人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級小學數學問題篇一

1、初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。培養學生應用數學的意識。

2、培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知欲。初步認識數學與人類生活的密切聯系。養成與他人合作的良好習慣。教材對這節課的編寫是按三個層次來安排的：一是給出條件問題完備的應用問題，借助情景讓學生理解意義進行計算；二是給出明確的信息、數據，由學生提出問題后，理解意義進行計算；三是由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。

最好的學習動機是學生對所學的內容產生濃厚的興趣，因此課一開始，我設計了小精靈邀請大家做游戲的生活情境，激發了學生的學習熱情，為新課的教學打下了堅實的基礎。課中我根據“男生有6人，女生有8人”設計了猜一猜小精靈會給大家提什么問題，讓學生處于積極的思考狀態。對做一做的引入也設計了到動物園參觀，緊密聯系學生的生活實際.最后，將課堂所學知識進行延伸。觀察家里的物品，給爸爸媽媽或是好朋友提個數學問題。使學生體會到數學的應用價值。

小組合作中，大部分孩子都會發表自己的見解，認真傾聽別人的發言，從而對根據已知條件條件提問題有清晰的認識。在學生解決了三個游戲中的數學問題，進一步感知解決一個數學問題所必須具備的條件后，通過媒體顯示相關數學信息，再引導學生觀察整個畫面，選擇有用信息，提出不同的問題。這樣安排有利于學生更加明確應用題的結構特征，掌握如何根據特定的情景，提出問題，解決數學問題；有利于培養學生的問題意識和創新思維；有利于提高學生用數學眼光觀察周圍事物的能力和問題解決的能力。

整個探究階段，根據一年級學生的年齡特點和認知規律，充分發揮多媒體課件的直觀作用，選取了學生最喜歡的游戲和活動場面，創設了逼真的情境，化枯燥為生動，化抽象為具體，在圖文聲并茂，靜觀和動態結合的情境中，呈現公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，讓學生從圖中眾多的信息中提出數學問題，解決問題。逐步感知解決一個問題應具備的條件，經歷解決問題的過程，體驗解決問題策略的多樣性，從而獲得數學知識和廣泛的活動經驗。

感到不足的是個別潛能生，不能根據問題尋找到合適的已知條件，今后在教學中應對這部分學生進行更多的關注。

一年級小學數學問題篇二

教學內容：

1，人教版三年級下冊教科書第100頁例

2，“做一做”和練習二十三第11、12題。

教學目標：

1.讓學生經歷解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決問題。

2.通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。

3、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養分析和推理能力。

教學重點：

使學生學會從實際生活中發現問題、提出問題。對連除解決問題能正確求解。

教學難點：

會用多種方法來解答。

教具準備：

課件。

【設計意圖】

通過前面兩個課時的教學，現在學生已初步獲得了解決問題的經驗，為了讓學生區分連乘與連除，結合教材特意設計了這一節連除。(具體設計意圖負載各個環節后)

教學過程：

一、基礎訓練：

(1)口算。

師：今天我們繼續學習解決問題，老師帶來了一些口算練習，你來?

出示：5×3×2=60÷3÷4=7×7+1=21÷3+9=

…………

(2)簡單的解決問題。

出示：有30人參加團體操表演，平均分成5行，?

師：能補充問題嗎?

引導學生總結出：把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法。(齊讀)

【設計意圖】口算是學生必須掌握的，兩步的口算題給本節課的兩部計算埋下伏筆。“發明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。把問題的提出留給學生，讓學生做到真正的學習主人。

二、新授例題

1、找信息搜集數學信息

【設計意圖】“說數學、做數學、創數學”是我校數學研究課題“數學閱讀”的主旨，通過指導學生仔細認真的閱讀主題圖，以便保證學生收集的完整性、也是教會學生看圖的基本方法，同時讓學生知道了數學離不開閱讀。

2、提問題完善解決問題

師：整理題目，出示“這場團體操有60人表演，平均分成了2個大圈，每個大圈平均分成了5個小圈，?”

師：你能補充問題嗎?

生：每個小圈有多少人?(學生默讀)

【設計意圖】課堂的學習，不應該是一個圓滿的句號，而是給學生一個充滿遐想的省略號，應留給學生一片未曾開發的灘涂。就像前面說的“發明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

3、說思路理清解題思路

師：要求每個小圈有多少人，先要求什么(思考)

師：誰還能說一說這一題的解題思路。

【設計意圖】“說數學”的目標是讓每一位學生會說數學，也就是表達自己的思考過程，在教師總結后讓學生互相說，既是給養學生成功的體驗，也體現了讓不同的人在數學上得到不同的發展。

4、列算式嘗試解決問題

師：你能列式解答嗎。

【設計意圖】會說不一定會寫，讓學生在草稿本上把他的想法寫下來，也是為了檢查學生將解題思路轉變成數學符號的一種有效的方法。

5、說意義掌握解題步驟

師：“60÷2=30(人)”表示什么?

師：是的，要求每個小圈有多少人?先求一個大圈多少人，再求每個小圈有多少人。同學們，今天我們解決問題用的什么計算方法(除法)，幾步計算呢?(兩步計算)，這就是我們今天要學習的“運用除法兩部計算”解決問題。(板書課題)，在解決問題里，我們先要觀察圖，找到有用的數學信息，再通過有用的數學信息分析問題，也就是確定先求什么，再求什么，最后列式解答。

【設計意圖】讓學生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么，再求什么，同時也是讓學生在說的過程中足部完善自己的表達，獲得成功的體驗，最后通過師生的交流互動完善板書。

6、寫綜合算式。類比分步計算

師：剛才我們是用分步計算的方法，你能寫出這個兩步計算的綜合算式嗎?

師：綜合算式和他一樣的向老師招招手，好嗎?

【設計意圖】掌握綜合算式的一般計算法則是學生必須掌握的，上節課學生已經初步獲得了用綜合算式來解題的經驗，在這里直接放手讓學生列綜合算式，同時也是為了把課堂還給學生。

三、鞏固練習。

100頁做一做。

師：請同學們閱讀教材第100頁的做一做，然后把你的想法用算式表達出來。

……

【設計意圖】這是一道模仿練習題，老師不過多的講解，而是讓學生獨立解答，部分學生完成后并不著急講解，等待更多的學生完成再講解，同時也是培養學生傾聽的習慣。

四、課堂訓練。

1、第104頁的第11題

師：請同學們完成教材第104頁的第11題。

…………

生：能。

【設計意圖】通過練習，讓學生在比較中學會減除類型的解決問題，加深學生對連除、減除類型解決問題的理解，同是也對學生進行了情感態度價值觀的培養。

2、第104頁的第12題

師：請同學們完成教材第104頁的第12題。

師：做好的認真思考，我做的對不對?我還有沒有其他的方法?

【設計意圖】這一題意在培養學生從多角度觀察問題，解決問題的能力。在學生學會一種方法后，并不急于評講，而是鼓勵學生從不同的角度分析信息、尋找方法，激發學生探索的欲望、增強他們的信心，逐步提高解決問題的能力。

五、課堂總結。

師：這一節課我們學習了什么?你有什么收獲?

一年級小學數學問題篇三

1、使學生理解求兩數相差多少的應用題的數量關系，學會解答此類應用題、

2、通過操作、觀察和討論，初步培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力、

3、通過教學，向學生滲透比較思想，激發學生學習數學的興趣、

教學重點和難點

重點：解答“求比一個數少幾的數”的應用題、

難點：理解“求比一個數少幾的數”的應用題中的數量關系，學會分析這類應用題、

(一)學習新課

生：第二名。

生：第一名。

……

2、師：我們一起來看一看全校衛生評比表。(出示表格)

生：我們班最多16面。

師：用統計表很容易看出各班的衛生成績。

3、師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎?(表格下面被樹遮住)

生：二(2)班比我們班少3面，

生：二(1)班比我們班少5面，

生：二(4)班比我們班少1面，

4、師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎?(補上問題)

學生計算。

師：為什么這樣算?同桌討論一下。

出示課件。再請幾個學生說一說思路、

5歸納、

師：比15少8的數是多少?怎樣計算?

生：15-8=7，比15少8的數是7、

師：比30少6的數是多少?怎樣計算?

生：30-6=24，比30少6的數是24、

(三)鞏固反饋

1、拍手游戲、

(1)老師拍6下，同學們比老師少拍2下，同學們拍幾下?

(2)同桌同學仿照上面的做法，進行拍手游戲、

2、出示書23頁，做一做。

(1)國慶節促銷，每個球優惠8元。

(2)讓學生提出問題。

(3)學生獨立完成，完成后把思考過程小聲說給同學聽一聽、

(四)合作練習

1、根據各國金牌數關系進行計算。小組合作完成。

一年級小學數學問題篇四

教學內容：教科書第46頁例題；處理練習十1——4題。

教學目標：

1．通過練習，進一步提高學生計算有關7的加、減法的正確率和速度。

2．使學生知道圖上加括號和問號的用意，能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。

教具準備：數字卡片，教科書第46頁例題的掛圖，讓學生每人準備0～6的數字卡片。

教學過程：

一、有關6的加、減練習

1．做移動卡片的練習。

教師在黑板上畫上，將數字卡片由放在方格上面隨意移動位置，讓學生說出加上下面方格中的每一個數的得數。

教師把依次換成、，隨意移動，讓學生說出加上下面方格中每一個數的得數（移動時，只能移到0—3的上方；移動時，只能移到0～2的上方）。

2．讓學生填寫練習九第11題的得數。

3．做練習九第12題。

每組說一說圖的意思，推薦一人匯報交流。

二、探究新知

1．教師掛出教科書上第46頁小吐槽蘑菇圖。

提問：“圖里告訴了我們什么？”

教師畫括號、在括號下面加寫“？只”。邊畫邊說明：“括號表示讓我們把兩群小兔合起來，下面加一個‘？只’表示讓我們求出一共有多少只小兔。”

提問并指名回答：

“括號表示什么？”

“‘？只’表示什么？”

“誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？”指定兩、三名學生回答。

“怎樣列式計算？”填在書上。

“為什么用加法計算？”（要把4只和3只合起來，求一共有多少只，用加法。）

三、鞏固練習

1、做46頁做一做，指名板演，并說出用加法的原因。

2、做48頁第1題。

獨立完成，指名說出用加法的原因

3、完成48頁第2題，學生獨立完成，集體訂正。

四、布置作業

48頁第4題

五、板書設計

掛圖

左邊有（4）只，

右邊有（2）只，

一共有只？

4+2=6（只）

一年級小學數學問題篇五

1、讓孩子學會自己看圖收集數學信息，讀懂題目所要表達的'意思，并會根據圖畫內容，提出數學問題。

2、會通過收集到的數學信息進行列式計算。

因為孩子們已將學過6和7的認識及解決問題的方法步驟，8和9解決問題的方法上基本一致僅僅是數字上發生了變化，所以我先用兩個看圖列式計算的題目引出8和9解決問題的方法，由簡單到復雜。第一題要求孩子們進行加法列式計算，第二題是減法列式計算。并讓孩子練習用自己的語言將圖畫中的內容表達出來（圖畫的意思是什么，要解決的問題是什么？為什么用加法或者減法）

反思：大多數孩子能正確劣勢計算并根據簡單的圖示表達其中的內容，如根據大括號的位置來判斷加減法。

課前分析:新知識講授這一塊難度足最大的是將原來看圖列式計算中的大括號和問號的結合變成了文字，所要解決的問題孩子能明顯的從圖中數出來。重點是教會孩子讀懂題目的意思，自己找準要解決的問題。

1、小鹿圖

從圖中你能知道什么？一共有幾只小鹿？跑走了幾只？要解決的問題是什么？

2、天鵝圖

從圖中你知道了什么，可以提出哪些問題？

3、蘑菇圖

請同學們自己挖掘題目中的信息，列出來，并根據你收集到的信息，提出要解決的問題，分享給大家。

練習十二中1、3題重點練習孩子的看圖發現問題、收集信息、解決問題的能力。

反思：1、課堂內容安排邏輯性不是很強，好多孩子剛開始興趣很濃，課堂進行到一半便開始有些聽不明白。

2、孩子們習慣于直接列式計算，對于口頭表達出圖片內容語言組織不是很充分，導致不敢開口，一部分孩子不明白什么叫做問題。

3、課堂趣味性不足，孩子的興趣不足以支撐整節課的聽講學習。