通過對范文范本的學習和借鑒，我們可以培養良好的寫作習慣和風格，形成自己的獨特寫作風格。以下是一些優秀范文范本的選段，希望對大家的寫作有所啟發。

信息技術在初中物理教學中的應用

摘要：隨著信息化時代的到來,信息技術在學校教學中廣泛應用。教師運用多媒體技術,通過文字、圖片、聲音、視頻等教學元素向學生呈現學習的內容,這不僅豐富了學生的學習內容,也便于學生接受和學習。所以,將多媒體運用于物理教學中,既有利于學生養成善于觀察、勤于動手的習慣,又能夠使學生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認識上升到理性認識,進而提升學習成績。

新課程要求要切實落實素質教育的要求,結合學科教學的特點,充分利用現代教育資源開展有效的教育教學活動,更好地發揮學生作為課堂教學主體的作用,促進學生的全面發展。當前,新課改下教育方法及教學設備也在進行不斷地更新。隨著科學技術的飛速發展,多媒體設備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學物理教學作為一門自然科學,需要更直觀地給學生呈現知識,除了實驗展示之外,離不開電教器材,電化教學是當前初中物理教學中應用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術能夠通過多種形式向學生呈現所學內容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學生來說,有利于他們更直觀、更全面地學習知識,這既降低了思維的難度,還開拓了學生的視野,無形中優化了學習效果,促進了學生的有效學習。

一、多媒體教學的優點。

(一)有利于創設物理情境,增強教學趣味性。

教師可根據教學內容和學生實際編制多媒體課件,創設與教學內容相關的情境,讓學生更直接地感悟學習的內容,也可以把生活中學生熟悉的內容融入其中,增強教學趣味性,調動學生學習的內驅力。例如,在教學“內能”相關內容時,教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規則運動,演示擴散現象中分子的運動情況,將學生帶到新奇的'微觀世界中,感受物理學科的魅力,進而激發學生的學習興趣和探究欲望。

(二)有利于提供感性材料,培養創新思維。

在物理教學中,有許多抽象的理論內容,如電路中的電流流動,內燃機的工作原理,磁體周圍的磁場等是物理教學的難點。究其原因是電流看不見,摸不著;內燃機的內部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規律。這些知識都是不好講解,自學也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變抽象為直觀,變靜態為動態,達到較好的教學效果。

(三)有利于擴展知識容量,提升教學效果。

巴班斯基說過:“教學過程的最優化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”新課改下的課堂教學強調要合理地應用教材,所以教師要善于結合課標,合理地應用教材,進而提升學生的物理學科素養。在課堂教學中應用多媒體,可以結合學生需求進行知識的延伸拓展,進而增加課堂的容量,豐富學生學習的內容。例如,利用多媒體技術呈現學生解題過程,使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現實,部分板演不一定有代表性,所以教師應根據學生完成情況有選擇地進行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識容量。

運用多媒體教學,還可以提高教師素質。多媒體技術應用于初中物理教學,既需要教師在學科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認識,也需要具備一定的應用計算機多媒體技術的能力,也就是現代信息技術能力,這無形中也相應地提高了教師的綜合素質。

(一)多媒體教學虛擬現實并不等于現實。

雖然電腦能將現實情況予以模擬,但是教學中有許多問題如實驗操作等一定還得要學生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外,虛擬現實也容易忽略現實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學生了解一個問題解決的過程及其所得出的結論,卻不能讓學生體會到解決這一問題的復雜性和艱巨性。而實驗教學正體現了現實情況的多要素影響,為以后的深化學習打下伏筆。

(二)過多依賴多媒體教學有時適得其反。

有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。學生的注目點在屏幕,這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學。在傳統的物理課堂,無論是教師講,學生聽,教師在講臺上做演示實驗,或是學生親自動手實驗,教師巡視,師生的專注對象在內容上是一致的,這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道,有利于提高教學效率。

(三)多媒體教學可以提高課堂的知識容量。

物理實驗課是學生最活躍的物理課,但是由于學生之間動手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學內容的擴充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量,根據不同的教學內容將物理試驗和多媒體教學運用到教學之中,取長補短,有助于更好地完成教學任務,提升教學效果。

信息社會的到來意味著我們應該把學校教學和現代信息技術密切地結合起來,更好地輔助課堂教學。當然,我們也要清楚地認識到多媒體教學只是一種輔助手段,不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學,才能體現其優越性。同時,教師也要結合學情對于教學進行細化,將物理實驗與多媒體技術有效結合,才能為我們完成物理教學提供更好的教學保障。

參考文獻。

[2]易季勇.發揮信息技術優勢優化物理課堂教學[j].當代教育論壇(教學版),(1).

淺談多媒體技術在物流教學中的應用

摘要：多媒體是教學中重要的輔助工具，小學數學教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發學生的學習興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結合起來，彌補了文字的不足，將抽象的知識具體化，加強小學生對重要知識的理解和記憶。本文對多媒體技術進行概述，分許了其在小學低年級數學教學中的應用方法。

對媒體技術就是對媒體信息進行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動畫等，可以同時對人的多種感官進行刺激，達到理想的信息傳播效果。多媒體技術產生以后，被廣泛運用于教育領域中，并獲得了意想不到的效果。對于低年級小小學生而言，其往往對于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動畫等更能吸引其注意力。尤其是對于數學這門學科而言，知識相對抽象，如果仍舊采用文字說明方式進行知識傳授，一是小學生很難集中精力，二是無法對知識進行透徹理解，這些都是導致教學效果不理想的重要原因。將多媒體技術應用于小學低年級數學教學中，可以激發小學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，對于提升教學效果具有重要意義[1]。

（一）利用多媒體技術運用于課前導入環節。課前導入是一節課的初始，導入是否成功對小學生學習狀態產生重要影響，尤其是對于低年級小學生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強，如果對于知識不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運用多媒體技術做好課前導入，激發學生學習興趣，將精力集中在課堂上，順利進入本節課教學[2]。例如，在學習“加法進位”的知識時，教師就可以提前制作一個flash動畫，為學生展現這樣一個情景：小動物們舉行數學競賽，小熊是主考官，先拿出了一個盒子，里面放了4個蘋果；又拿出了第二個盒子，里面放了五個蘋果，問：兩個盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個盒子里的蘋果個數分被是6個和7個，現在共有多少個蘋果呢？小動物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個一個數的；小狗說：我學習過加法進位，不用一個一個數。低年級小學生本身就熱衷于動畫片，看到這些小動物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時，會被小狗所說的“加法進位”所吸引，自己也想學習，這樣就順利將學生引入本節課重點。

（二）利用動態演示強化學生對知識的理解。低年級小學生知識儲備不足，理解能力有限，對于一些抽象性的知識，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對于那些相對抽象、難以用語言解釋清楚的知識點，可以利用多媒體技術進行動態演示，將概念性的知識用圖片、動畫形式直觀呈現出來，強化小學生對這部分知識的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學習“角的認識”這部分知識時，學生可能一時無法理解“角的大小與邊的長短無關”這一知識點。此時教師就可以應用平移思想設計一個演示過程：兩個角的大小一致，其中藍色角的邊長較短，紅色角的邊長較長。為學生展示這兩個角以后，教師可以問大家：同學們覺得這兩個角哪一個更大一些？小學生一般會給出“紅色角更大”這一答案。此時教師就可以將其中一個角平移到另一個角上，進行重疊演示，得出“角的大小與邊的長短無關”這一結論。

（三）合理使用微課。微課是一種新型教學資源，就是將微視頻作為教學輔助工具，將數學知識以一種趣味化的方式展現出來，化抽象為具體，一是可以吸引學生注意力，使其保持最佳學習狀態；二是可以將學習延伸到課后，使學習突破時間和地點的限制。教師可以根據教學內容直接在網絡上下載微課，也可以根據本班小學生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學的針對性。例如，如果學生對加減法方面的應用題掌握不好，教師就可以專門制作一個“加減法應用題專題微視頻”，講述典型應用題的解法。可以在課堂上為學生播放，也可以建立班級家長微信群，將微課傳到群里，如果小學生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學習延伸到課外，提升教學效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優勢，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據知識特點以及學生狀態合理安排微課播放時間，總時間不宜過長，將微課資源的價值充分發揮出來[4]。

三、總結。

小學低年級數學教學中，學生學習興趣不高、精力不集中是主要問題，應用多媒體技術就可以解決這些問題。課前導入中應用多媒體技術，能夠充分激發小學生學習興趣，還可以利用動態演示強化學生對知識的理解，另外還要合理運用微課，將學習延伸到課外，提高學習效率。

參考文獻：

[3]李賀敏.現代教育技術:教學前衛的標志――淺淡多媒體教學在小學數學教學中的應用[j].中國教育技術裝備,20xx,12(14)13:137-138.

[4]楊榮花.巧用現代信息技術豐富數學課堂教學――談多媒體技術與小學數學教學的整合[j].中國教育技術裝備,20xx,15(10)22:50-51.

淺談多媒體技術在物流教學中的應用

摘要：在小學階段的音樂課堂教學過程中，科學正確地運用多媒體技術，不僅能夠激發小學生對音樂學習的興趣，提高學生學習音樂的主動性，還能夠讓課堂教學更加形象化，把抽象的音樂知識轉化成為直觀的視聽感受，從而讓小學音樂課堂的教學質量得以進一步提升。本文結合筆者實際教學經驗，就多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用提出了幾點建議。

一、小學音樂課堂教學中運用多媒體技術的意義。

首先，多媒體技術的運用可以幫助我們更好地實現學科知識整合。小學生對于音樂課的學習有自身鮮明的特點，音樂教師應該積極更新教學理念，聯系課本內容，運用多媒體進行教學。我們在使用電子教材如ppt開展教學時，要將網絡中選取的素材和課本內容結合起來，堅持在以課本為主的基礎上擴展學生的視野。

其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學效率。小學階段的學生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術的音畫結合功能，讓學生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學生學習的課堂教學氛圍，讓學生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學生的思路進行擴展，營造一個音畫并茂的學習環境，讓學生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發。

最后，多媒體技術的有效運用能夠幫助教師更好地形成現代教學觀念。我們在實際的課堂教學過程中利用多媒體技術，利用多媒體教學資源對教學設計進行不斷優化，給學生營造出一個好的學習環境。另外，多媒體技術的運用也要求教師應該熟練掌握各種現代化的教學設備，了解現代教育觀念，通過教學實踐活動來提升自己的教學能力。

（一）營造音樂氛圍。

營造良好的課堂教學氛圍，努力讓學生對于課堂教學內容產生好奇心，從而更好地吸引學生的注意力。小學階段的學生如果對某一事物產生了興趣，那么其行為就會表現得更加主動，因此我們必須要創設能夠吸引學生的課堂教學情景。就如同新課程標準所要求的那樣，興趣是學生學習音樂的動力所在。我們應該要科學的使用多媒體輔助教學設備來營造出聲樂兼備的音樂課堂環境，讓音樂的時空效應得以提升，不斷刺激學生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向學生播放春天的畫面，當學生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產生一種美麗的向往。利用這種方式學生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。

（二）激發學生興趣。

在小學音樂課堂教學過程中應用多媒體技術輔助教學，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發出學生的學習積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內容來制作多媒體動畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向學生播放事先準備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內容和小組同學進行交流，很多學生的音樂與之前畫面的啟發之下，都紛紛的開始隨著音樂節奏而模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的表現將它們的創造力充分地體現了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節課的氣氛非常活躍，學生在玩中學、樂中學的目的已經達到。

（三）聯系生活實際。

音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內容息息相關，關系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應該怎么進行教學才能夠讓學生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術，像學生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學生能夠非常直觀的看到演奏的規模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中，就可以用多媒體設備播放現場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰時的英雄片段，我認為這樣開展教學的效果絕對要比單純的讓學生聽音樂，講述愛國故事好得多，學生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。

（四）激發學生共鳴。

音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應該讓學生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學不但可以增強學生的音樂學習興趣，同時還有助于培養他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向學生介紹這首作品的創作時間、創作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。

三、結語。

綜上所述，多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用不但能夠提升課堂教學效率，降低教師的教學壓力，同時還可以促進學生學習主體作用的發揮，利用多媒體技術的教學手段，能夠很好的激發出學生的學習興趣，讓學生喜歡音樂、愿意參與音樂學習，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。

參考文獻：

[1]潘文俊.巧用信息技術讓音樂課堂煥發生命力dd小學音樂創作教學中多媒體的運用[j].小學時代，20xx，（11）.

[2]姜瑩.多媒體視域下的小學音樂課堂教學談[j].教師，20xx，（05）.

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淺談多媒體技術在物流教學中的應用

現代多媒體技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用實現教學優化.恰當地選用教學媒體,優化多媒體課件,用直觀形象,吸引學生注意力,激發、鞏固學生的學習興趣.可以最大限度地發揮多媒體課件的.優越性,獲得最大的教學效益.本文從幾個方面入手,闡述了多媒體技術在物流教學中的作用,同時也提出了運用多媒體技術教學所應注意的問題.

作者：張樹靜作者單位：牡丹江市技師學院,黑龍江牡丹江,157000刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關鍵詞：多媒體教學應用

淺談多媒體技術在物流教學中的應用

摘要：隨著我國信息技術的發展，多媒體技術已經被廣泛應用在教育行業中。因此，小學數學教師應結合教學現狀，針對多媒體技術在教學中的應用進行探討，以實現多媒體技術與小學數學教學的融合，從而提高小學數學課堂的教學效率。

數學是小學生必修的重要科目之一。而且，小學階段是學生學習的起步階段，對于學生以后的數學學習非常重要。但是，數學知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導致學生失去學習興趣。鑒于此，小學數學教師應當重視不斷創新小學數學教學，尤其是要最大限度地發揮多媒體技術的作用，增強課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學生的學習效率。

一、目前小學數學教學的現狀。

在實際的小學數學教學中，教師比較習慣沿用傳統的教學模式。但是，隨著我國教育事業的發展和社會的進步，這種教學模式已經無法滿足學生的學習需求。而且，小學階段的學生活潑、好動、好奇心強，很難適應枯燥、單一的數學課堂。也正因為如此，造成了小學數學教學效率低下、學生興趣喪失等問題。此外，部分數學教師并沒有充分認識到多媒體技術的優勢。而且多媒體的應用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學數學教學的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應當重視轉變教學理念，創新教學模式，從而改變小學數學課堂枯燥、單一的學習氛圍。尤其是要從學生實際出發，結合教學充分利用多媒體技術，實現兩者的有力結合，提升小學數學教學的質量。

小學階段的學生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學中。為此，教師應重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學生感官，從而充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲望。需要注意的是，教師在應用多媒體時應改變數學知識的呈現方式，方便學生能夠直觀、形象地觀察到數學知識，從而改變數學知識的抽象性。例如，在“角的初步認識”學習中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學生辨認各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數直至剩下一個角，從而讓學生對角有個大概的認識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關的角。在學生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學，多媒體的應用不僅起到承上啟下的作用，還引領了整節課的教學。最重要的是，多媒體激發了學生的學習興趣，為學生營造了一個良好的學習氛圍。由此可見，小學數學教師在課堂教學中應當合理應用多媒體技術，以此充分發揮學生的主觀性，從而落實新課改以學生為本，培養學生綜合實踐能力的教學理念。

（二）利用多媒體創新教學方法。

在數學教學中應用多媒體技術相比于傳統的口述教學更能吸引學生注意力，提高課堂效率。同時，利用多媒體技術還能夠幫助教師應用各種教學方法，從而加快小學數學教學的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學習中，教師可以利用游戲導入課堂，并利用多媒體推進小組合作探究學習模式的開展。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學生逐個猜。在此過程中，教師應注意即時評價學生或糾正學生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲導入，旨在調動學生已有的知識經驗，激發學生學習的興趣，作為學習的起點。其次，教師可聯系生活實際，讓學生對平行四邊形和梯形有個初步的認識。具體方法是課件展示校園情境，讓學生從中找出有關的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學生通過獨立思考得出最終的結果。同時，教師在引導學生進行合作探究平行四邊形的驗證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數學知識的生動性。這樣教學可使多媒體在整個教學過程中起到很好的推動作用，實現整個數學教學模式的創新。為此，小學數學教師應當充分發揮多媒體的優勢，促進學生的學習。

（三）利用多媒體降低學生的學習難度。

數學對于小學階段的學生具有一定的學習難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數學知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學來說，利用多媒體能夠有效提高學生的學習效率。例如，學習“長方體和正方體的體積”時，由于學生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導致無法理解有關正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學生理解。另外，教師也可以將有關正方體和長方體制作成動態過關游戲，將棱、頂點等知識作為關卡。每當學生完成一關，就自動開啟下一關，使學生開展競賽活動。這種游戲的教學的活動不僅能夠讓學生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發學生的獲勝心理，從而達到降低學習難度的目標。由此可見，小學教師應當重視結合教學內容，創設多元化、新穎化教學活動或者是改變知識的呈現方式，以發揮出多媒體的優勢，提高學生學習效率。尤其是在信息時代，教師更應當重視利用多媒體技術。

三、結語。

綜上所述，多媒體技術對于小學數學教學非常重要，不僅能夠發揮學生的主觀性，也能夠提高學生的思維能力。更重要的是多媒體技術能降低數學知識的學習難度，增強數學課堂的學習氛圍。為此，小學數學教師應當充分認識多媒體技術，并結合教學實際，從學生實際出發將多媒體技術應用在數學課堂中，從而提高小學數學教學質量。

關鍵詞：

多媒體技術在藥學英語教學中的應用論文

在傳統的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產生厭倦。隨著現代信息技術在英語教學過程中的應用，可以使教師開發出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調節緊張情緒培養樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義。現代多媒體教學技術在藥學英語教學過程中的應用一方面可以促進學生的心理健康發展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現代多媒體教學手段教學生學習歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。

2利用多媒體教學技術使學生在玩中學。

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現代信息技術快速發展，現在多媒體技術在藥學英語教學過程中的應用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的'過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應用現代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發音的重要性，并能自發的有意識的去糾正發音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現代多媒體教學技術對藥學英語教學環境進行設計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：

（1）目標性原則：目標要明確；

（2）設計合理，生動有趣。

約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術。而現代多媒體的應用則為學習小組功能的發揮以及小組學習討論情境的設定提供了更多方便。“合作學習是一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發展、學習情感和同伴關系（尤其是不同種族之間的關系）產生積極的影響”。現代多媒體教學手段和教學工具在教學中應用，教學情境的普遍創設為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：

（1）教師指定一個有領導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務，組織討論。在開始階段小組長由有領導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發展。在此基礎上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫生和藥劑師角色根據教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。

4結語。

隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設備與藥學英語教學結合起來，以豐富英語教學手段。

高中物理實驗教學中多媒體技術的應用分析

淺談多媒體技術在高中數學教學中的應用

多媒體與語文教學整合，我們要對其正確定位，不能“喧賓奪主”，它只是輔助手段。只有遵循這個前提，我們才能科學運用，有效發揮其作用。

語文教學；多媒體；整合運用。

隨著教育信息化的大力推進，運用多媒體輔助語文教學已成為當前“時尚”。君不見語文競教活動中，無不使用多媒體，通過炫麗的畫面、動感的元素、悅耳的聲音制造成具有震憾力的動畫場境搶奪著評委的眼球，聚焦著學生的視野。在這過程中，學生雖飽了眼福、但是否也獲得了口福（閱讀能力）、心福（思維能力）呢？這或許還得打一個問號。語文和多媒體，這兩者誰主誰輔，誰是“伴娘”，一個簡單的問題總要弄得我們沉下心來自問。語文教學到底該教什么？多媒體到底如何運用于其中？這不得不引發勻幾許思考。

我們知道，多媒體具有良好的集成性、控制性和交互性，能將語文教學的內容、過程、作業設計通過圖像、文字、聲音、動畫展示出來，加大了語文教學的直觀性、生動性，增強了語文課的教學價值和審美價值。但是從現有課件制作情況看，有些確實有待提高，缺乏科學性、實用性和藝術性，影響了語文教學效果。因此我認為創作多媒體課件應遵循以下原則。

這是首要，也是必須應遵守的原則，因為多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現知識性錯誤，或教學目的不明確，內容不準確，表述不規范等，所造成的后果就遠遠不是一個教師的失誤這么簡單了，其對學生應是危害相當嚴重的。所以，在制作時要合理使用文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體，搭配得當，層次分明，屏幕設計清晰高雅，色調搭配適中，不失時機的穿插學與教的過程。

建構主義認為：一切新的學習都是以學什么、學多少、怎樣學的方式建立在以前學習基礎上的。這就要求創作者在制作多媒體課件時必須從新課標出發，以教學目標的范圍和教學內容的深度、廣度為設計依據，結合學生年齡特征及接受能力的實際需要來創作課件，使課件有實用價值。這樣才能保證課件的實用性，從而課件省時、快捷、方便高效的作用。

一個好課件，不僅具有較好的表現力、呈現力、還應具有良好的交互性。正是這種交互功能，才使人機對話得以實現，才能更好地控制課件的播放方式和速度，才能使課件為我所用，并得心應手。

課件是作用于眼球的媒體，能帶給學生審美體驗，因此，我們制作的多媒體課件就應具有良好的和諧感，也就是制作的課件不僅內容正確、實用，而且還要構圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當，有所創新。因為思想性與美觀性和諧統一的課件才能給人以賞心悅目之感。

運用多媒體課件進行教學，不光是對教的優化，更要優化學的過程，因為教是為學服務的，教的工具也為此服務。換句話說，多媒體課件不僅是教具，也是學具。現行語文課堂教學中運用多媒體課件輔助教學，只是把它作為講解、演示教學內容的工具，即一塊可供自由書寫的、具有動畫元素的黑板了。這顯然弱化了多媒體課件的作用。現代教育新理念認為，課件的應用應該是學生進行發現、探究、認識社會，接受新信息，并最終完成意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講授呈現和演示的工具。如果教師運用課件教學，還只認為課件是一種包裝，依然以講解為主，學生依然是被動的接受者的教學觀念，那么就是拿著新武器走老路，“換湯不換藥”了。這樣的行為在踐行新課標的今天，就必須予以反對，甚至否定了。

和傳統教學模式相比，課件輔助教學有著明顯的優點：有利于個別化教育，可以做到因材施教，提高學生學習主動性、積極性，有利于發展學生智能。但并不是所有的課都非要有課件輔助教學，也不是只有運用課件教學才能取得好的教學效果，我們要根據實際慎重選用。有個別教師認為制作課件就是備課，這其實忽略了備課的真正內涵，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程，殊不知，備課是“尋找、搜索、構造，備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價，挑選滿意的教學方案的過程。”可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計。用制作課件代替備課，無疑就患了以點概全的錯誤。另外，有個別教師片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片。這種做法，是我們投影片就完全能夠實現的，何須用多媒體。這就是典型的大材小用，“殺雞用牛刀”的做法，我們也要給予反對。

眾所周知，各學科都有其自身的教學規律。語文教學要著著重語言文字運用練習，培養學生語文素養，提高學生聽說讀寫能力。教學中就是要引導學生多讀多體會，多在語文實踐中提升語文能力。然而，有的教師認為課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能“旁征博引”，能滿足學生視聽等感官需求，于是在課件中就大量運用聲音、圖像等信息。教學中雖吸引了學生注意，但犧牲了學生朗讀時間。我們知道，語文是讀懂的，思維是在想像中發展的，而不是眾多眾美的視覺就能達到目的。而這也難怪，現在許多教師感覺語文教學“泛化”嚴重，越來越不像語文了。這種不注重語文學科規律，“蜻蜓點水”式的教學，我們也應舉手反對。

總之，運用多媒體課件輔助教學，我們要正確認識，不能“唯機是教”，更不能太過于強調，它只是學生語文素養培養過程中的一種手段，我們要恰當地運用于日常教學，注重優勢發揮，使其能在很好地喧賓（營造良好教學氛圍）的同時，但又不能奪語言文字運用的“主”。只有這樣，其運用才能起到事半功倍的效果，才能在學生語文素養提升中有效發揮作用。

多媒體技術在高職高專英語教學中的應用探討

隨著現代教育技術的不斷發展與進步,多媒體技術給英語教學帶來了新的.氣息和生機,它在很大程度上提高了教學效率和質量.本文闡述了多媒體應用于英語教學的優勢,并對目前實際教學中存在的一些問題做了歸納,旨在引導教育實踐者們客觀地看待多媒體英語教學,努力探討有效方式使該教學形式真正服務于教學.

作者：邢加新作者單位：武漢大學,外國語學院,湖北,武漢,430000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分類號：h3關鍵詞：多媒體技術英語教學優勢問題

多媒體技術在教育教學應用中的必要性論文

科學技術的發展，各個領域都受到信息化與現代化的影響，小學教育教學工作也不例外，小學教育教學受到多媒體技術與新興教學手段潛移默化的影響，學生學習興趣逐漸得到提高，豐富教學內容，提升教學質量，促進教學有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學的優勢，以及如何利用多媒體進行教學。

1.利用多媒體，可以掌握教學重難點。以小學數學教學為例子，數學是一門抽象性邏輯性比較強的學科，學生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學生更好地理解相關內容，學生在學習中，還會受到外部環境的影響，分散學習注意力，影響學習質量，難以理解知識，但是學生不能理解的知識往往是重點與難點，傳統的教學手段與方式難以提升學生學習積極性，多媒體可以打破這種教學手段，在真實的情境中，試聽的情境下，突破教學的重難點，激發學生的學習興趣。

2.利用多媒體，提高教學的針對性。小學生的心理、認知、思維、還處于成型時期，不同學生有不同的學習能力與學習水平，在這樣的情況下，教師要提升教學的針對性，實施因材施教，依據學生不同的理解能力與針對能力進行學習，采取多媒體的評價方式，可以針對學生的學習情況，有針對性的開展教學活動，教師要掌握反饋信息，提升教學質量。

3.多媒體符合學生的認知與思維特點。利用多媒體進行教學，可以讓學生對一些抽象、的知識產生學習興趣，讓學生從傳統的教學模式中解放出來，對知識進行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發學生的學習興趣，提升教學質量。

4.有利于學生的學習與教師的教學。多媒體技術在小學教育教學中的用用，教師的教學工作會更好地進行下去。利用多媒體進行備課，利用多媒體將講述的內容展示出來，下載與學習內容相關的課外知識，豐富教學內容，逐漸提高教學效率，多媒體可以將化靜態為動態，化抽象為具體，有效的展示學習內容，逐漸提升教學效率。

5.尊重學生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學生的主體地位。在傳統的教學方式下，教師的主導地位占據重要位置，學生在教學中的地位得不到充分的尊重多媒體教學，師生有共同使用多媒體的權利，改變傳統的教學模式，讓學生親身體驗學習知識的過程，讓學生的學習得到根本性的轉變。

1.利用多媒體，科學合理制作課件。小學教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學合理的制作課件，幫助學生更好的理解知識，掌握知識，噶手學習規律。制作的課件需要注意以下幾點，首先，制作的課件要達到相應的強度，讓學生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學生感受，促進課件的系統化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學的需要，字體、花邊、顏色都要進行有效的搭配，課件的內容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應學生的發展需要，這樣才會讓學生更好地進行學習活動。

2.利用多媒體，創設教學情境。教學情境是教學中重要的教學環節，通過設置有效的教學情境、創設感情氛圍，傳達知識與信心，利用多媒體課件特征，激發學生學習情境。利用多媒體課件創設情境，學生可以在最短的時間內理解知識，對學生加以引導，將學生情感帶動起來，逐漸提升學習興趣與學習效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學習內容，讓學生全身心的投入到學習中，教學相長。

3.利用多媒體，激發學生學習興趣，多媒體是當今教學活動中最新的教學手段，在實際的教學活動中，可以有效的激發學生的學習興趣，多媒體課件進行教學，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進行展示與延時，讓需要學習的知識轉化的更加抽象具體，吸引學生的注意力，改變學生的學習氛圍，更好地提升學生的學習興趣，讓學生進行更好地學習。

4.拉近師生之間的距離，增強師生之間的感情。多媒體技術是一種具有潛力的教學手段，教師可以給學生展示所有需要學習的內容，并且對學習內容進行適當的擴展，激發學生的學習熱情，讓學生自己懂得自己的疑問點在哪里，然后與教師進行溝通與交流。多媒體為教師與學生之間的'交流提供良好的平臺，轉變教師角色，教師在學生學習中國發揮組織者與協調者的作用，拉近師生之間的距離，促進教學工作有序進行下去。

5.利用多媒體技術，引導學生開展合作學習。在小學數學教學中，需要全面開展合作學習，這是新課程改革的重要體現，提高學生的交際能力與合作能力。多媒體技術在推動學生合作學習中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術可以為學生的合作學習提供平臺。在這種合作學習中，教師可以通過多媒體技術搜索一些有利于激發學生興趣，具有重要的數學價值的問題，打破學生原有的認識結構，培養學生的創新思維。激發學生的想象力與聯想能力，創設良好的數學學習氛圍。同時，教師在學生的合作學習中，要將學生進行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學習的目的、要求、任務呈現出來，促進合作學習過程更好的開展。同時，在合作學習的過程中，教師要對教學過程進行組織，要不斷與學生加強交流與合作，保證教育教學活動的穩定與有效性，對學生的合作學習進行適當的點播與引導，不斷提高學生進行合作的意識與能力，鼓勵學生進行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實效性。

總而言之，多媒體教學手段，可以拓展教學內容，豐富教學手段，創設教學情境，幫助學生理清教學重點與難點，提升學生的學習興趣，逐漸提升教學質量。

參考文獻：

[1]趙春紅.淺談多媒體在小學教育教學中的應用[j].讀寫算（教育教學研究），2012，（5）：35.

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論文：多媒體技術在幾何初步知識教學中的應用形式

伴隨著我國科學技術的發展，計算機技術的掌握對于現代社會來說也越來越重要。為適應社會發展的需求，培養現代科技型人才，各高校也紛紛設立了計算機教學專業。計算機技術課程同其他的專業學科不一樣，它除了需要掌握大量的理論知識以外，還要掌握其計算機操作技術，以此來應用到實踐中。將多媒體技術引入到計算機教學上無疑能夠成為廣大計算機教學工作者的青睞。其應用于計算機教學中的優勢從以下幾點進行分析：

1.1改進了以往的計算機教學模式。

以往的計算機教學中，以填鴨式教學最為突出，教師們經常將大量的理論知識灌輸給學生，這樣制約了學生們的全面發展，使學生得不到技術擴展和實際運用的機會，也制約了學生的創新能力。但是將多媒體技術應用到高職計算機教學上，由于多媒體技術本身具有形式變化多樣、內容豐富多彩、及其交互性較強的優勢，能夠吸引學生們的眼球，使學生在課堂上變得思維活躍，較為互動，有助于幫助學生思維的創新和想象能力的豐富。同時有利于學生很容易就能理解所學的內容，對于理論知識的掌握也就“化簡為繁”了。與此同時，也提高了高職計算機教學的上課效率。

在計算機教學中，教師上課最為常見的現象就是，學生們前半堂課還可以很精神的聽課，后半課堂便出現一副病懨懨的樣子，出現了課堂乏味沉悶的氛圍。而在高職院校學生當中，學生們對于計算機學習課程通常都是比較被動的。為充分調動學生們的上課熱情，教師可利用多媒體技術向學生展示接近生活中的案例和主題。在課堂上，ppt展示學生設計的作品，或是利用多媒體技術在班上向其他同學展示學生制作的flash動畫，這樣可以激起學生們想要自己進行制作的欲望。這樣一來，既調動了他們的積極性，也提高了他們對計算機課程的興趣。有利于學生養成自主學習的良好習慣。

1.2創新了學生的思維能力，促進師生互動性。

雖然計算機技術需要掌握大量的理論知識，但是也不能將學習只停留在理論知識上，現代社會的要求是要掌握實踐操作能力。故在高職計算機教學上，利用多媒體技術，能夠讓學生們自行動手操作，教師發現學生在作業上存在問題時，可及時糾正。這樣不僅能夠讓學生們在操作中熟悉了操作技術，還能增強了學生的創新能力和動手能力。同時，也增加了老師與同學的互動環節，而不是僅僅只通過老師講課，讓學生聽課的教學過程。有利于促進師生情感。

2.1存在教師觀念陳舊落后現象。

近年來，在教育改革上雖然有了一些改善，國家教育部門一再強調教育要跟上時代的步伐，要現代化、信息化、素質化。但是在眾多高校中，仍然存在著許多教師墨守成規的現象。他們對于多媒體技術的應用并沒有重視，使用其進行教學的積極性并不高，偶爾用了也是為了要應付上級的檢查。而高職院校中，多媒體技術應用已經較為廣泛，如果教師不懂得利用，其一，教學效率得不到提升，其二，不能符合現代高職學生的接受教育需求。

2.2多媒體課件質量偏低。

高職計算機教學中，教學內容還是要以教材為主，但是教師在對教材進行設計成利用多媒體展示的課件的時候，由于比較費時，且有些教師對于多媒體技術的操作不是很擅長，所以在制作的過程中，往往會產生抵觸的意識，于是，就將它簡單的表達制作出來。這樣的話，課程也就變得不生動有趣，學生們也就不感興趣。如果課件上不會利用圖片、音樂、視頻等形象化的內容來吸引學生的眼球的話，這對于教學質量也將大大降低。

2.3學生與教師之間沒有互動性。

多媒體技術應用于教學上，帶來的作用之一就是，能為教學課程提供一個很好的教學環境和學習氛圍。但是盡管這樣，如果教師與學生之間沒有借助這種輔助去進行互動的話，還是會出現傳統的“照本宣讀”課堂氣氛。久而久之，挫傷了學生的學習積極性與創新思維。

3.1對教師而言。

教師要轉變自身的傳統教學觀念和教學模式，充分利用好多媒體技術在計算機教學中的作用。由于高職課程中，計算機成為一門為適應現代化社會而開展的專業課程，它意在培養學生的計算機操作能力和培養學生對現代技術的意識。故教師要根據學校要求，認真制作課件，切不可為了應付教學而到網上購買課件。除了教師本身要提高對多媒體技術的應用能力外，還要帶領學生認識到多媒體技術與計算機技術相結合的實用性。

3.2對學生而言。

高職院校中，普遍存在的問題就是，學生的自制力較差，對于學習缺乏耐心和學習興趣。但多媒體技術的應用，其內容豐富多彩，圖文并茂，音頻相結合的特點引起了學生對課程內容的注意，并且愿意從“播音員”、“放映員”的教學模式轉換過來，更大樂趣地去學習計算機課程。學生提高了學習興趣，就會變得有主動性，積極性。此外，通過多媒體技術制作課件，將原本難以理解的計算機課程內容變成圖片和flash動畫展示出來，使得內容變得更加“通俗易懂”了。學生對于學習計算機技術課程的自信心也增強了。

3.3對學校而言。

高職院校中，學校可以根據此來建立一個多媒體教學素材庫，以此來強化教師的多媒體技術及其應用水平。注重多媒體技術在軟件上的開發應用，不能因為配備大量的計算機硬件設施而忽略了多媒體技術在軟件上的開發。

4結束語。

將多媒體技術應用于高職計算機教學上，不僅可以充分調動學生的學習積極性和學習自主性，還能有效的改善計算機教學的質量。這就要求計算機教學工作者要充分掌握基本的多媒體技術操作能力。在科學技術迅猛發展的今天來說，多媒體技術作為被眾多計算機教學工作者大力支持的一種教學手段，它既減少了教師板書的上課時間，還減少了教師對于計算機教學的工作量。在規定的時間，以學生感興趣的上課方式傳授更多的知識，提升了教學效率。但在教學上，對于仍然存在的一些問題，只有通過教師的不斷努力，學校的大力支持，以及高職學生的配合，才能將多媒體技術真正有效的利用到高職計算機教學上，只有學生掌握了計算機技術，才能更好地服務于現代化社會。

多媒體技術在皮膚性病學科教學中的應用研究論文

摘要：從現代教育手段在大學物理教學中的優勢出發，提出了在大學物理教學中應用多媒體教學的設計原則和在多媒體教學設計與實施中需要注意的幾個問題。

作為大學各理科專業的一門基礎課程，大學物理不僅為學生提供包括力學、熱學、電磁學、光學等現代物理學知識，而且承擔著培養學生的科學方法、科學作風和創新精神的重任。隨著現代信息技術逐漸應用于教學實踐，多媒體教學因其實時性、直觀性和交互性的特點，在提高教學效率、有效培養學生的物理科學方法方面逐步顯示出其優勢和重要性。

1教學過程呈現為動態，更加直觀，便于突破教學難點。

在大學物理教學過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象形象、生動、直觀地顯示出來。生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學生理解授課內容，從而突破教學難點。

2呈現更廣闊的教學時空，便于提高教學效率。

隨著高校教育改革的深人，專業課程課時不斷被壓縮，許多教師很難完成預期的教學任務，而多媒體教學過程中，屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學時矛盾的重要途徑。計算機多媒體還可以進行模擬仿真，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學生的空間概念，還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，從而提高教學效率。

3創建更開放的教學情境，便于促進學生創新思維的發展和提高合作交流能力。

將現代教育技術與大學物理教學整合，可以創建更開放的教學情境。依據不同教學內容并結合多媒體教學特點，提供給學生一個張揚個性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學環境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學生的身心和諧發展，從而達到培養創新精神和實踐能力的目的。

二、大學物理多媒體教學設計原則。

1目標性原則。

布魯姆指出：“有效教學始于準確地知道需要到達的教學目標是什么。”明確具體的教學目標是教學雙方的導向，它使整個教學活動始終置于教學目標的控制，沿著明確的教學軌道前進。是否應用多媒體技術，何時應用多媒體技術，應用何種媒體技術，多大程度上應用技術都取決于教學目標，為教學目標的達成而服務。

2整合性原則。

多媒體技術應用于大學物理教學是教育技術與課程的.整合。必須運用系統的方法，對涉及學習的相關要素，如學習內容、學習方式和教學組織形式等，進行系統的分析和整合，以實現教學目標。主要包括：觀念的整合、學習內容的整合、學習方式的整合和資源的整合。媒體技術和其他科學技術一樣具有兩面性，要根據教與學的實際需要合理使用。

三、主體性原則。

人本主義的學習理論認為，每個學生都具有天賦的學習能力，只要順其天賦而提供學習機會，他就會自行學習；只有在學生喜歡并自愿的情形下所從事的學習活動，才會產生真正的學習。所以，在多媒體教學設計過程中，要在明確教師主導作用的同時，堅持學生的主體地位，重視學生的自我發展和完善的需要，把人的發展本身作為目的和核心。

四、多媒體教學設計與實施中需要注意的幾個問題。

多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，但在具體實踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術，忽視教學內容的整體安排與呈現，媒體技術的使用喧賓奪主；教材內容照搬到多媒體課件中，以機灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學內容重點、難點不突出；課件背景復雜，頁面花哨，大量特技效果的運用分散學生的注意力等。

五、師生互動交流貧乏。

多媒體技術可以在一定程度上取代教師的重復性勞動，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學生云里霧里，不知所云；教師面無表情的教，學生毫無反應的學，整個課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學生會因人際互動而產生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。

這一問題的產生，一方面是因為多媒體硬件環境不利于師生交互，如操作臺過高，與學生距離過大等，另一方面是因為教師教學觀念陳舊，認為教師的責任僅限于“傳道”“授業”，也就是在教“內容”而不是教“學生”。我們在加強多媒體硬件環境建設的同時，要關注學生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動調控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進的教與學的良性循環。

六、學生思維空間缺失。

多媒體技術應用于大學物理教學，使教學容納的信息量增大，授課的節奏加快，學生為跟上課程進度，忙于記筆記，無暇顧及對所學內容的理解、分析、整合與應用；教師往往只關注使用媒體技術解釋常規教學中無法說清楚的問題，或通過精心預設的結果展現問題的解決方法而忽視學生的思考過程，造成學生思維空間的縮小甚至缺失。

總之，多媒體技術應用于大學物理教學是技術與學科的整合過程，要實現多媒體教學的有效性，要綜合考慮教學過程中教學目標、教學對象、教學內容、教學媒體等多方面的因素，優化教學設計，實現教學的有效性。

物理教學中多媒體的應用

多媒體技術不斷發展中得到了廣泛應用，多媒體技術更是成為了教育教學活動開展的有力工具。

國內當前教育教學創新中對于多媒體技術的實際依賴程度較高，如何在課堂教學中發揮出多媒體技術的優勢也成為了教師需要思考的問題之一。

通過研究可以發現，國內高中階段物理教學中多媒體技術的應用程度較高，多媒體技術也較好地輔助了常規教學活動開展。

誠然，多媒體技術在高中物理教學的應用中也存在一定弊端，本文將對于其實際應用的優勢與弊端進行具體分析。

高中物理知識本身的邏輯性與科學性較強，諸如力學等知識本身在理解上也較為困難。

在高中物理教學中進行多媒體技術的應用十分普遍，高中物理教學與多媒體技術也具備較大的融合空間。

隨著多媒體技術在高中物理教學中應用程度的不斷加深，人們也注意到了多媒體技術并非是百利而無一害的教學“工具”，多媒體技術雖然具有與多重優勢，然而對于其產生的過度以來也很有可能影響常規教學活動的正常開展，而對于多媒體技術也應當區別看待。

1、多媒體技術概述多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。

多媒體技術是依賴于電子計算機和互聯網而存在的一種技術，其憑借對于數據進行的高效率處理也成為了較為新穎的技術類型。

多媒體技術當前的應用價值十分明顯，且在教育行業中得到了極為廣泛的應用，技術本身所具備的特點更是有效轉化為了技術優勢而對于大多數行業產生影響。

多媒體技術在教育教學領域中的應用十分普遍，伴隨著多媒體教育教學設備在學校中的普及，多媒體技術的應用也不斷加深。

以高中階段教育教學為例，國內大多數高中對于多媒體技術的普及和應用都十分重視，高中教師也能較好地依托多媒體技術輔助教育教學活動開展。

多媒體技術儼然已經成為了教育教學中不可或缺的一種技術，在新課改不斷深化這一背景下，多媒體技術與各種創新教學法進行共同應用也是一種十分普遍的現象。

1、有利于教學活動更為順利的開展與推進。

多媒體技術在高中物理教學中的首要應用優勢體現在其有利于教學活動更為順利的開展與推進，憑借多媒體技術，高中教師在應用創新教學法時也能更為效率。

高中物理知識本身的邏輯性較強，單純地依靠口傳心授等傳統形式進行教學很有可能導致教學水平和質量的雙向下降，部分晦澀難懂的知識在多媒體技術的參與和輔助下可以更為生動地展示在學生面前，教師憑借多媒體教學設備與多媒體技術也能更為順利地開展系列教育教學活動。

高中階段課業壓力相對較高，高中物理課堂教學中在保障教學質量的同時更是需要保障教學進度，而多媒體技術的參與實際上也能為高中物理教學順利開展與推進作出貢獻。

2、有利于學生更好進行物理知識理解。

多媒體技術在高中物理教學中的應有優勢也體現在其有利于學生更好進行物理知識理解。

由于高考這一升學考試壓力的存在，部分高中學生在進行物理知識學習時過分依賴于習題解答，在基礎知識、重點知識學習上并未給予充分重視也導致學生整體對于物理知識的學習出現了明顯分層。

多媒體技術應用到高中物理教學中能夠顯著提升常規教學活動的樂趣，在課堂教學中將物理知識進行動態化展示也有利于降低知識本身的難度，從而使得學生更好進行物理知識理解。

1、容易導致課堂教學缺乏互動。

多媒體技術在高中物理教學中進行過度應用，容易導致課堂教學缺乏互動這一具體問題出現，這實際上也是多媒體技術的應用弊端之一。

多媒體技術本身是一種輔助常規教學的“工具”，然而部分高中物理教師對于多媒體教學的錯誤認識與過度依賴都容易致使多媒體教學在常規課堂教學中占比增加，這一背景下教師與學生之間的聯系實際上就已經被多媒體技術阻斷。

單純依托多媒體教學進行知識講解的做法也不利于學生進行相關知識的學習。

基礎性的物理知識講解中，單純的依托flash展示，缺乏教師進行口頭講解時便會導致學生對于相關知識產生認識不足或認識錯誤的問題。

2、過度依賴下容易增加教師的教學負擔。

高中物理教師對于多媒體技術的過度依賴容易增加教師的實際教學負擔，為了應用多媒體技術而應用的做法更是導致很多高中物理教師無法對于教學節奏進行較好把握。

例如，在某一章節物理知識講授之前，教師需要進行課件下載。

在網絡渠道難以獲取到較好的多媒體教學課件時，教師更是需要進行課件制作，高中物理教師群體中依然有相當一部分教師缺乏制作多媒體課件的能力，而對于多媒體技術產生的錯誤認知與過度依賴，也容易增加教師教學負擔從而影響到常規教學活動。

多媒體技術雖然具有較大優勢，然而在高中物理教學中的應用也要注重對于系列弊端的避免。

高中物理教師在課堂教學中應當發揮出主導作用并保障學生的主體地位。

高中物理教學不僅要將一般性的理論知識教授給學生，其更是要培養出學生一定的邏輯思維能力與動手解決問題能力。

在高中物理教學中，教師可以適當進行多媒體技術的應用，但不能對于多媒體技術產生較大依賴，靈活化對于多媒體技術應用也是其正向價值能在教學中顯著發揮的必要條件。

作者:馬秋良單位:海南師范大學。

[2]沈善欣.多媒體技術在高中物理教學中的應用[j].中國培訓,20xx，06。

多媒體技術在職業高中思想政治課教學中的應用

多媒體技術融入物理實驗教學課程

在實驗教學中，有許多演示實驗的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個學生親自動手操作，實驗只能由老師演示操作，可見度小，難以達到預期的目的。根據學校有限資源，把演示操作在投影儀或遠教室的大屏幕上進行放大展現在每位學生面前，這樣不僅演示真實，而且，學生興趣高，觀察認真，調動了學習積極性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、電表人、千分尺、萬用表、游標卡尺、磁感線教學；將演示過程進行放大，將關鍵部位利用特寫鏡頭予以展現在同學面前。

概念教學歷來是教學中的重點和難點。學生在課堂學習過程中往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解。因此，以實驗為主線的概念教學教師必須正確把握教具、學具及現代化教育技術手段的運用。在實驗中做到聲音、圖像、投影、模擬實驗與演示實驗的有機結合，使同學們自己去形成概念，探索規律、糾正錯誤，完善認識，優化認知結構。例如在講解物理規律、定律、概念等過程中，可利用多媒體畫出運動草圖，空間立體圖，利用動畫方法展示運動狀態。還可利用多媒體模擬許多過程發展非常迅速（例：光的反射與斜射），變化非常緩慢（例：固體與固體間的擴散現象），現象無法看到的過程（例：分子間的`作用力），便于同學觀察、分析、研究自然界的許多變化規律，加深對概念的理解及應用。

在教學中，往往有許多圖景學生難以想象，實驗又無法進行，而這對學生的理解，掌握概念和規律有重要作用。而有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：導體中自由電子的定向移動形成電流，電壓，靜電感應等。將整個實驗過程通過模擬方法予以完成。這樣既完成了實驗又加強了同學們對實驗裝置的理解。

分組實驗是中學實驗中很重要的內容，因學生程度不同，實驗中什么情況都可能發生，傳統的分組實驗，學生依老師方法照做一遍。這樣無形中扼殺了學生的創造力，抑制學生主觀能動性的發揮，也不利于學生的健康成長，更不利于培養高素質的人才。因此分組實驗教學引入多媒體成為實驗教學改革的突破口，它豐富的文字、圖形、彩真的畫面能吸引學生的注意力，其科學性、趣味性的解說更能激發學生的求知欲。例如：電學分組實驗，電路實物圖的連接，可采用播放光盤中的模擬實驗，用鼠標控制學生在電腦上操作，如果電路連錯了，這時電腦了就會提示，當你連接成功時，電腦就會向你表示祝賀，然后再進行具體實驗操作。充分發揮學生的主觀能動性，從而學生正確的操作習慣。為培養學生良好的科學素養打下堅實的基礎。

在實驗復習果中引入多媒體加強人機交互性，增加學生個體學習機會。使學生真正到課堂活動中。充分發揮學生的主體作用，這樣不僅可以擴充實驗復習課容量，而且可以提高復習效率，例如：將《從測算家庭電費說起》一章的全部演示實驗錄制成教學片，在復習教學中結合放映相關實驗，順序講述電功、電功率等一系列過程，收效甚佳。另外，還可以將各種分組實驗的重點、難點剪輯成錄像，播放同學們觀看，并適當提出問題讓同學們回答，這樣利用電腦進行教學增加課堂容量，克服了黑板遲緩不連續的弊病，使學生在輕松愉快的氣氛中學會了應掌握的知識，大提高了復習效率。

多媒體技術在教育教學應用中的必要性論文

摘要：多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產生了深遠影響。文章針對多媒體技術在教育教學中應用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。

隨著計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術也蓬勃發展。其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，給人類的生產、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應用在教育教學過程當中。

一、多媒體與多媒體技術概述。

多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。

多媒體技術(multimediatechnology)是一種以計算機技術為核心，通過計算機設備的數字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態表現出來的一體化技術。多媒體技術引入課堂教學后，對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網絡技術發展迅速，多媒體技術和網絡技術結合，廣泛深入到教育領域。

(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術進行演示教學是目前應用最為普遍的一種方式。在傳統的以教為中心的教學模式中，多媒體技術主要用于教學內容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設備的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。

(2)交互式教學。由于多媒體和網絡技術能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結果，從而調整學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發學生學習興趣，發揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術的有效結合進行自主學習，也可以借助網絡資源進行協作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點――雙向的交互式學習。

(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫學專業人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術專業課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。

(4)現代遠程教學。現代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網絡技術、多媒體視頻技術等現代信息技術將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。

多媒體技術綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發揮學科所長，使學習者在較輕松的環境中學習，調動學習者學習的積極性。

多媒體技術在教育教學中要產生良好的教學效果，使用時就應充分遵循教學規律，使之發揮其強大的功能。

(1)適時。教師運用多媒體技術教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。

(2)適當。適當即教師運用多媒體技術適當，教材內容通過多媒體表現得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內容都需要通過多媒體形式來實現，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內容通過多媒體適當地表現出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經驗。

(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現形式用得過多，時間過長反而會產生負效應。如在一節課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內容時，除了精彩的畫面、優美的音樂，實在的教學內容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術的“度”也非常重要。

盡管多媒體技術的應用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：

1.加強教師隊伍的培訓，提高教師應用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現代教育思想培養，讓教師掌握現代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術融合到課堂教學中。其次，學校應有計劃地開展教育技術能力培訓，提高教師應用多媒體技術開展教學的能力。再次，學校還應充分發揮教育技術人員的作用，使其與專業教師一起研制開發適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應制定相應的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。

2.教學過程中注意體現教師主導性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術是為了提高課堂教學效果。一節課上得是好是壞，關鍵并不在于多媒體技術應用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導者與設計者，而計算機技術與多媒體技術則是為完成教學任務服務的輔助手段，所以，恰當地將計算機技術與多媒體技術應用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。

3.合理設計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統。課件的制作要從一般的演示型轉變為交互型，如軟件中的教師提問、電子舉手等設計，盡可能多地設計高質量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。

4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環節都能用多媒體技術實現的，電不是多媒體技術用得越多越好。一切要以服務教學為出發點和落腳點，根據教學目的、教學內容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術設計等藝術專業課，為了培養學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。

5.充分發揮多媒體教學優勢，注重培養學生的學習能力。現代經濟和社會的發展使職業崗位不斷更新，因此，我們的教育應如聯合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應該培養人們終身固守在一個崗位上，而應該培養青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續學習和接受培訓的欲望”。在教學過程中，充分發揮多媒體等現代化教學設備和手段的優勢，利用現代化教學手段交互學習等特點，培養學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創造性思維，使學生自覺要求學習。

多媒體技術必將廣泛應用到教育教學的各個領域并產生深遠的影響，在教學形式、教學環境、教學方法等各個方面產生根本性的變革，多媒體技術的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。

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