對某一單位、某一部門工作進行全面性總結，既反映工作的概況，取得的成績，存在的問題、缺點，也要寫經驗教訓和今后如何改進的意見等。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

黨內統計工作工作總結篇一

現象：思想僵化、因循守舊，小成即安、小進即滿。

有的領導干部思想解放不夠，說話老三篇，觀念老一套，思路跟不上時代，思想存在“代溝”，工作缺乏開拓性，不敢闖、不敢試、不敢創新。

一些同志的思想觀念相對保守。有的眼界胸襟不寬，坐井觀天，習慣于自己與自己比，不善于在大格局中找定位、定目標。有的工作標準不高，拿不出實招硬招，創不出特色亮點。有的大局意識不強，想問題辦事情首先考慮自己的“一畝三分地”，不為全市長遠發展考慮。分析：思想境界問題至關重要，有什么樣的思想境界，就會有什么樣的工作水平。如果思想境界上不去，工作就不會有動力、不會有活力、不會有后勁、不會上水平。

二是精神狀態不佳問題

現象：精神不振，不思進取，不負責任，得過且過

有的領導干部甘當“太平官”，安于現狀、甘于平庸，不求有功、但求無過，落實上級部署敷衍塞責、行動遲緩，開展工作懶散消極、虛于應付。有的甘當“逍遙官”，遇事“難”字當頭，遇難“退”字當先，碰到矛盾和問題要么東閃西躲，要么“擊鼓傳花”。

黨內統計工作工作總結篇二

在新課程改革的貫徹落實后，我們才發現，限制高中歷史教學的發展創新主要有兩個方面：一方面是認知上的錯誤和理念上的落后；另一方面是教學的方法和內容等方面存在許多問題。現如今，廣大教師雖然明白自身的教學已不適用于當代的教學發展形勢，希望推翻過去傳統的教學方式，從而用新的模式和思路教學，實現超越以往的教學目標，學會運用歷史的觀點看待問題，鍛煉學生提高歷史的素養，但是在歷史教學中仍然有受諸多因素影響而存在的問題。

一、高中歷史教學中存在的問題

1.歷史教學與實際生活脫離

歷史的教學是中華五千年來的鑒證，通曉古今中華的演變，歷史也不僅僅是以往的人物和事件的反應，關鍵是在對歷史的學習中學會用歷史的觀點看問題。高中歷史教學并不能脫離實際生活而單獨存在，在教學中融合現實更能加強學生對知識的理解，而在教學中我們發現，學生在學習了相應的歷史知識后，僅僅是在對中華歷史都不甚了解的情況下了解了一部分歷史的事件和人物，更甚者學生在學習歷史知識后覺得沒有用處就產生了厭學情緒。

2.教學模式的落后

素質教育這一說法雖然在中國早期就被大家所提倡，但是在流傳已久的考試制度的影響下，教師還是難免以分數作為評判學生優秀與否的標準之一，而教學質量的校驗只看教師的教學水平和學生的學習能力。基于以上情況，依舊處于“灌輸式”的教學上的高中歷史課堂的教學依舊是教師講解的模式，學生在教學上的作用被弱化。不可否認的是，歷史學科的學習與其他學科的學習相比確實有許多要記憶的知識點，例如歷史上的事件以及所發生的年代、地點和人物，這些都是冗長又繁瑣的知識點，并且由于歷史學科知識點的某些相似性，極易產生混淆，長此以往，學生自然而然地產生厭學情緒，枯燥的學習只能導致學生為應付考試機械地記憶歷史知識，效率低下。

3.課程設置不合理

高中歷史與初中歷史有明顯的差異性，在課程設置上不夠緊湊，在初中至高中的過渡中沒有自然而然地進行銜接，讓學生感到突兀不適應，硬將兩個不同的歷史階段拼接在一起；并且在教學課程內容的'設計上看，都圍繞著理論展開教學，缺乏實踐性，沒有形成真正的教學課程體系。

4.教學方法和觀念需改進

教師在傳統教學模式的基礎上進行了一定的創新，在理念和模式上逐漸地改進，形成了獨特的高中歷史教學，并且逐漸擺正了學生的地位。在高中歷史教學中，現代化的教學手段也融入了教學活動中去，促進了高中歷史學科的不斷變化發展。但是就現階段的實際情況來說，在教學的模式、理念和方法上仍然存在著傳統性質，限制了高中歷史教學的進一步發展創新。

二、改進高中歷史教學的措施

1.創新教學觀念

教學觀念可以說是教學效率的靈魂，它決定著教學效率的高低，因此，落后的教學觀念必然導致低下的教學效率。教師要在深刻理解現如今新課改對教學創新的要求后，在教學的精神層次進行實質性的變革，把握住新課改中的精髓所在，真正做到不斷更新教學觀念，樹立教學理念，應用多種多樣的教學手段調動學生的學習熱情，營造出和諧且向上的課堂學習氛圍，培養學生在精神和能力上不斷創新。

2.創新教學模式

以往教師都是采用傳統的教師講解為主的教學模式對學生進行教學，教學成效不大，所以現階段首要的就是對過去的傳統教學模式進行改進，創新教學表現形式，用豐富的教學手段吸引學習的學習興趣：（1）在符合教學需要的基礎上，將學生喜聞樂見的教學形式融入其中，整合啟發式、多媒體等教學方式，實現多種多樣的教學方式不斷整合創新，構建出在傳統教學基礎上的現代教學的模式。（2）在教學中也要將課堂情景進行合理的創設，以便于師生間的和諧溝通，加強學生參與課堂教學中的熱情，達到有效教學的目的。

3.創新教學目標

歷史課本作為教師和學生之間在知識學習上的載體，就要與高中歷史的教學目標和內容進行有機的融合，雖改變不了幾千年來的應試教育傳統，但是可以有機地與素質教育進行有機的結合，根據各個方面，如教材的內容、教學的目標，再加上新課改的要求與時代發展的要求與學生在學習上的實際情況結合，將教學目標階段性地劃分，再細化至具體教學目標上，在保證達成既定的教學目標的情況下，也保證了學生的綜合素質得到鍛煉。

4.創新教學內容

高中歷史課程所涉及的知識點眾多，不全面的知識點無法實現真正有效的教學，所以教師在教學活動開展之前就要注意搜集全面的教學材料，并且學習多方面的知識以應對學生對知識的需求，更新拓展自身的知識庫，將高中歷史知識與其他學科的知識進行合理的聯系，加強學生對知識的理解度，深度挖掘歷史學科的內涵所在，為學生的全面發展做足準備。

總而言之，我國現如今大力促進素質教育的發展，新課改也在既定目標上不斷實施并完善，高中歷史教學將在這次的重大機遇與挑戰中不斷創新改進，真正做到促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］唐岸映。新課程改革條件下高中歷史教學方法的創新［j］。科教文匯，2011（09）。

［2］辛志強。新課程標準下高中歷史教學的思考［j］。佳木斯教育學院學報，2012（06）。

［3］李曉梅。如何開展高中歷史教學［j］。考試周刊，2013（41）。

黨內統計工作工作總結篇三

摘要：近年來大學英語成為高校比較重視的學科，其不僅是高校必修的專業課程，而且與社會存在密切聯系。雖然高校已經提高了對英語的重視度，但是在教學體系及方式方面仍舊存在不合理的地方，制約了高校英語教學的進步，不利于學生英語水平的提高。文章通過對大學英語教學的目前狀況進行研究，探討提高英語教學質量的措施。

關鍵詞：大學英語教學教學理由解決措施

隨著經濟全球化的發展，英語逐漸成為國際化的語言，我國社會對英語人才的要求越來越高，培養英語人才的責任需要由高校完成。目前，大學英語正處于教學改革的過程中，一方面保障英語教學的質量，另一方面提高高校英語學生的基礎能力。因此，我國高校迫切需要制定合理的英語教學策略，滿足社會對英語人才的需求。

一、大學英語教學目前狀況

我國高校大學英語的教學，出現了諸多不適應的因素，影響了大學英語教學，不利于英語與社會的'接軌發展，因此，筆者針對高校大學英語教學中出現的理由進行了以下分析：

1.缺乏英語教學環境

高校大學英語的教學環境停留在“中式英語”的層面，聽、說、讀、寫是衡量英語綜合能力的基本要素，但是目前高校只偏重于英語教學的讀和寫，忽視聽與說在英語教學中的重要性，導致高校學生在聽說讀寫四項能力上發展不和諧。同時高校極其缺乏英語口語表達的環境，不利于培養學生的語感，降低了學生使用英語的概率。

2.教學手段過于傳統

教師雖然意識到了英語學習的重要性，但是并未采取現代化的教學手段，仍然采用較為傳統的教學手段，圍繞基本的英語知識展開教學。教師只注重講課，忽略學生的接受能力，采用集中式教學策略，導致班級嚴重兩極分化，不僅無法提高大學英語的教學質量，而且導致部分學生失去學習興趣。

3.教學理念缺乏創新

高校利用級別考試作為大學英語考核的測試手段，實質導致大學英語出現有所側重的缺點，本身級別考試就存在模式的限制，學生只能側重性地學習部分英語知識，而且英語知識不建全面，導致學生缺乏實際運用能力，既不能實際反映高校學生大學英語的水準，又不符合大學英語改革的內容，制約高校大學英語教學理念的創新[1]。

二、解決大學英語教學理由的策略

針對高校大學英語教學中出現的理由，筆者進行系統性分析，為提升英語教學水平，提出以下解決英語教學理由的相關策略：

1.創建國際化的英語教學環境

創建英語教學環境，可以國際化為發展背景，將英語課堂環境上升到國際水平[2]。例如：教師為營造英語教學環境，采取全英文交流的策略，為培養學生聽、說能力提供環境保障，通過教師的帶領，讓學生充分感受全程英文課堂的氛圍，調動學生利用英語交流的主動性。高校可聘請外教老師，轉變我國高校大學生的中式英語教學目前狀況，利用外教老師豐富的經驗，鍛煉學生正常的英語水平，同時外聘教師可將外籍學生帶入英語課堂，通過外籍學生加速國際化英語教學環境的構建。教師可利用課堂時間，定期為學生播放英語影片，既可以提高學生學習興趣，又可以豐富高校英語國際化的教學環境，構建拓展型的英語課堂環境。

2.實行教學手段改革

高校大學英語教學手段的改革，應以學生的實際情況為改革基礎，本身學生的水平就參差不齊，教師可利用分組式的教學手段，根據學生實際的學習能力和水平，將其有規劃地分成學習小組，鼓勵學生互幫互助，積極提升班級的總體英語水平，只有在保障學生提高基礎英語水平的基礎上，才可實現教學手段的優化改革。之后教師采取階段式的教學策略，將學期課時分成五部分，依照聽、說、讀、寫、的步驟，實行有針對的教學，綜合提高學生的能力，在改革過程中，吸取教學經驗，保障高校全體學生及英語能力平衡發展，進而提升高校大學英語的教學水平。

3.推動教學理念的轉型

促使高校的教學理念得到轉型，必須降低級別考試在高校英語中占據的比重。目前高校的四級考試和六級考試為主要的級別考試，高校可保留傳統級別考試的制度，根據高校實際英語學習情況，制定與資格證書相關的考試制度，保障學生可通過多方面渠道得到高校、社會的認可[3]。例如：高校可針對大學英語設置單方因素考核，以“讀”為例，高校可設置相應的考核制度，頒發相關證書，在學生得到英語單方能力認可后，進行其他能力的考核，進而拓寬學生的就業渠道。

三、結語

針對大學英語教學目前狀況，提出相關解決措施。科學運用有效的解決措施，不僅可以提高高校英語教學水平，還可以保障學生吸收更多英語知識，提高英語掌握能力，促使學生將英語變為自身就業的后備資源，既可以滿足社會對英語人才的需求，又可以緩解目前就業市場的高度壓力。

參考文獻：

[1]夏長志.大學英語多元教學模式研究[j].教育與職業，(23).

[2]葉依群.對大學英語教學改革的幾點深思[j].山西財經大學學報(高等教育版)，2012(01).

[3]楊曉麗.對大學英語分級教學改革的回顧和再深思—以北方民族大學為例[j].黑龍江教育學院學報，2011(08).

黨內統計工作工作總結篇四

近日，中國共產黨中央辦公廳印發了《關于在縣處級以上領導干部中開展“三嚴三實”專題教育方案》，對2015年在縣處級以上領導干部中開展“三嚴三實”專題教育作出了安排。

“三嚴三實”專題教育是黨的群眾路線教育實踐活動的延展深化，是加強黨的思想政治建設和作風建設的重要舉措，是著力解決黨員領導干部，特別是縣處級以上黨員領導干部“不嚴不實”問題的有力抓手。要強化問題導向，敢于直面問題，敢于向問題“開刀”，徹底剜除俯身“毒瘤”，以“壯士斷腕、刮骨療毒”的勇氣推動“三嚴三實”專題教育取得實效。

在此認為，“三嚴三實”是對當下黨員領導干部最起碼的要求，做不到“三嚴三實”，偏離了“三嚴三實”，存在“不嚴不實”問題，就不配做黨的領導干部，就不配稱為“人民的公仆”。但凡對黨和人民不忠、濫用職權、心術不正、動機不純、弄虛作假、宗旨意識淡薄、組織觀念淡化、理想信念缺失、無視黨紀國法等等現象的，都不配做黨的干部，都是有悖于人民的期盼和意愿，有悖于黨和人民的信任和重托，有悖于黨賦予的權利和義務。

開展“三嚴三實”專題教育，出發點和落腳點就在于解決黨員領導干部中存在的“不嚴不實”問題，必須把長期養成的“歪風邪氣”、“嬌生慣養”、“一團和氣”等詬病給徹底根除，必須發揚認真精神和務實作風，把查擺出來的問題給徹底解決，讓那些不合乎人民意愿、損害人民利益、影響黨和政府形象的問題徹底夭折在萌芽狀態，真正達到“刮骨療毒”、“治病救人”的目的，達到凈化政治生態、促進作風轉化的目的，做一名人民擁護、支持、愛戴、信任的干部，做一名公私分明、清正廉潔、“行得端坐得正”的干部，做一名無愧于黨和人民的“三嚴三實”好干部。

開展“三嚴三實”專題教育是大勢所趨、民心所向。縣處級以上黨員干部要切實增強開展“三嚴三實”專題教育的緊迫感和責任感，增強思想自覺和行動自覺，深入學習貫徹黨的和十八屆三中、四中全會精神，深入學習貫徹系列重要講話精神，緊緊圍繞協調推進“四個全面”戰略布局，對照“三嚴三實”要求，聚焦對黨忠誠、個人干凈、敢于擔當，著力解決“不嚴不實”問題，推動黨的思想政治建設和作風建設持續好轉;為實現中華民族偉大復興中國夢營造山清水秀的“政治生態”，鍛造經濟社會科學發展的“新常態”，竭盡全力把改革發展穩定各項工作做好，帶動、引領、攜手廣大人民群眾為協調推進“四個全面”戰略布局落地生根。

“三嚴三實”專題教育不是一場運動，而是一場長期的、系統的“革命”，廣大黨員干部特別是縣處級以上黨員干部只有強化問題意識，聚焦“不嚴不實”問題，堅持邊學邊查邊改、帶頭整改、真查真改、持續整改，才能確保“三嚴三實”專題教育不走過場、不走形式，才能有效解決“不嚴不實”問題，才能確保政治生態實現山清水秀、弊絕風清!

黨內統計工作工作總結篇五

整改措施：

在急難險重任務面前，客服畏難情緒。努力積極進取，培養攻堅克難的勇氣和信心。

2、改革創新意識不足、工作中有時與客觀實際聯系不夠緊密

整改措施：

增強創新意識，大膽解放思想。從事務中解放出來，用更多的時間研究新問題，立足現實，著眼長遠，研究考慮前瞻性工作思路，加強調查研究與日常工作管理相結合思路。

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