從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

教師備課心得體會 教師備課心得體會篇一

經過了多年的學生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學習都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學生完全不同。如何能讓一名新教師少走 一些彎路，使教學效果獲得更佳，在這里向大家談一些見解。

根據多年來的教學實踐以及對新老師的初講經驗，感到初上講臺的老師會出現一些雷同的問題。

第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過多，學生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問題更為普遍，那就是不會掌握一堂課的時間。有時候50分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什么，效果很差。

總之，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個問題，那就是為什么要把學生集中在教室里，而不把教科書發給學生，讓他們自學就行了。其實有一個非常重要的因素，就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識，激發學生主動地去探索新知識，指導學生學會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。

要講一門課，首先必須對這門課的全部內容非常熟悉，絕不是現買現賣。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透后上講臺的，而是明天要講什么內容他就去熟悉什么內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個課程中占什么地位，會對以后的課程起到什么作用。這實際上是一種不負責任的態度，這樣的講課，非但達不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關系。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。

新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關這門課程的教學大綱和教學計劃，這樣才可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內容并按教學大綱確定了章節學時后，便可以開始準備每堂課的教學內容。

題的重視呢？在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發性地引導學生思考，這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點了。

板書，無非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。

作為老師，對板書應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什么都不寫。應該寫什么，什么時候寫，寫在什么地方，怎么突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什么時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。對于第一次上講臺的老師，備課教案里除了有文字外，還應該有板書設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的制作要引導學生層層深入思考問題，要用干練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態的信息流動過程，以加深學生對教材的重點和難點的理解。

備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

教師備課心得體會 教師備課心得體會篇二

今年暑假我閱讀了學校給我們推薦的一本好書——余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》。

本書主要圍繞教學的有效性用經典案例和理論相結合的形式向讀者娓娓道來，如潤物細雨，就像和名家面對面的交流，能使你豁然頓悟，收益匪淺。

教學的有效性內在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的'有效性為核心，即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性。

要做到備課、上課、聽課和評課的有效性必須做到：

課標是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了哥們課程的性質、目標、內容、框架，提出了教學建議和評價建議。課標提出的課程理念和目標對各科課程和教學具有指導意義，所規定的課程目標和內容標準是每一個學生在該階段應當達到的基本要求。在實施過程中要按課標的要求，充分考慮全體學生的發展，關注個體差異，因材施教。要使自己的教學有方向、有目標，必須研讀課標，這就要求把握以下幾個要點:1.讀“前言”，把握住基本理念。

各科課標在“前言”中規定了“課程性質和地位”，提出了該學科的新理念，這是課標的核心。這為我們廣大教師的教學改革指明了方向和途徑。

2.讀目標，增強目標意識：即確立“三維”目標和熟記學段目標。

教學設計時，必須緊緊圍繞“三維”目標，使三者協調一致，成為一體融合在整個教學過程中；學段目標直接指導教師的教學，是教學任務更明確，教學更有針對性，不至于做無用功，確保教學效益。

3.讀“實施建議”，提高操作能力。

“實施建議”分別就教材編寫、課程資源的開發與利用、教學和評價提出具體建議。這些建議對我們來說可以說是“金玉良言”。教學建議聚焦實施過程的重點、難點，是行動的航標、教學的指南。

4.讀“附錄”，和學生們一起成長。

“磨刀不誤砍柴工”。我們研讀課標就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。在此基礎上設計教學過程才會更完善，教學效能才能得到充分發揮。

備課是教師職業從始至終的一項必修課。我們要注重自身的學習，緊跟時代步伐，不斷提升自己，完善自己。為每一節課傾注我們全部的精力。

首先，必須不斷豐富自身的學科知識。在“一標多本”的形勢下，僅僅吃透一本教材，掌握所教學科的知識是不夠的。教材只是師生開展教學活動一種資源。我們不能局限于本學科知識的范疇，而應向其他人文科學和科學拓展，使自己擁有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，建立起多元化的學科知識結構，以適應新課程教學改革。其次，必須進行必要的理論學習，掌握必要的教學知識。

教師必須具備一定的學習理論、教學理論方面的知識，對教學具有很強的指導意義。

再次，要將教學知識與教學情境融為一體，不斷發展教學智慧。

教師的智慧只有通過實踐，在實踐中通過親身體驗和感悟才能生成，也就是教學之后及時的反思，不斷改進教學，在行動研究中構建全新的“教學的自我”。

1.發揮教研組的作用，進行集體備課。

2.備課的四個環節：備教材、備學生、備教學設計、備教學用具。

備教材：熟悉教學內容；了解新課程標準對本章、本節的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時教學目標，以及重點、難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實施教材內容。

備學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生；了解學生的生活環境；了解預習反饋；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題等。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現的問題。

備教學設計：根據教學內容，安排合理的教學流程；認真思考每個環節的教學活動如何組織與進行。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學生合作學習的能力，體現多維的教學目標。

1.上課時關注不同學生的不同情況，因材施教。

2.注重從學生的不同表現獲取信息，及時調整教學，對教學的設計再加工。

3.課堂上允許學生提出不同的見解，培養開放思維。

4.注意保護學生的創新意識，允許和鼓勵學生的質疑和釋疑。

5.相信學生，盡量不代替學生完成任務。

6.重視評價，善于利用評價的激勵作用組織教學。

在完成知識和能力目標的同時，還要注重情感的滲透和教育。

學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？能做到以下幾點在聽課中必定受益匪淺。

帶著自身的教學需求去聽課，要有自己的隨想，邊聽邊記。2.帶著課程理念去聽課，這樣才能掌握教學的具體要求，才能科學評價所聽的課，從中受益。

3.帶著實用標尺去聽課，聽課中衡量授課教師的教學技巧、方法是否有用、可用，批判的借鑒學習，結合自己的教學特點加以靈活運用。

4.帶著欣賞的眼光去聽課，用一種謙虛的心態聽課。這樣不僅能給授課者以客觀評價，也會使我們聽課時產生一種愉快的心境，易于吸納他人優點，提高自己的專業素質。

1.傾聽執教者反思。

2.多角度思考，但不面面俱到，評課時主要把自己感受最深的方面表達出來。

3.就課論理，有理有據。評課時要以課例為依據，然后說出隱含在課例背后的理論或理念。

4.認真傾聽，平等對話。不管誰發言，都要認真聽，做必要的記錄，邊聽邊思考，提出并商量與自己意見有出入的地方，要有理有據，互相學習。

5.提出問題，引發思考。對執教者的教學設計、教學處理產生疑問、存有疑慮，要向執教者請教。

6.借助網絡，廣開言路。借助網絡進行評課，參與面更廣更便捷、更自由，沒有時間和空間的限制。

教師備課心得體會 教師備課心得體會篇三

“備課”這一環節，是五個教學常規(備、上、批、輔、考)之中的首要環節。什么叫備課?簡而言之就是教師在上課之前準備好上課內容，這是教師搞好課堂教學的前提。

教師是否認真備課，通常體現在他撰寫的教案上。什么是教案呢?教案,就是教師在授課前準備的教學方案,包括教學目的、教學方法、教學內容、教學步驟、時間安排、組織教材、預習檢查、課堂練習、布置作業等。

一般來說，教師編寫的教案的確可以見證其備課情況，反映出他的教學態度與業務水平。因此，檢查教師是否認真備課，總是把檢查教師的教案作為最基本最重要的手段。

但事實上，教師不可能把所有的內容都“備”在教案里。教案是“死”的，教學對象和教學環境卻是“活”的，不同的時間、場所、教學對象、甚至天氣等諸多因素，都會使一篇教案呈現出不同的教學效果;加之教師的個性差異決定了教師在課堂上的水平發揮，所以教案寫得好看，課未必就能上得好聽;教案寫得粗略，課也未必上得差伙。但必須肯定的是，除了像魏書生、孫維剛、楊憶等教育教學專家之外，對于一般老師來說，不備課不寫教案去上課，一定是失敗的，一定不會產生良好的教學效果。因此，備課就是教師本職工作的重要內容，檢查教師的教案是學校教學管理的重要內容。

為什么會出現這種情況呢?除了個別教師確實是因為不思進取懶惰成性而外，我認為還有其它原因，那就是有關規章制度不健全、不科學。有的教師為了保證教案檢查時天衣無縫不受責罰，便想方設法采取應對措施，而今現實條件又給教師抄寫教案大開方便之門。所以，老師只要出于應付檢查去抄教案，實在是一件輕而易舉的事。

教案是備課的具體體現，完全是為課堂教學服務的，倘若寫的是一套，教的是一套;寫的并不教，教的并未寫;寫得天花亂墜，教得一塌糊涂，其后果只能是教學質量大滑坡，誤人子弟，不堪設想。

怎樣才能避免這種事情發生呢?我認為還是以人為本，求真務實，從種種框框套套中解放出來。有人曾經說過，要辦好一所學校，一是要有“大樓”，二是要有“大師”。“大樓”需要資金，主要靠政府的投入，我們想蓋大樓、建大樓，也沒有這個能力。但大師的培養、大師的建設，是我們能夠實現或盡可能實現的。教書是良心工作，教育應以人為本，積極為教師搭建培育高素質教師的平臺，充分調動老師的主觀能動性，不能讓教師被動地工作，出工不出力。

應構建寬松和諧的教學環境，還給教師一定的時間和空間，使之把為應付檢查而長篇累牘地抄寫教案的時間真正用到教材分析上。魏書生老師曾說過，教書多年，老教案可以新用，即把自己過去寫的教案拿來仔細研究，成功的地方留用，不當的地方改寫，不足的地方增補，這樣認真修改之后同樣是篇好教案。只要教師的教科書上有明顯的手寫批注，即使他的書面教案字數少一點，篇幅短一點，卷面花一點也無可厚非，只要拿到課堂上實用即可。如果教案細得廢話連篇、抄得整整齊齊，拿到課堂上卻無實際指導作用，這樣的詳案其實是“死案”，又有什么價值呢?有的老師“一案用終身”，那是絕對不行的，那就是偷懶的表現，必須堅決杜絕。

其實，深入課堂聽課就會有很多長進、新的發現，我們通過聽課評課互相取長補短，揚長避短，檢查教案的時間少花一點，深入課堂聽課的時間多花一點，效果可能會更好些。

當前，各地正在加大建立以校為本的教研制度，提高新時期教師業務素質，我們應以此為契機，改變長期以來教師備課的單打一現狀，使之逐漸從“閉門造車”的傳統備課中走出來，形成同伴互助、共同探討的教研氛圍，逐步建立健全集體備課制度，讓教案真正“活”起來。

學校給了教師寬松和諧的工作環境，教師更應該自強不息，充分認識備課這一環節的重要作用，自覺履行備課職責，養成超前備課的主動性，把自己的睿智融入備課過程中，把自己的創見寫進教案里，使教案如同涓涓細流，通過課堂教學這一橋梁緩緩注入學生心田，取得最佳教學效果。唯有如此，我們的備課才能發揮作用，我們的教案才能寫活起來，用活起來，上活起來，我們的“大師”才會脫穎而出，我們的“高徒”才會“出于藍而勝于藍”，我們的教學質量才會提高。

教師備課心得體會 教師備課心得體會篇四

第二：個人單打獨斗只能使自己越來越落后，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。

集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最后主備人進行整合。

本次備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。

教師備課心得體會 教師備課心得體會篇五

教師備課心得體會 教師備課心得體會篇六

1.給新進入我校的教師以展示自我搭建一個平臺。

2.使學校領導和教師們能初步了解新進入我校的教師的教育教學能力和基本素質。

3.通過領導和組內教師的點評，使新教師了解我校課堂教學設計和課堂教學的基本要求。

4.通過新教師匯報課推動我校新課程實驗工作的深入開展。

1.教導處組織安排的較嚴密，《課堂教學評價標準》，對新教師在教學設計、備課、課堂教學中起到了指導作用。

2.教研組組長對匯報課非常重視，組內教師主動參與，特別是幫帶了教師對自己所幫帶的新教師在教學設計、備課等方面進行了積極指導，并和作課教師反復研討，不斷改進。發揮了集體的智慧和作用。

3.作課教師本身非常重視這次匯報課，認真查閱各種資料，聽取組內教師的意見和建議，反復試講，反復修改教學設計和教案。各位作課教師最后都拿出了自己最高水平的一堂課來奉獻給全體教師。

4. 多數教師的新課程意識很強，都想按照新課程課堂教學基本要求去操作。在選課內容乃至教法勇于嘗試，敢于創新，體現了青年教師的朝氣和進取心。李迎，李志興等在教學中，有問題設置，有討論環節，有合作環節，較好的體現了自主學習的新課程理念；。

5. 教學目標較為明確，且為實現教學目標設計較為合理的教

提高學生的興趣，培養學生的觀察能力、動手能力和實驗探究能力。李志興的觀察物體突出體現了這一點。三是有效地開發利用了其他課程資源，如小黑板、錄音機、自制教具等。肖蘭，李迎等很好的做到了這一點。

1.新課程提出的是三維目標，“知識和技能、過程和方法、情感適度與價值觀”沒有在課堂上完全體現出來。

2.個別教師的教學語言貧乏，不準確、不生動、不精煉，沒有啟發性，缺乏感染力，不能引起學生足夠的興趣。

3.對于學生回答的問題沒有準確的評價，要增強語言修養。教師評價語言要真誠，有親和力，具有調節性。教師評價語言要熱情，有感染力，具有激勵性。教師評價語言要正確，有探究力，具有啟發性。教師評價語言要有的放失，有導向力，具有針對性。教師評價語言要有精彩度，有吸引力，具有豐富性。

4.教師對問題的設置，探究題的設置都很好，但討論的時間不夠充分，討論得也不夠深入。學生回答問題時教師總試圖讓學生按教師設計好的思路回答，這就限制了學生的思維發展，不利于培養學生發散思維能力。

5.個別教師講得過多，學生活動少，還是延用傳統的授受式教學方法。我們不能再穿新鞋走老路了。

6、關注全體學生做的不夠，沒有做到讓不同層次的學生都有所獲。

1.教師要學習新課程標準，學習現代教育教學理論，用新課程理念指導教學實踐。

2.教師要加強語言修養。教學語言（導課語言、過渡語言、講解語言、點評語言、總結語言）要生動、 精煉、準確、優美、具有感染力， 有激情， 有啟發性。

3.教學設計要符合新課程的要求。新課程教學與傳統課堂教學的區別在與教師教學方式的不同、學生學習方式不同。傳統課堂教學采取授受式即教師講授學生接受。新課程課堂教學采取自主、探究、討論式學習方式，教師起到組織、指導、點撥、啟發、總結的作用。要求學生思維要活躍、學習要主動、探究要深刻。這種學習方式的關鍵是教師教學情景的設置，問題的提出要有梯度、要深刻、要有思維價值，討論得要充分，挖掘得要到位，從而培養學生自主探究合作學習能力，培養學生科學素養、培養學生發散思維邏輯思維能力，提高學生整體素質。

總之，本次新教師匯報課收到很好的實效，達到預期目的。希望獲獎教師應再接再厲不斷提高，沒獲獎的教師應向老教師學習，多聽課 ，認真對待每節課，經常進行自我反思自我調整，在短時間內使自己的課堂教學能有所提高，成為一名優秀的的教師。

教師備課心得體會 教師備課心得體會篇七

為了提高教學質量，我校采取了年級組集中備課，它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業務能力和理論認知水平，促進了教師向專業化的方向發展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認為集體備課，可以吸取到別人的優點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由于在教學中采取了統一備課、統一教案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。

一、集思廣益，博采眾長。

集體備課為老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，學生的學習，也利于我們教師自身素養的了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利于學生的學習，也利于我們教師自身素養的提高。

二、集體備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。

我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，并應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

三、有意識合作上升到行為合作。

教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，為教師培養學生合作探究提供了可行的模型。

總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續堅持個人鉆研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。