在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
猜字謎教學反思與評價篇一
在經歷了詳細復述、概括課文主要內容的反復訓練之后，學生對這兩項訓練的表達方法都有所掌握。本學期在這一單元中又提出了簡要復述的要求，學生初次接觸，很容易與前兩者混淆，所以，教師們在集體議課活動中，在指導學生簡要復述時，重在方法的引導，讓學生逐步明確三者的不同之處，教學下來，在這方面花費的時間較多，學生表達有難度。
《父親的謎語》是一篇抒寫父愛的小散文。通過回憶父親小時候給作者猜謎語的情景，淋漓盡致地展現了一位父親對女兒細膩而深沉的父愛。設定的教學重點是讓學生通過文本，反復誦讀文本，體會偉大的父愛，感悟人間真情。學生對于父親眼睛的描寫應該只是淺層次的理解，如何創設情境，讀說結合，感悟體味，則是教學的難點。于是，“讀”始終貫穿整個課堂。
聽了**的公開課。同時我自己也在班級里進行了教學實踐，不由得思考著：只聞其聲，是否算得上一堂語文課?并不盡然。像“小和尚念經，有口無心”地讀書，勢必事倍功半。這就需要我們備課時多多細讀文本，找準訓練點，不斷引導調控，采用科學的方法指導學生多讀。盡可能使學生的各個感官朝著一個方向，發揮感知的優勢，用心去讀，讀通、讀懂、讀出味、讀出情。只有抓住“讀”這一關鍵，才能真正讓學生進入“語言”。
《父親的謎語》教學，通常都是讓學生找出描寫父親眼睛的語句，隨之展開教學。雖教學流程挺順，在老師的引導下，學生也有體會，但總感覺這樣的教學之下，學生的感悟還是挺空的。于是，我們教研組設計了一些教學環節，多讀則通，多讀則懂，讀以致寫。
猜字謎教學反思與評價篇二
本單元的訓練重點是簡要復述課文。這是本單元的第一篇課文，對學生來說簡要復述整個故事有一定難度，因此，在教學中，我通過示范復述第一個場景來總結簡要復述的基本方法，再讓學生復述“父親為我解除煩惱”的故事，降低了難度。
文章多次寫到父親教孩子猜謎時的眼睛的動作。如果讓學生僅僅從語言文字上去品味，去想象，感受肯定不深。但給予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子學習的心理。因此，在教學中，教師根據課文內容讓學生通過角色體驗，合理想象等方法，創造與課文內容相和諧的情景，就把文字符號變成形象鮮活的畫面，學生更容易感受到那有趣、溫馨的場景，然后再讀句子，從語言文字的品讀中自然就能體會到父親濃濃的愛意。
猜字謎教學反思與評價篇三
在經歷了詳細復述、概括課文主要內容的反復訓練之后，學生對這兩項訓練的表達方法都有所掌握。本學期在這一單元中又提出了簡要復述的要求，學生初次接觸，很容易與前兩者混淆，所以，教師們在集體議課活動中，在指導學生簡要復述時，重在方法的引導，讓學生逐步明確三者的不同之處，教學下來，在這方面花費的時間較多，學生表達有難度。
《父親的謎語》是一篇抒寫父愛的小散文。通過回憶父親小時候給作者猜謎語的情景，淋漓盡致地展現了一位父親對女兒細膩而深沉的父愛。設定的教學重點是讓學生通過文本，反復誦讀文本，體會偉大的父愛，感悟人間真情。學生對于父親眼睛的描寫應該只是淺層次的理解，如何創設情境，讀說結合，感悟體味，則是教學的難點。于是，“讀”始終貫穿整個課堂。
聽了李老師的公開課。同時我自己也在班級里進行了教學實踐，不由得思考著：只聞其聲，是否算得上一堂語文課？并不盡然。像“小和尚念經，有口無心”地讀書，勢必事倍功半。這就需要我們備課時多多細讀文本，找準訓練點，不斷引導調控，采用科學的方法指導學生多讀。盡可能使學生的各個感官朝著一個方向，發揮感知的優勢，用心去讀，讀通、讀懂、讀出味、讀出情。只有抓住“讀”這一關鍵，才能真正讓學生進入“語言”。
《父親的謎語》教學，通常都是讓學生找出描寫父親眼睛的語句，隨之展開教學。雖教學流程挺順，在老師的引導下，學生也有體會，但總感覺這樣的教學之下，學生的感悟還是挺空的。于是，我們教研組設計了一些教學環節，多讀則通，多讀則懂，讀以致寫。
設計一：
我們圍繞著“猜謎語”這個學生特別感興趣的環節展開教學。學生的積極性被調動起來，當他們一下子就猜出了謎底時，我問作者是不是像你們一樣一下子就猜出謎底了呢？文中是怎么說的？（我想了半天也想不出來。）換上一個成語說會更好。（苦思冥想、絞盡腦汁）自然而然理解了這兩個詞語的意思，并熟記心中。出示填空：當我苦思冥想，覺得小腦瓜發脹的時候，父親_______________________。父親如何給我一個巧妙的提示？讀讀課文，用“——”劃出句子，認真讀讀兩遍，想想“巧妙”在哪里？通過朗讀，重點抓住“父親的眼睛”來體會。父親的眼睛會啟發我，閉上眼睛，就像——“晚上關箱子”，睜開眼睛就像——“早上開箱子”，把眼睛湊近我，就像在告訴我——“鏡子里有個細妹子”（我們采用引讀的方法，抓關鍵的動作來體會父親的眼睛為我排憂解難。）又挖掘了一處，破折號表示什么？當學生回答有困難時，老師的范讀會是一個很好的啟發和引領——父親為什么故意把聲音延長呢？最終在讀中感悟出父親說話的語氣也是他的一種巧妙的提示。之后我安排了分工（不同角度、不同方面）讀第6節，用自己的話來說說作者是怎樣猜出這個謎語的？讀中積累語言，為簡單復述做好了鋪墊。
設計二：
父親又開始教我編謎語了，引出第二個謎語，鏡子里有個怎樣的老頭？為了更好的理解“飽經憂患”，我簡介作者，突出了父女相依為命。根據學生的特點，我們適時創設情境，引導他們想象什么使父親飽經憂患？父親飽經憂患而——早白了頭發；父親飽經憂患而——（滿臉的皺紋；雙手粗糙；累彎了腰……）我想對父親說——利用好文本留白，挖掘了一處很好的情感升華點，在創設的自然的情境中，讓那個不辭辛勞但還是陪伴著女兒的父親形象立體起來，那種深沉的父愛自然而然的流淌在學生的`心中。之后的朗讀才能真正讀中味、讀出情來。
科學的指導朗讀，不僅能幫助學生讀通、讀懂，還能引領學生讀出味、讀出情，我想這應該能算得上是真正的語文課。
4、精心設計問題
“學起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現，問題的有效性就決定了課堂教學的效率。因此問題設計要講究發問方式，提問角度，使問題提的巧，發人深思，激發情趣。每一問都應該追求“一石激起千層浪”的效果。
1）、中心問題，引領全文
直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯網”的奇妙之處的？”，引導學生走進深度走進精讀。
2）、激思之問，研讀促讀
在學生整體感知全文明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯網的奇妙時。再次引導學生：哪些語句講了互聯網傳遞信息快？哪些語句講了互聯網內容多？再次引導了學生讀書探究，也引導了學生抓住了重點，最后準確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網”等語句。
猜字謎教學反思與評價篇四
四十分鐘剛開始，就讓我陷入了困境。因為我問孩子們“世界上誰的本領最大“，原意是讓孩子回答“人”，沒有想到孩子們的答案竟是“孫悟空”“哪吒”等之類的神話人物，使我無法引入到我需要的地方上來。一個見一個，一個受一個的啟發，都說是動物，神話人物。最后無法我只好說出“是人的本領最大”。對次，我不得不認真反思，我并沒有真正走近他們，走進他們的生活，學會用他們的眼光看事物，看世界，成為一名真正的孩子王。
猜字謎教學反思與評價篇五
這篇課文寫的是兩個農夫在秋收后都從自己的角度出發，一個認為趁天冷之前買?？梢詮闹蝎@利，另一個認為天冷前買牛省錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的后果。這個故事以小見大，講的日兩個農夫之間計謀和才智的較量，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算經過深思熟慮后再作出決定。同時還要預測一些偶然的因素。
教學中，我緊緊抓住文章的主要內容，以課后思考題圍契機讓學生弄懂文章的內容后理解故事中蘊含的道理。在導入部分，我用學生熟悉的生活問題激發學生的興趣，學生理解了角度的意思。在讀中訓練學生的學習方法的掌握。在教學中指導學生抓住文章的重點詞句含義，從文中的中心出發來給兩個農夫提建議，學生在交流中更加理解了文中蘊含的哲理。
教學這篇課文，我和學生能做到互動，把生活中遇到的實際問題和文章的內容結合起來受到了良好的效果。恰當的在文章總結部分拿出東方電視塔的各角度圖片給學生直觀感受。起到深化的作用。在教學中我還有不如意的地方，就是在學生讀的方面還要多下功夫，培養學生讀的能力！繼續培養學生的閱讀方法。