通過對范文范本的分析和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)一些寫作的規(guī)律和套路。通過閱讀這些范本，我們可以拓寬自己的思路，豐富自己的寫作素材。
解讀新課標的心得體會
《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代名師。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標準要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認少寫。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
口語交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
新語文課標的解讀心得體會
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育也在不斷的變革與發(fā)展。新語文課標的出爐，正是對傳統(tǒng)語文課程的一次全面改革。近日，我在研讀新語文課標的過程中，不禁對其進行深入思考與解讀，感受到了其帶來的變化和啟示。以下是我對新語文課標的解讀心得和體會。
首先，新語文課標更加注重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的語文課程中，老師往往是一個“說了算”的角色，學(xué)生則是接受者，被動地接受教師的教導(dǎo)。然而，新語文課標明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。課標中要求學(xué)生進行課堂討論、獨立寫作，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和思維能力。這種改革讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是被動的受眾，而是能夠主動參與并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
其次，新語文課標更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字素養(yǎng)。在信息快速流動和碎片化的時代，很多學(xué)生對于閱讀已經(jīng)形成了習(xí)慣性的厭倦和抵觸情緒。新語文課標明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，鼓勵學(xué)生閱讀名著和經(jīng)典文學(xué)作品。同時，要求學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作和文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文字鑒賞能力和批判思維。這種改革使得語文課程更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純的知識灌輸。
再次，新語文課標更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和跨文化交際能力。在全球化的今天，學(xué)生需要具備跨文化交流的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)未來社會的變化和挑戰(zhàn)。新語文課標明確提出要加強對學(xué)生的實踐性培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加課外活動和社團組織。同時，要求學(xué)生進行跨文化交際和英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和溝通能力。這種改革使得語文課程更加貼近學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
然后，新語文課標更加注重教師的角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在新語文課標中，提到了教師需要更多地充當引導(dǎo)者和協(xié)作者的角色，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，要求教師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種改革要求教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和思維方法。
最后，新語文課標更加注重評價方法的革新。在傳統(tǒng)的語文課程中，評價往往以單一的考試成績?yōu)橹鳎茈y全面反映學(xué)生的能力和潛力。新語文課標明確提出要采用多種評價方式，包括平時表現(xiàn)、小組討論、課堂作業(yè)等，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和能力。這種改革使得評價更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和特點，鼓勵學(xué)生多樣化的發(fā)展路徑和評價方式。
總之，新語文課標的解讀給我?guī)砹松羁痰膯⑹竞退伎肌Ｋ屛覀兛吹搅苏Z文課程改革的方向和努力方向。我們要通過思考和實踐，不斷探索和完善新語文課標的落地實施，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和培養(yǎng)模式。相信通過我們的共同努力，新語文課標將為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻。
解讀新課標的心得體會
在推行新課程標準之后,教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位有了較大地轉(zhuǎn)變，你知道解讀新課標的。
聽了王老師關(guān)于新課標的解讀，特別是新課標下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，有效合理的使用教材，開發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學(xué)習(xí)，識字是基礎(chǔ)。沒有足夠數(shù)量的識字基礎(chǔ)，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎(chǔ)上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居于相對次要的位置。因此，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點。
(一)基于識字寫字的閱讀教學(xué)。
識字原本是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，學(xué)生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務(wù)。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學(xué)生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進行的。課程標準中指出，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中，“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調(diào)老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以，學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學(xué)生在聽的過程中理解故事內(nèi)容，初步感受文章情趣。同時，這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學(xué)生宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進行識字。
第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為學(xué)生提供生動的識字環(huán)境，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個漢字。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗讀來認識生字，了解課文內(nèi)容。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應(yīng)該進行單個字的認讀練習(xí)，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)。
第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調(diào)這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關(guān)鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀;教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學(xué)生積累詞句，并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎(chǔ)知識。
低年級學(xué)生好奇心強，要鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑。尤其是鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗提出問題，對于學(xué)生提出的問題老師應(yīng)認真解答。教師應(yīng)努力營造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實問題。
(三)自主表達下的閱讀教學(xué)(樂于與人交流)。
課程標準特別強調(diào)“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調(diào)動孩子表達的欲望，積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達，說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時應(yīng)該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受，而應(yīng)該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發(fā)言，并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去，促進學(xué)生的理解。
圖文結(jié)合是有效促進理解與表達的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補充。無論是識字、學(xué)詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應(yīng)大力提倡課外閱讀，并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學(xué)生保持主動閱讀的積極性。
總之，聽完本次講座，使我對課標，對教材，對學(xué)生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，來評價課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進學(xué)生的討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等。
這種“以學(xué)論教”的評價體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉(zhuǎn)變，首先要更多的考慮學(xué)生在課堂上的可能反映，并思考相應(yīng)的對策，注重花時間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡單的再現(xiàn)教材，備課時要了解學(xué)生對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題。也只有了解學(xué)生的需要，才能真正上好“以學(xué)論教”的每一堂課。教師對教學(xué)能力的認識觀念的轉(zhuǎn)變。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評價中心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學(xué)能力是什么?“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到了些什么等等。教師的板書和口語能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)得好”的課。
可見，教師需要對“教學(xué)能力”進行新的思考和認識：對教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實踐將會引發(fā)學(xué)生行行色色的問題，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安靜無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，更關(guān)注的教師的隨堂機智。總之，以往對教師教學(xué)能力的要囚犯，其內(nèi)涵正在一點點發(fā)生著“重心得轉(zhuǎn)移”和變化。
因此，課堂教學(xué)的新理念，是以新課程的相關(guān)要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學(xué)的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。事實上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中，落實到教育教學(xué)之中。進一步說，變革課堂，是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)校管理者不可推卸的主要職責(zé)。我們地理教師在教學(xué)設(shè)計上要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理的傳統(tǒng)做法.
盡管義務(wù)教育語文課程標準(20xx版)是對原實驗稿的完善，通過仔細認真的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標準所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅守、重申，有的是調(diào)整、改進，有的是補充、增加。比如：關(guān)于語文課程性質(zhì)定位和基本特點的問題，關(guān)于語文課程的核心概念和基本目標的問題，關(guān)于語文課程具體內(nèi)容的問題，關(guān)于課程實施建議的可操作性問題，關(guān)于語文知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的問題，關(guān)于識字寫字教育的問題，關(guān)于課程標準體例和語言表述的問題。課標在習(xí)作教學(xué)、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等方面也做出了諸多調(diào)整，比如強調(diào)習(xí)作的低門檻，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求?設(shè)計的體驗性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點，內(nèi)容適量，便于實施?，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個核心概念上，這幾個核心概念形成了新課標的核心范疇。就是：語文特質(zhì)語文素養(yǎng)語文實踐—這是義務(wù)教育語文課程標準的核心概念。所以，對新課標的領(lǐng)悟和踐行，不妨從深入理解、準確把握這幾個核心概念入手。
一、語文特質(zhì)：學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。
語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質(zhì)是什么?這是一個長期爭論無定論的問題，許多語文教師強烈要求語文課程標準能對此作出明確的回答。經(jīng)過討論修訂，新的課標對語文?課程性質(zhì)?的表述作了如下修改：?語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。?顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在?學(xué)習(xí)語言文字運用?上，進而突顯了?實踐性?和?綜合性?。與此同時，課標又堅守了?工具性與人文性統(tǒng)一?這一?基本特點?。這樣的表述，我以為，就會把大家從?工具性與人文性統(tǒng)一?的爭論中擺脫出來，又引導(dǎo)大家把目光投向了?學(xué)習(xí)語言文字運用?，去關(guān)注和研究語文的特質(zhì)。無疑這是重要的，又是智慧的，其實葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質(zhì)：語文教師必須具備兩個觀念，其一便是?在教學(xué)的時候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法尤其應(yīng)當注重?。他進一步指出了?語文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法?。我覺得稱其為?核心目標?一點不夸張。也揭示了語文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一，應(yīng)當統(tǒng)一于此——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。
可以這么說，語言文字的學(xué)習(xí)和運用不斷彰顯著語文的特質(zhì)，讓語文成為語文。但長期以來，直至現(xiàn)在，語文教學(xué)只重視內(nèi)容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學(xué)習(xí)和運用。現(xiàn)今，新課標的頒發(fā)，我們更應(yīng)當堅定不移地在?學(xué)習(xí)語言文字運用?上下足功夫，讓語文真正歸位。
二、語文素養(yǎng)：語文的?核心任務(wù)?大家都會清楚地記得，語文課程標準實驗稿中有這樣的規(guī)定和表述：?語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高。?修訂稿保留了這一表述。這是一種堅守。也道出了?學(xué)習(xí)語言文字運用?是語文的特質(zhì)，而圍繞這一特質(zhì)展開的任務(wù)是?語文素養(yǎng)的形成與提高?，所以說這是語文課程的?核心任務(wù)?。
到底什么是語文素養(yǎng)?各有各的理解，課標修訂組負責(zé)人溫儒敏教授是這樣說的：?‘語文素養(yǎng)’這個概念，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標準所說的‘語文素養(yǎng)’，是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。?溫儒敏教授把語文素養(yǎng)界定在三個重要方面：聽說讀寫能力、文學(xué)文章的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個方面，都離不開語文的特質(zhì)，即?學(xué)習(xí)語言文字運用?。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當是語文教育的核心任務(wù)。
三、語文實踐：語文教育的基本方式。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。我認為，?學(xué)習(xí)語言文字運用?是課標的第一核心概念，?語文素養(yǎng)?是第二核心概念，而?綜合性、實踐性?則是第三核心概念。實踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系，實踐的東西往往具有綜合性，所以我認為實踐是語文教育的基本方式。
說到語文實踐，自然想到慣常使用的?訓(xùn)練?。提到?訓(xùn)練?記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練位主線。凈不是針對語文來講的，但相當一段時間在語文課堂教學(xué)中有一定的影響，說課、評課都好引用。從現(xiàn)今的新課程標準的角度來看，如果語文教學(xué)以訓(xùn)練為核心，或曰以訓(xùn)練為主線是不行的，訓(xùn)練只是語文實踐的一種方式，?語文實踐?這一概念無論內(nèi)涵還是外延，都大大超過了語文訓(xùn)練，語文實踐的形式、方式更豐富、更開放。比如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，?要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?。這些學(xué)習(xí)方式、實踐方式，使知識?活?了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這些能力學(xué)生是可以帶得走的。根據(jù)以上認識，語文訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語文新課程中，但?訓(xùn)練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。
新課標的解讀心得體會
新課標是指新一輪課程標準的出臺，對于教育界來說，它具有重要的意義。新課標將知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展作為三位一體的核心目標，并提出了新的學(xué)科觀、學(xué)科目標和學(xué)科標準。新課標的出臺與時代的發(fā)展和社會需求密切相關(guān)，它旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。
新課標對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。它不再只是注重知識的傳授，而是將學(xué)科知識與實際應(yīng)用結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過實踐活動和研究性學(xué)習(xí)來提高自己的創(chuàng)新能力。同時，新課標注重學(xué)科核心能力的培養(yǎng)，如日益被重視的思維能力、跨學(xué)科能力和信息技術(shù)能力等。這些優(yōu)勢將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力，使其能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。
第三段：總結(jié)新課標的不足之處。
雖然新課標帶來了許多變革，但它也存在一些不足之處。首先，新課標要求學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，但是許多學(xué)生缺乏自我管理和合作意識，這對于他們來說是一個挑戰(zhàn)。其次，由于新課標的抽象性和多樣性，對于教師來說，教學(xué)內(nèi)容和方式的選擇更加復(fù)雜。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力，以適應(yīng)新課標的要求。
第四段：談?wù)撔抡n標的實施策略。
新課標的實施需要全社會的共同努力，包括政府、教師、家長和學(xué)生等。政府要提供良好的教育資源和政策支持，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，家長要積極參與孩子的教育過程，學(xué)生要主動學(xué)習(xí)和實踐。同時，教育部門和學(xué)校也應(yīng)該加強對新課標的解讀和宣傳，為教師、家長和學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，以確保新課標的順利實施。
第五段：對新課標的展望與期望。
新課標的出臺是教育改革的重要舉措，它為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高教育質(zhì)量提供了重要的保障。但我們也要清醒地認識到，新課標只是一個框架和標準，它的實施還需要持續(xù)的努力和改進。我們希望通過新課標的解讀和實施，能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結(jié)：通過對新課標的解讀和探討，我們可以看到新課標的優(yōu)勢和不足之處。雖然它存在一些挑戰(zhàn)和困惑，但我們應(yīng)該積極應(yīng)對，并通過多方合作共同解決。希望通過新課標的實施，我們能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，提高教育質(zhì)量，為我國的發(fā)展做出更大的貢獻。
解讀新課標的心得體會
根據(jù)上級教育主管部門的支配，在新學(xué)期開頭前，我們參與了《英語課程標準》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽了xxx教研員關(guān)于新課標的講座之后，我進一步明確了《英語課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學(xué)與評價的要求，進一步理解了中學(xué)英語教材的特點和使用方法，從中得到了許多的啟示。以下就是我這次參與英語新課標培訓(xùn)的一些心得體會：
一、以人為本，提倡素養(yǎng)教育，注意評價激勵。
素養(yǎng)教育的精神要求我們以人為本，以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)的情感，共性，需要與進展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓舞他們的.創(chuàng)新精神，采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮同學(xué)的需求，同時，要敬重同學(xué)中的個體差異，盡可能滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。
二、要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，進展專業(yè)力量與學(xué)問力量，以適應(yīng)現(xiàn)代社會進展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化老師自我進展的終身化意識。活到老，學(xué)到老。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。
三、改進教學(xué)方法、滲入情感教育。
當今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好，培育其交際和運用英語的力量。要達到這些任務(wù)，首先，老師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。其次，應(yīng)重視同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的培育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，心情越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生深厚的愛好，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動同學(xué)，教同學(xué)怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們。
四、學(xué)會對教材進行整合處理。
我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師一只粉筆，一本書”的局面。老師要依據(jù)教學(xué)需要對教材進行處理：整合、增加或刪除。當然這一切要依據(jù)課程目標和了解同學(xué)的基本狀況，然后才對課程內(nèi)在對教材進行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的，老師應(yīng)進一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計得有不足之處的，老師則需要探究如何彌補、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進行多角度的考量，以便為同學(xué)多樣的思索、表述、進行有針對性的調(diào)整，充分利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容。在對課程內(nèi)容進行調(diào)整時，比較科學(xué)的做法應(yīng)當是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值，對那些同學(xué)雖然感到生疏且平常難以接觸到的內(nèi)容，要大膽地進行刪減。
總之，新的《英語課程標準》對老師提出了更高層次的要求，老師需要具有較全面的學(xué)問，要學(xué)會開發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，許多東西是無法預(yù)見的，如何面對同學(xué)的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，轉(zhuǎn)變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，這樣才能從容面對同學(xué)，不得不承認這對我們?nèi)康睦蠋焷碚f的確是一項特別艱難的任務(wù)。
解讀新課標的心得體會
聽了王老師關(guān)于新課標的解讀，特別是新課標下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，有效合理的使用教材，開發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學(xué)習(xí)，識字是基礎(chǔ)。沒有足夠數(shù)量的識字基礎(chǔ)，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實識字的基礎(chǔ)上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達義居于相對次要的位置。因此，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點。
(一)基于識字寫字的閱讀教學(xué)。
識字原本是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，學(xué)生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務(wù)。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學(xué)生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進行的。課程標準中指出，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中，“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調(diào)老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以，學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學(xué)生在聽的過程中理解故事內(nèi)容，初步感受文章情趣。同時，這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學(xué)生宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進行識字。
第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為學(xué)生提供生動的識字環(huán)境，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個漢字。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗讀來認識生字，了解課文內(nèi)容。當然，作為檢驗并形成獨立識字能力，還應(yīng)該進行單個字的認讀練習(xí)，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)。
第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調(diào)這樣幾方面：首先要讀準確，準確不只是把音讀準，關(guān)鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀;教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學(xué)生積累詞句，并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎(chǔ)知識。
低年級學(xué)生好奇心強，要鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑。尤其是鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗提出問題，對于學(xué)生提出的問題老師應(yīng)認真解答。教師應(yīng)努力營造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實問題。
(三)自主表達下的閱讀教學(xué)(樂于與人交流)。
課程標準特別強調(diào)“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調(diào)動孩子表達的欲望，積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達，說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性，同時應(yīng)該意識到，既然是感受，那么一定是個性化的，也就沒有對與錯。因此，教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受，而應(yīng)該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發(fā)言，并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去，促進學(xué)生的理解。
圖文結(jié)合是有效促進理解與表達的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補充。無論是識字、學(xué)詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應(yīng)大力提倡課外閱讀，并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵學(xué)生保持主動閱讀的積極性。
總之，聽完本次講座，使我對課標，對教材，對學(xué)生都有了新的認識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
全面建設(shè)小康社會奮斗目標的哲學(xué)解讀
全面建設(shè)小康社會，使經(jīng)濟更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實，是黨的十六大確立的我國在本世紀頭二十年的奮斗目標。這個目標展示了我國現(xiàn)代化建設(shè)的壯麗前景，具有極大的感召力和凝聚力，鼓舞人心，催人奮進。結(jié)合哲學(xué)常識，可從如下幾個方面加以認識。
辯證唯物論認為，物質(zhì)決定意識，意識是客觀存在在人腦中的反映；意識對物質(zhì)具有能動作用，意識能夠正確反映客觀事物，正確意識能夠促進客觀事物的發(fā)展。因此，我們想問題、辦事情要做到一切從實際出發(fā)，使主觀符合客觀，發(fā)揮正確意識對客觀事物的促進作用。當人類社會跨入二十一世紀的時候，我國進入加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段；世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢繼續(xù)發(fā)展，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。十六大提出的全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，是我們黨依據(jù)對我國社會主義初級階段國情和現(xiàn)代化建設(shè)實際的深刻分析，依據(jù)對我們面臨的重要戰(zhàn)略機遇期的正確把握而提出來的，符合我國國情和現(xiàn)代化建設(shè)的實際，符合廣大人民群眾的利益和愿望，必將激勵全國各族人民萬眾一心，奮發(fā)圖強，昂首闊步，奮勇前進。
唯物辯證法認為，事物是普遍聯(lián)系的，整體與部分的關(guān)系是客觀事物普遍聯(lián)系的一種重要形式，二者相互影響，不可分割。因此，我們學(xué)會從整體上把握事物的聯(lián)系，辦事情既要從整體著眼，樹立整體觀念和全局思想，又要重視局部的作用，搞好局部，使整體功能得到最大的發(fā)揮。全面建設(shè)小康社會，是實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標必經(jīng)的承上啟下的發(fā)展階段，也是完善社會主義市場經(jīng)濟體制和擴大對外開放的關(guān)鍵階段。
唯物辯證法認為，事物都是變化發(fā)展的，任何事物都有其產(chǎn)生和發(fā)展的過程。因此，我們必須用發(fā)展的觀點觀察和處理問題，要把事物看成是一個變化發(fā)展的過程，弄清其在發(fā)展中所處的階段和地位，要有創(chuàng)新精神，促進新事物的成長。我們經(jīng)過努力勝利實現(xiàn)了現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略的第一步、第二步目標，人民生活總體上達到小康水平。這是中華民族發(fā)展史上一個新的里程碑。在此基礎(chǔ)上，十六大提出，要在本世紀頭二十年，集中力量，全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)從此進入了新的發(fā)展階段。
唯物辯證法認為，事物的發(fā)展是通過質(zhì)變實現(xiàn)的，量變是質(zhì)變的前提和必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。因此，我們必須用量變引起質(zhì)變的道理看問題、辦事情，既重視量的積累，又要不失時機地促成飛躍。經(jīng)過全黨和全國各族人民的共同努力，我們勝利實現(xiàn)了現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略的第一步、第二步目標，人民生活總體上達到小康水平。這是社會主義制度的偉大勝利，是中華民族發(fā)展史上一個新的里程碑。但現(xiàn)在達到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康。我們要在本世紀頭二十年，全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會。經(jīng)過這個階段的建設(shè)，到本世紀中葉基本實現(xiàn)現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就有了堅實的基礎(chǔ)。
5、運用改造客觀世界與改造主觀世界的關(guān)系，認識全面建設(shè)小康社會的最終目的。
馬克思主義哲學(xué)認為，改造客觀世界與改造主觀世界是相互聯(lián)系、相互作用的。人們在改造客觀世界的同時也改造著主觀世界，人們通過自覺改造主觀世界，又能提高改造客觀世界的能力，從而促進客觀世界的發(fā)展和人自身的不斷完善。因此，我們要自覺地在實踐中實現(xiàn)主觀與客觀、個人與社會的統(tǒng)一。全面建設(shè)小康社會的過程，就是實現(xiàn)促進客觀世界的發(fā)展和人自身的不斷完善這樣雙重目的的過程。一方面，要使經(jīng)濟總量翻兩番，經(jīng)濟制度更完善，城市化水平大幅度提高，人民生活更加富足，民主更加完善，法制更加完備，社會秩序良好，人民安居樂業(yè)，生態(tài)環(huán)境得到改善，資源利用效率顯著提高，人與自然和諧，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路；另一方面，要使全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，促進人的全面發(fā)展。
辯證唯物論認為，規(guī)律是客觀的，它的存在和作用不以人的意志為轉(zhuǎn)移；人具有主觀能動性，能以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ)，認識世界和改造世界。因此，我們要解放思想、實事求是，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮人的主觀能動性結(jié)合起來。要完成新世紀新階段全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，必須尊重客觀規(guī)律、從客觀條件出發(fā)，始終保持與時俱進的精神狀態(tài)，大力發(fā)揚艱苦奮斗的作風(fēng)，抓住一切機遇加快發(fā)展。發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。
唯物辯證法認為，矛盾是事物發(fā)展的動力，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。我們必須堅持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點，既要重視內(nèi)因的作用，又不能忽視外因的作用，并要對外因作具體分析，做到趨利避害。在經(jīng)濟全球化和加入世貿(mào)組織的新形勢下，我們既面臨著大好機遇也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。只有進一步解放思想、實事求是、與時俱進，緊緊抓住二十一世紀頭二十年這一重要戰(zhàn)略機遇期，堅定不移地深化改革，堅決沖破一切妨礙發(fā)展的思想觀念，堅決改變一切束縛發(fā)展的做法和規(guī)定，堅決革除一切影響發(fā)展的體制弊端，并堅定不移地擴大開放，以積極的姿態(tài)和堅實的步伐，堅持“引進來”和“走出去”，在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上參與國際經(jīng)濟技術(shù)合作和競爭，才能不斷為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強大動力，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標。
唯物辯證法認為，在復(fù)雜事物中包含的許多矛盾有主、次之分。主要矛盾和次要矛盾相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。因此，我們辦事情既要善于抓住重點，又要學(xué)會統(tǒng)籌兼顧，堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。全面建設(shè)小康社會的目標，是一個集宏觀與微觀、城市與農(nóng)村、政治經(jīng)濟文化與生態(tài)及人的全面發(fā)展的綜合性、系統(tǒng)性的'目標，是中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化全面發(fā)展的目標。全面建設(shè)小康社會，最根本的是堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。同時，要發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治和社會主義先進文化，不斷促進社會主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進人口、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)社會的全面進步。
唯物辯證法認為，矛盾具有特殊性，不同事物的矛盾具有不同的特點，同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點，矛盾雙方也各有其特點。因此，必須以矛盾普遍性原理為指導(dǎo)，對事物的具體特點要進行具體分析，不同的矛盾要用不同的方法去解決。全國各地都要從實際出發(fā)，采取切實有效的措施，努力實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標。由于全國各地條件和基礎(chǔ)千差萬別，發(fā)展很不平衡，實現(xiàn)這一目標的進程也是不平衡的，會有先有后。各地區(qū)、各部門都要從實際出發(fā)，采取切實有效的措施。東部及沿海地區(qū)等有條件的地方可以發(fā)展得更快一些，在全面建設(shè)小康社會的基礎(chǔ)上，率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，并發(fā)揮示范帶動效應(yīng)。同時，積極實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，努力使中西部地區(qū)在改革開放中走出一條加快發(fā)展的新路，實現(xiàn)經(jīng)濟和社會的跨越式發(fā)展，努力促進全面建設(shè)小康社會目標的順利實現(xiàn)。
馬克思主義哲學(xué)認為，人民群眾是實踐的主體，是推動歷史前進的動力。因此，我們必須相信群眾，依靠群眾，為人民群眾的利益而奮斗。在我們這樣一個多民族的發(fā)展中大國，全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化，必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，把全體人民的意志和力量凝聚起來。包括知識分子在內(nèi)的工人階級，廣大農(nóng)民，始終是推動我國先進生產(chǎn)力發(fā)展和社會全面進步的根本力量。在社會變革中出現(xiàn)的民營科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員和技術(shù)人員、受聘于外資企業(yè)的管理技術(shù)人員、個體戶、私營企業(yè)主、中介組織的從業(yè)人員、自由職業(yè)人員等社會階層，都是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者。必須尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，營造鼓勵人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會氛圍，放手讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福于人民。
6、運用實踐和認識是辯證關(guān)系，認識全面建設(shè)小康社會的根本指針。
辯證唯物主義認識論認為，實踐和認識是辯證統(tǒng)一的，實踐對認識具有決定作用，認識對實踐具有反作用，正確認識、科學(xué)理論對實踐有巨大的指導(dǎo)作用并在新的實踐的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。因此，我們必須把理論和實踐結(jié)合起來，做到理論與實踐的具體的歷史的統(tǒng)一。開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面，全面建設(shè)小康社會，必須高舉鄧小平理論偉大旗幟，堅持貫徹“三個代表”重要思想，無論遇到什么困難和風(fēng)險，都必須堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)不動搖。同時，在實踐基礎(chǔ)上不斷推進理論創(chuàng)新，通過理論創(chuàng)新推動制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新，不斷在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠。
歷史唯物主義認為，理想和現(xiàn)實是辯證統(tǒng)一的，理想源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實，理想在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實需要。因此，我們必須正確認識和處理理想和現(xiàn)實的關(guān)系，在奮斗中實現(xiàn)理想。實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，需要多方面的條件，從主觀方面來說，特別需要艱苦奮斗。這是由我國的基本國情決定的。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，現(xiàn)在達到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康，人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾仍然是我國社會的主要矛盾。我國生產(chǎn)力和科技、教育還比較落后，實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化還有很長的路要走；城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)還沒有改變，地區(qū)差距擴大的趨勢尚未扭轉(zhuǎn)，貧困人口還為數(shù)不少；人口、就業(yè)和社會保障壓力增大；生態(tài)環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟社會發(fā)展的矛盾日益突出；我們?nèi)匀幻媾R發(fā)達國家在經(jīng)濟科技等方面占優(yōu)勢的壓力；經(jīng)濟體制和其他方面的管理體制還不完善；民主法制建設(shè)和思想道德建設(shè)等方面還存在一些不容忽視的問題。鞏固和提高目前達到的小康水平，全面建設(shè)小康社會，還需要全體人民進行長時期的艱苦奮斗。
上市公司三個重要財務(wù)指標的解讀
解讀三個“一切”
我相信，當今的中國教師恐怕沒有誰沒有聽說過這樣一句口號：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。”這句響亮的口號在過去的中國曾一石激起千層浪，它讓我們看到了中國教育的希望。可是，幾許年過去了，目睹一些打著三個“一切”旗幟的學(xué)校的所作所為，我卻抑制不住我的悲哀。一切為了學(xué)生？我們不得不承認，這些年的改革開放使國人的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，別的且不說吧，單說這辦學(xué)是為了啥？過去我們常說“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，也許這“人民”的范圍太大，不關(guān)乎每個國民的切身利益，于是人們便對這口號反應(yīng)得十分漠然。如今倒好，“一切為了學(xué)生”，“學(xué)生就是上帝”，你看，服務(wù)意識多強，就連學(xué)校這雷打不動的事業(yè)單位的性質(zhì)也不知從什么時候起便悄然地變成了服務(wù)行業(yè)，能不叫人感動？可問題的關(guān)健是，這話是隨便說的么？試看，現(xiàn)在雨后春筍般地崛起的各類學(xué)校，哪個不是高舉著“一切為了學(xué)生”的旗幟？可稍有頭腦的人便知道，你“一切為了學(xué)生”，誰來為你？真高尚了你不是？就算你校方是十足的真君子，百分之百的奉獻，就應(yīng)該“一切為了學(xué)生”嗎？假使一切為了學(xué)生，那么，當強悍而又無理的學(xué)生毆打老教師的時候，便沒有人主持公道；假使一切為了學(xué)生，那么，學(xué)校對那些行為惡劣的學(xué)生的一切處罰便形同隔靴搔癢；假使一切為了學(xué)生，那么，就會有更多的校長在教職工大會上莊嚴地宣布，教師只應(yīng)該無條件地向?qū)W生獻出自己的愛心，而不應(yīng)該奢求什么人文關(guān)懷……其實，“一切為了學(xué)生”也應(yīng)該辯證地看。假使每個校長都只注重了“此一切”（學(xué)生的利益），而忽視了“彼一切”（老師的權(quán)益），恐怕反過來受害的還是“此一切”。為了學(xué)生一切？“學(xué)生一切”是什么？誰也說不明白，可我們的教育專家們卻自信得很，張口就是“為了學(xué)生一切”。的確，現(xiàn)在很多學(xué)校為學(xué)生想得也夠周到的了，衣、食、住、行樣樣俱全，衛(wèi)生、安全無所不包，生活被安排得一絲不茍，甚至起床、睡覺、打掃衛(wèi)生都有專人廣播通知（本已有鈴聲提醒），每天數(shù)遍，樂此不疲。表面上看，所有這些確實都是為了學(xué)生，然而我真擔心，天長日久，這些衣來伸手飯來張口的公子王孫們一旦走入社會，脫離了學(xué)校這雙巨手，他們還會不會安排自己的生活。當然，每個學(xué)校都知道，能不能在學(xué)習(xí)上“為了學(xué)生”，恐怕是最有說服力的`。于是在強大的升學(xué)競爭里，在家長的殷殷期望中，很多學(xué)校便把目光不約而同地投向了本該屬于學(xué)生的時間。請看一個省重點中學(xué)的作息時間表吧――起床：5：30；晨讀：5：55-6：25；上午第一節(jié)至第五節(jié)：7：05-11：25；中午自修：12：30-1：10；下午第六節(jié)至第九節(jié)：2：00-5：15；夜自修第一節(jié)至第四節(jié)：6：10-9：25。這樣，從學(xué)生起床到結(jié)束上課有16個鐘頭，其間，上正課9節(jié)，自習(xí)課6節(jié)，共10個鐘頭；另外，學(xué)校還有不成文的規(guī)定，午飯一吃完，學(xué)生得趕緊到教室里去自習(xí)，一直延續(xù)到中午自修課開始。于是，除了吃飯、洗漱以及必要的課間休息外，供學(xué)生自由支配的時間幾乎沒有了。學(xué)生整天忙忙碌碌，疲于應(yīng)付，今日昏昏，明日昏昏，何談學(xué)習(xí)效率？更不用說發(fā)展自己的興趣愛好了。難怪現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)起來越來越少了樂趣，難怪對學(xué)生的教育越來越艱難！就是在上述學(xué)校里，一些學(xué)生憤怒地自嘲：“我們生活在一座美麗的監(jiān)獄里！”坐在四樓靠窗的一位女生竟然在日記中寫道：“我真想縱身跳下去……”的確，當我們做這一切的時候，我們可能一直在想，這都是為了學(xué)生。可是，請你設(shè)想一下，一個人被禁錮在鐵屋子里，吃得飽，穿得暖，睡得舒服，然而他卻沒有興趣，沒有自由，也消磨了意志……為了一切學(xué)生？不錯，教育者應(yīng)該“為了一切學(xué)生”。教育的真諦是什么？是讓每一個受教育者都成為真正的人。可現(xiàn)實是，我們的領(lǐng)導(dǎo)都成了曲解大師，所謂“為了一切學(xué)生”，就是不要讓一個學(xué)生落隊，就是要消滅差生，消滅低分。目前，有很多學(xué)校都是根據(jù)每次考試的班級平均分來確定教師工資的，平均分意味著什么？誰低分多誰就吃虧。于是，班里的幾個“差生”就成了各科老師百般“蹂躪”的對象：談話、訓(xùn)斥、補課、加班，成了他們每天的常課。學(xué)生滿肚子的苦水無處傾倒，家長們還贊揚老師對學(xué)生關(guān)心呢。這種在新觀念指導(dǎo)下的一刀切，比應(yīng)試教育還要“應(yīng)試”百倍。我們的國人有時聰明到極點，卻連最單間的道理都不明白，十個指頭有長有短，卻能各施其職，要是都跟拇指一般長短，這雙手不就報廢了嗎？亨利?海涅說：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”可我們卻總是要扼殺這個世界，給他再造一個新的世界，這是怎樣的殘忍！蘇霍姆林斯基說，在我們的工作中，“最重要的是要把我們的學(xué)生看成是活生生的人”，“教育――這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”，而我們除了“逼驢子上轎”似的關(guān)心他們的分數(shù)（還是關(guān)心自己的分數(shù)？）外，還關(guān)心過他們什么？為了一切學(xué)生，就是要真正地關(guān)心每一個學(xué)生，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)（特別是要允許一部分學(xué)生學(xué)習(xí)落后，學(xué)校里沒有歧視學(xué)習(xí)落后學(xué)生的氛圍），關(guān)心他們的心靈，使他們在學(xué)校里獲得快樂，到社會上獲得幸福。最后我要說的是，那些教育管理者們，當你們準備打出一句美麗的標語的時候，最好還是先權(quán)衡一下，看自己是否做好了實現(xiàn)它的準備。
全面建設(shè)小康社會奮斗目標的哲學(xué)解讀
如何圍繞這個目標抓好農(nóng)村黨建工作，充分發(fā)揮農(nóng)村黨員特別是廣大無職黨員的先鋒模范作用，是基層黨組織工作的一個重要課題。
現(xiàn)以我市鄭場、三伏潭、剅河等鎮(zhèn)的農(nóng)村無職黨員設(shè)崗定責(zé)情況作一研究與思考。
一、主要做法。
所謂設(shè)崗定責(zé)，就是對在村級組織中不擔任職務(wù)的黨員，根據(jù)其能力、條件和特長，給其設(shè)置一定的工作崗位，明確職責(zé)，確定任務(wù)，讓無職黨員擔負起一定的職責(zé)，共同參與村內(nèi)事務(wù)管理，共同帶領(lǐng)群眾發(fā)展經(jīng)濟，更好地發(fā)揮先鋒模范作用。
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)崗定責(zé)活動在農(nóng)村黨員隊伍建設(shè)中已經(jīng)彰顯出旺盛的生命力，鄭場、三伏潭、剅河等鎮(zhèn)主要有以下三個方面的做法：
1、強化領(lǐng)導(dǎo)，營造良好氛圍。
鄭場、三伏潭、剅河等鎮(zhèn)將農(nóng)村無職黨員設(shè)崗定責(zé)工作，當作加強新時期黨員教育管理、增強黨員先進性的有效途徑，當作推進組織工作創(chuàng)新、深化三級聯(lián)創(chuàng)、加強基層組織建設(shè)的一項重要內(nèi)容。
在鎮(zhèn)、村兩級都成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，專題進行研究和部署，多次召開鎮(zhèn)黨委、村支部書記及無職黨員代表會座談會，從實際出發(fā)，制定了實施意見。
同時，進行了大張旗鼓地宣傳，讓廣大黨員群眾明白在農(nóng)村黨員中設(shè)崗定責(zé)是保持農(nóng)村黨員先進性的有效方法，使設(shè)崗定責(zé)工作深入人心，使黨員上崗后能理直氣壯地開展工作，增強了黨員的責(zé)任感和榮譽感。
2、深入調(diào)查，科學(xué)設(shè)崗定崗。
鄭場、三伏潭、剅河等鎮(zhèn)在為農(nóng)村無職黨員的設(shè)崗上都開展了三個方面的調(diào)查。
一是以村為單位對農(nóng)村黨支部建設(shè)情況進行調(diào)查，對黨員基本情況進行摸底。
二是廣泛開展村情、組情調(diào)查。
三是對群眾關(guān)心的熱點、難點問題進行調(diào)查，重點收集農(nóng)民增收、農(nóng)民負擔、社會治安、村務(wù)公開、公益事業(yè)興辦等方面迫切需要解決的問題，找準需要黨員發(fā)揮作用的支點。
在占有第一手資料的基礎(chǔ)上，以建設(shè)社會主義新農(nóng)村的二十字方針為重點內(nèi)容，堅持因村制宜、因事設(shè)崗、按需設(shè)崗、人崗相適的原則，為無職黨員設(shè)置了思想政治、經(jīng)濟發(fā)展、社會公共事務(wù)三大類共13個崗位。
同時按照定原則，不定范圍;定目標，不定過程;定崗位，不定人數(shù)的三定三不定要求，由各村黨支部根據(jù)本村規(guī)模大小、黨員的實際情況和工作對三大類13個崗位進行調(diào)整和增減，增強崗位設(shè)置的針對性和適應(yīng)性。
在定責(zé)上，采取了三個強有力的措施。
一是嚴格定崗程序。
通過村黨支部召開黨員大會、合格黨員申報崗位、黨員民主推薦、擇優(yōu)選定、公示、簽訂責(zé)任狀、頒發(fā)黨員崗位證等程序進行嚴格定崗。
二是注重聯(lián)系實際。
把黨員的崗位任務(wù)控制在他們力所能及的范圍內(nèi)。
三是運用靈活多樣的形式。
在設(shè)崗定責(zé)活動中，主要是以一人一崗為基本形式。
對于素質(zhì)好、能力強的農(nóng)村黨員，采取了一人多崗的形式。
對于工作任務(wù)較重、個人難以勝任的崗位，采取了一崗多人的形式，保證了設(shè)崗定責(zé)的實際效果。
3、選準載體，力求實際效果。
在農(nóng)村黨員的設(shè)崗定責(zé)活動中，三鎮(zhèn)都注重采取多種形式確保活動不走過場，取得實效。
歸納起來，主要是搞好了四個結(jié)合：一是把農(nóng)村黨員的設(shè)崗定責(zé)活動與保持先進性、建設(shè)新農(nóng)村主題實踐活動相結(jié)合。
二是與三級聯(lián)創(chuàng)相結(jié)合。
把設(shè)崗定責(zé)活動作為鞏固三級聯(lián)創(chuàng)成果的重要舉措，把活動開展情況作為評選五個好鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委和五個好村黨支部的重要內(nèi)容。
三是與雙建雙帶活動相結(jié)合。
在設(shè)崗定責(zé)活動，一批思想素質(zhì)高、致富能力強的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員脫穎而出，成為了群眾生產(chǎn)生活中典范他們在帶領(lǐng)群眾發(fā)家致富、幫助進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中起到至關(guān)重要的作用。
四是與發(fā)展黨員工作相結(jié)合。
通過設(shè)崗定責(zé)活動，使無職有崗黨員發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀農(nóng)村人才，很多懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的入黨積極分子和社會其他方面的優(yōu)秀分子充實到黨員隊伍中來，鞏固了黨的基層堡壘。
二、取得的成效。
通過開展設(shè)崗定責(zé)活動，農(nóng)村無職黨員的黨性觀念和宗旨意識普遍增強，黨員的先進性得以充分體現(xiàn)。
農(nóng)村基層黨組織通過無職黨員設(shè)崗定責(zé)工作這一抓手，進一步加強了對黨員的教育管理，促進了農(nóng)村各項事業(yè)的發(fā)展。
1、通過農(nóng)村無職黨員設(shè)崗定責(zé)，激發(fā)了廣大農(nóng)村無職黨員的責(zé)任感、光榮感和工作熱情。
一段時間以來，由于農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革，農(nóng)村基層黨組織對黨員的管理沒有及時跟上，廣大農(nóng)村無職黨員受到冷落，出現(xiàn)農(nóng)村無職黨員不作為、淺作為、無作為的現(xiàn)象。
2、農(nóng)村無職黨員設(shè)崗定責(zé)工作的開展，找到了新時期農(nóng)村無職黨員發(fā)揮作用的有效載體，廣大農(nóng)村黨員尤其是上崗黨員想作為、爭作為、有作為，想事、議事、管事、辦事的積極性空前高漲。
鄭場鎮(zhèn)同興村黨員朱志付，看到鄰里之間鬧矛盾，經(jīng)常去勸和，可村里有人風(fēng)言風(fēng)語，說當干部的不管，你一個老頭多管什么閑事，他一直顧慮重重，產(chǎn)生了不想管的念頭。
在這次無職黨員上崗工作中，他推薦上了民事糾紛調(diào)解崗，現(xiàn)在他逢人就說：我有了尚方寶劍，管起事心中有了底，沒有顧慮和畏懼，可以大膽干了。
3、通過農(nóng)村無職黨員設(shè)崗定責(zé)，促進了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會事業(yè)進步。
當前，農(nóng)村發(fā)展進入了調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、全面提高農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟效益階段。
以家庭分散經(jīng)營為主的農(nóng)民雖然有強烈的致富愿望，但由于缺技術(shù)、無資金、怕?lián)L(fēng)險，使他們難以邁開步子，迫切需要有人把他們組織起來，提供示范服務(wù)、真心實意帶領(lǐng)他們致富。
設(shè)崗定責(zé)工作開展后，三鎮(zhèn)把種植、養(yǎng)殖、銷售、外出務(wù)工上有一技之長的黨員組織到經(jīng)濟發(fā)展類崗，通過崗位示范，廣大上崗黨員和入黨積極分子在各自的崗位上做給農(nóng)民看、帶著農(nóng)民干，興起了一批產(chǎn)業(yè)、帶動了一批群眾發(fā)家致富，促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
剅河鎮(zhèn)張馬村無職黨員熊金強，常年從事水產(chǎn)營銷，在承包的150畝土地上，嘗試泥鰍-蒿芭種養(yǎng)模式喜獲收益，淡水養(yǎng)殖南美白對蝦效益明顯。
在設(shè)崗定責(zé)活動中，選擇了科技種養(yǎng)示范崗、務(wù)工經(jīng)商經(jīng)濟信息崗，在他的帶動，周邊的養(yǎng)殖戶全程參與，該村水產(chǎn)養(yǎng)殖、特種養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)大大調(diào)整。
牌樓村無職黨員代振香，常年從事畜禽養(yǎng)殖，掌握了一套過硬的養(yǎng)殖技術(shù)，在設(shè)崗定責(zé)活動中，她選擇了科技種養(yǎng)示范崗。
在她的帶動下，牌樓六組庭院養(yǎng)雞戶達十多戶，戶平養(yǎng)雞達500只以上，年純收入可達5000元以上。
4、通過農(nóng)村無職黨員設(shè)崗定責(zé)，密切了黨群干群關(guān)系，維護了農(nóng)村社會穩(wěn)定。
設(shè)崗定責(zé)在基層組織與無職黨員、村民之間加強了聯(lián)絡(luò)與溝通，成為一條黨員聯(lián)系群眾的重要紐帶。
通過黨員上崗履責(zé)，一方面為群眾排憂解難，做好事，辦實事，謀福利，帶領(lǐng)群眾致富奔小康，另一方面主動協(xié)助村干部做好群眾思想工作，強化了基層黨組織的整體功能，密切了黨群干群關(guān)系。
廣大無職黨員與群眾在同一個村生產(chǎn)、生活，彼此熟悉且有一定的感情。
通過村政策宣傳崗和民意收集崗，把大量的矛盾和隱患化解在了苗頭狀態(tài)，達到了小事不出門，大事不出村的目標。
三、農(nóng)村無職黨員設(shè)崗定責(zé)存在的問題及原因。
設(shè)崗定責(zé)活動的開展，取得了一定成效，得到群眾贊譽。
但在實際工作中還存在一些問題和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是少數(shù)無職黨員認識不高，認為開展設(shè)崗定責(zé)活動沒有必要。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，一些農(nóng)村黨員難以適應(yīng)新舊體制的轉(zhuǎn)換變化，自我要求不高，榮譽感淡化，先鋒模范作用弱化，利益驅(qū)動性增強，對集體事務(wù)漠不關(guān)心，普遍存在著思想亂、紀律散、形象差的問題。
有些農(nóng)村黨員甚至設(shè)置障礙，與基層黨組織唱對臺戲，成為農(nóng)村工作推進的絆腳石。
還有的黨員認為村級工作應(yīng)該由村組干部去做，不需要黨員來參與，以致部分黨員上崗后，履行職責(zé)不積極，崗位形同虛設(shè)。
二是農(nóng)民黨員年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，文化素質(zhì)偏低，以致部分上崗黨員年齡偏大、水平偏低、能力偏差，不能很好地起到示范帶頭和上崗履責(zé)作用。
三是對履崗較差的上崗黨員缺乏有效管理手段，沒有形成經(jīng)常化、制度化的監(jiān)督管理機制。
一些有崗黨員上崗后崗位意識淡泊，想履行職責(zé)就履行，想不履行就不履行，自我意識很強，沒有相關(guān)的制度作為長效管理機制。
四是支部堡壘作用不堅制約了有崗黨員職責(zé)和作用的發(fā)揮。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有些支部只是在形式上跟無職黨員設(shè)了崗，至于黨員的崗位職責(zé)履行了沒有，履行得樣，都不聞不問。
甚至有些黨員在帶頭履行職責(zé)的過程中遇到了問題和困難，支部也不能給予及時地支持與幫助，這在一定程度上嚴重制約了有崗黨員職責(zé)和作用的發(fā)揮。
四、關(guān)于今后無職黨員設(shè)崗定責(zé)的幾點建議。
設(shè)崗定責(zé)順應(yīng)了農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，滿足了廣大農(nóng)村黨員不當村組干部照樣能為黨工作的精神需求，初步解決了分散生產(chǎn)經(jīng)營條件下黨員教育管理方式相對滯后、黨員發(fā)揮作用渠道不暢的緊迫問題，加之，設(shè)崗定責(zé)不涉及利益調(diào)整和分割，黨員響應(yīng)，群眾支持，組織滿意。
對農(nóng)村無職黨員推行設(shè)崗定責(zé)管理已是勢在必行。
通過調(diào)研情況來看，目前我市農(nóng)村無職黨員設(shè)崗定責(zé)工作已經(jīng)有基礎(chǔ)、有平臺、有作用、有機制、有潛力，今后，我們要把設(shè)崗定責(zé)活動作為創(chuàng)新黨建工作的一項有效措施，著眼長遠，在推進制度化、規(guī)范化、持久化上下功夫。
因此，在抓好實施的過程中，還必須解決好以下幾個重要相關(guān)問題。
1、把優(yōu)化農(nóng)村黨員隊伍結(jié)構(gòu)作為增強設(shè)崗定責(zé)功效的基礎(chǔ)工程來抓。
無職黨員隊伍的整體素質(zhì)與黨的先進性要求相比還存在較大的差距。
從崗位情況看，主要集中在民意收集、村務(wù)監(jiān)督、社會治安等崗位，而在一些更能體現(xiàn)黨員先進性的科學(xué)示范、勤勞致富等崗位，真正能上崗、帶頭致富和帶領(lǐng)群眾致富的黨員還不多，很難全面體現(xiàn)黨員三個代表的作用和價值;從黨員年齡上看，有崗的黨員年齡都比較大，大多數(shù)都是35歲以上，35歲以下的年輕黨員不多;從黨員的地域來看，大多數(shù)都是在本村本組工作的在家黨員，流動黨員的設(shè)崗定責(zé)基本上是一片空白。
因此，要重視優(yōu)化農(nóng)村黨員隊伍結(jié)構(gòu)，尤其要突出科技示范崗的上崗比例，積極做好發(fā)展農(nóng)村新的.社會階層的優(yōu)秀分子入黨工作。
對那些促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的帶頭人、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的經(jīng)紀人、創(chuàng)辦個私企業(yè)的負責(zé)人和在農(nóng)村影響較大的其他優(yōu)秀分子，要切實加大培養(yǎng)教育力度。
要給那些35歲以下、思想覺悟高、有能力的年輕黨員設(shè)崗，鼓勵他們發(fā)揮作用。
2、把建立有效激勵機制作為保持設(shè)崗定責(zé)持久性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。
要建立科學(xué)的管理、評估和獎懲機制，保證無職黨員持久發(fā)揮作用的內(nèi)動力和積極性，確保設(shè)崗定責(zé)工作長期有效開展。
應(yīng)著重建好三個方面的機制：一是建立管理機制。
要建立公開承諾制度、定期工作報告制度、聯(lián)系制度等，讓上崗黨員在一定范圍內(nèi)向群眾公開承諾，強化黨員的黨性意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識，自覺接受群眾監(jiān)督。
村黨組織要建立《上崗黨員履行職責(zé)記錄薄》和建立群眾反饋卡，及時準確掌握無職黨員發(fā)揮作用的情況。
同時，要求上崗黨員將工作情況、取得的成績及存在問題每月向黨組織匯報，掌握情況，推動工作。
鎮(zhèn)機關(guān)和村兩委中的黨員干部要聯(lián)系無職認崗黨員，指導(dǎo)他們上崗、履責(zé)，并幫助解決工作中出現(xiàn)的困難和問題。
二是建立考核機制。
要采取個人自評，黨員互評，群眾代表民意測評，支部綜合評定等方式，對黨員履行崗位職責(zé)情況進行評議。
同時，把無職上崗黨員的工作實績作為年終黨員評議的主要依據(jù)，由黨組織作出年度鑒定。
三是建立激勵機制。
對那些認真履行崗位職責(zé)，成績突出的要大張旗鼓地進行表彰獎勵，并在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展資金、技術(shù)、培訓(xùn)上予以傾斜照顧，使上崗黨員增強榮譽感和自豪感。
同時，要把設(shè)崗定責(zé)作為培養(yǎng)選拔村組干部的一個渠道，對工作能力強、業(yè)績突出的上崗黨員，組織上要把他們列為村組后備人選重點培養(yǎng)。
對不完成崗位職責(zé)規(guī)定的任務(wù)，群眾滿意率低的黨員，在每年年終評議黨員活動中給予批評;對不勝任的要及時調(diào)整，做到優(yōu)勝劣汰，充分激發(fā)黨員履行職責(zé)的熱情。
3、把強化村黨支部的堡壘作用作為實現(xiàn)設(shè)崗定責(zé)制度化的龍頭工程來抓。
在設(shè)崗定責(zé)工作過程中，村黨支部起著組織、實施、監(jiān)督的重要職能。
因此，必須把強化村黨支部的堡壘作用作為實現(xiàn)設(shè)崗定責(zé)制度化的龍頭工程來抓。
堅持先整頓后進村黨支部再設(shè)崗定責(zé)的原則，根據(jù)村班子戰(zhàn)斗力強弱分步實施。
基礎(chǔ)較好的村先行一步，發(fā)揮示范作用;基礎(chǔ)較差的村加強督查與指導(dǎo);后進村，先進行整頓提高，配好配強村黨支部班子后，再進行設(shè)崗定責(zé)。
4、把開展先進性教育活動作為貫穿設(shè)崗定責(zé)始終的重要工作來抓。
無職黨員作為農(nóng)村黨員隊伍的主體，其作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到基層黨組織的戰(zhàn)斗力與活力，關(guān)系到能否保持黨的先進性。
一方面，要加強思想政治學(xué)習(xí)，增強農(nóng)村黨員的黨性和宗旨意識，激發(fā)他們強烈的上崗履責(zé)的政治熱情。
另一方面，組織開展形式多樣的先進性教育與實踐活動，支持、鼓勵無職黨員在各自的崗位上建功立業(yè)。
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上市公司三個重要財務(wù)指標的解讀
暑假我認真閱讀了我國四大名著之一《水滸傳》，這本書真的精彩極了，我對書中的人物也有了很深刻的認識，其中最讓我印象深刻的有三個英雄好漢。
林沖：
林沖本來是個性格平和謙虛隨和的人，本應(yīng)生活舒適恬淡，但是一次意外改變了他的一生，最終成為一個最令人同情的悲劇人物。
作為東京八十萬禁軍教頭，本應(yīng)活得很好，天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，厄運來到他的頭上。高衙內(nèi)看上他的女人，緊接著便是攔路調(diào)戲，栽贓，發(fā)配充軍、暗殺。一連串的打擊，都傾瀉到他頭上。一開始林沖沒有反抗，他不愿跟上司鬧翻，更不想背叛朝廷，一味地退讓、委曲求全，總想尋找一個避難所，繼續(xù)過他教頭平靜的生活。林沖的退讓是自然的，是由他自身的地位所決定的。他繼承祖職，有一套祖?zhèn)鞯奶幨勒軐W(xué)，屈人之下，忍辱負重。但是，林沖還有性格的另一面，他結(jié)交天下英雄豪杰，比如像小旋風(fēng)柴進、花和尚魯智深等，都是有正義感的人物，加上他對統(tǒng)治者有一定的認識，吐露出“男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉于小人之下，受這般腌攢氣”的不滿情緒。林沖是一個自身充滿矛盾的人，正義感和忍讓在他身上同時表現(xiàn)得很強烈。高俅不殺人害命，置他死地，他是不會上梁山的。他的性格是在殘酷的斗爭中一步步發(fā)展起來的。火燒草料場，林沖的性格得到全面升華，發(fā)生質(zhì)的飛躍。他看透了，絕望了，擺在他面前的只有一條生路，就是上梁山。這就是逼上梁山。在梁山這支隊伍中，林沖有強烈的反抗精神，他不相信宋朝天子會真心招安，對招安提出反對意見。他認為招安不過是蔡京、高俅等奸臣設(shè)下的陷阱，招安兇多吉少。但，林沖的意見沒為宋江所采納。他惱恨、痛苦、無奈，最后默默地死去。
林沖性格特征有深遠的現(xiàn)實意義和歷史意義，他使我們認識到了宋代“亂自上作，亂自下生”的歷史事實。林沖這個人物形象是典型環(huán)境中形成的典型性格。封建統(tǒng)治階級殘酷剝削和壓迫，遭到人民的反抗。從鄭屠戶一類的地痞流氓到陸謙一類的惡吏，以及梁中書一類的貪官，還有蔡京、高俅這些朝中奸臣和昏庸無能的宋徽宗，形成一個龐大的壓迫階級。官逼民反，各個階層的受壓迫者都揭竿而起，走向造反的道路。
武松：
武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養(yǎng)長大。武松自小習(xí)武，武藝高強，性格急俠好義。一次醉酒后，在陽谷縣景陽崗赤手空拳打死一只猛虎，因此被陽谷縣令任命為都頭。武松兄長武大郎是一個侏儒，其美貌妻子潘金蓮試圖勾引武松，被拒絕，后被當?shù)馗粦粑鏖T慶勾引，奸情敗露后，兩人毒死了武大郎。為報仇，武松先殺潘金蓮再殺西門慶，武松殺死了西門慶，就被發(fā)送了孟州充軍，又在十字坡結(jié)識了張青和孫二娘。后來武松醉打蔣門神最為精彩。武松為了神惹急，在狠狠的打他，這能證明武松是個粗中有細的人。他在挑逗時還可分成幾個細節(jié)，三次換酒，之后說讓蔣門神的小妾陪他喝酒，酒飽不讓，就和他們打了起來這里包括蔣門神。
他在禽了蔣門神之后，卻怕他告官和以后再把快活林奪回來，所以讓他離開孟州，不得在此居住。被迫大開殺戒。在逃亡過程中，得張青、孫二娘夫婦幫助，假扮成帶發(fā)修行的“行者”。武松投奔二龍山，后三山打青州時歸依梁山。在征討方臘的戰(zhàn)斗中，武松為包道乙暗算失去一臂，后班師時武松拒絕回汴京，在六合寺出家，善終。
李逵：
李逵是中國古代小說《水滸傳》中的一位重要人物，他也是在水滸傳中最魯莽的'人物。天殺星李逵，長相黝黑粗魯，小名鐵牛，江湖人稱“黑旋風(fēng)”，排梁山英雄第二十二位，是梁山步軍第五位頭領(lǐng)。宋江被發(fā)配江州，吳用寫信讓江州兩院押牢節(jié)級戴宗照應(yīng)。李逵這時正是戴宗手下做看守的一名小兵，就和宋江認識。戴宗傳梁山假書被識破，和宋江兩人被押赴刑場殺頭，李逵率先揮動一雙板斧打去，逢人便殺，勇猛無比。李逵見宋江父子團聚后，也想念自己的老母，便去沂水縣的百丈村接自己的母親。去時，途上遇見李鬼扮成的假李逵威脅，李鬼戰(zhàn)敗求饒，說他尚有九十歲老母，殺他就是把他和他的老母一塊殺了。李逵可憐他，便饒了他，而且還給了他一錠銀子，讓他走了。我覺得是作者很反感像李鬼這樣的人，所以就讓李鬼和李逵再次遇上，而且讓李逵把他殺死。李逵殺李鬼是很精彩。但是后來的李逵背著老母過沂嶺時殺虎的場景最為精彩。先是去打水，然后發(fā)現(xiàn)老母不見了，又發(fā)現(xiàn)兩只小虎和兩條人腿，憤怒之下殺死小虎，公、母虎分別來尋仇都被殺。李逵請盧俊義喝酒，盧俊義想推辭，他卻要“眉尾相結(jié)，性命相撲”。李逵對宋江情分最重，對他的話言聽計從，可是一旦知道宋江做了傷天害理的事卻決不輕饒，要和他大動干戈，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一場誤會。在眾好漢中，李逵一直反對招安。招安時，李逵不愿受招安，大鬧東京城，扯了皇帝詔書，要殺欽差，還砍倒梁山泊杏黃旗，要反攻到東京，為宋江奪皇帝位子，多次被宋江制止。李逵受招安后被封為鎮(zhèn)江潤州都統(tǒng)制。宋江飲高俅送來的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚眾造反，怕壞了梁山泊的忠義名聲，便讓李逵也喝了毒酒一塊兒被毒死了。
《水滸傳》里還有很多英雄好漢，你們喜歡誰呢?
上市公司三個重要財務(wù)指標的解讀
我國股票投資者目前面臨的一個與投資決策分析有關(guān)的問題就是相當多的上市公司利潤指標被人為操縱，利潤指標內(nèi)含的企業(yè)獲利能力不具有長期穩(wěn)定的特性，用這種不具有穩(wěn)定性的利潤指標預(yù)測未來，其結(jié)果的正確性將難以保證。每個企業(yè)采用的利潤操縱手段可能不完全相同，但如果這些操縱手段能夠在財務(wù)指標上反映出來，那么只要我們能夠發(fā)現(xiàn)財務(wù)指標異常的規(guī)律，就可以快速地判斷企業(yè)是否有操縱利潤的嫌疑，從而提高分析的效率。在本文中，筆者試圖對可能存在利潤操縱行為的企業(yè)進行總體財務(wù)指標特征分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，從而揭示這些企業(yè)可能采取的調(diào)整凈收益的手段，引導(dǎo)投資者在財務(wù)分析時關(guān)注容易體現(xiàn)利潤操縱行為的財務(wù)指標，迅速有效地甄別上市公司真正的獲利能力。
根據(jù)我國目前的情況，、和之間，凈資產(chǎn)收益率在10％區(qū)域集中的上市公司均達到上市公司總數(shù)的20％，甚至更多。這些上市公司具有相當大的操縱凈收益的嫌疑，因此筆者選取這類上市公司的財務(wù)報表數(shù)據(jù)，包括資產(chǎn)負債表數(shù)據(jù)和利潤表數(shù)據(jù)分別進行財務(wù)指標特征的分析。
一、研究的方法和反映操縱手段的財務(wù)指標的選擇。
筆者借鑒國外對失敗企業(yè)和收購及被收購企業(yè)的財務(wù)指標特征的研究方法，針對有操縱利潤嫌疑的企業(yè)，設(shè)計出財務(wù)指標特征分析的步驟如下：第一，根據(jù)理論常識分析凈資產(chǎn)收益率受到人為操縱的企業(yè)其可能的操縱手段，然后選擇與操縱手段相對應(yīng)可能受到影響的財務(wù)指標。第二，按照特定的標準選取作為對比研究所需要的標準企業(yè)。第三，計算出可能存在利潤操縱的企業(yè)以及作為對比的標準公司各個財務(wù)指標的平均值。第四，將兩類企業(yè)同一個財務(wù)指標的平均值進行對照，觀察是否存在顯著的差異。第五，為了排除因個別極值無法刪除，或統(tǒng)計樣本內(nèi)部的數(shù)據(jù)比較分散對統(tǒng)計結(jié)果的干擾，筆者同時采用“十分法”對各樣本的全部數(shù)據(jù)進行排序，直接觀察各樣本數(shù)據(jù)在最大值和最小值之間的分布狀況，比較兩組數(shù)據(jù)在分布上的差異。“十分法”的原理是，將樣本的數(shù)據(jù)按照由小到大的順序進行排列，然后找出樣本中每十個百分點的數(shù)量位置所對應(yīng)的財務(wù)指標，10％位置的財務(wù)指標數(shù)值表示有10％的企業(yè)該財務(wù)指標值低于該數(shù)值，而90％的企業(yè)該財務(wù)指標高于該數(shù)值，以此類推。每相鄰的兩個十分點位置上的財務(wù)指標表示有10％的企業(yè)該財務(wù)指標數(shù)值分布在這兩個數(shù)值之間。最后，對得出的統(tǒng)計結(jié)果進行解釋。
根據(jù)近年來一些研究人員的研究發(fā)現(xiàn)和對企業(yè)可能采取的操縱凈收益指標的手段的分析，企業(yè)可能采取以下提高凈資產(chǎn)收益率的手段，并且這些手段可能導(dǎo)致相應(yīng)的.一些財務(wù)指標出現(xiàn)異常：
1、通過非營業(yè)活動提高凈利潤。包括諸如出售資產(chǎn)、出售投資、改變投資的核算方法等提高營業(yè)外收入或投資收益等活動。為避免所得稅率差異對分析的影響，筆者選用營業(yè)外收入占利潤總額的比重、投資收益占利潤總額的比重和營業(yè)利潤占利潤總額的比重三個財務(wù)指標。營業(yè)利潤占利潤總額的比重越高，說明企業(yè)靠經(jīng)營正常業(yè)務(wù)取得利潤的比例越高，在一定程度上說明企業(yè)的凈收益的質(zhì)量較好；由于投資收益和營業(yè)外收入較易受到人為的操縱，因此這兩部分的比例越大，企業(yè)凈收益指標被認為操縱的可能性越大。如果上市公司普遍存在利用非正常經(jīng)營業(yè)務(wù)調(diào)整利潤的現(xiàn)象，則從總體上看，這些企業(yè)的營業(yè)外收入或投資收益占利潤總額的比例可能會較一般公司高一些，而營業(yè)利潤占利潤總額的比例相對低一些。
2、通過虛假銷售、提前確認銷售或有意擴大賒銷范圍調(diào)整利潤總額。這些銷售無法取得現(xiàn)金，因此當企業(yè)出現(xiàn)這些現(xiàn)象時，應(yīng)收賬款的占用就會增加，表現(xiàn)在財務(wù)指標上，一方面體現(xiàn)為應(yīng)收賬款占流動資產(chǎn)的比重增加，另一方面還可能體現(xiàn)為應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率的減小。如果這種方法成為企業(yè)普遍采用的調(diào)整利潤的方法，從總體上看，這類企業(yè)的應(yīng)收賬款占流動資產(chǎn)的比重就會高于一般企業(yè)，而應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率則會低于一般企業(yè)。
3、對已經(jīng)發(fā)生的費用或損失推遲確認。當企業(yè)采用推遲確認費用或損失時，企業(yè)掛賬的費用就會上升，導(dǎo)致資本化的費用比例升高，例如待攤費用、遞延資產(chǎn)、無形資產(chǎn)以及類似的其他長期資產(chǎn)。如果人為操縱凈收益的企業(yè)普遍存在利用推遲確認費用或損失的做法，與這些資本化費用有關(guān)的財務(wù)指標就有可能出現(xiàn)異常，如待攤費用占流動資產(chǎn)的比重、無形資產(chǎn)及其它資產(chǎn)占流動資產(chǎn)的比重等可能會給我們一些提示。
[1][2][3][4]。
上市公司三個重要財務(wù)指標的解讀
上市公司公開披露的財務(wù)指標很多，投資人要通過眾多的信息正確把握企業(yè)的財務(wù)現(xiàn)狀和未來，沒有其他任何工具可以比正確使用財務(wù)比率更重要。雖然有不少人認為我國當前的股市仍屬于“消息市”，不少人的投資理念仍是捕捉消息，尤其是政策面的消息，在很大程度上排斥技術(shù)分析和財務(wù)分析，甚至聲稱根本不看財務(wù)報表。毫無疑問，把握好一個股市的大勢至關(guān)重要，在目前中國股市行政特征濃厚的情況下，消息的重要性短期內(nèi)無人能以替代。但無論如何，上市公司的質(zhì)量差別很大，確實存在一些諸如“清華同方”、“東大阿派”等績優(yōu)股，但也不乏一些收益連年滑坡但仍在垂死掙扎以免被摘牌的垃圾股。一個投資者如果致力于中長線投資，學(xué)會正確使用財務(wù)比率則十分重要。因為從長遠來看，投資者的長期收益，無論來源于價差，還是股利分紅，最終仍取決于被投資企業(yè)的業(yè)績上揚。所以，通過財務(wù)指標了解上市公司的經(jīng)營狀況仍很重要。
對于上市公司來說，最重要的財務(wù)指標是每股收益、每股凈資產(chǎn)和凈資產(chǎn)收益率。這三個指標用于判斷上市公司的收益狀況，一直受到證券市場參與各方的極大關(guān)注。證券信息機構(gòu)定期公布按照這三項指標高低排序的上市公司排行榜，可見其重要性。但筆者建議在使用這三個指標時要做一定的調(diào)整，尤其是在選擇投資目標，以期尋找一個有真正投資價值的上市公司時。以下就為什麼要調(diào)整及如何調(diào)整逐一論述。
一、調(diào)整的原因：上市公司具有利潤操縱的動機與行為。
每股收益、每股凈資產(chǎn)和凈資產(chǎn)收益率是否真實地反映了上市公司的盈利能力，關(guān)鍵在于上市公司是否存在利潤操縱行為。要回答這個問題，就要研究我國上市公司所處的會計環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，以論證上市公司進行利潤操縱是否具有利益驅(qū)動。
（一）、在發(fā)行市盈率受到限制時為提高發(fā)行價格而進行利潤操縱。
就中國目前及未來一段時間而言，新股發(fā)行額都是“稀缺資源”。在這種情況下，上市公司要利用這難得的機會募集到更多的資金，只有盡量提高發(fā)行價格。新股發(fā)行價格受到發(fā)行市盈率的限制，一般不能超過15倍。盡管沒有明文規(guī)定，但發(fā)行市盈率若高于15倍一般很難獲得證券市場監(jiān)管部門的批準。在發(fā)行市盈率為常量的情況下，要提高每股發(fā)行價格唯有在每股收益這個變量上做文章。以前計算發(fā)行市盈率的公式是：“發(fā)行市盈率=每股發(fā)行價格/發(fā)行新股年度預(yù)測的每股收益”，于是19以前發(fā)行新股的不少公司將盈利預(yù)測高估，其中少數(shù)公司盈利預(yù)測數(shù)遠低于實際完成數(shù)。針對上述情況，證券監(jiān)管部門對計算發(fā)行市盈率的公式做了修正，修正后的公式為：“發(fā)行市盈率=每股發(fā)行價格/發(fā)行新股前三年平均每股收益”。于是此后發(fā)行新股的公司多在歷史數(shù)據(jù)上做文章。有的公司把不能直接產(chǎn)生盈利的資產(chǎn)盡量剝離，以較低的費用與營業(yè)收入進行配比而使利潤增加。對于大中型企業(yè)而言，由于受發(fā)行新股額度的限制，只能從原有總資產(chǎn)中剝離出一部分資產(chǎn)折股作為發(fā)起人股，對這部分資產(chǎn)的盈利能力只能根據(jù)歷史數(shù)據(jù)進行模擬，模擬計算的利潤無須繳納所得稅，但卻是制定發(fā)行價格的依據(jù)，其結(jié)果自然可想而知。
（二）、為獲得配股資格而進行利潤操縱。
大多數(shù)上市公司上市的目的是為了能方便地向社會公眾發(fā)行股票籌集資金，在中國大陸，股份有限公司已有數(shù)萬家，但其中只有數(shù)百家上市公司能夠以向老股東配售新股的方式籌集資本。因此許多人認為，如果失去了配股資格也就失去了公司上市的意義。
然而中國證監(jiān)會對于上市公司配股資格有嚴格的要求：上市公司在配股的前三年，每年的凈資產(chǎn)收益率必須在10%以上，三年中不得有任何違法違規(guī)的記錄。而且凈資產(chǎn)收益率在10%以上，投資者往往認為該上市公司具有發(fā)展?jié)摿ΑＳ谑窃谡畬ε涔尚袨榈男姓深A(yù)，上市公司自身發(fā)展對配股資金的需求，以及投資者簡單的價值判斷對上市公司形成了壓力。在這三方面因素的影響下，凈資產(chǎn)收益率10%成了上市公司利潤操縱的首要目標。
于是我們就看到一個非常有趣的現(xiàn)象：凈資產(chǎn)收益率位于10%~11%區(qū)間的上市公司很多，而凈資產(chǎn)收益率位于9%~10%區(qū)間的幾乎沒有（能源、交通、基礎(chǔ)設(shè)施類上市公司凈資產(chǎn)收益率只要三年保持9%以上即可獲準配股，因而屬例外）。
（三）、為避免連續(xù)三年虧損公司股票被摘牌而進行利潤操縱。
根據(jù)《股票發(fā)行與交易管理條例》的規(guī)定，上市公司如果連續(xù)三年虧損，其股票將被中止在證券交易所掛牌交易。前已述及，公司取得發(fā)行額度且爭取上市非常不易，公司上市后又被摘牌，不僅對股東而言是莫大的損失，而且公司喪失上市資格意味著一種寶貴的稀缺資源白白浪費。上市公司往往認為股票被摘牌是對公司的最嚴厲的處罰，所以寧愿帳務(wù)處理上玩一些花樣被注冊會計師出具保留意見，也不愿意出現(xiàn)連續(xù)三年虧損而被判處“死刑”。
由以上分析可知，上市公司確實存在利潤操縱的動機，上市公司在年度報表審計中被出具保留意見的審計報告的事件也屢見不鮮，程度更惡劣的如“瓊民源”“紅光實業(yè)”事件，這些都證明了對上市公司出具的財務(wù)報表在使用時進行一定的調(diào)整更為必要。
二、對凈資產(chǎn)的調(diào)整。
對凈資產(chǎn)進行調(diào)整，應(yīng)予調(diào)整的`項目其實就是上市公司易通過其進行利潤操縱之處。調(diào)整后的凈資產(chǎn)能使每股凈資產(chǎn)、凈資產(chǎn)收益率這兩個財務(wù)指標的決策相關(guān)性大大增強。如何對凈資產(chǎn)進行調(diào)整呢？參考12月17日中國證監(jiān)會頒布的《公開發(fā)行股票公司信息披露的內(nèi)容與格式準則第二號〈年度財務(wù)報告的內(nèi)容與格式〉》，可對凈資產(chǎn)進行以下四個項目的調(diào)整。即：三年以上應(yīng)收款項、待攤費用、待處理財產(chǎn)凈損失和遞延資產(chǎn)四個項目。下面對每一項目進行逐一分析，揭示其可被利用來進行利潤操縱之處。
（一）、三年以上的應(yīng)收款項。
應(yīng)收款項主要包括應(yīng)收帳款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付帳款和其他應(yīng)收款四個項目，但應(yīng)收票據(jù)一般為短期信用票據(jù)，其呈兌期一般在一年以內(nèi)，因而“三年以上的應(yīng)收款項”一般只包括“三年以上的應(yīng)收帳款、預(yù)付帳款和其他應(yīng)收款”三個項目。
從國際慣例來看，在發(fā)達的市場經(jīng)濟條件下，對某一公司而言，存在三年以上的應(yīng)收帳款是一種極不正常的現(xiàn)象，而且即使存在，也早已100%地計提“壞帳準備”，直接將其潛在的損失全部進入當期損益，因而對帳面股東權(quán)益不存在負面影響。而在我國，由于存在大量的“三角債”，以及人為利用關(guān)聯(lián)交易通過“應(yīng)收帳款”項目來進行利潤操縱等情況。因而“應(yīng)收帳款”在資產(chǎn)總額中所占比重一直居高不下，不少企業(yè)甚至大量存在三年以上帳齡的應(yīng)收帳款。再者，由于我國過去的財務(wù)制度規(guī)定的壞帳的計提比例太低，造成上市公司財務(wù)報表中廣泛存在資產(chǎn)不實，“潛虧掛帳”現(xiàn)象突出。而資產(chǎn)的本質(zhì)是可以帶來未來經(jīng)濟利益的經(jīng)濟資源，也就是說，資產(chǎn)能單獨或與企業(yè)的人力資源和其他資產(chǎn)相結(jié)合，直接或間接地為未來的現(xiàn)金凈流入做出貢獻。顯而易見，三年以上的應(yīng)收帳款在未來一段時間內(nèi)很難為企業(yè)的現(xiàn)金凈流入作出貢獻。列做企業(yè)的一項資產(chǎn)容易給使用者造成誤解。
預(yù)付貨款與應(yīng)收帳款的本質(zhì)是相同的，都是商家相互提供的一種信用。一旦接受預(yù)付款方經(jīng)營狀況惡化，缺少資金支持正常經(jīng)營，那麼付款方的這筆貨物也要遙遙無期。有時，預(yù)付貨款也是關(guān)聯(lián)方之間進行資金融通的一種方式。所以，把預(yù)付貨款作為調(diào)整凈資產(chǎn)的一個項目是比較穩(wěn)健的做法。
其他應(yīng)收款項目原指企業(yè)發(fā)生的非購銷活動的應(yīng)收債權(quán)，如企業(yè)發(fā)生的各種賠款、存出保證金、備用金以及應(yīng)向職工收取的各種墊付款等。但在現(xiàn)實中，其他應(yīng)收款卻沒有如此簡單。如：b公司在年度報表審計中被出具保留意見，該意見稱：“1995年二電爐廠因設(shè)備故障而停產(chǎn)發(fā)生的費用8194625.06元，歷史遺留的工程設(shè)備大修理支出6282661.75元，列入待攤費用和其他應(yīng)收款，未計入當年損益。”上述兩項費用如在本期確認，將會使稅前利潤因此減少14477286.81元。由此可見，其他應(yīng)收款在此起到了推遲確認費用的作用，失去了其原有意義。
（二）、待處理財產(chǎn)凈損失。待處理財產(chǎn)凈損失一般是指在清查財產(chǎn)過程中查明的各種材料、庫存商品、固定資產(chǎn)的盤盈和毀損。這些財產(chǎn)損失除少量可由過失人負責(zé)賠償，或由保險公司賠償外，其扣除殘料價值后的差額便為“待處理財產(chǎn)凈損失”其一般處理為：通過“營業(yè)外支出”或“管理費用”項目進入損益表，減少當期稅前利潤。所以，“待處理財產(chǎn)凈損失”的經(jīng)濟實質(zhì)是本應(yīng)進入損益表沖減利潤的損失或費用項目，根本不能為企業(yè)帶來未來的經(jīng)濟利益。而且，不少上市公司的資產(chǎn)負債表上掛帳列示巨額的“待處理財產(chǎn)凈損失”，有的甚至掛帳達數(shù)年之久。這種現(xiàn)象明顯不符合收益確認中的穩(wěn)健原則，不利于投資者正確評價企業(yè)的財務(wù)狀況和盈利能力。
（三）、待攤費用和遞延資產(chǎn)。待攤費用和遞延資產(chǎn)并無實質(zhì)上的重大區(qū)別，它們均為本期公司已經(jīng)支出，但根據(jù)“權(quán)責(zé)發(fā)生制”和收益費用確定的“配比原則”應(yīng)由本期和以后各期分別負擔的各項費用，簡言之均為“等待攤銷的費用”，只是“待攤費用”的攤銷期在一年以內(nèi)。而“遞延資產(chǎn)”的攤銷期超過一年，因此可將之稱為“長期待攤費用”。從嚴格意義上講，待攤費用和遞延資產(chǎn)并不符合資產(chǎn)的定義，應(yīng)為對于它們很難估計其是否有預(yù)期的未來收益或服務(wù)潛力，但它們似乎又同未來的經(jīng)濟利益相聯(lián)系，而且在會計實務(wù)中，不少人也習(xí)慣與把已發(fā)生的成本描繪為資產(chǎn)。因此，成本就是資產(chǎn)的觀點，加之收益確定時“配比原則”的需要，使得這些遞延項目也能以“資產(chǎn)負債表項目”的方式進入資產(chǎn)負債表。
總之，遞延項目既包括含有未來經(jīng)濟利益的資源，又包括很難確定其含有未來經(jīng)濟利益的支出或損失，但卻以尚未耗用的未來經(jīng)濟利益的面貌出現(xiàn)，且金額一般較大，因而只能按照配比原則在其受益期內(nèi)攤銷。但在一些上市公司的會計處理中，待攤費用和遞延資產(chǎn)的攤銷很不規(guī)范，為上市公司推遲確認費用提供了便利。如：n公司在年度報表審計中被出具保留意見，該意見稱：“貴公司在待攤費用、遞延資產(chǎn)兩個科目的使用及攤銷上不夠規(guī)范，不符合有關(guān)會計制度的規(guī)定，影響了經(jīng)營成果。”據(jù)檢索：公司被出具保留意見審計報告的會計年度，利潤總額為346.82萬元，僅為上年的15%，而年末待攤費用余額高達23568740.85元，年末遞延資產(chǎn)余額高達47207083.83元，兩項合計占流動資產(chǎn)年末余額的15%以上。看來，如果n公司待攤費用和遞延資產(chǎn)兩個科目的使用及其攤銷規(guī)范一點的話，說不定n公司在當年就會出現(xiàn)虧損。
以上舉出的只是些被事務(wù)所出具保留意見的例子，但這并不意味著被出具無保留意見的上市公司就沒有問題。因為被出具保留意見的畢竟只是問題被暴露的少數(shù)。所以，若進行穩(wěn)健的投資，將凈資產(chǎn)進行以上幾個項目的調(diào)整不失為一種對投資者的保護。因為若是一個業(yè)績確實不錯的公司，上述幾個項目占凈資產(chǎn)的比重不會太大，調(diào)整的影響自然很小。但一些存在利潤操縱現(xiàn)象的公司的調(diào)整結(jié)果則會有很大差異。
三、對凈收益的調(diào)整。
在上市公司存在利潤操縱的情況下，對凈收益進行調(diào)整在一定程度上增加了每股凈收益、凈資產(chǎn)收益率這兩個財務(wù)指標的決策相關(guān)性。剛才介紹的幾個科目多被用來推遲確認費用，下面則從收入方面對凈收益進行調(diào)整。
首先，筆者建議用主營業(yè)務(wù)收入代替凈收益來重新計算，作為每股收益及凈資產(chǎn)收益率的參考項目。主營業(yè)務(wù)收入指經(jīng)營營業(yè)執(zhí)照上注明的主營業(yè)務(wù)所取得的收入。有時，如果營業(yè)執(zhí)照上注明的兼營業(yè)務(wù)量較大，且為經(jīng)常性發(fā)生的收入，也可歸為主營業(yè)務(wù)收入。
一般而言，一個業(yè)績斐然或者成長性很好的企業(yè)往往是因為在其主營業(yè)務(wù)上取得了成功所致。一個企業(yè)或許可以將多余資金用于尋找新的增長點或開展多角經(jīng)營。但最好也要圍繞其主業(yè)經(jīng)營，即發(fā)展一些與主業(yè)相近或相似的行業(yè)，即這些行業(yè)在技術(shù)要求、工序要求、人員要求方面與主業(yè)近似。或者，新發(fā)展的業(yè)務(wù)是為了支持主業(yè)的進一步發(fā)展。如：彩電企業(yè)收購一個電子器件工廠；食品企業(yè)收購一個種植基地等。三九集團就是一個多角經(jīng)營成功的例子，它經(jīng)營的產(chǎn)品種類雖然很多，但仍集中在醫(yī)藥、生化方面。而巨人集團本是一個科技含量較高的企業(yè)，卻貿(mào)然去做房地產(chǎn)，它的失敗也不是偶然的。所以，我們在解讀一個財務(wù)報表時，如果一個企業(yè)的利潤不少一部分來自于非營業(yè)利潤，如：出租房屋出租土地等其他業(yè)務(wù)收入，或來自于資本市場上的炒作等。這些與企業(yè)的長遠發(fā)展并無十分明顯的相關(guān)性，很難由這樣的利潤認定其有長遠的投資價值。
至于企業(yè)按權(quán)益法或成本法計算的“投資收益”，則要根據(jù)具體情況而處理。若這部分投資收益來自被控股子公司的主營業(yè)務(wù)收入，則也可并入主營業(yè)務(wù)中進行計算，但投資收益往往來自于關(guān)聯(lián)方，這一直是上市公司信息披露中的一個黑洞。所以，若上市公司的投資收益在利潤總額中所占比重較大，則也應(yīng)引起投資者的注意。
主營業(yè)務(wù)的重要性也可通過現(xiàn)有上市公司的實際經(jīng)營情況進行說明。有研究者認為我國股市中實際上已出現(xiàn)了5種類型的績優(yōu)股，除傳統(tǒng)的老牌績優(yōu)股外，還有高科技績優(yōu)股（如東方電子、清華同方、中興通訊等）；重組績優(yōu)股（如：國嘉實業(yè)、方正科技等）；享有資源優(yōu)勢型的績優(yōu)股（如：稀土高科、東阿阿膠等）和新上市績優(yōu)股（如：中關(guān)村、清華紫光）不難發(fā)現(xiàn)，這些績優(yōu)股之間有一個共同點就是都有十分明確的主業(yè)，其主要經(jīng)營產(chǎn)品有的甚至可以說是家喻戶曉。眾所周知，是股市的一個“資產(chǎn)重組年”，很多企業(yè)進行了資產(chǎn)重組，但根據(jù)《中國證券報》的一項調(diào)查表明，進行了資產(chǎn)重組的企業(yè)，其后的業(yè)績不盡相同，業(yè)績令人滿意的重組往往是在經(jīng)歷了大股東變更后，大大改善了治理結(jié)構(gòu)，有的通過徹底的置換，更換了經(jīng)營范圍，有的由于剝離掉劣質(zhì)資產(chǎn)強化主業(yè)而適應(yīng)路大增.......。由此可見，主營業(yè)務(wù)在很大程度上決定了一個企業(yè)的生死存亡，可謂“成也蕭何，敗也蕭何”。
售收入和與之相對應(yīng)的成本也不無道理，但有的企業(yè)卻以售樓合同金額確定為當年銷售收入，從而被出具保留意見的審計報告。
經(jīng)過以上調(diào)整，每股收益、每股凈資產(chǎn)、凈資產(chǎn)收益率這三個指標雖然會由于這些穩(wěn)健的調(diào)整而在某些方面降低其相關(guān)性，所以，不要求也不可能要求全部上市公司方公布調(diào)整后的數(shù)據(jù)。但投資者若將其用于對企業(yè)的盈利狀況進行評價，其可靠性無疑會大大提高，比較適應(yīng)我國當前股市的某些現(xiàn)狀。
參考書目：
《證券市場會計問題實證研究》上海財經(jīng)大學(xué)出版社主編蔣義宏李樹華。
《中國證券報》九九年六月至十二月各期。
上市公司三個重要財務(wù)指標的解讀
從莫言在諾獎上的發(fā)言之后，便有許多人解讀莫言的發(fā)言，力圖從中找出他的本意，或像西方人所期盼的那樣，最好有對所謂專制的抨擊，特別是那些所謂的民主斗士，更想從中找出反對當前政府的意思，特別是關(guān)于他講的第一個故事中的那句話：當哭成為表演時，要允許有的人可不哭。一時成為網(wǎng)絡(luò)熱點。那么，莫言的故事到底想說明什么？讓我來解讀一下莫言的這個三個故事。也許大家能真正理解莫言的真意。
先讓我把三個故事放在這兒，大家先讀一下，
1：上世紀六十年代，我上小學(xué)三年級的時候，學(xué)校里組織我們?nèi)⒂^一個苦難展覽，我們在老師的引領(lǐng)下放聲大哭。為了能讓老師看到我的表現(xiàn)，我舍不得擦去臉上的淚水。我看到有幾位同學(xué)悄悄地將唾沫抹到臉上冒充淚水。我還看到在一片真哭假哭的同學(xué)之間，有一位同學(xué)，臉上沒有一滴淚，嘴巴里沒有一點聲音，也沒有用手掩面。他睜著大眼看著我們，眼睛里流露出驚訝或者是困惑的神情。事后，我向老師報告了這位同學(xué)的行為。為此，學(xué)校給了這位同學(xué)一個警告處分。
多年之后，當我因自己的告密向老師懺悔時，老師說，那天來找他說這件事的，有十幾個同學(xué)。這位同學(xué)十幾年前就已去世，每當想起他，我就深感歉疚。這件事讓我悟到一個道理，那就是：當眾人都哭時，應(yīng)該允許有的人不哭。當哭成為一種表演時，更應(yīng)該允許有的人不哭。
2：我再講一個故事：三十多年前，我還在部隊工作。有一天晚上，我在辦公室看書，有一位老長官推門進來，看了一眼我對面的位置，自言自語道：“噢，沒有人?”我隨即站起來，高聲說：“難道我不是人嗎?”那位老長官被我頂?shù)妹婕t耳赤，尷尬而退。為此事，我洋洋得意了許久，以為自己是個英勇的斗士，但事過多年后，我卻為此深感內(nèi)疚。
3：請允許我講最后一個故事，這是許多年前我爺爺講給我聽過的：有八個外出打工的泥瓦匠，為避一場暴風(fēng)雨，躲進了一座破廟。外邊的雷聲一陣緊似一陣，一個個的火球，在廟門外滾來滾去，空中似乎還有吱吱的龍叫聲。眾人都膽戰(zhàn)心驚，面如土色。有一個人說：“我們八個人中，必定一個人干過傷天害理的壞事，誰干過壞事，就自己走出廟接受懲罰吧，免得讓好人受到牽連。”自然沒有人愿意出去。又有人提議道：“既然大家都不想出去，那我們就將自己的草帽往外拋吧，誰的草帽被刮出廟門，就說明誰干了壞事，那就請他出去接受懲罰。”于是大家就將自己的草帽往廟門外拋，七個人的草帽被刮回了廟內(nèi)，只有一個人的草帽被卷了出去。大家就催這個人出去受罰，他自然不愿出去，眾人便將他抬起來扔出了廟門。故事的結(jié)局我估計大家都猜到了那個人剛被扔出廟門，那座破廟轟然坍塌。
這便是差別。莫言講這個故事的本意是告訴大家一個道理，那就是要學(xué)會寬容，因為我們每個人的心里都有惡存在，而這種惡隨時都有可能暴露出來。所以莫言說當眾人都哭時，應(yīng)允許人人不哭，不論那個不哭的人是什么理由，我們都不能責(zé)備。第二句話更進一步，那就是當哭成為表演，既然是表演那便是不真誠，所以必須加一個更字，更要允許別人不哭。在這里，莫言告訴我們，不要盲目的從眾，也就是說所謂的民主，有可能是一種惡。關(guān)于這點西方人早就有所認識，早就提過一種說法，那便是民主的暴政。莫言的本意便是告訴西方人，要允許不同意見的存在，同樣，也要允許不同的文化的存，更要允許不同的體制存在。你們不要對中國指手劃腳。這里便包括了中國的文化與體制。所以我說，當大家都高喊所謂的民主與自由的時候，應(yīng)該允許別人不同意所謂的民主與自由的存在。更何況，那些高喊所謂的民主與自由的人所鼓吹的并不是真正的民主與自由，而一種泛民主化思潮，而是一種打著民主的旗子行反對民主之實的獨裁意識。
注意，在這里，莫言講這個故事只是鋪墊，從這三個故事，可以看出莫言真是一個偉大的作家，他很會講故事。在不動聲色中便把伏線埋好，等著引爆最后的包袱。
下面解讀第二個故事，這個故事是涉及莫言自己的，是后面那個故事的影門墻，是一個遮蔽，這個本意是，你不能忽視任何一種存在，即便是你想找的那個人不在。莫言檢討了自己的笨拙或說不成熟，也可以說是一種不自信，所以當時便對那位長官說我不是人嗎？其實，莫言當時最好的回答該是不作聲，因為沉默是一種無形的力量，次一點的回答是：你要找的人不在。這樣既顯示了自己的存在，又指出了別人的錯誤。然而，莫言當時太年輕了，所以莫言說內(nèi)疚許久。在這里，莫言是告訴西方人，不要忽視東方的存在，即便是一個很不起眼的小人物，以后都有可能成你們這里高貴的客人。同理，你們也不要忽視中國的存在，不論是中國的文化，還是中國的體制，都有可能成為世界的焦點。
該說第三個故事了，這個故事大約也最能引起人猜想的故事，在這里，我要說，這是一個極具智慧的故事，也是一個寓言。特別是在中國現(xiàn)在所謂的.泛民主化思潮泛濫的時候，十分有警醒意義，也具有十分強烈的警告的成份。對于那八個人，是一塊躲避風(fēng)雨的，本來，這并沒有什么錯誤，誰出門遇到了這種情況，都會自然的選擇，沒有一個人會迎著風(fēng)雨跑出去，接受風(fēng)雨雷電的洗禮。可問題是，當人們對面這種絕對的困難的時候，也就是不可抗拒的自然力的時候，便顯出了不自信，這是一種本能反映，于是便從自身尋找答案，自然的便從道德的角度去尋找答案，這種尋找是一種文化基因，是一種文存遺存，它深藏于我們每個人身上，這與人類從遠古走來時對大自然力的恐懼有關(guān)，當人們不能左右外部力量的時候，總會從自己身上尋找原因，這也是現(xiàn)實社會中為什么總會有一些人自虐的原因。好了，讓我們回到故事本身，這八個人也是一樣，當對面不可抗拒的大自然的力量的時候，他們開始從自身尋找問題，于是便得出了有人作惡的結(jié)論，其實，這種惡是存在于每一個人身上的，也就是說每個人的身上都有這種惡，這也是佛教的教人救贖的本意。這正如莫言所講的第一個故事的告密者一樣，每個人身上都存在著一種惡，這種惡的本源便是自私自利，也就是人的本性，本能，即趨利避害。如果這個時候每個人都認識到這問題，都承認自己有惡，即便是一種惡念，那么便出現(xiàn)以下的狀況，一，即八個人都承認自己作過惡，然后勇敢地走出破廟，走進風(fēng)雨，接受風(fēng)雨電的洗禮與懲罰，這八個人同時存活；二，這時其中一個敢于承認自己的作過惡，而這個時候幡然醒悟的人，對大家說我做過惡，為了大多數(shù)人的利益與生命，我愿意承擔責(zé)任，于是自己走出破廟，走進風(fēng)雨。
注意，這兩種情況不論是哪一種，都有一個前提，那便是承認自己的惡，只在正確在認識自己的惡，你才有可能存活。當然，如果是這樣，那便是另外一個故事了，那么莫言講這個故事也就沒有什么意義了。
但是，然而，以上的兩種情況都沒有發(fā)生，而是出現(xiàn)了另外一種情況，那便是八個人誰也不愿意承認自己的惡，當然，在這里對這八個人不能多加指責(zé)，不承認也就罷了，而是這八個還要繼續(xù)自己的惡，那便尋找一個替死鬼。注意，以下的細節(jié)很有意味，那就是這八人都想找一個替死鬼，以保證自己的活，但是誰也不去說出來，這里又出現(xiàn)了人的另一種惡，那就是虛偽。于是便隨便找了一個理由，往外扔草帽。這看起來很公平，其實不然，他們都知道自己的草帽有可能有可能刮走，但這里不可否認的是八個人中往外扔草帽時有人做弊的可能，或者說即便不做弊而自己也有八分之七存活的可能。結(jié)果還真的有一個人的草帽被風(fēng)刮走，戲劇性一幕出現(xiàn)了，那便是那七個人一塊把那個人架起來扔了出去，結(jié)果卻是那個人并沒有被雷劈死，而那七個人卻死在了破廟里。這真是一個非常出人意料的結(jié)局。想存活的人并沒有存活，而那個替死鬼卻活了下來。這是一個悖論，與開始的目的正好相反。
到這里，我們該看看莫言的本意了，這個故事的最核心的部分在哪里？那便是那七個人一致的行為，在這里有一種很民主的味道，七比一，在這里真正體現(xiàn)了民主的暴政，這看起來很公平，是多數(shù)人的選擇，好象是一種民主，一種共同的力量。而這種多數(shù)人的選擇卻是一種暴行。
莫言的偉大就在這里，他把對人性惡的批判推到了極致。這也是他的作品的意義之所在。莫言作品中寫到的那些惡，存在于我們每個人身上，誰也不可能例外。那怕是講故事的人自己。
莫是一個講故事的高手，他把前一個故事當作鋪陳，那只是一個預(yù)演，真正的意義在后面這個故事里。在這里，莫言告訴我們，所謂的泛民主化思潮是一種惡，是一種毒藥而不是瓊漿玉液，而這種惡的最終結(jié)果讓那些鼓吹所謂的泛民主化思潮的人在**中死去，而不是存活。在人數(shù)眾多的中國，任可的泛民主化思潮都會給國家?guī)頌?zāi)難。這便是莫言要告訴西方人的本意。吊詭的是，許多人卻從中莫言的故事里解讀出對所謂專制的對抗。
現(xiàn)在世界上每天都發(fā)生許多事，許多人為中東北非的社會變革叫好，以為推翻一個裁者，一切都會變好，其實，**才剛剛開始。如埃及。
在這里，我想錄《呂氏春秋》里的一段話，來警告那些天天鼓吹所謂的民主與自由的泛民主化思潮的人：聽眾人議以治國，國危無日矣。何以知其然也？老耽貴柔，孔子貴仁，墨子貴廉，關(guān)尹貴清，列子貴虛，陳駢貴齊，陽生貴己，孫臏貴勢，王廖貴先，倪良貴后。此十人人皆天下之豪士也。?故一則治，異則亂；一則安，異則危。兩千多年前的人，便意識到這個問題，現(xiàn)在的人卻還在犯同樣的錯誤。由此可見，達爾文的進化論并不靠譜。
好了，不多說了，我想，許多人都可能會從莫言的故事里悟出什么，每個人都有自己的解讀。
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標》的解讀心得體會
新課標的學(xué)習(xí)給我指明了方向，同時也為我的發(fā)展指明了道路，下面我談?wù)勛约旱膸c粗淺看法。
一、與時俱進的教學(xué)理念。
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中我應(yīng)讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手、自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿—練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學(xué)方法，教學(xué)手段靈活多樣。
所謂教學(xué)有法，但無定法，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，當然要配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解；對于復(fù)習(xí)課，我們往往通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識；其實有時我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺演講、游戲比賽、相互討論、合作交流、作業(yè)比較、小組練習(xí)競賽等多種教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，我們有時還要同時使用多種教學(xué)方法。雖然教無定法，但是重在得法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生所學(xué)知識的掌握和運用，達到課堂教學(xué)的效果，那么都是好的教學(xué)方法。
三、新課程理念在知識和能力的培養(yǎng)上更注重能力培養(yǎng)。
師生互動，人人參與。因此新課程理念是課堂教學(xué)應(yīng)該堅持師生之間有平等的地位，師生互動、生生互動應(yīng)該有序進行，要做到這一點，最根本的'是必經(jīng)堅持教師是師生平等關(guān)系中的首席的地位，只有這樣，教師才有可能充分運用他的教學(xué)機智，很好的駕馭課堂，使課堂不至于亂糟糟，不至于失控，就好比寫文章，我們不能信馬由韁，我們應(yīng)該做到形散而神不散。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要教師提出的問題是建立在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)之上的，是學(xué)生感興趣的問題，那么學(xué)生的思維、學(xué)生的討論就不會離開教師課堂教學(xué)的主題，這樣教師的后續(xù)教學(xué)就可以依據(jù)學(xué)生的回答，順著學(xué)生的思路來展開，教師可以通過以問代答的形式引導(dǎo)學(xué)生進行更進一步的思考，隨著思維的層層推進，討論的逐步升級，師生的目標漸漸的就達到了一致，這樣的數(shù)學(xué)課，讓人聽了有如行云流水、水銀瀉地般的干脆利落，我覺得這樣的數(shù)學(xué)課才能真正體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。
新語文課標的解讀心得體會
近年來，教育改革不斷深化，新語文課標的發(fā)布引起了廣泛關(guān)注。作為一名語文教師，我參與了新課標的研究和實踐，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，深有體會。新語文課標的解讀對于我們教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校教育的發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義。在這篇文章中，我將分享我對新語文課標的解讀心得體會。
首先，新語文課標強調(diào)了思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。在過去的語文教學(xué)中，注重的往往只是文學(xué)作品的賞析以及學(xué)生的記憶能力。而新語文課標要求教師通過深入挖掘文本背后的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和自由創(chuàng)作。這種注重思想性的教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
其次，新語文課標強調(diào)了閱讀的重要性。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和思維能力的重要手段。新語文課標要求學(xué)生通過廣泛閱讀世界名著和各種文學(xué)作品，提高自己的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。而教師則需要創(chuàng)設(shè)各種形式的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們獨立思考和發(fā)表自己的見解。
第三，新語文課標注重了對文化的傳承和創(chuàng)新。在全球化的今天，語文教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生國家意識和文化自信。新語文課標要求學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，同時也開拓視野，了解其他國家和文化。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、思維品質(zhì)、價值能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓他們成為具有中國特色、世界眼光的綜合素質(zhì)型學(xué)生。
再次，新語文課標注重了語文教學(xué)的差異化和個性化。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各不相同。新語文課標要求教師針對學(xué)生的差異進行個性化教學(xué)，避免“一刀切”的教學(xué)模式。教師要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)他們的不同特點和潛能，采用靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
最后，新語文課標提倡了合作學(xué)習(xí)和實踐活動。語文教學(xué)不再是教師的獨奏，而是學(xué)生參與其中、互動合作的過程。新語文課標要求教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們在小組中進行討論和交流，培養(yǎng)相互合作、相互關(guān)心的價值觀。同時，教師還需要組織各種形式的實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)習(xí)的真實性和有效性。
總之，新語文課標的解讀讓我更加明確了教學(xué)目標和方法。我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識、閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，注重個性化和合作學(xué)習(xí)，提高語文教育的質(zhì)量。只有將新語文課標的理念融入教學(xué)實踐，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，為國家的發(fā)展做出貢獻。
上市公司三個重要財務(wù)指標的解讀
一、仔細觀察，抓住景物特點。
第一要抓時序的特點。
春夏秋冬，一年四季或晨、午、黃昏一天早晚，景色自然不一樣。比如：《高大的皂莢樹》中：春天，下小雨啦。皂莢樹為我們遮擋著，雨滴就不會很快調(diào)下來。我們就能夠像平常一樣，在操場上做體操，做游戲。夏天，暴烈的太陽當頭照。有了皂莢樹的遮擋，烈日就只能投下星星點點的光斑。我們活動在操場上覺得格外涼爽。秋天，皂莢樹上許許多多得皂莢兒成熟了，那樣子，就像常見得大扁豆。高年級得同學(xué)爬上樹去，用帶鉤子得小竹竿把皂莢兒鉤下來。小同學(xué)呢，把它們撿進筐里，交給老師。冬天，皂莢樹落葉了。枯黃的小葉子，打著旋兒，不斷地飄落，在地上鋪一層一層。這時候，我們就把樹葉掃到一起，堆放在墻腳下。這些片斷作者抓住了皂莢樹在一年四季的不同特點，反映了作者對校園皂莢樹的喜愛和贊美之情。
第二要抓場所的特點。
寫景的文章有的指明了場所的，如《街頭一景》、《校園春色》，就要把校園、街頭、等這些場所的特點寫出來。
第三要抓景色的特點。
不同的風(fēng)景點特點是不同的，如有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，就應(yīng)當抓住這些不同的特點，寫出景物的個性。如：《火燒云》中：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。這個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。
二、動靜結(jié)合，寫好景物特點。
三、以情觀景，借景抒情。
寫景物的作文，不是為了寫景而寫景，它最終的目的是要表達人的一種情感。關(guān)鍵在于處理好景與情的關(guān)系。景與情貴在溶合，景中有情、情中有景，才能達到水乳交融、不可分離的`境界。在方法上，可多加運用比喻、擬人等修辭手法，使景物帶有人的特點，讓寫實與想象完美結(jié)合在一起。一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實感，才能更好地表達文章中心，準確地抒發(fā)作者的情懷，使讀者也能從課文美的文字中真切體會到景美物美，以及作者對景物的喜愛。如：《夕照》中：太陽被裹上了橘黃色，沒有了刺眼的光芒，穩(wěn)穩(wěn)地站在那排楊樹上，沒有絲毫衰老的樣子。柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著的：波紋是夕陽得意的杰作。那平靜的湖面難道不是被它踩碎的嗎？啊，它和我一樣調(diào)皮！作者運用一連串的比喻和巧妙的擬人手法，寫出了夕陽的柔美，落山時調(diào)皮的模樣，使夕陽有了情感，有了生命活力，充分抒發(fā)了作者對夕陽的贊美，對夕陽的喜愛之情。
總的來說，寫好景物就要抓住景物的特點，根據(jù)所寫景物的特點，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，寫時要展開豐富的聯(lián)想，并融入自己的真情實感。平時要多觀察、多練習(xí)，把你所看到的最美的景色寫出來，讓讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。
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對初中地理新課標的解讀心得體會
在這學(xué)期我參加了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容很多，勝過我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過網(wǎng)絡(luò)，有幸聆聽了多位專家的講課風(fēng)采，聆聽專家們的教誨，感觸很深，收獲頗豐。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。
教育要發(fā)展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅持“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必須強化“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。
有愛才有教育，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了，真正熱愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來，就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。”“愛”是教師職業(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點和出發(fā)點。教師對事業(yè)和對學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學(xué)生的愛，可以點燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學(xué)生清楚、明白”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而且不會有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以發(fā)展學(xué)生的終生成長為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
在這次培訓(xùn)班上，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當老師的，更不是什么人都能當好一個老師的。要當好一個老師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子，處處去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺得這個問題永遠值得我們?nèi)ヌ接懀シ此迹タ偨Y(jié)。
作為一位中學(xué)地理教師，應(yīng)該有更高的境界和追求，因為你不僅是一個實踐者，更是一個引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動，直接影響著學(xué)生。
上市公司三個重要財務(wù)指標的解讀
中國注冊會計師《獨立審計具體準則第7號-審計報告》中規(guī)定：審計報告是指注冊會計師根據(jù)獨立審計準則的要求，在實施審計工作的基礎(chǔ)上對被審計單位年度會計報表發(fā)表意見的書面文件。注冊會計師應(yīng)當在審計報告中清楚地表達對會計報表整體的意見，并對出具的審計報告負責(zé)。審計報告的意見段應(yīng)當說明會計報表是否符合國家頌布的企業(yè)會計準則和相關(guān)會計制度的規(guī)定，在所有重大方面是否公允反映了被審計單位的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。注冊會計師應(yīng)當根據(jù)審計結(jié)論，出具下列類型之一的審計報告：無保留意見;保留意見;否定意見;無法表示意見(原拒絕表示意見類型)。
1、如果認為會計報表就其整體而言是公允的，但還存在下列情形之一時，注冊會計師應(yīng)當出具保留意見的審計報告：
(2)因?qū)徲嫹秶艿较拗疲瑹o法獲取充分、適當?shù)膶徲嬜C據(jù)，雖影響重大，但不至于出具無法表示意見的審計報告。
2、如果認為會計報表同時符合下列情形時，注冊會計師應(yīng)當出具無保留意見的審計報告：
(3)不存在應(yīng)當調(diào)整或披露而被審計單位未予調(diào)整或披露的重要事項。
3、如果認為會計報表不符合國家頒布的企業(yè)會計準則和相關(guān)會計制度的'規(guī)定，未能從整體上公允反映被審計單位的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，注冊會計師應(yīng)當出具否定意見的審計報告。
4、如果審計范圍受到限制可能產(chǎn)生的影響非常重大和廣泛，不能獲取充分、適當?shù)膶徲嬜C據(jù)，以至無法對會計報表發(fā)表意見，注冊會計師應(yīng)當出具無法表示意見的審計報告。
當出具保留意見、否定意見或無法表示意見的審計報告時，注冊會計師應(yīng)當在意見段之前增加說明段，清楚地說明導(dǎo)致所發(fā)表意見或無法發(fā)表意見的所有原因，并在可能情況下，指出其對會計報表的影響程度。
當存在可能導(dǎo)致對持續(xù)經(jīng)營能力產(chǎn)生重大疑慮的事項或情況、可能對會計報表產(chǎn)生重大影響的不確定事項，且均不影響已發(fā)表的意見時，注冊會計師應(yīng)當在審計報告的意見段之后增加強調(diào)事項段對此予以強調(diào)。注冊會計師應(yīng)當在強調(diào)事項段中指明，該段內(nèi)容僅用于提醒會計報表使用人關(guān)注，并不影響已發(fā)表的意見。除這兩種情形外，注冊會計師不應(yīng)在審計報告的意見段之后增加強調(diào)事項段或任何解釋性段落，以免會計報表使用人產(chǎn)生誤解。
解讀不同意見類型審計報告的內(nèi)涵。
在進行投資之前，投資者必須要查閱被投資企業(yè)的會計報表，認真解讀注冊會計師為其出具的審計報告，了解其經(jīng)營情況和財務(wù)狀況，并根據(jù)注冊會計師的審計報告結(jié)合其他相關(guān)因素做出投資決策，才能降低投資風(fēng)險，減少投資損失。