范文范本不僅可以提供思路和素材，還可以幫助我們學習到一些優秀的寫作技巧和表達方式。5.以下是小編為大家整理的范文范本，希望能為大家提供一些寫作的素材和思路，使大家的寫作更加出色。

莫泊桑拜師

高年級的課文，大多篇幅較長。在有限的四十分鐘內，要解決很多的問題，這讓教師感覺很為難。于是，無形中加快了教學的頻率，給學生讀書的時間少了，讓學生靜思默想的時間少了，給學生用心思考的時間少了。《莫泊桑拜師》一課，大多為人物的對話。尤其是福樓拜對莫泊桑的指導，簡單之中有深意，值得細細品味。

我是這樣處理“第二次拜訪”這個內容的：

“第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是一無所獲。接著，他又連續看了兩天，還是沒有什么發現。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。他一進門就說：“我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”

我讓學生在讀后，討論該用什么語氣來讀，并說說理由。

學生a：“我用委屈的語氣來讀。因為如果我是莫泊桑的話，我按照福樓拜說的去做。可是我花了幾天的時間去看馬車，卻一無所獲。老師是不是在捉弄我啊！”接著他用委屈的語氣一讀，果然效果不錯。

學生b：“如果我是莫泊桑，我會用灰心喪氣的語氣來說這句話。因為，我花了那么大的力氣，可是依然一無所獲。我會覺得寫文章真是太難了。”接著她低垂著頭讀了這句話，真的有這個味道。當然，我作了一下引導：“莫泊桑后來到底有沒有失去信心，讀了下文你一定會知道。”

學生c：“我想用質疑、焦急的語氣來讀。因為莫泊桑下了功夫后沒有效果，當然會很著急啊，他一定急于向老師問個究竟的。”

……。

語文，要注重學生個性化、多元地解讀，讓學生讀出自己的感受。

福樓拜聽了莫泊桑的疑惑后，作了滔滔不絕的回答：“不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一切你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？”

在讓學生自由讀之后，我問學生：“福樓拜的話，對你有什么啟發？”在片刻的沉默之后，有幾個學生舉手了。

學生d：“我的感受是，福樓拜真是一個名不虛傳的大作家。同樣是看馬車，他卻能看出很多門道。”

學生e：“我感覺要用心去觀察，否則只能一無所獲。”

學生f：“我的感受是要有一雙善于發現的眼睛。”

學生g：“觀察的時候，要關注細節。就像福樓拜一樣，能關注到不同裝飾馬車的走法，不同天氣時馬車的走法，馬車上下坡時的不同走法，趕車人的吆喝與表情。”

學生h：“要善于在平常的生活中，去發現不平常的東西。”

……。

在一段文字中，學生們都談了自己獨特的感受。剛開始把問題拋給他們時，他們都沉默不語。此時，教師千萬不能著急，不要責怪他們不動腦筋，也不要為了教學進度而把答案匆匆給學生。應該適當地放慢些速度，給學生思考的時間與空間。這樣，你的學生一定會還給你很多精彩，讓你驚喜不已。

莫泊桑拜師讀后感

一個安謐的夜晚，我被短篇小說之王——莫泊桑的故事吸引住了。

初學寫作的莫泊桑總是寫不好文章，他的老師福樓拜就讓莫泊桑觀察門口的馬車。當莫泊桑一無所獲時，福樓拜為其指點迷津，于是莫泊桑更加仔細觀察，用心揣摩，并積累了許多素材，終于寫出了不少享譽世界的名譽。

我讀完了這篇文章之后，心潮起伏。我想呀，平常的我總是埋怨沒有題材寫，可莫泊桑居然從一輛輛馬車中發現那么多。他看出富麗堂皇的馬車與裝飾簡陋的馬車的區別，他發現了烈日炎炎下和狂風暴雨中馬車的不同；他觀察到趕車主人的表情變化，可謂火眼金睛的“孫悟空”。可我呢，世界天天在變化，社會天天在發展，新人新事新科技層出不窮，我居然什么也沒發現。

我想呀，平時的我總是寫一些老掉牙的東西，而莫伯桑卻能在一顆綠樹上有很多新發現，真佩服他那驚人的觀察力。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可我只能大概地描述；天下沒有兩株相同的稻草，可我卻只能粗略地觀察。

我繼續想呀，想呀，難道莫泊桑有特異功能嗎？不！蘋果從樹上落下司空見慣，但為什么牛頓悟出了“萬有引力”？記得有人說過：“土地需要辛勤耕耘，知識需要反復探索。”

觀察好比是人的“三只眼睛”，以后我也要裝上它。用第三只眼睛看世界，成為文學大海中的“孫悟空”。

莫泊桑拜師說課稿

《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫“從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導”的事。課文刻畫了孜孜以求、勤學苦練的莫泊桑和直言不諱、循循善誘的福樓拜。教材既能給學生習作上的范例指導，又能在學習中進行品德教育，是一篇進行語文教學與審美教育完美結合的好教材。

由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標：

1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學生已經有了一定的閱讀能力，通過自學批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神成了本課學習的教學重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。

本課的教學難點應該著力在學以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學習中的現狀，學習寫作方法。

復習回顧第一課時內容：請學生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？這樣了不起的人物拜師的原因是什么？拜誰為師？你了解他的老師嗎？在此基礎上過渡：莫泊桑是怎樣向福樓拜請教的呢？請同學們快速默讀2——9自然段，看看莫泊桑一共向福樓拜請教了幾次？（3次）。

這個切入點是順著第一課時遺留問題展開的，由于第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。

在學生比較充分的自主學習后啟發交流。由于教材中3次求教的過程我預設為本課的重點，為了能更好的幫助學生理出思路，我設想主抓以下問題引導學生交流：

1．莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導的哪句話最關鍵？

2．福樓拜是怎么說的？從中可以看出他是一個什么樣的老師？

3．莫泊桑又是怎么做的？從中可以看出他是一個什么樣的學生？

問題看似簡單，但每個問題都給學生自己學習、自己感悟提供了空間，倡導學生獨特的閱讀見解。當然，對于偏離文本的理解，我也會適時引導點撥。

在3次求教過程中，感悟人物品質是本課的重點也是難點，所以在交流時，這幾個地方我注意了提醒：第一次求教中引導學生抓住“坦白”“直截了當”體會莫、福兩人的性格特點，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”等詞，激發學生朗讀和思考；第三次求教則抓住“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”進行朗讀感悟。

指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

教師適時小結：這些寫作方法不只對莫泊桑適用，對我們在座的每一位同學都適用，希望同學們能牢記這些寫作方法，讓你的作文更上一層樓！也許在不久的將來，我們班內也會涌現出一批大作家。

21莫泊桑拜師

教學重點、難點：

憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑。

教學準備：膠片。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學重點：初讀課文，理清脈絡，學習第一段。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

1、揭示課題。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫了什么事？

三、讀后檢查：

1、指名交流原文中出現的生字新詞，并討論有關字詞的意思。

“酷愛、揣摩、烙印、孜孜不倦、滔滔不絕、直截了當”

2、指名說說課文主要寫了什么事。

四、瀏覽課文，理清脈絡。

五、學習第一段。

1、自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？

2、學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，作品平常，心情焦急）。

3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）。

六、作業。

抄寫課后的詞語兩遍。

第二課時。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學過程：

一、復習導入：

（1）、出示膠片：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。

（2）、齊讀。

（3）、發問：莫泊桑把福樓拜的什么話牢牢記在心頭呢？

二、導讀第二段：

1、自由讀第二段。畫出你認為福樓拜所說的話中最關鍵的話。

2、指名交流。

（1）、“是你的功夫還不到家。”

a、福樓拜是針對什么說這句話的？

b、從“直截了當”這個詞，可以看出福樓拜是一個什么樣的人？

c、福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家呢？

（2）、“怎么會沒有什么好寫呢？”

a、福樓拜是在什么情況下說這句話的？

b、這句話在文中出現了幾次？

c、比較：怎么會沒有什么好寫呢？

有好多東西可寫。

d、這個自然段中一連用了9個問號，讀法一樣嗎？

e、學生交流讀后的感受。指名朗讀。

（福樓拜是一個既嚴肅又耐心的人）。

f、分角色朗讀第二次對話。

（3）、“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

b、你從這句話中明白了什么？還有哪些話是圍繞這句話寫的？

c、對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？

三、小結：

四、討論：

學習這篇課文，你受到了什么啟發？

莫泊桑拜師說課稿

本文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛的事業執著追求的精神和福樓拜循循善誘、關心后輩的名師風范。文章共10個自然段，可以分為三個部分來理解——第一部分是第1自然段，寫莫泊桑為了使作品具有特色，拜福樓拜為師。第二部分是第2～9自然段，寫莫泊桑向福樓拜請教，福樓拜悉心指導，莫泊桑銘記在心，勤于觀察。第三部分是第10自然段，寫莫泊桑經過努力，終于寫出了許多有影響的名著。文章的第二部分值得品味，兩個人的個性特點在這部分內容里有著鮮明的體現。內容本身層次很清楚，說理也較透徹，具有很強的指導意義。我們在閱讀時，不僅要理解文章的內容，還應從中獲得關于學習、寫作的方法。

1、初讀。

揭示課題后，先簡介莫泊桑，后激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也是一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師寫作的的呢？接著讓學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的詞語或是聯系上下文解決。檢查自讀情況時，可指名按自然段讀課文，教師幫助正音，相機抽查一些詞語的意思。在學生把課文讀通順的基礎上，應讓學生默讀全文，感知大意，思考：莫泊桑為什么要拜師？他怎樣拜師求教的？他拜師后是怎樣做的，結果怎樣？教師適時引導，扣位“拜師”這一事件，直入重點段落，理清課文脈絡。

2、精讀。

本文著重寫莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況，主要寫了師生二人之間的對話，點撥學生弄清作者想要告訴我們的兩點：一是師生二人善教與勤學的特點；二是寫好作品必須從哪些方面努力。抓住這兩條線索學習課文，便能事半功倍。然后便可從最后一個自然段的“莫泊桑把老師的話牢記在心頭”切入，讓學生仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？福樓拜每次都說了些什么？每次所說的話中哪句話最關鍵？在學生讀文的基礎上，教師指導學生圍繞莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況，福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？讓學生體會重點句a、“是你的功夫還不到家。”b、“怎么會沒有什么好寫呢？”c、“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。感受莫泊桑的勤學和福樓拜的善教。

莫泊桑拜師

生：恭恭敬敬地拜某人做老師。

師：請大家默讀課文，想一想《莫泊桑拜師》是按照什么順序來寫的。

（生默讀課文）。

生：先寫莫泊桑為什么要拜師，再寫莫泊桑拜師的具體經過，最后寫莫泊桑拜師的結果。

師：說得對。文章具體寫了幾次拜師的情況？

生：三次。

生：第二到第五自然段寫莫泊桑第一次拜師。莫泊桑向老師請教為什么寫出來的文章不生動，福樓拜指出是工夫不到家，對他說要肯吃苦，勤練習，仔細觀察，長期詳詳細細地記錄。

師：第二次拜師呢？

生：從“第二天”到“他再一次去請福樓拜指導”。莫泊桑告訴老師，看了幾天馬車沒有一點收獲。老師提出了一個又一個問題，指出可觀察的內容很多。莫泊桑記在心里，天天全神貫注地觀察過往的馬車。

師：第三次拜師是——。

生：第九自然段。老師指出莫泊桑有進步的同時，告訴他對所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的東西。

生：（讀課文）九個問題。

師：這九個問題是不是也有條理呢？

生：有。第一個和第九個是呼應的。第二個問題指的是不同裝飾的馬車，第三、四個問題是不同天氣時的馬車，第五至七個問題說馬車上下坡的不同，第八個問題是對第二至七個問題的概括。

師：你說得很對。以后我們讀文章時要注意學習研究它的條理性，自己說話、寫文章也要講究條理。

課后反思：

課標指出：第三學段的閱讀要讓學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序”。教師在這節課的教學中，不僅讓學生了解全文的表達順序，還選擇典型的自然段讓學生進一步體會，這樣做，有助于提高學生的思維能力和表達能力。教師能時刻想著大目標，做實現大目標的有心人，值得肯定。

莫泊桑拜師

文章主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛的事業執著追求的精神和福樓拜循循善誘、關心后輩的名師風范。

文章共10個自然段，可以分為三個部分來理解——。

第一部分是第1自然段，寫莫泊桑為了使作品具有特色，拜福樓拜為師。

第二部分是第2～9自然段，寫莫泊桑向福樓拜請教，福樓拜悉心指導，莫泊桑銘記在心，勤于觀察。

第三部分是第10自然段，寫莫泊桑經過努力，終于寫出了許多有影響的名著。

文章的第二部分值得玩味，兩個人的個性特點在這部分內容里有著鮮明的體現。內容本身層次很清楚，說理也較透徹，具有很強的指導意義。我們在閱讀時，不僅要理解文章的內容，還應從中獲得關于學習、寫作的方法。

課文精彩段落欣賞。

福樓拜認真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”福樓拜繼續說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發現它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方。”莫泊桑專心地聽著，老師的話給了他很大的啟發。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。今后，當你走進一個工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態、面貌、衣著及全部精神、本質都表現出來，讓我看了以后，不至于把他同農民、馬車夫或其他任何守門人混同起來。”

【欣賞】。

這是莫泊桑第三次來到福樓拜家，和前面兩次相比，這次他從老師那兒領悟到些什么呢？當他把老師第二次指導以后完成的作品給老師看時，福樓拜很認真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴謹地對待的，他的臉上露出了笑容，為什么會發笑呢？原來他從這些作品中發現莫泊桑有了長進，莫泊桑終于從當初茫然而焦急中向前進了一大步。在這種時候，作為老師的福樓拜及時地肯定了學生的進步，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話說得多好啊，把持之以恒的訓練對于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎？有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑仔細地觀察和勤奮的寫作使他比以前進步了。那么如何才能在這種基礎上獲得更大的提高呢？老師福樓拜提出了新的原則——觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。從中，我們再次為福樓拜悉心指導學生的風范而慨嘆！

發現了事物的特點之后，怎樣才能使自己的寫作與眾不同呢？*什么方法才能實現作品的富有特色呢？這些問題是莫泊桑當初就想知道的，而現在在他已經基本學會了認真觀察之后，福樓拜則可以向他揭示出實現的最后途徑了。就是要把觀察到的特點寫出來。福樓拜依然用例子深入淺出地說明該如何做，通過對從哪些方面去寫一個工廠的守門人的指導讓莫泊桑理解寫作的訓練方法。

這部分內容主要通過福樓拜的語言展開，間以莫泊桑的反應，為我們勾畫出一幅生動的教學場景，使讀者從中既認識了文中人物的特點，也對福樓拜的話有不少的感觸。

表達方法提示。

有條理的說明道理。

讀了課文《莫泊桑拜師》，你一定對福樓拜留下了很深的印象，特別是他所說的話。他的話說得很清楚明白，極有條理，而且言之有據——許多事例為他的觀點作了極好的支撐。我們同學應當學習這種表達的方法。

第一要學他說話的直白與簡潔。當莫泊桑出次登門求教時，他很干脆的指出：你的功夫不到家。要肯吃苦，勤練習。一點也不“拖泥帶水”，精辟而有針對性。

又向前推進一步：要寫作有特色，就要抓住特點寫。這樣，由淺入深，步步深入，使他的話很有條理和層次。

第三要學他說話有理有據。福樓拜在表達自己的觀點的時候，并不是只講原則性的標準，而沒有實在的例子的。他在說道理的過程中注意聯系實際的事例，從而使他說的話令人信服，而且可以照著做，有極強的可操作性。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結果時，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啟發莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，終于使他有所收獲。這正是福樓拜精于表達的作用啊！

由此，我們同學要從中學到說話的技巧。它可以為我們的交流帶來很大的方便。

創新與實踐。

2、從老師福樓拜那里，莫泊桑學會了細致的觀察，這些在他的文章里有所體現嗎？請找一本他的著作或一篇文章，從中找出一段描寫細致而且很有特色的話。

相關資料。

練習3答案提示。

1、（略）。

2、皓月——潔白明亮的月亮。

憑欄——*著欄桿。

3、（1）漸漸（2）居然（3）常常。

（4）格外（5）更加（6）果然。

4、主要要體會排比句的特點和語氣。

5、6、7、8（略）。

莫泊桑拜師

教學要求：

1、正確流利朗讀課文。

2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

4、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學重點：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學難點：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學時間：2課時。

教學設計：

教學要求：

1、正確流利朗讀課文。

2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文每個自然段的意思，理清課文條理。

4、了解課文大意，概括課文主要內容。

教學過程：

一、導入：

1、莫泊桑是19世紀法國著名作家。他的很多小說膾炙人口，馳名中外。可是，你們知道嗎？在莫泊桑開始學習寫作的時候，他的作品卻是很平常，沒有特色。他為了提高自己的寫作水平，就拜福樓拜為師。

2、莫泊桑怎樣拜福樓拜為師？福樓拜又是如何教莫泊桑的呢？這就是我們今天要學習的內容。師板書：21《莫泊桑拜師》。

3、齊讀課題。

4、通過昨天預習，你都知道了哪些什么內容？

（讀完文章后有想法，是我們語文學習的基礎，希望同學們學會讀書，學會“煮書”。）。

二、新授：

好的預習，可以促使我們更好地學習，昨天老師布置了預習，我們就來檢查一下同學們預習課文的情況。

1、首先檢查生字預習情況：a自己把生字讀讀，按要求來讀。（生字的讀音、音序、部首、組詞）b指名讀生字。c齊讀生字。d易錯字提醒。e說句子聯系。說一句話，用上所學生字。f強調二類字的讀音以及字形。

2、檢查讀書情況。請同學分自然段讀課文，讀準字音，讀后要有所悟。（從課文中，知道了什么？讀懂了什么？）。

3、自由默讀課文，概括每個自然段的意思。標注在書上。

4、交流自然段意思，總結出更合適的答案。交給學生概括的方法，培養學生概括的能力。

5、根據自然段意思，理清課文層次。并說明出這樣理層次的原因。

6、再次讀全文，概括課文大意。

三、小結。

第二課時。

教學要求：

1、正確流利有感情朗讀課文。

2、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學重點：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

教學難點：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學過程：

一、導入。

2、課文分了幾部分來寫得呢？每一部分都寫了什么？

（三部分。拜師原因----拜師經過----拜師結果其中，拜師經過詳寫。）。

3、莫泊桑是一位什么樣的學生？福樓拜是一位怎樣的老師呢？這節課，就讓我們來品讀課文，結合重點句子，抓住關鍵詞語，來細細感悟。

二、新授。

1、指名讀課文第一段，從中體會到了什么呢？

（目的讓學生體會莫泊桑對寫作的酷愛）。

過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。

2、請同學們默讀讀課文的2---9自然節，找出描寫莫泊桑和福樓拜動作、神態、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會和感受。等一會兒我們來交流一下。

3、交流學習體會，老師及時指點、引導。

第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

（抓住坦白、急切、直截了當、這些詞結合“這個問題很簡單，是你功夫還不到家。”“這就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”這兩個句子細細來體會。）。

第二次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

（抓住真的、一無所獲、再次、一進門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個問題來細細體會）。

第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。

（抓住認真、微笑這兩個詞和福樓拜說的一段話來體會。特別是“但青年人貴在堅持，才氣就是寫作的結果。”“對你所要寫得東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”這兩句話仔細品悟其中道理。）。

5、拜師結果如何，齊讀最后一段體會。

（結合牢牢、勤奮努力、仔細觀察、用心揣摩、終于體會補充莫泊桑的光輝事跡。）。

三、小結。

通過這節課學習，不僅了解了人物特點，還知道了如何來寫出人物的特點。我們更學到了提高我們寫作水平的方法，我們采用這些方法，來寫一個事物，要突出事物的特點。

莫泊桑拜師評課稿

聽了潘老師執教的《莫泊桑拜師》一課，感觸頗多。潘老師扎實而厚重，簡約而豐滿的課堂教學風格給我以很大的啟發。下面談幾點我聽課后的一些膚淺看法。

任何研究性學習活動都始于有價值的問題。教學開始老師就引導學生站在高處去俯視文本，從整體的角度審視貫穿全文的綱領性問題，并帶者自己的眼光與文本對話，在自由的對話中流淌出自己對文本的價值體驗。

上課伊始，潘老師先讓學生瀏覽課本并概括文章的主要內容。當學生了解文章的主要內容后，老師不失時機地圍繞“拜師”這條主線追問：

師：莫泊桑共有幾次向福樓拜請教？

生：三次。

師：福樓拜三次指導莫泊桑的主要目的是讓他在寫作中怎樣做？

生：福樓拜三次指導莫泊桑寫作的核心就是讓莫泊桑學會觀察。（老師相機板書了“觀察”一詞。）。

這樣的設計，不僅讓學生了解了本文的閱讀重點，產生閱讀期待，激發閱讀興趣，同時也為學生整體把握文本，初步感知了福樓拜和莫泊桑兩位大師做了很好的鋪墊。

課堂教學是一個動態生成的過程，教學的目標、任務、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現的。讓學生的閱讀探究活動始終在教師、學生、文本之間不斷循環往復的對話中遞進。從帶著問題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進文本，品詞析句、個性化閱讀感悟；從互動交流交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀。每一個過程都是學生思維飛躍和心靈升華的過程。同時在探究活動能抓住課堂上的動態生成性資源，讓學生的思緒在約束與自由之間，主流性與開放性之間飛揚。潘老師的這堂課無疑是最好的詮釋。

（一）下面就是潘老師針對福樓拜第二次指導莫泊桑時所說的一段話，與學生展開交流的一個精彩片段：

師：同學們發現沒有，這段話很特別，你能知道特別在什么地方嗎？

生：這段話一連用了9個問號。

師：還有什么特別之處？

生：福樓拜用了一組一組的對比，來說明在不同情況下，不同時間里馬車的特點是不同的。

師：是呀！只有仔細觀察比較，才能發現馬車的不同之處和特殊之處。

師追問：這一段的第一問和最后一問有什么特別的地方呢？（先讓學生讀一讀這兩句話）。

生：這兩句話都是告訴莫泊桑要善于觀察身邊的事物，因為每個事物都有各自的特點。

師生交流到這里，按說這個環節可以結束了，可是老師并沒有到此為止，而是又進行了追問：同學們，福樓拜沒有直接告訴莫泊桑答案，而是將這一連串的問題拋給了莫泊桑，你覺得福樓拜的真正用意是什么呢？這一發問把問題引申到了文本之外，真可謂有畫龍點睛之妙。同學們各抒己見，紛紛議論開來。有的說：福樓拜這一連串發問，目的是讓莫泊桑自己去揣摩，這樣會記得更牢固；還有的說：直接告訴莫泊桑，就顯得過于膚淺，只有讓他自己去觀察，去實踐，才能發現事物間的不同點。

這是師生融洽和諧的交流過程，其實也是學生與文本的對。

話過程，更是學生走進福樓拜這位大師心靈的過程。在整個過程中，學生思維的火花得以迸發，大師的形象得以升華，一個充滿智慧、循循善誘的大師形象仿佛就出現在同學們面前。同學們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點化，感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導，從而與大師有了一次完美的心靈對話。

（二）我們再來品悟一下潘老師教學莫泊桑第三次拜師的過程吧：

師：福樓拜在指導莫泊桑時始終是“微笑”著的，你能看出什么？

生：能感覺到一個文學長輩、文學大師對后輩的關愛。

生：這說明福樓拜是一個善于“從平常的地方，發現不平常”的文學大師。

此時潘老師還巧妙地引出福樓拜在第一次指導莫泊桑時直截了當的話語，從而讓學生體會到大師性格的率直。至此，一個率真和善、充滿睿智、循循善誘的大師形象已在學生內心打下了深深的烙印。正是有了潘老師的`精心預設和巧妙引導，才有了學生與文本的融合，才有了學生與大師間的心靈碰撞，從而讓學生能夠真正走進大師的心靈空間。

對另一位文學大師莫泊桑的介紹，則是在學生品讀課文的基礎上，老師通過課后“作家卡片”里對莫泊桑的介紹，引導學生了解莫泊桑在文學上所取得的偉大成就，從而體會到：莫泊桑之所以能取得如此大的成就，正是他善于觀察，刻苦勤奮的結果，正是由于恩師指導的結果。這樣，一個勤奮進取、謙遜好學的文學大師形象也很自然地在學生的心靈深處樹立起來了。

潘老師巧設寫話練習，完成小練筆：讓學生以莫泊桑。

的口吻，追憶恩師福樓拜。

這是潘老師設計的又一亮點。由于福樓拜的大師形象已完全融入了學生的內心，所以學生寫出的話語情真意切，表達了學生對恩師由衷地感激和懷戀。潘老師的小結語是這樣的：“是呀，師恩難忘！我們本單元的四篇文章全是贊美和懷念恩師的。對即將畢業的同學們來說，對恩師的感悟會更加深刻，讓我們牢記師恩，用一顆感恩的心去回報老師，回報社會吧！”潘老師這段語重心長的結束語，既是對本篇課文的提煉總結，同時也是對本單元學習目標的升華，真可謂是妙筆之作啊！

抓住文本的主流價值取向，引導學生展開合理想象，把課內學習自然延伸升華，使學生自覺地把學習作為自己的真正需要，在讀寫結合中把閱讀教學引向生命和生活世界，真正凸顯教學活動的價值導向人文關懷！

莫泊桑拜師

1.繼續學習課文內容，領悟提高寫作水平的方法。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮聯系是提高習作水平的必由之路。

教學準備。

1.課前讓學生寫一段班級同學或自己的肖像。

2.《福樓拜家的星期天》片斷。

課前游戲：學生讀肖像描寫，讓同學猜一猜。

教學過程。

第二課時。

一、復習檢查。

1、聽寫詞語。

2、說說課文的主要內容。

一、導入。

1、上一節課我們學習了《莫泊桑拜師》莫泊桑的老師是誰？（福樓拜）。

二、精讀。

出示學習要求：

2、學生自學。

3、討論交流。

第一次。

（1）學生談莫泊桑的收獲兼談自己的啟示、體會。

（2）誰能把第一次拜師的情景展現給大家？

指導朗讀對話，抓住提示語。

莫泊桑：抓住“坦白”一詞體會莫泊桑的坦誠。

（3）總結：朗讀展現了莫泊桑與福樓拜師生二人一個虛心求教，一個直言不諱。

第二次。

（1）談莫泊桑的收獲兼談自己的啟示、收獲。

要仔細觀察事物。觀察不能走馬觀花、粗枝大葉。

（3）這是一段多么富有啟迪的教導，讓我們把它深深地烙印在我們的腦海里。

第三次。

（1）談莫泊桑的收獲兼談自己的體會：

結合以下重點句來理解：

a青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。

（揭示：持之以恒的訓練對于成功有著重要意義）。

（寫作要避免拾人牙慧，陳辭濫調、鸚鵡學舌、人云亦云，毫無特色的毛病。舉例如：十九世紀英國著名詩人王爾德有句名言：“第一個用花比美的人是天才，第二個再用是庸才，第三個再用就是蠢才了。”，再如結合課文：同樣是寫梅花，吳伯蕭《早》中的梅花是玉潔冰清，毛澤東筆下的梅花不居功自傲“俏也不爭春，只把春來報”，陸游筆下梅花是孤芳自賞“無意苦爭春，一任群芳妒”。）。

（2）齊讀福樓拜第三次對莫泊桑的教誨。

三、賞讀?。

四、總結。

1、分角色朗讀課文，說說你還從中明白了什么？

2、自由交流。

五、作業。

1、造句。

酷愛。

滔滔不絕——。

2、摘錄文中你所喜歡的句子。

3、學了課文，你明白了什么？

板書：

肯吃苦?勤練習。

仔細觀察事物。

發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。

（貴在堅持）。

莫泊桑拜師原文

莫泊桑是19世紀法國著名作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都很平常，沒有什么特色。莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。

一天，莫泊桑帶著自已寫的文章，去請福樓拜指導。他坦白地說：“老師，我已經讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢？”

“這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。”福樓拜直截了當地說。

“那——怎樣才能使功夫到家呢？”莫泊桑急切地問。

“這就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”

第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是一無所獲。接著，他又連續看了兩天，還是沒有什么發現。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。他一進門就說：“我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的'。”

“不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一切你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？”福樓拜滔滔不絕地說著，一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。

從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車，從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品。于是，他再一次去請福樓拜指導。

福樓拜認真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。”福樓拜繼續說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發現它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方。”莫泊桑專心地聽著，老師的話給了他很大的啟發。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。今后，當你走進一個工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態、面貌、衣著及全部精神、本質都表現出來，讓我看了以后，不至于把他同農民、馬車夫或其他任何守門人混同起來。”

莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

《莫泊桑拜師》教案

教學目標：

1、?知識目標：學會本課生字，了解課文有關背景。

2、?能力目標：通過莫泊桑拜師的故事知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

3、?情感目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重、難點：

重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。

難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

教學準備：課件。

教學時間：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、學會本課生字，了解課文有關背景。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

教學過程：

一、導入。

我們曾經學過《梅蘭芳學藝》，我們感動于他學戲時的刻苦與認真，今天就讓我們一起來看看莫泊桑是如何拜師的。

二、檢查預習。

1、通過預習課文，你對這篇課文已經有了哪些初步的了解？

（1）匯報對莫泊桑的了解，師相機補充介紹。

出示課件：（簡介莫泊桑：19世紀法國著名小說家，1880年發表著名短篇小說《羊脂球》，還寫有《一生》，《俊友》，《溫泉》等六部長篇小說，三部游記和許多政論文章。）。

（2）匯報課文主要講了什么，抓住課題進行指導。

2、檢查預習課文情況。

1、指名讀課文段落，其余生認真聽，讀錯的地方予以糾正。

2、根據學生讀課文情況，出示容易讀錯的詞語。（課件出示）。

孜孜不倦，酷愛，揣摩，烙印，

一無所獲，萬般無奈，

富麗堂皇，滔滔不絕。

a、指名讀。

b、齊讀。

3、再選擇帶有這些詞語的句子讀一讀。

4、再讀課文，邊讀邊思考：課文中寫了莫泊桑幾次拜訪福樓拜。

（三次）。

5、三讀課文，把你感受深刻的句子多讀兩遍。指名讀。

三、學習課文第一自然段。

請你讀讀課文的第一自然段，找找原因。

2、從哪些詞語中可以看出莫泊桑從小就熱愛寫作？（酷愛，孜孜不倦）。

3、面對自己平平常常的作品，莫泊桑的心情怎樣？（焦急萬分）所以，他去拜福樓拜為師。

4、了解福樓拜。（可生介紹或老師介紹）。

6、指導朗讀第一自然段。

四、學習生字。

1、齊讀帶有生字的詞語。

2、這些詞語書寫時需要注意什么？

師重點指導“陋”的寫法和辨析形聲字“揣”。

2、學生書寫鋼筆字，師巡視指導。

第二課時。

教學目標：

1、通過莫泊桑拜師的故事知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。

教學難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

教學過程：

一、復習導入。

1、認讀一些詞語。

二、一次拜訪，感悟“勤奮”

1、莫泊桑三次拜訪了福樓拜，?讓我們走進課文，先來看看莫泊桑第一次來到老師家里是怎樣的情況。這是課文的幾到幾小節？（2——5）。

2、這一部分重點寫了莫泊桑和老師之間的對話，（指名兩人分角色讀對話）注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分！

（功夫還不到家）。

課件出示：這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。（齊讀）。

4、老師所說的功夫（板書：功夫）指的是什么？

板書：肯吃苦，勤練習。

5、怎么肯吃苦，勤練習，舉例說來就是——（指名讀例子）。

三、二次拜訪，感悟“仔細觀察”

1、那么莫泊桑有沒有按老師說的去下功夫了呢？這次他的功夫下到家了嗎？自己讀一讀寫莫泊桑第二次拜訪老師的部分。

2、他下功夫了嗎？從哪里看出來？

（生交流相關句子）。

3、他這次功夫下到家了嗎？又從哪里看出來的？

4、他明明已經按老師說的話做了，為什么你們還認為他的功夫還沒下到家呢？讓我們再來讀讀老師說的話，看看這功夫還沒有更深的意思。（生讀老師說的話）。

5、老師看到的馬車和莫泊桑看到的一樣嗎？怎么會有這么大的差異呢？

6、師小結：老師不僅是看馬車，他還看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人，你看和學生相比較而言，老師看得是更加仔細。

7、現在你能體會到這功夫里還有怎樣的意思？

板書：仔細觀察。

8、指導朗讀。

9、引讀第八自然段。

四、三次拜訪，感悟“用心揣摩”

1、看來莫泊桑對自己的“功夫”還不滿意，所以才會又來請老師指導，請大家默讀第九自然段，看看福樓拜是怎么教莫泊桑繼續下功夫的，你讀了他的話對功夫有沒有更深的理解。

2、“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。”（課件出示）。

先請學生說自己的體會，師聯系前文進行小結。

指導讀句子。

3、“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

先請學生自己談體會。

為了說明這個道理，老師還舉了一些例子，指名讀例子，并聯系例子體會什么是別人沒有發現的特點。

師小結：

是呀，正像大哲學家黑格爾說過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，抓住他們的精神本質。

指導讀句子。

3、現在你知道老師所說的“功夫”究竟還含有怎樣的意思嗎？

板書：用心揣摩。

五、拓展延伸。

2、是呀，“功到自然成”，最終莫泊桑成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳于世，例如《項鏈》就是一篇舉世聞名的名作。

3、師簡介故事內容。（機動）。

4、賞析《項鏈》片斷。（機動）。

六、總結全文。

現在你知道要想提高自己的寫作能力，該怎樣下“功夫”了嗎？就是要像莫泊桑那樣（說板書內容）。

七、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

板書設計：

功夫：

肯吃苦，勤練習。

仔細觀察。

用心揣摩。

讀莫泊桑拜師有感

寫作說難就難，說不難也不難，就拿我來說吧：

以前，我只要看見梁給我布置的作業――寫篇作文，我都快暈死過去了。因為，我最怕寫作文了。原因：第一，我不會觀察生活中的點點滴滴；第二，就算是知道題材也不知到如何下筆；第三，人們都說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說白了吧，我以前就不愛讀書，雖然表面上吵著媽媽說要買書，實際上我從來就沒讀完過一本……所以，這些毛病就成了我寫作的最大的敵人。媽媽為了讓我改掉這些毛病，想了好多方法，可是都不起效。于是，我老媽便采用了自己的“招牌菜”――溝通、交流式消除法。看，今兒不就是來了嗎？老媽把我拉到跟前和藹地對我說：“男男，寫作并不難，只要多讀，多練，多動腦，多記錄……就行了”哎這招還真有效，不到一個月，我的作文就有了進步，看來老媽說得還真不錯呢！

不久前，我又看了一篇文章――《莫泊桑拜師》讓我對寫作有了更深的體會，這篇文章告訴了我們，莫泊桑拜師學寫作的整個經過，它還告訴我們；只要肯吃苦，勤練習，認真觀察，詳細記錄，用心去揣摩生活中的點滴，發現別人沒有發現的，并寫下來，就能寫出好作文，當然，還要有堅持不懈的精神才能成功，才能把事物寫生動、寫具體。

現在，作文對我來說，已經是較簡單的事了，有時候，靈感一來，不到半個鐘頭，我就能寫出一篇600――800字的作文。因為現在我吸取了《莫泊桑拜師》中的寫作方法。我相信，只要我有恒心，有決心，我就能像莫泊桑一樣，從一個寫作不生動的人，變成一個作家。

《莫泊桑拜師》聽課心得莫泊桑拜師受到的啟發

聽了特級教師潘文彬執教的《莫泊桑拜師》一課，感觸頗多，下面談幾點膚淺的看法。

一、整體把握，感知大師。

潘老師先讓學生瀏覽課文，概括文章的主要內容。當學生了解文章的主要內容后，老師不失時機地圍繞“拜師”這條主線追問：

師：莫泊桑共有幾次向福樓拜請教？

生：三次。

師：福樓拜三次指導莫泊桑的主要目的是讓他在寫作中怎樣做？

生：福樓拜三次指導莫泊桑寫作的核心就是讓莫泊桑學會觀察。（老師相機板書：“觀察”）。

這樣的設計，不僅讓學生了解了本文的閱讀重點，產生閱讀期待，同時也為學生整體把握文本，初步感知福樓拜和莫泊桑兩位大師做了很好的鋪墊。

二、對話交流，走進大師。

課堂教學是一個動態生成的過程，教學的目標、任務、價值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實現的。所以，應該讓學生的閱讀探究活動始終在教師、學生、文本之間不斷循環往復的對話中遞進。

下面就是潘老師針對福樓拜第二次指導莫泊桑時所說的一段話，與學生展開交流的一個精彩片段：

師：同學們發現沒有，這段話很特別，你能知道特別在什么地方嗎？

生：這段話一連用了9個問號。

師：還有什么特別之處？

生：福樓拜用了一組一組的對比，來說明在不同情況下、不同時間里，馬車的特點是不同的。

生：這兩句話都是告訴莫泊桑要善于觀察身邊的事物，因為每個事物都有各自的特點。

師生交流到這里，按說這個環節可以結束了，可是潘老師并沒有到此為止，而是又進行了追問：“同學們，福樓拜沒有直接告訴莫泊桑答案，而是將這一連串的問題拋給了莫泊桑，你覺得福樓拜的真正用意是什么呢？”這一發問把問題引申到了文本之外，真可謂有畫龍點睛之妙。同學們各抒己見，紛紛議論開來。有的說：“福樓拜這一連串發問，目的是讓莫泊桑自己去揣摩，這樣會記得更牢固”;還有的說：“直接告訴莫泊桑，就顯得過于膚淺，只有讓他自己去觀察、去實踐，才能發現事物間的不同點。”

師生融洽和諧的交流過程，其實也是學生與文本的對話過程，更是學生走進福樓拜這位大師心靈的過程。在整個教學過程中，學生思維的火花得以迸發，大師的形象得以升華，學生們仿佛在聆聽著大師那不絕于耳的點化，感受著大師充滿溫馨和智慧的諄諄教導，從而與大師有了一次完美的心靈對話。

我們再來品悟潘老師教學莫泊桑第三次拜師的過程：

師：福樓拜在指導莫泊桑時始終是“微笑”著的，你能看出什么？

生：能感覺到一個文學長輩、文學大師對后輩的關愛。

生：這說明福樓拜是一個善于“從平常的地方，發現不平常”的文學大師。

至此，一個率真和善、充滿睿智、循循善誘的大師形象已在學生內心打下了深深的烙印。正是有了潘老師的精心預設和巧妙引導，才有了學生與文本的融合，才有了學生與大師間的心靈碰撞，從而讓學生能夠真正走進大師的心靈空間。

對另一位文學大師莫泊桑的介紹，潘老師則是在學生品讀課文的基礎上，通過課后“作家卡片”里對莫泊桑的介紹，引導學生了解莫泊桑在文學上所取得的成就，從而體會到：莫泊桑之所以能取得如此大的成就，正是他善于觀察，刻苦勤奮的結果，正是由于恩師指導的結果。這樣，一個勤奮進取、謙遜好學的'文學大師形象也很自然地在學生的心靈深處樹立起來了。

三、拓展升華，追憶大師。

潘老師巧設寫話練習，完成小練筆：讓學生以莫泊桑的口吻，寫一段話追憶恩師福樓拜。

這是潘老師課堂教學設計的又一亮點。由于福樓拜的大師形象已完全融入了學生的內心，所以學生寫出的話語情真意切，表達了學生對恩師由衷地感激和懷戀。

潘老師的小結語是這樣的：“是呀，師恩難忘！我們本單元的四篇文章全是贊美和懷念恩師的。對即將畢業的同學們來說，對恩師的感悟會更加深刻，讓我們牢記師恩，用一顆感恩的心去回報老師，回報社會吧！”這段語重心長的結束語，既是對本篇課文的提煉總結，同時也是對本單元學習目標的升華，真可謂是妙筆之作啊！

抓住文本的主流價值取向，引導學生展開合理想象，把課內學習自然延伸升華，使學生自覺地把學習作為自己的真正需要，在讀寫結合中把閱讀教學引向生命和生活世界，真正凸顯了教學活動的價值導向和人文關懷！

讀莫泊桑拜師有感

莫泊桑是19世紀法國著名作家，他一生筆下寫了許多經典作品。今天，我讀了一篇關于莫泊桑年輕時學習寫作的故事――《莫泊桑拜師》。

《莫泊桑拜師》這篇文章主要寫了莫泊桑通過拜師學藝，遵從師教，不懈努力，終于成為了聞名于世的偉大作家的故事，其實有兩點給我留下了深刻的印象。

“青年人貴在堅持才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話告訴我們：無論做什么事都應該持之以恒，因為這是成功的必經之路。讀了這篇文章，我決心向莫泊桑學習，把記日記當作一件快樂的事情，堅持下去。我相信，我的作文一定會“百尺竿頭，更進一步”的。

《莫泊桑拜師》這篇文章令我感動，激我奮進。今后，我要以莫泊桑為榜樣，在求學的道路上，敢于攀登、奮勇前進。

莫泊桑拜師教案

1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。

難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

多媒體課件

兩課時。

第一課時

一、情境激趣

1、同學們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人……）

2、你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！

簡介莫泊桑、福樓拜。

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀順課文，有不懂的詞語查字典。

2、出示生字，指名讀

3、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

4、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。

第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

三、再讀課文，思考

1、莫泊桑幾次向福樓拜請教。2、從福樓拜的幾次談話中，你讀懂了什么？

三、學習第一段

1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

4、簡介福樓拜。

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

6、指導朗讀。

四、布置作業

1、完成課后練習2。

2、朗讀課文。

第二課時

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續來學習21課，請大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）

2、師：通過上節課的學習，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？（生：福樓拜）（相機板書：“莫泊桑”和“福樓拜”）

3、師：莫泊桑一共向老師請教了幾次？生：3次。

4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收獲？福樓拜都說了些什么？他每次說的話中哪句話最關鍵？（出示）

請同學們快速瀏覽課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注。

二、教學第一次“請教”，感悟“勤奮”

1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷。請同學們自己讀一讀課文的2-5小節，說說你有什么發現。

生1：（我發現莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地說……出示課件（坦白：實話實說，實事求是）

生2：（我發現福樓拜很直截了當，福樓拜直截了當地說：“……”）

師：福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當”。

師：福樓拜是針對什么來說這句話的？（生：針對莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動”）

師：這里的“功夫”指什么？（生：寫作的本領、基本功）

師：怎樣來理解這句話？（生：其實他也做了一些努力，還是挺努力的，如……但是一方面要方法得當，另一方面還要再下功夫）

師：為什么不說“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會打擊莫泊桑的積極性。

師：當時莫泊桑聽了老師的話心情如何？（生：他急切地問：……)怎樣讀？（注意語氣要急切）

師：福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習……詳詳細細地記下來，（細心）而且要長期記下去。（堅持）”）（板書：勤學苦練）

2、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）

三、教學第二次“請教”，感悟“仔細觀察”

1、師：接下來，莫泊桑怎么做的？（生讀：第二天……一無所獲）[

師：他放棄了嗎？（生：他又連續看了兩天，還是沒有什么發現。）

師：如果是你，此時你的心情會怎么樣？（生：無奈，煩躁，不解……）

師：書上用了哪個詞？（生：萬般無奈）

2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的？（生：“我按照您的教導看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”）

3、真的沒有什么好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎么回答的呢？請同學們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發現，有什么疑問。（生自由讀課文）

師：同學們，讀了這一自然段，誰來說說自己的發現和疑問？（生設疑）

生1：三個“不”字。

生2：用了九個問句。為什么用這樣的語氣？（表達效果強烈，喚起回憶，記得牢，感受深）

師：剛才你們能提出這么多問題來，說明你們很會讀書，善于發現問題、提出問題。老師還想看到你們通過思考自己去解決這些問題。當然可以往前讀一讀，再往后讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學生默讀思考。）

師：怎么樣，有答案了嗎？

師：福樓拜一連提了九個問題，老師想請你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請9名同學接龍讀）

師：這些問句中哪句話最關鍵呢？（生：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”（出示這句話））

師：這句話說了幾次？（生：2次）誰來說說這句話的意思？

師：為什么不說“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達效果強烈）

師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，一起來讀讀莫泊桑第二次來到老師家和老師的對話，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現在就是文學大師福樓拜。注意咱們的配合。

師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。

生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？

師：（打斷學生的繼續朗讀）真的嗎？

生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？

師：（疑惑不解狀）好像不一樣！

生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？

師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！

生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？

師：（聲音越來越小）我只看了三天，還沒等到刮風下雨呢！

生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？

師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？

生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？

師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！

生：他的表情是什么樣的？

師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細呀！

生：這一切你都能寫得清楚嗎？

師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！

生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？

師：看來，觀察真是一門大學問啊！（生異常興奮。）

師：很好，大家讀得都很投入。剛才，你是怎么問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧！（學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）

師：現在，福樓拜的連續“九問”讓你讀懂了什么？

生：我讀懂了福樓拜指導得非常細致。

生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發莫泊桑如何仔細觀察。

生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。

4、師：老師覺得第7個問號之后還可以加一個標點符號。該加什么符號？（生：省略號）

師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什么？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內人的不同……）

師：這九問，福樓拜設怎么說的？（滔滔不絕）從老師滔滔不絕的問話里你發現了什么？

（生1：親切之中含有嚴厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）

師：福樓拜說得真有道理啊！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會福樓拜的循循善誘。（生齊讀）

四、教學第三次“請教”，感悟“用心揣摩”

1、引讀第八自然段 。

師：這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（生：第三次）

師：大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿著自己的新作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待……）

2、師：是的，莫泊桑就帶著自己新作，帶著這樣矛盾又復雜的心情，第三次去請福樓拜指導。請同學們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什么新的發現，有什么收獲。

師：莫泊桑第三次去請教福樓拜，老師的表現如何？

（生：福樓拜認真地看了幾篇……露出了微笑。）

師：福樓拜為什么會笑呢？

（生：因為莫泊桑有了進步。）

師：這段話哪句話最關鍵？

（生1： “但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。” 生2：光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）（出示，指名讀）

（生：才華、才學或取得的巨大成就。）

師：莫泊桑堅持了嗎？這句話怎樣理解？

師：僅僅是寫作需要堅持嗎？

師：不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

師：還有哪些詞語能說明堅持的重要性？或你還聯想到哪些詞語？

（生：堅持不懈、持之以恒、滴水穿石、始終如一）

師：你真棒！學習語文要注重知識的積累和遷移運用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。

師：為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）

師：莫泊桑聽得怎樣？（生：專心）

（生讀：“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。…… 混同起來。”）

師：福樓拜還舉了什么例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）

師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細觀察，還要勤于練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）

今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節選了一段關于馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續的顫抖，隨著牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……）

師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點？（生評析）

3、師：在老師這樣的循循善誘，耐心細致地指導下，最后莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）

4、師： “功到自然成”，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，被譽為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。

五、合作探究：

1、師：學完了莫泊桑三次拜師的經過，同學們聯系課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論，指名回答）

（福樓拜：循循善誘、誨人不倦）

（莫泊桑：虛心求教、勤學苦練）板書

2、師：學習了這篇課文，對你的寫作有什么幫助呢？或有什么啟發？

勤學苦練是寫好文章的基礎，仔細觀察是寫好文章的最重要的方法，而寫出新意，有所創新是更高的要求，比前兩個訣竅難得多。

師：還記得三顧茅廬嗎？

生：記得。

師：劉備幾次去拜訪諸葛亮？（生：三次）

師：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。

師：你還有什么收獲？

（生：貴在堅持、勤于練筆、多思考多實踐、用心揣摩。）

五、總結、作業：

1、小結。師：通過大家的發言，老師覺得你們的體會很深，收獲也很多。黑格爾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什么樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補充慧眼）

師：這里說的慧眼也就是第三只眼睛。希望同學們用自己的一雙慧眼去發現生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。

2、作業：

（出示）

指導觀察：三十歲的職業婦女和二十歲的小姑娘的穿著，五十歲的老奶奶和十來歲的小學生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鉆的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建筑、花木……都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題為“用第三只眼睛看世界”實踐活動，然后進行一次小練筆。

21、莫泊桑拜師——福樓拜

虛心求教 循循善誘

勤學苦練 誨人不倦

《莫泊桑拜師》

時間：2007年8月29日6:30??文章來源：《基礎教育課程》2007（5)。

《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第十二冊第三單元的一篇閱讀課文。文章主要敘述年輕時代的莫泊桑先后三次拜訪法國文學大師福樓拜虛心求教，福樓拜則悉心指導，智慧點撥的故事。福樓拜如何指導莫泊桑寫作，以及莫泊桑如何虛心學習是本文教學的重點。在教學此文的過程中，教師應重點抓住福樓拜的語言，引領學生在文章的語言文字中徜徉，進而感受人物形象，并初步領略寫作奧秘。

文章中，福樓拜的語言既是文章閱讀的重點，更是學生理解的難點。例如，莫泊桑在萬般無奈的情況下二拜“福”門時，福樓拜說：

“不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？”

連續九個問題。而且只有問題，沒有回答。

這些語言理解起來的難點在于：看似淺顯，實則意蘊深遠，教師必須要讓學生讀出福樓拜這九個問題的“言外之意”。筆者在教學過程中，首先讓學生自由地讀一讀，再數一數福樓拜一共問了幾個問題？然后讓學生試著問一問，體會一下福樓拜可能會怎樣問這些問題。希望學生能在自由閱讀中讀出“言外之意”，領會“言中之情”。

師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，好不好？

生：（驚訝中顯露出喜悅）好！

師：那么，我們就開始吧！

師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。

生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？

師：（打斷學生的繼續朗讀）真的嗎？

生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？

師：（疑惑不解狀）好像不一樣！

生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？

師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！

生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？

師：（聲音越來越小）狂風暴雨中？我……已經……。

生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？

師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？

生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？

師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！

生：他的表情是什么樣的？

師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細呀！

生：這一些你都能寫得清楚嗎？

師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！

生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？

師：看來，觀察真是一門大學問啊！

生異常興奮，議論紛紛。

師：剛才，你是怎么問這些問題的，下面，你就怎么樣去朗讀這段話吧！

學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。

師：現在，福樓拜的連續“九問”讓你讀懂了什么？

生：我讀懂了福樓拜指導得非常細致。

生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發莫泊桑如何仔細觀察。

生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。

…………。

首先，教師應該是文本資源的開發者。教師與文本的對話應該是閱讀教學對話的前奏，教師應該利用自己已有的閱讀經驗和閱讀能力，先與文本展開對話。在對話過程中，教師可以理清文本的脈絡，把握文本的內涵，抓住文本的重難點，尋找文本的空白處。同時，教師還應該結合自己所面對的學生群體的最近發展區，挖掘適合本班學生語文素養發展與提升的閱讀對話資源，為學生與文本即將展開的有效對話做好充分的準備。面對萬般無奈的莫泊桑，福樓拜連續問了九個問題。福樓拜為什么這樣問，莫泊桑的表現如何，福樓拜的問題背后的蘊意是什么？這些內容文章并沒有一一道來，但是這些內容對于學生把握文本卻顯得尤為重要。這正是這篇文章的“空白”之處，教師應該充分利用好這些“空白”，引導學生想象“補白”。讓學生在“補白”過程中，自然地走進文本，與文本對話，與文本中的主人公對話，與文本背后的作者對話。

其次，教師不能僅是閱讀對話的組織者、閱讀活動的參與者，教師更應該成為引領學生與文本之間的對話向縱深發展的積極促進者。教師應該利用自己的閱讀素養和教學智慧，及時開掘學生與文本之間對話的深度，拓展學生與文本之間對話的廣度，搭建學生與文本之間對話的坡度，努力讓學生在閱讀對話的過程中思考、思辨、思想，進而提升閱讀對話的實效，在閱讀對話的過程中發展學生的閱讀能力和語文素養。面對福樓拜的九個問題，當學生始終游離于“問題”的表面，難以“讀”進文本之中時，教師及時調整自己的教學行為，通過與學生的問答讓學生順利地進入文本所敘述的故事情境之中，想象人物的言行舉止，揣摩人物的內心世界，這樣，學生與文本的精彩對話自然應運而生。

《莫泊桑拜師》讀后感

讀莫泊桑拜師有感

寫作說難就難，說不難也不難，就拿我來說吧：

以前，我只要看見梁給我布置的作業dd寫篇作文，我都快暈死過去了。因為，我最怕寫作文了。原因：第一，我不會觀察生活中的點點滴滴；第二，就算是知道題材也不知到如何下筆；第三，人們都說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說白了吧，我以前就不愛讀書，雖然表面上吵著媽媽說要買書，實際上我從來就沒讀完過一本……所以，這些毛病就成了我寫作的最大的敵人。媽媽為了讓我改掉這些毛病，想了好多方法，可是都不起效。于是，我老媽便采用了自己的“招牌菜”dd溝通、交流式消除法。看，今兒不就是來了嗎？老媽把我拉到跟前和藹地對我說：“男男，寫作并不難，只要多讀，多練，多動腦，多記錄……就行了”哎這招還真有效，不到一個月，我的作文就有了進步，看來老媽說得還真不錯呢！

不久前，我又看了一篇文章dd《莫泊桑拜師》讓我對寫作有了更深的.體會，這篇文章告訴了我們，莫泊桑拜師學寫作的整個經過，它還告訴我們；只要肯吃苦，勤練習，認真觀察，詳細記錄，用心去揣摩生活中的點滴，發現別人沒有發現的，并寫下來，就能寫出好作文，當然，還要有堅持不懈的精神才能成功，才能把事物寫生動、寫具體。

現在，作文對我來說，已經是較簡單的事了，有時候，靈感一來，不到半個鐘頭，我就能寫出一篇600dd800字的作文。因為現在我吸取了《莫泊桑拜師》中的寫作方法。我相信，只要我有恒心，有決心，我就能像莫泊桑一樣，從一個寫作不生動的人，變成一個作家。

莫泊桑拜師的故事

莫泊桑是19世紀法國著名作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。

一天，莫泊桑帶著自已寫的文章，去請福樓拜指導。

他坦白地說：“老師，我已經讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢?”“。

這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。”福樓拜直截了當地說。

“那——怎樣才能使功夫到家呢?”莫泊桑急切地問。

“這就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎?你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”

第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是一無所獲。接著，他又連續看了兩天，還是沒有發現什么。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。

他一進門就說：“我按照您的教導，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”

“不，不不!怎么能說沒什么東西好寫喲?那富麗堂皇的馬一回事，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎?烈日炎炎下的馬車是怎樣走的?狂風暴雨中的馬車是怎樣走的?馬車上坡時，馬怎樣用力?車下坡時，趕車人怎樣吆喝?他的表情是什么樣的?這一些你都能寫得清楚嗎?你看，怎么會沒有什么好寫呢?”福樓拜滔滔不絕地說著，一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。

從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車，從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品。于是，他再一次去請福樓拜指導。福樓拜認真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在。

堅持。

才氣就是堅持寫作的結果。”

福樓拜繼續說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發現它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方。”莫泊桑專心地聽著，老師的話給了他很大的啟發。

福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。今后，當你走進一個工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態、面貌、衣著及全部精神、本質都表現出來，讓我看了以后，不至于把他同農民、馬車夫或其他任何守門人混同起來。”

勤奮。

努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

《莫泊桑拜師》

教學目標：

1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重、難點：

重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。

難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

教具準備：多媒體課件。

第二課時。

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續來學習21課，請大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）。

2、師：通過上節課的學習，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？

（生：福樓拜）（相機板書：“莫泊桑”和“福樓拜”）。

3、師：莫泊桑一共向老師請教了幾次？生：3次。

4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收獲？福樓拜都說了些什么？他每次說的話中哪句話最關鍵？（出示）。

請同學們快速瀏覽課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注。

二、教學第一次“請教”，感悟“勤奮”

1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷。請同學們自己讀一讀課文的2-5小節，說說你有什么發現。

生1：（我發現莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地說……（坦白：實話實說，實事求是）。

生2：（我發現福樓拜很直截了當，福樓拜直截了當地說：“……”）。

師：福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當”。

師：福樓拜是針對什么來說這句話的？（生：針對莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動”）。

師：這里的“功夫”指什么？（生：寫作的本領、基本功）。

師：怎樣來理解這句話？（生：其實他也做了一些努力，還是挺努力的，如……但是一方面要方法得當，另一方面還要再下功夫）。

師：為什么不說“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會打擊莫泊桑的積極性。

師：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地問：……)怎樣讀？（注意語氣要急切）。

師：福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習……詳詳細細地記下來，（細心）而且要長期記下去。（堅持）”）（板書：勤學苦練）。

2、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）。

三、教學第二次“請教”，感悟“仔細觀察”

1、師：接下來，莫泊桑怎么做的？（生讀：第二天……一無所獲）。

師：他放棄了嗎？（生：他又連續看了兩天，還是沒有什么發現。）。

師：如果是你，此時你的心情會怎么樣？（生：無奈，煩躁，不解……）。

師：書上用了哪個詞？（生：萬般無奈）。

2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的？（生：“我按照您的教導看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”）。

3、真的沒有什么好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎么回答的呢？請同學們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發現，有什么疑問。（生自由讀課文）。

師：同學們，讀了這一自然段，誰來說說自己的發現和疑問？（生設疑）。

生1：三個“不”字。

生2：用了九個問句。為什么用這樣的語氣？（表達效果強烈，喚起回憶，記得牢，感受深）。

師：剛才你們能提出這么多問題來，說明你們很會讀書，善于發現問題、提出問題。老師還想看到你們通過思考自己去解決這些問題。當然可以往前讀一讀，再往后讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學生默讀思考。）。

師：怎么樣，有答案了嗎？

師：福樓拜一連提了九個問題，老師想請你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請9名同學接龍讀）。

師：這些問句中哪句話最關鍵呢？（生：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”（出示這句話））。

師：這句話說了幾次？（生：2次）誰來說說這句話的意思？

師：為什么不說“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達效果強烈）。

師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現在就是文學大師福樓拜。注意咱們的配合。

師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。

生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？

師：（打斷學生的繼續朗讀）真的嗎？

生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？

師：（疑惑不解狀）好像不一樣！

生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？

師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！

生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？

師：（聲音越來越小）我只看了三天，還等到刮風下雨呢！

生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？

師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？

生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？

師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！

生：他的表情是什么樣的？

師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細呀！

生：這一些你都能寫得清楚嗎？

師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！

生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？

師：看來，觀察真是一門大學問啊！

（生異常興奮。）。

師：很好，大家讀得都很投入。剛才，你是怎么問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧！

（學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）。

師：現在，福樓拜的連續“九問”讓你讀懂了什么？

生：我讀懂了福樓拜指導得非常細致。

生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發莫泊桑如何仔細觀察。

生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。

4、師：老師覺得第7個問號之后還可以加一個標點符號。該加什么符號？（生：省略號）。

師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什么？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內人的不同……）。

師：從老師滔滔不絕的問話里你發現了什么？

（生1：親切之中含有嚴厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）。

師：福樓拜說得真有道理啊！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會福樓拜的循循善誘。（生齊讀）。

四、教學第三次“請教”，感悟“用心揣摩”

1、引讀第八自然段。

師：這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（生：第三次）。

師：大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿著自己的新作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待……）。

2、師：是的，莫泊桑就帶著自己新作，帶著這樣矛盾又復雜的心情，第三次去請福樓拜指導。請同學們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什么新的發現，有什么收獲。

師：莫泊桑第三次去請教福樓拜，老師的表現如何？

（生：福樓拜認真地看了幾篇……露出了微笑。）。

師：福樓拜為什么會笑呢？

師：這段話哪句話最關鍵？

（生1：“但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。”生2：光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）（出示，指名讀）。

（生：才華、才學或取得的巨大成就。）。

師：莫泊桑堅持了嗎？這句話怎樣理解？

師：僅僅是寫作需要堅持嗎？

師：不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

師：還有哪些詞語能說明堅持的重要性？或你還聯想到哪些詞語？

（生：堅持不懈、持之以恒、滴水穿石、始終如一）。

師：你真棒！學習語文要注重知識的積累和遷移運用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。

師：為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）。

師：莫泊桑聽得怎樣？（生：專心）。

（生讀：“你發現了這些特點，就要善于把它們寫下來。……混同起來。”）。

師：福樓拜還舉了什么例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）。

師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細觀察，還要勤于練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）。

今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節選了一段關于馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續的顫抖，隨著牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……）。

師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點？（生評析）。

3、師：在老師這樣的循循善誘，耐心細致地指導下，最后莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）。

4、師：“功到自然成”，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，被譽為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。

出示：作家卡片：（指名讀）莫泊桑——“短篇小說之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。

五、合作探究：

1、師：學完了莫泊桑三次拜師的經過，同學們聯系課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論，指名回答）。

（福樓拜：循循善誘、循循善誘）。

（莫泊桑：虛心求教、勤學苦練）板書。

2、師：學習了這篇課文，你有哪些收獲？有什么啟發？

師：還記得三顧茅廬嗎？

生：記得。

師：劉備幾次去拜訪諸葛亮？（生：三次）。

師：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。

師：你還有什么收獲？

（生：貴在堅持、勤于練筆、多思考多實踐、用心揣摩。。。。。。）。

五、總結、作業：

1、小結。師：通過大家的發言，老師覺得你們的體會很深，收獲也很多。黑格爾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什么樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補充慧眼）。

師：這里說的慧眼也就是第三只眼睛。借我一雙慧眼吧，希望同學們用自己的一雙慧眼去發現生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。

2、作業：

（出示）。

指導觀察：三十歲的職業婦女和二十歲的小姑娘的穿著，五十歲的老奶奶和十來歲的小學生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鉆的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建筑、花木……都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題為“用第三只眼睛看世界”實踐活動，然后進行一次小練筆。

附板書：

虛心求教??????循循善誘。

勤學苦練??????誨人不倦。