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大學物理力學論文篇一

現(xiàn)有的教學模式采用分班制教學，教學采用統(tǒng)一的教材和教學大綱，由若干位教師共同完成教學。教師之間交流較少，自己講自己的。由于教師個體的教學水平、知識結(jié)構(gòu)等的差異導致教學方法、教學效果差異明顯，不能充分實現(xiàn)預定的教學目的。4.教學手段單一，新教法、新手段應用不夠。受限于學校條件、教師的教學習慣和教師對新技術(shù)的使用能力，現(xiàn)有的大學物理教學仍以傳統(tǒng)的板書教學為主。在條件較好的一些學校采用了多媒體教學，但是主要用來代替板書，提高課堂教學容量，本質(zhì)上還是屬于傳統(tǒng)教學。而大學物理本身是門實驗科學，內(nèi)容較為抽象，不易獲得良好的教授效果。而充分利用多媒體的優(yōu)勢，模擬物理過程、物理現(xiàn)象，使抽象的概念實質(zhì)化、形象化，提升學生的感官認識，提高對知識、原理的更深層次的認識，提升教學效果。

1.教學內(nèi)容的合理選取。針對各專業(yè)對物理知識需求合理的安排教學內(nèi)容，做到普及性和針對性協(xié)調(diào)發(fā)展。如：交通工程專業(yè)應以力學為重點內(nèi)容；建材專業(yè)以熱學，電磁學為重點內(nèi)容，電器自動化以電磁學，光學，近代物理為重點內(nèi)容等。所以教學應以教學大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)的特點設(shè)計針對性強的教學計劃，即保證基本物理體系的完整呈現(xiàn)，又要突出專業(yè)的實際需求。對于具體的教學內(nèi)容，需要精心挑選，對于經(jīng)典物理要發(fā)掘與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，有意識的減少陳舊、過時內(nèi)容的教學，做到經(jīng)典不古董，要讓學生體會到物理學的勃勃生機。適當?shù)慕榻B當今物理學前沿的新進展，側(cè)重補充與相關(guān)專業(yè)關(guān)聯(lián)度高的發(fā)展新動態(tài)，使學生在學習物理基本理論的同時了解本專業(yè)發(fā)展的新信息、新動向，提升學生的學習興趣，拓展學生的科學視野。

2.改進教學方法。教學的關(guān)鍵是教師，如何提升教師教學水平，統(tǒng)一教學標準是提升教學質(zhì)量的重中之重。而教研室活動是實現(xiàn)這一需求的有效手段。通過教研室活動制定統(tǒng)一的教學具體實施計劃，落實常規(guī)教學管理的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學?；顒觾?nèi)容形式可多種多樣：比如組織各位教師互相聽課，集體備課，在一聽一備中達到加深理解，共同提高的目的。通過統(tǒng)一的教研室活動，統(tǒng)一教學思想，教學方法，保證教學起點一致。過去物理教學注重于知識點的傳授，強調(diào)利用公式解題的能力。但是物理學和數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)度較高，尤其是要用到高等數(shù)學的知識來解決問題。由于課程設(shè)置的原因，大學物理一般是和高等數(shù)學同時開設(shè)的，這就導致學生數(shù)學基礎(chǔ)不夠，容易產(chǎn)生畏難情緒，降低學習效果。所以要改變教學側(cè)重點，將側(cè)重于知識點的機械傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ锢砀拍?、物理思想及物理方法的傳授，培養(yǎng)學生應用物理知識分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力?；诮虒W內(nèi)容及目的的改變，其考核模式也應相應調(diào)整。降低統(tǒng)一考試的占比，鼓勵采用實驗操作、設(shè)計實驗證明某一理論、提交論文等自主方式進行考核，提高學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。另外，加強實驗教學的比重是提升物理教學效果的一條捷徑。物理學是一門實驗科學，經(jīng)典物理的理論、定律可以通過實驗呈現(xiàn)出來，讓抽象的概念具體化、實質(zhì)化，加深學生的理解。同時通過實驗，增強了學生動手能力，培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)。還可以通過實驗將學到的知識靈活應用，促進知識的理解提升。

3.加強新教學手段的應用。物理學是一門實驗科學，其概念、原理及定律、定理均是由實驗升華而來，具有精煉、抽象的特點。傳統(tǒng)的講授方法無法使其形象化，導致教學枯燥無味，效果很差。而充分利用多媒體的優(yōu)勢，模擬物理過程、物理現(xiàn)象，使抽象的概念實質(zhì)化、形象化，提升學生的感官認識，提高對知識、原理的更深層次的認識，提升教學效果。

本文從分析現(xiàn)在的大學物理教育現(xiàn)狀出發(fā)，基于解決現(xiàn)有問題，提升教學效果，提出了大學物理教學改革的一些想法。大學物理的教學內(nèi)容應根據(jù)專業(yè)特點具有一定的針對性，加強現(xiàn)代發(fā)展的介紹，激發(fā)學生的學習興趣。加強教研室活動提高教師的教學水平和教學質(zhì)量的提升。將大學物理教學側(cè)重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ锢砀拍?、物理思想及物理方法的傳授，培養(yǎng)學生應用物理知識分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。強化物理實驗在教學中的作用，積極的探索多媒體等新教學手段的引入，提升教學效果。

大學物理力學論文篇二

大學物理實驗；虛擬仿真；教學方式

大學物理實驗是學生進入大學最先接觸的實驗學科，該學科覆蓋面廣，涉及力、熱、光、電和原子物理等方面。這門課程主要培養(yǎng)學生的動手能力和科學素養(yǎng)，是學生今后做其他實驗實訓的基礎(chǔ)，因此這門課程顯得尤為重要。但是在以往傳統(tǒng)實驗教學過程中，特別是根據(jù)我校實驗室的具體情況，實驗效果不是特別理想。不過隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，低投入、周期短、效果佳、開放式的虛擬仿真技術(shù)正逐步為各大高校所使用。虛擬仿真技術(shù)和傳統(tǒng)的大學物理實驗相結(jié)合，必將改變現(xiàn)有的教學面貌，改善教學效果和提升教學質(zhì)量。

（一）學生底子薄，動手能力差。新建本科院校所招收的學生文化課基礎(chǔ)薄弱，在高中階段基本沒獨立做過什么實驗，并且大學物理實驗理論性較強，因此學生動手能力較差，學習興趣不高。

（二）用房面積小，經(jīng)費投入少。我校大學物理實驗室共有十個房間，占地面積約800平方米，而我校每學年要開設(shè)二十個實驗項目，這就要求實驗教師不停地更換擺放實驗儀器，況且在挪動儀器的過程中，難免會對儀器造成損壞。此外，學校對新儀器的采購經(jīng)費和儀器維修經(jīng)費的投入少之又少，重視程度不夠。

（三）專職實驗教師人才稀缺。實驗教學的主要力量就是專職實驗教師，我?，F(xiàn)有大學物理專職實驗教師三人，人數(shù)較少，無法承擔全部的實驗教學任務，迫使聘請其他專業(yè)的教師兼職實驗教學。這就導致了實驗儀器設(shè)備維護、實驗室衛(wèi)生工作過程中的欠缺，實驗教學效果欠佳。

（四）實驗儀器陳舊，實驗內(nèi)容籠統(tǒng)。大學物理實驗儀器大多數(shù)是2012年以前采購的，儀器經(jīng)過多年的使用過于老舊，而且極易受損。實驗項目也大都趨向于驗證性的實驗，缺少設(shè)計性和綜合性的實驗項目，與先進的科學技術(shù)和實際應用脫軌。對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和動手能力作用甚微，導致學生學習的積極性和主動性下降[1]。

大學物理力學論文篇三

教學內(nèi)容

物理實驗的內(nèi)容通常比較簡單，但是步驟繁瑣，導致學生不僅不重視，更不能在教學過后得到知識上的收獲。此外，一些學生有這樣一種觀念，就是物理實驗內(nèi)容與自己的專業(yè)及未來從事的行業(yè)，甚至是生活都沒有關(guān)系，因此沒有必要學好。在這樣一種趨勢下，物理教學必須進行改革，如何引起學生重視，提高學習興趣成為改革重點。如果在物理實驗中刪減不必要的內(nèi)容，合理增加新的實驗項目，將科研項目融入其中，那么教學過程中就會涉及一些國際上的前沿知識，既能保持物理教學實驗的先進性，又能改進教學內(nèi)容，更能夠吸引學生關(guān)注，從而提高學習熱情。

教學方式

傳統(tǒng)的教學方式易使學生被動學習，我們應該注意將被動化為主動，只有這樣才能達到教學目的。因此，在學生圍繞科研項目展開研究時，老師主要負責引導和指導實驗，讓學生主動參與實驗設(shè)計，積極思考。通過學生在實驗目的、實驗方案、實驗結(jié)果各方面全程參與，提高他們的學習積極性。此外，在將科研項目融入教學中的時候，可以引入一些目前還有待爭議的問題，引導學生逐漸進入自己的研究中，拓展學生研究探討的深度和廣度，這樣能有效激發(fā)學生學習興趣，提高其解決問題的能力。

教學設(shè)備

實驗教學中存在一個問題，就是科研設(shè)備的利用率一般不高，設(shè)備更新?lián)Q代快，學校資金又有限，部分高校可能還存在資金短缺的問題。因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學的設(shè)備資源共享，則既可以避免設(shè)備使用資源的浪費，又可以改善實驗教學的資源落后或短缺現(xiàn)象。

提高學生的學習興趣和學習效率

在大學物理教材中，有很多物理定律和物理公式，教學過程中理論性太強、與實際結(jié)合不夠緊密致使物理教學顯得枯燥、乏味和難以理解。大學的物理課程無法將知識和實際生活、經(jīng)濟效益聯(lián)系起來，因此，不少同學認為學物理沒有用，進而失去學習興趣，即使學習也只是被動和敷衍的，目的是通過考試。這顯然與教學目的背道而馳。作為研究，前沿和最新的進展是一定會涉及的。例如物理研究中的核能技術(shù)就是目前的最前沿最尖端的高科技范疇，在這一領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)課題非常之多。舉一個例子，相對論是物理學中最偉大的理論，關(guān)于相對論，至今人們都還在不斷研究。拿最簡單的公式———愛因斯坦的質(zhì)能方程來說，單講理論明顯會枯燥乏味，如果引入相關(guān)應用如^v^等，則又顯得離現(xiàn)實生活太遙遠，仍然難以讓人理解。雖然^v^是利用核裂變產(chǎn)生能量，但是學生并不僅僅想了解這些。如果做相關(guān)研究的老師闡明^v^這種原理是如何實現(xiàn)的，比如什么是反應堆，什么是加速器，再結(jié)合形象的圖畫和二戰(zhàn)中有關(guān)故事講解，等等，就會激發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣。物理的科研實驗能夠開闊學生的眼界，增長他們的見識，充分滿足他們對新領(lǐng)域的求知欲。

改善教學師資隊伍的整體水平

很多老師教學多年一直使用一本教案，雖然教學經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)知識扎實，但是嚴重與物理學科的發(fā)展脫離。殊不知知識也是要不斷更新的，一味地啃老本只會不斷落后于人。教師應該首先提高修養(yǎng)和自身素質(zhì)，方能滿足教育對老師的各方面的要求。物理教師也應該在具備基礎(chǔ)知識的儲備后，自主地學習當今世界物理學科發(fā)展的最新進展，提高自身專業(yè)知識水平。這樣，在教學中還能將最新進展貫穿其中，使學生的積極性和教育教學質(zhì)量得到提高。同時，教師的職責不僅在于傳授知識，還在于讓學生學會自己學習和探索新的知識。如何學習比學習本身更重要，在教學中，將物理科研這種帶有研究性質(zhì)的內(nèi)容逐漸融于課堂，把灌輸式教學變?yōu)橐龑浇逃軌驇椭囵B(yǎng)自主學習意識，提高思維能力。

發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的灌輸式教育使學生學習極其被動，在物理實驗中也是照葫蘆畫瓢式地完成實驗。由于科學研究就是不斷創(chuàng)新的過程，因此科學研究應用于物理教學中無疑是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學過程中，給予學生參與科研的機會，指導學生大量閱讀有關(guān)文獻和綜述，體會實驗過程，學習科研方法，鼓勵學生做成果展示，發(fā)表自己的意見，這些都能夠使學生對課程的理解程度進一步加深，使創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)。

將科研項目融入物理教學中，以此推動教學質(zhì)量的提高，這種教學方式被用于部分高校的物理教學中，并取得了一定效果。為了使教育資源得到充分利用，我們需要對高校相關(guān)的實驗和科研進行資源整合，豐富學生的科研項目，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，引導他們參與到科學研究的創(chuàng)新活動中，從而改善教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多人才。

大學物理力學論文篇四

1.教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)和規(guī)范。目前的《大學物理實驗》教學主要以基礎(chǔ)實驗為主，實行統(tǒng)一的大綱、教材和統(tǒng)一的考試，主要對一些成熟的實驗方法進行驗證和練習，在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，這樣培養(yǎng)出來的學生知識結(jié)構(gòu)單一、思維局限性太強、缺乏個性、缺乏創(chuàng)新。

2.實驗教學方式單一，教學效果不理想。傳統(tǒng)物理實驗教學主要是老師先講解實驗原理，然后根據(jù)實驗內(nèi)容講解實驗儀器及內(nèi)容，有的實驗還會進行實驗演示，這樣，學生只是被動地被灌輸實驗原理及內(nèi)容，機械的模仿實驗過程，按照固定的程序進行實驗，因此，在實驗過程中很難發(fā)現(xiàn)問題，更談不上創(chuàng)新，而且，學生對這種教學方式缺乏興趣，只是被動的完成任務，得到實驗數(shù)據(jù)，拿到學分。3.由于受學時的限制，實驗內(nèi)容拓展性較弱，教師也只能根據(jù)學時安排一些相對經(jīng)典的實驗，對一些難度高、復雜的實驗，老師也只能忍痛舍棄，學生也失去了很多進一步學習的機會。面對目前大學物理實驗教學存在的問題，如何在有效完成實驗教學任務的基礎(chǔ)上，提高教學質(zhì)量，并通過對“大學物理實驗”的教學達到對大學生獨立操作能力、創(chuàng)新能力和自主思維能力的訓練和培養(yǎng)是“大學物理實驗”教學改革的關(guān)鍵。

二、“大學物理實驗”教學實踐改革思路與實踐

1.教學內(nèi)容的優(yōu)化和學生主導地位的確立是“大學物理實驗”教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵?！按髮W物理實驗”的教學目的是全面培養(yǎng)學生動手能力的提高、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。根據(jù)“大學物理實驗”的定位，我們緊密圍繞提高學生實踐動手能力這個中心任務，結(jié)合本校實際情況，根據(jù)專業(yè)將本科生的實驗分為工科、理科和農(nóng)科三大類。在每一類里面，結(jié)合學生專業(yè)和課程設(shè)置，將實驗分為三個層次，循序漸進的培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。第一層次，是必做的基礎(chǔ)類實驗，如傳統(tǒng)的力、熱、電、光等單項實驗，如“扭擺法測剛體的轉(zhuǎn)動慣量”“電源特性研究”“單縫衍射光強分布的測定”“通用示波器的使用”等。其教學目的是在大學物理課程學習的前提下，通過基礎(chǔ)類實驗初步培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，鍛煉學生的動手能力，通過這類實驗，要求學生能獨立地完成一般實驗。第二層次，為綜合類實驗，本階段實驗涉及理論面較廣，相對復雜，同一個實驗可能會涉及到力、熱、電、光和近代物理技術(shù)的綜合應用。比如，“密立根油滴實驗”“電流磁場的測定”、“電表的改裝與校準”“光譜定性分析”等。學生可以根據(jù)實驗目的自己設(shè)計實驗方案，老師只起到解惑的作用。通過方案的設(shè)計、完善及實驗的具體操作，培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)造能力，加強動手能力。學生通過完成綜合類實驗，從失敗中補足知識的漏洞和操作的缺陷，從成功獲得學習的興趣和動力，在此階段，學生運用知識和動手能力得到很好的訓練。第三個層次，是設(shè)計類實驗，是選擇類實驗，有意愿的學生結(jié)合自己的專業(yè)和興趣點，提前申請并在老師的指導下，自行調(diào)研、選擇課題，并根據(jù)查閱的資料寫出調(diào)研報告、實驗方案，通過老師和實驗小組的充分討論，確定實驗方案，組裝實驗設(shè)備，完成實驗。比如，植保學院學生設(shè)計的“液體表面張力的測定”，資源環(huán)境學院學生設(shè)計的“土壤粒徑的測量方法改進”，機電學院學生設(shè)計的“光電檢測技術(shù)應用”，生命學院學生設(shè)計的“望遠鏡及顯微鏡的組裝”等都取得了很好的效果。這個層次主要以科研方式進行，主要引導、鍛煉學生綜合應用實驗方法和技術(shù)的能力，學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的科研的思維和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、能力及合作精神。在上述“漸進式”實驗教學完成的過程中，學生主導了整個教學活動的，老師會解惑、輔導學生實驗中遇到的問題，并提供學生所需實驗設(shè)備和儀器，從而打破了傳統(tǒng)實驗教學中老師講解、演示，學生模仿的被動局面，大大提高了學生學習的積極性和主動性，也激發(fā)了學生解決科學問題的動力和潛力，在實驗的過程中，學生的動手能力、創(chuàng)新思維得到了很好的訓練和培養(yǎng)，學生素質(zhì)的提高也在潛移默化中完成。

三、結(jié)束語

大學物理力學論文篇五

第一，教學內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學物理由經(jīng)典物理學和近代物理學組成，對于培養(yǎng)應用型人才的本科院校來講，更多地強調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識點未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學物理理論知識與專業(yè)理論教學脫節(jié)的現(xiàn)象，導致學生存在著學無所用的思想，厭學情緒嚴重。第二，教學設(shè)置不合理。應用型本科高校過分強調(diào)技能型和應用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學物理學時大大減少，使大學物理這門課程難以發(fā)揮它的科學素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無法滿足學生的學習要求和興趣。第四，教學方法和考核方式單一。部分院校的物理教學改革“雷聲大，雨點小”，實驗課程安排較少，實驗設(shè)備不能很好利用或匱乏，多媒體教學不能充分展開，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學方法和考核方式，不能達到因材施教，也未能激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的動手能力。

1．加強大學物理專職教師隊伍建設(shè)

新建應用型本科高校培養(yǎng)的學生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的技能型人才，不是學科型、學術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的差距，實現(xiàn)就業(yè)的無縫對接。因此，授課教師需要理論、實踐經(jīng)驗豐富，才能帶動學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力。

2．實行分層分專業(yè)教學

大學物理是對初、高中物理內(nèi)容的升級、擴展和深入，利用更高級的算法對物理本質(zhì)進行推導和介紹。但針對不同高校、不同專業(yè)、不同學生，專業(yè)基礎(chǔ)需求和學生學習能力差異很大，應制定符合本校實際的教學大綱和課程體系，實行分層分專業(yè)教學模式，充分提高學生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力，以滿足社會和企業(yè)的需求。

3．多樣化教學方法和手段

深入學習并與其他本科院校交流，創(chuàng)新教學方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段，激發(fā)學生的學習興趣。大學物理不應停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動畫技術(shù)軟件，如用flash、authorware等軟件編寫的多媒體課件能動態(tài)地演示復雜的物理過程。

4．加強大學物理實驗課程建設(shè)

大學物理實驗是真正提高學生實踐動手操作能力的課程。為了提高大學生的物理成績，增強大學生的實踐動手能力，部分院校已將diy思想運用到大學物理實驗教學中，起到了顯著的效果。大學物理實驗除增進學生的理解分析能力和提高動手操作能力外，也提高了學生對大學物理基本理論知識的掌握能力和解決實際問題的能力，因此適當增加大學物理實驗課時，對大學物理理論教學反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。

大學物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一，綜合上述幾點對大學物理教學的思考，讓高校和教師都能意識到，為滿足當前高等教育培養(yǎng)人才的需求，大學物理教學改革和創(chuàng)新勢在必行。