學習心得是對自己學習成果的總結，有助于我們回顧學習過程，梳理知識體系，形成良好的學習習慣。以下是小編為大家整理的一些培訓心得范文，供大家參考和學習。

邏輯思維訓練的方法

創造性創造性指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，能夠創造性地提出問題和創造性地解決問題。突出表現在：一獨立性、二分散性、三是新穎性。

一，加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。

二，增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。

三，注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。系統性系統性指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節的思維品質。

1、科學研究表明后天的環境能夠顯著影響孩子大腦神經元細胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發育。經過思維訓練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。

2、思維能力直接關系到孩子的學習能力，直接影響孩子在學校的表現。因此，投資思維能力這個萬能鑰匙，具有很高的回報率。

作為父母都希望自己的孩子可以很聰明，也希望自己的孩子在思維上面有條有理，所以思維訓練是很有效果的，同時在日常生活中，大家也應該對孩子進行好的教育方式，因為只有這樣才可以讓孩子更加優秀，希望以上所介紹的所有內容都可以幫助到您。

兒童邏輯思維訓練五方法

在市場中很容易看到自毀傾向的行為,特別是在日內交易者之中。當價格在你的眼前到處跳舞的時候,它就緊緊的抓住了你。你開始感覺好像它正在戲弄你。

這就是你為什么必須非常非常小心的避免情緒化的交易。如果你熱血沸騰，隨時可能爆炸,那么你馬上就會有一個市場中最糟糕最嚴重的經歷了。

不要把情緒帶到交易中。記得目前的交易是只是一系列漫長交易經歷中的一個。牢記這一點，千萬不要對任何一筆交易太投入。

你一定要把你自己當作一個專業的交易員。在每個交易日的開始,在市場開盤之前,給自己留幾分鐘時間。閉上你的眼睛，在想象中觀察市場，仿佛看到你的計算機屏幕上的即時圖表，價格在上下地旋轉...

看著自己進入交易。注意你感覺放松。你保持警覺，但是很平靜，完全非情緒化。觀察在你進入之后價格如何變動，它如何接近你的止損點。

你的交易賠錢了，注意你看到了你很多交易的場景，你是非情緒化的。完全地平靜。你開始另外一筆交易。這一次賺錢了。再一次，你如釋重負。這些都是交易的一部分。

需要練習，而且你一定要經常地這么做才能受益。任何時候你開始覺得緊張、不能集中注意力都可以練習。

這個技術的優點是它是免費的，而且你會受益頗多。

幼兒邏輯思維訓練心得體會

邏輯思維是人類思維過程中不可忽視的一部分，它是我們在日常生活中進行分析、推理和判斷的基礎。而在幼兒時期，正確培養和訓練邏輯思維尤為重要。本文將以五段式對幼兒邏輯思維訓練的心得體會進行探討。

幼兒時期是孩子認知能力發展最快的階段，通過適當的訓練可以幫助他們發展出良好的邏輯思維能力。邏輯思維能力的培養不僅能提升幼兒的學習能力，還能培養他們的思維嚴密性和推理能力。同時，邏輯思維還是培養幼兒獨立思考、解決問題能力的重要手段。因此，在幼兒時期進行邏輯思維訓練十分重要。

第二段：培養幼兒對比和分類能力。

對比和分類是培養幼兒邏輯思維能力的基本方法。通過對比，幼兒能夠發現事物之間的相同和不同之處，培養他們的分析能力和判斷能力。通過分類，幼兒可以將事物根據一定的特征進行劃分，培養他們的整合能力和歸納能力。在邏輯思維訓練中，可以通過物品分類游戲、形狀對比游戲等讓幼兒有意識地去思考分類和對比的方法，幫助他們建立良好的邏輯思維模式。

第三段：引導幼兒進行推理和問題解決。

推理和問題解決是邏輯思維的重要方面，也是幼兒邏輯思維訓練的重點。通過培養幼兒的推理能力，可以讓他們從簡單的因果關系推理到情境推理和邏輯推理，培養他們的邏輯思維能力和抽象思維能力。在問題解決中，可以引導幼兒從多個角度分析問題，提供不同的解決思路和方法，激發幼兒獨立思考和創新思維。同時，在問題解決過程中，要注重培養幼兒的邏輯推理能力和策略思考能力，讓他們能夠主動尋找解決問題的方法。

游戲與實踐是幼兒邏輯思維訓練的有效手段。游戲可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進行思考和實踐，提高他們的學習興趣和主動性。通過角色扮演游戲、益智游戲等，可以讓幼兒在游戲中進行邏輯思維訓練。同時，實踐也是培養幼兒邏輯思維能力的重要途徑。通過實際操作，幼兒能夠直觀地感受到問題和解決方法之間的關系，增強他們的實際運用能力。因此，在邏輯思維訓練中，要注重結合游戲與實踐，讓幼兒在輕松有趣的環境中進行思維訓練。

第五段：培養幼兒創造性思維。

邏輯思維與創造性思維并不矛盾。在邏輯思維的基礎上，培養幼兒創造性思維能力同樣重要。通過鼓勵幼兒提出新的問題、尋找新的解決方案，可以激發他們的創造力和創新思維。同時，在邏輯思維訓練中也要注重培養幼兒的自信心和決策能力，讓他們敢于表達自己的想法和觀點。通過創造性思維的訓練，幼兒可以更好地將邏輯思維應用到實際問題中，培養他們的綜合應用能力。

總結：幼兒邏輯思維訓練是一項系統而科學的工作，需要通過對比和分類、推理和問題解決、游戲與實踐等方式進行培養，同時也要注重培養幼兒的創造性思維能力。通過適當的訓練，可以幫助幼兒建立良好的邏輯思維能力，為他們今后的學習和生活打下堅實的基礎。

幼兒邏輯思維訓練心得體會

幼兒時期是一個人認知和思維能力發展的重要時期。在這個時期，幼兒的思維仍然停留在感性階段，但通過邏輯思維的訓練，可以幫助幼兒逐漸建立起邏輯思維的能力。在進行了一段時間的幼兒邏輯思維訓練后，我深刻體會到邏輯思維對幼兒認知能力的提升有著重要的作用。

首先，邏輯思維訓練可以培養幼兒的辨別能力。在日常生活中，幼兒常常面臨各種各樣的事物和信息。通過邏輯思維訓練，幼兒可以學會辨別事物之間的關系，識別出與其他物體或概念不同的特征。例如，在邏輯思維訓練中，我們讓幼兒觀察一組圖畫，然后根據圖片中的特征進行分類。這樣的訓練可以幫助幼兒發現事物之間的相似之處和差別之處，提高幼兒的辨別能力。

其次，邏輯思維訓練可以培養幼兒的歸納和推理能力。歸納是從個別的事物中提煉出普遍性的特征，推理則是根據已有的信息進行思考和判斷。通過邏輯思維訓練，幼兒可以學會將已知的事物和規律應用到新的情境中。例如，在邏輯思維訓練中，我們會給幼兒一些簡單的數學問題，讓幼兒通過觀察和推理找出規律，然后應用到其他類似的問題中。這樣的訓練可以幫助幼兒培養出較強的歸納和推理能力。

再次，邏輯思維訓練可以培養幼兒的思維靈活性。思維靈活性是指幼兒在面對問題時能夠迅速轉換思維方式，尋找多種解決問題的方法。通過邏輯思維訓練，幼兒可以學會思考問題的多種角度和方法。例如，在邏輯思維訓練中，我們會給幼兒一些復雜的問題，要求幼兒從不同的思維角度解決問題。這樣的訓練可以幫助幼兒培養出思維靈活、富有創造性的能力。

此外，邏輯思維訓練還可以培養幼兒的問題解決能力。在日常生活中，幼兒常常面臨各種問題和挑戰。通過邏輯思維訓練，幼兒可以學會分析問題的要素，提出解決問題的方案，并進行實施和評估。例如，在邏輯思維訓練中，我們會給幼兒一些實際的問題，要求幼兒提出解決問題的方法，并進行實踐。這樣的訓練可以幫助幼兒培養出獨立解決問題的能力。

綜上所述，幼兒邏輯思維訓練對幼兒認知能力的提升有著重要的作用。通過邏輯思維訓練，幼兒可以培養出辨別能力、歸納和推理能力、思維靈活性和問題解決能力等重要的思維能力。因此，在幼兒教育中，我們應該重視邏輯思維訓練，為幼兒提供更多的機會和方法，以促進幼兒認知能力的全面發展。只有通過邏輯思維訓練，我們才能培養出具有獨立思考和創新能力的幼兒，為他們未來的學習和發展打下堅實的基礎。

邏輯思維訓練的方法

1、科學研究表明經過后天教養能夠促進孩子思維發展，充足的刺激條件下神經網絡可以建立更多的連接，從而影響孩子的智力發育。

2、思維訓練的重點是"全面"和"均衡"，必須是精心設計的系統化的思維訓練才可達到效果。

3、思維能力是孩子解決問題能力的基礎。

幼兒邏輯思維訓練心得體會

在幼兒階段，邏輯思維是培養孩子們綜合分析、判斷和解決問題的重要基礎。通過邏輯思維訓練，幼兒能夠培養出全面發展的思維能力，提高他們處理問題的能力和判斷能力。邏輯思維訓練也使幼兒能夠在困難或不確定的情況下冷靜地分析和推理。通過這種連續體驗和訓練，幼兒逐漸形成邏輯思維的運作模式。在這篇文章中，將會分享一些我在幼兒邏輯思維訓練中的心得體會。

第二段：認識到邏輯思維的重要性和對我個人的影響（200字）。

通過參與邏輯思維訓練，我認識到邏輯思維在生活中的重要性。在解決問題時，我學會了遵循一條明確的思維路徑，通過分析、判斷和推理來到達結論。這種思維方式幫助我在學習中更加有條理和有效率。在溝通中，我學會了更好地組織自己的語言，清晰地表達自己的觀點和推理過程。這讓我在與他人合作和交流中更加自信和流暢。邏輯思維培養了我解決問題的能力，讓我對事物的認識更加全面和深入。

第三段：在邏輯思維訓練中遇到的挑戰和克服方法（200字）。

在邏輯思維訓練中，我也遇到了一些挑戰。有時候，我會在問題的分析和推理過程中迷失方向，無法找到正確的思維路徑。有時候，問題的復雜性也會讓我感到沮喪。但是，通過老師和同學的幫助，我學會了一些克服方法。首先，我學會了合理地將大問題分解成更小的子問題，這樣能更好地把握問題的主干。其次，我學會了傾聽和接受別人的意見和建議，以獲得更多的觀點和思路。最重要的是，我學會了堅持不懈，并相信自己能夠克服困難。通過這些方法，我逐漸克服了各種挑戰，提高了我的邏輯思維能力。

邏輯思維訓練不僅僅對我的思維能力有積極影響，也對我整體的發展產生了積極的影響。通過訓練，我提高了自己的自信心和自尊心。每當我成功解決一個邏輯問題時，我都會感到由衷的自豪感，這進一步激發了我解決更多問題的動力。我的學習成績也因此而得到顯著提升。另外，在與他人的交流和合作中，邏輯思維讓我更加理性和客觀，避免了情緒化和主觀性的干擾。我能夠更好地聽取他人的意見并做出更明智的決策。邏輯思維訓練的全面發展也讓我更加開放和包容，更加尊重并欣賞不同的思考方式。

第五段：總結邏輯思維訓練的有效性和對未來的應用（200字）。

通過參與邏輯思維訓練，我不僅僅獲得了許多實用的思維技巧，更重要的是培養了自己處理問題和推理思考的能力。這種能力將在我未來的學習和工作中起到重要的作用。無論是在學術研究還是在解決實際問題中，邏輯思維都是一個不可或缺的能力。通過邏輯思維訓練，我相信我可以更好地應對各種挑戰和困難，并取得更好的成就。

總結：通過邏輯思維訓練，我認識到邏輯思維的重要性，并在實際操作中克服了一些挑戰。這種訓練對我整體的發展產生了積極的影響，提高了我的自信心和解決問題的能力。我相信邏輯思維訓練對于幼兒的發展非常重要，將來會給他們在學習和工作中帶來巨大的幫助。

邏輯思維訓練

在語文學習中，高中學生因邏輯思維能力（邏輯科學可分為三支：

1、形式邏輯，2、數理邏輯，3、辯證邏輯；本文只限于討論形式邏輯，這里所說的“邏輯思維能力”，是指掌握和運用形式邏輯的能力）的欠缺，已影響到閱讀與表達的質量，這應引起教育工作者的高度重視。邏輯思維的強弱與語言理解、語言表達的好差呈一種正相關關系。因此，高中語文教學取消語法、邏輯學習與對學生進行語法、邏輯知識的概念性考試同樣是不足取的，都是走極端的做法。也許有人可以說高中生不必學邏輯知識，但能說高中學生可以不具備邏輯思維能力嗎？倘要使高中學生具備一定的邏輯思維能力，我們的語文教學是否應有所作為？其道理不言而喻。

目前上海正使用的一期課改和二期課改的三種語文教材中，只有一期課改的s版教材編排了十九項邏輯知識要點，雖略嫌簡單，但為能在高中語文教學時，對學生進行必要的邏輯思維訓練提供了方便。我們在使用的一期課改h版語文教材時，為了提高學生的邏輯思維能力，特意將分散在s版語文教材各冊中的十九項邏輯知識要點匯集起來，作為邏輯思維訓練的教材印發給學生，通過專門安排課時教授和日常授課時的補充，學生的邏輯思維能力有所提高。

漢代揚雄，因著文章垂世，而不善說話；唐朝李善，以講《文選》留名，卻不擅作文。他們或許已掌握有關知識，但肯定缺乏相應的訓練，以至說寫不能兩全，造成缺憾。書面表達和口頭表達似乎是兩碼事，實際都是將語言組織起來表達思想感情。語言是按一定邏輯關系組織起來的，要能說會寫，就操作層面而言，除了語言學方面的技能外，就要掌握一定的邏輯學方面的能力，主要就是邏輯思維能力。形式邏輯的基本規律以及概念、判斷和推理知識在語言的表達中具有廣泛的指導作用。記敘性文章的寫作，著重記敘人物的命運、事情的過程，主要運用敘述和描寫的表達方式，語言要求生動形象，有感染力；議論性和說明性文章重在剖析事理、說明情況，主要運用議論和說明的表達方式，語言要求準確簡練，有說服力。無論是記敘文或論說文，都應有明確的主旨，并圍繞主旨組織材料由詞生句，積句成篇，做到脈絡分明，語意清晰，令人看得明白。審題是學生寫好作文的首要環節。命題作文的題目如果是概念性的，那么概念要確定，不能違反同一律。如題目是《學會》，全文卻著重寫了如何“會學”，語言形式上“學”與“會”互換了位，從邏輯上說，就是偷換了概念。審題一旦犯了偷換概念的錯誤，就會造成偏題、跑題和離題的后果。但命題作文的題目有的大而抽象，有的小而具體，都在寫作時遇到障礙怎么辦？學生可以利用概念間的屬種關系審題。如作文題《理想》，題大且空，可采用擴大內涵，縮小外延的辦法：可以寫成“仁人志士的理想”，“弱小者的理想”，“青年學生的理想”甚至“我的理想”等或將其中的兩個組合起來寫；也可以寫成“理想的重要性”，“理想就是動力”寫前者包括了后者，寫后者只是寫了前者的一個方面，都可以。這叫做大題小做。再如《父輩》題小且實，可采用縮小內涵，擴大外延的辦法：可以寫成“父親和叔伯們”，也可以寫成“父親和叔伯一樣輩分的人們”，還可以寫成“現在和過去的有著父親和叔伯那樣輩分的人們”等或將其中的兩個組合起來寫。這是小題大做。題目有時相當于判斷，這在下面會講到。一般來說命題或自己擬題的作文，審題出現的問題基本上都與邏輯問題有關。我們從邏輯角度專門對審題進行了探討。

立意是學生寫好作文的關鍵環節。立意就是作者的寫作意圖，在讀者便是主旨，雖然這兩者不盡然一致，這里且不作探討。立意（有的題目就體現了立意）往往是判斷，不完整的推理不多。記敘性文章即使是主題先行，有時也會看不出所立之“意”是否違反邏輯，因為這類文章意在寫個別的人、偶然的事，只要作者不出來說理或說理概括得正確即可。但學生常在升華主題的習慣驅使下，學《伊索寓言》做法，為自己的記敘內容說理，弄不好會出邏輯問題。議論性文章任務就是說理的，出邏輯問題的情況要多。如將“勤奮出天才”作為文章的“意”。根據邏輯判斷原理，“勤奮”是“天才”的必要條件，但一些學生常會誤將“勤奮”當作“天才”的充分條件，甚至當作充要條件。那么，許多“勤奮”者而不能成為“天才”，便無法作解釋了。在這樣的虛假的違反邏輯的說理中，學生無法正確認識“勤奮”的真正涵義，一方面會滋長了說假話的習慣，一方面會形成放棄“勤奮”的意念。在立意上有這樣的問題，在文章的行文時也有這樣問題。我們在學生的作文中，發現大量類似問題，s版語文教材的邏輯知識沒有涉及充分、必要和充要條件的三種判斷，在數學中作為數理邏輯學生曾學到過，卻無法移用到語文學習中來，我們在作文講評中數次作了這方面的講解和分析。

議論文的歸納和演繹兩種論證方法就是兩種邏輯推理形式。在實踐中，完全歸納法很少用，在議論文的論證時更少用，而經常用的是簡單枚舉推理。但運用枚舉歸納如果選用材料不妥，極容易造成以偏概全的蠻橫之理。因此，在材料準備上要選擇各類有代表性的盡可能多的材料，然后再從中選取有代表性的典型的幾個材料進入文章。演繹推理在使用時，最多的是三段論。學生在學過三段論知識后，深有感觸地認為，原來我們經常在使用三段論。事實上，無論是學過還是沒學過邏輯的人都會自覺或不自覺地使用三段論說理，只是更多用的是省略形式。懂得三段論概念、公理、規則和規則可以更自覺地掌握說理方式，有利于提高議論文的寫作水平。

讀《孟子》會被其雄辯所折服，孟軻生活在戰國時代，邏輯學還沒成為一種系統的學問，但用形式邏輯知識分析，正是其邏輯思維的語言體現了強大的論辯力。無論是議論性、說明性還是記敘性文章，要真正讀懂，不僅需要語言學方面的知識，還應具備邏輯知識。

我們要求學生對文本進行整體閱讀，所謂整體閱讀，就是通過閱讀把握文章的邏輯思路。凡是好文章其思路必然體現邏輯性。我們告訴學生對不同體裁的文章，整體閱讀的方法有所不同。說明性文章以說明為主。從邏輯角度看，說明一個事物，總離不開揭示反映該事物概念的內涵和外延，各種說明方法都是在說明該事物的性狀、功能、種類和關系等，說明順序也必須符合邏輯性。如《眼睛與仿生學》主要說明眼睛的功能及如何利用仿造功能。其說明順序遵循由一般到特殊，由簡單到復雜的邏輯順序：先單眼后復眼，先眼睛后仿生。在最后介紹仿生學時涉及到許多具有屬種關系的科學概念。記敘性文章以記敘為主。其邏輯比通常所說的推理以及復合命題更為寬泛的意義上來處理命題間的關系的。記敘的邏輯主要反映為記敘線索、記敘順序、語境推理和從題材到主旨的推理。如巴金的散文《燈》從五個材料：

1、眼前見到的燈，2、給我指路的燈，3、愛爾克的孤燈。

4、為戀人點燃的火炬，5、拯救友人的溫暖的燈；運用歸納推理得出：“在人間，燈光是不會滅的”這樣的結論。議論性文章以議論為主。議論的主要表達手段為論證。論證是由斷定一個或一些判斷的真實性，進而斷定一個或一些判斷的真實性的思維和表達的過程。整個論證過程，至少有一個推理。如《鄒忌諷齊王納諫》一般授課只講運用類比推理，其實運用了兩種推理：鄒忌以“妻私我”、“妾畏我”和“客有求于我”運用歸納推理，得出自己受蒙蔽的結論；再以此為基礎通過類比聯想，得出“宮婦私齊王”、“朝臣畏齊王”和“四境之內有求于齊王”因此，齊王也受到蒙蔽的結論。前者是用妻、妾、客沒說實話，我受蒙蔽的歸納推理，后者是用由家庭蒙蔽而到朝廷蒙蔽的類比推理，這是兩種推理的套用。在教學中，能有意識地指導學生運用邏輯思維閱讀，可以提高閱讀的質量。

在古代詩歌的閱讀中同樣需要邏輯思維。如蘇軾寫給宋代書法家石蒼舒的詩《石蒼舒醉墨堂》中有“人生識字憂患始”句，要理解這句詩非運用邏輯思維不可。“識字”與“憂患”有何關系呢？因為識字就會明理，明理就會說理，說理就會惹事，惹事就會招致憂患。通過條件推理我們就能明白而深刻地理解蘇東坡將“識字”和“憂患”兩者寫成因果的道理了。

邏輯思維訓練題及答案

一天，小趙的店里來了一位顧客，挑了20元的貨，顧客拿出50元，小趙沒零錢找不開，就到隔壁小韓的店里把這50元換成零錢，回來給顧客找了30元零錢。過一會，小韓來找小趙，說剛才的是假錢，小趙馬上給小李換了張真錢。

問：在這一過程中小趙賠了多少錢?

31.馬匹喝水。

老王要養馬，他有這樣一池水：

如果養馬30匹，8天可以把水喝光;。

如果養馬25匹，12天把水喝光。

老王要養馬23匹，那么幾天后他要為馬找水喝?

32.競賽成績。

小強參加學校舉行的小學生知識能力競賽，比賽結束后，樂樂問小強得了第幾名，小強故意賣關子，說：“我考的分數、名次和我的年齡的乘積是1958，你猜猜看。”樂樂想了沒多久就說出了小強的分數、名次和年齡。

那么，你知道小強多大嗎?他的競賽名次和分數呢?

33.買賣衣服。

34.雞媽媽數數。

35.過橋。

36.賣蘋果。

37.青蛙跳井。

38.分桃子。

幼兒園的老師給三組小孩分桃子，如只分給第一組，則每個孩子可得7個;如只分給第二組，則每個孩子可得8個;如只分給第三組，則每個孩子可得9個。

老師現在想把這些蘋果平均分別三組的孩子，你能告訴她要每個孩子分幾個嗎?

39.運大米。

40.彈珠有多少?

41.天會黑嗎?

6點放學，雨還在下，麗麗為了考考青青，便對青青說：“青青，雨已經下了三天了，看樣子不打算停了，你覺得40小時后天會黑嗎?”

42.開燈。

43.分書架。

44.買飲料。

45.切西瓜。

46.年齡各是多少?

47.哪個數最小?

48.做題。

49.解題。

50.頭巾的顏色。

51.分果凍。

52.買書。

邏輯思維訓練方法總結

就是需要通過情感的陽光以及提供豐富多彩的環境，將孩子潛能的屏蔽捅開，比如貼近自然。總之，要培養孩子的豐富感情世界，從而導入良好的心情，有了好心情，就會自覺地輸入積極因素，從而調動潛意識進行工作。

而經過研究，我們發現，天才的秘密就是智力潛能比一般人開發得多一些早一些而已。所有天才的誕生都源于他們的幼年生活有著豐富多彩的環境，并獲得了較好的心靈陽光。那么，怎樣使用環境法開發孩子的潛能呢?就是為孩子的心靈生活布置充足的陽光，培植健康的情感世界，讓孩子始終有個好心情。

2、開竅法。

學習法專家曾經舉過一個例子，他說，西藏有一個高山湖，它的水位比雅魯藏布江高出數百米，如果能打通一個山洞，把水引出來發電的話，將是取之不盡用之不竭的能源。實際上，該湖所具有的只是潛能，而不是“現實能”。就“現實能”而言，該湖的水與天津塘沽口海拔為0米的水是完全一樣的。“竅，孔洞也”，打山洞就是在周圍的山上開竅，開了竅以后就可以把潛在的水能轉化為“現實能”。人的大腦潛能為高山所阻隔，這里的“高山”包括偏見、自卑、懈怠等消極因素。

3、暗示法。

1960年，哈佛大學的羅森塔爾博士曾在加州一所學校中做過一個著名的實驗。新學年開始，他讓校長把三位老師叫進辦公室，對他們說：“根據過去三年的教學表現，你們是本校最好的老師。為了獎勵你們，今年我們特別挑選了三班全校最聰明的學生給你們教。這批學生的智商比同齡人都要高，希望你們能有更好的成績。”

老師們表現出掩飾不住的喜悅，臨出門時校長又叮囑他們：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或者家長知道他們是被特意挑選出來的。

一年之后，這三班的學生成績是整個學區中最優秀的，比平均分數高出兩三成。這時候，校長才告訴老師們真相，這些學生并不是刻意選出來的，而只是隨機抽選出來的普通學生，三位老師萬萬沒有想到事情是會這樣的，只有歸功于自己教得好而已。而校長又告訴他們，其實他們也是隨機抽選出來的。

是因為暗示發生了重要作用，這三位老師覺得自己很優秀，充滿了自信與自豪，工作中自然就格外賣力，學生知道自己是個好學生，肯定會努力學好，結果就真的全部優秀起來了。

4、遐想法。

愛因斯坦之所以偉大，是因為他除了具有常人沒有的洞察力以外，還有杰出的理性思維，他能用數學方法使他的洞察力變成邏輯的符號公式，這就溝通了他的左右腦。

愛因斯坦既是一個思想家，也是一個科學家，同時還是一個腦袋里充滿符號和公式的數學家，是個左半球發達的有邏輯思維的人。但是，愛因斯坦的思想首先來自于圖像和形象，并把它們翻譯成詞句和數學符號。當他創立相對論時，不是通過他的理性思維，他沒有坐下來用紙和筆一步步算出這個理論，最后得到符合邏輯的結論。理論的誕生是在一個夏天的下午，愛因斯坦躺在長滿青草的山坡上，透過微閉的眼瞼，凝視著太陽，玩味著通過睫毛而來的光線，當時他想知道沿著光束行進會是什么樣子，他就像進入了夢境一樣，躺在那里，讓他的思想隨意遨游，幻想著他自己正沿著光束行進。突然他意識到(頓悟)這正是剛才所探求的問題的答案，這個意識正是相對論的精髓。

5、砥礪法。

種子的生命力是巨大的，即使上面蓋著一個常人無法搬動的石頭，種子也可以將它掀翻。而且石頭的重量越大，種子的力量也就越大。因此，開發孩子的潛力，也可以采用砥礪法，即設置合適的困難，人可以通過不斷克服困難激發大腦中的神經元之間的突觸，產生征服困難的內在興奮感。

6、計劃法。

我們經常從照片上看見以萬里晴空為背景的冰山景觀，相信每一個人都會發出由衷的贊嘆：啊，多美啊!而我們所看到的，也許不過是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢?是那部分隱藏在底下的冰山。堆積在底下的冰山，漸漸地就會將一部分瑰麗呈現在水面上，在這里“呈現”是不可預料也不好控制的，而“堆積”是完全可能通過計劃實現的，而事實上，實現了“堆積”，“呈現”就是不速而至的。“堆積”要有計劃，包括有目的、有計劃、有準備、有措施、有安排、有步驟、有反復、有效率、有節制、有效果。

邏輯思維訓練題及答案

一、某島上有三個奇怪的村莊，甲村的人從來不說謊，乙村的人從來不講實話，丙村的人一句實話跟著一句謊話，一句謊話跟著一句實話，并且開始的一句是實話還是謊話沒有準。有一天，張三、李四和王五到島上觀光，碰到兩個導游，他們都說對方是丙村的。

當這兩個導游做裁判，看張三、李四和王五三人誰拋石頭拋得遠時，他們給出不同的結論：一個說：“張三第一、李四第二、王五第三”另一個說：“王五第一、張三第二、李四第三，”那么兩個導游各是哪村的?三人名次如何?(寫出具體推理過程)。

二、有張三，李四兩個人。張三只說假話，不說真話;李四只說真話，不說假話。他們回答問題時只通過點頭和搖頭來表示，并不說話。有一天，一個學者面對兩條路x和y，其中一條通向首都，另一條通向小鎮。他面前站著張三和李四其中的一個人，但他不知道是張三還是李四。也不知道“點頭”是表示“是”，還是表示“否”。他只須問一個問題，就可以確定哪條路通向首都。

邏輯思維訓練題及答案

2.若兩人都是乙村的，他們說的都是假話，則三人排名：李，王，張;。

3.若兩人都是丙村的，他們第一句說的是真話，則后面說的是假話，所以三人排名為：李，王，張;4.若為甲村+丙村結構，丙第一次說了謊話，第二次應該說實話，甲是一直說實話的，所以兩人對三人名次的答案應該相同，結果是不相同，所以不為甲村+丙村結構;所以，三人排名很容易確定，分別為：李，王，張兩導游可能都來自丙村，也可能都來自乙村。

若三人的真實排名是李第一，王第二，張第三，則兩導游只能判斷可能來自丙村，也可能來自乙村;若真實排名與推斷不符合，則兩導游來自丙村。第二題：很簡單他只要站在任何一條路上，對著其中一個人問：“如果我問他(另一個人)，這條路不通往首都，他會怎么回答?”若兩人都都搖頭，就往這條路走，如果都點頭，就往另外一條走。

邏輯思維訓練題及答案

3.腦筋急轉彎6冊。

4.清華北大學生愛做的1500個游戲。

5.腦筋急轉彎思維邏輯訓練智力益智開發。

6.一分鐘破案。

8.哈佛學生喜歡玩的智趣游戲。

11.和福爾摩斯一起學思考：腦筋急轉彎。

13.全世界優等生都在做的個思維游戲。

14.小學生靈動思維密碼全解：我是數學邏輯高手。

訓練邏輯思維訓練題

1.世界級的馬拉松選手每天跑步不超過6公里。因此，如果一名選手每天跑步超過6公里，它就不是一名世界級馬拉松選手。

以下哪項與上文推理方法相同?

(a)跳遠運動員每天早晨跑步。如果早晨有人跑步，則他不是跳遠運動員。

(b)如果每日只睡4小時，對身體不利。研究表明，最有價值的睡眠都發生在入睡后第5小時。

(c)家長和小孩做游戲時，小孩更高興。因此，家長應該多做游戲。

(d)如果某汽車早晨能起動，則晚上也可能起動。我們的車早晨通常能啟動，同樣，它晚上通常也能啟動。

(e)油漆三小時之內都不干。如果某涂料在三小時內干了，則不是油漆。

2.19世紀有一位英國改革家說，每一個勤勞的農夫，都至少擁有兩頭牛。那些沒有牛的，通常是好吃懶做的人。因此它的改革方式便是國家給每一個沒有牛的農夫兩頭牛，這樣整個國家就沒有好吃懶做的人了。

這位改革家明顯犯了一個邏輯錯誤。下列選項哪個與該錯誤相類似?

(a)天下雨，地上濕。現在天不下雨，所以地也不濕。

(b)這是一本好書，因為它的作者曾獲諾貝爾獎。

(c)你是一個犯過罪的人，有什么資格說我不懂哲學?

(d)因為他躺在床上，所以他病了。

(e)你說謊，所以我不相信你的話;因為我不相信你的話，所以你說謊。

3.有一天，某一珠寶店被盜走了一塊貴重的鉆石。經偵破，查明作案人肯定在甲、乙、丙、丁之中。于是，對這四個重大嫌疑犯進行審訊。審訊所得到的口供如下：

甲：我不是作案的。

乙：丁是罪犯。

丙：乙是盜竊這塊鉆石的罪犯。

丁：作案的不是我。

經查實：這四個人的口供中只有一個是假的。那么，以下哪項才是正確的破案結果?

(a)甲作案。

(b)乙作案。

(c)丙作案。

(d)丁作案。

(e)甲、乙、丙、丁共同作案。

4.古代一位國王和他的張、王、李、趙、錢五位將軍一同出外打獵，各人的箭上都刻有自己的姓氏。打獵中，一只鹿中箭倒下，但不知是何人所射。

張說：“或者是我射中的，或者是李將軍射中的。”

王說：“不是錢將軍射中的。”

李說：“如果不是趙將軍射中的，那么一定是王將軍射中的。”

趙說：“既不是我射中的，也不是王將軍射中的。”

錢說：“既不是李將軍射中的，也不是張將軍射中的。”

(a)張將軍射中此鹿。

(b)王將軍射中此鹿。

(c)李將軍射中此鹿。

(d)趙將軍射中此鹿。

(e)錢將軍射中此鹿。

5.“趙科長又戒煙了。”

由這句話我們不可能得出的結論是。

(a)趙科長過去戒過煙，次數可能不止一次。

(b)趙科長過去戒煙未成功，這次仍可能如此。

(c)趙科長煙癮很大，講這話的人深信趙科長的煙癮永遠戒不掉。

(d)講這話的人是在諷刺嘲笑趙科長的戒煙行為。

(e)講這話的人確信趙科長這次戒煙一定會成功。

6.古希臘柏拉圖學園的門口豎著一塊牌子“不懂幾何者禁入”。這天，來了一群人，他們都是懂幾何的人。

那么，他們。

(a)可能會被允許進入。

(b)一定不會被允許進入。

(c)一定會被允許進入。

(d)不可能被允許進入。

(e)不可能不被允許進入。

7.所有通過英語六級考試的學生都參加了學校的英語俱樂部，王進參加了英語俱樂部，所以他一定通過了英語六級考試。

以下哪項最好地指出了上述論證的邏輯錯誤?

(a)部分通過英語六級考試的學生沒有參加英語俱樂部。

(b)王進能夠參加英語俱樂部是因為它符合加入俱樂部的基本條件。

(c)王進曾經獲得過年級英語演講比賽第一名。

(d)凡愿意每學期繳納50元會費，并且愿意積極參加俱樂部活動的學生都可以成為俱樂部的成員。

(e)有些參加俱樂部的學生還沒有通過英語六級考試。

(a)轉移論題。

(b)自相矛盾。

(c)以偏概全。

(d)論據和論題不相干。

(e)推不出。

9.如果電動剃刀中的電池用完了，剃刀就不能工作。我的剃刀不能工作，因此，電池一定是用完了。

以下哪句與以上論證相似?

(a)如果馬拉多納上場，阿根廷隊就一定會贏。阿根廷隊輸了，所以馬拉多納一定沒上場。

(b)一個證據沒有被破壞除非它不能被接受。這個證據不能被接受，因此，它被破壞了。

(c)如果某甲犯罪了，他的指印可以在現場找到。某甲沒有犯罪，所以，某甲的指印沒有在現場找到。

(d)老葛是我的叔叔，小菲是老葛的侄女。因此，小菲是我的姐姐。

(e)阿森將戴太陽鏡，如果海岸可被清楚地看見。海岸可被清楚地看見，因此，阿森將戴太陽鏡。

10.一家鐘表店被盜，經查可以肯定是甲、乙、丙、丁中的某一個人所為。審訊中，甲說：“我不是罪犯。”乙說：“丁是罪犯。”

丙說：“乙是罪犯。”丁說：“我不是罪犯。”經調查證實四人中只有一個說的是真話。

根據已知條件，下列哪個判斷為真。

(a)甲說的是假話，因此，甲是罪犯。

(b)乙說的是真話，丁是罪犯。

(c)丙說的是真話，乙是罪犯。

(d)丁說的是假話，丁的確是罪犯。

(e)四人中說的全是假話，丙才是罪犯。

邏輯思維訓練

日內交易的最好時間通常在(主要市場)開盤之后的第一、二小時。一些交易者也喜歡在閉市之前的最后半小時交易。這些時段的動力最大，真正的買氣和賣盤創造出良好的趨勢。

許多交易員遵循“3次失利就休息”的規則。

藉由限制只有三次交易一天-最多-你能極大地減輕壓力。你將會更加敏感，比較不容易犯錯。

你也確保避免了一個“自殺的日子”---當你不斷努力要彌補上一筆損失的時候，你接連遭受損失，...

離開市場讀這些文字的時候，你可能感覺決不可能掉入那個陷阱。然而，令人驚訝的是當損失如雪片般飛來時，有多少交易者會被壞運氣拖住不能自拔。

牢記箴言---明天是新的開始。放輕松點。不要一周交易40小時。利潤是靠累積起來的。

邏輯思維的訓練題目

4.找錯誤。

一個正方體有6個面，每個面的顏色都不同，并且只能是紅、黃、藍、綠、黑、白6種顏色。如果滿足：

1.紅的對面是黑色。

2.藍色和白色相鄰。

3.黃色和藍色相鄰。

那么，下面結論錯誤的是：

a.紅色與藍色相鄰。

b.藍色的對面是綠色。

c.白色與黃色相鄰。

d.黑色與綠色相鄰。

5.最后剩下的是誰?

1.分析：需要注意的是題目中所給的數字是無用的，因為第一句話說：“你是司令”，所以司令的年齡，就是讀者你的年齡。

2.答案：星期二。

分析：星期五的前一天是星期四，今天的前兩天是星期五，所以我們可以知道今天是星期日，那么星期日的明天的后一天，即后天是星期二。

3.分析：這是個偷換概念的問題，每人每天9元，老板得到25元，伙計得到2元，27=25+2.不能把客人和伙計得到的錢加起來。

4.答案：選c。

分析：有條件1可得，其余的四種顏色，黃綠藍白為兩組互為對色的顏色，又有2、3可得：白色與黃色為對面，藍色與綠色為對面。所以選c。

5.分析：教練下令“單數”運動員出列時，教練只要下5次命令，就能知道剩下的那個人。此人在下第五次令之前排序為2，在下4次令之前排序為4，在下3次令之前排序為8，在下2次令之前排序為16，在下1次令之前排序為32，即32位運動員。而后者，雙數運動員出列時，我們可以得出剩下的是1號運動員。

因此：前者32號，后者1號。

邏輯思維訓練

作為一個交易者，你能犯的最大的一個錯誤就是在一次交易投入太多資金。投入越多，你的情緒壓力越大，最終可能把你壓垮。更為嚴重地是，這種感情傷害很難修復。

大多數的交易新手建重倉，希望一夜暴富。有經驗的交易者知道更多。在短線交易中,進出很快，交易多數多,幾筆大的虧損很快就會把你的資金吃光。一個好的能夠生存下來的短線交易者只會投入他的資本的極少比例到任何一筆交易。如果你資本不多，首選的交易系統要有很近的止損。同樣考慮看短期的圖表，比如1-5分鐘圖，這樣損失能減到最少。

過度自信能夠引發巨大的風險。“嗨。。。正面已經連續出了10次。。。讓我們把一半的資金押反面(下面確定是這個)，賭一把。”

這種“確信”交易的問題在于:一)市場很少必須怎么走;二)其他人也認為是確定無疑而積極參與，所以當他們出錯的時候,反而加劇了錯誤(比如多翻空、空翻多)。

每次交易投入很小的比例冒險，你將會更為放松,而且交易能夠處理的更好。