安全標(biāo)語是我們生活中不可或缺的一部分，它的存在確保了我們的安全。編寫安全標(biāo)語時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況以及受眾的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的安全標(biāo)語范例，供大家參考和借鑒。

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：

教材第9、10頁例6和“練一練”，練習(xí)二第3-9題。

教學(xué)目標(biāo)：

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理等邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際問題初步理解“倍”的含義，找到求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法，會(huì)解決有關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、情景圖。

教學(xué)過程：

一、操作導(dǎo)入。

1、擺一擺。

第一行擺2根小棒，第二行擺的根數(shù)是第一行的3倍，第二行擺了幾根？你是怎樣想的？

2、畫一畫。

二、自主探究，教學(xué)新知。

1、出示情景圖。

（1）談話：看著這圖，你想知道些什么？（學(xué)生可能會(huì)說：松樹有多少棵？柏樹有多少棵？......）。

（2）要求松樹有多少棵，可以怎樣想呢？我們先來畫一畫。

根據(jù)題意老師和學(xué)生一起畫圖。

楊樹。

松樹。

（3）要求松樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣來計(jì)算？你是怎樣想的？

（4）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（5）談話：誰來說說你是怎樣想的？

（6）：要求松樹有多少棵就是要求3個(gè)11是多少，用乘法來計(jì)算。

（7）要求柏樹有多少棵，你準(zhǔn)備怎樣列式計(jì)算？為什么？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說說想的過程。

2、練一練。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成練一練。

（2）集體訂正時(shí)說說你是怎樣想的？（要求白兔有幾只，就是求（）個(gè)（）是多少。）。

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)二第4題。

（1）理解題意后，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

（2）要求書包要多少錢，就是要求（）個(gè)（）是多少。

2、練習(xí)二第5題。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考后完成。

（3）集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。

3、獨(dú)立完成練習(xí)二第9題。

四、全課。

這節(jié)課，你有哪些收獲？你學(xué)會(huì)了什么？

五、課堂作業(yè)。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實(shí)際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的.能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思

本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容，在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn)，共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個(gè)很重要的材料——教參。在備課之前，我應(yīng)該熟讀教參，明白教學(xué)的重難點(diǎn)，按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

倍這個(gè)概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后，我再進(jìn)行“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個(gè)例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個(gè)人；問題三：擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍，教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來就讓同學(xué)們思考這幾個(gè)問題該如何處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以不全板書這三個(gè)問題，問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個(gè)問題即可。在解決第三個(gè)問題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來解釋，其實(shí)這個(gè)問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋，這樣更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，如果他們自己解釋的.不好，我可以進(jìn)行提示，讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據(jù)圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中更深層次的掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法。

本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果；缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：（1）備課的時(shí)候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點(diǎn)；（2）本課教學(xué)把時(shí)間過多地浪費(fèi)在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；（3）在解釋一個(gè)概念或一種問題的解法時(shí)可以讓同學(xué)自己解釋，用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解，最后教師可以用專業(yè)性的語言進(jìn)行總結(jié)；（4）在本課的教學(xué)過程中，我的語言表達(dá)過于通俗，數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué)，在解釋問題的時(shí)候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時(shí)要用專業(yè)性的語言。

在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識(shí)和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。

求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的教學(xué)反思

本課的`主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點(diǎn)是理解“倍”（一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)）的含義，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達(dá)。

新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中，復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。

（1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。

首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們?cè)谧杂傻摹⑵降鹊摹⒑椭C的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。

1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動(dòng)表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個(gè)4，第二行是一個(gè)4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真專研教材，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn),在周老師的指導(dǎo)下，爭取更大的進(jìn)步。

課文《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》教學(xué)反思

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實(shí)有一定的難度，于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過畫圈的過程，讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認(rèn)識(shí)幾倍的問題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義：

1、是兩個(gè)數(shù)量在比較；

通過這樣操作活動(dòng)和學(xué)生積極主動(dòng)去思考，不但讓學(xué)生體會(huì)到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問題。，充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。

不過，在這節(jié)課中還是有點(diǎn)遺憾，在教學(xué)過程中沒有把握好時(shí)機(jī)，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學(xué)生沒有完全理解，效果不佳。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對(duì)于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會(huì)說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動(dòng)手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的過程，這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的`真正含義。

練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對(duì)練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會(huì)更好。還有如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來講？怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進(jìn)行選擇。

《一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)片段與反思

教學(xué)片段：

師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。

好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（）是（）的（）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？

生：蘋果是菠蘿的3倍。

師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）。

生：因?yàn)樘O果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。

生：蘋果里有3個(gè)2，所以蘋果是菠蘿3倍。

……。

生：蘋果里有2個(gè)2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。

師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...

生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。

教學(xué)反思：

相對(duì)于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，興趣就更加重要了。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。

首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的`，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對(duì)于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請(qǐng)小朋友們幫助老師動(dòng)動(dòng)腦筋，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當(dāng)然就非常樂意動(dòng)起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對(duì)這點(diǎn)我就通過動(dòng)手、動(dòng)口，來轉(zhuǎn)移他們對(duì)別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時(shí)也幫助他們對(duì)題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作等感興趣吧。

當(dāng)然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容是：理解“倍”的意義，學(xué)會(huì)用除法解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，我首先通過圖形復(fù)習(xí)了除法的意義（一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾）。然后出示課題，看到課題讓學(xué)生說出得到的信息，并根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用喜歡的方法把問題解決出來。通過匯報(bào)使學(xué)生在操作活動(dòng)和簡單的語言表述中，領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`幾倍”的含義，并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從而使學(xué)生會(huì)用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。

本課教學(xué)的不足之處主要是：對(duì)學(xué)生而言，將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)的除法含義，有著一定的思維跨度，在這個(gè)思維跨度中，老師不僅要為學(xué)生提供“直觀感知”，還要注重由“直觀到抽象思維”的引導(dǎo)。而這個(gè)環(huán)節(jié)我處理的不夠好，讓學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生去畫圖的形式幫助學(xué)生理解題意，而不是一味的用學(xué)具來擺。由于練習(xí)題展開的深度不夠。應(yīng)該多出一些文字信息較多的題來訓(xùn)練孩子的解決問題的能力。

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達(dá)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學(xué)中，教師要盡量把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是根據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運(yùn)用四則運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。

通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)新聞，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學(xué)生理解情境掌握數(shù)量關(guān)系。

問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學(xué)生的合作解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學(xué)的意識(shí)、探索精神和實(shí)際操作能力。它旨在使學(xué)生通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高解決簡單實(shí)際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思

相對(duì)于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，興趣就更加重要了。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的`興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個(gè)小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對(duì)于他們來說，去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很高興的事情，于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中，吸引了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對(duì)這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正做到數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思

本節(jié)課是教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡單實(shí)際問題。通過解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，既能加深學(xué)生對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”等實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

1.例題出示了“楊樹有5棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍”這兩個(gè)條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學(xué)生用小棒擺一擺，先在第1行擺5根小棒表示楊樹的5棵，再在第2行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍，這一過程讓學(xué)生獨(dú)立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都知道要在第2行一共擺15根，但大部分學(xué)生都是把這15根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開始調(diào)整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠(yuǎn)一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”做好準(zhǔn)備。

2.“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”。學(xué)生擺好小棒后，教師可以結(jié)合小棒圖講述：柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍，也就是說柳樹有3個(gè)5棵。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說一說這樣的`話。整個(gè)過程是由直觀操作到抽象思考，引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計(jì)算。之后的練習(xí)也要讓學(xué)生分析每題的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題。《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義；二是知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數(shù)作單位，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識(shí)，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識(shí)。但是，上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識(shí)，明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過程。所以在課程設(shè)計(jì)中，首先是通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)倍的知識(shí)；再次就是通過讓學(xué)生擺一擺，比一比，說一說等活動(dòng)充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識(shí)，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。通過本節(jié)課，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處：首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語言不是很標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)語不是很到位，出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問學(xué)生：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機(jī)圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解；其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問題上不恰當(dāng)，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過快，沒有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測作用。

通過這次講課，使我充分的認(rèn)識(shí)到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開，害怕學(xué)生出錯(cuò)。“只有學(xué)生出錯(cuò)了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。

求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思

本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實(shí)際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的.廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。