心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

歷史新課標(biāo)心得體會(huì)視頻篇一

趙梅林

一．教育理念的不同

1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。

在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

二． 教學(xué)方法和觀念的改變

1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就的觀念。

發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。

1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2．合作學(xué)習(xí)： 新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是（讓學(xué)生）“樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。

3．探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：在新的課改中，特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的”活動(dòng)建議"，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

歷史新課標(biāo)心得體會(huì)視頻篇二

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。

在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活”。

從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文中特意設(shè)置了動(dòng)腦筋、活動(dòng)與探究等欄目;為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動(dòng)課，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這是對(duì)傳統(tǒng)教科書(shū)的重大改革?；顒?dòng)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力，起著不可替代的作用。從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！拔覀兪窍到y(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”，學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

在注重課程內(nèi)容改革的同時(shí)，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運(yùn)用，圖文并茂，具有很強(qiáng)的可讀性，適宜初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大幅度增加了歷史知識(shí)表述中的生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史有一種切實(shí)的感受，真正做到融科學(xué)性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐?！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

歷史新課標(biāo)心得體會(huì)視頻篇三

近年來(lái)，教育改革一直在進(jìn)行中，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，一系列新的課程標(biāo)準(zhǔn)被制定出來(lái)。作為歷史教育的一部分，《歷史新課標(biāo)計(jì)劃》在高中階段開(kāi)始的實(shí)施，這讓我們對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科有了全新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。下面我將就我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得進(jìn)行探討。

首先，歷史新課標(biāo)計(jì)劃注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。我們傳統(tǒng)的歷史教育更加注重知識(shí)的傳授，要求我們死記硬背大量的歷史事件和人物。然而，在新的課標(biāo)計(jì)劃中，我們不再僅僅停留在知識(shí)層面，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的分析、思考和把握能力。通過(guò)對(duì)歷史事件的思考，我們可以反思?xì)v史發(fā)展規(guī)律，也可以將歷史的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這為我們的思維開(kāi)拓了新的空間。

其次，歷史新課標(biāo)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合。在傳統(tǒng)的歷史教育中，歷史學(xué)科被孤立起來(lái)，往往和其他學(xué)科分離開(kāi)來(lái)，這讓學(xué)生難以理解歷史與其他學(xué)科的聯(lián)系和相互作用。然而，新的課標(biāo)計(jì)劃通過(guò)與其他學(xué)科的交叉融合，將歷史融入到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域中。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，可以通過(guò)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景來(lái)更好地理解作品的內(nèi)涵；在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展史時(shí)，可以通過(guò)對(duì)歷史科技的探討來(lái)更好地理解科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

再次，歷史新課標(biāo)計(jì)劃注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究能力。在新的課標(biāo)計(jì)劃中，我們不再只是被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，而是被要求具備一定的歷史研究能力。我們需要運(yùn)用歷史學(xué)的方法，通過(guò)查閱資料、整理史料、分析問(wèn)題等一系列綜合性的研究步驟來(lái)對(duì)歷史事件進(jìn)行深入研究。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的探究精神和解決問(wèn)題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面起到了積極的作用。

最后，歷史新課標(biāo)計(jì)劃注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)歷史的知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。在新的課標(biāo)計(jì)劃中，我們對(duì)歷史的研究不再是停留在事實(shí)層面，而是要審視歷史事件背后的動(dòng)因、影響和啟示，從而提高我們的歷史素養(yǎng)。我們要了解歷史的復(fù)雜性，培養(yǎng)對(duì)歷史事件多角度、立體化的認(rèn)知，提高我們對(duì)歷史問(wèn)題的分析和判斷能力。這對(duì)培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)和人文精神具有重要意義。

總而言之，歷史新課標(biāo)計(jì)劃給我們帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)注重培養(yǎng)歷史思維能力、交叉融合其他學(xué)科、培養(yǎng)歷史研究能力和歷史素養(yǎng)，這個(gè)新的課標(biāo)計(jì)劃促使我們?cè)黾恿藢?duì)歷史的熱愛(ài)與關(guān)注，并且提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和能力。盡管新的課標(biāo)計(jì)劃還有一些需要完善的地方，但是它確實(shí)讓歷史教育煥發(fā)出新的活力和生機(jī)，為我們的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

歷史新課標(biāo)心得體會(huì)視頻篇四

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，歷史的學(xué)習(xí)也需要與時(shí)俱進(jìn)。歷史新課標(biāo)計(jì)劃的推出，給我們提供了更加全面、系統(tǒng)的歷史教育。在我學(xué)習(xí)歷史新課標(biāo)計(jì)劃的過(guò)程中，我深受啟發(fā)和感悟，下面我將就我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)進(jìn)行分享。

首先，歷史新課標(biāo)計(jì)劃注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在過(guò)去的歷史教育中，我們只重視史實(shí)的記憶，缺乏對(duì)歷史事件背后原因和啟示的思考。而新課標(biāo)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)歷史的思維方法，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件的分析、比較和推理，形成自己的歷史觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我深感歷史學(xué)習(xí)不僅僅是紙上談兵，更是培養(yǎng)我們的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維的良好機(jī)會(huì)。通過(guò)長(zhǎng)期的歷史學(xué)習(xí)，我逐漸培養(yǎng)了自己的歷史思維能力，不再對(duì)歷史事件僅僅停留在了解上，而是能夠更好地分析歷史事件的原因和影響。

其次，歷史新課標(biāo)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)歷史的綜合性學(xué)科性質(zhì)。過(guò)去的歷史教育，往往是孤立地講授某個(gè)時(shí)期或某個(gè)國(guó)家的歷史，學(xué)生很難將各個(gè)時(shí)期、各個(gè)國(guó)家的歷史聯(lián)系起來(lái)。而新課標(biāo)計(jì)劃將歷史學(xué)科與其他學(xué)科融合起來(lái)，主張以“一個(gè)問(wèn)題、多個(gè)歷史”為原則，倡導(dǎo)通過(guò)多個(gè)學(xué)科的視角來(lái)開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠更好地理解特定歷史事件的原因和影響，更能促進(jìn)我們的跨學(xué)科思維能力。在學(xué)習(xí)中，歷史與語(yǔ)文、地理、政治等學(xué)科相互交織，使我對(duì)歷史的理解更加全面、深入。

第三，歷史新課標(biāo)計(jì)劃提倡歷史學(xué)科的批判性思考。過(guò)去的歷史教育中，只重視歷史事件的事實(shí)，很少有批判性的思考。而在新課標(biāo)計(jì)劃中，我們要求學(xué)生要有自己的歷史觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)。在課堂上，老師鼓勵(lì)我們從多個(gè)角度來(lái)分析和評(píng)價(jià)歷史事件，使我們逐漸具備了獨(dú)立思考的能力。這樣的歷史學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)我們的批判性思維，更能夠提高我們的論述能力和分析能力。歷史學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)思考和研究的過(guò)程。

第四，歷史新課標(biāo)計(jì)劃注重學(xué)生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)。新課標(biāo)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的應(yīng)用性，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)我們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在學(xué)習(xí)中，我們不僅僅是為了掌握歷史知識(shí)，更是為了將歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)了解歷史中的偉人、歷史事件等，我們能夠更好地面對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，使我們?cè)诿鎸?duì)困惑和挫折時(shí)能夠從歷史中尋找答案和啟示，同時(shí)提高我們的社會(huì)參與能力和創(chuàng)新能力。

總之，歷史新課標(biāo)計(jì)劃的推出為我們提供了更加全面、系統(tǒng)的歷史教育。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，更是培養(yǎng)了歷史思維能力和批判性思考能力。通過(guò)與其他學(xué)科的融合和應(yīng)用性的培養(yǎng)，我們不僅僅能夠更好地了解歷史，更能夠?qū)v史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)了自己的歷史素養(yǎng)。歷史新課標(biāo)計(jì)劃的推廣，將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

歷史新課標(biāo)心得體會(huì)視頻篇五

這次我參加了20xx年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，先后聽(tīng)取了幾位骨干老師關(guān)于新課程課標(biāo)改革的專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，讓我對(duì)初中歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)施的初中新課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有了更加全面的了解，同時(shí)對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中許多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行著諸多思考。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。作為一名教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索。無(wú)論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣?！芭d趣是最好的老師”。

要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識(shí)，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。

加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連，將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。