老師的教授內容獨立消化和領會。還有一些同學則更傾向于與他人合作學習，擅長發揮自己的特長和優勢，互相幫助，共同進步。通過對這些學習風格的分析，我們可以更好地利用自己和他人的優勢，找到適合自己的學習方法，提高學習效果。

其次，課堂人格分析還有助于我們了解同學的性格特點。不同的人有不同的性格特點，比如有些同學性格外向，善于表達和交流；而有些同學則相對內向，沉默寡言。有些同學勇于挑戰，喜歡參與一些競賽和活動；而有些同學則喜歡穩定和安定的環境。通過了解同學們的性格特點，我們可以更好地與他們相處并進行有效的溝通。對于性格外向的同學，可以積極鼓勵他們主動表達和分享自己的想法；對于性格內向的同學，可以逐漸引導他們敞開心扉，與他人建立更好的互動關系。

此外，課堂人格分析能夠幫助我們了解同學的團隊合作能力。在日常的學習和工作中，同學們通常需要分組合作完成任務。通過對同學們的人格特點分析，我們可以了解他們在團隊中的角色和能力。有些同學善于組織和協調，他們能夠帶領團隊向著目標不斷前進；而有些同學則善于發揮自己的特長，為團隊提供有價值的建議和支持。還有一些同學具有很強的執行力和耐心，能夠按照團隊的安排完成任務。通過了解同學們的團隊合作能力，我們可以更好地安排團隊任務，發揮每個人的優勢，實現團隊的最佳效益。

最后，課堂人格分析還能夠幫助我們了解同學的情緒管理能力。在學習和生活中，同學們常常會面臨各種挑戰和困難。有些同學能夠積極應對，樂觀向前；而有些同學則會因為壓力和困難而情緒低落。通過了解同學們的情緒管理能力，我們可以提供適當的支持和鼓勵，幫助他們化解困難和負面情緒。

總之，課堂人格分析是了解同學們的優點和不足的重要方法。通過分析同學們的學習風格、性格特點、團隊合作能力和情緒管理能力，我們可以更好地理解他們，與他們建立更好的關系，并通過合作共同成長。我相信，只有深入了解同學的人格，才能真正發揮他們的潛力，使課堂成為學生成才的搖籃。

課堂總結

課堂小結是課堂的一個重要環節，在教學中起著不可忽視的作用，適當的課堂小結可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯系，對促進學生構建自己的知識體系，有很大的幫助。

一、課堂小結能幫助學生理順知識，突出重點、突破難點。課堂教學中，每一節課都有自己的重點和難點。可在講課的過程中，為了使學生掌握這些知識，，還要講授大量的與此相關的內容。一節課下來，學生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產生理不順的現象。因此，教師有必要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內在聯系，形成系統的知識網絡。課堂小結就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結，指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識結構，促進學生知識內化，引領學生透過現象看本質，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用，為后續學習奠定基礎。

二、課堂小結能提高學生的注意力，升華學生思維。當教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結組織好教學過程的第二次飛躍，通過巧設疑問、營造氛圍，能提高學生的注意力，培養學生的思維能力。并運用這些知識來解決一些實際問題，這就大大地激發了學生學習的熱情和積極性，使整個教學過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學生實踐能力培養提高的過程，在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華。課堂小結可以承上啟下，為新課作鋪墊。數學知識具有一定的系統性和連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后學習作鋪墊。但實際學習時，由于時間關系，往往只能就所學內容進行講解，對本課與其他知識之間的聯系講解的較少。學生對所學的內容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。因此，每節課結束前用一點時間適當地進行小結，把本節課所學內容與前后的知識進行聯系，從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結，把相關知識融會貫通，為新課作鋪墊。總之，利用課堂小結，既可以理順知識、培養學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環節更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。

課堂觀察記錄與分析

為了更好地了解初中思想品德課堂教學及其評價的情況，獲取第一手資料，保證小組承擔的安康市教育科學“十二五”規劃課題《思想品德課堂教學對學生進行針對性評價研究》順利的進行，我們設計了《思想品德課教學，學生問卷調查表》，課題組成員于20xx年12月24日，深入漢濱區a口鎮建安九年制學校進行實地教學情況的觀察并和教師座談，同時，對初中三個年級的部分學生進行了問卷調查，現將問卷情況分析、總結如下：

一、組織與實施：

本次問卷調查就學生思想品德課堂學習狀況進行了問卷調查，主要是從（八年級）學生思想品德課的學習目標、興趣、學生參與課堂教學的活動，以及教師對學生的評價方式等方面，共設計了29個選擇、觀點分析題，深入、細致、真實的了解學生課堂學習與評價的實際狀況，這對于優化思品課堂教學的實效性，為下一步對學生的課程學習與評價指導提供比較真實的依據。

二、對象與過程：

本次調查采取了小樣本的方式，隨機選取初中三個年級3個班50人，進行無記名取樣調查，采取現場答卷，當場收取。現將問卷調查的要點問題分析如下：

1、關于“你的思品課教師在開展完活動后會進行反饋、會評價學生嗎？”這一問題，有85%的學生選擇了“有時會”，選擇“經常會”的學生只有10%，“從來沒有”占5%。

2、關于“有同學喜歡上思想品德課，你認為主要原因是？”的調查，結果顯示，有80%的學生回答是“有利于培養學生的.分析和解決問題的能力”，有10%的學生回答“對個人成長有重要意義”，只有5%的學生認“為了獲得好成績”。

3、關于“你最希望老師上課時？”這一問題，“多組織課堂活動，多聯系生活實際”占80%，選擇“拓寬知識面，深化理論的講解”占15%，“常使用多媒體手段”這一情況僅占5%。

4、關于“你認為影響思想品德課學習質量和效果的最主要因素是？，有85%的學生選擇“學習方法和評價手段”，16%的學生選擇“學生”個體，4%的學生選擇“是否考試并計分”。

5、關于“思想品德課老師評價你們的學習方式是？”65%的學生選擇“日常觀察”，33%學生選擇“測驗考試”，2%學生選擇的是“作品展示或者現場操做”，“成長記錄袋”的使用情況反饋為零。

6、關于“你認為一名好的思想品德課教師應當具備的首要素質是？”86%的同學選擇教師“對教育的熱情和對學生的愛心”，還有10%的同學選擇“理論聯系實際的能力”，4%的學生選擇“扎實的專業功底”。

7、關于“課堂上，你的思想品德課老師最擅長的教學方法？”有35%的學生回答“創設情境，讓學生發現問題和提出問題”，45%選擇“以講為主”，15%選擇以“輔導學生自學為主”，以“活動為主、即時評價”只占5%。

8、關于“當某位學生回答問題很出色時，老師的反應是？”85%的學生選擇“予以表揚”，14%的同學選擇“不予以表揚，接著進行下一個環節的教學”，1%學生選擇“對后進生則表示出不信任”，從調查中可以看到大多數同學對教師的即時評價還是肯定的。

9、關于“老師對學生的評價方式是？”85%的同學選擇了“有觀察，描述性評價，項目評價和考試等多種形式”，10%學生選擇“只有平時考核”，5%選擇“考試評價”。

從本次調查了解反饋實際教學的情況來看，近年來，a口鎮建安初中思品課堂教學的改革取得了比較好的成績，教師認真學習新課程理念，改進了教學方法，積極開展課堂教學與評價的探索，教學效果明顯提升，該校思品課教師多次參加了市區級優質課比賽，取得了突出成績，但需要引起我們注意的問題是：

1、通過調查發現，學生的課堂參與意識很強。自主學習、興趣學習等觀念在他們的頭腦中都已扎根，同時，學生希望老師能用客觀、平等的教育理念指導自己的課堂教學工作，營造和諧、寬松的課堂教學氛圍意愿強烈。

2、教師在思品課堂教學中應多開展一些形式多樣的活動，如：創設情境、合作探究、社會調查等活動形式反映突出，要求不能局限于文本教學，而應當有更多的實踐行動。

3、從學生問卷調查反映的情況看，對初中思品學科教學應改進教學方法，教學中靈活運用多種教學手段，如：多媒體教學法、生活情景教學法、問題教學法等多種教學方法實施教學。這樣進行教學，更利于調動學生的學習積極性，并及時給予評價，有利于提高課堂教學的實效性，最大程度的發揮思品學科的功能和作用。

4、充分發揮評價的導向和激勵作用，注重評價方式多元化和功能化，使學生增強信念，樹立信心。大部分學生能自主學習、積極舉手回答問題，全程參與學習，同時，學校應當建立學生成長記錄袋，充分體現評價方式的多樣化。

5、在課堂教學的過程中給予及時的評價，發現學生的成績、優點要及時給予肯定，老師用激勵的眼神、喜愛學生的動作，激勵性的語言進行評價。課堂上生生、生師之間能友好、有效地合作學習，能相互給予指點幫助或鼓勵學生大膽發表與眾不同的見解，不能對學困生另眼看待。

四、改進與建議：

通過問卷調查，我們深刻的體會到，學生的課堂學習與評價在教學中起導向、激勵、促進發展和質量監控作用，思品課堂教學的評價不僅是要關注學生的學業成績，更是要關注學生多方面的潛能，以滿足學生長遠發展的需求。

1、教師在課堂教學的目標上，要堅持“三個維度”的導向作用，認真研究課堂教學評價策略，關注學生的學習過程，并根據學生的反應隨時調整自己的教學方法，要真正體現出“以學論教”的思想。

2、結合思品課教學實際，破除考試分數評價的單一模式，建立對學生的多元化評價體系，從多個角度對學生進行評價，如：“學生自評和互評，家長評，老師評，社區評”等方式，要由課堂延伸至課外活動，讓學生在日常生活中，學會自己的事情自己做，認真完成教室及校園環境衛生工作、小組及班級管理工作等，使學生真正感受到自己是一個成長中的學生。

3、在課堂教學中，要凸現思品課學科的特點，對學生的評價，能及時的反饋。如：在與學生進行充分交流的基礎上，采用激勵性語言將學生在思想品德某一方面的表現，如：情感、態度、能力和行為等方面的表現，給學生以個性化評價，促進學生良好品德的形成與社會性發展。

4、從本次調查的情況看，有少數教師教育理念和教學方法滯后，課堂教學還是”以教定學”，習慣于“滿堂講”。平時很少表揚激勵和關注學生的個體差異。因此，學校必須加強思品課教師的業務培訓，不斷提高教師的專業化水平，為全面推進教育的綜合改革帶下堅實的基礎。

課堂分析心得體會

課堂是教師教學的場所，也是學生學習的地方。如何更好地分析和評價課堂教學，從而提高教學質量和學生學習效果，對于教育工作者來說非常重要。近年來，課堂分析這一教學理論和實踐也越來越受到重視。在自己的教學中，我深感課堂分析的重要性，下面就我的體會和經驗進行分析和總結。

第二段：理論依據。

課堂分析，是指對教學過程中所使用的教學方法、教學手段、教學資源、學生反應和效果等進行系統、全面、科學的分析和評價。它不僅包括對單次課的分析，還包括對多次課、整個學期、整個學年甚至是整個教學周期的學科、學段和年級的教學過程進行綜合分析和評價。

課堂分析是建立在現代教育理論和教學實踐的基礎之上的。它強調教師要有正確的教育觀念和教育技能，靈活運用教育教學理論和教學方法，根據不同年齡段、不同課程難度、不同學生特點來制定相應的教學方案和教學活動，以滿足學生的不同需求和潛力。因此，課堂分析通常包括以下幾個方面：教學目標的分析，教學內容的分析，教學方法和手段的分析，學生反應和效果的分析等。

第三段：實踐體驗。

當我開始實際地進行課堂分析時，我發現這比我想象中要更具有挑戰性。首先，我需要關注學生的個體差異和學習特點，發現學生的學習動機和熱情，針對學生的不同需求和潛力采取相應的教學手段和方法。其次，我還要把握課堂的教學節奏，根據課程的難度和特點，安排合適的教學內容和教學活動。再次，我需要整合課堂的各種資源，包括教學資料、學生作品、現場情況等，從中發現教育教學的亮點和不足，做出相應的改進。

在實踐中，我發現課堂分析是一項需要不斷實踐和總結的工作。在每次的教學活動中，我都要認真觀察和記錄學生的反應和學習效果，在課后進行反思和分析。我還參加了各種教學研討會和教育講座，接受專業的教學指導和培訓，不斷提高自己的教學能力和素養。

第四段：成果展示。

通過不斷的努力和實踐，我已初步取得了一些成果，特別是在學生學習效果和學習興趣方面。通過課堂分析，我能夠及時調整教學方法和手段，靈活應對學生的反應和需要，提高學生的參與度和熱情。同時，我還利用課堂分析的成果，改進教學設計和教學計劃，促進課堂教學的質量和效果。

例如，在七年級的語文課上，我通過課堂分析的方法，總結了“以學生為主體”，“以合作為基礎”，“以趣味為手段”的教學理念。我通過多種教學手段和活動，如小組討論、聯想游戲、角色扮演等，激發學生學習的熱情，提高學生的學習興趣和能力。經過幾次試驗，學生的學習效果和學習興趣都有了明顯的提高，得到了家長和學生的一致好評。

第五段：結論。

綜合來看，課堂分析對于提高教學質量和學生學習效果是非常重要的。教師要根據自己的實際情況和需要，積極發掘和運用各種教學資源和方法，進行系統、全面、科學的課堂分析和評價，不斷改進和提高自己的教學能力和教學水平。我相信，只要我們不斷努力和實踐，課堂分析必將成為我們提高教育教學質量和學生學習效果的有效工具和手段。

課堂總結

今天一大早就起床上課，沒有激情，還沒來得及吃早餐，就馬上要趕去上課了，心情超級不爽。不過我還是以我的非常人意志力起床去上課了，懷著郁悶的心情來到了教室。剛剛到的時候以為又無聊的3個小時，但是我聽了老師講了一會兒課之后就覺得，耶，這個老師不錯，很有激情哦，我就認真的聽老師講課了，老師越講越激情，我越聽越入迷。那是從前都沒有過的，從來都沒有這么認真聽過課，這個老師講得太好了，我喜歡這種風格的講課。老師在課堂上給我們看了幾個事跡我也覺得很不錯，每個成功的人都是從最辛苦的做起，雖然工資不多但是我們學到的.是經驗。這堂課讓我知道，雖然我現在什么都沒有，但是我相信總有一天我會過上幸福的日子，還會讓家里人也過上幸福的日子，就像老師說的，她剛剛畢業的時候也是什么都沒有，每個月拿1200的工資，到現在也還不是一樣成功了，有房有車。我想我努力的話以后的生活一定會是幸福的，從現在起我要努力學習，用多一點點的辛苦，來換多一點點的幸福。

葉輝。

課堂人格分析心得體會

第一段：引入課堂人格分析的背景和目的（200字）。

在學校教育中，課堂人格分析是一種常用的教學手段，旨在通過分析學生的個性特征和行為模式，更好地了解他們，為其提供個性化的教學與引導。在過去的一段時間里，我也參與了一些課堂人格分析的活動，既作為觀察者，也做為分析者，通過觀察、記錄和分析學生的行為和表現，我獲得了一些寶貴的經驗和體會。接下來，我將分享其中的收獲和心得。

第二段：觀察與記錄的重要性（200字）。

在進行課堂人格分析時，觀察與記錄是非常關鍵的環節。僅憑主觀印象去推測學生的人格特征，往往會產生誤判和偏差。通過細致而客觀的觀察，我們能夠更好地捕捉學生的行為舉止、表達方式和相互之間的互動等信息。同時，記錄也有助于我們整理思路和回顧分析的過程。在我的觀察與記錄中，我發現不同學生在課堂上展現出的行為特點和表現形式各不相同，有的學生偏內向，有的學生偏外向，有的學生善于發言，有的學生則較為沉默，而這些都可通過觀察和記錄的方式得以發現。

第三段：個性化教學的重要性（200字）。

觀察與記錄的結果為我們提供了關于學生的有價值的信息，進而引導我們實施個性化的教學方法。有時，一些學生在強烈的競爭環境下往往難以適應，他們不擅長與他人競爭，但在資源共享和合作學習的活動中則能發揮出自己的優勢。而有些學生則追求個人的成就，喜歡有目標、有挑戰性的任務。在教學過程中，我們可以通過小組合作的方式，讓每個學生都能找到適合自己的方式，并發揮出自己的潛力。同時，個性化教學還能提高學生的學習興趣和參與度，提升他們的自信心和學習動力。

第四段：激發潛能的重要性（200字）。

通過課堂人格分析，我們不僅能夠了解學生的行為特征，還能發現其中潛在的潛能與優勢。每一個學生都有自己獨特的擅長領域和能力，因此，教師應該發掘并激發學生的潛能。在我的觀察和分析中，我發現有些學生擅長表達和溝通，他們有很強的口頭表達能力和組織能力。為了讓他們更好地發揮這一優勢，我鼓勵他們主動參與討論和演講，為班級組織一些文藝活動。通過這樣的舉措，我發現這些學生在學習和生活中都有了顯著的提高，同時也增強了班級的凝聚力。

通過課堂人格分析的實踐，我深刻地認識到每個學生都是獨立而有價值的個體，在我們的教育過程中，我們應該尊重每個學生的個性差異，為他們提供個性化的教育和引導。觀察與記錄是了解學生、發現問題和領悟能力潛能的重要手段，在教學實踐中應該加以重視。更進一步地，通過激發學生的潛能和推動學生的發展，我們能夠讓每一個學生都能在自己擅長的領域發揮自己的特長，并最大限度地發揮自己的潛力。這也是我在課堂人格分析實踐中得出的重要體會和心得。通過這樣的實踐，我們能夠更好地服務學生、促進學生的全面發展。

數學課堂的探究與分析

課堂觀察記錄與分析

這是個清秀、愛跳舞的女孩,只要老師一彈奏鋼琴曲子,她就會像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌來聲音甜甜的,非常好聽,音樂的節奏掌握地也不錯。她的語言發展較好,語句的表達比較完整,只是時不時地愛用“方言”來表述,普通話表現的不夠流暢。在繪畫中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排畫面,選色相當豐富,所以,她的每一幅畫都完成地很棒!特別是在評價作品時,她能堅持自己的觀點來看待同伴的畫作,并能從多方面來評價作品,例如:顏色是否漂亮、畫面是否豐富等等。

不知從何時開始,只要我一彈奏鋼琴樂曲,祝依就會在教室里翩翩起舞,而且舞蹈動作變換多。比如:同樣表現花的造型,她會擺上七、八種,每種造型都很優美。看著祝依不斷變換的舞姿,我想:這不是讓孩子大膽想象、創編以及表現自我的最好時機嗎?于是,我常會在閑暇時間彈奏不同風格、韻律的樂曲,讓祝依領著同伴一起跳起來,在“舞”的世界里放飛想象的翅膀!

近階段,祝依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時間,她的參與性就特別的強。祝依在講故事上有兩大優點:一是聲音響亮,音色甜美;二是故事編的有情節,好聽。因此,同伴們都很喜歡聽她講故事。孩子的發展與展現自我,需要成人不斷地為他們提供相對應的舞臺。我在一日活動中,常組織幼兒進行“小組、個別”活動,讓每個孩子都在這種輕松的氛圍中,快樂地成長。“故事大王”的舞臺就深深地吸引著像“祝依”這樣的孩子,同時,也調動著其他孩子表現的欲望!

祝依的觀察能力很強,像今天觀察的兩只老鼠,她不僅會從顏色方面來辨別,還會細心的觀察它們臉上的表情,知道從細微處來琢磨它們內心的感覺。孩子的觀察能力對于他們的語言發展、想象力的發展是非常有益的。只有會仔細地觀察了,孩子才會有話可說。作為教師,不僅要為孩子選擇能激起他們觀察興趣的對象,更要關注孩子的觀察過程,最大程度地發揮“觀察”的教育因素。

祝依越來越喜歡玩“蘑菇插塑”的游戲了。這不,在今天的區域活動中,她用心地拼出了一架小飛機。這架飛機無論是造型,還是色彩,都考慮的很周到,說明建造者是個心靈手巧的孩子。孩子的發展不是一朝一夕的,而要經過不斷地自我摸索、操作,才會慢慢積累相關經驗,從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個道理:孩子們真的要“玩中學、學中玩”!給予孩子充分的動手機會、驕傲的展現機會是老師應該也是必須做到的。

課堂觀察記錄與分析

由于蛋糕店是我們班新增的游戲，所以在游戲前我先和幼兒討論了蛋糕店的一些規則，大致與以前的點心店相同，但是蛋糕店有成品蛋糕，這是一個自助的購物區，顧客可以挑選自己喜歡的成品蛋糕后，到收銀臺付錢就可以了。游戲開始了，我以顧客的身份走進蛋糕店，這時，娃娃家的蘇蘇抱著娃娃走了進來，挑了一個成品蛋糕走了，緊接著，陸續來了幾個顧客，都來買了我做的成品蛋糕，沒一會兒成品蛋糕就賣完了，但是幼兒自己創意的蛋糕沒人買，我問李徐丞：“你為什么不買剛做的新鮮蛋糕。”李徐丞說：“這些做的不好看。”

分析策略。

由于幼兒是第一次接觸做蛋糕，所以并不熟悉方法，而且我一下子提供的材料太多了，幼兒反而挑花了眼，亂七八糟的都堆在了一起。我想，讓幼兒做出好看的蛋糕應該先豐富他們的經驗，于是，我利用休息時間給幼兒們欣賞了不同的蛋糕，有卡通的、有花的、有日式的、有各種不同口味的，而且還在墻上貼上了一些成品蛋糕的圖片，這樣，幼兒在制作蛋糕的時候有個參考。而且我決定在下次開游戲的時候，自己扮演一個糕點師的角色，與孩子們一同制作，讓幼兒知道做蛋糕的基本流程和方法，然后再漸漸自己創意。而投入的材料，不用一下子投入太多，太雜了反而不好看，可以先投入一到兩種材料，如皺紋紙、橡塑紙。

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