范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

進班級聽課感受篇一

在課前她的課堂導入給了我十分大的啟發，讓人耳目一新。她利用一些精美的圖片激發起學生的學習興趣，讓同學們思考。先前胡老師在課前叫我們自己先去構思一個講課的流程，然而當看見周老師的這一步驟時，相比之下，自己想法顯得有點乏味而突然。直接進入主題和與像周老師那樣引入給學生的效果可能會相距甚遠。再好學的一個學生如果僅僅只給他注入知識而缺乏趣味，久之那顆好學的心也可能會有所褪色。就是大學生也希望老師所講的課會有趣而生動，更何況是初中生。在帶有點點趣味的學習中學到知識不外乎是很多學生心中理想經歷的。那么用一些新穎而不是無關的圖片、一段視頻、情景、話題、故事等課堂導入是值得作為我們師范生以后在教育教學中學習和應用的。周老師的課堂就給了我們一個很好的示范，利用鳥的生殖發育過程的圖片導入，將同學們的注意力吸引過來，激發了學生活躍的討論和積極的思考，同時也活躍了課堂氣氛。這樣就起到了事半功倍的效果不是嗎？好的開頭是一個重要的環節，它能夠提起學生學習的興趣，所以不如細心琢磨，再三思考選取一個好的課堂導入吧。

周老師的課堂上她應用了分組討論形式。討論、代表提問、分析答案、問題延伸(在鳥的生殖發育過程中的每個環節她都會引伸出另一個問題，如孵卵，她就會問道：孵卵需要的溫度問題)、總結提煉重點。完整的過程具有節奏感，給人予一種層層進入達到頂峰便獲得了成功的感覺。分組討論有許多好處，如：可以讓每個學生都參與其內，提出各自的意見，讓知識共享。讓學生在聽課的過程中，不僅僅局限于老師，讓學生成為主體。在以往的學習中遇見過這樣的老師，一堂課下來只有老師一個人在上面講而學生只是在下面聽，而沒有互動，這樣的課程會很乏味，讓人心生煩悶，而且效率不高。小組討論不僅可以彌補這種不足還能引導學生去思考，敢想敢說。對于回答的好的同學給予表揚讓學生更具有自信心，敢于發表意見，這都是一種很好的過程和結果。教學不僅僅是要把所知道的知識傳授給學生而且也要教會他們去思考和培養他們的素質。

講完知識點進入實驗操作環節前引入一個特例杜鵑的生育過程，與知識點相關的但非重點的小趣事作為銜接，緩解氣氛，消除學生剛剛因課程內容所帶來的疲勞同時又重新使學生之前有所消減的興趣增加。是一個很好的方法，值得借鑒。但同時也可以看出老師蓄備了足夠的知識，不僅僅是課本的還有課外的知識。如果沒有那個特例來銜接而直接進入下一環節或許課程就會顯得稍有遜色。這個特例顯然不是課本上的知識但這類知識更容易引起極大的興趣豐富了學生的課外知識，也提高了學生的識記能力。教師只有不斷地加強學習，不斷地給自己充電，拓展知識面，豐富知識點，做到“腹有詩書氣自華”，才能上出精彩的課，才能讓學生信服。我覺得，不論哪個學科的教師，都要多看書多學習，要活到老學到老，不斷的最充實自己。一個博覽群書的老師其知識面自然會廣，給學生上課時信手拈來的一個例子會給學生增添許多興趣，并且也會得到學生的認可和信服，深得學生的喜愛。

雞蛋解剖實驗操作中，老師讓學生帶著問題去操作，這樣反而會讓學生更具好奇心了，從錄像中看得出學生在操作中發現了一些新的問題。探究式的實驗可以讓學生自己去發現問題，或許效果會更好給學生的印象可以更深，記憶更永久。學生在探究中發現，同時也給自己帶來了喜悅和成就感。讓她們更有熱情去學習。在學生自我探究完后，由老師提出問題匯總每組成員的結果，總結，一步一步的解說發現不足彌補缺失，鞏固知識的同時加強了記憶。

周老師在課堂結束之際讓所學的知識進一步升華。這也是教學的一種目的吧。這樣我想到，許多知識學習了，還需要懂得如何去應用。就如：一些技術類的知識，知道了一個很好的程序但如果不去實際操作下，又怎么知道自己是否真的掌握了呢，真的會了呢？所以在教學中那些所學的知識，可以在生活中實際應用到的不如給學生講個例子讓他們有所聯想有所啟發。讓他們知道所學的知識并不僅僅只是書本知識，在哪方面是可以實際應用到的。那知識并不遙遠，它很切實際。特別是我們生物專業的有許多的知識都是跟我們生活切切相關的。例如嫁接技術，我們在課堂上學習了，那么在哪里可以用到它呢？花卉生產中、農業生產中。這都是應用。學了而不去用不懂得用那么所學有何用？我想，在我之后的教學中我會加強知識的應用方面。

從錄像中我們看得出，一整堂課下來，周老師沒有看一下書，而僅此ppt中些許的文字而已，但她對課本的知識卻了如指掌，課講得很流利很順暢。這讓我心生敬慕。一個老師首先要先對所要講的內容充分的熟悉了解。這樣才能更好掌握教學的進程。其次老師的教態十分重要，周老師看上去不會趾高氣昂，這樣能拉近學生的關系，而不會有距離感，有親和力。如果一個老師的教態不是很好，一臉嚴肅毫無表情的，或許還沒講課就已經把學生給嚇到了這樣便會降低學生的學習情趣。好的態度，往往會讓學生敢于提問敢于說出自己的想法。同樣的老師也可以從中了解到學生真正的學習程度進而改善自己的教學。再者，老師在講課過程中，語言清晰精簡而不啰嗦，語速適中，聲音洪亮，不但讓學生聽得明白，也會覺讓人覺得賞心悅耳。教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。有些老師講課太籠統，沒有什么精華，會讓學生抓不到重點一堂課下來便會覺得學很多很多，壓力很大。俗話說冰凍三尺，非一日之寒?？康木褪亲陨硪稽c一滴的積累和實際經驗中不斷的成敗的總結。教學中偶爾也可以加入幽默的話語來讓課堂增添姿色。這樣的課堂不會太壓抑，相反的可以讓學生愉快的學習。

一種好的授課方法技巧需要不斷的實踐，借鑒和總結。作為師范生的我還有很多需要學習和掌握的方面。

進班級聽課感受篇二

此次，我有幸到上海參加聚焦課堂，課堂教學有效性中學數學研討會，先后聽取了6位優秀教師的展示課。每節課上，我都被教師所營造的流暢和諧的課堂所感動，從中獲益匪淺。下面，我就談幾點的體會與大家共勉。

體會之一：關于課堂教學設計。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中我們都能感受到教師的準備室相當充分的。不僅“備教材”，還“備”學生，從基礎知識目標，思想教育目標到能力目標，都能體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

體會之二：關于數學教學生生活化的問題，數學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。在本次活動，上海市同濟二附中的郭繼燕老師上的《分式》這一節她的引入就設計了坐車經過杭州灣大橋和家庭生活中的用水情況，以及姚明參加比賽的投球個數，設計出生活實際的問題，使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。

體會之三：是兩節復習課的上法。大家都知道“復習課最難上”，這次聽了全國優秀課評比一等獎獲得者——江衛華老師上的初三函數復習課：“函數圖像從點開始” 這樣一根線的設計方法，給我啟發很大，這也是他教學設計之獨特巧妙。上課的生動、幽默給了我們一種全新的體驗，也是我們聽課者公認的一堂精彩、成功的復習課。

體會之四：關于學生自主探究的問題。在教學要求教師必須為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題，提出問題并解決問題。例如，上海市課堂教學比賽一等獎胡素芬老師上的《圓的周長》，讓學生探索圓的周長公式。

總之，聽了6位優秀教師的課使我有了更強的危機感和緊迫感。身為教師若教學觀念不學習，文化素質和技能不提高，將跟不上教育發展的步伐，所以，應抓住這樣難得的，不斷地學習新知識，提高自身的素質，優化課堂教學。

進班級聽課感受篇三

董老師講的《角的初步認識》這節課，值得我學習的地方很多。

1、課的設計符合學生的年齡特點，富有童趣，形式新穎。比如，在新課的導入時，播放學生熟悉的入隊儀式音樂畫面，引入探究紅領巾有幾個角，這樣利用學生感興趣、親身經歷的素材，很自然的就吸引了學生對角的探究的興趣。課中還有幾處，是利用學生播報的形式，我認為這種形式學生很喜歡，活躍了課堂氣氛、融洽了師生關系，使學生在愉悅的氛圍中進行學習。

2、董老師培養學生良好的習慣很有方法。比如，老師在板書課題是說：“我板書”，學生就接：“我數空?！痹俦热?，學生上完課離開時，學生邊說兒歌：“椅子歸位、桌子拉齊。彎腰撿紙，有序出入.”邊按照兒歌的要求去做。幾句朗朗上口的兒歌，就能感受到董老師在培養學生習慣是那么用心，有智慧，令人佩服。

3、課件、教具的制作頗具匠心。比如，再講角的大小與什么有關時，董老師制作那么大的一個角，很夸張，很醒目，一下子就吸引了學生的眼球。學生觀察的格外認真、仔細。老師再問誰變了，誰沒變，注意力高度集中的學生很快就能判斷出來。再比如：最后一道練習題的設計，不但要求學生能說出圖中有幾個角，還進一步啟發學生怎樣改能變成3個角、4個角，這樣通過對比，使學生對角有了更清晰的認識，又發散了學生的思維。

4、本節課從新課到練習的設計，層次分明，環環相扣。董老師課上的錯落有致、輕重緩急恰到好處。董老師的語言干脆利索，很有激情。在她的感染下，學生參與學習的積極性很高，課堂學習達到了扎實有效的目的。

最后，我有一個疑惑：兩個角比較大小，課件演示時，學生很快發現兩個角重合，兩個角同樣大。只有一個學生，認為邊長的角大，老師引導孩子角的大小與角張開的口大小有關，與邊的長短無關。學生明白了。我在想，是否學生對于角張開的口在哪兒，學生不太明白，如果課件上標上角符號，然后老師指著角的符號重合的地方，用手指著告訴學生這個地方就是角張開的大小，學生是否就更清楚了。

進班級聽課感受篇四

20xx年某月某日，我園組織部分教師到遵義市示范幼兒園參觀學習，我非常重視這次學習機會，為了使這次學習更有目的性和針對性，在參觀之前我將自己開學后的工作情況進行了總結和反思，且明確了自己本次外出學習的計劃和方向，本次學習我們都做到了“帶著問題而去，帶著答案而歸”。

通過本次學習，我們認為遵義市示范幼兒園的園所文化、班級管理以及家園共育等工作都做得很好。幼兒園環境設計合理，很有童趣；老師的親和力和業務能力都特別強；教師的學習氛圍也很濃厚，和家長的溝通工作做的也非常好。在遵義市示范幼兒園園長及教師的耐心指導下，我們教師利用有限的時間，每天分重點進行學習，并做好問題記錄。

現結合我園的實際情況，反思自己的工作，找出了我園工作存在的差距：

3、家園共育工作方法較簡單，不能完全取得家長的支持和理解；

4、教學教師在教學活動中的缺乏一定的駕馭能力和應變能力；

5、生活教師在一日環節上工作上應該更加細化、標準化、模式化；

6、幼兒園的環境文化和精神文化需要進一步提升。

對我園今后的工作方向我談談自己的一點點看法：

1、使教師明確我園的精神文化及發展定位；

2、組織教師到幼教前沿去參觀學習，不斷提升教師的業務水平；

3、更加規范幼兒園生活老師的工作流程和標準；

7、不斷完善班級文化及幼兒園園所環境文化。

雖然本次的外出學習已經落下了帷幕，在領略遵義市示范幼兒園風采的同時，更引發了我深深的思考。總之，我們要把學習到的經驗發揮到我園的各項工作中，致力發展我園的未來，把我園真正打造成高品位、高質量、高標準的幼兒園，家長真正滿意的幼兒園。

進班級聽課感受篇五

《海底世界》是一篇科普知識性課文，通過生動有趣的語言，介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。任老師在教學本課時很好的把握語文教學的目標與本課教學的重點(在一開始的復習中，任老師通過對課文的內容的整體感知，引導學生抓住課文的文眼“景色奇異、物產豐富”這兩個中心詞概括出海底世界的特點。

這節課任老師用大量的圖片、音頻、視頻讓學生身臨其境，尤其是在復習導入的時候，任老師請同學們閉上眼睛，用耳朵傾聽，任老師富有激情的話語加上音頻效果，學生仿佛真的置身于海底，睜開眼睛時，課件上是海底魚類的圖片。

在學習海底世界的聲音這一部分時，任老師先是讓學生理解相應內容，接著讓學生自己想想看可能還會有什么聲音，學生用自己的語言進行了表達，比如說，像鴨子一樣的嘎嘎聲，像貓咪一樣的喵喵聲，像青蛙一樣的呱呱聲……訓練了孩子們的語言表達能力。

同時，任老師在課堂上注重學生的朗讀，語文課很大一部分就是由朗讀組成的。

另外在課堂的答問練習中，任老師不僅注意問題答案的正確，也注意了問題語言表達的正確，要求學生對答問的言語正確組織和完整連貫表達，并適當給予指導。這樣的表達練習對學生的語言學習是一種非常好的訓練。

我也更加覺得自己還有很多東西需要學習，無論是對整個課堂的把握，還是對于學生的引導，都有許多不足的地方。

進班級聽課感受篇六

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。如在《什么事周長》一課中，教師從學生感興趣的小動物賽跑比賽入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。例如在《什么是周長》這節課中，教學方法多樣，教師引導到位，用“摸一摸”“描一描”“議一議”“找一找”等教學方法什么是周長，加深了對周長概念的理解，突破了教學重點。

幾位老師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”貼小紅花或拍手鼓掌等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，內容以及學與教的方式產生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據自己的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。

練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。如《去圖書館》一課的尋寶游戲中，教師讓學生實地表演，找出寶貝，并讓學生說出尋寶去的方向和回來的路線。不但讓學生掌握了本課的重點，還讓學生更進一步的理解現實生活中的方向和書面方向的區別，也讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。

總之，在本次教研活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。

進班級聽課感受篇七

有幸參加了為期3天的物理優質課聽課，的確是大開眼界!使人于教學之中增加了幾許借鑒之處。現總結于下，與大家共勉： 優秀選手們的課，深深折服了在場所有的老師，讓人聽來，深深感嘆!我更是驚嘆又贊賞!，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節課，會有多少種不同的設計風格呢?事實上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點，可以在我以后的教學中借鑒。

1.知識整合，妙!

針對《電路初探》和《探究壓力作用效果》這兩節實驗探究課，不同的老師分別做了不同的教學順序，細細聽來，都十分恰當，看來，對教材的重新整合的確體現了不同的教學風格，也與教師的素質有密不可分的關系。有的從生活應用中引出規律，有的從小組合作探究中得出規律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯系生活激趣引疑，有的表演魔術振奮人心，有的自創教具緊扣課題，有的巧設謎語活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實驗不一定是最合理的,但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創新、實效的實驗幫助學生理解問題。所以無論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。

2.環節過渡，精!

教師的基本功過硬，各教學環節，雖形式各異，似無法，確有定法在其間。每一個教學環節處理得環環相扣，過渡極為自然，如同故事進行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語言串聯，各環節過渡時，毫無唐突之感!以自然大方的教態、流暢優美悅耳的教學語言贏得了在場所有老師的稱贊!我的體會就是，聽完這樣的課，真是一種享受，一個字，美!!

3.啟發質疑，實!

在物理實驗中，學生會出現不同的疑問，教師能靈活的處理，說明課前下了功夫，而且教師點撥時，語言中的啟發性，引導性，能啟迪智慧，沒有暗示，又十分恰當!研究的問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。真正是用真實存在的問題，即真問題來串起一節課，讓學生的思維產生激蕩，在我心中，也是如此!!我不得不說出心中的感覺：震撼!

4.學習過程，趣!

那些優美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實驗，確實讓學生們快樂起來，熱情高漲起來。，教師根據所教內容,積極自主探究實驗、邊學邊實驗，對觀察到的實驗現象，在師生的共同研討下，逐步對現象或數據進行分析，深入到問題的本質，形成實事求是的科學態度，提高自身改進實驗設計的能力。

學生真是學在樂中，樂在學中，我聽課仿佛進入了神奇的殿堂。怪不得，滿滿的聽課老師都在聚精會神地聽!

回來深思，細致歸納，心有感觸得出省級優質課教師的十條共同特點：

1、精彩的導入設計，緊扣課題，激情引趣。

2、精練、優美、悅耳動聽的教學語言。

3.富有創意的教學設計。

4、都緊密圍繞教學目標展開教學，重點突出—實，難點突破—巧，教學效果—優。

5、課堂教學生成三種聲音------學生的質疑聲、驚奇聲、歡笑聲

6、合理、科學的分配教學時間。

7、課件的制作精美、實用、充分調動學生的視聽感官。

8、教案設計實用、詳略得當，留有彈性余地和發揮空間。

9、都體現了“學案導學，小組合作，當堂達標”的教學模式。

10、好課都體現了課堂的主角是“學生”，教師的作用是巧妙的“引導、點撥”的新課標思想。 通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。

在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

4、 上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作 意識。 提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事，能常聽如此優質課以改良我之教學，實乃一生之幸亦。

進班級聽課感受篇八

最近，我有幸參加了河南省思想品德優質課教學展評活動的聽課學習，觀摩了10節名師的示范課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。

回顧教師們的優秀課堂，我可以看到每位老師各具特色。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊重難點突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得且不論學生的配合與否，老師身上我們就能感受到思品課教學模式的多樣與精彩。

備課是教學的基本要求，備課的一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。幾位老師的課，從導入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、每位教師都能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，每一個細節之處都體現了匠心獨到之處。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生興趣濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態課堂”提供了條件。例如，鄭州市第七十三中學的楊老師在執教《兩代人的對話》時，她一上課就用飽滿的激情把學生思維的火花點燃了，本節課，老師全情投入，感情自然。老師的情感也直接影響感化著學生的情感，尤其在“心靈對話促和諧”環節，老師的真情講述和情感抒發也觸動了孩子們的心靈世界。她以自己的那份熱情喚起學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。

愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。這次講課，很多老師非常注重對學生的引導、啟發，學生自主活動的時間增多了，在小組內、在班里有了機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論，甚至還會出現一些教師意想不到的“奇談怪論”。

兩天的學習，我學到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。