當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優秀的讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

詠柳的讀后感篇一

2、正千絲萬緒，難禁愁絕。高觀國《解連環柳》

3、花陰月，柳梢鶯。晏幾道《愁倚闌令花陰月》

4、家山余五柳，人世遍千燈。柳宗元《送元暠師詩》

5、沈思前事，似夢里，淚暗滴。周邦彥《蘭陵王柳》

6、春澹情濃半中酒。吳文英《夜游宮春語鶯迷翠柳》

7、纖軟風流，眉黛淺、三眠初歇。高觀國《解連環柳》

8、杏花愁，鶯正語，畫樓東。顧敻《酒泉子楊柳舞風》

9、日落謝家池館，柳絲金縷斷。韋莊《歸國遙春欲晚》

10、最憐京兆畫蛾眉，葉纖時。毛文錫《柳含煙章臺柳》

11、笙歌未盡起橫流，鎖春愁。毛文錫《柳含煙隋堤柳》

12、鴨爐香細瑣窗閑。晏幾道《浣溪沙綠柳藏烏靜掩關》

13、更添蠟屐游山興，為問平湖西復西。許德溥《西橋柳色》

14、舞腰那及柳，歌舌不如鶯。白居易《洛橋寒食日作十韻》

15、常隨寶鐙陪金勒，絕塞指揮萬馬嘶。俞益謨《中洲株柳》

16、閑云收盡，海光天影相接。朱敦儒《念奴嬌插天翠柳》

17、曲曲柳灣茅屋矮，掛魚罾。陳繼儒《浣溪沙初夏夜飲歸》

18、飛絮落花時候、一登樓。秦觀《江城子西城楊柳弄春柔》

19、錦屏寂寞思無窮，還是不知消息。顧敻《酒泉子楊柳舞風》

20、玉痕銷，似梅花，更清瘦。吳文英《夜游宮春語鶯迷翠柳》

21、直與路邊江畔別，免被離人攀折。毛文錫《柳含煙章臺柳》

22、金鳳小簾開，臉波和恨來。牛嶠《菩薩蠻柳花飛處鶯聲急》

23、山潑黛，水挼藍，翠相攙。黃庭堅《訴衷情小桃灼灼柳鬖鬖》

24、金溝御水自西東，昨歲陳宮，今歲隋宮。夏完淳《一剪梅詠柳》

詠柳的讀后感篇二

“聽《詠柳》心得體會”是一首古典詩歌，作者是唐代文學家陸游。陸游是中國文化史上杰出的文學家和思想家，他的作品以寫景抒懷為主，其中《詠柳》更是代表了他對柳樹的獨特感悟。通過深入分析和理解這首詩，我不僅對陸游詩歌的獨特風格有了更深刻的理解，也領悟到了其中蘊含的深層思考和生活哲學。下面將從五個方面展開對《詠柳》的心得體會。

首先，《詠柳》通過對柳樹的形象描寫，展現了作者對自然的細致觀察和深刻感悟。詩中的柳樹垂下細長的柳枝，柔韌而挺拔，猶如一位勇敢而堅韌的戰士；樹葉隨風搖曳，輕靈而悠揚，仿佛一位優雅而自由的舞者。這些形象描寫不僅展示了柳樹的自然美，也表達了作者對柳樹秉性的理解。柳樹所具有的堅韌、自由和優雅，正是作者所向往和追求的品質。通過這種對自然界的觀察和思考，作者引發了讀者對人生境界的思索。

其次，《詠柳》通過對柳樹的抒懷，表達了作者在生活中的矛盾和困惑。詩中提到“不離不棄人之心”，折射出作者對人際關系的期望和苦悶。與柳樹隨著四季的變化而繁茂或凋零不同，人們的心卻常常因為一些外在的原因而波動不定。感受到自己內心的脆弱和膽怯，作者更加希望借鑒柳樹的品質，堅守忠誠和付出，并努力在狹隘的人際關系中找到自己的位置。這種抒懷不僅代表了作者對人際關系的思考，也引發了讀者對自身處境的共鳴。

第三，《詠柳》通過對柳樹的描繪，展現了對時光流轉的深入思考。詩中提到：“思彼蒼茫滯四冢，不任阡陌作舒暢。”這句描寫了作者對死亡和時光流逝的擔憂。柳樹象征了生命的存在，它們在歲月的沖擊中依然生機盎然。然而，人類卻不可避免地要接受生老病死的現實。思考時光的流逝和死亡的到來，作者呼吁人們應該珍惜時間，抓住人生的每個瞬間，以充實的態度去面對生活中的挑戰。

第四，《詠柳》通過對柳樹的寓意，表達了作者對自身命運的思考與審視。詩中提到：“安得猛士兮守四方”。在柳樹的形象中，作者看到了自己的人生追求和人生目標。柳樹雖然柔韌，卻堅守在風雨中，而且還能夠安撫寂寞的心靈。這使得作者產生了對自身人生的思考。作者希望自己能夠像柳樹一樣，堅定不移地追求自己的夢想和理想，守住內心的善良和正直。

最后，《詠柳》通過對柳樹的描繪，傳達了作者對自然和諧的向往。詩中提到：“茂陵宮、木草青青。”這里的茂陵宮是指陵寢，作者在其中感受到了自然的美好和和諧。柳樹作為自然界的一部分，與周圍的環境融洽共生，為大地添上了一抹綠意。通過觀察和體會柳樹的存在，作者希望人類也能夠與自然和諧相處，保護環境、珍愛自然，達到“同舟共濟”的境界。

總之，《詠柳》是一首通過對柳樹形象的描繪，寄托了作者的情感和思考。它不僅展示了作者對自然的細致觀察和深刻感悟，也表達了作者對人生、時光、命運和自然和諧的思考。這首詩通過細膩的描寫和抒懷，發出了深邃的哲學思考，讓人們在欣賞的同時，思考自己的人生處境和生活態度。

詠柳的讀后感篇三

年代:唐作者:賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

分類標簽：描寫春天描寫風描寫柳小學

這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。

寫楊柳，該從哪兒著筆呢?毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經常看到的。這詩別出新意，翻轉過來。“碧玉妝成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現;“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了。《南史》說劉悛之為益州刺史，獻蜀柳數株，“條甚長，狀若絲縷。”齊武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說它“風流可愛”。這里把柳條說成“綠絲絳”，可能是暗用這個關于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點痕跡的。

“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰裁出”，最后，那視之無形的不可捉摸的“春風”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地換上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩人藝術構思一系列的過程。詩歌里所出現的一連串的形象，是一環緊扣一環的。

也許有人會懷疑：我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢?我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關，“碧”和下句的“綠”是互相生發、互為補充的。二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩句。碧玉在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時候;和下文的“細葉”“二月春風”又是有聯系的。

詠柳的讀后感篇四

春天的到來，萬物復蘇，大地上的一切都變得生機勃勃。此時，一棵棵婀娜多姿的柳樹開始抽出嫩葉，吐露出青翠的嬌容。我常常被這些婀娜而柔軟的柳樹吸引著，無論是在鄉村小路上，還是在城市公園里,柳樹都會給人一種親切的感覺。于是，我不禁萌發了一種詠柳的心情，希望通過詠柳，表達出我對大自然之美的敬仰與贊美。

第二段：詠柳的美麗

柳樹的美麗往往體現在婀娜的身姿上。它修長而柔軟的垂枝婆娑起伏，像是一個一代美女輕舞的身姿，在輕柔的春風中，蕩起一片迷茫。柳樹的垂枝在微風中輕輕搖曳，仿佛在為大地演奏一曲美麗的樂章。而韌勁十足的柳枝，是許多祈禱和希望的象征。即使在惡劣的環境中，柳樹也能夠頑強地存活下去，這種堅韌不拔的品質也讓我深深地敬佩。

第三段：詠柳的啟示

“詠柳”不僅僅是對柳樹美麗的描繪，更是對生活的啟示。柳樹總是保持著一種樂觀、積極的生活態度，在春天到來之前，柳樹也許長滿冰霜和積雪，但是一經春風拂面，柳樹就煥發出了青春的活力。這種生命之力告訴我，任何困難和苦難都能被戰勝，只要我們用積極的心態去面對。柳樹告訴我，一切會不盡如人意，但是生活并不總是一帆風順。只有懂得如何面對困難，如何從困境中站起來，我們才能夠在人生的道路上走得更遠。

第四段：詠柳的文化內涵

詠柳不僅僅是一種單純的審美意境，它還蘊含著豐富的文化內涵。自古以來，詠柳就與詠花鳥魚蟲并稱，成為文人筆下的經典意象。柳樹不僅在中國文化中占有重要地位，也在很多其他國家的文化中得到了體現。正因為如此，每當我詠唱柳樹，仿佛就能夠感受到千百年間文人墨客對柳樹的喜愛之情，也能夠感知到它所傳遞出的那種深深的情感。

第五段：個人的詠柳心得

對我而言，詠柳是一種對生活的贊美，在記錄柳樹的美麗的同時，也讓我更加珍惜生活中的每一個瞬間。而詠柳所蘊含的心靈寄托，使我在茫茫人海中，總能與大自然建立一種默契的聯系。每當看到柳樹起舞的身姿，我就會產生一種親近的感覺，仿佛她在低語，告訴我生活要堅強，要樂觀，要活出自己的精彩。所以，詠柳對于我來說，不僅是一種審美的體驗，更是一種心靈的寄托。

通過對詠柳的感悟與思考，我明白了柳樹的美麗不僅來自于其婀娜的身姿，更是來自于它所傳遞出的堅韌與希望。詠柳使我懂得了如何保持樂觀的生活態度，面對困難時要勇敢前行。詠柳還傳承了豐富的文化內涵，在詠柳的過程中，我仿佛與上千年的文人墨客產生了共鳴。最重要的是，詠柳成為了我心靈的寄托，每次面對困難時，都能夠找到一片平靜和堅定的力量。感謝詠柳，讓我更加熱愛生活，更加熱愛大自然。

詠柳的讀后感篇五

中國是詩的國度，優秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學習古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發愛國主義熱情，培育民族精神。《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境優美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。

三年級的學生已經有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經驗的基礎上讀懂一些淺顯的詩歌。教學重點：通過誦讀、感悟詩歌內容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。教學難點：體現在品味詩歌的意境上。

結合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：

1：準確認讀“詠，絳”兩個生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。

2、理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養學生的觀察能力和審美能力。

3、通過對詩歌內容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

1、情境教學法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，使學生在優美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

2、誦讀法、詩歌的教學離不開誦讀和意境的想象。教學中，我準備讓學生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學生聯系自己的生活體驗對詩句的內容進行補白。

新課標指出：學生是學習和發展的主體。所以在學法上我采用合作學習法：積極倡導自主、合作、探究的綜合學習方式，在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，培養學生的學習能力和團結合作、用于創新的能力。

我將用五個板塊的設計來實現第一課時的教學目標：

（一）創設情境、激趣導入；

（二）初讀感知，知人解題；

（三）圖文結合，理解詩意；

（四）指導書寫，規范美觀。

第一板塊：創設情境、激趣導入

第二板塊：初讀識字，整體感知

這一環節，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領學生走進詩歌，感知文本內容。然后提出自讀要求，讓學生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學生自主學習后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導認讀生字，再讓學生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設計使學生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內容，體現了學生的'主體地位，培養學生自主學習的能力。

第三板塊：圖文結合，理解詩意

俗話說，學貴有疑，這一環節首先讓學生質疑問難，我根據學生的質疑進行梳理。以“作者為什么把春風比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導學生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導學生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復咀嚼，使學生對詩句進行更深層次的理解。此時，學生的思維活躍，有的學生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學生在理解詩意中，真正領會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導學生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學生體會到那“忽如一夜春風來”的內在意蘊，引發學生想象“春風還裁出了什么？”學生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

第四板塊：指導書寫，規范美觀

寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字。新課標要求學生在第一學段“養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示生字然后引導，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上，我范寫，然后伴隨著優美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。

在教學過程中，教師相機板書下列內容，以幫助學生領悟古詩的語言藝術，給學生提供一定的學習古詩的方法。

飛直三千尺喜愛贊美

疑銀河

我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領悟詩歌魅力。

詠柳的讀后感篇六

作者：撒勁飛

知識目標

1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。

能力目標

通過課前觀察和學習詩歌、練習用兩三句話描寫春天。

德育目標

培養學生對大自然的熱愛之情。

教學重點

1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

2、有感晴朗讀背誦這首詩。

教學難點?

了解本詩的大意。

教學方法

課前觀察，圖文結合，反復朗讀。

教學準備

生字卡片、教學幻燈片

第一課時

一、觀察的插圖或幻燈片

1.圖上畫的是什么?(長滿綠葉的柳樹。)

2.從圖上能看出這是什么季節嗎?(春天。)

3.教師介紹是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。

4.把你看到的春天柳樹的樣子說—說。(激情引趣)

5.板書課躇。是贊美柳樹的意思。

二、讀詩歌

1.出示生寧卡片，指名讀。

2.借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

3.檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

4.教師范讀。

三、初步了解詩文

1.看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么?

2.把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

3.互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。

四、邊讀詩文邊體會詩中說的是什么

五、識記字形、寫字

引導學生識記字形。

形近字：“載”和“裁”，進行區別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記。“碧”，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識記。“垂”字寫法：??????????????????????????????????????????? 。“絲”字要注意字形結構，兩個“? ”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“? ”托住。

第二課時

一、熟讀課文

二、了解詩句

1.理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

(1) 通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

其中幫助學生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

(1) 指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。

2.了解第三、四句。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

(1)先理解“細葉”、“裁”的意思。

(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀！

3.朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。

4.背誦全詩。

三、完成練習第3題，進行醣話、寫話練習

1.觀察春天的柳樹。(可在上本課之前領學生去附近有柳樹的地方進行觀察或看掛圖)

2.說一說春天的柳樹是什么樣的。

(1) 說柳樹的顏色。

(2) 說柳枝和柳葉的樣子。

3.寫春天的柳樹。

(1)先寫在什么地方看到了柳樹。

(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

詠柳的讀后感篇七

人教版三年級第六冊

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。

1、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、學會4個生字，會認2個生詞。

3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

多媒體課件。

2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

+》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。

6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

1、指導學習第一、二句。

（1）通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流后回答：

（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

（3）多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

2、合作學習第三、四句。

（1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數也數不清的細葉，原來是二月春風的杰作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。

（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。

2、學生分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發學生開闊思路）

3、分組展示表演。

（1）詩朗誦組;

（2）表演組：

（3）圖畫組：

（4）寫作組：

1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，并搜集。

3、作業：畫一幅春景圖。

詠柳

唐 賀知章

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風似/剪刀。

詠柳的讀后感篇八

1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。

通過課前觀察和學習詩歌、練習用兩三句話描寫春天。

培養學生對大自然的熱愛之情。

1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

2、有感晴朗讀背誦這首詩。

了解本詩的大意。

課前觀察，圖文結合，反復朗讀。

生字卡片、教學幻燈片

1、圖上畫的是什么?(長滿綠葉的柳樹。)

2、從圖上能看出這是什么季節嗎?(春天。)

3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物――柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。

4、把你看到的春天柳樹的樣子說―說。(激情引趣)

5、板書課躇。“詠柳”是贊美柳樹的意思。

1、出示生寧卡片，指名讀。

2、借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

4、教師范讀。

1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么?

2、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

3、互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。

引導學生識記字形。

形近字：“載”和“裁”，進行區別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記。“碧”，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識記。“垂”字寫法： 。“絲”字要注意字形結構，兩個“ ”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“ ”托住。

1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

(1) 通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

其中幫助學生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

(1) 指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。

2、了解第三、四句。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

(1)先理解“細葉”、“裁”的意思。

(2)再理解全句的意思。全句的意思是：這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀！

3、朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的`美景。

4、背誦全詩。

1、觀察春天的柳樹。(可在上本課之前領學生去附近有柳樹的地方進行觀察或看掛圖)

2、說一說春天的柳樹是什么樣的。

(1) 說柳樹的顏色。

(2) 說柳枝和柳葉的樣子。

3、寫春天的柳樹。

(1)先寫在什么地方看到了柳樹。

(2)寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

4、學生寫話后教師進行評議。優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

詠柳的讀后感篇九

1、通過對詩歌內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

3、自能理解詞義句意，培養學生自學能力和欣賞美的能力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

多媒體課件。

一、創設情境，導入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首

3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀情況。

3、檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4、學生自由發言，說說讀懂的地方。

5、看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）

6、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）

三、質疑問難交流朗讀——品味美。

1、剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？

2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4、指導朗讀，齊讀全詩。

4、小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3、吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

4、學生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。

六、自主作業，遷移能力——延伸美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。）