范本能夠起到示范作用，讓我們了解該如何展開文章內容。往下看，小編為大家準備了一些關于范文范本的精選范例，希望對大家有所啟發。

淺析電子設計大賽的單片機實踐教學論文

適應市場需求的人才培養模式才能培養出社會需要的人才，為了進一步了解區域人才市場的需求，在廣東服裝行業較為發達的東莞進行調研。為了數據的準確性，針對于服裝企事業單位做了500份的問卷調查，調查包括企事業用人單位對獨立院校及名牌院校的本、專學生人才的看法，企事業對人才的需求情況及對人才的滿意度。經調查，87%的企業機構期望所招畢業生是專業知識過硬的復合型、抗壓型、應用型人才；91%的企業要求學校培養的人才能夠吃苦耐勞、虛心學習，踏實認真，工作負責講誠信；56%的企業要求學校培養的人才具備較高專業理論素質及研究能力；93%的企業要求人才需人品道德高，職業道德良好。在不同層次的人才的滿意度方面，對近10年公辦院校人才每年的素質對比的評價，68%的企業持不樂觀態度，表示明顯下降；對近10年獨立院校人才每年的素質對比的評價，83%的企業表示樂觀，平穩中有發展；64%的企業認為現在的大學生普遍沒有踏實的工作作風，浮躁沒耐性，嬌氣不穩重。同時各企業強調更愿意接收專科及獨立院校的畢業生，東莞地區大部分企業認為獨立院校的學生更能珍惜工作機會，踏踏實實，不會苛求待遇，而且在專業技能水平方面獨立院校的本、專科學生不次于公立院校。綜合來看作為獨立學院的專科學生只有能更快更早的融入市場體系并體現出專業技能水平及吃苦耐勞的特點才能具備競爭優勢。

2服裝設計專業教學模式探析。

據了解，多數院校服裝設計專業的教學與產業市場的接軌很多只停留在形式層面。由于教學模式與學院課堂管理體制的制約，學生大部分時間仍然被限制在課堂授課。教師也會帶學生赴市場及企業進行觀摩，但沒有過多實質性的職業接觸。這樣的教學無法培養出與社會需求相適應的人才，體現在教學理論與實際操作脫軌，甚至脫離社會實際。服裝出現的目的是為了穿著，這就要求服裝必須具有可穿性即使用功能，再則還需要觀賞性即審美功能，這也就要求服裝設計必然需要符合市場需求，符合流行趨勢，所以服裝設計從業者需具備藝術思維又要有較強的實踐能力。由于服裝設計行業的特殊性，服裝企業在招聘人員時都會要求具有“工作經驗”，所謂的“工作經驗”實際上就是指實踐能力，可見實踐教學在服裝設計專業中的重要性。面對越來越嚴峻的專業教學難點，創新與改革實踐教學模式刻不容緩。

2.1立足本土區域文化培養應用型人才。

深化中國地域文化教育，服務地方文化，促進地方經濟是近年來興民強國教育的重要思路。廣東地區是中國服裝制造業強省，獨立院校服裝設計專業更應堅持依托優勢行業背景，探索發展地域文化，找準定位，構建優勢學科特色。一直以來，由于國外服裝行業的絕對優勢和服裝教育的先進性，國內大多數課程教學大都照搬國外教育模式，忽略了國外優勢教育模式與地域文化特點的兼容性，教育出來的學生不是眼光過“高”，就是脫離實際。再則，發揚中華民族地方服飾文化精神及發展區域服裝產業是地方院校的服裝專業的社會責任，同時也是服務區域文化，建設區域經濟，解決就業的重要途徑。這就要求我們要客觀全面地了解本土文化。例如，廣東地區依托嶺南文化，將嶺南特色文化融入到教學中，將地方企業的特點及校企合作、協同創新的概念融入進人才培養模式中顯得尤為重要。根據教學調研分析及依靠廣東地區的行業優勢，東莞獨立院校的服裝設計專業秉承以市場需求為導向的教學方針，建立“企業化”運作的先進校內實訓室，展開“開發式、體驗式”的課堂教學；在專業賽事、市場調研、課堂模擬實踐、專業實習及畢業設計發布會等平臺上，促進學生進行專業角色體驗、企業各環節體驗、細化操作實踐體驗、新設備軟件體驗及企業運作體驗。重點建設專項專題設計、工藝制作、立體裁剪、板型結構設計及cad軟件設計等實踐類課程，并加大實踐課程比重。服裝設計專業如何形成多樣化、靈活化產、學、研相結合的區域實踐教學特色體系是目前服裝實踐教育的發展趨勢。

2.2專項專題設計實踐教學培養模式。

服裝的種類多樣，較常見的是男女服裝設計、民族服裝設計、禮服設計、創意服裝設計、編織服裝設計、童裝設計、內衣設計、戶外運動服裝設計等實踐類課程。其價值通過獨特性表現出來，專項專題設計培養模式是根據特定服裝種類的共同特性，采取設立專題設計課程的教學方法，設定具體情境場景，激發學生學習熱情，有意識地引導學生根據自己思維模式，完成附有自身個性又契合實際的作品。根據課程的服裝種類設立的專題有：創意服裝設計技法表現專題訓練；禮服設計技法表現專題訓練；內衣、泳裝設計技法表現專題訓練；民族服裝設計技法表現專題訓練；童裝設計技法表現專題訓練；戶外服裝設計技法表現專題訓練；編織服裝設計技法表現專題訓練。專項專題設計培養模式的目的是培養學生的主觀能動性、市場敏銳性和思維創造性。主要通過“提出設計主題意義——拋出難點問題——引導問題思考——尋求自定路徑——完成特定目標”的主干方法，給學生提供路徑入口，讓學生根據自己的特點及喜好尋求各自路徑出口。在尋找路徑的過程中，可根據課程具體環節要求學生獨立或團結完成，例如，在前期的市場調研環節，應該要求學生獨立完成，避免從流或雷同設計，在后期的實物制作環節中體現團結合作。為了體現學生的韌性及突破，教師主要功能是引導學生鎖定各階段的既定目標，督促學生獨立自主解決目標，并且將既定目標做到精細做到極致。這個過程中達到思考、漸進、升華的目的，從而挖掘自身潛力。

2.3“競賽促學”的實踐教學培養模式。

傳統的實踐教學課堂講授模式主要以學生被動接受為主，難免枯燥，久而久之學生無法充分發揮主觀能動性，而且教學的.效果取決教師的專業水平，學生無法更全面地接受專業知識。只有激發學生的興趣點及競爭意識才能充分發揮其主觀能動性，形成自足學習的習慣。這就要求轉變學生與老師的主客體關系，要以學生為主體，教師做引導進行互動授課，給學生充分的自主的思考空間及主題延伸方向，培養學生的自學能力與創新能力。“競賽促學”的實踐教學培養模式是指在學生進入專業課程學習和專項專題設計階段時，直接參與到和課程時間相符的國際與國內設計類比賽中，以參與比賽的成果作為課程結課作品或加分項目，通過硬性要求引起學生重視，在過程中激發學生學習興趣。“競賽促學”是把具體賽事直接與課程結合的實踐教學模式，不僅達到了教學目的，而且在過程中學生的專業水平也將得到突飛猛進，如果學生獲得比賽獎項更是其就業的助力之一。“競賽促學”的實踐教學模式重點是樹立了學生的市場概念，培養實踐實操能力，提高設計品位和市場敏銳度，達到理論與實踐相結合目的。教師在課程初提出課程相關比賽事項同時，引入特定服裝種類市場概念和品牌概念，給學生樹立市場發展趨勢導向，引導學生如果掌握風格定位、市場調研、創意方向。在第一階段的準備中，學生要確定與自己創意相符的設計，要經過反復的市場調研，在這過程中需要根據擬定位的市場參閱各種相關資料、優秀作品，無形中提高了認知能力和審美能力，完成自我理論知識的鞏固。第二個階段是根據所收集的調研資料，進行作品方案制作，效果圖和款式圖的繪制，材料準備和實物制作。“競賽促學”的教學目的重點不是結果而是過程，在市場調研與制作過程中，學生需突破傳統教師教學的“拿來主義”，自主尋找設計突破口，通過自我理解品牌設計概念和市場設定，融匯基礎課程的相關知識，形成自我學習模式，完成專題課程的學習，這種實踐經歷的收獲將是終身受用的。

2.4校企合作、協同辦學模式。

實踐教學的重點是使學生與社會鏈接的重要橋梁，在制定實踐教學體系時更應該結合市場，體現靈活性。目前，傳統校內實踐教學實訓室建設的目的性比較單一，不僅軟件設備無法與企業同步，而且也缺乏與服裝產業的溝通交流。如何能夠充分與企業互惠互利、資源共享達到雙贏形成有共同發展的有機結合，而不是校企合作成為空談是實踐教學的重要課題。校企合作是理論教學和生產實踐融合的必然產物，是符合經濟發展規律要求的。為了達到校企合作的最佳效果，獨立院校服裝設計專業在制定人才培養方案時需與企業共同探討，讓實踐教學基地的企事業單位參與到人才培養過程中，推動校企合作制定，深化協同辦學模式，增強競爭力，讓學生在學習期間就能夠和企業有專業的接觸，主要的合作形式為企業參與教學，師生參與生產，專業輔助培訓，具體表現為：

（1）具體落實協同辦學制度，邀請相關企業高級技師為本專業客座教授，在企業環境中講授課程實踐部分，另外學生可選擇專題課程的實踐環節、畢業設計和專業賽事在企業里共同合作。

（2）學生參與企業項目設計，根據企業的要求，向企業提供各類社會及市場調研、具體款式設計和樣板，使學生盡早體驗企業運作模式，協助企業完成項目開發。

（3）企業提供先進軟件設備給實訓室或在企業中設立研發室，專業教師可為企業提供員工培訓及產品項目企劃案研發。通過學校與企業的深度合作，建立穩固的校企合作制度，共同發展，使企業參與到教育中，改變企業被動接受專業學生實習為主動邀請。

2.5實訓室“企業化”教學模式。

實驗室“企業化”運作是建立在“體驗式”教學模式和管理理念，以學生“員工化”為核心，模擬企業化管理模式。例如，我院服裝設計專業《企業產品設計》課程與實踐教學基地企業合作教學，在實際教學過程中，按照具體企業成品指標布置教學任務和作業，按照企業運轉模式進行教學過程與管理，讓學生在校內實訓室中體驗專業氛圍，培養學生的職業素養和自控能力。同時，教師作為教學組織者在教學結題時邀請實踐基地的客座教授和企業技師作為考評員進行打分，學生進行匯報，成績優異者企業適當給予鼓勵，成品可供企業開發應用。在此過程中，師生都會提升認識，增強了學生專業興趣和學習動力，促進教師教育和專業理念的更新和教學改革。目前，我院服裝設計專業的“企業化”教學運作模式正在不斷發展中，該模式一旦成型，服裝專業可進一步推出“工作室”教學培養模式與“企業化”教學模式相輔相成。“工作室”培養模式是“企業化”模式的發展，通過考核選拔優秀學員進入“工作室”，參與教師與企業之間的項目開發及設計研究。“工作室”教學是開發式教學、精英教學，將大大提高獨立學院服裝專業與社會的聯系，提高師生專業技術能力，師生將在共同實踐中不斷充實自己，磨練自己。

總之，服裝教育的轉型在不斷深入中，行業的契機也會不斷出現。要在行業內建立知名度，保證生源和就業，提高學生核心競爭力，需要繼續改革和完善獨立院校的專業可持續發展的實踐教學體系，發揮實踐教學特色，培養符合市場需求的應用型人才。

職業技能大賽的計算機教學改革作用論文

在教學過程中我們將課程分成兩個階段開展教學，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業相關的多媒體軟件，此階段可稱為“素質教育”階段即模塊中的“x”，通過任務驅動的教學方式，讓學生分組領取不同的學習任務，把選擇的權利交給每一位學生，讓學生以興趣為導向、自學為主教師引導為輔進行探究式學習，培養主動學習意識、團隊合作意識和創新意識，教師在這一過程中發揮了引導、答疑解惑的作用，最終完成任務。結合高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求（版）以及學院的實際情況，我們針對模塊中的“x”部分又另外設置了3門選修課程，內容和學時安排見表格2，讓學生在大二及大三選修，目的是進一步提高和強化他們的計算機應用操作能力。這3門課程是根據各專業的特點和要求遴選出來的，但并不表示后續課只能在這3門課中選開，可根據教學實際開設出其它的計算機課程。通過近5年的實踐教學，這3門計算機課程已經成為每學期選修課的必開課程，深受學生的喜愛。

二、具體的改革措施。

計算機相關課程是知識更新最快的學科之一，因此我們的教學應該及時更新教育觀念，在繼承傳統教學方法合理部分的基礎上，結合課程特點、生源特點，探索新型的教學模式，完善教學方法。

（一）由教師為中心轉變為以學生為中心。

學生是學習的主體，要避免出現教師講、學生聽，或者是教師示范、學生練習的被動局面。教師要成為教學過程中的設計者、引導者、促進者，設計和組織出富有創意的案例或任務，引導學生主動參與，在解決問題的過程中激發學生的探索與研究的熱情，使他們成為教學過程的主體。比如我們在講述excel內容時，拋棄了書本介紹的案例，讓學生帶來班級成績，根據教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學會了公式、函數、排序、統計和格式設置等關鍵應用，比照本宣科地講解效果要好很多。

（二）承認差別，發展個性。

同一班級學生由于來自不同的地區，計算機基礎存在較大的差異。在實際教學中，“應試教育”部分的要求對每位學生都是一樣的，“素質教育”部分我們依據學生實際水平完成不同的任務，并用不同的標準對學生進行考核。在實際教學中注意抓兩頭：對于基礎較差的學生，要多鼓勵、多輔導。對基礎較好的學生，則多放手、多支持，讓他們主動地去幫助其他同學解決問題，進一步激發他們的積極性，這樣既可以促進學生的個性發展，又可以讓不同水平的'學生都能找到自己的發展空間，有效的學習。

（三）鉆研教學方法，講究教學手段。

教學方法與手段要服從于教學內容，針對計算機課程中不同的教學內容，我們設計不同的教學模式與教學方法，采用不同的教學手段。如在“應試教育”階段我們采用精講多練，通過講授―練習―測試―反饋的過程，讓學生在強化操作的同時加深對知識的理解。在“素質教育”階段則采用任務驅動的教學方法，給學生分組布置不同的任務，讓學生充分的發揮興趣導向作用，在自主學習、團隊合作中掌握軟件的應用。

（四）基于網絡教學平臺，大力拓展課堂外教學。

“網絡+多媒體”的教育模式是現代教育發展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經建設好的精品課程平臺和手機教學平臺，積極拓展教學模式。如今的課堂教學氛圍變的輕松，學生不必因為上課一時沒聽懂而煩惱，隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機教學平臺查看老師上傳微課堂的內容，基本實現了“翻轉課堂”的目標并已經逐步將這一理念用于實際教育教學中；也可通過qq、e-mail等方式與老師取得聯系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網上資源，既開闊了學生的知識視野，又為學生提供了一個自由的學習環境，使學生在不斷的學習中培養他們的自主性學習與創造性思維的能力，從而真正達到教育部高等學校計算機教學指導委員會對大學計算機基礎課程教學所要求的使學生“掌握信息技術的基本理論知識以及運用信息技術處理實際問題的基本思維和規律”，也使得師生關系變的更加融洽。

計算機基礎教學改革緊密結合藝術類院校的實際情況，針對不同系不同專業開展調研和教學嘗試，提出了一種可行性很強的教學方案并付諸于具體教學實踐中，主要取得了以下三方面的成績：

1.在完成計算機基礎教學內容的前提下，鼓勵學生參加省計算機等級，從到的數據分析可以看出3年內學生參加省計算機等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優秀率提高了10%。此外設置多門與專業結合的拓展課程供學生選修，為進一步的專業學習打下基礎。

2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導優秀學生參加了省大學生多媒體競賽、杭州市科普動漫創意大賽、浙江省高職高專挑戰杯比賽取得一些成績，實現了理論教學到教學實踐的成果轉化。

3.學生的計算機技術能力從以前單一的office軟件應用、操作系統的應用到如今音頻、視頻、海報、ppt多媒體綜合應用等多種能力，無疑都是課堂教學改革的成果。

職業技能大賽的計算機教學改革作用論文

針對目前人才市場的需求變化，學校及教師要及時調整教學計劃，培養出具有綜合設計時間能力的應用型人才。因此，教師需要做到以下兩點:其一是完整而系統的講解平面設計軟件的操作技巧;其二是要結合相關的實踐案例，進行大量的實例講解和演示。幫助學生既能夠有扎實的理論基礎，同時又能夠通過不同的案例操作的演示，使學生能夠學以致用。例如，在學習《photoshop圖像處理》這一課程時，首先教師要完整而系統的講解這個軟件的操作技巧。如首先是photoshop圖像處理的基礎知識，要了解位圖與矢量圖兩種圖像的異同和使用方法以及被使用方法，然后再教會學生photoshop圖像處理中的一些工具的基礎運用，如顏色設置，可以通過“顏色”面板進行設置顏色，或者通過“色板”、“吸管工具”進行設置顏色，還有在進行圖像制作時所需的工具，套索工具及魔棒工具等。在這些工具的運用和作用上，教師都要給學生有一個完整而系統的講解，這樣學生在實踐過程中才不會束手束腳。在通過講解之后，教師再輔以實例講解和演示，這樣就能夠讓學生更加直觀、清晰的了解這些工具的運用，同時也更容易讓學生們記憶。

2．2拓展教學，加強學生實踐能力。

有了扎實的功底，那么就必然要有用武之地，才能夠使學生們能夠真正掌握平面設計的所學知識。就如古代練武之人一樣，武功要天天練，才能夠變得更厲害，才不會退步。那么，平面設計也是一樣，如果學生沒有去實踐的話，久而久之，也會漸漸淡忘，漸漸生疏。因此，教師也需要給學生提供實踐的平臺，從實踐中檢驗學生的學習成果，再加以輔導，以此來鞏固學生的'技能。例如，在學習《coreldraw圖像設計》這個課程時，教師可以將一些設計公司的項目引進課堂，讓學生成立設計小組，根據設計公司的要求，分組進行討論、交流和設計。在這期間，教師主要是充擔輔助的作用，引導和輔助學生進行創作。在經過這樣一個實踐教學的方式下，不僅能夠讓學生脫離課堂的教學束縛，同時通過合作學習還能夠提高學生的合作意識，溝通能力，使學生們在創作中感受到學習的樂趣，鞏固所學的知識，享受收獲的喜悅。而如在學習《平面廣告》這個課程時，教師可以組織學生走出校門，去社會上去尋找和發現與各類平面廣告的信息，如飲料廣告、服裝廣告、飾品廣告、房產廣告等，以此來拓展學生的視野，讓學生更加熱于學習。

2．3加強校企合作，創建實訓基地。

創建實訓基地是培養創新人才，提高高等職業教育水平的重要舉措。例如，一些高等院校可以通過與各大企業進行合作，一來可以讓學生提前適應社會的生活、學習、工作，二來也可以共享資源，讓學生接觸到一些國內外新穎的平面設計內容，鍛煉學生的實際操作能力。例如，學校可以和一些平面設計公司進行合作，與平面設計公司聯手，建設實習基地，以此來強化和提高學生的時間能力，同時平面設計公司也能夠通過學生的實習情況來選擇適合自己公司發展的學生來為公司創造利益，壯大公司的實力。這樣不僅保障了時間教學環節，也提高了學生的專業技能和職業技術應用能力，同時也讓學生體驗了在社會上生存的壓力，使學生對未來就業有充分的思想準備和生存技巧。

3結語。

綜上所述，在這個信息飛速發展的社會，計算機平面設計人才的發揮的作用越來越大，同時，各行業也越來越需要平面設計人才。因此，加強計算機平面設計教學的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因為只有不斷改革，計算機平面教學才能夠適應社會的發展，才能夠滿足社會的需求。所以高等院校必須根據自身條件和社會需求，大膽進行人才培養，不斷提高學生的平面設計綜合素質，打造具有高素質、高技能、高質量的21世紀的新型人才，促進社會的建設發展。

參考文獻:。

職業技能大賽的計算機教學改革作用論文

應用型人才和普通職業專業的人才培養不同，高職院校是根據職業崗位的需求進行的人才培養，注重實用技術的培養；普通職業院校是主要培養具有良好科學素養的人才，注重計算機理論知識和技術的培養；而應用型職業院校專業思維訓練，培養技術性實踐性的。目前校企協同培養模式已經得到了一定的應用，并且在這一模式推廣之下應用型職業計算機專業學生的專業技能有顯著提升，各大職業院校也越來越注重提高學生的實際應用能力。總之校企合作培養應用型職業人才已經成為當下人才培養的主流，但是經過多年的實踐，發展在校企合作培養模式中存在較多的問題。

2校企協同培養模式下應用型職業計算機專業實踐教學中存在的問題。

2.1欠缺良好的法律環境。

實施教育改革之后，政府大力支持各大高校開展校企合作，但是從整體來看我國高校的校企合作政策仍然不夠完善，對于一些具體的操作細節方面沒有法律文獻的保護，存在很多權利和義務的缺陷。這樣就造成法律不能有效保障企業和學校的利益，制約著校企合作的發展。

2.2應用型職業院校適應企業需求的能力不足。

應用型職業院校往往都是參照研究型大學的人才培養方式實施人才培養，注重從理論到實踐的教學理念。在教學的過程中往往使用傳統的教學方式，以理論知識和教師為教學的主體，以考試成績為教學的主要標準，這種教學模式是學生的知識能力與企業的實際需求產生脫節，學校并不能有效的培養出企業真正需要人才。

2.3企業參與校企合作的動力不足。

校企合作人才培養模式的實施，并不能在短期內給企業帶來直接的經濟效益，而且可能在前期會增加企業的管理和均勻性成本，所以有些企業不會主動的參與校企合作，往往形成學校一頭熱的尷尬局面，大大影響了校企合作教育模式的開展。3.4企業合作的運行機制與人才培養改革需求不符校企合作的關鍵是引入一批“雙師型”教師，可以應用型職業院校由于辦學條件、職稱評比、科研經費以及考核體系等方面的制約很難引進“雙師型”教師。應用型職業院校傳統的教學模式對實踐教學環節沒有合理的評價制度，各個方面弄都很難適應校企合作的要求，制約著校企合作的順利開展。

應用型職業計算機專業教學需要改變傳統的教學模式，要在理論學習的基礎上注重實踐能力的培養，提高計算機實際運用能力，必須同時具備基礎理論和專業技術，具有創新能力和較強的工作能力，能夠在生產的第一線熟練的應用計算機技術開展工作，也是時代對應用型人才的要求。

3.1構建特色應用型職業計算機課程體系。

課程設置應該突破傳統的設置模式，圍繞培養學生應用能力設置課程，將課程設置與專業能力與培養目標相結合，根據崗位需求篩選出與應用能力培養有直接關系而且使用頻率較高的專業知識，結合實踐性教育，形成一個以綜合能力為主，突破技能型、應用性為目的的課程體系。同時要考慮市場對多樣性、復合型的要求，提高人才適應社會的能力，注重培養學生創新能力與實踐能力。構建基于職業教學里的課程體系，按照職位能力要求及工作內容設置對應的課程。突出工程理論中必備的基礎知識、專業知識的'培養，注重計算機工程專業領域實際工作能力和基本技能的掌握，突出教學過程的實踐性與職業性。

3.2積極構建“雙師型”教師隊伍。

應用型人才培養的關鍵是生產與實際相結合，教師是人才的引導者，進行人才培養，首先教師要具備較強的應用能力和豐富的實踐經驗，否則就是紙上談兵---瞎指揮。所以應用型職業院校要有一批雙師型教師隊伍，可以采用外聘或者內訓等方式建立專兼結合的教師隊伍。具體的措施是有計劃的安排一批年輕教師到合作企業進行專業實踐，豐富實踐經驗，提高解決實際問題的能力；另外聘請合作企業中有豐富經驗的專家、工程技師擔任兼職教師，將課堂是生產聯系在一起。

3.3建立基于協同創新的人才培養平臺。

學校要積極與企業協同合作，推進企業融合發展。對于應用型職業生源較好、學生綜合能力強的學校，改革校企合作模式，積極引進全球知名企業的教學資源，在學習、研發競賽、技能認證等方面積極開展對外科技服務與開發。實施“產學研”相結合的教學模式，建立一個優勢互補、資源共享、相互促進的校企合作環境。其次是做好國際化協同合作，在教學的過程中積極借鑒國外成功的應用型職業院校辦學經驗。將國家前沿計算機技術引入到學校的教學中。是個了解、掌握頂級計算機企業的運營模式，拓展學生專業視野。在此是協同聯動政府、校園、企業、行業四個方面的力量，進行深度合作，積極培養計算機專業應用型人才的實踐能力與創新能力，創建一個具有時代意義的人才培養體系支撐平臺。

3.4建立多元評價體系。

計算機是一門實踐能力要求較高的課程，其具體評價注重學生綜合表現，可在實驗成績時從多方面制定評價標準，例如在計算機c語言實驗教學評價中可以從以下方面評定：

1）實驗前準備工作；編程是c語言主要實驗內容，如果學生到實際上機操作時才思考設計程序，基本不可能完成實驗，必須在課前寫好部分實驗代碼。

2）良好的編程風格；所謂編程風格即個人習慣，一旦養成不好的編程習慣，后期改正就十分困難，所以必須從學習初期引導學生樹立良好的編程習慣。

3）小組練習的表現；大型軟件編程需一個團隊共同協作，因而培養學生的合作能力也是實驗課目的之一。總之，多元化評價體系有利于提高學生邏輯思維能力和良好的編程習慣，進而提高學生在計算機學習方面的綜合能力。

4結語。

總之，隨著高校的普及以及教育制度的改革，應用型職業計算機專業必須進行改革創新，以便適應校企合作模式下的人才培養需求。校企合作模式下的高校人才培養必須用新理念、新思路突破傳統意義上的教學模式，引進國際水準的計算機產業技術知識，提高我國計算機人才培養水平，實現資源共享、積極創新的人才培養模式。以上本文主要談論校企協同培養模式下應用型職業計算機專業實踐教學改革措施，以供參考。

大學生數學建模競賽的探討論文

數學建模協會作為一個參加競賽兼有學術理論性的社團,本著以學術為主,深入鉆研的原則,以”創新意識,團隊精神,重在參與,公平競爭”為指導思想,已”將平常所學的抽象的數學知識應用到實踐或生活中,將平常所學的電腦知識趣味化為特色,以集中對數學建模有興趣的同學,引導他們學習應用數學領域內各方面知識,培養他們運用理論解決實際問題的能力和團隊合作精神,激發他們去學習從未接觸過的知識,培養他們動手動腦的積極性,提高學生程序設計和應用計算機解決實際問題的能力,使他們在協會中得到更好的鍛煉與發展,挖掘學生中的數學建模人才,為參加更高層次數學建模競賽選拔精英的目的.

近十年來,大學生數學建模競賽在培養學子的創新精神,實踐能力,團隊精神的同時,逐漸成為各高校教學能力的重要評測指標..我們堅信,數學建模協會在團委的關心支持和自身的不懈努力下，一定年選拔和培養更多的數學建模人才,讓我院學生在高層次數學建模競賽中取得更好的成績.

二．數模背景。

近半個多世紀以來，隨著計算機技術的迅速發展，數學的應用不僅在工程技術、自然科學等領域發揮著越來越重要的作用，而且以空前的廣度和深度向經濟、金融、生物、醫學、環境、地質、人口、交通等新的領域滲透，所謂數學技術已經成為當代高新技術的重要組成部分。

不論是用數學方法在科技和生產領域解決哪類實際問題，還是與其它學科相結合形成交叉學科，首要的和關鍵的一步是建立研究對象的數學模型，并加以計算求解。數學建模和計算機技術在知識經濟時代的作用可謂是如虎添翼。

數學是研究現實世界數量關系和空間形式的科學，在它產生和發展的歷史長河中，一直是和各種各樣的應用問題緊密相關的。數學的特點不僅在于概念的抽象性、邏輯的嚴密性，結論的明確性和體系的完整性，而且在于它應用的廣泛性，進入20世紀以來，隨著科學技術的迅速發展和計算機的日益普及，人們對各種問題的要求越來越精確，使得數學的應用越來越廣泛和深入，特別是在即將進入21世紀的知識經濟時代，數學科學的地位會發生巨大的變化，它正在從國或經濟和科技的后備走到了前沿。經濟發展的全球化、計算機的迅猛發展，數理論與方法的不斷擴充使得數學已經成為當代高科技的一個重要組成部分和思想庫，數學已經成為一種能夠普遍實施的技術。培養學生應用數學的意識和能力已經成為數學教學的一個重要方面。

當需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，人們就要在深入調查研究、了解對象信息、作出簡化假設、分析內在規律等工作的基礎上，用數學的符號和語言，把它表述為數學式子，也就是數學模型，然后用通過計算得到的模型結果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗。這個建立數學模型的全過程就稱為數學建模。

數學建模是一種數學的思考方法，是運用數學的語言和方法，通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實際問題的一種強有力的數學手段。

數學建模就是用數學語言描述實際現象的過程。這里的實際現象既包涵具體的自然現象比如自由落體現象，也包涵抽象的現象比如顧客對某種商品所取的價值傾向。這里的描述不但包括外在形態，內在機制的描述，也包括預測，試驗和解釋實際現象等內容。

我們也可以這樣直觀地理解這個概念：數學建模是一個讓純粹數學家（指只懂數學不懂數學在實際中的應用的數學家）變成物理學家，生物學家，經濟學家甚至心理學家等等的過程。

數學模型一般是實際事物的一種數學簡化。它常常是以某種意義上接近實際事物的抽象形式存在的，但它和真實的事物有著本質的區別。要描述一個實際現象可以有很多種方式，比如錄音，錄像，比喻，傳言等等。為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現象，這種語言就是數學。使用數學語言描述的事物就稱為數學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。

四．活動背景。

本次數模競賽是學院數學建模協會為響應中國礦業大學“行健杯”的號召，舉辦的競賽項目。數學建模作為當代中國大學生普遍喜愛和樂于參加的競賽，已經成為大學生競賽中專業性最強技術含量最高的競賽項目之一。隨著數模競賽的普及率越來越高，影響力越來越達，各地高校紛紛培養數模人才。

五．活動目的。

(1)數學建模競賽作為科技競賽一種，要體現出科技運動會的價值，展示出社團及礦大學子的風采。

(2)通過本次競賽，使同學們對數學的本質，數學的價值與數學的作用有更深切的理解與體會。培養同學們數學化的思維方式，從而提升同學們的數學修為，熟悉數學化的符號表達，提升同學們的論文水平，為蘇北賽打下扎實的基礎。

職業技能大賽的計算機教學改革作用論文

伴隨著現代社會計算機技術應用的不斷推廣，計算機教學獲得非常大的成績。可是目前的高職計算機教學與創新型人才培養間始終存在滯后的現象，全面對計算機教育進行教學改革，為計算機實訓教學帶來全新的嘗試。所以，探究高職計算機教育的教學改革十分必要。

一、高職計算機教育的教學現狀。

計算機行業是不斷進步發展的，創新設計變成行業當中競爭的中堅力量。可是現今普遍存在的問題是高職院校當中計算機教學中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學體系，學生在學校學習期間無法學習到與計算機行業發展形勢相符的知識體系，無法形成創新意識，導致知識水平滯后。無法展開教學模式的創新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學能力、教師的教學水平等，計算機教學人員培訓不足也成為主要原因。提高高職畢業生的工作水平，培養其創新精神，需要一個科學合理的學習環境，目前的教學模式顯然無法滿足這個需求，需要高職院校在提高計算機教育人員的整體素質上不斷努力奮斗。

（二）教學內容滯后。

職業院校的目的是培養專業的技術人才，對學生的實際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時效性以及專業程度，因為現代科學技術發展的速度非常快，計算機知識更新不斷增加，高職計算機教育的課本與實際相比較要落后很多，學生所學習的知識并不是最先進的技術知識，不利于未來參與職業技術類工作，無法滿足技術水平的需要。而且，現如今大部分的高職院校的設施建設不足，不具備充足的計算機軟硬件設施提供給學生使用，始終采取傳統的教學模式進行教學，直接限制了學生個人職業的發展，導致社會上計算機職業技術人員的匱乏。

（三）計算機教育教學師資力量薄弱。

正因為受到傳統教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導致高職院校的計算機師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓機會不多，導致他們的自身綜合素質與職業技術水平無法得到提高，無法跟上時代發展的腳步。

（一）創新教學模式。

實施教學模式的過程中，教育人員要強調對教學方法的探究，使用理論結合實踐的教學模式，利用這樣的方法可以進一步提高工作任務的完成質量，教師也可以掌握最先進的教學方式，在所展開的教學內容當中，不斷增強自己的綜合素質，更好的落實發展管理計劃，學生在開放式的學習環境當中，更加深入的了解行業發展動態，為學生未來的職業生涯帶來更加精準的定位。經過長時間的教育模式的探究，構成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見問題的解決方案，從而提高工作任務的完成效果，學生在這樣的學習環境之下清晰的認識到計算機實踐的重要性，增強自身理論以及實踐的結合，培養出學生的良好的學習習慣。將自己所學到的計算機能力應用到將來的工作當中去，增強學生在人才市場當中的'綜合競爭力。

（二）改善教學內容。

由于目前大部分的高職院校當中存在教學內容滯后的問題，只有真正的改善教學內容，讓學生可以掌握最前沿的技術知識，才可以真正的提高高職院校的計算機教育水平。改善教學內容，就需要有關的編書工作人員積極的編寫教材，及時掌握住計算機更新的動態，給學生帶來最前沿的知識理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權威的資料，為學生提供充足的知識，讓學生可以真正的認識到現實當中計算機發展的趨勢，做好充分的準備工作。

（三）加強高職院校計算機師資隊伍建設。

教學過程中教師作為主導因素，給教學質量帶來直接的影響。為了良好的改善高職院校的計算機教育水平，就一定要努力的加強高職院校計算機師資隊伍的建設力度，打造出一支具有高素質、高技能的專業師資團隊。高職院校的領導人一定要關注引入人才，利用有效的措施引入高素質的人才，給教學工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質人才可以為他們提供更優厚的條件。另外，要加強在職教師的教育培訓工作力度，為了緊跟當今時代下計算機技術發展的腳步，要從學校的實際情況出發，綜合學生的學習實際情況，安排優秀的教師到專業的培訓機構進修，增強教師的專業技能。而且還能夠邀請國內外權威的專家到學校來展開講座。

（四）教學環境的改革。

按照教學的需求要建設多媒體網絡教室。在網絡教室當中，利用網絡管理軟件來控制全局，實現教師講解與實際操作同步展開，教師通過操作教師機，直接向學生的顯示器上展示操作效果。如此一來，讓學生可以更加直接的掌握計算機的操作步驟，最大程度上增強教學效率。實訓教學過程中，為了便于學生課后展開自學，教師可以把教學的指導性的文件比如教學大綱、教學進度以及全程教案、習題等放到校園網上，提供給同學們隨時隨地的學習。學生在課后能夠利用網絡教學資源展開預習以及復習，提高學生學習的積極性，實現素質教育，獲得理想的教學效果。總之，面對當前計算機教育中存在的許多問題，經過創新教學模式、改善教學內容、加強高職院校計算機師資隊伍建設、教學環境的改革，從而激發學生的學習熱情，真正提高高職計算機教學質量。

【參考文獻】。

[1]王立恒.淺談高職院校計算機教育教學改革[j].才智,(16):87.

淺析電子設計大賽的單片機實踐教學論文

自從大學本科開始擴招之后，學生就業方式由原來分配轉為雙向擇業，因此用人單位對學生的要求越來越高，這就使得高校既要讓學生抓握夯實的理論知識又要具有很強的動手實踐能力、分析解決問題能力和創新能力。然而，長期以來，作物育種學實踐教學受季節、學時以及實驗條件的限制，不能系統地開設相關實驗項目，大部分都是以教師為中心，安排幾個較為簡單驗證性實驗，學生按照教師設計好的實驗步驟進行，學生被動地接受知識，這導致學生主動學習能力較差。長期在這種教學模式下，往往忽略了學生積極思維和創新意識，不利于學生自主學習能力的培養。盡管經過了理論、實驗、實習等教學環節，學生對育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態，不能很好地將育種理論與實際工作中的主要育種途徑和育種全過程相結合。針對這一現狀，該校作物育種課題組根據多年教學經驗對實驗和實習部分做以改革，以期望對提高教學質量，培養學生的創新能力起到推動的作用。

2實踐教學思考與改革。

該校作物育種學是三年級第二學期開設的課程，這時學生已基本參與了各自的科研課題，因此課程、科研、社會三種形式有機結合，有利于將學生學習的理論與實際有機結合。另外，對育種理論的分析可知，雜交育種、雜交優勢利用、轉基因育種、分子標記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應用、成效顯著并代表未來發展的育種途徑。前兩者一般稱為傳統育種，后兩者一般稱為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎上。實踐教學應該圍繞以上4條育種途徑安排。

2.1實驗課程與農時掛鉤，培養學生動手能力。

根據學生的`特點，結合教材內容，用一些學生感興趣、能夠親身體驗的方法指出教學的重點，同時與傳統教學方法相結合，靈活運用，以獲取最佳教學效果的方法。因此我們建立了作物試驗材料標本園為學生提供一個可以親身體驗、實踐的環境，來培養學生解決實際問題的能力。在標本園里，從春季準備材料、春播、生長期田間管理、性狀調查以及秋季收獲都由學生完成，這樣增強了學生對農事操作的系統認識，同時還熟悉了各種作物的生物學特性以及生長變化規律。例如，在標本園可以使學生更生動、更直觀地了解水稻和玉米的父母本特征特性、父母本花期預測方法、父母本花器構造和開花習性等，從而將課堂理論知識與實踐有機結合。另外，由于受到季節或天氣變化的限制，作物育種學的一些實踐教學內容常常錯過作物開花的最佳時期，為彌補這一被動局面，我們錄制并制作了大豆、玉米、小麥、水稻等作物花期以及自交雜交育種技術視頻，理論教學過程中運用多媒體輔助手段讓學生形象地觀察各種作物繁殖方式，抓握各作物自交雜交育種技術。

2.2創造實習基地，開展育種教學實習。

該校具有鮮明的農墾特色，所以我們在院里領導幫助下與校外兩個農墾分局共10個農場合作。根據農事現狀，安排為期4周的農場實習。在農場學生親自動手實踐，調查分析當前農場各種作物的種植結構，以及了解當前國內品種和國外品種的種植比例，分析我國農業面臨的困難與問題，這樣學生在實習過程中不但將育種理論知識和方法有機結合起來，同時還培養了學生思考問題分析問題的能力。此外，為提高該校學生就業市場的競爭力，我們還與幾個大的國內育種公司合作，建立企業實習基地，為學生提供更多的實習機會，加深理論知識的理解，同時也培養了學生適應社會的能力。

2.3組織學生進入課題組，培養學生探索知識的興趣。

作物育種學實驗所用實驗材料常常是由上一年準備出來的，這期間如果天氣變化較大不但影響農業生產，還會使我們實驗材料前期準備可能受到阻礙，從而直接影響相關實驗課的開設。另外，一個育種程序需要幾年時間連續完成，簡單地靠實驗員是不可能實現的。因此，組織學生進入課題組參與導師科研，以科研促教學，才能很好地解決以上問題。我們學院有省級重點學科、農業部“大豆作物改良中心”、農產品加工質量監督檢驗測試中心、校級和省級教育廳重點實驗室，以及科研用地一千多畝，這為我們實踐教學提供豐富的實驗材料。同時科研導師結合自己的研究方向，利用科研材料為學生講解實驗，讓學生系統的理解育種理論。

2.4生物技術與傳統育種理論相結合，全面提高學生實踐能力。

隨著生命科學的迅猛發展，生物技術在作物育種中極大地被應用這樣大背景下，實驗內容必須要進行必要的更新補充。因此，為提高學生對當前育種手段、技術的認識，我們結合校、院實驗室建設，在原有實驗項目基礎上增加了ssr分子標記技術在雜交優勢利用中的應用。開設分子標記輔助選擇育種實驗將生物技術知識與傳統育種理論有機聯系起來，這樣既避免重復訓練，又在有限的時間內使學生全面掌握知識。

2.5完善實驗考核制度。

實驗教學在一定程度上可以做為檢驗課堂理論教學效果的重要手段。為加深鞏固學生所學理論知識，提高學生動手能力，我們對原來的考核制度進行了改革。實驗成績包括平時成績和期末考核兩部分，成績各占50%。其中平時成績包括出勤、實驗課堂表現、實驗報告和實驗課提問回答情況。實驗期末考核以筆試方式，譬如讓學生回答各種作物的開花習性、花器官構造、自交和雜交技術要點等。

3結束語。

通過對作物育種學實驗實習的教學改革，很好地激發了學生學習的主動性和積極性，使學生將理論知識與實踐技能有機的結合起來，創新意識和能力也得到較好的鍛煉和培養，學生的專業素質水平得到全面提高。

職業技能大賽的計算機教學改革作用論文

平面設計是一個內容涵蓋非常廣泛的行業，其中包括有字體設計、圖形設計、網頁設計、數碼照片設計等。如我們常見的photoshop和coreldraw這兩個平面設計軟件，在我們日常生活中是接觸和使用最為頻繁的兩個軟件。比如photoshop，很多人的手機相機都有這個軟件的功能，用來修圖。同樣的，corel-draw我們也經常接觸，在我們買一瓶飲料的時候，我們都能夠看到這個軟件的運用效果。因此，在計算機平面設計教學中，教師要充分認識這門課程的重要性，不斷革新教學方法，培養學生的學習能力，使學生能夠在這信息飛速發展的年代能夠占據一席之地。

1計算機平面設計教學的現狀。

1．1教學方法簡單。

在教學過程中，大部分教師都還是以理論教學為主，專注于教材內容的講解，被教材內容所局限，即使有進行例子講解，也只是根據教材中所講的例子進行教學，而沒有給學生延伸課外或社會實例進行講解教學，導致學生的思維也只是局限于課堂書本之內。與此同時，在計算機平面設計教學中，學生大都只掌握了平面設計的理論基礎，而對技能卻成績平平。久而久之，學生也會漸漸對枯燥無味的理論知識而失去興趣，從而對計算機平面設計的課程缺乏學習的興趣。

1．2學生缺乏實踐。

計算機平面設計課程的實踐性是非常強的。確切來說，要學好這些課程，實踐比理論更為重要。因為計算機平面設計課程涉及的范圍太廣泛，平面設計軟件的功能也非常強大，如果學生沒有親身體驗和實踐的話，很難對這些知識進行消化，也無法掌握這些功能的應用。包括在目前，大多數學生手中都沒有足夠的學習資源，如相關的圖書、教程、素材等，使學生在學習中過于片面，只會被動接受知識，而無法將其靈活運用，更別說利用平面設計創造優良的作品。

大學生數學建模競賽的探討論文

在得知xxxx年全國大學生數學建模競賽中，我們隊(隊員：)獲得xxxx省賽區二等獎的時候，我并不喜出望外，反而覺得有點遺憾，有點可惜，因為我們沒有完全發揮出水平，這樣成績對我們來說并不理想。其實這也是在我的預料之中的。以下是我個人在這次比賽中的感受：

在數模競賽中想獲得好成績，進軍全國評選并非易事。首先模型要建得好，其次文本要寫得好，即敘述要簡潔，文字要流暢，邏輯嚴謹。可要做到這兩點并不容易，每個問題涉及的知識面很廣，要求有扎實的數學基礎，需要掌握高等數學，線性代數，離散數學，概率與數理統計理論，有時還要涉及物理等等方面的知識，這有賴于我們平時不懈的努力和刻苦的學習鉆研。此外，開始建立的模型并不是最優的，需要反復修改，不斷優化，最后才能求出最優解。建立好數學模型后，接下來是寫文本，文本必須簡潔，讓人容易看懂，如果文本寫得不好，不能把模型正確表達出來，也不能取得好成績。因為文本在評分中占了很大的比例，直接影響我們的論文是否能夠獲得高分。

比賽的形式是以三人為一對的，隊員之間分工合理、科學與否直接影響比賽成績。如果能充分發揮各個隊員的優勢，那么這是最好的。例如，文筆好的負責寫文本，數學好的負責建立模型，查資料，編程好的負責編程求解。也就是團隊精神，在意見有分歧的時候，要顧全大局，而不要各做各的，互不謙讓，這一點無論做什么都是至關重要的。

在這次比賽中，我們隊合作得很愉快，配合也很默契，所以我們很順利的.建立了模型，并求出了模型的解。在與同學們和老師討論過程中，我們發現很多他們討論的問題，是我們小組討論過，并證明過不是最優解的模型。可以說我們是最早建立模型的，并得出模型的解的。但我總覺得我們的文本寫得不理想，不滿意，這也沒辦法，因為我們花在第三個問題的時間太多了。以至到快要交卷的時候我們還忙于修改文本。

我已參加過兩次比賽，兩次的成績都不錯，因此我們組比別人有優勢，有參賽的經驗，除外，對于做題我們都很有經驗，知道如何去查資料，怎樣與指導老師討論問題，可以說，有一種居高臨下的感覺，游刃有余。

雖然我們沒在全國上獲獎，但我們已經盡了力，結果如何，都無怨無悔。最后我要感謝廣州大學給我們提供這么一個參賽的機會，學校為了這次比賽，準備了很多人力物力，在比賽前一個月組織參賽的學生集訓，這是我校在這次比賽中取得好成績的原因之一。很多老師為了這次比賽花了很多心血，而且在比賽的最后一天，一些老師還陪著學生一起通宵達旦，這是難能可貴的精神，我想在我們學校應該大力發揚。預祝我校在今年的全國大學生數學建模取得更優異的成績。

職業技能大賽的計算機教學改革作用論文

摘要:對于職業院校的一些技術類型專業而言，舉辦職業技能大賽是有效提升學生專業知識與技能的重要手段，是促進職業院校部分專業教學提升的重要途徑，是提高畢業生職業競爭力的關鍵。我國部分高職院校目前正建立依托于技能大賽平臺，促進教學的辦學理念，尤其是職業院校的計算機專業教學，可以充分的展現出教師的風采與學生的風貌。本文首先指出了學生參加職業技能大賽的重要性，分析了基于技能大賽計算機教學存在的問題，結合問題提出了促進計算機教學改革的策略。

在我國現階段，傳統的計算機教學已經難以適應現代的教育發展趨勢了，因此，要創新計算機教學課程體系與實踐教學體系，重視教學活動的開展，尤其是職業技能大賽的舉辦，主要目的是提升畢業生的計算機操作能力，掌握先進的計算機知識，為之后的順利就業打下一定的基礎，如何運用技能比賽構建科學的計算機教學機制是高職院校面臨的重要問題。

一、職業大賽舉辦的重要性。

(一)有助于開闊教師與學生的視野。

一般高職院校開展職業技能大賽都是同一地區的多個院校一起參與，有助于實現兄弟院校之間的溝通與交流，有利于借鑒其他院校的經驗，互動場的形成有助于開拓學生和教師的`事業，豐富本院校的教學內容，有利于教育資源的共享。

(二)有助于計算機教師積累教學經驗。

在參與職業技能比賽的過程中，不僅僅考核的是專業知識與技術，還有心理素質與團隊合作能力，技能大賽的組織有利于鍛煉學生和教師的專業技能與實踐動手能力，有利于提高職業院校學生的綜合素質，提升其就業競爭力。教師通過大賽可以提高計算機專業教學知識與技能，進而促進職業院校教育的升級。

(三)有助于推進職業院校的教育改革。

職業技能大賽都是運用行業前沿技術進行的比賽，具有一種示范作用，是反映社會最前沿技術的一種比賽，有助于職業院校根據時代發展進行教學改革。職業技術大賽的評委有的是高校的教師，有的是行業精英，有的是企業管理者，職業大賽的考核要求也相對針對崗位實際，因此，是促進計算機教學改革的最最優途徑。

目前，我國職業院校中計算機教學模式較為單一和落后，部分院校計算機教學還停留在傳統的填鴨式教學形態上，教學質量提高難度較大。隨著計算機教學的發展，現代的計算機教學模式有待更新，計算機教學模式的更新對于教學質量有著至關重要的影響，因此，高職院校要重視教學模式的選擇。但目前，職業院校計算機教學中教師的教學水平較為有限，教學課堂較為枯燥，影響學生學習的積極性。

(二)計算機教學課程體系不夠科學。

職業院校計算機教學考試形式教學落后，部分院校重視理論考核，忽略了綜合性的考核。計算機課程體系不夠合理，理論教學比重較大，實踐教學體系構建力度不夠。計算機不同于其他專業，重視實踐教學，但傳統的計算課程體系中，實踐課程的課時安排較少，實踐教學體系沒有建立，校內外實訓基地建立不足，職業大賽開展較少，學生很少有機會參加。

(三)計算機教師隊伍實踐能力有待提高。

職業院校計算機教學受應試教育的影響，教師教授學生時重視考點，理論教學與實踐教學較為機械化，我國傳統的教學模式與考核模式不利于計算機教學改革的推進，尤其是部分院校不重視開展職業大賽，教師教學水平與經驗較少，開展職業大賽時沒有對學生進行科學的指導，導致學生的動手實踐能力較差，計算機的操作能力有待提升。

職業院校要從實際出發，結合職業大賽與崗位的需求，建立完善的計算機課程體系，及時更新理論教學與實踐教學的內容，合理安排理論教學與實踐教學課時，重視學生的個體差異，重視學生的能力與發展。計算機專業畢業生將來主要從事的工作包括網絡組建、服務器配置調試、網絡安全設置、網絡維護等等，這些也是計算機職業大賽經常選擇的內容，因此，職業院校在開設課程時要重視實際崗位需要，參照技能大賽的項目設置，開設《網絡通訊基礎》、《網絡硬件設備的配置與管理》、《網絡管理》等課程。這些課程開設有助于提升學生的職業能力。

計算機職業大賽都是結合前沿知識與技能的，考核內容包括用人單位緊缺的崗位技能，職業技能大賽逐漸成為職業院校計算機教學的依據與導向，對于計算機教學的改革至關重要。例如，我國舉辦的全國職業院校中職組計算機大賽，主要針對組建網絡和安全維護，內容包括布線、設備配置、網絡安全防護等。職業院校要以職業技能大賽為契機，加大對計算機教學的改革，將崗位需求納入到計算機教學中，提高學生的專業技能。

計算機技能大賽涉及到多學科知識與全面的知識，不僅對專業知識進行考核，還包括教師與學生的心理素質與團隊合作能力，跨學科的考核對于教師與學生的考核都是較為嚴苛的，因此，職業院校要利用職業大賽的要求規劃教師培訓，構建完善的教師培養機制。學校要定期組織教師外出深造，提高教師的教學能力與實踐操作能力，加強教師團隊合作，培養默契度。

職業院校要結合計算機教學實際，結合崗位實際考核學生的計算機知識與技能，要將職業技能大賽作為導向和依據，加強對教師與學生的評定。職業院校要將職業技能大賽的要求和標準貫穿到計算機日常教育過程中，有效配置教學資源，做好理論教學和實踐教學。其次，評價機制要涵蓋學生日常表現與在職業技能大賽中的表現，加過程評價，開展教師客觀評價與學生互評，建立多元化的考核方式，提升學生分析問題、解決問題的能力。

四、結語。

總之，職業技能大賽的舉辦對于職業院校來說至關重要，我國職業院校要重視加強計算機教學的改革，構建科學的計算機課程體系，完善教師培訓機制，建立合理的考核機制，結合職業大賽的需要，調整計算機教學實踐，促進計算機職業教學的順利開展，促進畢業生職業能力的提高。

參考文獻:。

研究生學術論文大賽的策劃書

1.該作品體現作者的原創性。在制作過程中，作者參考的元素很多，同時，能巧妙的靈活運用到實際的創作中，此舉值得學習。色彩整體搭配較和諧。結構嚴謹。但是，廣告語和廣告標題與圖片聯系的力度還不夠。

2.該生具有扎實的廣告專業基礎知識。構圖結構合理。版面整潔。繪圖規范。能較好的表現設計主題。符合設計的基本要求。但是，此平面廣告的整體效果一般，應該加強整體效果的設計考慮。

3.該作品具有一定的視覺沖擊力。給廣告受眾一定的視覺感染力。整體效果統一自然。注意整體結構的布局。留給大家想象的空間。但廣告語還不夠經典，還有些色彩的細節忽略了。

4.該副作品采用對比的手法來表現，灰色調和彩色形成鮮明的對比。代表后學生對地球未來的思考和對環保的關注。具有一定的創意元素。圖片整體搭配和諧，標題發人深醒。

5.該作品體現作者具有一定的計算機繪圖功底。主題突出明確。創意較好。設計理念清晰。結構基本合理。色彩的搭配較合理。優化處理圖片較得當。但是廣告標題值得推敲。

6.該作品創意新穎，體現作者的創作能力。布局合理，色彩搭配合理。該生在設計過程中表現積極，態度端正，及時與老師溝通，并能合理聽取意見。在創作中，該作品體現一定的創新精神。但是，在整體結構的考慮上還做得不夠。

7.該作品設計思路清晰，中心思想突出，主題明確。整體切合畢業設計要求。在制作過程中，作者煞費苦心，積極構思，努力找突破口，基本實現了自主化設計。作品整體布局得當，效果較好。

8.該作品體現作者所學的理論與實踐的結合，創作靈感豐富。體現作者的個性和刻苦精神。繪圖整體規范，效果較好。結構布局合理。總體設計效果好。但是作品原創性不足，還應改進。

9.該作品具有一定的想象力，同時具有一定的創造力。在制作過程中，作者深思熟慮，把廣告學的基本知識融入在具體創作實踐中，取得一定的突破。作品整體效果一般，缺乏獨創。

10.該作品切合主題，條理清楚，構圖協調，廣告元素運用充分。在制作過程中，該同學態度認真，虛心向指導老師請教，積極發揮自己的智慧。作品整體符合設計大綱要求。但還缺乏獨創性，在色彩的搭配上還做得不夠。

11.該生創作靈感豐富，積極運用計算機繪圖技術和自己具備的專業知識，完成了這幅作品。此作品結構布局合理，內容豐富，整體效果良好。但缺乏創意點，廣告詞也不夠好。

12.該生廣告學功底較好，在設計中虛心聽取他人的意見和建議，設計積極。作品色彩鮮明，線條清晰，主題表現明確，整體效果良好，符合平面廣告的基本構成要素。是一副合格的作品。

13.該同學在設計過程中，多次與指導老師交流溝通，悉心聽取老師的建議，并把它融入到自己的作品創作中。整個過程均自主完成作品。作品整體效果較好，體現廣告主題要求。

14.該作品能充分表現主題，構圖整體和諧美觀大方。作者注重色彩和線條的搭配，能把廣告基礎理論知識與專業實踐有機結合在一起，值得表揚。但是，該平面廣告整體缺少吸引要素，不能起到讓人記憶深刻的效果。

15.該同學設計理念切合主題，表意鮮明，突出主題。設計中，該生積極尋求指導和幫助，大量吸取他人的意見和建議。作品整體效果美觀大方，有一定的廣告宣傳效果。但廣告部夠經典，不能發人深省。

16.該作品體現人與自然和諧相處的主題。這是全人類共同關注的話題，要把它體現在一幅作品中，難度可想而知。作者積極運用自己已有的廣告基礎知識，結合實踐創作出該副作品，具有一定的時代性。該作品整體效果好，主題突出。但是，依然缺乏原創。

17.作品充分體現作者所學基礎理論和實踐知識的扎實性，線條細膩，結構嚴謹，構思獨特，整體效果良好。但是，整體設計仍然缺乏創新精神，基本符合畢業設計大綱的要求。

18.該學生在設計中積極與老師交流設計思路與創意來源，能充分把自己所學基礎知識運用到實際設計中。作品主題鮮明，色調清晰，整體設計合理。設計缺少創新的東西，沒有表現出自己的設計水平。

19.論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究(參考價值(實踐指導意義。

20.該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于考試系統的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力一般。文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。

21.語言表達一般，格式完全符合規范要求;參考了一定的文獻資料，其時效性一般;未見明顯抄襲現象。

22.論文選題符合專業培養目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。

23.該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題的能力較差強。文章篇幅符合學院規定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

24.語言表達較差，格式符合規范要求;占有資料較少，其時效性較差;有部分內容與他人成果雷同。

25.在為期三個月的畢業設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。

倡導技能大賽的中高職貫通論文

1.1研究對象。

以上饒職業技術學院20名體育教師為對象，展開主題為“教學技能培訓現狀”的調查。受訪教師的基本情況為：年齡在20-30歲的8人，30-40歲的10人，40歲以上的2人；學歷為本科的15人，為碩士研究生的5人；職稱為助教的6人，為講師的12人，為副教授的2人。

1.2研究方法。

主要采用問卷法、訪談法兩種方式展開調查，其中，編訂《高職院校體育教師教學技能培訓問卷》20份，利用課間或課后時間發放給20位受訪教師，最終回收有效問卷20份，有效問卷回收率為100%。此外，對所有受訪教師展開了一對一的訪談，收集他們關于教學技能培訓的看法和建議。

2研究過程與結果。

2.1教師教學技能培訓渠道。

調查顯示，近年來上饒職業技術學院體育教師開展教學技能培訓的渠道呈現多樣化發展的趨勢，主要的形式包含：參加進修學校學習、進入體育學院進修、訪問學者交流、內部講座、省市級教育教研競賽等。其中，以內部講座和進入體育學院進修這兩種形式人數居多，分別占比為35%和40%，這表明現階段上饒職業技術學院體育教師更加注重教學技能培訓的系統性和權威性，不再滿足進修學校學習、教研競賽等短期、零散的教學技能培訓形式。

2.2教師教學技能培訓方式。

在教學技能培訓方式的選擇上，現階段上饒職業技術學院體育教師主要采用不脫產進高職院校體育教師教學技能培訓現狀分析文/鄭淑華盛振華高職院校體育教師的教學技能素養，決定了他們日常教學的質量，因此，加強對教師體育教學技能的培訓顯得至關重要。本文以上饒職業技術學院為例，采用調查法、統計法對學院20名體育教師的教學技能培訓現狀進行了調查，在此基礎上總結出其中存在的問題，并提出了一些優化建議。摘要修、半脫產進修和脫產進修三種方式。其中主張脫產進修的老師居多，占57%，半脫產和不脫產進修的比例分別為36%和7%，這表明上饒職業技術學院體育教師更加注重教學技能培訓的質量，而不是僅僅講求形式化的培訓。在教學技能培訓時間的選擇上，有47%的教師主張平時培訓學習，23%的教師主張利用寒假或暑假的時間培訓學習，另有30%的教師主張將兩種學習時間方式組合起來，采用綜合選擇的方式進行學習。筆者認為，若一味選擇平時學習則會對日常的體育教學造成負面影響，若僅利用寒暑假時間組織學習，則可能會使教學技能培訓課時、質量無法得到保證，而選用綜合方式進行學習，勢必又要對教學方式、教學內容及教學時間的安排做進一步規劃。

2.3教師教學技能培訓主要困難。

教學技能培訓是對在職教師綜合素質進行提升的過程，受學歷水平、認知能力、外界環境等多方面因素的影響，上饒職業技術學院體育教師在進行教學技能培訓的過程中所面臨的困難也不盡相同。根據筆者的調查，教育針對性差、教育激勵體系不完善、經費缺乏分別位列現階段上饒職業技術學院體育教師教學技能培訓面臨困難的前三甲。此外，教師工作負擔重、交通不便、信息閉塞也成為了影響他們進行教學技能培訓的主要因素。

3結論與建議。

3.1結論。

通過上述調查，筆者將現階段上饒職業技術學院體育教師教學技能培訓中存在的問題總結如下：

3.1.1上饒職業技術學院體育教師總體結構合理，存在教學技能培訓的必要。

通過調查可知，現階段上饒職業技術學院體育教師的年齡結構趨于年輕化、學歷結構以本科為主、職稱結構以初中級為主，此種結構表明上饒職業技術學院體育教師中年輕教師占有很大的'比例，為了幫助他們進一步提升教育教學水平，開展教學技能培訓很有必要。

3.1.2上饒職業技術學院體育教師的教學技能培訓存在些許困難。

現階段，影響學院體育教師教學技能培訓的負面因素很多，具體來說，主要有時間不合理、形式較單一、激勵機制不完善、經費缺乏等。上述因素如得不到改善，將會成為制約上饒職業技術學院體育教師教學技能培訓的桎梏。

3.1.3教師對教學技能培訓的態度呈現多樣化局面。

現階段，上饒職業技術學院體育教師對教學技能培訓所持的態度不盡相同，其中以提升職稱和學歷為主，甚至有的教師將教學技能培訓當成職稱提升和學歷提升的“跳板”，帶有很強的目的性。此外，受平時教學壓力、教學時間等客觀因素的影響，有的教師對教學技能培訓持積極態度，有的教師則持消極的態度。

3.2建議。

3.2.1建立教學技能培訓績效管理制度，激發體育教師參培積極性。在下一步的工作中，上饒職院教學管理部門應出臺相應的優惠政策，鼓勵教師尤其是年輕體育教師積極投入教學技能培訓活動。例如，對積極參與培訓的教師給予一定的課時優惠政策，對培訓成績優異的教師優先考慮其骨干教師、優秀教師的評選等。

3.2.2多元化拓展培訓資金籌集渠道，為體育教師提升教學素養提供保障。在具體的實踐中，必須建立起體育教師教學技能培訓基金，可由學院教學管理部門出面，向學院管理層發出提議：建議每年從學院預算中撥出專項資金用于體育教師教學技能培訓基金的建設，以“積小流，匯江海”的模式不斷將基金的規模做大做強。同時，學院應設立專門的行政監督部門，保障基金賬戶中的資金只能用于體育教師教學技能培訓的開支，保證每一分錢都用在刀刃上，提升資金的使用效率。

3.2.3強化培訓學習的宣傳力度，構建人性化的培訓模式。為使學習培訓能夠在體育教師中獲得廣泛共識，學院應通過更多的方式，不斷強化體育教師教學培訓的宣傳執行力度，讓每一位體育教師了解到提升自我教學技能的必要性、緊迫性，使他們真正認識到自我教學技能的提升，與自身的實際利益緊密相連。在具體的執行中，學院可采用多元的方式，例如，借用新媒體的力量，通過微博、微信等渠道，大力宣傳教師教學技能培訓的思路、方法；或通過定期的講座、學習活動等方式，讓體育教師了解到學院教學技能培訓課程的內容、考核標準等，逐步構建起人性化的培訓模式，讓體育教師能夠通過學習培訓不斷提升自我。

參考文獻:。

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[2]袁振國.從“師范教育”向“教師教育”的轉變[j].中國高等教育,(05).

[3]管培俊.以改革創新的精神,積極推進教師教育跨越式發展[j].中華民族教育,2004(01).

職業技能大賽的計算機教學改革作用論文

大家知道，高職院校以職業技能為自己最大的特色，每年都少不了各種形式的職業技能大賽，參賽院校數以百計的龐大規模，而技能大賽的最后成果也往往成為各高職院校的一張重要名片，職業技能大賽對于相關專業建設的意義很多，最直接的是可以促進學生進步，有利于學生就業;豐富了老師指導學生參加大賽的經驗，同時也促進了職業院校課程體系、教學內容和教學方法等的課程教學改革;引領了以實訓基地建立教學團隊;完善了各類實訓基地建設。

下面筆者就拿高職院校計算機專業技能大賽為例，談談我們通常遵循的原則。通常不外乎賽項方案設計時要突出大賽對職業教育的引領作用，需結合相關產業發展和職業院校專業教學內容，設計競賽標準和方案內容，通過競賽能提高學生的學習興趣和實踐能力，讓學生最終能更好更優的就業。

職業技能大賽是我國職業教育領域的重大創新，是促進職業教育向技能培養發展的重要手段，是促使職業教育改革發展的助推器。通過它可以培養選拔高素質勞動者和高水平技能型人才。職業教育作為高等教育的一部分，它培養的學生需具備“首崗適應、多崗遷移、可持續發展”的職業技能，畢竟當代職業教育的發展目標，是要培養社會主義建設中數以億計的高素質應用型、技能型人才。當前我國的高等職業教育正在蓬勃發展，但目前總體工作主要包含六個方面，即院校建設、團隊建設、專業建設、實訓條件建設、課程建設、技能大賽。各類職業技能大賽要實現高職技能大賽與專業教學改革相結合、高職技能大賽與行業企業相結合、高職技能大賽注重個人能力與團隊協作能力培養相結合三結合的要求。使職業技能大賽引領高職院校的專業建設和課程體系改革。

隨著各種“國家示范性院校”及“國家骨干型院校”的評估，技能大賽的成績也成為體現學校辦學實力的一項重要指標。于是，技能大賽在各地職業院校也迅速火了起來。因為它能促進職業院校進行課程改革，促進師資隊伍建設、人才培養和實訓基地建設，同時可引導全社會進一步重視和支持職業教育，鞏固“以就業為導向”的職業教育理念。

1.技能大賽強化了職業院校“以就業為導向”的辦學模式。高職院校的人才培養強調的是職業能力和創新能力培養。培養目標是既具備大學程度的專業理論知識，又具有高超的職業技能;既能讀懂一般的項目任務，又能制定完成任務的詳細方案，還能進行現場技術管理和實施，使學生的理論知識與實踐技能聯系更加緊密。真正做到了學了有用，學了能用。通過參加職業技能大賽，展示職業院校學生扎實的理論知識，熟練的分析和解決問題的能力;培養了勇拼搏、能吃苦、善合作的團隊意識。同時也樹立了職業院校的新形象，提高了職業院校學生的就業率。實現了職業院校提出的“進來的是學生，走出的是能手”培養目標。

2.職業技能大賽推動了人才培養模式的改變。技能培養需要具備完備的實訓條件，成本高是職業教育與普通教育最大的區別。如果職業教育和本科教育一樣重理論、輕實踐，重知識、輕技能，成為普通高等教育的“壓縮餅干”，那么培養出來的學生就沒有市場競爭力，不能適應市場需要，職業發展就會陷入困境。因此，職業院校必須在專業發展方向的確定、培養計劃的制訂、人才培養模式上下工夫，要找出與普教人才培養的區別。目前，職業教育受傳統教學模式和辦學經費的影響，培養計劃中課程設置與本科差不多，新增的實訓課程與理論課程的比例不當。由于招生生源的固有特點，學生學習主動性不高，整體學風不甚理想，培養出的學生理論不扎實，技能不強。然而我們的就業市場對每個人都是公平的，這對職業院校提出了較高的挑戰，大多數學校針對當前嚴峻的就業形勢提出了“課程設置模塊化，教學內容職業化，教學組織靈活化”的'課改方向。除了增加實訓課時以外，逐步實踐“理實一體化”“做學教一體化”教學模式，提高實踐教學課時量，讓學生通過大量的實踐、訓練和應用理論知識，提高學生的職業技能。技能大賽作為模塊化教學的重要手段，有機融入到各專業教學過程中，不僅是對學生掌握技能的考察，更能激發學生的潛能，提高學習興趣。

3.職業技能大賽能促進職業院校實訓基地建設。“校企合作”“工學結合”“頂崗實習”等都是現代職業教育的新思路，但它們共同的難點是如何吸引企業參與學校的學生培養，由于追求利潤是企業第一需求，要想實現像德國一樣企業和學校一體化教學是不現實的，畢竟中國的大環境更德國還有很大的差距，通過技能大賽可以作為雙方合作的媒介。從近幾年全國大賽來看，許多企業為了推廣品牌，宣傳自己的產品，只要有相關的大賽，他們就會主動參與，就拿我們計算機學院來說，近年來的大賽中就吸引了像思科，多迪，華為，oracle等著名公司的參與，這樣讓我們的大賽同企業更進了一步。

4.職業技能大賽提高了教師的技術水平和教學能力。高職學生就業面向的是企業的生產一線，技能比賽的題目也來自于(企)行業的生產實際，這就要求指導老師必須具有很強的生產實踐經驗和技術能力。由于要指導學生進行技能比賽或自己參加比賽，老師會主動通過各種途徑和方法，結合企業行業實際，不斷地學習，提高自己的技術水平和教學能力，從而也促進了實踐教學水平的提高。同時，由于各院校里競賽獲獎情況都與學校對教師的績效考核相關，促使廣大教師積極參加到競賽活動中來。只有提高教師的實踐技能，才能有效地提高教學質量，實現老師學生共同進步。

5.職業技能大賽能促使全社會重視和支持職業教育。近幾年，雖然教育部把職業教育的發展建設放在了重要地位，也出臺了多項加快職業教育發展的政策，如關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見等。但從每年高職院校的報考情況可以看出，全社會民眾對高職教育還是不看好。當前高職院校仍存在很多如下主要問題：校企合作難以落到實處;學校制訂的人才培養方案與企業還有差距;教育教學理念不適應市場和社會發展的需要等。總之，我國的職業教育任務還任重而道遠，借助技能大賽只是其中一個很好的發展途徑，我國的職業教育任務還任重而道遠。

大學生數學建模競賽的探討論文

競賽形式組委會規定三名大學生組成一隊，參賽學生根據題目要求可以自由地收集、查閱資料，調查研究，使用計算機、互聯網和任何軟件，在三天時間內分工合作完成一篇包括模型假設、模型建立和模型求解、計算方法的設計和計算機實現、結果的檢驗和評價、模型的改進等方面的論文（即答卷）。競賽評獎的主要標準為假設的合理性、建模的創造性、結果的正確性和文字表述的清晰程度。

二、賽前學習內容。

1.建模基礎知識、常用工具軟件的使用。

（1）掌握數學建模必備的基礎知識（如線性代數、高等數學、概率統計等），還有數學建模競賽中常用的但尚未學過的方法，如灰色預測、回歸分析、曲線擬合等常用預測方法，運籌學中若干優化算法。（2）針對數學建模特點，結合典型的問題，重點學習幾種常用數學軟件（matlab、lindo、lingo、spss）的使用，并且具備一般性開發能力，尤其應注意同一數學模型，有時可以使用多個軟件進行求解。

數學建模競賽是一項非常具有挑戰性和創造性的活動，不一定用一些條條框框規定各種實際問題的模型具體如何建立。但一般來說，數學建模主要涉及兩個方面：一是將實際問題轉化為理論數學模型；二是對理論數學模型進行分析和計算。簡而言之，就是建立數學模型來解決各種實際問題的過程。這個過程可以用如圖1來表示。

建模與計算是數學模型的兩大核心。當數學模型建立后，完成相關數學模型的計算就成為解決問題的關鍵，而所采用算法的好壞將直接影響運算速度的快慢，以及答案的優劣。根據近年來競賽題型特點及以前參賽獲獎學生的心得體會，建議多用數學軟件如matlab、lindo、lingo、spss等來設計求解的算法，本文列舉了幾種常用的算法。（1）參數估計、數據擬合、插值等常用數據處理算法。在數學建模比賽中，通常會遇到海量的數據需要處理，而處理數據的關鍵就在于正確使用這些算法，通常采用matlab作為運算工具。（2）線性規劃、整數規劃、多目標規劃、二次規劃等優化類問題。數學建模競賽大多數問題是最優化問題，很多時候這些問題可以用數學規劃模型進行描述，通常使用lindo、lingo軟件求解。（3）圖論算法主要包括最短路、網絡流、二分圖等算法，如果涉及到圖論的問題可以用這些方法進行求解。（4）最優化理論的三大非經典算法：神經網絡、模擬退火法、遺傳算法。這些算法通常是用來解決一些較困難的最優化問題的，主要使用lingo、matlab、spss軟件來實現。

在國家數學建模競賽中常見如下問題：數學模型最好明確、合理、簡潔，但是有些論文不給出明確的模型，只是根據賽題的情況用“湊”的方法給出結果，雖然結果大致是對的，但是沒有一般性，不是數學建模的正確思路；有的論文過于簡單，該交代的內容省略了，難以看懂；有的隊羅列一系列假設或模型，又不作比較、評價，希望碰上“參考答案”或“評閱思路”，反而弄巧成拙；有的論文參考文獻不全，或引用他人成果不作交代。另外，吃透題意方面不足，沒有抓住和解決主要問題；就事論事，形成數學模型的意識和能力欠缺；對所用方法一知半解，不管具體條件，套用現成的方法，導致錯誤；對結果的分析不夠，怎樣符合實際考慮不周；隊員之間合作精神差，孤軍奮戰；依賴心理重，甚至違紀。以上情況都需要各參賽隊引起注意，有則改之，無則加勉。

四、競賽中應重視的問題。

1.團隊合作是能否獲獎的關鍵。

通常在數學建模競賽時，三個隊員的分工要明確，其中一個作為組長，也算是領軍人物，主要是負責構建整個問題的框架，并提出有創意的想法，當然其他部分如論文寫作、程序設計、計算等也要能參加；第二位是算手，主要進行算法設計及編程計算；最后一位是寫手，主要工作在于論文的'寫作和潤色上。好的論文要讓評委一眼就能明了其中的意思，因此寫手的工作也需要一定的技巧。當然，要想競賽時達到這樣的標準，需要三個隊員在平時訓練時多加練習。

2.合理安排競賽過程中的時間。

數學建模競賽中時間分配很重要，分配不好有可能完不成競賽論文，有的隊伍把問題解答完了，但是發現沒有時間進行寫作，或者寫的很差勁而不能獲獎，因此要大致做好安排。一般前兩天不要熬的太狠，晚上10:00點前要休息，最后一夜必須熬通宵，否則體力肯定跟不上。之前有些隊伍，前兩天勁頭很足，晚上做到很晚才休息，但是到了第三天晚上就沒有精力了，這樣一般很難獲獎。

3.摘要的撰寫很重要。

論文的摘要是整篇論文的門面。摘要首先可以強調一下所做問題的重要性和意義，但不要寫廢話，也不要完全照抄題目的一些話，應該直奔主題，主要寫明自己是怎樣分析問題，用什么方法解決問題，最重要的結論是什么。在中國的競賽中，結論很重要，評委肯定會去和標準答案進行比較。如果結論正確一般能得獎，如果不正確，評委可能會繼續往下看，也可能會扔在一邊，但不寫結論的話就一定不會得獎了，這一點和美國競賽不同，因此要認真把重要結論寫在摘要上，如果結論的數據太多，也可只寫幾個代表性的數據，注明其他數據見論文中何處。

4.論文寫作也要規范。

數學建模競賽的論文有一個比較固定的模式。論文大致按照如下形式來寫：摘要、問題重述、模型假設和符號說明、問題分析（建立、分析、求解模型）、模型檢驗、模型的優缺點評價、參考文獻、附錄等等。另外，在正文中也可以加入一些圖和表，附錄也可以貼一些算法流程圖或比較大的結果或圖表等等，近年來為了防止舞弊，組委會要求把算法的源程序也必須放在附錄中。

五、結論。

全國大學生數學建模競賽對于大學生而言，是一個富有挑戰的競賽。它不但能培養大學生解決實際問題的能力，同時能培養其創造力、團隊合作的能力，而這些能力將會成為參賽學生以后成功就業的重要推動力。可以說，一次參賽，終身受益。