在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

四下第七單元教學(xué)反思部編版語(yǔ)文篇一

《古詩(shī)三首》作為統(tǒng)編本教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課，是落實(shí)“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來感悟人物精神品格“這一語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的精神，我主要做到：從古詩(shī)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課堂上，學(xué)生是主體，學(xué)生帶著問題去讀古詩(shī)，找答案。讀的形式多樣而又富有情趣，讀的有目的，有層次，有方法，有效果，有韻味。真正做到了“以讀促思，以讀激情，讀中感悟，讀中遷移。”

在我們書中，古詩(shī)的旁邊有注釋，這些注釋能夠幫助學(xué)生很好的理解詩(shī)意。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，我讓學(xué)生注意旁邊的注釋，用好注釋自己來嘗試?yán)斫庠?shī)意。大部分學(xué)生借助注釋可以理解詩(shī)的大概意思，通過看注釋，也是教給學(xué)生理解古詩(shī)的方法，另外理解詩(shī)意，同學(xué)們可以逐字翻譯，運(yùn)用字面意思理解詩(shī)意。

明確要求后，學(xué)生自主圈畫，在理解句子的基礎(chǔ)上尋字入境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“飛、逃、逐、滿”四個(gè)詞很反常，他們由此發(fā)現(xiàn)反常的動(dòng)詞中洋溢著緊張的戰(zhàn)斗的氣氛。通過學(xué)生自己的探討，老師的點(diǎn)撥，學(xué)生理解的更加透徹。重點(diǎn)通過理解古詩(shī)的意思抓住后兩句感受將士們的精神品格。

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，感受到將士們雪夜追單于時(shí)困難重重，文章最后戛然而止。沒有寫出結(jié)果，給人以無限的想象。學(xué)生感受到保家衛(wèi)國(guó)的將士不怕困難，舍生忘死，英勇無畏。學(xué)生小組討論古詩(shī)的后兩句的意思，通過討論讓學(xué)生自己理解詩(shī)的主旨。

“授人以魚不如授人以漁。”在學(xué)生學(xué)會(huì)了方法后，在理解古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，用尋字入境的方法學(xué)習(xí)了《塞下曲》（其二），從詩(shī)中感受到李廣將軍的英勇神武。

古往今來，英雄們用生命守護(hù)著這片熱土。讓學(xué)生從20xx年4月的中印事件中，感受當(dāng)今英雄的英勇無畏。

在教學(xué)之前，我沒有給學(xué)生留預(yù)習(xí)的任務(wù)，其實(shí)在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是很有必要的，學(xué)生可以根據(jù)古詩(shī)自己搜集和詩(shī)有關(guān)的資料，拓寬自己的知識(shí)面，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。

另外，在讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)的過程中，我更多的是關(guān)注讓學(xué)生體會(huì)情感，讀出情感，忽略了讀古詩(shī)的韻味，再以后講古詩(shī)時(shí)一定要注重教師的范讀，以及古詩(shī)的節(jié)奏，掌握好古詩(shī)的停頓，能夠讓學(xué)生更好的理解詩(shī)意。

四下第七單元教學(xué)反思部編版語(yǔ)文篇二

教學(xué)反思:

在教學(xué)算法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，接著學(xué)生合作探究幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法在討論中經(jīng)歷問題的.提出、分析、解決過程，理解算法，完善思路，真正掌握算法，內(nèi)化算理。

在筆算中，學(xué)生計(jì)算順序和計(jì)算過程有一定的基礎(chǔ)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生來解決'十位相加滿十向百位進(jìn)1；十位不夠減，從百位退1來減的'問題，在這里，用2個(gè)問題提醒學(xué)生思考：1、為什么百位上不是4？2、為什么百位上是2減1？從而提醒學(xué)生注意，雖然經(jīng)過交流，學(xué)生找到了方法，但是對(duì)進(jìn)位和退位點(diǎn)的寫法有不少學(xué)生忽略掉，我特別強(qiáng)調(diào)了書寫格式的規(guī)范。

3.設(shè)計(jì)層次練習(xí)，做到學(xué)以致用

練習(xí)的設(shè)計(jì)我充分利用課本上的習(xí)題，做到了要由易到難，由淺入深，有利于鞏固新學(xué)知識(shí)，同時(shí)不同的訓(xùn)練也發(fā)展學(xué)生的思維能力。

改進(jìn)之處：

1.課堂調(diào)控能力有待提高

2.練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)再精心些

第七單元第1課時(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)間

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四下第七單元教學(xué)反思部編版語(yǔ)文篇三

本單元四個(gè)小故事意在教育孩子樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。《矛和盾的集合》告訴我們要善于觀察、善于思考，善于汲取別人的優(yōu)點(diǎn)集于自身，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在教授本文是應(yīng)順勢(shì)讓同學(xué)談一下自己最欣賞的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并向他們學(xué)習(xí)。

《科利亞的匣子》告訴我們時(shí)間在流逝，一切都在發(fā)生著變化，我們要用不斷發(fā)展的眼光看待周圍的一切。《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》則告訴我們尺有所短，寸有所長(zhǎng)，其實(shí)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們得學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己。

尋找每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的基本手段。本單元的訓(xùn)練點(diǎn)很多，在教學(xué)過程中我選擇了以下幾點(diǎn)：

1、聽在單元過關(guān)時(shí)，詞語(yǔ)關(guān)與朗讀關(guān)由評(píng)審團(tuán)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，鍛煉認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

2、說內(nèi)容關(guān)意在鍛煉學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力。由于本單元課文內(nèi)容淺顯，主題思想明確，我的教學(xué)重點(diǎn)在于圍繞中心展開討論，交流自已是否有過相同的經(jīng)歷，或如何看待生活中的實(shí)際問題，從而進(jìn)行“說”能力訓(xùn)練。

3、讀不僅要讀正確流利，還要讀出自已的感受與理解，這就需要精讀與品讀。在精讀引領(lǐng)環(huán)節(jié)，我讓孩子們找出自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

（1）用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，如動(dòng)詞的運(yùn)用、四字詞語(yǔ)的使用。

（2）運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)。

（3）它告訴我們了一個(gè)道理。我覺得這是語(yǔ)言鑒賞能力訓(xùn)練的初始階段，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們也就知道從哪些角度進(jìn)行品讀課文了。

4、寫在品讀《科利亞的匣子》一文時(shí)，我抓住科里亞埋匣子的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來描寫清晨起床情節(jié)，效果較好。

四下第七單元教學(xué)反思部編版語(yǔ)文篇四

蘇教版第七單元第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

2、3、4的乘法口訣的'練習(xí)（課本第76頁(yè)第5－10題）

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生進(jìn)一步熟記2、3、4的乘法口訣，能正確運(yùn)用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本第76頁(yè)第10題的主題圖。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、背一背：采取游戲形式，背2、3、4的乘法口訣。

小組背男、女生背獨(dú)立背

背完后，交流你是怎樣記住的？

2、說一說：這句口訣所表示的意義。

二三得六三四十二四四十六

3、算一算：(出示口算卡片)

3×1=2×3=4×1=2×2=

1×4=4×3=2×4=3×3=

二、拓展。

1、課本第76頁(yè)第8題，學(xué)生獨(dú)立填寫。

2、第9題

四下第七單元教學(xué)反思部編版語(yǔ)文篇五

《江雪》這首詩(shī)，描繪出一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充溢了寒意，令人讀之毛骨悚然，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩(shī)不能超越它，人們畫山水畫也多以這首詩(shī)為題材，千百年來傳誦不絕。

在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我努力在體現(xiàn)以下幾個(gè)理念：

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。《規(guī)范》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡議學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處置信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以和交流與合作的能力。”

課上，我讓學(xué)生“猜一猜”這首詩(shī)的大概意思，其實(shí)就在引導(dǎo)學(xué)生整體感知，只不過換了“猜一猜”這種說法，學(xué)習(xí)就不顯得那么壓抑和繁重了。

根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)是學(xué)生自身通過觀察發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效。

四人合作交流古詩(shī)詩(shī)句的意思，是在個(gè)體充沛獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生先有自身的觀點(diǎn)，再進(jìn)行討論交流，才有話好說，有理可辯，不至于人云亦云，隨波逐流。

“怎么學(xué)比學(xué)什么”更重要。

借用一句老話“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。那么“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)小燕子”了。由此可見，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對(duì)象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系。

《江雪》這首詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來流露他對(duì)憤世恨時(shí)且又孤芳自賞的感情。

這種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，是能夠有所體會(huì)的，但假如要和詩(shī)人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。終究還是小朋友。

因此教師只是點(diǎn)到為止，學(xué)生從自身動(dòng)身談體會(huì)，不追求唯一的結(jié)論，也沒有正確的答案。我們有理由相信，隨著學(xué)生的生長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不時(shí)發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！

《規(guī)范》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自身喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以和在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言資料”。積累語(yǔ)言資料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體貯存，這些資料貯存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)發(fā)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

課前，我讓學(xué)生說描繪冬天的詞語(yǔ)；課中引導(dǎo)學(xué)生說“千（）萬（）”的成語(yǔ)；教完教材中的古詩(shī)，再補(bǔ)充《規(guī)范》要求背誦的詩(shī)文。這樣的`課堂容量學(xué)生完全能夠接受，而且掌握起來也比較輕松自如。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才干“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。