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教學(xué)月工作反思篇一

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，溝通已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中最為重要的能力之一。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通更是至關(guān)重要。作為一名教師，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于溝通教學(xué)有了一些心得體會(huì)。

首先，在進(jìn)行溝通教學(xué)時(shí)，教師要注意多樣化的表達(dá)方式。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和喜好，有些學(xué)生更喜歡視覺的方式，有些學(xué)生則更偏向聽覺的方式。因此，教師可以采用多種教學(xué)手段，包括圖片、視頻、音頻等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求，并讓學(xué)生更好地理解和接受所傳達(dá)的知識(shí)。

其次，教師在進(jìn)行溝通教學(xué)時(shí)要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確。采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收所傳授的知識(shí)。此外，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性也是很重要的，不準(zhǔn)確的語(yǔ)言可能會(huì)帶來(lái)誤導(dǎo)或者誤解，從而影響教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行溝通教學(xué)時(shí)應(yīng)該慎重選擇語(yǔ)言的表達(dá)方式，并注意自己的措辭，確保所傳達(dá)的信息和意圖清晰明確。

再次，教師在進(jìn)行溝通教學(xué)時(shí)要善于傾聽學(xué)生的意見和觀點(diǎn)。溝通是雙向的過程，不僅僅是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，還包括了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，并在教學(xué)中充分考慮和引導(dǎo)學(xué)生的參與。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，同時(shí)也使教學(xué)過程更加有趣和富有成效。

另外，教師在進(jìn)行溝通教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的概念。教師之所以受雇于學(xué)校，就是因?yàn)樗麄冋莆樟藢I(yè)知識(shí)并具備傳授知識(shí)的能力。然而，有時(shí)候教師在教學(xué)中可能會(huì)誤以為學(xué)生已經(jīng)理解了某個(gè)概念或術(shù)語(yǔ)，而不再對(duì)其進(jìn)行解釋和澄清。這種情況下，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差或者遺漏。因此，教師在進(jìn)行溝通教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量用通俗易懂的語(yǔ)言解釋專業(yè)術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜概念，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確而全面地理解所學(xué)內(nèi)容。

最后，教師在進(jìn)行溝通教學(xué)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到各種困難和挫折。教師在面對(duì)學(xué)生的困難和挫折時(shí)應(yīng)該理解和關(guān)心，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性。只有學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能持續(xù)地投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

總之，溝通教學(xué)是一門非常重要的藝術(shù)，它不僅涉及到教師與學(xué)生之間的交流，還包括了教師與學(xué)生之間的理解和應(yīng)對(duì)。只有通過良好的溝通教學(xué)，教師才能有效地傳遞知識(shí)，學(xué)生才能充分地吸收知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該不斷地總結(jié)和實(shí)踐，不斷提升自己的溝通教學(xué)能力，以更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)月工作反思篇二

近年來(lái)，隨著教育環(huán)境的不斷變革，溝通教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。我有幸在過去的幾年里能夠?qū)嵺`并運(yùn)用溝通教學(xué)法，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和心得。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于溝通教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，溝通教學(xué)時(shí)，教師要注重與學(xué)生的情感交流。在教學(xué)過程中，教師要樹立起平等、友好、互相尊重的師生關(guān)系，以建立良好的溝通基礎(chǔ)。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)學(xué)生，比較內(nèi)向，對(duì)數(shù)學(xué)科目一直沒有什么興趣。通過積極與他溝通，了解到他并不是真的討厭數(shù)學(xué)，而是對(duì)數(shù)學(xué)的理解存在問題。于是我針對(duì)他的困難，采取了一對(duì)一輔導(dǎo)的方式，用大量實(shí)例和生動(dòng)的語(yǔ)言解釋，使他逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。這一切歸功于與學(xué)生情感的交流，溝通牢固了師生之間的紐帶。

其次，溝通教學(xué)的核心是“傾聽”。教師在教學(xué)中不僅需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，更需要耐心傾聽學(xué)生的心聲。對(duì)于學(xué)生提出的問題和意見，教師應(yīng)該認(rèn)真聽取，并且給予積極回應(yīng)。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上存在一些困難。我主動(dòng)邀請(qǐng)他們提出問題，并認(rèn)真傾聽他們的疑問。通過與他們的互動(dòng)，我得知他們的發(fā)音問題往往出現(xiàn)在特定的音素上，于是我調(diào)整了訓(xùn)練內(nèi)容和方法，讓他們更有針對(duì)性的進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到“傾聽”的重要性。

再次，溝通教學(xué)要注重學(xué)生的參與度。教師只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，才能更好地促進(jìn)溝通的實(shí)現(xiàn)。在課堂上，我喜歡設(shè)計(jì)一些小組討論或團(tuán)體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流和討論問題。通過這種方式，學(xué)生們可以相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，激發(fā)彼此的思維潛力。在一次語(yǔ)文課上，我提供了幾個(gè)文學(xué)名著的段落，讓學(xué)生們自由組合和創(chuàng)造，形成自己的故事。這個(gè)活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)诜e極互動(dòng)中得到了更多的成長(zhǎng)。

最后，溝通教學(xué)要注重反饋。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生肯定或指導(dǎo)，使得他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生們提供詳細(xì)的反饋意見，指出他們寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予針對(duì)性的建議和改進(jìn)方向。通過及時(shí)的反饋，學(xué)生們可以更好地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整和提高，從而使得學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。

綜上所述，溝通教學(xué)是一種有效且互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)師生之間的有效溝通和學(xué)習(xí)效果的提升。在實(shí)踐溝通教學(xué)時(shí)，教師需要注重情感交流、傾聽學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生參與和給予及時(shí)反饋。通過這些方法的運(yùn)用，我深刻體會(huì)到溝通教學(xué)的重要性和有效性，也為今后的教學(xué)實(shí)踐提供了可靠的指導(dǎo)。希望未來(lái)的教學(xué)中，能夠更好地發(fā)揮溝通教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

教學(xué)月工作反思篇三

開學(xué)了，常規(guī)的清潔和消毒工作之后，我和rosalene開始布置活動(dòng)室。活動(dòng)室分為六個(gè)區(qū)域：美工區(qū)、故事區(qū)、益智區(qū)、裝扮區(qū)、活動(dòng)區(qū)和娃娃家。在定了大方位后，我開始將歸好類的玩具擺放進(jìn)各區(qū)域的玩具架。可是rosalene告訴我：“不該把玩具都擺在架子里，兩歲的孩子不會(huì)主動(dòng)拿出架子中的玩具玩。”接著rosalene又說(shuō)：“拼板應(yīng)放在桌面或架子表層，建構(gòu)玩具應(yīng)該在地毯上搭建給孩子看，小汽車應(yīng)擺放在滑坡山旁邊……”我知道她將這些玩具放在顯而易見的位置是為了讓幼兒直接玩玩具。難道孩子就不會(huì)去取架子里的玩具嗎?帶著疑問，我還是按照rosalene的要求擺放玩具。于是，桌上、地毯上、架子上都擺滿了玩具，滿地的玩具就連走路也要小心。

下午，孩子們走了，活動(dòng)室一下子安靜了。再看活動(dòng)室，玩具之狼藉勝過昨天，然而有趣的是，架子里的玩具依然還在原處。這讓我體會(huì)到，對(duì)于這個(gè)年齡的幼兒，區(qū)域劃分只是對(duì)教師整理玩具而言。活動(dòng)室的整潔度并不是這個(gè)年齡段幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)和要求，而玩具的凌亂程度反而體現(xiàn)了幼兒與玩具之間的互動(dòng)率，孩子們非常滿意這種活動(dòng)方式，并有成就感。

從幼兒的生理角度來(lái)看，兩歲的幼兒還不存在真正意義上的游戲，他們逐步擺脫用口嘗的感覺方式來(lái)了解物體特性，開始用手指的接觸來(lái)探索世界，并通過對(duì)細(xì)小物體的抓捏來(lái)鍛煉小肌肉運(yùn)動(dòng)技能，所以我們?cè)谕斗磐婢邥r(shí)除了考慮玩具體積大小，還要考慮玩具的擺放位置。另外，兩歲幼兒的視覺發(fā)育尚不完善，他們往往只看事物的表象，不容易發(fā)現(xiàn)那些隱藏在架子里的玩具。開放式的擺放減少了幼兒因找不到玩具而放棄“研究”玩具的情況。

從幼兒的心理角度看，這個(gè)年齡的幼兒經(jīng)常以自我為中心，因此矛盾沖突較頻繁。開放式的玩具擺放減少了幼兒因找不到玩具而發(fā)生搶玩具的情況。同時(shí)，由于注意力保持時(shí)間短這一年齡特點(diǎn)，其中一方很可能被附近其他玩具所吸引而放棄爭(zhēng)搶的玩具。所以說(shuō)，開放式陳列能有效地減少?zèng)_突。

當(dāng)然，玩具的開放并不意味著教師放手不管，孩子的秩序感需要教師逐步引導(dǎo)。我們活動(dòng)室里擺放著各種適合孩子使用的簸箕、掃帚、刷子等。這些小而精致的工具對(duì)于孩子而言，其實(shí)又是一種別致的玩具，他們?cè)谑煜ず褪褂眠@些工具的過程中，也開始承擔(dān)起對(duì)環(huán)境的整理工作。

總而言之，不同年齡的孩子，他們對(duì)環(huán)境的接受速度、程度與方式各不相同，但是有一點(diǎn)應(yīng)該是相同的：對(duì)于一個(gè)陌生的環(huán)境，首先應(yīng)讓孩子與之互動(dòng)，使孩子盡快地熟悉環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，并成為活動(dòng)室的主人。

教學(xué)月工作反思篇四

著名教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”這句話生動(dòng)地詮釋了“成才先成人”的深刻含義。而班主任作為平時(shí)和學(xué)生朝夕相處的師長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)者，除了需要重視學(xué)生的能力發(fā)展、成績(jī)提高以外，更應(yīng)專注于“教會(huì)學(xué)生如何做人”。

我進(jìn)入園區(qū)一中以來(lái)，也積累了近一年的帶班經(jīng)驗(yàn)。下面就談?wù)勎以谧霭嘀魅蔚倪^程中，教導(dǎo)學(xué)生的一些做法。

一、 小事做起，教導(dǎo)學(xué)生做個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人

還記得初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)，骨子里帶著95后特有的叛逆和散漫。剛發(fā)的新書和本子隨便扔進(jìn)了課桌洞，出教室時(shí)直接站起來(lái)走人，絕不會(huì)把桌子排好、椅子塞到桌子下方。整個(gè)教室可以用亂七八糟來(lái)形容。

于是開學(xué)的第一天，教會(huì)這些孩子認(rèn)真對(duì)待每一件事成了當(dāng)務(wù)之急。我特地在吃飯前留下15分鐘，在講臺(tái)前示范給他們看：如何在出教室前整理好自己用過的桌椅和物品——書本文具理好后工整地在桌洞里碼好，不可以一塞了之，桌洞的整齊程度直接反映出它的主人是怎樣一個(gè)人;桌面上整潔無(wú)物后站起身把椅子全部塞到課桌下，必須保證“全部塞入”，否則就不整齊了;最后每個(gè)人再調(diào)整桌子的位置，對(duì)準(zhǔn)地上相應(yīng)的點(diǎn)。這樣，只要每人做好這3步，就算教室里空了也一樣整齊。雖然之后的2、3天，還是偶爾有同學(xué)會(huì)忘記做好3步驟，但整體已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。對(duì)于偶爾忘記的同學(xué)，我會(huì)在出操回教室前讓全班先在走廊里看看教室的桌椅。這時(shí)誰(shuí)忘了塞椅子或者沒有全部塞進(jìn)去，大家一目了然，當(dāng)事人也會(huì)因?yàn)楸淮蠹铱吹搅俗约旱氖д`而牢記這次教訓(xùn)，下不為例。所以開學(xué)后的第二個(gè)禮拜開始，班級(jí)的桌椅排放再也沒有出過問題。整齊的桌椅體現(xiàn)了班級(jí)同學(xué)的認(rèn)真和細(xì)致。

另外，教室后面書包柜上整齊地?cái)傊?塊抹布。我也要求學(xué)生，無(wú)論誰(shuí)用過抹布以后都要沖洗干凈，擰干，如原樣整齊攤在后柜上。如果團(tuán)成一堆，一來(lái)不整齊，二來(lái)容易產(chǎn)生異味、滋生細(xì)菌。這條規(guī)定當(dāng)然一開始實(shí)行時(shí)也經(jīng)常有人做不到。畢竟平時(shí)在家這些小公主小皇帝可能連抹布都不會(huì)拿一下。每次課間巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有抹布不齊時(shí)，就會(huì)叫停學(xué)生們的講話，讓全體朝后看向抹布，再由我整齊放好，提醒他們下次不要忘記。經(jīng)過2、3次后，抹布問題也解決了，我們教室的抹布現(xiàn)在總能整整齊齊地想畫布一樣展開在后柜上。

無(wú)論是桌椅的排放還是抹布的展開，雖然都是雞毛蒜皮的小事，但當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)用認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去處理這些小事時(shí)，想必這股認(rèn)真的勁兒已經(jīng)被他帶到了學(xué)習(xí)和生活中去了。

二、 言辭鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生做個(gè)積極上進(jìn)的人

我們教室的墻上，貼著這樣一篇文章《讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣》：

讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

從今天起，你們要讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣;

從今天起，你們要習(xí)慣于對(duì)自己的懈怠不能容忍，因?yàn)槟阋坏┬傅。瑒e人就會(huì)超越你;

從今天起，我不要聽到所謂的“我不優(yōu)秀，但我很快樂”的娘娘腔，因?yàn)檫@是自欺欺人，不要陶醉在這種低級(jí)的自我安慰中。落后就要挨打是不變的真理。

從今天起，你們要習(xí)慣于被別人贊揚(yáng)——盡管你不是為別人而活;

從今天起，你們要習(xí)慣于堂堂正正地接受優(yōu)秀給你們帶來(lái)的榮譽(yù)花環(huán);

從今天起，你們要習(xí)慣于從優(yōu)秀中得到快樂——而不要認(rèn)為這樣很累;

這就是我們班級(jí)的精神，這就是我們做人的風(fēng)格。

讓別人去嫉妒吧，你們要習(xí)慣于被別人嫉妒，因?yàn)槟銈兊拇_優(yōu)秀。

當(dāng)優(yōu)秀成為習(xí)慣之后，你再想不優(yōu)秀都難!

請(qǐng)你們記住

播下一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣。

播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格。

播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。

加油吧!8班!讓優(yōu)秀成為你們的一種習(xí)慣!

每次周一班會(huì)課時(shí)，我都會(huì)和全班同學(xué)一起高聲朗讀這篇文章。在一次一次強(qiáng)化練習(xí)中給他們以鼓勵(lì)和信心，為他們提出一次高過一次的新要求，幫助他們以飽滿的熱情投身于新一周的學(xué)習(xí)和生活中去。而這樣積極的言辭鼓勵(lì)，可能正是班級(jí)一直在同年級(jí)中保持領(lǐng)先的動(dòng)力之源。

三、 感悟生活，教育學(xué)生做個(gè)懂得感恩的人

我常利用班會(huì)課時(shí)間，和學(xué)生們一起分享網(wǎng)上和報(bào)紙上一條條感人至深的真人真事，然后請(qǐng)他們上臺(tái)交流心中的感概。還會(huì)讓他們?cè)诩埳嫌弥谎云Z(yǔ)記錄下最近和父母、老師的接觸中有哪些感受、或者發(fā)生了什么不愉快，有何自我檢討。每當(dāng)我看到孩子們充滿真情實(shí)感地寫道“那天我其實(shí)特后悔對(duì)媽媽不理不睬的。。。”或者是“感謝老師一直加班加點(diǎn)為我們指導(dǎo)不會(huì)的題目。。。”時(shí)，我心中也流淌著滿滿的感動(dòng)。并且我會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，把這些充滿感恩的紙片發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)手中，讓他們自己去解讀孩子們平時(shí)因?yàn)楹π叨鴽]有說(shuō)出口的情感，讓他們知道他們的孩子也同樣愛著他們。

教學(xué)月工作反思篇五

教育是一個(gè)人類社會(huì)中最重要的事業(yè)之一，而教學(xué)方法也是教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名教師，通過多年的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到了沉淀教學(xué)方法的重要性。沉淀教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。下面，我將分享我在沉淀教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

首先，沉淀教學(xué)需要從把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手。在進(jìn)行沉淀教學(xué)時(shí)，教師需要深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及掌握學(xué)科知識(shí)的能力。只有通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能夠根據(jù)學(xué)生的差異性制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以給予一定的挑戰(zhàn)，讓他們?cè)诟叩膶哟紊习l(fā)展自己的能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，則需要提供更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓教學(xué)更加有效。

其次，沉淀教學(xué)需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往扮演著知識(shí)的傳授者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)。然而，在沉淀教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地扮演導(dǎo)師的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生能夠自主地發(fā)表意見和想法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

另外，沉淀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往側(cè)重于知識(shí)的灌輸和讓學(xué)生掌握基本的概念和方法。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，僅僅掌握基本的知識(shí)并不足以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中脫穎而出。因此，沉淀教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考并解決問題。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

最后，沉淀教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，綜合素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展和成功至關(guān)重要。因此，沉淀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。通過課外活動(dòng)和實(shí)踐，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高他們的綜合素養(yǎng)。

總之，沉淀教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)方面具有重要的作用。作為一名教師，我將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，同時(shí)注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。我相信通過沉淀教學(xué)的方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教學(xué)月工作反思篇六

彈指一揮間，我踏上教壇以近3年，進(jìn)入二職專也是第3個(gè)年頭，回首這些年的工作實(shí)踐，我不禁思緒萬(wàn)千、感慨不已。作為一名青年教師，能幸運(yùn)的得到學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對(duì)我的工作的關(guān)心和幫助實(shí)屬一種幸福，而我一直都在為自己搞好本職工作而努力，雖然成績(jī)很不值一提，但在其中我學(xué)會(huì)了很多如何做人，如何盡職盡責(zé)的道理。經(jīng)過了不同學(xué)科、不同環(huán)境的的實(shí)踐，我懂得了，做一名合格的教師其實(shí)也不是那么容易。

下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

教書育人，身正為范。首先當(dāng)然要認(rèn)識(shí)自我的角色定位。不但是應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人，而且是做一個(gè)怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。愛孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名中職教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。在職業(yè)活動(dòng)中，我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。

作為一名普通教師，當(dāng)然要以教學(xué)為主，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。特別是面對(duì)我們現(xiàn)在的新教材，對(duì)新的課標(biāo)理念掌握欠佳，我往往發(fā)現(xiàn)一節(jié)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)很少，而且似乎都簡(jiǎn)單，如果按照我的思路來(lái)講的話，一個(gè)課時(shí)做多不超過15分鐘就可以完成所有內(nèi)容，往往這樣就不可能找到一節(jié)課的重難點(diǎn)，當(dāng)然就談不上突出和突破了。面對(duì)這個(gè)問題，我應(yīng)該如何去解決？應(yīng)該如何安排組織才可以使整個(gè)課時(shí)得以連貫、流暢、圓滿呢，這是我備課中遇到的最大問題。于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對(duì)照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)她們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，提高學(xué)生的聽課的興趣。

重視課堂40分鐘的教學(xué)實(shí)踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準(zhǔn)備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，我留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的各門學(xué)科的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽君一節(jié)課，勝思一整天”之感。

當(dāng)然，我很清楚，要做好本職工作，僅僅是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，思考以前的工作，我感覺最深的有以下不足：

一、在熱愛學(xué)生方面做得不夠。。我有一個(gè)深刻的體會(huì)就是，作為年輕教師的我，個(gè)性比較急躁，往往重視教育結(jié)果而忽略了適合學(xué)生年齡特征的教育過程。很多時(shí)候方法粗暴，簡(jiǎn)單。我相信，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們，關(guān)愛他們，同學(xué)們也會(huì)尊重我，愿意上我的課。給我的學(xué)生多一些愛心，關(guān)心，責(zé)任心，寬容心，細(xì)心等，做到“唐僧”式心腸來(lái)培養(yǎng)教育我們的學(xué)生。

二、沒能抽出更多的時(shí)間提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我明白，要提高自身素質(zhì)，就得通過各種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老師們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)可操作性的好方法。要努力讓自己成為一位學(xué)生喜歡的教師，家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的教師。爭(zhēng)取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。用經(jīng)驗(yàn)做事，做一個(gè)研究型的教師。

三、教研工作不扎實(shí)，很多時(shí)候流于形式。從擔(dān)任數(shù)學(xué)教研工作以來(lái)，在深入教研實(shí)際，大膽實(shí)踐方面可以說(shuō)是空白，更談不上共同關(guān)注學(xué)生的問題以及實(shí)現(xiàn)新的突破了。希望從現(xiàn)在開始，各位教師給予監(jiān)督和指導(dǎo)，力爭(zhēng)本學(xué)期在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)研究上有一個(gè)飛躍。

以上是我工作中的一些心得體會(huì)。總之，我感恩于都亭一小，感恩于一小這么溫暖的集體，感恩于我們數(shù)學(xué)組各位教師對(duì)工作的指導(dǎo)和支持。我要在新學(xué)期用更加辛勤的付出去培養(yǎng)我的孩子們。以對(duì)得起社會(huì)、家長(zhǎng)的殷切希望和重托。

教學(xué)月工作反思篇七

隨著科技的不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，成為了現(xiàn)代教育的新興形式。我有幸在一所高校擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教學(xué)助教一職已有一段時(shí)間了，通過這段經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足之處。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐過程中，我在教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)、教學(xué)效果等方面積累了一些心得體會(huì)。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)是它能夠打破時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)變得更加靈活方便。無(wú)論是學(xué)生還是教師，都不再受制于地域、時(shí)間的限制。學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)需局限于傳統(tǒng)的教室環(huán)境。而教師也能夠在自己方便的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，不再受到上課時(shí)間和地點(diǎn)的限制。這種靈活性不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也方便了教師的教學(xué)安排。我在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們更加愿意利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過異地視頻教學(xué)、在線討論等形式，使學(xué)習(xí)變得更加自由而高效。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是它能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲得豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，包括電子書籍、在線課程、教學(xué)視頻等等。這為學(xué)生們提供了更廣泛的學(xué)習(xí)資源和更多的學(xué)習(xí)選擇，可以根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的豐富性，開設(shè)多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)過程中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生們多樣化地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神。

然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和不足。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏面對(duì)面的交流。雖然學(xué)生們可以通過在線討論和郵件溝通等方式進(jìn)行交流，但缺少了真實(shí)的面對(duì)面互動(dòng)，無(wú)法及時(shí)感受到身體語(yǔ)言和情感上的交流，有時(shí)會(huì)給學(xué)習(xí)和交流帶來(lái)一定的困難。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的自律性要求較高。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理和監(jiān)督，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生需要具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，否則容易造成學(xué)習(xí)效果的下降。因此，對(duì)學(xué)生們而言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力尤為重要。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，具有許多優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，我深刻意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提供靈活便利的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元化學(xué)習(xí)資源，但也需要學(xué)生具備一定的自律能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和學(xué)生通過合作和交流，可以共同克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的困難，取得良好的教學(xué)效果。未來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，我相信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)越來(lái)越成熟完善，成為教育改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要推手。

教學(xué)月工作反思篇八

在學(xué)習(xí)“小班化”教學(xué)之前，我對(duì)“小班化”的認(rèn)識(shí)只停留在一個(gè)“小”字，對(duì)小班化教師非常羨慕，覺得班額小，學(xué)生少，相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該輕松很多。但學(xué)習(xí)小班化教學(xué)與實(shí)踐后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。

二、我的課堂變了

面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學(xué)的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進(jìn)行小班特色的語(yǔ)文教學(xué)。我從營(yíng)造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行了不同語(yǔ)文方法的嘗試，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，有一點(diǎn)收獲。

(一)教學(xué)氛圍更和諧了。

我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切和藹的目光注視著每個(gè)學(xué)生，在整堂課中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信任與激勵(lì)的神態(tài)。一句句“講得好”、“說(shuō)得不錯(cuò)”激起學(xué)生興趣，從而達(dá)到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂、輕松，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學(xué)”的原則。以人為本，面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教育，即教師對(duì)各類學(xué)生的關(guān)懷、教育一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟(jì)濟(jì)一堂的大班教學(xué)無(wú)法比的。

(二)學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了。

小班化教學(xué)使我的語(yǔ)文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我把如今的語(yǔ)文課叫做“全生總動(dòng)員”。不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請(qǐng)他們發(fā)言，讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。

(三)小組合作雛形

說(shuō)起合作學(xué)習(xí)剛開始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì)合作。其實(shí)，專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋谟變弘A段，兒童對(duì)合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對(duì)問題時(shí)可以通過與同伴合作解決，這說(shuō)明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習(xí)和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。回顧在幾個(gè)月來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：

1、識(shí)字學(xué)習(xí)中的合作：

(1)找生字詞：同桌對(duì)照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。

(2)學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對(duì)的地方給對(duì)方糾正后再讓對(duì)方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過程既是認(rèn)識(shí)的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。

(3)去掉熟字讀生字：請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的，然后互相讀給對(duì)方聽;或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。

2、寫字中的合作：

(1)同桌一起書空田字格里的字(學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗(yàn)，如果寫的一樣就說(shuō)明正確，如果不一樣討論一下錯(cuò)在哪里?)

(2)同桌把生字卡片上自己認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀給對(duì)方聽，既鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞，又互相補(bǔ)充了對(duì)方認(rèn)識(shí)。

(3)小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫姿勢(shì)、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等。。

(3)閱讀學(xué)習(xí)中的合作：

a同桌對(duì)照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪?

b同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對(duì)方糾正，然后再讀。

小組內(nèi)每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。

(4)小組內(nèi)分角色朗讀，小組長(zhǎng)分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長(zhǎng)威信)

4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，我把競(jìng)爭(zhēng)也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中快速記住漢字，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

(四)多元評(píng)價(jià)伴隨孩子快樂成長(zhǎng)

1、講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識(shí)的快樂。

“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。人都有一種引起注意，得到認(rèn)可，獲得贊賞的天然欲望，特別對(duì)于學(xué)習(xí)困難孩子一句表?yè)P(yáng)很可能喚起他的進(jìn)取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機(jī)會(huì)給班上的特別好動(dòng)的李靖激勵(lì)性評(píng)價(jià)。“瞧，今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩，一定是認(rèn)真聽課了!”“要是你上課不亂動(dòng)，老師就更喜歡你了。”降低對(duì)學(xué)習(xí)困難孩子的要求，提問時(shí)，也選擇簡(jiǎn)單的問題，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂!對(duì)學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我還把這種贊賞別人的評(píng)價(jià)教給每個(gè)學(xué)生，使他們更愿意合作，同學(xué)關(guān)系也更融洽。

2、重視非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)親和力。

在注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)。體態(tài)語(yǔ)言的激勵(lì)評(píng)價(jià)。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語(yǔ)言外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不用動(dòng)作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達(dá)感情。例如：一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等等體態(tài)語(yǔ)都代表了教師的評(píng)價(jià)。這些都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生，達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果，同時(shí)可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)能力比較差的陳子鵬同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請(qǐng)他回答。他大膽地站了起來(lái)，我微笑著對(duì)他輕輕點(diǎn)頭，他得到鼓勵(lì)后，答得很好。我請(qǐng)全班同學(xué)用鼓掌給他評(píng)價(jià)。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點(diǎn)得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指。“無(wú)聲勝有聲”，無(wú)聲的評(píng)價(jià)往往比有聲的語(yǔ)言更能讓學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)困難孩子的轉(zhuǎn)化。

3、采用延遲性評(píng)價(jià)，給學(xué)生進(jìn)步的權(quán)利。

學(xué)生的能力品行肯定是有差異的，做為語(yǔ) 文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學(xué)習(xí)困難的孩子就容易著急，但越心急越達(dá)不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評(píng)價(jià)，并降低對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)指標(biāo)。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是進(jìn)步的，雖然沒有達(dá)到優(yōu)秀的要求，可以評(píng)優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對(duì)孩子說(shuō)明他的“小紅星”是打給他“認(rèn)真的態(tài)度”。

4、充分利用教室空間開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

教室空間是班級(jí)文化的載體，利用教室空間的開辟小組評(píng)比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要達(dá)到老師要求，表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽(yù)欄里，集夠十顆小星星就可以換一個(gè)笑臉圓月亮。每得到一個(gè)圓月亮小組內(nèi)每個(gè)孩子都會(huì)得到老師的獎(jiǎng)品——精美的書簽，可愛圖案的小即時(shí)貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進(jìn)心，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，也是增強(qiáng)了孩子的小組意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、小班化教學(xué)中的困惑