報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。通過報告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題，并采取相應的行動。下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教師管理課題工作報告篇一

在我國義務教育的大環境下，小學時期是我國義務教育的重要一環，為了能夠更好地幫助學生學習，鄉村學校以及教師需要積極地對現有的教育管理方式進行創新，使鄉村小學的教學管理方式更加有效，以下內容是對在新課程環境下的鄉村小學教育管理創新的思考。

鄉村小學教育的管理方法較為落后

在新課程的環境下，國家對鄉村小學教育管理的重視程度越來越高，但是，很多鄉村小學的教育管理方法還存在著很多問題，依舊較為落后，其主要表現在以下幾個方面：首先來說，鄉村小學實行教學管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會使用行政管理的方法來管理小學教育，是因為行政管理法有很明顯的垂直性，同時具有時效性、權威性以及強制性，行政管理在管理鄉村小學教育的時候，使用的方式主要是下達命令和制定相應的制度，鄉村學校依據上級部門的指示行事，雖然這種方法具有很強的時效性，不過在新課程的環境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺，其弊端會被更多地暴露出來，給鄉村小學教育管理的效果帶來了消極的影響[1]。

鄉村小學教育的管理管理體系不健全

對于小學時期的教學管理來說，大多數鄉村學校的管理體系都比較封閉，缺少和社會的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過程中只是使用內部方式，沒有對學生在被教育時遇到的問題有全面的認識，同時對于有關的部門反饋也無法有效地接收，在此過程中，鄉村小學教育的教學管理沒有辦法做到有效。學生在小學時期接受的教學管理，大多數是在學校之中進行的，不過，學生也會在社會和家庭之中受到教育，要想了解學生的動態反應，既可以在社會之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉村學校在對教學進行管理的時候，必須要對體系的呈現方式多加重視，務必要使鄉村小學的教學管理工作取得好的成果[2]。

鄉村小學教學管理的管理人員缺乏足夠的思想認識

就目前的情況而言，鄉村學校在對其教學進行管理的時候，仍然在使用過去的管理方式，究其原因，主要是因為管理人員的思想過于傳統，被時代發展的步伐遠遠地落在了后面，只是使用其固有的思想去認識小學教學管理，這樣就顯得太過表面，對小學教學管理的內涵的認識還遠達不到深刻的程度，自然其教學管理工作在實施過程中達不到理想的效果。小學教學管理人員能夠做到領導教學與決策教學，以人為本的理念應該在管理人員的教學管理工作中被充分的凸顯出來，所以，從事鄉村小學教學管理的管理人員應該加大對以人為本的理念的重視程度，將學生放置在鄉村小學教學管理的中心位置。

缺乏對教學質量檢查的重視

對于鄉村小學教育而言，教師在課堂上的教學質量的好壞與學生學習效果的好壞有著直接的關系，教學質量越好，學生學習的效果也就越好，反之，教學質量不好，學生學習的效果也會不好。就目前的情況而言，評價教師在教學過程中的狀態主要會應用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來整體地評估教師的教學。以上兩種檢查教師教學質量的方式提高教師教學的積極性，從而提高教師教學的質量，不過，這兩種檢查方式不能夠全面地對教師教學的質量進行檢查。主要是因為學生在評價教師教學質量的時候，他們具有不同的知識結構、不同的學習水平以及不同的聽課方式，評價結果也會因此不同。導致使用抽查和使用小組評價來檢查教師的教學質量時無法做到統一。如果只是使用小組評價法，學生無法發揮其學習的主體地位，沒有人會真正地關注學生的想法，從而在教學質量檢查的實施環節會出現片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來完成對教學質量的評價，全面地考察教師，使得學生充分發揮其在學習中的主體地位。

轉變教學管理的方式

在新課程的環境之下，教育的管理在實施時不只是對人的管理，同時也是對文化的管理，課程改革在實施時不應是只針對某一點，而應該是要面向全體來實施。教學管理中的管理方式已經不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉變成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在實施教學管理時，能夠以人為教學管理工作的根本上的出發點，以人為教學管理實施過程中的落腳點，這樣做可以使得教學管理在實施的過程中能夠持久地進行，并且使教學管理能夠對教育起到驅動與激勵的作用，從而可以對人產生積極的影響，可以啟發學生并引導學生，通過教學管理，使得學生在面對學校所制定的規章與制度時能夠做到自覺遵守，同時，學生可以嚴格地規范自己的言行舉止，可以使學校的文化氛圍變得更好，從而使教學管理在其實施過程中更有創新性。此外，如果從知識的層面來分析，在新課程的環境下，使得人們對于知識的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學過程中不但要加大對教學效果的重視程度，而且需要加大對教學過程的重視程度，教師應該去幫助學生，通過對學生的教育，使學生形成正確的價值觀。

為教學管理制定目標

鄉村小學教育的教學管理，在其實施過程中應該加大對制定目標的重視程度，在制定目標之后，鄉村學校可以在實施教學管理的時候，使教學管理更加具有方向性，與此同時，教學管理的工作人員能夠在教學管理目標的促進下更有動力地工作，在這個過程之中，管理人員能夠有效的開展其教學管理工作，也能夠保障其教學管理工作更加具有規范性，從而可以較大地提高小學教學管理的質量。教師在實施其教育教學理念的時候，需要重視更新教學管理的內容，管理人員在運用其管理理論的時候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實施過程中及時地更新教學管理的內容，同時要充分地貫徹教學管理理論，使教學管理工作能夠落實到實處。通過更新教學管理的內容，可以很大程度地提升教學管理的質量，使國家對素質教育的要求得到突出，從而使教師在評估學生的綜合素質時能夠做到更加全面，不再使用分數作為評價學生好壞的唯一標準。

增強教學管理的能力

教學管理要想得到有效地實施，必須要借助教師的力量，由教師來支持教學管理工作，所以，鄉村學校要建設優秀的教師隊伍，加大建設教師隊伍的投入力度，轉變教師的教育教學理念。在新課程的環境下，教師在對待班級內學生的時候需要做到平等，教師應為每一位學生的全面發展而努力，教師在其教學過程中應該擺脫傳統的、只注重學生的學習成績的思想的束縛，對教育的內涵以及教育的核心能有深刻的領悟，教師必須要認識到學生是獨特的個體，在教學過程中多關心學生的身心健康，避免學生的身心受到傷害。教師需要在學生學習時充分地調動他們的能動意識，提高學生的綜合素養。并且教師在教學的時候也需要重視自己的專業性，要具備終身學習的意識，多加認識與了解學生，在授課時需要把握好要素，從而使學生對新課程內容的理解能夠做到更加深入。在管理時需要借鑒優秀且先進的管理模式，對先進和優秀的管理模式有所領悟，選擇更加有效的管理方法，將其應用到對學生的教學之中，達成創新管理模式的目的，這也是為順應新課程環境所做出的改變。此外，教師應該充分地認識自己的定位，深刻地了解自己在專業領域的優勢與自己身上的劣勢，需要重點把握教材的階段、學生的年齡特征以及教學的環節，主動將上述內容的核心部分串聯在一起，正確地認識教學的方法，并且能夠正確地使用教學方法去完成自己的教學任務，最終達到創新教學理念的目的，并且提升教學的質量。

綜上所述，在新課程的環境下，對鄉村小學教育進行創新并促進小學教育的發展，能夠滿足教育管理的要求，使教師與學生共同發展以及共同進步。在對小學教育管理的管理方式進行創新與改革之前，需要以小學教育的實際情況為出發點，對其存在問題的原因進行分析，使創新和發展的意見能夠行之有效。

教師管理課題工作報告篇二

機要文件是傳遞xxx、xxx和省委、省政府密級較高的文件，機要文件的管理要做到及時、準確、安全、保密。

一、辦理程序

(一)機要文件由機要人員簽收、啟封、核對、登記后，送辦公室主任提出擬辦意見報主要領導或主持工作的領導簽批，文件應于當日處理，電報、急件隨到隨處理。

(二)按領導簽批的范圍進行傳閱。

(三)需辦理的，按局領導指示及時傳閱有關科室辦理。

(四)歸檔，交上級部門。

二、傳閱

(一)傳閱文件要嚴格履行登記手續，按照文件閱讀范圍進行傳閱。

(二)機要人員要隨時掌握文件行蹤和傳閱進度，避免中途積壓、漏傳、橫傳。

(三)對局領導閱后所作的批示，要及時通知有關科室辦理，并做好機要文件管理，防止文件丟失。

三、保密

(一)機要人員要忠于職守，認真負責，嚴守保密規定，做到不該說的不說。

(二)對于機要文件，要單獨存放，嚴加保管。

(三)借閱機密、秘密級文件，需經辦公室主任批準;絕密級文件一般不外借，確需借閱，需經分管領導批準。

(四)各級領導要嚴格執行領導保密規定，不得將涉密文件留在辦公室過夜或帶回宿舍閱讀。

(五)涉密文件，不得復制或摘抄。

四、歸檔

(一)傳閱和辦理完畢的文件，應及時清理收回，分類整理，保持整潔、清潔。

(二)凡參加會議帶回或其他途徑簽收到的涉密文件，應及時送交機要室登記歸檔。

(三)干部出差、調動工作或離退休時必須將自己使用或傳閱的機要文件全部退回機要室。

(四)機要人員按上級要求及時將機要文件收回。

教師管理課題工作報告篇三

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

二、開題報告的結構與寫法

開題報告主要包括以下幾個方面：

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的、意義

(三)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經談到。

(四)課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

(五)課題主要研究內容、方法

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

(八)現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。

(九)經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

開題報告的寫作

(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。

(二)開題報告的結構與寫法。

1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。

3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。

4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現狀和實質，產生問題的原因及其發展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分，它體現了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數據，要注意少而精，數據必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統帥內容，內容說明標題。

(1)課題、問題的提出?

a、提出和研究的背景：現實背景、歷史背景。

b、提出和研究的依據：政策依據;理論依據;實踐依據。

e、問題研究的意義：現實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。

以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。

(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。

(3)改革的主張、研究設計。

a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。

b、研究的具體目標。總目標、分目標，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

c、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。

d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。

e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。

f、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

g、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

h、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。

6、簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態度和決心。

7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數據、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態度，體現出開題報告的科學依據，同時也是尊重他人勞動的體現。可以是頁末注(腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內注(行內夾注)和書后注四種。

開題報告也可以有“致謝”。對于曾經指導、參加過選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。

開題會上，有關專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。

專家審查的內容包括：

1、選題是否當，是否符合立項條件;

2、課題論證是否充分;

3、負責人的素質或水平是否能承擔此課題;

4、課題組力量如何或分工是否得當;

5、資料準備如何;

6、最終成果預測如何;

7、是否具備完成本課題所需的其他條件;

8、經過比較，本課題是否有更合適的承擔人;

9、其他原因(加以說明)。

教師管理課題工作報告篇四

一、為認真貫徹執行《xxx傳染病和防治法》，《xxx傳染病和防治法實施細則》及《消毒管理辦法》的有關規定，醫院成立院內感染控制委員會，全面領導院內感染管理工作。

三、感染管理辦公室醫護人員定期或不定期深入各科病房及重點科室工作，做空氣、物體表面、工作人員手的微生物學監測，督促檢查預防院內感染工作。

四、定期或不定期進行院內感染漏報率的調查，督促病房如實登記院內感染病例，杜絕漏報。

五、分析評價監測資料，并及時向有關科室和人員反饋信息，采取有效措施，減少各種感染的危險因素，降低感染率，將院內感染率控制在10%以內。

六、經常與檢驗科細菌室保持聯系，了解微生物學的檢驗結果及抗生素耐藥等情況，為采取相應措施提供科學依據。

七、加強院內感染管理的宣傳教育，宣傳院內感染監測工作的意義和監測知識，提高醫護人員的監控水平。

八、擬定全院各科室計劃并組織具體實施。

九、協調全院各科室的院內感染監控工作，提供業務技術指導和咨詢，推廣新的消毒方法和制劑。

十、對廣大醫務人員進行預防院內感染知識的培訓和繼續教育，做好有關消毒、隔離專業知識的技術指導工作。

教師管理課題工作報告篇五

面授輔導課是地方電大教師為配合上級電大主講教師的授課而進行的輔助性和補充性講解的課堂教學形式，適當的輔導課是提高現代遠程教育質量的前提。為保證面授輔導課的質量，規范教育教學管理行為，特制訂以下規定。

一、輔導課教師職責

1、認真鉆研教材，授課前必須制訂好課程教學實施方案。

2、對已有文字教材、vcd、錄音、錄像、ip課件等資源進行認真的資源整合工作。

3、在資源整合基礎上，根據學生特點認真備課，寫出文字教案或制作好電子教案。

4、認真組織好課堂教學，上好每一堂導學課、習題討論課、解難答疑課等。

5、積極探討在現代教育技術下的面授課授課方法，利用現代教育技術開展教學工作，不斷提高教學質量。

6、認真搞好助學服務，向學員公布聯系電話、e-mail信箱，及時回答學員提出的問題。

7、認真布置并批改作業。

8、積極參加學校舉辦的各種培訓和各項教研活動。

9、遵守教學秩序，不任意調課，嚴禁遲到或早退。

二、輔導課教師權利

1、及時獲得與教學有關的各種資源。

2、參加有關教學培訓及教研活動。

3、進行教學改革。

4、獲得學校及學員的在關信息。

5、獲得教學報酬。

6、《教師法》中規定的其他權利。

三、輔導課教師資格

1、熱愛電大教育，為人師表。

2、熟悉電大教學規律。

3、具備現代遠程教育觀念，能較熟練地運用現代教育技術開展教學工作。

4、具備一定的學歷和職稱條件，其中專科班輔導教師必須具備本科學歷，本科班輔導教師必須具備全日制本科學歷，并取得學士學位或本科畢業具有高級專業技術職稱。

四、輔導課教師聘請程序

1、每期末由各教研室制訂下期開課計劃，核實下期各專業所需輔導課教師人數。

2、輔導員根據教研室安排聘請面授輔導課教師，并于開學前一周將任課教師審批表報相關教研室。

3、教研室負責人審定教師資格，并簽署意見，報主管教學負責人。

4、主管教學負責人審批后，發放聘任書。

5、領取教材，制訂課程教學實施方案，并交教研室審核。

6、正式上課。

五、獎懲辦法

1、每期通過評課議課、座談會、調查表等方式對教師的授課情況進行考評。

2、根據考評結果，評出“優秀課”教師，“優秀課”教師可優先聘用。

3、經多方考查，對不稱職的教師，將予以辭退。

衡陽電大遠程教育學院

2004年2月26日