英語是一種文化載體，在學(xué)習(xí)英語的過程中我們也可以了解和體驗(yàn)英語國家的文化。請大家仔細(xì)閱讀以下這些英語總結(jié)范文，相信會有不少收獲。

小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)方法

1、幫助學(xué)生更好地融入語文教學(xué)。

語文課堂屬于班級的每一份子，任何人學(xué)習(xí)的權(quán)力都是不可剝奪的，教師教學(xué)時要照顧到所有學(xué)生，不能帶有個人喜好。農(nóng)村小學(xué)生在心理上更為脆弱，容易產(chǎn)生不好的幻想，教師某方面做不到位會使得農(nóng)村小學(xué)生覺得教師不重視自己。教師在教學(xué)中應(yīng)一視同仁，避免出現(xiàn)差別對待。教師應(yīng)該同農(nóng)村小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不僅在學(xué)習(xí)上需給予農(nóng)村小學(xué)生一定的幫助，在生活上同樣需要給予自己力所能及的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到溫暖。例如在語文課堂上遇到一些人文情懷的課文時，教師可以通過課堂正能量讓農(nóng)村小學(xué)生感受到社會的溫暖，從而消除不良心理，快速融入學(xué)校生活。

2、改進(jìn)教育理念。

教師在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不言而喻，當(dāng)前教育理念要求學(xué)生成為教學(xué)主體，教師則是改變傳統(tǒng)第一主角的角色，充當(dāng)學(xué)生的引路人。但這并不代表教師的作用已經(jīng)被淡化，從某種意義上來說教師仍舊在教學(xué)過程中發(fā)揮主要作用。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的主觀意識，因此在教學(xué)中教師需要對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為教學(xué)絕對主體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、加強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣能夠讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。不同于其他學(xué)科，語文教學(xué)顯得更加平淡。語文知識的積累是一個漫長的過程，如果學(xué)生為提高考試分?jǐn)?shù)而強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)語文知識，往往難以取得良好的效果。對語文知識的學(xué)習(xí)必須建立在興趣的基礎(chǔ)上，通過一些有趣的提問能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，通過師生間的互動讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生從潛意識里開始喜歡語文，并自覺學(xué)習(xí)語文知識。在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)生便會不自覺發(fā)問，久而久之學(xué)生便會逐漸培養(yǎng)其對語文的興趣，并學(xué)會通過自己的提問了解自己想知道的問題。

4、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

小學(xué)生在課堂上難以主動學(xué)習(xí)課堂知識，外面的世界永遠(yuǎn)比課堂精彩得多。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式也只能讓小學(xué)生規(guī)矩地坐在教室中，卻難以留住小學(xué)生的思緒，時不時的走神仍然頻發(fā)在每個小學(xué)生身上。小學(xué)生由于經(jīng)歷較少，課本介紹的內(nèi)容難以引起他們的共鳴，也就無法產(chǎn)生興趣。

但并非毫無辦法，教師在教學(xué)中可借助學(xué)生這種心理特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極提出自己與眾不同的見解，從不同角度看待問題得到的答案截然不同。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開游戲教學(xué)、情境教學(xué)、互動教學(xué)等，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

小學(xué)三年級英語教學(xué)方法

首先，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。

第二，語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。

第三，采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們扮演角色，成功地做成一件事時，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵。

第四，練習(xí)和活動的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。

第五，注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程。

第六，注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評價手段。

小學(xué)五年級英語教學(xué)方法與策略

一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)基礎(chǔ)知識。

就目前的情況來說，小學(xué)是啟蒙階段，基礎(chǔ)階段，上了初中后，值得一提的是小學(xué)的知識較簡單，在教學(xué)過程中我注重通過推理演繹的方法，不呈現(xiàn)語法知識，可以讓學(xué)生比較不同的句子類型，讓學(xué)生找規(guī)律，由點(diǎn)及面，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)點(diǎn)出規(guī)律。

二、在小學(xué)階段適當(dāng)加大聽說訓(xùn)練，抓好學(xué)生基本功的全面發(fā)展。

在小學(xué)時以聽、說為主，而到中學(xué)后要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫等一系列的各種技能，英語作為一種必備的工具，要求我們不能讓學(xué)生學(xué)了英語后像得了“聾啞癥”似的總表達(dá)不出來，這樣就成了“啞巴”英語，這是普遍出現(xiàn)的一個問題。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)從視、聽、說入手。同時，因?yàn)槁牎⒄f、讀、寫四方面是緊密相連、互為一體的，所以在教學(xué)中會注重這四方面的技能訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、加大句型訓(xùn)練、減少語法講解。

語法一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)階段語法講解很少，甚至不講語法，外研版的五年級英語主要練習(xí)正在進(jìn)行時和將來時態(tài)，語法知識點(diǎn)越來越多，教師講得好，就像是給學(xué)生一把鑰匙，學(xué)生對以前學(xué)過的語言現(xiàn)象會有更深的了解;但教得不當(dāng)，學(xué)生則會感到枯燥無味，甚至對英語學(xué)習(xí)失去興趣。對于語法教學(xué)，我們應(yīng)該比較清楚地意識到學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了較多的句子，已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)五年級學(xué)生已有一定的認(rèn)知能力，并且觀察力、概括力有所發(fā)展，我們注重引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象自己來找出語言規(guī)律和特點(diǎn)。這比我們直接告訴、教授學(xué)生這是什么語法，那是什么語法要深刻得多。例如，英語中有很多句子都屬于同一句型，平時，注重多讀、多練這些句型，到了一定的階段后，再進(jìn)行歸納、總結(jié)，學(xué)生較容易接受。再以此為結(jié)構(gòu)加入其它修飾成分，由淺入深，學(xué)生就會在不知不覺中，不斷地探索中慢慢地掌握。總之，在句型訓(xùn)練的同時，應(yīng)減少語法的講解，把語法體現(xiàn)在句子中以減少語法的枯燥性。

四、采用直觀法教學(xué)。常言道“眼見為實(shí)”，并且見到過的東西學(xué)生總是較容易接受的。

雖說五年級學(xué)生在生理、心理上都起了很大變化，但他們在很多方面還保持著小學(xué)生的特性，所以我們在教生詞時應(yīng)盡量采用實(shí)物圖片或動作、表情等直觀的方法，以增加學(xué)生對某一單詞的印象;另一方面，五年級孩子都有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，所以在訓(xùn)練時應(yīng)多采用pairwork,groupwork,parterwork,roleplay,actingout,competition等形式，讓學(xué)生在討論、游戲和競賽中學(xué)到知識，一方面讓他們鍛煉自己的膽量，另一方面加大對英語知識的訓(xùn)練和運(yùn)用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。

五、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

教師總是希望在輕松的氛圍下把知識傳授給學(xué)生;學(xué)生也希望能在輕松活躍的環(huán)境中把知識學(xué)到并能初步運(yùn)用。并且初中，特別是五年級的學(xué)生還是極其好動的。若要讓他們靜靜地呆上一節(jié)課，那是極其困難的，所以我們應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍。比如說在課堂教學(xué)中采用一些英語歌曲、游戲，通過對一些英語歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學(xué)到常見的語法和句型;通過游戲讓學(xué)生操練句型，學(xué)生會興趣盎然，句型操練也不會枯燥乏味。當(dāng)然，在教學(xué)中要注意經(jīng)常地表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動中來，從而形成英語氣氛濃厚的課堂。因?yàn)椤俺晒Φ慕虒W(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系;依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

小學(xué)五年級英語教學(xué)方法與策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20_版)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力及交流與合作的能力。因此，在教學(xué)中教師要設(shè)計游戲、表演、說唱等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)游戲是情境教學(xué)的一種形式，它有助于增強(qiáng)其參與意識和合作意識，從而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學(xué)生在游戲中參與語言交際，在游戲中使用語言，寓學(xué)于樂。筆者在教學(xué)實(shí)踐中開展了角色游戲、競猜游戲、體育游戲和音樂游戲等英語教學(xué)游戲。以英語角色游戲?yàn)槔@是學(xué)生自選主題，扮演人或動物角色，用英語進(jìn)行角色間的對話、交往的一種游戲形式。在游戲過程中，學(xué)生操練新詞匯、新句型，復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞、對話，加強(qiáng)對所學(xué)英語的理解及應(yīng)用。此類游戲常涉及兩個方面：日常生活方面，如：過家家，上學(xué)校，乘公共汽車等;社會活動方面，如：逛超市，去動物園等。通過英語角色游戲，學(xué)生不僅學(xué)到了第二語言，而且滿足了身心發(fā)展的需要。

2.趣化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高興趣。

一個教師要學(xué)生對你的課產(chǎn)生興趣，并使這種興趣長久保持，就必須充分挖掘出枯燥文本中的趣味因素，并運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)形式。“warmingup”是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，我們通常在教學(xué)時選擇歌曲或游戲開始一堂課。因?yàn)橥ㄟ^歡快的節(jié)奏能緩解上課緊張的氣氛，營造輕松愉快的氛圍，從而集中學(xué)生的注意力。通過游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們更好地投入課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.正確把握提問點(diǎn)。

提高提問的有效性，教師要找準(zhǔn)提問點(diǎn)，精心設(shè)計問題。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、思維的發(fā)展點(diǎn)和新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)設(shè)計問題，使提問具有針對性。

3.1以學(xué)生的興趣點(diǎn)為提問點(diǎn)。以學(xué)生的興趣點(diǎn)為提問點(diǎn)能激活學(xué)生自主參與的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2以新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)為提問點(diǎn)。新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是學(xué)生新知識的生長點(diǎn)，也是學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn)。問題中的未知與學(xué)生的已知之間的聯(lián)系與溝通能激發(fā)學(xué)生探究新知識的愿望。

3.3以思維的發(fā)展點(diǎn)為提問點(diǎn)。教師在設(shè)計課堂提問時要以思維的發(fā)展點(diǎn)為提問點(diǎn)，通過提問對學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生記憶單詞的效率。

4.1在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”。在教學(xué)單詞時，教師應(yīng)該采取“一聽二看三模仿”的教學(xué)方法。“一聽”是指不要急著要求學(xué)生跟著錄音發(fā)音，而是給學(xué)生更多聽單詞的時間。教學(xué)時，首先讓學(xué)生多聽幾遍錄音，感受單詞的正確發(fā)音及其音調(diào)變化規(guī)律，然后要求學(xué)生聽老師發(fā)音。“二看”是指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察老師發(fā)音時的口型變化。“三模仿”是指通過視、聽后積極模仿老師發(fā)音時的口型，邊聽邊看邊輕聲模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，再大聲地反復(fù)模仿老師的口型并發(fā)音。

4.2在有效的重復(fù)中強(qiáng)化，掌握單詞的“形”。小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)記憶后的遺忘率很高，為了幫助他們降低遺忘率，最有效的方法是及時組織復(fù)習(xí)以強(qiáng)化短時記憶，進(jìn)而維持長時記憶。先讓學(xué)生強(qiáng)化短時記憶，就是在短時間內(nèi)鼓勵學(xué)生用適合自己的速記方式記住某個詞的形式。如我會讓學(xué)生用手指在空中書寫單詞的字母拼寫，在多次練習(xí)字母拼寫后，我還會在黑板上呈現(xiàn)一些字母填空練習(xí)。

5.搜集材料，抓好課前訓(xùn)練。

英語教材的難度是逐漸升級的，有一些話題從3至6年級貫穿始終，在教授人教版五年級的“whatwouldyoulike?”單元時，課下讓學(xué)生搜集三四年級學(xué)過的有關(guān)食品和飲料的單詞，課前把這些單詞匯聚起來，讓學(xué)生整體感知、記憶。小學(xué)英語8本教材散布有飲食、家庭成員、學(xué)習(xí)用品等20多個話題，每次相關(guān)的話題都可以采用這種方式，既鍛煉學(xué)生搜集整理知識的能力，又為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)英語的時機(jī)。

6.教師要讀懂學(xué)生的需要。

小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，低年級學(xué)生的形象思維仍占主導(dǎo)，中高年級學(xué)生的抽象思維逐步得到發(fā)展，但小學(xué)生有意注意時間短暫，興趣容易轉(zhuǎn)移。他們愛表現(xiàn)，喜歡有趣的、生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，青睞多樣化的學(xué)習(xí)方式及與同學(xué)分享交流的機(jī)會，希望得到老師、同學(xué)的積極評價等。尊重小學(xué)生的各種基本需要，滿足學(xué)生的合理需要是教師實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要洞察學(xué)生的言行，及時捕捉學(xué)生細(xì)微的心理變化，解讀學(xué)生的各種需要，根據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)況及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，改變教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)效果。

7.選擇合適的材料要發(fā)展兒童閱讀英語的能力。

首先閱讀材料一定要有趣，對話、連環(huán)畫或參與式故事等能很好地吸引孩子。第二個標(biāo)準(zhǔn)就是語言的真實(shí)性，也就是說選擇的英語閱讀材料要和真實(shí)任務(wù)相聯(lián)系。真實(shí)的語言不是那些為某個語言知識而過濾過的英語，真實(shí)的語言也不一定是難以理解的語言，許多英文兒童報紙雜志、小冊子、說明書、標(biāo)簽上的英語都很簡單，即使難，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母木帲允箤W(xué)生理解。第三個標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)英語閱讀材料的多樣性。小學(xué)生在課外喜歡閱讀的一般是他們所感興趣的材料，如國外小朋友的英語習(xí)作，菜譜，簡單的故事，卡通、旅游手冊、喜劇片段、兒歌等。必須從字母一單詞―句子一對話入手，循序漸進(jìn)，做好以下三個結(jié)合：一是閱讀活動與聽說寫活動結(jié)合。小學(xué)生最初的英語閱讀活動主要是朗讀，兒童言語運(yùn)動分析器的活動在閱讀過程中有很重要的作用，需要讀出詞和句子的發(fā)音。因此，小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)一定要建立在聽說活動的基礎(chǔ)上并和寫的活動結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)的初級階段，教師可將圖畫中的故事大聲念給學(xué)生聽，引導(dǎo)他們注意詞的意義，幫助他們建立音形義的聯(lián)系。二是閱讀訓(xùn)練與動手活動相結(jié)合。閱讀訓(xùn)練和動手活動相結(jié)合可培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀和快速閱讀的能力，加深對閱讀材料的理解，同時又可培養(yǎng)他們的動手能力、生存能力和邏輯思維能力，并為閱讀增添無窮的樂趣。三是閱讀與游戲活動相結(jié)合。閱讀和游戲相結(jié)合可使學(xué)生產(chǎn)生并保持對閱讀的濃厚興趣，如猜謎、網(wǎng)上角色扮演、活動參與閱讀等均是學(xué)生喜愛的閱讀形式。

小學(xué)五年級英語教學(xué)方法

在英語課堂教學(xué)中，教師傳遞真情的方式主要有兩種，一種是有聲的表達(dá)，一種是無聲的交流。有聲的表達(dá)主要是教師自己對教材的理解，用自己優(yōu)美正確的語音語調(diào)，歡快或是悲傷的情感來闡述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受其間的內(nèi)涵。無聲的交流則是用肢體語言，一個手勢，一個表情，一個眼神來傳情達(dá)意。我覺得最重要的是要用眼神來面對全體學(xué)生。教師講授知識時，要用眼睛環(huán)視全體，并讓它在某個學(xué)生臉上停留，讓它與學(xué)生的眼神做一下溝通，探尋一下學(xué)生是否已經(jīng)理解。當(dāng)學(xué)生做了錯事的時候，教師可以用指責(zé)的眼神去看他，就會起到阻止，批評的作用;當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟懬踊艔埗卮鸩粫成跽哒Z無倫次的時候，教師用熱切期待的眼神去看他，就會使他氣定神閑，鎮(zhèn)定自如。課堂上這短短的一瞥確實(shí)能達(dá)到"此時無聲勝有聲"的效果。師生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。warm-up是英語課堂常用的環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)前針對故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的滲透，對教學(xué)的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在《howareyou》一文中，有howareyou?fine,thankyou!i’mnotbad!’mnotsogood!等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識的滲透了這些內(nèi)容。讓學(xué)生觀看我自己錄制的dv,我通過向客人打招呼后，要問候別人，英語中問候別人人要用howareyou?并要求學(xué)生試著用這個句子和認(rèn)識的人打招呼，學(xué)生很自然地了解并運(yùn)用了這個句子。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先創(chuàng)設(shè)情境，在貼近學(xué)生生活的活動交際中，讓學(xué)生體驗(yàn)了本課內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了鋪墊，效果非常好。

精心設(shè)計課堂活動，輕松學(xué)習(xí)英語。

結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情景，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)現(xiàn)實(shí)生活中的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從學(xué)生的生活出發(fā)。小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短，形式單一。這要求我們在備課時盡可能把這些材料放入各種真實(shí)的情景中，使得學(xué)生一節(jié)英語課上學(xué)到的不止是單詞和少量的對話，而是習(xí)得更多的語言知識，獲得英語交際的能力。例如教二年級有關(guān)"animals"這一單元時，可以把教室布置成動物園，到處是有趣的動物玩具。而且每個學(xué)生也戴上了自己喜愛的動物頭飾。一上課，同學(xué)們便感到不是在上課，而是到了一個熱鬧的動物園。整個教學(xué)過程中學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而且充滿了樂趣，真是"課始時分興已濃，課行時分興正濃，課終時分興猶濃"。

五年級英語教學(xué)方法及模式

小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，既是客觀條件限制的結(jié)果，也是教師本人專業(yè)及業(yè)務(wù)能力有限的表現(xiàn)。為此，改善小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從主觀與客觀兩方面著手。

1.壯大教師隊伍。

關(guān)于英語教師的配備，一方面需要學(xué)校管理部門足夠重視師資不足對教學(xué)效果的影響，另一方面也需要教育局給予大力的行政支持。在制定每年的教師招聘計劃時，適當(dāng)向英語學(xué)科傾斜;同時，通過適當(dāng)提高待遇的方式吸引本科及以上的英語專業(yè)的人才。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

條件允許的學(xué)校，利用教室配備的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如電腦展臺等進(jìn)行聲畫的輔助教學(xué)，可以大大彌補(bǔ)本土英語教師相對于本族語者在語音面貌方面的不足。例如，學(xué)習(xí)一篇新課文時，跟讀課文是必要環(huán)節(jié)，此時可以讓教材配套的音頻替代教師來充當(dāng)領(lǐng)讀者，而教師做好“監(jiān)控者”的角色，對學(xué)生跟讀過程中出現(xiàn)的發(fā)音、重讀、調(diào)型、停頓、音高等語音語調(diào)偏誤進(jìn)行糾正。

4.建健全評價機(jī)制。

在對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)擺脫單一的書面測試的方式，酌情加入口試，且將結(jié)果計入最終成績。教師應(yīng)當(dāng)重視口試所反映出的教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是語音方面的問題，在后續(xù)教學(xué)中加大教學(xué)指導(dǎo)力度，讓反饋測試真正起到指導(dǎo)教學(xué)的作用。

5.開設(shè)第二課堂。

小學(xué)階段的英語課時相對較少，組織豐富有趣的第二課堂活動不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能彌補(bǔ)有限的課堂無法全面實(shí)現(xiàn)的語調(diào)教學(xué)。英文話劇社、英文朗誦社、英文模仿社、英文配音社、英語視聽課堂、英文歌曲學(xué)唱課堂等有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成良好的語音面貌，也有利于加強(qiáng)師生交流增進(jìn)師生關(guān)系。

6.開通交流平臺。

當(dāng)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端技術(shù)發(fā)展迅速，使得人際之間的交流和溝通不但更大程度地突破了時間和空間的限制，而且交流溝通的成本也大幅降低。這就為創(chuàng)建師生交流的平臺提供了可行的技術(shù)保障。一方面，在校內(nèi)，可以設(shè)置固定的英語輔導(dǎo)時間，鼓勵學(xué)生在這一時間段去與教師交流英語學(xué)習(xí)或英語學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面的問題。另一方面，在校外，教師可以向?qū)W生家長公布手機(jī)號以外的微信、qq、微博等普及率較高的即時通訊方式，以方便學(xué)生隨時與教師溝通。

小學(xué)三年級英語教學(xué)方法

為避免枯燥乏味，老師會不斷增添新鮮的教學(xué)內(nèi)容,變換新的教學(xué)方式。我要求學(xué)生做到:會思考，善聯(lián)想，肯堅持。

我一向主張要“背”。我要求學(xué)生既要背誦課文內(nèi)容,又要背出拓展精選的句子類型,必須做到滾瓜爛熟,這有利于語法和詞匯的鞏固,有利于書面表達(dá)能力的提高,有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng),以增強(qiáng)語言的感悟能力。

二、循環(huán)記憶、做好復(fù)習(xí)。

只有循環(huán)記憶,反復(fù)復(fù)習(xí),才能把知識學(xué)得扎實(shí)、牢固。除此之外,還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí),將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，條理化。

在復(fù)習(xí)時,要注意以下幾點(diǎn):。

1、復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡單重復(fù),要適當(dāng)變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí),也可以在運(yùn)用知識過程中復(fù)習(xí),也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。2、復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)。既要避免過度疲勞,又要適度提倡“過度復(fù)習(xí)”。避免過度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。“過度復(fù)習(xí)”是指對需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止,而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞,背了五遍就能記住時,還要繼續(xù)背三遍,這三遍叫“過度復(fù)習(xí)”。花的時間雖多了一點(diǎn)，但對記牢很有幫助。

3、復(fù)習(xí)時要對知識再加工,使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在平時復(fù)習(xí)中把新舊知識聯(lián)系起來,增強(qiáng)記憶。這樣,孩子的知識結(jié)構(gòu)才能扎實(shí)。

小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)方法

“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在樂趣中得到均衡發(fā)展。

如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，讓每一個學(xué)生都得到均衡發(fā)展。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官。

教育均衡發(fā)展理念認(rèn)為教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，在課堂中我們要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，讓學(xué)生通過自己的活動，獲取知識，提高能力。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”

如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。

三、放飛學(xué)生的思維。

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見，有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。因此我們要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

如在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生在互動中得到了均衡發(fā)展。

四、開展多種形式的朗讀。

小學(xué)五年級語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)五年級語文的《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在感情教學(xué)中得到均衡發(fā)展。

五、尊重每一位學(xué)生。

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們在老師的關(guān)懷中得到均衡發(fā)展，是教育均衡發(fā)展的理論所在。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，讓學(xué)生品味成功的喜悅中均衡發(fā)展。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了，更談不起均衡發(fā)展了。

所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何語文教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。

然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使每一個學(xué)生在品味成功的喜悅中得到均衡發(fā)展。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

小學(xué)五年級英語

本學(xué)期，我的英語教學(xué)工作能以上級精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以學(xué)校英語教研組教研課題為中心，突出五年級教材特點(diǎn)，并結(jié)合本班實(shí)際情況，嚴(yán)格按照期初工作計劃順利開展。課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。

其次，為符合兒童形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如掛圖、生字卡片、插圖、幻燈片等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動手實(shí)踐，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字后，拿生字卡片提問音、形、意，指導(dǎo)全班齊讀，既鍛煉了膽量，又訓(xùn)練了說話能力，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三、教學(xué)時能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)和鼓勵，讓每個學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點(diǎn)。

第四、在教學(xué)過程中，能滲透德育。充分挖掘、利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。當(dāng)然，五年級剛接觸到閱讀和作文兩個方面的難題，我在這兩方面的訓(xùn)練力度還不夠，有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信一定能使這兩方面的水平有大的提高。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法及對策

(一)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

要想保證課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要制定出科學(xué)、有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，最主要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇好教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ);其次，教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生提出表揚(yáng)和下一步的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生幫助其找出問題，想辦法解決問題;最后教師要維護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在條件允許的范圍內(nèi)想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念意識。

(二)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。

教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。首先，教師創(chuàng)設(shè)的情境一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容開展，抓住學(xué)生在生活中喜歡的場景進(jìn)行課堂教學(xué)，在簡單的情境中突顯數(shù)學(xué)知識，做到具有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來保證教學(xué)的實(shí)效性。其次，把數(shù)學(xué)知識包含在課堂情境中的目的是希望在相關(guān)的情境中喚起學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，能對數(shù)學(xué)知識有更深層次的理解。在教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確的找到生活情境和數(shù)學(xué)知識的交點(diǎn)，使課堂情境創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)知識緊密貼合，真正發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢。最后，教師在創(chuàng)設(shè)情景時，除了要緊密貼合生活外，還要從學(xué)生看得見，摸得到的情景入手，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠最大程度的觸摸數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，以此提升情景的時效性。

(三)創(chuàng)新采用多種教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)盲目接受知識、死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練等接受形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏主動參與性，并且不能積極的對問題進(jìn)行探究，這種教學(xué)方式難以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。課堂上有效的教學(xué)方式要使多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，以此來吸引學(xué)生的注意力，而只用一種教學(xué)方法去教數(shù)學(xué)是不可取的。

(四)組織有效、高效的小組學(xué)習(xí)。

首先，小組交流要給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時間。學(xué)生們?nèi)绻麤]有自己的獨(dú)立思考，沒有自己獨(dú)特的想法，又不能有效的和其他同學(xué)交流。所以，獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。其次，小組合作學(xué)習(xí)教師除了要制定合理、明確的目標(biāo)以外，還要明確小組成員的分工，協(xié)調(diào)組織好組內(nèi)、組與組之間的交流。最后，教師要勤于指導(dǎo)。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生合作的意識、合作習(xí)慣和合作技能的訓(xùn)練外，還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、質(zhì)疑能力以及交流匯報能力等等。對于這些良好習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要當(dāng)成是一項長期任務(wù)去做，長期堅持不動搖。另外，針對學(xué)生討論后不能解決的問題以及錯誤的結(jié)論，教師要及時講解，糾正學(xué)生的錯誤觀念。

小學(xué)五年級英語作文

香梔，九月正燦爛的綻放著一朵朵清綺瑰麗的花朵，雪白，卻不乏生氣，開學(xué)了，在這個陽光的字眼里。

李琦——我的英語老師。初次之見，李老師的`音容笑貌，宛如一支燒得滾燙發(fā)紅的烙鐵，便深深地印上我的心頭。

爽朗灑脫的性格，朗朗有力的嗓音和永遠(yuǎn)嚴(yán)肅的瞳仁中，卻不乏一絲母性的慈愛；微挺的鼻梁上，架著一副紅框眼鏡，圓圓的秀氣臉龐，中等微胖的身材，在初次見面就擲地冰寒，說話絲毫不留情。俗話說得好，嚴(yán)師出高徒。雖然我不是那么喜歡這種方式，也不那么提倡，可是我十分欣賞這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣同學(xué)們也會將注意力更加集中在課堂的學(xué)習(xí)上，也讓課上喜歡開小差的同學(xué)聞風(fēng)喪膽，從而使學(xué)習(xí)提高并且還有良好的自覺性。

在往后的日子里，我要再接再厲學(xué)習(xí)英語，因?yàn)槲沂悄敲吹刈鹁次业挠⒄Z老師——mrs.李。

小學(xué)五年級英語作文

終于可以上興趣班了！我很激動。這一天，我懷著極大的興趣來到學(xué)校，感到非常高興！最讓我感興趣的是可以在興趣班上課。

到了學(xué)校，看到時間還早，就準(zhǔn)備了點(diǎn)東西，耐心等待。“丁零零……”上課開始了，大家都趕去英語興趣班的教室。來到教室，老師還沒到。于是，我們靜靜地等著老師來上課。過了一會，老師進(jìn)來了。他一進(jìn)教室，就用英語和我們說話。聊完之后，老師讓我們和他一起玩游戲。他想用游戲測試我們的英語思維能力。老師先給我們講了游戲規(guī)則，然后開始玩。我們每個人手里都拿著一張卡片。老師說一張卡片，說那張卡片的同學(xué)上去寫一個字。第一個學(xué)生慢慢走上來，快速寫了一個字。老師馬上簽了第二張卡片。然后另一個學(xué)生上去寫單詞。老師的嘴又張開了，我心里暗暗許愿：“上帝啊，請救救我吧！別讓老師舉報我的牌子！”可惜沒多久老師就給了我這個號碼。我不得不慢慢站起來，猶豫不決地走上去。來到黑板前，心里很緊張，害怕出錯。最后寫了字，然后又看了一遍。我看到完全正確。我心中充滿喜悅，驕傲地看著下面的學(xué)生。他們都為我高興。他們中的一些人上去犯了錯誤，他們痛苦地倒下了。

我們組的另一個學(xué)生走上前去，正確地寫了一個單詞。老師給我們組加分。我們都鼓起掌來。一些學(xué)生也興奮地歡呼起來。

小學(xué)五年級語文教學(xué)方法及措施

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)。

每個學(xué)生都有他獨(dú)特而精彩的一面，但有時卻不易被發(fā)現(xiàn)。如若用你的愛去發(fā)掘這份精彩，它才能拂去塵埃發(fā)出鉆石般的光芒;每個學(xué)生都有一個嶄新的世界，用你的心去愛他們，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們每個人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)也是如此絢爛。這是教師用真情培育學(xué)生的艱辛過程，也是教育藝術(shù)的最高境界，更是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深地體會到，教師應(yīng)該做個“多心”人。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種品格;播下一種品格，收獲一種命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣對人的一生所起的作用之大。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的鋪路人，如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣呢?小學(xué)生處于一個重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時期，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動，這給學(xué)生的心理與行為都帶來了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式有著密切的聯(lián)系，它不僅對學(xué)習(xí)的本身，而且對道德品質(zhì)以及心理和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。在長期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指語文學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就拿書寫習(xí)慣來說，這是學(xué)生的一項特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

人們常說“興趣是最好的老師。”“興趣”是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素，它是一種力求探究某種事物的心理傾向，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。小學(xué)年齡段學(xué)生最感興趣的是游戲、故事和活動。所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動中學(xué)。在平時的教學(xué)中，可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時引進(jìn)音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時，往往會取得事半功倍的效果。

4、重視思維教育。

鼓勵學(xué)生提出問題。要提出問題，首先必須發(fā)現(xiàn)問題，如果發(fā)現(xiàn)不了問題，又怎能提問?教師提出的問題未必符合學(xué)生的實(shí)際，很可能是學(xué)生不需要提出的問題，而要學(xué)生要提出的問題老師卻未提出。更為不利的是，學(xué)生在課堂上提出問題的機(jī)會被“剝奪”了，課后又很難得到補(bǔ)償。這樣，他們的學(xué)習(xí)積極性首先受到抑制。久而久之，便養(yǎng)成“簡單地接受或被動地工作”的習(xí)慣。如果相反，這就能使學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學(xué)習(xí)熱情，形成良性循環(huán)。讓學(xué)生大膽提出問題，就是從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)入手，盡可能徹底地改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，著意培養(yǎng)他們獨(dú)立尋求和獲取知識的能力。

5、集體討論解決問題。

組織學(xué)生一起討論，集思廣益，共同尋求提出問題的答案。學(xué)生提出的問題，還是讓學(xué)生自己來分析、解答，這不僅能直接培養(yǎng)學(xué)生分析問題和口頭表達(dá)能力，而且還可增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識。自我解答也是最能體現(xiàn)課堂教學(xué)特征的一個步驟，因?yàn)檎n堂乃是師生集體從事教學(xué)活動的場所，課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要發(fā)揮其集體優(yōu)勢。在這一點(diǎn)上，自我解答還有助于培養(yǎng)學(xué)生集體研討觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作攻關(guān)精神，有助于形成互競互勉、民主求實(shí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

小學(xué)五年級英語總結(jié)

小學(xué)五年級英語

小學(xué)五年級英語作文

爸爸是工藝店的老板，他遇到的客人形形色色，有時候也會遇到老外。可是爸爸只會很少的幾句英語，因此錯過了很多做生意的機(jī)會。所以，爸爸極力要我去學(xué)英語，而且，還口口聲聲說要跟我一起學(xué)。但是爸爸總是沒什么時間，于是，他讓媽媽在家里先教他一些單詞。

有一天，媽媽正在教爸爸說“wife”（妻子）和“husband”（丈夫）這兩個單詞。念著念著，爸爸突然對媽媽說：“這兩個單詞太好記了！

你看，wife就是‘外夫’，husband就是‘哈爾濱’的溫州話諧音。”我覺得爸爸這個記單詞的辦法還不錯，悄悄給爸爸豎了豎大拇指。爸爸沖著我們得意地笑了。媽媽看了就說：“那，我明天考考你，到時說對了才算學(xué)會了哦！

”“沒問題！

”爸爸信心十足。

第二天早上，媽媽問爸爸：“復(fù)習(xí)單詞的時間到了，‘妻子’英文怎么說啊？”“外夫！

”爸爸很響亮地回答道。“那，丈夫呢？”爸爸想了一下，說“哈爾濱！

”我和媽媽先是一愣，后來看著爸爸哈哈大笑。原來爸爸記了一晚上的哈爾濱這個詞，卻忘了該用溫州話發(fā)音了。于是“husband”丈夫就成了爸爸口中的普通話“哈爾濱”了。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂提問一定要圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計，減少無效提問，力求問題能夠以點(diǎn)帶面。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行探索和思考，如果學(xué)生能將這些問題深刻理解之后，其他的問題將會迎刃而解。提問的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進(jìn)性，問題必須有一定的思考價值，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時間的前提下，讓學(xué)生更快地加深對問題的理解。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提問，問題切記過于簡單和隨意性，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉。

二、巧用教法，激發(fā)學(xué)生的積極性。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率就無從談起。小學(xué)五年級的學(xué)生具備了一定的思考能力，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣，可以調(diào)動學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、巧設(shè)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié)，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，一方面可以增強(qiáng)對知識的理解力，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過程中得到鞏固。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無效無度的練習(xí)。通過課堂練習(xí)，教師可以隨時掌握到學(xué)生對知識的掌握程度，從而提高指導(dǎo)的針對性，然后通過題目的反饋再進(jìn)行學(xué)生知識運(yùn)用盲點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)，課堂效率將會大大提高。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.運(yùn)用教學(xué)用具，提高學(xué)生興趣。

根據(jù)小學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，實(shí)物教具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。例如在教學(xué)乘法的時候，多次利用小棒的道具來闡述乘法的實(shí)質(zhì)，能給學(xué)生以形象的感覺，而且簡單易懂，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果學(xué)生的記憶深刻，而且能夠活學(xué)活用，這個方法非常實(shí)用，在此諸位一定要謹(jǐn)記。

2.帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。如何找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是比較困難的。

(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的知識和技能?

(3)哪些知識學(xué)生能夠自學(xué)?哪些需要教師的點(diǎn)撥?只有正確把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，才能順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，合理確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)活動有的放矢，從而提高課堂教學(xué)的效率。

3.積極設(shè)疑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

如果課堂設(shè)計得好，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的知識變得很活泛，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能，就必須巧妙的掌握科學(xué)的設(shè)疑方法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法。例如，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學(xué)生容易范下的錯誤來提問，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識。

小學(xué)五年級英語試卷

一、試卷總體情況分析：

1、注重基礎(chǔ)知識的考查。

試卷堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機(jī)械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因?yàn)檫@些語言知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、突出語言的交際功能。

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查。

3、滲透了能力考查的要求。

學(xué)習(xí)語言是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法和能力。本次試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

本次學(xué)業(yè)水平檢測試卷，聽力部分和筆試部分各占50%，總體是注重了基礎(chǔ)知識的考查。聽力測試詣在考查學(xué)生聽音、辯音及聽力理解和快速反應(yīng)的能力。總體包括幾大塊內(nèi)容：一、聽音，選出你所聽到的單詞。二、聽音，判斷正誤。三、聽音，選擇合適的應(yīng)答語。四、聽音連線。筆試部分主要考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能。總體包括連線題;按習(xí)俗，將下列短語的序號寫在相應(yīng)的位置;單項選擇;選詞完成下列短文;讀一讀，選擇合適的一項補(bǔ)全對話;將下列短語規(guī)范地抄寫在相應(yīng)的位置。試卷能依據(jù)課本，充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的命題原則，對一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容(如重點(diǎn)單詞的識記，重點(diǎn)句型的運(yùn)用，以及語音的認(rèn)知等)，這些知識能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。試卷根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽力能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行，突出語言的交際功能，滲透了能力考查的要求和一些生活常識。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、質(zhì)量分析：

1、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：

通過查閱試卷進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的試卷分析，本次考試級部平均分為88.04分，及格率在93.41%左右，級部優(yōu)秀率在75%左右。我所執(zhí)教的三個班級平均分90.7分，及格率在95.6%左右，優(yōu)秀率在84.06%左右，整體來看，學(xué)生們的答題情況還是令人滿意的。其具體情況分析如下：

題型。

正確率。

聽音，選出你聽到的單詞。

95.4%。

聽音，判斷正誤。

91.3%。

聽音，選擇適當(dāng)?shù)膽?yīng)答語。

92.7%。

聽音連線。

90.2%。

連線題。

82%。

按習(xí)俗，將下列短語的序號寫在相應(yīng)的位置。

72.4%。

單項選擇。

83.3%。

選詞完成下列短文。

24.2%。

讀一讀，選擇合適的一項補(bǔ)全對話。

38.9%。

將下列短語規(guī)范地抄寫在相應(yīng)的位置。

96.9%。

2、主要成績及原因。

從總體來說，試卷從教材教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，著重考查學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，對單詞的理解掌握情況。

如：第一大題聽音，選出你所聽到的單詞，主要考察了本冊教材的一些黑體單詞及其短語，內(nèi)容比較集中，在平日的教學(xué)中，我們結(jié)合每單元第四課的let’sread.中的語音知識，對學(xué)生進(jìn)行了大量的語音訓(xùn)練，學(xué)生做起來得心應(yīng)手，也是得分比較集中的一道大題。

聽力部分第二大題聽音判斷正誤，這一題考察范圍非常廣，涵蓋了二、三、五、六單元的重點(diǎn)知識，綜合考察了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)生在這一部分得分也比較集中。

聽力部分第三大題，根據(jù)錄音選擇答語也是我們平時考察學(xué)生的重點(diǎn)，這部分基本涵蓋了各單元的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)單詞，考察面比較廣，個別學(xué)生失分的主要原因是由于粗心或者考試時走神。

第四大題主要考察第二單元情感類單詞的掌握情況，大部分的聽力試題都出自于課本原句，由于我們平時要求學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀課文，這個題不算太難。

第七大題雖然表面上是一道單項選擇題，其實(shí)隱含了很多語法知識在題目當(dāng)中，比如第二個小題whatdoesshedoafterschool?shewatchesfilms.區(qū)別watches和watch。學(xué)生要理解she是第三人稱單數(shù)形式，所以我們得選擇watches，乍一看來似乎很難，因?yàn)榭疾斓氖钦Z法知識，但是仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個句子就是課本35頁第四單元第一課活動二里的一個原句，此題與其理解成對語法知識的掌握，不如看做是對課本知識的認(rèn)知與識記。類似的題目在第七大題中多次出現(xiàn)，相信這就是李老師出題時的別具匠心。

第十大題主要考察每個單元第三部分let’swrite的掌握情況，大部分的試題都出自于課本原句，由于我們平時要求學(xué)生能夠熟練認(rèn)讀課文，規(guī)范抄寫每單元第三課活動三中的重點(diǎn)句子，得分率為96.9%，學(xué)生整體抄寫水平較往年有所提高。

3、主要問題及原因：

筆試部分第五大題，是失分較多的一個題，這也是我沒預(yù)料到的，本題主要考察了春節(jié)、圣誕節(jié)、教師節(jié)，這三個主要節(jié)日，以及第三單元月份類單詞的識記，這是一個極其簡單的英漢連線題，但出乎我的意料，學(xué)生做的很不好，特別是b組月份類單詞連線中遇到了不小的難題，一些學(xué)生只知道每一個月份的讀音，卻混淆了詞形;還有一部分學(xué)生在平時訓(xùn)練中掌握的就不是很扎實(shí)，平時考試一兩個聽音選擇題還可以勉強(qiáng)應(yīng)付，但如果將這些單詞混在一起就傻眼了。這也給我敲響了警鐘，俗話說不考不知道，一考嚇一跳，此題折射出了一個很大的問題，學(xué)生連最基本的詞匯都掌握不好，何談?wù)Z音、談何語法。這也是我今后教學(xué)中的一個重中之重。

第八大題和第九大題從屬于一種題型，第八大題出自復(fù)習(xí)單元的活動6，李老師很巧妙的將兩個短文進(jìn)行了整合，在期末復(fù)習(xí)過程中，我對這個大題進(jìn)行了系統(tǒng)講解，訓(xùn)練學(xué)生自己填寫，完成短文，但是由于復(fù)習(xí)時間間隔太久，很多學(xué)生對于這篇短文已經(jīng)遺忘了，在做題的時候也沒有進(jìn)行很好的審題，造成很多同學(xué)丟分嚴(yán)重。

第九大題考察了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，涉及了第4單元的知識點(diǎn)，學(xué)生在做題過程中不能清楚的讀懂短文的意思，導(dǎo)致很多同學(xué)丟分。

4、個性成績及原因：

單項選擇題，因?yàn)槠綍r一直在訓(xùn)練這樣的題目，在平時的上課中我也很注意積累類似題型，雖然這個題設(shè)計到了一些簡單的語法知識，但對于大多數(shù)同學(xué)來說，基本沒有什么問題，只有少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，個別題目上粗細(xì)大一，比如第8小題，whatsubjectsdoeslucyhaveincanada?shehasscience,maths,art,readingand。有同學(xué)看到了subject，就不假思索的選擇了chinese完全沒有考慮，加拿大學(xué)習(xí)的是french。

聽音選擇合適的答語，我平時比較重視對這類題目的訓(xùn)練，相對來說出現(xiàn)錯誤的就是個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，大部分學(xué)生做的比較不錯。

5、個性問題及原因：

按習(xí)俗，將下列短語的序號寫在相應(yīng)的位置。這是一個新的題型，主要考察第六、七單元的重點(diǎn)短語，這個題在復(fù)習(xí)單元活動4中也出現(xiàn)了，我當(dāng)時幫助學(xué)生進(jìn)行了，歸納了16種不同的節(jié)日活動，但是忽略了春節(jié)里的一個常見習(xí)俗“舞龍舞獅”，而這個題目恰巧就考察了這個知識點(diǎn)。本題一共有春節(jié)習(xí)俗和圣誕節(jié)習(xí)俗10個選項，很多同學(xué)誤以為這兩個節(jié)日應(yīng)該是一個節(jié)日有五個活動，對于最后一個選項watchliondancesanddragondances，毫不猶豫的寫到了圣誕節(jié)習(xí)俗里，這個題丟分太嚴(yán)重，幾乎全軍覆沒，這與學(xué)生的粗細(xì)大意有關(guān)，更反應(yīng)了我平時教學(xué)的拓展延伸還不是很到位。

三、問題剖析：

1、在培養(yǎng)學(xué)生良好做題習(xí)慣上做的不夠。良好的做題習(xí)慣主要包括認(rèn)真審題、工整答題、細(xì)心做題、仔細(xì)查題。但在這一學(xué)期里，有的學(xué)生由于書寫不清，匆忙答題，不會檢查，造成失誤。

2、對學(xué)生上課的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有培養(yǎng)好。雖說一直在強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律，但方式單一，沒有收到預(yù)期效果。在最后兩個星期里，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有些浮躁，影響了復(fù)習(xí)的效果。很多測試內(nèi)容在復(fù)習(xí)時都曾有涉及，但此次仍出錯。

3、期末復(fù)習(xí)不夠徹底、認(rèn)真。

4、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解滯后。

5、對后進(jìn)生的輔導(dǎo)強(qiáng)度不夠。

四、思考建議：

本次質(zhì)量檢測留給我思考的問題很多。對如何進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了以下反思：

1、教學(xué)中要繼續(xù)突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)五年級還處于英語學(xué)習(xí)的起始階段，所以一切教學(xué)活動的設(shè)計和開展應(yīng)符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生在生動活潑的課堂活動中掌握英語基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、繼續(xù)加強(qiáng)語音、詞匯及句型教學(xué)訓(xùn)練。在起始階段教師一定要使學(xué)生過好語音關(guān)，使他們牢固掌握音標(biāo)和英語字母的讀音規(guī)則，以提高獨(dú)立學(xué)習(xí)單詞的能力。在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)靈活多樣地運(yùn)用情景教學(xué)法、詞義對比法、動作演示法、形象介紹法等方法，使學(xué)生將單詞的音、形、義有效結(jié)合起來，活學(xué)活用，在輕松的氛圍中學(xué)好詞匯和句型，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、在教學(xué)中，把交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位置。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，記憶力好，但是活潑好動，教師要利用這一特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學(xué)方法，結(jié)合圖片、簡筆畫、動作表演等教學(xué)手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語語言交際能力。

4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和語言交際能力;適當(dāng)進(jìn)行知識拓展，積累知識，及時鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練，有效提高成績，在積累知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力。

5、中、高年段要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。平時應(yīng)加大閱讀量，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。《課標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍,y個學(xué)生不會做。”這不是因?yàn)閷W(xué)生沒有聽懂老師所講的題目，而是因?yàn)閷W(xué)生不會閱讀試卷上的題目，閱讀能力的培養(yǎng)在于平時，教師在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在教學(xué)中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練和答題技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握正確的方法。

6、學(xué)生的英語口語訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)，小學(xué)英語教學(xué)注重對學(xué)生聽說演的訓(xùn)練，口語好于書面語。但是卷面的許多錯誤都與學(xué)生缺乏正確的英語語感有著直接的關(guān)系，如果學(xué)生平時有大量英語朗讀和口頭表達(dá)的習(xí)慣，許多錯誤完全可以避免。

英語作為一種語言，首先要實(shí)踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多，提高也就越快。

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