作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小老鼠和大老鼠的故事教案反思篇一

這篇課文今天用了接近3個課時才完成教學任務，回憶一下整個教學過程，反思自己的教學。

首先出示生活中大老虎圖片，請學生用詞語形容，再揭題，學生齊讀，提示囊字讀音，抓住“窩囊”提出疑問。

因為課文朗讀是在早自習就檢查過，我就直接檢查生字詞的預習，重點提示多音字露、角、哄的區別，輕聲字的讀法，豁、拙的讀音。

接下來是概括文章主要內容。我提示學生按照排練前、排練時、演出時、演出后的順序為文章分段，再用誰做了什么的模式概括各個部分的內容，最后串聯起來就是文章主要內容。學生在概括過程中還是太過于細致，不過多次訓練還是有些進步。

我借助之前聽課時學到的心電圖方式進行板書，學生先找出排練時“我”的心情變化的句子，做好批注。在交流結束后老師總結作者是通過人物的語言、動作、心理、神態描寫表現人物心情。在這個部分教學時，我發現學生只能找到相關句子，不能進行概括。我想，如果還有第二次上課機會，可以提前布置一個任務，讓學生回去收集有關心情的詞語，能為本課做一個好的鋪墊。

由扶到放，學生自主學習，找演出時描寫人物語言、動作等的句子，再讀一讀，悟一悟人物心情，最后寫一寫批注。

在這部分教學時，學生能夠較為輕松地找到相關句子，并概括人物心情。

當然，在談“我真的搞砸了表演嗎”這個問題上，學生能結合課文發表自己的看法，言之有理即可。

最后就是設計活動：如何安慰文中的“我”？學生能夠從贊揚“我”的優點、“我”的努力、“我”的勇于挑戰自己，鼓勵“我”繼續努力等角度來進行安慰，還是不錯的。因為只是一個小練習，就沒有要求學生要注意語音語調、手勢等，只要安慰的內容合理即可。

明天打算讓孩子們寫一個小練筆，回憶讓自己羞愧的一件事，把羞愧的那個畫面通過人物的語言、動作、心理、神態描寫表現出來。

以上就是本課的教學思路，總的來說，學生因為已經掌握了批注方法，這課教學起來相對輕松一些。

小老鼠和大老鼠的故事教案反思篇二

教學完成了預定目標，學生在老師的指導下，從了解內容、理清層次，到理解詞句和想象揣摩，順暢地感悟到文章表明的道理，課堂完整而有效。

此次課堂教學令我遺憾的是教學時間緊張。這引起我的思考：40分鐘內不可能將文本中所有語言訓練點呈現出來，要保證教學重點突出，教師就要及時對教學內容進行取舍。

（一）關注學情，做好預設

這篇課文對于四年級學生來說內容比較長，而且學生上課時才拿到課文，沒有預習和初讀的時間。加上他們也沒有劃分結構段的經驗，這就給設計中的“整體感知”環節的教學造成了難度。因為在此耽誤了時間，所以學習“演出時”這一部分時我設計的練筆時間不夠，最后改為只讓學生把想到的說一說。

由此，我認識到了對教學內容的取舍要根據學段要求和學生的學情確定。教學是為學生服務的，備課如果只關注教材和自己的風格而忽視了學生，那樣的教學是沒有意義的。備學生是上好課的關鍵所在，尢其是具有交流意義的公開課。如果授課前教師能跟學生有交流，教師對學生學情有大致的了解，課前可以對教學進行有針對性的預設，這樣交流效果可以更好。

（二）突出重點，彰顯特色

每個學段需要完成的訓練目標很多，但它是分布在整個學段兩年中幾十篇課文中完成的。可在上研究課時，往往因怕有所缺失而面面俱到，結果造成重點不突出。

小老鼠和大老鼠的故事教案反思篇三

一、說教材

二、說教學目標

1、知識與能力

（1）會認“囊、角”等生字，會寫“段、倆”等生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”表演老虎的經過。

2、過程與方法

學習先提出問題，再整理提出的問題，然后逐步解決問題的方法。

3、情感與價值

通過學習課文，感受“我”心情變化的過程，學會關心弱者。

三、說教學重難點

教學重點是通過學習課文，了解“我”表演老虎的經過。

教學難點是感受“我”學習表演老虎以及上臺演出過程中的心情變化過程。

教學準備

學生：預習課文。

教師：多媒體課件。

課時安排：2課時

四、說教學過程

第一課時

（一）、談話交流，引出課題

一說到老虎，我們往往會想到哪些詞語呢？（威風凜凜、狐假虎威。）是的，很多人都非常害怕老虎，會“談虎色變”。可是老師卻遇到了一只與眾不同的老虎，這只老虎非常“窩囊”。這是怎么回事呢？那就讓我們一起去文中尋找答案吧。

（二）、整體感知，學習字詞

1、自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

2、用開火車讀生字、請小老師聽寫生字等形式檢查學生認字情況。

3、學生分段讀課文，學生互相評議，正音。說說課文講了一件什么事。

（三）、再讀課文，精讀感悟

1、這篇課文篇幅比較長，我們可以一邊讀一邊給自然段標上序號。全文共有22個自然段。

2、學習第1、2自然段。

（1）“我”所在的小學有一個什么活動？（每周六下午全校開周會，會上每個班級輪流表演節目。）

（2）“我”經常參加這個演出嗎？（“我沒在臺上露過面”可見“我”從來都沒有參加過這個活動，沒有一點兒表演經驗。）

（四）、積累詞語，指導寫字

掌握以下詞語：

老虎、班級、比劃、嘗試、兄妹、一段、改變

通情達理、幸虧、挖土、演技、強大

書寫指導：“槍”的右半部分是“倉”，不要寫錯。“挖”的右下部分是“乙”字，你要看清啊！“級、槍、挖、技、強”這幾個字都是左右結構，而且都是左窄右寬，書寫時要注意這一點。

第二課時

1、直接導入

這節課我們繼續學習課文《一只窩囊的大老虎》。

2、繼續學習課文

（一）朗讀第3~15自然段，完成以下練習。

（1）、第4自然段中哪個詞語寫出“我”非常想參加演出？“殷切期待”。

（2）、老師為什么“看了我半晌才下決心”？從中可以看出老師很擔心“我”不能勝任這個角色。

（3）、排練前誰打擊了“我”？有一個演哥哥的小朋友問“我”會不會“豁虎跳”。“我”說不會時，他譏笑了“我”。

（4）、你知道“我”演出時的服裝道具是什么樣子的嗎？“頭罩是個紙糊的老虎頭：黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有個‘王’字”，還有“虎皮”。

（5）、老師的哪句話可以看出“我”真的不具有表演的天分？老師在一旁不斷地提示：“向前爬……你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。”

（二）朗讀第16~19自然段。

（1）、找出描寫“我”演出過程的語句，讀一讀，說說自己的體會。

相關語句：“……立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。”

“……我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。”

通過這些描寫可以看出：“我”真的很努力地想要把老虎這個角色演好。“滿頭滿臉都是汗珠”既寫出演出時“我”很緊張，同時也寫出“我”表演時非常賣力；老師排練時告訴“我”老虎要叫，這點“我”也沒有忘記。

（2）、“我”的表演成功了嗎？

沒有成功，因為“我”表演的時候臺下“哄堂大笑”，而且演哥哥的小朋友“唉聲嘆氣”地對“我”說話。

（三）朗讀第20、21自然段。

這次演出對“我”有什么影響？

以后每次去動物園的時候“，我”都要去看看老虎，想看看老虎怎么“豁虎跳”。

3、暢談收獲

生活中有很多事情，看著很容易，實際做起來卻非常難。

五、教學設計

一只窩囊的大老虎

期待表演想在臺上露臉，獲得大家“我”的心情變化充滿自信、緊張、狼狽的掌聲

六、教學反思

1、關注內容，感悟形式

透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經驗。

2、教給方法，學習語言

在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。

小老鼠和大老鼠的故事教案反思篇四

學生經過第二單元的學習，對于“如何提問”有了更加深入的了解，在這個單元的批注練習中，也能自主運用。但是在學習了本單元的三篇課文后，學生在做批注時，大部分還是以提問為主，很少學生能從其他方面做批注。

在借助表格，梳理心情這一環節中，部分學生還是感到困難，尤其是表格第一列的“事情”，學生的提煉信息和概括能力弱，需要依靠老師提示關鍵詞。但是，在梳理完心情之后，“原因”對于學生來說就迎刃而解了，學生速度較快。此處，海需要讓學生借助表格連起來說一說“我”參加表演的經過，讓學生完整地表述課文主要內容，以訓練學生的表達、概括能力。

本班學生的拓展性思維能力弱，對于批注方法沒有很好地掌握，在教學時，即使給學生做了示范，但是在后續的自主批注中，大部分學生還是沒能做好批注。很多同學只是圈畫了關鍵詞，但是對于批注內容，遲遲沒有動筆。在交流批注這一環節中，學生在很大程度上需要老師的不斷提醒，才說出幾個與之相關的簡短詞語，語言表達能力不佳。這一問題不單單是出現在本堂課上，每一學科每一節課多多少少都會出現，學生的發散性思維不強，閱讀輸入少，山老區孩子與外界接觸少，口語表達能力欠佳。

在交流課后選做題時，幾乎全班學生表示沒有演出經驗，無從下筆。其中，在教學過程中，對于“為什么我一點兒也記不起來？”這個問題難倒了大多數學生。由于缺少經驗，學生不能感同身受，個別學生說因為“我”很難過，所以記不起來。

經過多次練說，后來問學生：你們有沒有過緊張、尷尬、出糗的事情？還有學生提醒，也可以寫一寫在黑夜里，一個人走路/一個人在家時的情景。這時候，大多數學生才開始動筆練寫，但是多數學生還是以編造為主，字數較少。

小老鼠和大老鼠的故事教案反思篇五

一、教學效果。

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、首先，我從題目入手，讓同學們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結歸納“窩囊”有兩個意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無能、怯懦，引導學生根據上下文理解窩囊的意思應該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學生的閱讀下去的興趣。

2、其次，讓同學們初讀課文，用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情的經過結果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結果，并可以用上課文中的關鍵詞。引導學生學習把字詞放在語言環境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。

3、最后，我在教學中創設情境，當堂引導學生練寫心理活動，先讓學生清楚地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？”這個簡單的問題讓學生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。

二、成功之處。

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、以學生為主體，調動學生的積極性。

在教授本課時，我始終以學生為主體，讓學生思考題目的設置，初讀課文，細讀課文，步步深入地親身體會作者渴盼上臺表演，真正的上臺表演，表演不成功覺得不滿意，分析表演不成功的原因，使學生始終站在作者的相同面去體會作者的寫作意圖，感受作者的心理變化。

2、兼顧兩方面，既重方法的學習，又重情感貫穿。

這篇課文的教學中，我通過指導查字典、根據提示劃分段落、結合上下文揣摩人物心理，展開合理想象等方法進行教學，并通過對作者語言、動作、心理的描寫，讓學生充分的體驗作者情感的變化。

3、注重朗讀，在讀中感悟。

我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。

三、不足之處。

雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我在教學中對作者表演時用的動詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒有強調，從而使學生對作者表演的動作沒有深刻的印象。

四、改進措施。

如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，讓同學們圈出描寫作者表演動作的詞，品味用詞的準確，再創設情景，讓學生通過扮演文中的老師和“我”，進行對話，通過情境再現，讓學生學會如何把一件事情寫具體。

小老鼠和大老鼠的故事教案反思篇六

《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。

一、根據文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

二、關注內容，感悟形式

透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經驗。據此設計了兩個教學過程：1．初讀——從語言到內容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。2．細讀、深讀一一從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。

三、教給方法，學習語言

在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。

小老鼠和大老鼠的故事教案反思篇七

這篇課文寫的是作者“我”童年的一次難忘經歷：“我”在一次班級演出中扮演老虎，因不會豁虎跳遭到同學嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語言平實，讓同學們真切感受到“我”成長中的困惑。

課文文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時期執著的向往。

我在教學這篇課文的過程中，我通過讓學生看視頻，了解課文內容，并通過引導讓學生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒有成功、尋找失敗根源，讓學生從整體上把握文章的內容，并引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。

我在教學中，不斷地鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的`學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導學生圈出動詞，品味用詞的準確。再創設情境：老師扮演故事中的老師，學生扮演文中的“我”，進行對話，使得文中的情境再現，通過這樣的課堂設計，可以讓學生學習如何把表演動作寫清楚、寫具體，并為“我”到底演的如何做了評判。

在教學中，我還存在很多的不足，我引導學生細讀課文，體會“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長，情節一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回答問題偏離了要達到的目標。

在本文的學習中，對于一些學生不明白的詞語，為了節省時間，我都是將意思原汁原味味的告訴學生，剝奪了學生思考的時間，學生對于被動記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。