作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

二年級銳角和鈍角教案篇一

教材分析：

本節課是在學生已經學會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進行的。所用方法與上學期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。

學情分析：

學生在二年級上冊角的初步認識中已經學會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學生對角的認識，是學生對圖形認識的又一次提升。

教學目標：

1、知識與技能：學生經歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、過程與方法：讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的動手能力、合作意識和創造性思維。

3、情感、態度與價值觀：學生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創設的生活情境，感受生活中處處有數學，培養學習數學的興趣。

教學準備：

三角板、活動角。

教學過程：

一、舊知導入，孕伏新知

師：同學們，這是什么？（教師拿出一個三角板）

生：三角板。

師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？

[預設：學生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經學過的直角。]

師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。

二、自主動手，建立概念

師：現在請大家根據自學提示完成自學。

〈自學提示：看書第38頁主題圖內容進行自學，運用你學到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。

（課前在小黑板上預先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號。〉

（四人小組活動，教師巡視指導）

師：哪個組愿意和大家分享你們組的學習成果？

（學生匯報并進行板書）

師：同學們真了不起，分得又快又對！

師：看來大家自學很成功！數學上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內容。（板書課題：銳角和鈍角）

三、動手操作，建立表象

1、變角游戲。

師：同學們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）

師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。

師：請同學們跟自己小組里的同學說說你是怎樣操作的。

2、引導小結。

師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角小；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。

師：從變角游戲中你發現了什么？

[預設：學生能說出銳角最小，鈍角最大。]

師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。

四、鞏固練習，豐富感知

1、辨角。

師：同學們已經認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）

（先獨立完成后指名匯報）

師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？

引導小結：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。

2、找角。

（1）找圖中的角。

（2）找生活中的銳角和鈍角。

師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？

3、畫角。

師：同學們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。

現在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？

（獨立畫完交流后叫個別同學展示。）

五、總觀全課，課后實踐

這節課你有什么收獲？對自己的學習滿意嗎？

（學生各自說感受和體會）

二年級銳角和鈍角教案篇二

教學目標：

1、直觀認識銳角和鈍角，能用自己的語言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是銳角還是鈍角的方法。

2、在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關系，培養學生觀察、分析和實踐能力。

3、結合生活實際，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。

4、在活動中培養學生的合作意識。

教學重點：

能辨認銳角和鈍角。

教學難點：

能區分銳角、鈍角和直角的特征。

教學過程：

一、復習舊知、板書課題

1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構成的？（一個頂點，兩條邊）。出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上臺找）。

2、這些都是角，那我們看，這個角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）

二、板書課題

這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）

三、學習目標

本節課，我們就來認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。

四、自學指導

本節課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？

請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）

五、先學

學生安靜自學，教師巡視，監督學生自學。

好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。

好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。

六、后教

好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的觀點嗎？不同意可以上臺改。

沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角小）誰能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。

小結：現在，誰來說說什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。

檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？

還有哪里有這樣的角呢？（自由說一說）

在我們的游樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）

做角：我們已經認識了角，那么，請你用你手中的工具，來做一個角吧。說一說自己做的是什么角。

現在我來說，你來做。教師說角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。

總結：今天你的收獲是什么？（自由說）

七、當堂作業

我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先說說畫角應該注意什么？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。

二年級銳角和鈍角教案篇三

一、口算

30+9=

30÷6=

56-6=

6×5=

29+8=

9×2=

32÷4=

26+7=

21-5=

6×6=

二、填一填

1、要判斷一個角是銳角還是鈍角，可以用三角板上的`()角比一比。

2、一條紅領巾有()個角，中間的角是()角，兩端的角是()角。

3、根據角的大小我們把角分為()類：一類是直角，比直角小的角為一類，我們把它叫做()角;比直角大的角為一類，叫做()角。

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二年級銳角和鈍角教案篇四

(人教版)《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級下冊)》第37~39頁。

1.讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2.經歷觀察、比較、操作等數學活動,培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。

3.會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學會與他人合作和交流,學會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發學生的創造思維。

4.通過實踐活動,使學生獲得成功的'體驗,建立自信心;通過生活情境的創設,感受生活中處處有數學。

能辨認銳角和鈍角;能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。

1.教具準備:cai課件,三角板。

2.學具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

一、情境導入

(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)

小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結晶啊!

師:原來造大橋還要用到這么多有關角的知識,你能找出橋上的角嗎?

二、探索新知

1.感知角。

學生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。

師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什么組成的?

生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。

師:在找出的角中,有沒有我們學過的角?請說出它的名字。

生:1號、3號角我們學過,是直角。

師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

學生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

課件演示比角,發現有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

師強調:用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。

2.給“角”分類。

師:那現在你們能對這六個角進行分類嗎?

生:能!

同桌交流,教師巡視,對有困難的學生進行指導。

分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。

教師評價:這一組是根據是不是直角來分的,挺有道理的。

分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角小;2號、5號放在一起,因為它們都比直角大。

生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。

師:你為什么取這個名字?

學生根據自己的理解回答。

二年級銳角和鈍角教案篇五

1、教學內容：

單元第37—40頁“銳角和鈍角”。

2、教材分析：“銳角和鈍角”這個部分內容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進行更加深入的研究。其主要目的是使學生通過觀察、比較、動手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會區分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學生的認識特點，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說一說、動手做一做，一步步達到這節課的學習目的。

3、教學目標、重點、難點：

依據《大綱》要求，根據教學內容知識體系的內在聯系，學生的年齡特點等因素，確定教學目標及重點、難點如下：

教學目標

（1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。

（2） 使學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的思維。

（3）使學生能從現實生活中舉例，體會生活中處處有數學，感受數學的魅力。

重點、難點

（1） 正確辨認直角、銳角和鈍角。

（2） 能從現實生活中發現這些角。

這節課我主要采用情境教學法、討論法和操作法。整個教學過程以學生的活動為主線，力求學生是學習的主體。教師在教學中創設情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結論。使學生親身經歷知識的形成過程，極大地調動了學生的學習興趣。教學中組織學生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達到學習目的。為使教學更直觀、簡明，我用生活中常見的實物圖讓學生找角，輔助教學。并在教學過程中以一張笑臉為獎勵，極大調動了學生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。

未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學生的已知出發，讓學生觀察，主動獲取知識。如找到學過的角。其次，讓學生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會區分三種角，最后，讓學生從現實生活中找角，達到鞏固所學知識的目的。并且體會到生活中處處有教學。

整個教學過程我分四個環節進行。第一環節：情境導入，復習鋪墊。第二環節：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環節：鞏固練習，豐富感知。第四環節：思維拓寬。

1、情境導入，復習鋪墊

根據兒童的特點，先出示主題圖，吸引學生的注意力，引起興趣。讓學生從主題圖中找角，并讓學生說說對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環節為角分類，探究新知打下基礎。

2、探究新知，認識銳角和鈍

銳角和鈍角對學生來說是一個新的知識領域，緣于學生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應用工具三角板找出直角來，教學中設計讓學生把大小不同的角分類，老師和學生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學生從淺到深，來親身經歷知識的形成過程，符合學生的認識規律。

3、鞏固強化

在學生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎上，讓學生動手做角，體會三種角的不同；讓學生從生活中常見的實物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會生活中處處有數學；讓學生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關注到學生的情感體驗，體會學到知識的樂趣。

4、思維拓寬

電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學生在一次體會到生活中的數學，感受數學的魅力。

在這個環節中，我讓學生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動結合，既輕松又愉快的達到學習的目的。