“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優秀的讀后感呢？下面是小編帶來的優秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!

閱讀論文讀后感篇一

一個人外在的教學行為的改變，實質是一個人教學思想的改變。翻開《閱讀的力量》，第一次只讀到序言，就讓我熱血沸騰。王林說與傳統的教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法。”最讓我震撼的是“直接教學對提高學生的語文能力沒有功效”這一觀點。從事語文教學已經的我，在書中大量研究數據面前，開始質疑：到底什么可以提高學生的語文能力呢?對照正在上一年級的女兒，上學已有5個多月了，從幼兒園充滿對語文課的渴望到現在不太愛上語文課，老師們花了大量的時間備課，講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力，我們的孩子卻不喜歡語文啦?作為一名小學語文老師，作為一個稱職的媽媽，我們到底應該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。

從《閱讀的力量》中我學到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法：1、制造親近書的機會，解決書源。在家里，不怕亂，客廳、書桌、床頭、衛生間都擺上適合女兒看的書，讓她隨手就能拿來一本閱讀;在學校，要求每人用壓歲錢給自己增添一本或一套喜愛的圖書，每天書包里都有1——2本課外書，從學校圖書室定期給他們借來圖書。2、全壘打書籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測試》，里面有不少優秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買了一套，借此機會，向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經驗，一本“全壘打書”可以造就一個個熱愛的書的人。3、提供充足的閱讀時間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對家長宣傳閱讀的重要性，在征得家長的支持和配合下，對6名成績暫時相對落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓練方法，每天在家給孩子20分鐘的閱讀時間，并對自己讀的東西負一點點責任，即為所讀的內容寫上一句話總結或感受。若孩子不愿意讀，就由家長大聲讀給孩子聽開始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后，每次推薦并借給孩子一本優秀的讀物。

《閱讀的力量》讓我更加堅定的相信：自由閱讀有力量!最后與大家分享書中記憶深刻幾句話，(重復是最好的強化!)

持續默讀有“安靜效應”，可以讓四、五、六年級的學生靜下來，而且對有潛在行為問題的學生形成約束。

幼年與青少年時期無所不讀的經歷，與這個人此生最后的成就之間有正向的關系。

我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現的。

父母念故事書給孩子聽對孩子語文能力的發展作用極大。

(想起龍應臺的一句話：做父母是有有效期的!)

不論在學校或在家中，孩子越?？吹絼e人在讀書，就會越愛讀書。(潛移默化的模仿和示范，閱讀課時，學生在讀書，老師也應該靜靜的閱讀，這也是一種無聲的教學。)

很重要的一點是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。

鼓勵只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書時才有效。

輕松的讀物是許多孩子學習閱讀以及培養閱讀習慣的方式。

閱讀論文讀后感篇二

寫在前面——“無書”的童年

回顧自己的童年生活，好像書離自己是那么的遙遠。小的時候除了學習用的書本，身邊沒有其他的書籍，后來慢慢地遇到了小人書，開始如癡如醉地閱讀，有時會開心地帶著書與小伙伴們一起分享。

中師畢業后的暑假，在家中著急地等待著考大學的消息，這種等待變成了一種煎熬，到底如何打發這些時間呢?后來跟著哥哥一起去工地上做工，偶然的機會遇到了兩本書，一本書是《平凡的世界》，一本是《穆斯林的葬禮》，這兩本書直指我的內心，讓我對生活充滿了熱情，對大學生活充滿了向往。直至今日雖然里面的內容不能一一說出，但對這本書始終念念不忘。

閱讀，到底能給我們帶來什么呢?有時，讀著讀著，我們會發現它是在寫自己的故事，里面的主人公就是正在閱讀的自己，這種感覺會拉著我們繼續閱讀;有時，當發現自己百思不得其解的問題，出現在眼前時，那種興奮之情無以言表?？梢婇喿x給我們帶來快樂。

閱讀能給我們帶來什么?《閱讀的力量》有答案

《閱讀的力量》中的“閱讀”，作者強調的是“自由自主閱讀”。作者通過大量的理論分析以及數據來證明“要改善這種語文能力危機需要依靠一種許多人生活中非常缺乏的活動：閱讀?！币环矫孀髡邩O力論證閱讀給予人成長的重要作用，另一方面他也指出“我不會宣稱fvr是提高語文能力唯一的解決之道。并非所有自由閱讀的人都能申請進入哈佛大學的法律系就讀?！钡€是通過大量的研究事實指出，閱讀在對人的閱讀能力、語法能力、寫作風格產生重要的積極作用，“當孩子或語文能力水平較低的成人開始因樂趣而閱讀時，好的事情便會接踵而來。他們的閱讀理解力會增加，會發現原本難懂的、學術性的文章變得比較容易了。他們的寫作風格也會改進，能夠寫出被學校、商界，以及科學界所接受的文章。他們的詞匯量會增加，同時拼寫與語法也都會改善?！?/p>

那么作者所宣稱的閱讀是一種怎樣的閱讀呢?作者指出：是“自由自主的閱讀(freevoluntaryreading)，簡稱為fvr。fvr指的是因為想閱讀而閱讀。對于學齡兒童，fvr不需寫讀書報告，不必回答每個章節后的問題，也不用為每個生字查字典。fvr是放棄閱讀一本自己不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來讀，這種閱讀方式是所有具備高語文能力的人經常使用的閱讀方式?！辈浑y看出，這種閱讀是一種能夠激發興趣的閱讀，因為它沒有額外的負擔，有的只是與書籍的親近，與內容的對話。然而，現實教育情境中許多閱讀甚至其他有意義的、學生感興趣的活動卻在發生著異化：讀書要寫讀后感、觀看電影要寫觀后感、外出旅游要寫游記……這些看似幫助學生成長的想法，其實卻在扼殺學生的興趣，有的學生在觀看影片之前會問：“老師，要寫觀后感嗎?”“當然要寫了!”老師強調到。學生興奮的表情一下子變得黯淡了許多?！安挥脤懀眯娜ビ^看就可以了，對你會有啟發的?！薄耙?耶!”學生興奮地叫道。

一、自由自主閱讀的重要性。作者在另一部分通過大量的數據分析，相比于“傳統閱讀”，“自由自主閱讀”更能促進學生語文能力的提升，而且“研究顯示持續時間越長，自由閱讀發揮的作用越大?！弊髡哌\用了美國學校正在使用的自由閱讀計劃，主要有三種方式：持續默讀(sustainedsilentreading)、自主選擇閱讀(self——selectedreading)以及廣泛閱讀(extensivereading)。實踐證明三種自由閱讀方式在提高學生的閱讀力和寫作力上都要優于傳統閱讀。

閱讀論文讀后感篇三

《閱讀的力量》這是一本由枯燥數據和生動結論相結合的書。作者極力想證明的是自由閱讀（free?voluntary?reading，簡稱fvr）的重要性。fvr就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節后的問題，也不用為每個生字查字典。fvr不僅僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統的語文教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”。

《閱讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養――刻意學習一種規則、詞義或拼寫，然后讓這個規則變成一種“自動化”的輸出過程；糾正錯誤――當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規則、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環節所采用的方法并期望得到的結果嗎？爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例后，我才終于明白，學生在聽寫環節的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態度不認真。

“傳統的語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環境中的孩子則會失敗?！奔毤氁幌耄痪褪沁@樣嗎？那些在聽寫中每次能拿全分的學生態度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學生的一件事，班級里語文成績最好的一位同學，肯定不是學習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學生。另有一名學生，曾經因為聽寫不出，單獨就一篇課文中的詞語準備了近二十分鐘，最后聽寫時也沒有全部正確。而他，平時是最討厭讀書的，每周兩次的讀書筆記，也總是想方設法與我討價還價，要換成寫隨筆。其實，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這么為此了。

閱讀論文讀后感篇四

翻開學校發的《閱讀的力量》一書，細細品讀，深有感悟。這是一本教師讀者的讀書心得集。我邊看邊劃出了很多句段：

閱讀是有力量的。它讓心靈更加寧靜。閱讀就像鎮靜劑和久旱后的甘霖，將一顆顆營養不良、浮躁脆弱的心靈，在滋補中回歸恬靜、實現平衡。

心底重又升騰起一股安詳平和之氣。

必須重拾書本，重歸寧靜。

它讓生命更加充實。人的生命有限，而閱讀求知無限，一個人在有限的生命歷程中看不到、摸不著、經歷不到的人和事，書本中可以找到。閱讀，極大地延長了生命的空間，充實了生命的。

讀著書，我深深地感受到了“它讓心靈更加寧靜”。其中一篇《讓我們的愛不再成為一種傷害》中“愛的思索”中這幾句也讓我思索：

因為“愛”，我們的教師每天埋在看不到孩子天真的笑臉，我們想走進卻難以走進他們純真的心靈。

因為“愛”，我們的家長也把一個個希望壓在了孩子瘦小的肩膀上，沉重的希望擠占了他們應該享受的快樂時光，卻很少問問孩子真正需要什么。

作為教育界、作為老師、作為家長，我們在做什么?我們到底在愛孩子，還是在傷害孩子?

昨天學校師生一同去長沙酷貝拉歡樂城體驗生活，車上孩子們無比興奮。導游介紹了一些活動事項后把話筒欲交給孩子。胡家瑞和涂晨凱一躍而上，接過了話筒。胡家瑞是個愛學習的孩子，是班上公認的“小機靈”，知識面廣，他開始了講笑話、講故事、猜謎語、引導學生唱歌等一系列活動。涂晨凱在我眼里是個學習上的“后進生”。涂晨凱一會兒“說得好不好?”，一會“來點鼓勵”，那張充滿兩笑容的臉、那種自信的神態、那自然連貫的串詞讓我驚訝：他真是個聰明的孩子!只是我平時看到的是另一面：馬虎的作業、差的成績、挨批評時耷拉著的頭。兩人在“臺前”互相配合，讓我對孩子們刮目相看：真不賴呀，儼然像那么回事!

我思索平時經常做法，的確是文中說的：孩子出一點差錯，就懷疑他們的能力，總在不經意間傷害了他們的自信心和自尊，讓他們加入“厭學”甚至“厭世”的隊伍。

用我在書上劃記的這句話提醒自己：老師們!請蹲下身來關注學生的心靈吧!只有了解學生的心，才能真正關注他們的全面發展，而不僅僅把他們作為提高教學業績的工具;只有體諒他們的苦，你才會盡力放棄那些不恰當的方式方法，讓學生喜歡學習，愛上校園生活。

讀后感

閱讀論文讀后感篇五

“胸藏文墨虛弱骨，腹有詩書氣自華”，書籍滋養成長，閱讀潤澤少年，我們要有讀萬卷書的雄心壯志，因為書籍增加知識修養；書籍陪伴我們成長；書籍洗滌人類魂靈，也許有人會問：閱讀是什么樣子的呢？有人說：閱讀是一種習慣。也有人說：閱讀是一種生活態度。其實，閱讀是一種修行，與閱讀同行，我們在路上。

在我小的時候，媽媽就告訴我；“讀一本好書，就像交了一個益友，它會帶給你不一樣的人生體驗。”她還告訴我，在她們那個年代，能看書，是一件很幸福的事。從那之后，爸爸媽媽一有時間，就和我一起看書，我很享受閱讀帶給我的感覺，我的小學班主任是一名充滿了書卷氣的老師，她會介紹給我們許多好看的書，與此同時，我喜歡上看不同種類的書，她也會時不時的讓同學們做好書推薦的ppt，了解每個同學的讀書習慣和種類。

我有一本非常喜歡的書，百看不厭，那本書叫《天才在左瘋子在右》，/的。每當閑暇之余，我就會興致勃勃的跑到書柜旁，迅速的找到那本書，坐到書桌前，翻開那本厚厚的黑色外表的的書，慢慢的品味起來。

這本書是一位心理咨詢家記錄的一些他咨詢過的病人，其實當我知道這本書的時候，我對它的印象是：應該都是大白話吧，畢竟紀錄文能寫的有多好呢？隨之，我又產生了一個疑問，如果寫的不好的話，為何如此著名？會有那么多讀者呢？我帶著種.種疑問，去書城買了這本書。

令我意想不到的是，這本書內容豐富、文辭優美、思想深邃，我久久的沉迷在它的一詞一句當中，不能自已，忘卻了周圍的一切。讀書如樹木，不可求驟長。植諸空山中，日來而月往。閱讀使我強大，知識就是力量。

多年來，閱讀帶給了我諸多改變，讓我從懵懂無知到腹有詩書，讓我從不善言辭到侃侃而談，讓我從止步不前到昂首闊步。閱讀能讓我們筑夢、逐夢、圓夢。我閱讀，我快樂！讓我們喜歡上閱讀，與閱讀同行！與知識為伴！