范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
一頂大草帽的教學反思篇一
1、《草帽計》是一篇思維嚴密的課文，通過學習賀龍同志巧用“草帽計”，使白軍自相殘殺的故事，讓學生體會賀龍的神機妙算。導課后，我采用“變序”的教學方法，從結尾入手，引起懸念，激發興趣。整堂課圍繞“神機妙算”這個詞語，抓住“草帽計”得以成功，“神”在哪里?“妙”在何處?這條主線展開教學，以點帶面。
2、在這課教學中，我從學生的主體地位出發，為學生創造了自主、合作探究的氛圍。讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶;使學生在思中有所認識，找出問題的所在，在思中理請問題脈絡;使學生在議中充分交流探究，尋找解決問題的門路，在議中得到共同提高。進一步感受到賀龍的料事如神、神機妙算。
3、課內外知識結合，培養了學生搜集信息和處理信息的能力;電教媒體充分為教學服務。
二、不足之處
1、自己感覺對教材鉆研不夠透徹，準備不充分，所以才會導致后半節課脫離主線，串講課文。
2、教學設計還欠合理，尤其是缺乏很好的拓展，經過敖校的指導，的確可以結合“三十六計”中“金蟬脫殼”來拓展，使課堂教學更顯豐滿。
3、教學中我提的問題過多，學生提出的問題少。學生與文本對話機會少。
4、交流資料中，對于學生不明白的問題沒有鼓勵搜集?！爸\“的讀音沒有做到及時糾正。
……
不足之處還有很多，就不一一列舉了，但是我相信，失敗乃成功之母，只有在一次次成功與失敗的歷煉中，才能夠一步步走向更為輝煌的明天。在今后的教學中，不斷地學習專家們的教學理念，不斷充實自己貧乏的大腦，學為己用，學以致用，以不斷的“充電”來完善自己。
一頂大草帽的教學反思篇二
《草帽計》這一篇課文結構清晰，是很典型的一篇敘事文章，能夠較好地訓練學生提煉中心，復述課文和體會人物思想感情等方面的技巧。我于是帶著這些目的去安排教學，覺得做得比較好的地方是：
首先課堂上能夠關注每一名學生，并對他們在進行了必要的閱讀指導。能夠讓學生自己提出問題，并討論解決。其次注重學生的學法指導，如聯系上下文理解詞語，對比的表達方法等。再次還注重學生能力的培養，通過朗讀課文，交流資料，評價人物等多種方式培養良好的學習習慣，調動學習熱情。最后還關注了學生的聽課習慣，保證課堂的有效性。課后經過自己的認真反思不足之出總結如下：
1、對學生還不能大膽放手，對學生提出的問題不能夠有效地加以解決。說明自己對教材鉆研不透徹，準備不充分。例如草帽計“神”在哪里？“妙”在何處？學生理解的不到位。
2、首先教學思路不夠清晰，具體目標不夠明確，留給學生思考的空間較小。如：學生質疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學生，把問題分析得過細，甚至把問題重復，導致浪費時間。
我想，教師不僅是學生學習的組織者，還應當是引導者。要想上好一堂課，不僅要激發學生的學習熱情，引導學生主動參加，積極思考，更要鉆研教材，鉆研學生，引導學生走進文本，適時地指導學法，讓他們學會學習，學會思考。
一頂大草帽的教學反思篇三
周五我執教了《草帽計》一課。也許是這個單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事;也許是我在課堂上的幾點頗有新意的設計給教學帶來想不到的效果，總之在這節課上，有優點也有不足。
一、認為成功之處
1.《草帽計》是一篇思維嚴密的課文，通過學習賀龍同志巧用“草帽計”，使白軍自相殘殺的故事，讓學生體會賀龍的神機妙算。導課后，我采用“變序”的教學方法，從結尾入手，懸念，激發興趣。整堂課圍繞“神機妙算”這個詞語，抓住“草帽計”得以成功，“神”在哪里?“妙”在何處?這條主線展開教學，以點帶面。
2.在這課教學中，我從學生的主體地位出發，為學生創造了自主、合作探究的氛圍。讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶;使學生在思中有所認識，找出問題的所在，在思中理請問題脈絡;使學生在議中充分交流探究，尋找解決問題的門路，在議中得到共同提高。進一步感受到賀龍的料事如神、神機妙算。
3.課內外知識結合，培養了學生搜集信息和處理信息的能力;電教媒體充分為教學服務。
二、不足之處
1.自己感覺對教材鉆研不透徹，準備不充分。
2.對于草帽計的起因我沒有很好的指導學生理解，致使草帽計“神”在哪里?“妙”在何處?學生理解的不到位，看來設計欠合理，教師的“導演”水平欠佳。
3.在課件的文字編輯中格式不規范，每段開頭沒空格。
4.教學中我提的問題過多，學生提出的問題少。學生與文本對話機會少。
5.交流資料中，對于學生不明白的問題沒有鼓勵搜集?！爸\“的讀音沒有做到及時糾正。
……
不足之處還有很多，就不一一列舉了，感覺自己有點落伍了，需要學的東西很多很多。在今后的教學中，需要不斷的“充電”來完善自己。
一頂大草帽的教學反思篇四
我校是一所農村六年制小學，五年級有40名學生，學生來自農村,在語文學習中優、中、差學生各占三分之一，特別優秀的學生極少。小學高年級學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，從中找到學習的快樂。但有個別學生在閱讀理解、語言表達和習作上稍有困難，需進行更多的指導。
《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設下計策，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。
1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。
2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。
3．學習用盡量少的文字概述草帽計。
4．認識生字8個，能正確流利有感情的朗讀課文。
1、體會文章的語言特點，學習通過語言、動作等描寫來了解人物的性格與品質。
2、讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。
2課時
一、談話引入新課。
一頂大草帽的教學反思篇五
教學《草帽計》一文，自己感覺很滿意。課堂上學習的氛圍很濃，孩子表現特別積極。也許是這個單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事;也許是我在課堂上的幾點頗有新意的設計給教學帶來想不到的效果。下面，我就自己的教學進行反思：
1、鼓勵學生質疑。
教學一開開始，我不是讓學生被動的學習，而讓學生根據課題質疑,鼓勵把心中的疑問大膽地提出來，充分調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時安排了“如果這時你是一名紅軍戰士你回怎樣想?”“紅軍戰士聽到勝利的消息后，會對賀龍說什么呢?”兩次思維訓練，很好地培養學生的想象能力和表達能力。
2、加強語文知識的學習和能力的訓練。
第二次默讀完課文后，我讓學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路。分別找出“賀龍設計”和“白軍中計”的自然段，選準重點(實施草帽計的經過)，集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復述草帽計。強調習慣的培養與鞏固，自覺主動地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用。
3、適時點撥，拓展學生思維。
我知道教師不僅是學生學習的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，我引導學生揣摩賀龍當時的思考，當時是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的?用‘賀龍看到()，心想()。’的句式說一說?！痹趯W完課文之后，我又引導學生說說“紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢?”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。
當然這節課也有些不足的地方，如：學生質疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學生，把問題分析得過細，導致浪費時間;有時過分強調問題答案的統一性，導致答案千篇一律，缺乏個性化的答案。以上的不足之處，我在以后的教學中盡量避免。
今天教學《草帽計》一文，自己感覺很滿意。課堂上學習的氛圍很濃，孩子表現特別積極。也許是這個單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事;也許是我在課堂上的幾點頗有新意的設計給教學帶來想不到的效果。下面，我就自己的教學進行反思：
1、鼓勵學生質疑。
教學一開開始，我不是讓學生被動的學習，而讓學生根據課題質疑,鼓勵把心中的疑問大膽地提出來，充分調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時安排了“如果這時你是一名紅軍戰士你回怎樣想?”“紅軍戰士聽到勝利的消息后，會對賀龍說什么呢?”兩次思維訓練，很好地培養學生的想象能力和表達能力。
2、加強語文知識的學習和能力的訓練。
第二次默讀完課文后，我讓學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路。分別找出“賀龍設計”和“白軍中計”的自然段，選準重點(實施草帽計的經過)，集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復述草帽計。強調習慣的培養與鞏固，自覺主動地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用。
3、適時點撥，拓展學生思維。
我知道教師不僅是學生學習的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，我引導學生揣摩賀龍當時的思考，當時是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的?用‘賀龍看到()，心想()?！木涫秸f一說?！痹趯W完課文之后，我又引導學生說說“紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢?”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。
當然這節課也有些不足的地方，如：學生質疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學生，把問題分析得過細，導致浪費時間;有時過分強調問題答案的統一性，導致答案千篇一律，缺乏個性化的答案。以上的不足之處，我在以后的教學中盡量避免。
教學《草帽計》一文，自己感覺很滿意。課堂上學習的氛圍很濃，孩子表現特別積極。也許是這個單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事;也許是我在課堂上的幾點頗有新意的設計給教學帶來想不到的效果。下面，我就自己的教學進行反思：
1、鼓勵學生質疑。
教學一開開始，我不是讓學生被動的學習，而讓學生根據課題質疑,鼓勵把心中的疑問大膽地提出來，充分調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時安排了“如果這時你是一名紅軍戰士你回怎樣想?”“紅軍戰士聽到勝利的消息后，會對賀龍說什么呢?”兩次思維訓練，很好地培養學生的想象能力和表達能力。
2、加強語文知識的學習和能力的訓練。
第二次默讀完課文后，我讓學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路。分別找出“賀龍設計”和“白軍中計”的自然段，選準重點(實施草帽計的經過)，集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復述草帽計。強調習慣的培養與鞏固，自覺主動地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用。
3、適時點撥，拓展學生思維。
我知道教師不僅是學生學習的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，我引導學生揣摩賀龍當時的思考，當時是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的?用‘賀龍看到()，心想()。’的句式說一說?！痹趯W完課文之后，我又引導學生說說“紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢?”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。
當然這節課也有些不足的地方，如：學生質疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學生，把問題分析得過細，導致浪費時間;有時過分強調問題答案的統一性，導致答案千篇一律，缺乏個性化的答案。以上的不足之處，我在以后的教學中盡量避免。