無論是個人還是組織，都需要設定明確的目標，并制定相應的方案來實現這些目標。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

文明城市綜合評價方案 農貿市場文明城市創建方案篇一

根據《市人民政府辦公廳關于印發我市推進農貿市場環境秩序整治工作實施方案的通知》和《市區推進農貿市場環境秩序整治工作實施方案》等文件精神，在進一步調查摸底的基礎上，結合我街道的實際，制定本方案。

1、市場沿街商鋪簽訂“門前三包”責任制度，并落實“門前三包”責任制。市場配套完善內外部垃圾收集（轉運）站、垃圾箱（房、桶、車）等環衛設施設備；清理內外部衛生死角、暴露垃圾、污水滿溢環境衛生問題；取締農貿市場周邊占道經營、倚門出攤、亂拉亂掛、亂堆亂放、亂貼亂畫等現象；拆除農貿市場周邊亂拉篷布、亂搭亂建等影響市容的各類違法建設；規范機動車、非機動車停放秩序。

2、路見本色，無垃圾雜物。道路、公共場所、公共綠地及綠化帶無積水、痰跡、油污等污痕，無煙頭、紙屑、果皮、廢土等垃圾。

3、市場周邊道路不允許出現占道經營、流動攤販等其他占道，臨街店鋪不得出店占道經營。

4、市場周邊道路及兩側的公共設施、建筑物、行道樹上不得設置條幅彩旗、空飄物、充氣物及戶外懸掛物；道路及兩側、店鋪前不得擅自設置活動式招牌、鐵皮屋、遮陽傘等戶外設置。

5、市場周邊道路兩側電線桿、建筑物立面、臨街鋪面等戶外設置物和建筑物及樹木上不得出現亂涂寫、亂刻畫、亂張貼的違法小廣告。

1、針對市場內部存在的問題，整改措施為要求市場管理處購買2個垃圾桶放在過道拐彎角，每個攤位自己購置一個垃圾臨時收集桶。對市場內部亂懸掛物品統一清理。對攤主臨時堆放的物品、包裹箱限期搬離。每天收市后沖洗市場內部地面兩次。責任人：黃子率。

2、市場門口設置的臨時單車停放點，工作小組劃線規范管理。責任人：馬中駒。

3、協調區“雙創”和商務局列出市場周邊環境秩序及門前三包的整治標準。責任人：馬中駒。

4、協調市場管理方制定市場處罰管理制度。責任人：陳奕剛。

5、調查市場清掃保潔力度，由街道外聘人員清掃保潔。責任人：張魯敏。

6、打造“雙創”宣傳氛圍，制作一批“雙創”宣傳牌。責任人：謝永東。

7、清理市場周邊的散落建筑垃圾并清理水溝堵塞物。責任人：陳奕剛。

8、對市場內部及周邊環境秩序定人定崗巡查,每日對市場及周邊環境進行巡查，發現問題及時整改。責任人：陳奕剛，巡查人員：鄭修全、邢詒斌、黃玉晶、李石影、侯開勝、林于軍和4名社區成員。

9、成立市場環境秩序整治督導小組，對市場及周邊環境和巡查情況進行每日督導。責任人：莊開由。

10、規范市場及周邊車輛亂停放。責任人：趙茂良。

11、加大管理處罰力度,每日開展一次執法整治.責任人:陳亞再。

為加強對農貿市場及周邊環境秩序整治工作的有效推進，街道協調城管、聯防、環衛、工商、藥監等部門主動監管。

文明城市綜合評價方案 農貿市場文明城市創建方案篇二

以《基礎教育課程改革綱要》為指導，貫徹落實“以學生的發展為本”的教育理念，關注每一個學生的全面發展、持續發展和終身發展。促進學生自我認識，建立自信，發現和發展學生多方面的潛能，激發其內在的發展動力。

1、以學生的發展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。

2、評價內容的多維化，從學生學業的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。

3、評價主體的多元化，教師、學生、家長、社會評價相結合。

4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結合，書面檢測與實踐展示相結合，形成性評價與終結性評價相結合，更加重視過程評價。

1、建立學生成長記錄檔案。主要內容有：學生素質發展報告書，自己最滿意的習作與書畫作品、日記，最典型的活動杰作（參加實踐活動作品等），檢測卷及其他榮譽。

2、即時性評價。評價者（教師、學生、家長）對學生學習、活動中的表現進行即時評價。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學生以鼓舞、指導、調整。這一評價次數、時宜等因人而異，不求整齊劃一。評價的內容包括：學習興趣、參與學習的主動性、積極性，學習中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質、創造性、獨特性、靈活性，想象的豐富性，獨立思考與合作交流，良好的學習習慣等。

3、展示性評價

展示性評價既要關注學習的結果，又要關注學習的過程；既要關注一般要求，又要關注個體差異。評價時機可以以各種板報、作品（業）展覽、競賽、評比等形式安排在學習的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學期末進行。

4、水平性評價

水平性評價是根據學科課程標準的要求，組織的學科水平性筆試。語文、數學、英語學科既要進行書面檢測，又要進行實踐檢測。每學期末接受市水平性評價檢測，學校在每學期中途進行一次調研性水平檢測。

技能學科的水平性評價學校只進行階段性的（一般每學年一次）水平性調研檢測。

5、對學生的綜合性評價

（1）形成性評價結果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現。其中學生平時各學科的作業的評價采用“雙等級”制（一方面評價作業的正確性，另一方面評價學生完成作業的態度，如書寫等）+激勵性批語進行，提倡教師多進行面批與個別性指導。

（2）展示性評價結果一般采用“等級制”（優、良、合格、待努力）

（3）水平性評價結果采用等級的方法進行，不論是何性質的水平檢測，均不要當眾宣布學生考分，更不能排名次。

（4）學科學業水平綜合等級采用定量與定性考核相結合的辦法進行。即在學期末素質發展報告書中，以任課教師寄語性的激勵評價語言（主要從學生學習過程中的情感態度、知識技能、實踐創新等方面進行）+學科的等級評價的形式呈現（素質報告書中不公布分數）。

總之堅持德、智、體、美諸方面全面發展的要求，對學生進行全面的綜合評價，充分發揮評價的激勵功能。

團西鎮中心小學

文明城市綜合評價方案 農貿市場文明城市創建方案篇三

文明城市綜合評價方案 農貿市場文明城市創建方案篇四

為切實推進轄區創建全國文明城市工作深入開展，取得實效，按照《全國文明城市（地級以上）測評體系》（20____年版）要求，x街道創城工作指揮部決定從5月1日至7月31日開展為期3個月的百日攻堅行動，通過實施七大攻堅戰，解決轄區創城工作短板弱項，全力以赴迎接全國文明城市測評工作。現結合轄區實際，特制定本方案。

1、工作目標

堅持以人民為中心的發展思想，以創建全國文明城市為統領，通過實施環境整治攻堅戰、基礎設施提升攻堅戰、農貿市場綜合整治攻堅戰、不文明養犬行為整治攻堅戰、空中纜線整治攻堅戰、電動自行車集中整治等六大攻堅戰，實現城市精細化管理水平、市民文明素質和城市文明程度顯著提升，城市民生和居民生活環境有效改善，不斷增強市民的獲得感、幸福感、安全感。

二、工作任務

（一）環境整治攻堅戰

1.小區環境整治方面

重點對小區，特別是農貿市場周邊小區，存在的十二亂問題（即在公共區域違章搭建車庫、車棚、晾衣棚、雜物間等亂搭亂建；在樓道、綠化帶、地下車庫等公共場所亂堆亂放；私拉電線、晾衣繩，在公共設施、綠化帶上隨意晾曬等亂拉亂掛；在樓內外隨意張貼小廣告等亂貼亂畫；停車無序不規范、占用綠化帶、侵占消防通道、堵塞小區道路和樓道等亂停亂放；在綠化帶墾地私種、放養家禽寵物、放任家禽寵物隨地大小便等亂種亂養）進行全面整治，以治臟、治亂、治差為重點，努力打造小區容貌美觀、環境整潔舒適、設施功能完善、管理規范有序的居住環境。（牽頭單位：x城市管理綜合執法局，責任單位：平安建設辦、x派出所、各村、社區，物業公司）

2.市容環境整治方面

重點對主次干道、商業大街、背街小巷存在的環境衛生差，垃圾未及時清運、分類收集，積存垃圾紙屑、煙蒂、污物，占道經營，亂搭亂建，廣告設施和招牌不符合標準，亂張貼亂涂寫亂刻畫等問題進行全面整治，做到全覆蓋無死角，全面提升市容市貌水平。（牽頭單位：x城市管理綜合執法局，責任單位：各村、社區，物業公司）

3.小廣告整治方面

強化源頭治理，重點打擊辦證等印章式小廣告和各類開鎖、維修下水道的貼紙式小廣告。在清理小廣告的方法和手段上，注重墻面和地面的美觀、協調，顏色一致，有效解決小廣告清理后新增牛皮癬問題。疏堵結合，統一設置廣告信息欄規范集中張貼，其他區域無小廣告。（牽頭單位：x城市管理綜合執法局，責任單位：各村、社區，x派出所、市場監管所）

（二）基礎設施提升攻堅戰

1.小區基礎設施建設方面

重點對小區存在的路面破損，排水設施不完善，無分類垃圾箱（桶）或垃圾分類投放點，垃圾房、箱（桶）無蓋、破損、臟污，照明燈缺損，無符合標準的消防設施等問題進行全面整治，建設15分鐘生活圈，完善小區配套基礎設施。（牽頭單位：各村、社區，責任單位：物業公司）

2.市政設施建設方面

重點對人行道設置不規范，出入口無緣石坡道，無障礙設施建設缺失或被侵占，路面破損，排水設施不完善，人行步道破損，盲道被侵占、出現急拐彎、盡頭無路緣石，井蓋翻蓋或破損，公共衛生間設施損壞，裝燈率和亮燈率低等問題進行全面整治，提升市政設施建設水平。（牽頭單位：x城市管理綜合執法局，責任單位：各村、社區，物業公司）

（三）農貿市場及周邊綜合整治攻堅戰

重點對環境衛生差，垃圾未及時清運、分類收集，積存垃圾紙屑、煙蒂、污物，垃圾收集站、垃圾轉運站、公共衛生間周圍有垃圾污水污跡、有明顯異味，無序停車，占道經營，亂搭亂建，廣告設施和招牌不符合標準，亂張貼亂涂寫亂刻畫，無公平秤，無禁煙標識，非吸煙區有吸煙現象，無符合標準的消防設施，未獨立設置活禽售賣宰殺區域等問題進行全面整治，營造干凈整潔、秩序良好的市場環境。（牽頭單位：x城市管理綜合執法局，責任單位：x市場監督管理所、屬地村）

文明城市綜合評價方案 農貿市場文明城市創建方案篇五

一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮實際，制定本方案。

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德 、 智 、 體 、 美等全面發展的一代新人。

1、發展性原則。

評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態生成性原則。

評價活動本身是一個動態生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。

5、可操作性原則。

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

1、小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發展目標又分為要素、關鍵表現提示等。

2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績;同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價;家長心聲：記錄家長的反饋意見。

1、本評價方案給每個學校以創造的空間，學校可以根據本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現校本特色。

2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現。

3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

4、學生學年綜合素質評價由班主任依據月評情況，分析學生發展狀況，給予客觀評定。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

6、材料整理粘貼欄，可根據各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關鍵表現的材料。(舉例參照附表)