總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

教研工作活動總結 教研室教研工作總結篇一

為了進一步提高我縣研培人員的整體素質，努力打造一支思想品質良好，職業道德高尚，業務水平精湛，高素質、專業化，工作作風過硬的研培隊伍，穩步推進教育教學改革和發展。我們開展以研培工作為中心，以提高研培能力為目標研培建設活動。結合本縣師資隊伍狀況，采取堅持工作重心下移，構建研培網絡體系的有效措施，積極探索研培的新模式，使我縣研培工作登上新的臺階。

一，走進基層，實現工作重心下移，構建研培網絡體系。

今天的課程改革正催生著課堂教學的種種變化，在課堂上，教師每天面臨著意想不到的新情況，新問題和新困惑，教師每天在尋求解決問題，擺脫困惑的方法和策略。我校的研培人員雖然是由各校的優秀教師選拔而來，而踏上研培之路，受傳統教研方式束縛，就漸漸地無望了講臺，脫離課堂，越脫越遠，而今早已不上課，卻對教師大談如何上課，收效甚微，而新課改以其“新”的特點決定不論是研培人員，還是實驗教師參與起點相同，面對的是全新的形勢，時代特點也決定了不會有現成的前置理論可以拿來套用，大家都是在一種“摸著石頭過河”的狀態躍入課改的洪流，這就意昧著研培人員不能站在岸上“光說不練”，必須在三尺講臺的親身試教中，親自體驗課改的溫熱冷暖。

教研員是“老師的老師”，對一線老師教研活動具有引領、示范積極的指導作用。可惜很多研培人員“只研不教”，研培人員不上講臺，不講課，致使指導脫離了教學實際，構建了理想課堂理論性太強，研究對象太空，不貼近學校、教師、學生和教學實際，導致教研活動脫離了教研需要，偏離了教研本身的出發點，對基層教師往往口頭指導，優點談一點，問題指一堆，理論來一條，教研員與教師距離越來越遠，對課改的進展指導缺乏針對性和實效性。同時，我縣校際之間教師素質發展不均衡，參差不齊，城鄉強弱差距大，鄉與鄉之間，城鎮與城鎮之間也有差距，針對這些實際情況，我們采取了“蹲點式”包校，“下水式”投入課堂，“內需式”儲存理論等措施。堅持工作重點下移，努力構建聯姻結對子，學科研培網絡以基地校為龍頭的區域聯合體等研培網絡體系。

二、充分發揮研培網絡體系作用，解決基層學校中教學的實際問題，全面提高教育教學質量。按照教育局的要求，我們對全縣中小學進行了研培體系的重建。采取“強強聯合、強弱合作、重點扶弱、整體提高”的原則，組織構建了新的研培網絡，做到了研培工作的組織落實。具體做法：一是對全縣城鄉初中和小學領導班子工作業績、教育教學管理水平、教師隊伍整體素質、課程改革的推進情況、教育教學質量進行綜合評估，摸清基層學校的實際。我們把全縣城鎮三所初中和14個鄉鎮的22所初中以及城鄉小學，按照區域優勢互補原則，構建了以基地校為龍頭的5個區域聯合體。二是采取城鎮學校和鄉鎮學校、鄉鎮學校和鄉鎮學校聯姻結對子的辦法，實現強強聯合優勢互補，強弱合作重點幫扶、整體提高帶動中間的目標。三是建立學科研培網絡，每個學科都要由本科教研員牽頭成立組織成立研培學科組，構建“教師—教研組—學校—教研員—教師進修學校”的整體研培體系，充分保障研培工作的點面結合，做到整體覆蓋，不留死角。四是教研員分工包校，保證整體調控。五是加強基地校建設，建立骨干教師檔案，積極培養骨干教師，充分發揮基地校和骨干教師在研培工作中的引領和示范作用。六是構建信息網絡平臺，通過慶安教研網開展研培活動。七是加強領導，制定各級研培機構的工作方案和細則，確保研培工作不流于形式。

研培網絡的構建得到了教育局和基層學校的支持和歡迎。我們通過研培網絡，利用多極平臺積極開展研培活動，極大地提升了研培工作效率，取得了顯著成效。

三、“蹲點式”包校、“下水式”投入課堂、“內需式”儲存理論等實施“深水作業”重心下移，提高研培人員整體素質，促進教師的專業化發展，確保研培質量，增進研培實效。

為了提升研培工作質量，根據我縣研培人員的實際，我們制定了研培人員整體素質提高方案。學校領導班子根據新時期教育事業發展和全縣教育教學改革的需要，確立了技術先進學者型、專家型研培人員隊伍的工作目標。緊緊圍繞研培人員的職業道德修養、教育教學理論、專業化水平、現代教育技術、教育科研教研、教育教學水平、教育教學評價、為基層學校服務等方面的提升和發展，開展了多種形式和內容的校本培訓和校本教研活動。開展了以“樹形象、練硬功、做人梯、當先鋒”為主題的崗位練兵活動，其中，以“蹲點式”參與學校培訓和教研，“下水式”投入到課堂教學，“內需式”儲存理論的業務練兵活動為重點，工作重心下移，“深水作業”使崗位練兵落到了實處，收到了預期的效果，極大地提升了全體教研員的素質。

“蹲點式”參與學校培訓和教研，就是讓研培人員在工作實踐中打造鍛煉，提升自身素質。我們制定了研培人員蹲點工作制定，明確了工作內容和工作目標。為了推進教研工作的針對性和實效性，深入開展學校常態教學研究，有效指導基層學校工作。規定和分配每位研培人員到農村和城區各一所學校蹲點工作。要求研培人員從課堂教學、校本教研、教學常規落實等方面著眼，以學校每位教師為主體，以教研組為依托，構建起從“教師、教研組、學校、教研員到教科研部門”的教育教研網絡。教研員以“參與者、合作者、指導者、服務者、研究者”的角色，開展學校教學和教研改進的實踐研究，努力打造新型的教研文化。蹲點過程中，要求研培人員結合所在蹲點單位的實際，制定具體、詳實、針對性強、具有可操作性的蹲點工作計劃。規定每學期研培人員在學校進行集中蹲點時間不少于一個月。教研員要以蹲點學校為基地，組織開展本學科的教學研討活動，至少確定一項學科教研課題或教研專題，制定實施方案，進行實驗研究。集中“蹲點包校”結束之后，至少寫一篇應用研究隨筆或一篇應用研究論文。每學期上研討課不少于兩節，聽課不少于40節，評課不少于10節，參與本學校教研組活動不少于4次。要在一線總結經驗，在一線培養典型，在一線解決問題，在一線體現成果。積極撰寫蹲點日記，促進對教育教學的深入思考，廣泛征求蹲點學校的意見和建議，及時調整和改進自己的工作內容和方法。蹲點中，教研員要把原先的“聽課—評課”拓展為“預設—上課—評課—改進”不斷的循環的過程，促進了一線教師的課堂教學的改進；蹲點中，研培人員和教研組一起，把原先的“參與—評價”式面上的教研，拓展成“策劃—研究—實施—評價”深入式校本教研，提高了教師的教科研意識和能力，推動了學校課程資源的開發和課程改革，提高了研培人員自身的素質，加大了指導力度和研究力度。

“下水式”投入到課堂教學，就是要研培人員在課堂教學中鍛煉提高自己的素質。研培人員“下水”執教，使教學研究活起來，研培人員根據研究需要選擇適當課題現場執教，把先進的理念在課堂中體現。上課主要有三種類型。一種是集體備課后，上“研討課”，體現研究性。二是按課程標準要求，有準備地上“達標課”，主要體現實驗性。三是基于某研究課題或某種教學實驗而上“演示課”，體現示范性。研培人員上課體現了現場培訓作用，也可以使校本培訓更貼近教學實際，推進校本研修的開展，更能提高自己研究水平、指導能力和服務意識。

“內需式”儲蓄理論，就是在實際工作中，研培人員按照自己工作內在需要選擇理論學習內容，這樣才能從心底里愿意學習，教師也愿意接受，充分調動研培人員和教師學習理論的積極性，不斷地提高自身素質。結合這一實際情況，我校開展了每學期研究一個專題、舉行兩次講座、寫好三篇文章的業務提高活動。研究一個專題：我校根據研培人員的工作性質和工作特點，主要從以下兩個方面研究專題：一方面從工作重點中確定。另一方面從教學診斷中確定.。舉行兩場講座：研培人員的事業在基層，研究成果在回歸學校，回歸教師。而且為了在更大層面上發揮研培人員指導作用，必須打破“一對一”的指導模式。因此，我校每學期為基層學校舉辦兩場教學講座。通過講座，傳播先進的教育教學經驗以及自己的研究成果，更好地推動廣大教師專業成長，同時，也促進自身素質的提高。舉行講座時我們注意以下三個方面的問題：一方面，問題從實際中來，研培人員為基層講座的主要目的是推動我縣教育教學質量的提高，因此，我們要求研培人員應當重點關注基層教師在教學過程中存在的普遍問題，并以此為教學講座的主要選題。另一方面，案例從課堂中選。我們要求研培人員要根據一線教師的教學特點，教學講座不能停留在理論的闡釋，要選取具體的案例進行剖析，讓教師從形象鮮活的教學事件中獲得啟迪。這些案例除了從書面閱讀和影象收視中獲取，更重要的是來源基層教師的課堂教學。這些案例真實、有針對性、更有說服力。因此，我們要求研培人員在深入課堂聽課輔導的過程中應注意發現和整理教師在教學過程中具有典型意義的正反案例。再一方面，對策要切實有效。發現問題是為了解決問題，研培人員在講座中不能只是查擺問題，更重要的是指明解決問題的具體策略和方法，策略與方法應符合教學實際，能解決實際問題。

撰寫三篇文章。經常動筆撰寫文章，可以有效地梳理思維，促使研培人員更理性地思考教育問題，并使問題思考更有深度，是提高研培人員素質不可或缺的一環。因此，我們為讓研培人員養成勤于動筆的習慣，開展了每年撰寫三篇以上的研究文章研修活動。主要從以下兩方面入手。一方面，樣式多一點。教研文章形式多樣，理論文章，經驗總結，課題總結，調查報告，教學設計，案例反思，教學敘事，教學隨筆等。研培人員撰寫文章不能僅限于一種樣式，而應多涉及以鍛煉自己的寫作能力需要。要借助寫教育日記、教育故事、教育隨筆等方式，以寫促思，并使反思成為專業生活的自覺狀態。另一方面，討論深一點。研培人員撰寫文章不能僅滿足于有所得，而應對自己提出較高的要求，做到理論探討有深度，措施方法有創意。

四．鞏固研培成果，拓寬研培渠道，探索研培模式，再創研培教研的新局面。

幾年來的研培建設活動，使我們深深地認識到推進課程改革，實施素質教育，基礎在學校，主渠道是課堂。校本課程的開發，學習方式的轉變，教師的專業發展概無例外，作為縣級進修學校，各項工作必須落實在基礎的實踐層面上，這就決定了新的教研方式必須堅持重心下移。“蹲點式”包校，“下水式”投入課堂，“內需式”儲存理論等“深水作業”。使我們研培人員走進學校，深入調查研究，傾聽教師的呼聲，增進彼此的了解；走近教師，進行心靈的溝通，縮短彼此的距離。發現問題，確定研培主題，指導實踐，總結經驗，樹立典型。變指令性安排為參與式服務。通過聽課、評課、親自做課、參與和指導教研活動，構建以基地校為龍頭的五個區域聯合體、校與校聯姻結對子、學科研培網絡等教研方式。達到了指導、幫助的目的，促進教師的教學反思，努力成為新課程理念的創生者和實踐者、教師專業成長的引領者和促進者、教師教育智慧的催生者和推廣者。并在這一過程中，實現教研員與教師的共同成長。這一策略，有利于提高教師的課程實施能力；有利于發揮骨干教師的探路輻射作用；有利于交流和推廣教學經驗；有利于加強實驗監控與調控；有利于推動校本教研，實現優質資源共享，擴大教研活動教師的參與面，提高教研工作的實效性。在工作中我們還將根據研培工作實際需要，不斷更新研培方式，展示和推廣本地成果，借鑒外地經驗，拓寬研培渠道。充分發揮區校教研融合互補，實踐反思，多向互動，相互促進，相輔相成，以此構成多元開放的“有效研培”共同體的優勢。搭建專業引領下的服務合作與研培一體的格局。再創我縣研培工作的新局面。

教研工作活動總結 教研室教研工作總結篇二

本學期，我校教研活動立足于發展素質教育，積極推進教育教學改革。面向一線教師，發揮同伴互助、專家引領作用，努力營造“比、學、趕、幫”的教學研討氛圍，給教師成長搭建一個研究平臺，給教師創造一個展示舞臺。有效服務于學校的教學實踐，力求從教師專業水平的提高和學生成長為出發點，力求發揮好同伴互助的研討形式，做好、做實每一次教研活動。

20xx年9月，學校領導與各學科組長開會明確了本學年教研活動的指導思想，要求各科組制定教研活動方案，對教研活動開展提出要求：教研活動是教學研究的重要形式，是推進教育改革的重要手段，活動的開展必須堅持以素質教育為核心，抓住教育改革的契機，不斷提高教師的業務能力；必須面對學校的教育教學實際，深入教學第一線，解決師生最需要解決的教學問題，大面積提高教育教學質量；活動要發揮本校的整體優勢，發揮好引領、輻射作用，活動內容要開展得豐富、充實。

會后各學科組制定了較為科學的、系統的、符合實際的工作計劃，明晰工作思路，為活動有序地開展形成有力的保障。

開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為了實現這個目的，我校開學初及時成立校本教研工作領導小組，由校長呼明峰任組長，負責全盤工作。由路媛媛、任濤、段淵博任副組長，分別負責制定學校校本教研計劃及管理方案，校本教研活動過程的監控和相關材料的收集匯總。并指派張小俠對校本教研活動的開展進行專項考勤。

1、結合我校實際，學校及時編寫學校校本教研計劃，并及時下發到每個教研小組，利用雙周學習時間深刻、認真學習，對照完成。本學期注重和兄弟學校聯手，指派董文靜、張小妮、武鋒茂等8名教師參加陽光師訓，共同探討研究，解決教學疑難問題。

2、校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。本學期我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取集中學習、分組討論、舉辦活動等多樣的學習形式，本學期，我校組織教師集中學習了“民辦一中”、“引鎮初中”教改經驗、如何說課、如何撰寫教育敘事等。分組學習、討論八次，開展其它形式活動五次。使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本教研中我們中做到了“五個結合”，即理論學習和實際運用結合，兄弟學校優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本教研經驗交流結合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；校本教研與教師的業務能力考核結合。每位教師均有自己的理論學習筆記和心得體會，并認真填寫評課記錄表，充分利用我校的教學資源，每位教師均能獨立制作多媒體課件，都能夠熟練操作計算機，能夠把自己制作的或他人優質課件運用于自己的課堂教學中，通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融為一體。本學期收到教研論文、課件制作多篇（件）。

3、重視教學反思，隨筆撰寫教育敘事。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是提高自身水平、優化教學的有效辦法。本學期我校在教育教學常規檢查中，優先檢查教學反思的撰寫。從數量到質量，嚴格要求，多數教師的反思均能體現新課改精神，涵蓋了以下主要內容：（1）記自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（3）記錄學生在學習過程中的困惑，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（4）記教學中學生的獨到見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計。每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。在檢查反饋會上，我們對這一經驗進行推廣，要求各教師每節課后要有反思，有階段性反思，期末有全學期反思，真正使教學反思成為提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教師考評。

4、多媒體教學深入課堂，優化教學。我校為了提高教師課件制作的水平，解決教學實際問題。本學期舉行一次課件制作學習活動，由張靜對所有教師進行培訓。在這樣的大環境下，本校教師的多媒體課質量有了大幅度提高，人人有u盤，個個有課件。實踐證明多媒體課學生喜歡，教育教學效果良好。廣大教師從中也體會到這種方式的優點：（1）課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。（2）多媒體課為教師之間進行信息交流、經驗分離和專題討論提供了平臺，倡導了科學精神和實事求是的態度，營造了求真、務實、嚴謹的教研氛圍。胡群輝、馮小寧、苗鳳鳴等教師的課件代表我校參與了區級評選交流活動。

5、強化教師培訓，走出門學習。本學期我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。先后指派苗鳳鳴等八人參加了區教師培訓。安排武鋒茂、孫維娜參加陜西省農村中小學教師培訓。安排路媛媛參加省級農村骨干教師培訓，姚輝等6人參加農村教師國家培訓計劃，路媛媛代表我校參加區級賽教活動，獲得中學思品科優秀獎。外出學習的教師帶回了先進的教育教學理念，推動了我校的教研活動，學校教研氣氛濃郁。

6、11月22日，邀請教研室老師來我校檢查、指導教研工作，與老師座談，并為全體教師上示范課。我們緊抓這一機會，對教師進行校內教材教法培訓、業務理論學習。充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓、課堂教學培訓、新課改經驗交流等。學校為各科教師提供所教學科初中段的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，有效地提高了我校教師的業務理論水平。

7、加強組織領導，講方式，重實效。本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，孫永平負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教學要求等。為豐富教研形式，我校結合實際，購置了相關的圖書、音像資料，添置了多媒體課件制作軟件，從而促進了教師課堂課改的力度，為校本教研提供了各種便利條件，保證了校本教研工作的順利進行。

我校與12月初，已將“中學語文自主學習模式研究”的課題申請下來，成立了研究小組。本學期，我校已將課題確定，由路媛媛、孫維娜、姚輝等教師進入了新課改的研究。本課題研究3年，各參加的教師明確了工作分工及研究的任務。

1、走出去，與子午中學等校聯系，聽課評課，促進我校教研工作。

2、邀請太乙中學、五臺中學的教師來我校講課，研討中考動向、為20xx級中考取得好的成績奠定基礎。

3、購買歷屆中考真題，充實中考資料，進一步把握中考動向。由于種種原因，我們對校本教研理論還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗，我校在校本教研中取得的經驗，還有待再實踐。回顧本學期，展望未來，我們將總結經驗，不斷改進，努力使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。

教研工作活動總結 教研室教研工作總結篇三

充實而快樂的教育教學工作，在緊張而忙碌的一學期的時光中度過。我們綜合組全體教師以課堂教學改革為己任，其體現在教師的理論水平和實踐能力的不斷提高上，體現在課堂教學中全新的教學模式的不斷涌現上，教研組已經形成了學習、研究、改革的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來，教師的意識前所未有的“前衛”起來，教師的改革前所未有的大膽起來。這種濃厚的教研氛圍，為課程教學改革注入了長久的活力。

隨著基礎教育課程改革工作的進一步深化，時代對我們教育工作者提出了越來越高的要求，我們切實感受到了自身的壓力，并有著強烈的危機意識。因此，我們教研組十分重視教師基本素質和業務能力培養的問題。我們將更新教育教學觀念、完善教師自身知識結構、不斷探索新的教學模式、方法，從而提高教學質量作為教研組建設的首要目標。

1、加強業務學習力度。制定業務學習制度和計劃，鼓勵教師深鉆教學。本學期教研組活動中要求自學研討，并經常交流心得，形成勤奮好學，積極向上的好風氣。

2、注重青年教師培養。潘曉溪老師是一位剛工作不久的青年教師，對她實施傳幫帶，悉心指導她鉆研業務和常規教學，督促她完成課改教研任務。鼓勵她承擔教研課、實踐課任務，并給予全方位的幫助，促進青年教師的迅速成長。潘曉溪老師虛心好學，在組內共展示了三節課，每上完一節課，全組的教師集體研討，指導她用科學、規范的教學方法運用在教學過程中，每一個環節都把關、把好關。最后，她的音樂展示課取得了優秀的成績，得到聽課教師的一致好評。

3、關注教育科研新動態，注意收集新信息，虛心向兄弟學校求教學習。我們的途徑:一是爭取一切外出學習機會。二是發動教師與兄弟學校建立聯絡網，虛心求教，互相交流信息。

4、加強教研組凝聚力，培養組內老師的團結合作精神。我們教研組人員少，學科繁多，辦公地點分散，老師承擔教學任務均很重，因此教研組老師聚少離多。我們努力創造一些機會、增進老師之間的交流、了解，密切聯系，并在工作上互相幫助，增進老師之間合作精神，以集體的智慧和力量來完成好各項工作任務。使每一個人倍感集體的溫暖和同事的友愛。因此組內風氣較好，對領導和教務處的指示和要求，及時上傳下達。工作任務布置下來，大家互相幫助合作完成，不傳小道消息，不說不利于學校形象的言論。集中精力圍繞教學教改努力地做好各項工作，教研組內具有一種團結和諧、奮發向上的工作環境和氛圍。

1、認真落實常規教學各項任務

全組教師認真學習、理解學校教學工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在常規教學檢查中，張志鵬老師的教案規范，備課充分。內容完整。張懷龍老師擔任探究課的教學，認真備好每一課，探究過程用書面的形式十分完整，給人耳目一新的感覺。黃麗娟、王維兵老師是老教師，認真備好每節課，認真上好每節課，身體力行，給青年教師樹立了榜樣。張艷榮擔任體育教學，在教學過程中滲透新理念，貫穿新精神、運用新方法，每節課都有新發現，新進步。在復習考查階段，全組老師按照教學常規，認真制定復習計劃；全組教師聽課任務均達到學校要求。

2、推出高質量的優質課

一學期來我們組每人都講了一堂高質量的優質課。這些研討課都經過了反復試教，精心準備，集中全組教師的集體智慧，從而取得良好的教學效果，也獲得同行的好評，充分展示了我們教研組強大的整體實力水平。學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。

1、進一步加強教育教學理論的學習和研究，不斷更新先進的教育理念，以更加適應課改的需要。

2、努力克服學科雜，人員分散的困難，進一步加強和豐富教研組的教學、教研活動，使本組教師的水平進一步提升。在團結、和諧的環境中我們綜合組的工作會更上一層樓。

教研工作活動總結 教研室教研工作總結篇四

本組教師年齡普遍偏低，都是青年教師。這種年齡結構的科組存在一個明顯的特征：教師經驗不足，但活動能力較強，可塑性和創新能力強。根據這種情況，我們有計劃地大膽利用青年教師，對新教師熱情傳幫帶。每學期舉行新教師匯報課，并進行全組評議；通過個別聽課評課指導、問題研討指導和備課組中心發言指導相結合，幫助青年教師迅速提高課堂教學能力。我們還采入“給機會、壓擔子”的方法，促使新教師快速成長。

1.定期學習，周密計劃，健全制度

根據學校的工作安排，我們將每周五上午第二節課定為統一的業務學習時間。為確保學習的順利進行，每學期我們都制定詳細而周密的計劃，做到主題明確，人人參與，積極發言討論，并認真做好記錄供教導處檢查驗收，從不間斷，從而保證了業務學習的常規化和制度化。

2.集體備課，取長補短，協同攻關

我們始終堅持發揮集體力量的優勢，開展集體備課，不斷加強學科備課組的活動，做到“三有三保證三堅持三統一”，即有目的、有計劃、有重點；保證時間、保證全學科組教師參加、保證解決教學中的實際問題；堅持聽課、說課、評課制度；統一內容、統一進度、統一形式。通過備課組活動，實現資源互補，優化組合。一改過去單打獨戰、各自為陣的局面，取長補短，開辟了教學的新氣象，從而有效地營造了課內課外的教研氣氛。通過集體備課，使我們的一些新教師，如姚小光老師就是在這樣的氛圍中成長迅速，進步很快。更新了觀念，使教學方式更科學了，課堂氣氛更活躍了，課堂的歡迎率大大地提高了。在上學年度教學調查中，體育科組教師受學生歡迎率較以前有了大幅度的提高。有的成為了學校最受歡迎的教師。

3. 積極開展聽、評課活動。

的優點，可對比同一個問題別人是怎樣講的，而自己又是怎樣講的，對別人的優點可以借鑒和學習，對別人出現的問題，可以引起自己的注意，看自己在講這節課時是不是會犯同樣的錯誤，評課是教研活動的一個重要部分，光聽課，不講課實際上等于白搭，通過評課，其他的老師可以提出自己這節課的優缺點，并提出自己的建議，這可以使本人能發現自己教學的缺點，并在今后的教學中在這些方面多加努力、提高，講課對教學水平的提高有著很大的幫助。

教研活動是教育教學的一個不可缺少的環節，沒有教研活動的開展一個老師的教學水平是不會很高的。集體備課可以使幾個老師在一起討論這節課的重難點，對有爭議的知識點進行討論，最后達到共識，通過集體備課結合其他教師的意見，更能透徹的理解教材，把握重難點，這樣上課效果會比自己單獨備課要好。

今后，還要進一步組織開展教研活動，落到實處，讓教研活動真正發揮作用，提高教師的各方面的能力。

教研工作活動總結 教研室教研工作總結篇五

俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，所以我們組常常不定時的坐在一起進行研討，針對教學中新的收獲，碰到的困惑，需要商榷的地方坐下來，讓問題細節化。另外， 組內老師抓住學習、聽課的機會向其他組的教師學習，為共享教學成功經驗，聽完課會結合聽課具體環節、教法、學法在組內談體會，使老師們了解其他組教師的課堂變化，同時也反思自己的教學，進一步引領了自己的課堂教學行為。

1 、規范和加強教學常規工作。

加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課“深”。努力提高課堂教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，不斷提高課堂教學效益。課后寫好教學反思。作業設計“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改“細”，規范、及時，注重糾錯及情況反饋。做好自己對學生補缺補差的工作。因材施教，經常分析學生，捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間分層指導，使每個學生都得到了充分發展。

2 、重視學生良好學習習慣的養成。

加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字、答卷等習慣的養成，采取了切實的措施經常抓，反復抓，為學生的發展打下了良好的基礎。

扎實開展富有特色的校本教研，是促進教師專業成長，提高教師教學水平和科研能力的有效途徑，也是我們組教學特色的充分體現。本學期，我們語文教研組開展了“高效閱讀”的為研討課題的教研活動，在平時教學工作中加以實踐，反思、總結。真正做到了教研常態化，實效化，形成了扎實的教研活動。

為了展示積累和運用語言的效果，我們開展了豐富多彩的語文活動，如朗誦比賽，并選出比較優秀的參加了小學部的詩歌朗誦會。

本學期，我們教研組中，孫燕彩撰寫的論文《淺談小學語文低年級語文識字教學》獲省論文評比二等獎。華曉慶老師撰寫的論文《淺談識字教學》獲省論文評比二等獎，制作的小學語文課件《秋天的雨》獲省課件評比三等獎，輔導的學生在教育中心課外閱讀知識競賽中獲一等獎。黃小紅老師被評為教育中心優秀人才，撰寫的論文《如何培養低年級學生良好習慣》獲省論文評比三等獎，制作的小學語文課件《四季》獲省課件評比一等獎，在教育中心第十七屆中小學學生文化藝術節中被評為優秀輔導教師。

總結本年級組的成績，內心不禁忐忑起來，覺得自己還有很多地方有待改進。比如我有時不會調整自己的心態，處理事情有些急躁。捕捉和傳遞信息也不夠敏銳迅速，沒有真正起到橋梁紐帶作用。另外還應該根據組內成員的意愿，開展一些富有特點的集體活動，活躍氣氛，凝聚人心。總之，在新的學期里，我希望和全年級老師并肩作戰，為打造一個團結奮進、和諧向上的團體而共同奮斗。

教研工作活動總結 教研室教研工作總結篇六

本學期，我校文科教研組在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實干，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作。本學期，我們有8位教師的論文獲國家級獎勵，6位教師參加了區級優質課競賽并獲獎，5位教師被評為課改先進個人。

作為學校教研組的主力軍，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的教學，為推動學校整體教學水平的提高，發揮我們的智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了各學科課程標準，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。我們的做法是：扎實開展如集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環節：集體備課，組織聽課，評課、診斷、總結。

每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。但由于種種原因，以往集體備課常常流于形式。本學期我們認真落實教導處有關規定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

我們的預習課模式是：

１、師生共同明確預習目標；

２、教師提出預習要求和預習方法；

３、教師出示預習提綱，做好預習指導；

４、學生搜集各種信息，做好雙色筆記

5、小組反饋預習疑難，師生共同解決。

展示課模式是：學生都會的不展示，遇到困難比較大的，能提高學生創新能力的內容將是我們展示課重點的展示對象。在展示課上，教師分配完任務后，學生講解，學生點評，學生反饋，展示是對預習的升華，是培養學生能力，展現學生才能，樹立學生自信的有效途徑，通過展示達到“當堂拔高”的目的。

我們的反饋課，注重體現：弱勢群體和重點問題；讓組中的同學進行幫扶；教師通過學生板演進行檢測的同時，發現學生存在的問題，及時對學生因材施教。從而達到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。

我校是一所教研名校，承擔了不少課題研究的工作，文科組教師人人不甘落后，緊緊圍繞我校的研究課題材“學生學習方法的研究與指導”展開實驗，他們充分利用豐富的課堂資源，學生資源自主探究，通過教學實踐，積極反思自己的教學方法，尋求適合學生需要的學習方法。教師們為此付出了很多的汗水和心血，閱讀了很多的教育書籍，寫出了很多的反思筆記，積累了豐富的文字資料。

但是，回眸這學期的教研工作，也走了不少彎路，做了很多無謂的事情，比如課題研究只停留在個人探索層面，沒有統一的目標和思路，盲目性、局限性、無組織性，制約著課題研究的進展，需在下學期作好調控，確保教研工作更上一個新的臺階。