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《指南》精神指導下幼兒交往能力培養的策略

第一，在活動中練習。在幼兒園的一日生活中，幼兒的各種活動安排是很緊湊的，他們充分和同伴交往的時間不多，因此我們常可以看到許多幼兒在廁所里玩耍、交流甚至不肯出來;或者上課時講話、不專心。因此，我們在安排活動時，充分保證給幼兒有一定的自由活動的時間和空間與自由交往的機會。如來園和離園時的區域活動，讓他們自由搭配，自己選擇區域，自己選擇同伴一起玩耍游戲。在游戲活動和戶外活動時，我們也給他們提供充分自由的空間，要求教師盡量不去干預。

第二，在日常生活中強化。只有在實際情境中，得失立即兌現的情況下，幼兒通過交往技能的訓練，才能真正積累交往的經驗。當幼兒運用已掌握的交往技能在與同伴交往的實踐中取得成功后，教師要及時的給予肯定，并且幫助分析幼兒成功的原因，強化鞏固幼兒的良好行為。

一是重視移情訓練對幼兒同伴交往的促進作用。移情又叫感情移入，即我們時常提到的情緒感染與共鳴。讓幼兒學會與人和諧的相處，重要的是要讓幼兒學會觀察、體驗以及理解別人的情緒情感。實驗表明，在接受一段時間的移情訓練后，大多數幼兒的同伴關系有了較大的改善，許多幼兒由于能從對方的角度來考慮問題，避免了同伴間因小磕碰、小摩擦而產生的矛盾和糾紛。

二是家長應重視獨生子女的交往。在家庭中家長應該創造一種平等和諧的交往氛圍，要讓幼兒敢說話、愛說話，家長應適當地帶幼兒進入自己的社交圈子。如吃東西時，有老人的家庭，家長應教育幼兒先讓給老人，沒有老人的小家庭應讓幼兒和父母親共同分享。

2.開設課程和全面滲透相結合。

開設課程就是要將幼兒同伴交往方式和能力的培養納入幼兒園課程的設計和實施中去。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要建立良好的師幼關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。這有利于對幼兒的人際交往教育系統而有效地開展下去。同時，在幼兒園的一日生活中，教師也應科學合理地安排和組織幼兒的生活，通過日常生活的指導，幫助幼兒建立良好的同伴關系，學習一定的人際交往技能，為今后的社會適應能力打下基礎。

3.強弱搭配，相互作用、相互影響，提高幼兒交往能力的發展。

通過分組，教師可以讓交往能力較強的幼兒和交往能力稍弱的幼兒一起，相互作用、相互影響。利用戶外活動和散步活動這兩個全園集中性的開放活動時間，開展跨年齡段的相互交往活動;鼓勵幼兒同園內其他工作人員接觸等，以此來拓寬幼兒的交往范圍，引導幼兒使用合適的交往行為方式，進一步提高幼兒的交往能力。

幼兒社會交往能力的培養雖離不開成人的培養，但主要還是幼兒平時自身的體驗和實踐經驗積累的結果，成功的同伴交往能促進幼兒的正確行為，從而進一步提高幼兒交往的技能。作為新時代的教育工作者，我們應該呼吁大力加強教師專業意識，努力提升家長認識，盡可能地調動一切人員，以做好教育轉化工作，思想培養工作，確保每個幼兒健康、和諧的成長，同伴交往能力得到進一步的提升，為將來的生活、成長及步入社會打下堅實的基礎。

參考文獻。

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[5]陳衛紅.促進幼兒社會性發展的探索[j].教育評論，2002(3)養。

幼兒表達能力培養心得體會

幼兒表達能力培養是幼兒園教育的重要任務之一。在幼兒園的教學過程中，我不僅注重了孩子們的語言能力培養，還幫助他們發展獨立思考和自信表達的能力。通過一系列的實踐和觀察，我深刻體會到了幼兒表達能力培養的重要性，并總結了一些有效的方法和心得，希望能夠與大家分享。

第二段：創設多元化的語言環境。

為了提升幼兒的表達能力，我注重創設一個多元化的語言環境，鼓勵孩子們自由表達自己的想法。在課堂中，我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎，同時也給予孩子們充分的自由空間，讓他們能夠放手發散思維，展示自己的觀點。此外，我還設置了一些有趣的語言游戲和角色扮演活動，激發幼兒們的積極性和參與度。

第三段：鼓勵幼兒表達的技巧。

除了提供一個良好的語言環境外，鼓勵幼兒表達的技巧也至關重要。在教學中，我時常運用開放性問題，鼓勵幼兒們發表自己的見解，并在他們表達時積極傾聽，給予肯定和鼓勵。同時，我也尊重每個幼兒的個性差異，鼓勵他們擁有自己獨特的表達方式。我發現，通過這樣的方式，幼兒們的表達能力得以快速提升，他們也更加樂于表達自己的觀點和想法。

第四段：提供合適的表達機會。

為了幫助孩子們積極參與、充分表達，我開設了一些專門的活動和討論課。在這些活動中，我根據幼兒們的興趣和學習內容設置了合適的話題，引發他們的參與欲望。同時，我注重活動的設計和組織，讓孩子們有足夠的時間和空間表達自己的想法。此外，我也鼓勵他們積極參與小組合作，通過合作交流的方式提高表達能力。

第五段：家園協同培養表達能力。

最后，家庭與學校的協同也是幼兒表達能力培養過程中的重要一環。在家庭中，我積極與家長溝通，分享孩子在學校中的表現和進步。我也向家長提供一些有效的家庭游戲和活動，幫助他們在家中與孩子進行互動和練習。通過家庭與學校的互動，孩子們在不同環境中得到了充分的表達鍛煉，從而加強了他們的表達能力。

結尾。

總而言之，幼兒表達能力培養是一個長期的過程，并需要教師、家長和社會的共同努力。通過創設多元化的語言環境，鼓勵幼兒表達的技巧，提供合適的表達機會，以及家庭與學校的協同培養，我們能夠有效提升幼兒的表達能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通，也有助于培養他們的自信心和獨立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達能力培養貢獻自己的力量吧。

如何培養34歲幼兒的口語表達能力論文

（1）為孩子創造發展口頭語言的良好環境。家長平時講時應努力做到發音正確，用詞恰當，語法規范，聲調自然而適中。同時，要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多模仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學習表情，豐富語調，在潛移默化中提高口語表達能力。

（2）豐富孩子的生活知識。。豐富的生活是幼兒語言發展源泉，家長應有意識地讓孩子多觀察各種事物，擴大孩子的眼界，增長知識，從而豐富孩子說話的內容，提高孩子的口語表達能力。

（3）讓孩子多講、多練。父母要多與孩子交流，有意識地尋找孩子善于表達的話題，利用一切機會培養孩子的口語表達能力。a多引導孩子談論自己的見聞。家長可以用聊天的方式，引導孩子把自己從各方面獲得的印象講給家里人聽，在孩子要講的見聞中，有些事是家長不知道的，為了讓大人明白，他就要努力把話說清楚，這樣就訓練了孩子獨立、連貫講述的.能力。b指導孩子看圖說話。眾多的教育經驗證明，讓孩子在成人的指導下觀察和講述圖片，是提高他們口語水平的有效方式。家長不妨多利用一下這種方式，讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。家長可以用提問的方式引導孩子看圖說話，這就需要家長在講每幅圖前，自己先看一遍，然后想好給孩子提幾個問題，才能與孩子的智力水平相適應。

此外，還可以鼓勵孩子與其他小朋友、與來訪客人講話，讓幾個孩子開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語表達能力。

《指南》精神指導下幼兒交往能力培養的策略

社會環境中的首要與核心因素是人，能否建立與周圍人的和諧關系，是舒暢地生活、學習、工作的關鍵。因此，必須發展學前兒童的交往能力，使他們在與他人的交往過程中，了解自己和別人，學會處理與同伴、教師及其他人的關系。

但是，絕大多數學前兒童都缺乏交往的能力，主要表現在：1.以自我為中心；2.知行不統一；3.缺乏穩定性。

1.一日活動中培養幼兒的交往能力。

交往能力的培養最終是為了能在生活中與他人友好相處，而一日生活活動為交往能力的培養又提供了極好的契機。作為教師，因善于利用一日活動中的問題情境，及時引導孩子。

早晨，明明來園時帶來了一架遙控飛機，孩子們看見了，真想去玩一玩，只是明明一直將遙控飛機拿在手中，連讓人看一眼都不情愿。幾個小朋友忍不住了，紛紛涌上前去，有一個小朋友甚至伸過手就要去奪。為防孩子們爭吵，老師拉開了這個小朋友。明明趕緊將遙控飛機放進自己的柜子里。老師意識到，在這一過程中，明明缺乏分享意識，另外小朋友也沒有用恰當的方式與明明交流，表達自己想要玩遙控飛機的想法。

為了培養幼兒良好的交往能力，我們關注生活中的每一件小事，遇到問題時通過談話的.方式，讓孩子們“靜下來”，想一想該如何友好地跟他人交流，既不損害他人，()又能滿足自己的要求。日積月累，孩子們慢慢變得有禮貌，懂得互相謙讓，有東西知道分享，在這和諧的人際關系中，孩子們有了自己的好朋友，感受到了集體生活的快樂。當然，關注生活中的每一件小事，需要教師細致入微地觀察孩子，敏感地發現小事中存在的教育契機，并能適時對孩子加以引導。

2.專門的德育活動中規范交往的要求。

專門的德育活動是指教師組織的關于德育內容的課堂教學活動，為此，我們選用了浙江省教育廳教研室編著的《好孩子》這本教材，作為我們德育活動的主要內容。根據教材內容，我們有重點地開展了第一篇《尊重》、第五篇《關愛》兩個內容，讓孩子知道與人交往中要學會有禮貌，與人要友愛，好東西、好心情要及時分享給他人，能夠相互幫助，懂得感恩等等，每一項都要具體的要求。如分享就包括四個內容：分享物品、分享經歷、分享情感、分享本領等。《有禮貌的孩子》中通過兒歌的形式讓孩子做“甜嘴巴娃娃”：你好你好，早上好。再見再見，明天見。請原諒，對不起。沒事，沒事，沒關系。請你幫忙，謝謝你。我很榮幸，別客氣等等。在實施教育的時候，我們能根據幼兒年齡特點，通過多種教育手段達成目的。通過專門的德育活動，使孩子們掌握了交往時應有的態度、語言、行為，規范了交往的要求。

3.區域活動時強化交往的技巧。

區域活動是幼兒非常喜歡的活動。區域活動過程中總會遇到這樣或那樣的矛盾與問題。這時教師就應及時引導幼兒自己去解決矛盾和問題，從中鍛煉幼兒解決問題的能力，強化交往技巧。

例如在開展《狼和小羊》的表演游戲時，孩子們都愿意當善良、柔弱的小羊，而不愿意當兇惡的大灰狼，一幼兒甚至因為得不到當小羊的角色，氣憤地站在一旁，并表示不愿參加游戲。一名幼兒馬上向老師告狀：老師，某某生氣啦，他不跟我們玩啦，為爭當某一個角色而不愉快是表演游戲中常常出現的情況。在表演游戲中，有很多這樣的問題，這時，老師便充當旁觀者的角色，讓孩子在矛盾、商量中自行解決問題，這樣做不僅增強了孩子自己解決問題的能力，更強化了交往的技巧，再遇到類似問題時，他們就能通過友好的方式解決。

4.家園合力共同培養孩子良好的交往能力。

家庭教育是家庭生活的重要內容，是父母對子女的社會義務與責任。然而家庭教育這一環節常常被人忽視，要使學校教育成果得到鞏固和發展，家庭教育的配合十分重要。幼兒園作為教育機構，有責任和義務改變家長的教育觀念，通過各種方法指導家長有目的地在生活中開展教育。如通過家長會、論壇交流、聽講座等形式。家長會與論壇交流是我園家校交流的主要途徑，在家長會中組織家長圍繞如何讓幼兒養成良好的交往習慣進行討論，家長們通過交流，一致認為：首先家庭中應創造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以孩子為中心的家庭都是不可取的，父母應當成為孩子的朋友，要讓孩子敢說、愛說，有機會說話。例如，家里買了新的玩具，家長可提醒孩子請鄰居家的孩子來一起玩。別的小朋友上門來玩耍，家長要講表示歡迎的話，消除他的恐懼心理，還要叫自己的孩子拿出好吃的東西招待他，拿出好玩的東西給他玩。這要，讓孩子有充分的時間和小朋友們一起交往，得到更多的交往機會，體驗到和同伴交往的樂趣等等。這些建議和方法得到了大家的一致認可。并方便在家中開展教育。

當然教育貴在堅持，無論是學校教育還是家庭教育，都需要雙方的堅持，在反復中堅持，在繁瑣中堅持，在失敗中堅持。只有持之以恒這些教育方法才能見效。

【參考文獻】。

[1]傅建明。學前教育學。北京：中央廣播電視大學出版社，,7。

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[4]浙江省教育廳教研室。好孩子。浙江：浙江教育出版社。2012，8。

《指南》精神指導下幼兒交往能力培養的策略

交往既是人的需要，也是現代社會對人的要求。同伴關系是指年齡相同或相近的兒童共同活動并相互協作的關系，或者主要指同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的人際關系。從教育者的立場來看，家長希望孩子能與他人交往，并希望孩子有較強的交往能力。教師更希望每個幼兒都能夠與同伴友好相處、互相關心、團結合作。幼兒也常常希望自己有真正的朋友和玩伴，而且這種欲望隨著年齡的增長日益強烈。由于孩子年齡較小，在與同伴交往的過程中難免會發生一些矛盾與沖突。成人要大膽放手讓孩子自己想辦法來解決與同伴的沖突與矛盾，培養孩子獨立解決問題的能力。

良好的同伴關系有利于幼兒身心的健康發展，培養幼兒與同伴的和諧關系是每個家長和教師的共同責任和心愿，然而在我們周圍，幼兒同伴交往的現狀不容樂觀。

一同伴交往的現狀。

第一，同伴交往中幼兒存在著攻擊性行為，主要表現為罵人、打人、踢人、搶別人的東西、損壞別人的活動成果等。攻擊性強的'孩子非但不能滿足他們自身的需求，反而增添了許多不安全的因素。出于自我保護的本能，其他幼兒產生了回避、拒絕的心理。隨著道德感的發展，他們不喜歡和那些在他們看來“干壞事兒”的“壞孩子”玩。

第二，幼兒在合作性游戲中總會因規則不統一、角色分配不稱心、玩具使用不合理等諸原因而發生矛盾、沖突與對抗。

第三，孩子們活動時都喜歡和能力強的幼兒在一起，因為他們能促進活動向更高層次發展。能力差的孩子在活動中非但不能出謀劃策，提出有建設性的意見，有時甚至顯得笨手笨腳，故此遭到同伴的“排斥”。

第四，在幼兒時期幼兒普遍存有愛美傾向。干凈、漂亮能迅速吸引對方，使交往的對方產生親近感。反之，如果幼兒沒有良好的生活習慣，穿著不夠整潔，則遭到排斥。

第五，隨著現代化住房單元結構的普及，有的孩子在家的大部分時間基本是獨自一人玩，與那些在家仍有良好的同伴交往條件的孩子相比，交往技能得不到鍛煉。

第六，不同家庭結構給予幼兒交往經驗上的差異性，家長的撫養方式，過度包辦，使幼兒的交往實踐得不到鍛煉，導致幼兒間社會性發展的不平衡性。

第七，當前在兒童同伴交往中普遍存在的一個突出問題就是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處世總是以自己的興趣和需要為出發點，從不顧及他人。我國由于實行計劃生育政策，現階段的兒童大多是獨生子女，他們在家庭中享有特殊的地位，在與同伴交往的過程中以自我為中心就成為一個更加嚴峻的問題。

二問題存在的原因分析。

引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的。這些原因包括幼兒先天素質和自身心理的發展，家庭、生活環境、托幼機構以及社會等方面的影響。主要從以下幾個方面分析：

1.家庭因素的影響。

家庭是在兒童早期社會化過程中最具影響力的場所，父母對子女的教養態度與方法、家庭人際環境及家庭結構對幼兒的人際交往的影響特別重要。父母錯誤的教養態度與方法(過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等)對幼兒的人際交往都會產生不良影響，甚至引起心理問題的產生。如有的家長往往對獨生子女處處包辦代替，限制他們活動的范圍和機會，使孩子很少獲得待人接物的經驗。

在家庭結構中，父母的離異或不和對孩子的影響極大。在沒有雙親或雖有雙親卻沒有愛的家庭中，孩子常因缺乏愛而不能有正常的安定情緒。由喪失感、挫折感、不安全感等引發的欲求不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習慣，或是自卑、自閉、孤僻的性格，這對幼兒與他人交往的消極影響是顯而易見的。

2.生活環境的影響。

現代社會在城市化運動中，人們單元化的居住環境窄化了幼兒的活動空間，限制了幼兒與伙伴間的自由活動，也給幼兒的交往生活帶來了影響。現代幼兒的實際生活環境，使過去那種由不同年齡的孩子組成的游戲團體解體了，從而導致了他們游戲交往方式的改變。

3.托幼機構的影響。

托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的較正規地集體生活環境，對培養幼兒社會適應能力起著決定性作用。幼兒對教師有著很大的依賴性，如果教師沒有注意到、愛撫、關心、尊重和認可幼兒，甚至經常冷落或懲罰幼兒，會使幼兒在心理上造成壓力，產生不安全感，進而產生孤僻、冷漠、不合群甚至產生攻擊性行為等交往特征。

以幼兒在幼兒園實際獲得的同伴交往生活為例，首先現代幼兒園單一、嚴格的分班制教學組織形式使幼兒只能局限在同齡的小群體中進行活動，失去了與不同年齡同伴交往的機會。幼兒交往空間的窄化，導致了其社會性支持體系的減少，拉大了幼兒交往與現實交往的差距，破壞了他們的天性和本該屬于他們的真實生活。

4.社會的影響。

由于我國社會文化背景方面的復雜原因，教師對兒童人際關系這一維度上的心理健康判斷標準重視得不夠。在長期的習慣思維中，教師往往容易忽視幼兒的平等、自由的交往活動。在當今教育體制的影響下兒童缺乏與同伴交往的環境，而幼兒的所有社會意識都不是只通過說教就能掌握的，只有在與其他孩子一起進行的交往和游戲活動中，才能真正體會、理解、學到，并能在生活中適時有效地應用。

幼兒表達能力培養心得體會

隨著社會的不斷發展，幼兒表達能力的培養變得越來越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認識到幼兒表達能力的培養對于他們未來的發展具有重要意義。通過多年的實踐經驗，我總結出一些心得體會，希望能夠與大家分享。

首先，為了提高幼兒的表達能力，我們需要注重培養他們的語言能力。語言是幼兒表達的基礎，只有掌握了基本的語言能力，幼兒才能夠有效地進行交流和表達。因此，我們要積極引導幼兒進行口語訓練，讓他們多參與到語言活動中來，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語表達能力。此外，還可以通過讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動，培養他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進他們的表達能力的提高。

其次，我們還要注重培養幼兒的思維能力。表達不僅僅是口頭的，還可以是通過行為和作品來展現出來的。為了提高幼兒的表達能力，我們要注重培養他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問題。幼兒的思維能力是通過觀察、體驗和思考來培養的，我們可以通過豐富的游戲活動來鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發他們的創造力和想象力；進行益智類游戲可以培養他們的邏輯思維和推理能力。通過這些活動，不僅可以提高幼兒的表達能力，還能培養他們的綜合能力。

除了語言和思維能力外，還有一個關鍵的因素是培養幼兒的自信心。自信是幼兒表達能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達自己的想法和感受。因此，我們要注重培養幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達是被接受和尊重的。在日常活動中，我們可以給予幼兒適當的表揚和鼓勵，讓他們感受到肯定和自信。同時，我們要為幼兒提供一個寬松、和諧的環境，讓他們能夠自由地表達自己的想法和情感。只有在這樣的環境中，幼兒才能夠充分發揮自己的表達能力。

此外，隨著科技的發展，電子設備也成為了幼兒表達能力培養的有力工具。在適當的情況下，我們可以利用手機、平板電腦等設備來引導幼兒進行表達。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來讓幼兒表達自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發幼兒的學習興趣，還能夠提高他們的表達水平。當然，我們也要注意適度使用電子設備，避免對幼兒身心發展產生負面影響。

最后，幼兒表達能力的培養需要教師家長的共同參與。教師和家長是幼兒成長過程中最重要的人物，他們的關愛和支持對于培養幼兒的表達能力非常重要。教師和家長要積極關注幼兒的表達情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達觀念和價值觀。另外，教師和家長還要建立良好的溝通渠道，保持經常的交流和互動，共同為幼兒的表達能力的培養努力。

總之，幼兒表達能力的培養對于他們的全面發展具有重要作用。通過注重語言、思維、自信和科技等方面的培養，加上教師和家長的引導和支持，我們相信幼兒的表達能力將會得到有效的提高。只有具備良好的表達能力，幼兒才能夠在日后的學習和生活中獲得更多的機會和成功。

《指南》精神指導下幼兒交往能力培養的策略

摘要：同伴關系是人際交往的重要組成，對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關系是幼兒心理健康發展的重要精神環境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發展。三歲以后，他們開始試探著與同齡伙伴平等交往，人的交往合作能力也應該從這一時期就開始著手培養，幼兒進入幼兒園后的集體生活對克服糾正幼兒的缺點具有重要作用。同伴關系不僅是人際關系的主要組成部分，而且它在兒童社會化和身心全面健康發展過程中起著極其重要的作用。

幼兒表達能力培養心得體會

段落一：引言（100字）。

幼兒的語言表達能力對于他們的個人發展至關重要。在日常生活中，幼兒要通過語言表達自己的需求、感受和想法。然而，幼兒的表達能力常常受到限制，因此，我們需要采取一定的措施來培養幼兒的表達能力。在我與幼兒一起成長的過程中，我積累了一些心得體會，希望能夠分享給其他家長和教育者。

段落二：創設良好交流環境（200字）。

首先，創設良好的交流環境對于培養幼兒表達能力至關重要。我發現，當幼兒感受到他們的意見和想法被尊重和理解時，他們更加愿意表達自己。因此，我們需要給予他們足夠的時間和空間，傾聽他們的聲音，鼓勵他們提出問題和表達觀點。同時，我們還可以提供一些有趣的話題和討論，激發他們的表達欲望。

段落三：鼓勵幼兒多樣化表達方式（300字）。

其次，我們還需要鼓勵幼兒嘗試不同的表達方式。有些幼兒可能天生善于口頭表達，而有些幼兒可能更傾向于通過肢體語言、繪畫或音樂等方式表達自己。我們應該尊重每個幼兒的個體差異，鼓勵他們用多種方式表達自己。通過提供豐富多樣的表達機會，幼兒可以找到最適合自己的表達方式，并且能夠更好地展示自己的才能和個性。

段落四：提供積極的反饋和指導（300字）。

在培養幼兒表達能力的過程中，我們不能忽視給予幼兒積極的反饋和指導。當幼兒勇敢表達自己的想法時，我們應該給予他們鼓勵和贊揚。同時，我們也要幫助他們規范和改進自己的表達方式。例如，我們可以提出一些問題引導他們更深入地思考，或者給予他們一些建議幫助他們提升表達的清晰度和準確性。通過積極的反饋和指導，幼兒可以逐漸提高他們的表達能力，增加自信心。

最后，家長和教育者的合作對于促進幼兒表達能力的發展至關重要。家長在家庭中可以創設更多的表達機會，與幼兒進行交流，共同制定表達能力培養計劃。教育者可以在學校中與家長溝通，了解幼兒的表達情況，并給予相應的支持和指導。通過家校合作，我們可以共同努力，為幼兒提供一個良好的表達環境，幫助他們建立自信心并提高表達能力。

結尾（100字）。

總之，培養幼兒的表達能力是一個復雜的過程，需要我們的持續努力和關注。通過創設良好的交流環境，鼓勵多樣化表達方式，給予積極的反饋和指導，并進行家校合作，我們可以幫助幼兒提升他們的表達能力。同時，我們也應該尊重每個幼兒的個體差異，給予他們足夠的時間和空間，讓他們用真實的聲音展示自己。希望我的經驗和體會能對其他家長和教育者有所啟發，共同促進幼兒的表達能力發展。

《指南》精神指導下幼兒交往能力培養的策略

幼兒生活所接觸的范圍小，生活實踐經驗不足，不了解許多生活現象和社會事件，又加之幼兒具有以自我為中心去對待其他事物的特點。針對幼兒的這些情況，首先，可開展“我的家”這一主題活動，讓幼兒了解什么是家，家在哪里，家庭中的成員結構，自己與周圍鄰里、與社會的關系；其次，開展“我的幼兒園生活”的活動，組織幼兒參觀幼兒園，舉行大小中班的互動活動等，讓幼兒了解自身與幼兒園、教師和幼兒園小朋友之間的關系；最后，舉辦“我們的社區”活動，讓幼兒在活動中認識到自身與這個社會之間的聯系，增強幼兒對自己生活環境的認識，構建幼兒與其他事物的聯系點，激發幼兒參與交往活動的意識。

二、創造交往機會，積累社交經驗。

對于剛上幼兒園的孩子來說，陌生的環境和陌生的人是他們恐懼、不安和焦慮心理的來源，這主要表現為不喜歡說話、膽小、做事小心翼翼、喜歡獨處。針對這類情況，教師需要建立一個和諧且溫暖的環境，讓孩子在這樣的環境中消除不安，開始與小伙伴們交往，與教師交流，適應幼兒園生活。例如，邀請大班的小朋友給剛入園的孩子表演節目，給小班學生講故事，組織大班幼兒與小班的一起進行游戲，通過與自己年齡差別不大的哥哥姐姐一起玩耍，能夠逐漸消除幼兒剛入園的孤獨、害怕的心理，同時學會與其他小伙伴交往，通過這樣的方式也有利于培養大班兒童的責任感。

分享是一種美麗的品德，教師在日常交往能力的培養中，需要不定時組織分享活動。例如，讓幼兒將自己在家經常玩的玩具帶到學校，與其他幼兒交換玩耍，讓幼兒學會分享，也有利于幼兒在玩具交換中學會如何與他人交往，感受到交往的樂趣。教師需要觀察幼兒在與其他小伙伴分享交流中的表現，鼓勵怕羞的幼兒與其他小伙伴交往。例如，一些幼兒喜歡別人的玩具，但卻不敢開口提出交換，只能在旁邊眼巴巴地看著，這時教師的鼓勵尤為重要。對他說：“你的玩具也很好玩，其他小朋友會喜歡它的。”在這樣的話語鼓勵下，膽小怕羞的孩子也能勇敢地參與到交換玩具活動中。活動結束后，讓孩子分享自己的交往過程，和誰交換的？怎么交換的？交換以后有沒有一起玩耍，交換的玩具哪里好玩？等等。讓幼兒在玩耍中體會交往的樂趣。此外，為了更好地提高幼兒的交往能力，還可定期開展趣味游園活動，讓大、中、小班共同參與，使幼兒的交往空間進一步延展，交往能力能夠得到更好地提高。

三、發揮家長作用，拓展交往空間。

家庭是除了幼兒園外，另一個培養孩子交往能力的環境。在日常生活中，家長要注重培養幼兒的交往能力，為他創造有利的交往空間。首先，民主、和諧的家庭交往環境是前提，要讓孩子在家里敢表達自己的想法、喜歡表達自己、不怕羞。例如，經常讓孩子參與客人接待，教會他們打招呼、拿水果、讓座等接待方式。如果來訪客人中有小朋友，要鼓勵孩子拿出自己的玩具與小朋友一起玩耍，這樣不僅能培養幼兒的交往能力，還可教會孩子以禮待人；其次，積極、主動地創造交往環境是關鍵，家長要經常邀請鄰居的孩子到家做客，給予孩子充分的時間拜訪自己的朋友，并準許孩子每天在固定的'時間段和小朋友在小區里玩耍，玩耍時教導孩子學會謙讓，與其他小朋友建立起友好的關系；最后，分享孩子的交往過程是補充。家長不僅發揮著創造交往機會的作用，還扮演著孩子傾聽者的角色，需要經常與孩子溝通，每天都要抽出一些時間和孩子交流，分享孩子一天的生活，讓自己成為孩子的傾聽者，使孩子樂于表達，形成良好的交際能力。

四、掌握交往技巧，提高社交能力。

1.技能傳授法。現今，一些孩子在家稱“霸王”，但一到其他環境就變得怕羞、膽小，見到生人不但不敢打招呼，還會躲到大人的身后，和小朋友們一起玩耍時退退縮縮，不主動的情況十分常見。如果放任不管，將來極可能形成交往障礙，孩子會很難融入社會大家庭之中，在社會中難以好好學習和生活。面對這樣的情況，教師要采取方法去改變幼兒的自卑心理，為他們提供交往的機會，培養幼兒學習交往的技能。對于怕羞、不敢參加集體活動的孩子，要常常鼓勵他們向朋友表達想法與要求，并想盡辦法給幼兒更多說話的機會，增強幼兒參與交往活動的自信心，調動起幼兒交往的積極性與主動性，幫助他們克服交往障礙。此外，還有一些孩子十分爭強好勝，獨占心理極強，自己喜歡的東西必須拿到，并且不會謙讓其他的孩子，對于這些孩子首先要注意培養協作能力。例如，教育幼兒輪流玩玩具，在與伙伴交往的過程中注意禮貌用語等，使幼兒在游戲中建立健全的人格，培養人際交往能力。

2.游戲引導法。游戲是培養幼兒交往能力的最佳方法。幼兒合作意識是結構游戲的培養重點，通過結構游戲促進幼兒間的交往和共同合作的意識；“找朋友”的游戲能夠加深幼兒間的了解，增進友誼；讓幼兒敢說話，敢大聲說話，樂于表達是角色扮演游戲的目標，通過角色扮演消除幼兒膽小怕羞的心理。例如，有的小朋友平時從不在集體面前發言，叫到他們名字就會臉紅害羞，但在角色扮演游戲中卻能流暢表達，甚至演唱兒歌。游戲能使幼兒在交往中變得開朗、活潑、善于交流，不再是平時怕說話的膽小鬼。教師在游戲中，要起到促進交往的作用，鼓勵幼兒參與討論，讓幼兒在游戲中培養交往能力，發展幼兒的合作能力。教給幼兒合作方法，指導幼兒進行合作，并通過游戲合作情境，幫助幼兒學到交往的策略。

3.關愛指導法。教師與幼兒進行活動時，要把自己放在幼兒朋友的位置上，但也不要忽略觀察幼兒的交往行為。在日常生活中，由于交往方法不當造成沖突的情況十分普遍。這就需要教師在以下方面對幼兒的交往行為進行指導：首先，要教會幼兒在交往過程中學會謙讓，做到與同伴和諧相處，如多開展大自由度、氛圍較為輕松的活動，讓幼兒感受和諧交往的樂趣；其次，要開展一些“尋找伙伴優缺點”的活動，讓幼兒明白“人無完人”，并在交往中學會包容同伴細微的不足；最后，游戲中增多征求意見的環節，使幼兒能夠學會容納多種意見，了解容納不同見解的重要性。

在幼兒園教育中，培養幼兒的交往能力十分重要。培養幼兒交往能力的方法有很多種，如利用幼兒能力互補、幼兒講悄悄話等，教師應根據具體情況來綜合運用，給幼兒創造良好的交往空間，讓幼兒的交往能力得到有效提高。

參考文獻：

[1]彭文濤。芻議兒童社會交往能力[j].學園（教育科研），,（21）。

[2]王紅霞。淺談小班幼兒交往能力的培養[a].幼兒教師專業發展論壇論文集[c].,（3）。

[3]毛娜。培養幼兒社會交往能力的嘗試[j].新課程（小學），,（7）。

（編輯：易繼斌）。

如何培養34歲幼兒的口語表達能力論文

“人剛生下來時都是一樣，僅僅由于環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”。

我們常常談到幼兒教育的最佳期，兒童時期在生理上和心理上都是一個迅速發展的時期。從生理上講三歲左右的孩子，大腦發育迅速，具備了語言發展的生理基礎。一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。適時的運用科學有效的方法來培養發展幼兒的語言表達能力，能為幼兒以后的學習和發展打下良好的基礎。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。”

一、良好的語言環境是幼兒語言發展的保障。

眾所周知的“狼孩”的故事……在他成長的過程中失去了語言的環境就永遠失去了說話的本領。給孩子創造好的語言環境，讓她們能夠多聽、多看、多模、多說，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。幼兒每天除了和家長在一起，更多的時間是在幼兒園度過的。幼兒園語言環境的創設對幼兒語言的發展起著至關重要的作用。

二、為幼兒創造良好的語言環境。

幼兒園的語言教學是貫穿在幼兒的一日生活當中的，不是一節課，一個活動能夠完成的。如何讓幼兒運用語言這個工具與人交流，表達自己的愿望呢？要為幼兒創造良好的語言環境，首先必須豐富幼兒的生活。因為語言的交流來源于生活，盡量為幼兒創設豐富多彩的生活環境，加深他們對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

在教學過程中，我經常運用創建墻面布置的方法，教會幼兒講故事。故事是幼兒最喜歡的，但是讓他們學會并且完整的講給小朋友聽是很難的。我在教小朋友講故事的'時候，首先根據故事情節繪制成幾幅畫或圖片，粘貼在墻上。小朋友看圖，我講故事。這樣很直觀的感受，強化了記憶，也加深了理解。第一次講完故事時，我問他們：“老師講的故事叫什么名字呀”？“故事里面都有誰呀”？能力強的孩子根據故事的情節發展還可以說出自己的理解和感受。運用這樣的方法，不敢講話的孩子，也能看著圖把故事講出來。通過多次訓練，大多數的孩子就可以看圖片自己創編故事；幼兒的語言和思維都得到了很好的發展。

2、運用“活動區”的游戲活動為幼兒創造交流的機會。

“美美”小朋友入園時已經5歲了，性格很孤僻，不喜歡和別的小朋友一起玩，她喜歡的玩具也不愿意分給其他小朋友。在“娃娃家”活動區里，我讓她扮演媽媽的角色。讓她知道要如何像媽媽一樣耐心細致的照顧好自己的“孩子”，孩子生病了要上醫院就醫。孩子鬧了要給孩子講故事聽，睡覺時給她唱“寶貝”歌，引導她主動和其他小朋友交流、互動。不久，美美小朋友成了班里的能人，還能組織小朋友一起活動、唱歌、朗誦兒歌呢。

三、通過觀察周圍事物的變化有意識的組織幼兒談話。

在戶外活動時，組織幼兒觀察花草樹木在不同季節的變化，引導幼兒說出春天的小草、樹葉是什么顏色的，秋天的樹葉是什么顏色的。小朋友為什么在冬天里穿著棉衣呀？在不斷地提出問題的過程中，活躍幼兒的思維，在交談的過程中發展了幼兒的語言。

一次突然下了一場冰雹，這是很難得的一次讓幼兒觀察自然現象的機會。為了幼兒的安全，我們領著孩子到門口，近距離的觀察。等雨夾冰雹停止降落了以后，隨即讓孩子拾起小冰球，摸摸、看看。幼兒很是興奮，他們有感受了，爭著表述所見所感，形容的很是好。互相講述著，比較著他得到的冰雹的大小、形狀、顏色、及溫度很涼的感覺，又一次得到了表述鍛煉的機會。

四、注重對“個別”幼兒的語言培養和訓練。

幼兒的語言發展程度有很大的不同，有的幼兒語言發展的好，有的就比較遲緩，這有很多因素。個別幼兒雖然語言發展的很好，就是不敢講話。怕生、膽怯。這樣老師就不能很好的了解幼兒的所思所想，幼兒的愿望就得不到滿足，久而久之，就形成一種惡性循環。形成“這個孩子就是一個不愛講話的孩子”的印象。很多家長說：“咱家的孩子就是不愛講話”。我很反對這樣的說法，還有諸如“我的孩子不愛吃這，不愛吃那”的說法。這樣給孩子的心中留下一個思維定式，“我就是這樣的，可以不吃菜、不吃肉了”。對于不敢講話的孩子，老師要抓住機會，利用她偶爾的一次大聲音講話，及時給予肯定、表揚和鼓勵，讓小朋友為她鼓掌加油。這樣讓幼兒盡快的適應幼兒園的生活，融入到小朋友當中。

2、對有語言障礙的幼兒要科學的循序漸進的有計劃的加以培養。

有的幼兒個別語音發的不好或有口吃毛病，對這樣的幼兒老師更要格外關愛照顧，保護他們的心靈不受到傷害。在鼓勵他們多說話的同時，還要幫助他們樹立自信心，經常在小朋友面前表揚他們其他方面的長處。還要有計劃的科學的為他糾正錯誤的發音，多給他們講話的機會絕對不能學他說話，要有極好的耐心，循序漸進的培養幫助他進步。在其他活動中我們也要加強對幼兒語言的培養和訓練，不能錯過每一個機會。老師要做個有心的人，一個對孩子負責任的人。比如入園時的一句“小朋友好！”就能換來小朋友的一個“老師早晨好”的回應。禮貌的跟幼兒說話，她便會很禮貌的回敬你的禮貌。

孩子是最可愛的天使，任我們為他們涂上美麗的色彩。掌握了語言這把工具，就好似為他們插上一雙結實的翅膀。很好的駕馭，使他們更早的接受周圍的事物，了解身邊的人們，很好的長大起來。

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幼兒園中培養幼兒的良好性格學科論文幼兒園中培養幼兒語言表達能力的案例

摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發展的特點和規律，抓住培養幼兒良好行為習慣的關鍵期。針對小班幼兒的年齡特點，就如何培養幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。

關鍵詞：幼兒；好習慣；培養；方法。

一、開好家長會，讓家長在教師的指導下正確管理幼兒。

有這么一句話說：家庭是幼兒成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養幼兒良好的行為習慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長會，讓其懂得幼兒行為習慣的培養不能離開家長。我想，在培養幼兒習慣方面家長應該做到：

1.父母應努力創造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進行一些親子活動：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學習專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會感到溫暖愉快、情緒穩定，會得到愛心的熏陶，萌發自信心，從熱愛父母、尊敬長輩，開始學著關心體貼他人。

2.父母應該從日常生活的小事抓起。好的品質和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結果。對幼兒的要求從一點一滴做起，生活中的`每一個環節都存在著教育的機會，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現的，當他的表現得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現。時間久了，就會變成一種好的習慣了。

二、教師要為幼兒樹立好榜樣。

教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節和控制能力。

三、多鼓勵表揚，正面引導幼兒。

對于幼兒形成的良好的行為習慣及時給予正面的賞識、鼓勵、表揚，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發展。當幼兒良好行為出現的時候，及時地給予恰當、具體的肯定和贊賞，這對幼兒養成良好的行為習慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長的話更具有權威。受到教師的表揚、鼓勵后，幼兒的行為就會被強化。如，我發現班里有幾名同學做事拖沓、不遵守紀律、上課時小動作太多、習慣不好、做事不認真，對于他們，我批評的次數多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導。如，在幼兒洗手時我對某位同學表揚：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認真地洗。”過幾天，他的小手一定會變得更好看，從而養成洗手的好習慣。

四、培養明辨是非的能力，讓幼兒遠離不良習慣。

明辨是非是培養幼兒良好習慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對于幼兒園小班的學生可用生動形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長，可適當結合現實生活中的例子，表揚好的行為，指出不良行為的危害，并及時給予糾正。

參考文獻：

徐雪蘭。淺談幼兒習慣養成教育［j］。新課程學習：上，2011（5）。

如何培養34歲幼兒的口語表達能力論文

［論文摘要］幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。怎樣去培養呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話中、在家庭中發展幼兒的口語表達能力。教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發展。

［關健詞］談話氛圍、表達能力、基本環境、模仿、幼兒交流。

“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發音機制已開始定形。也就是說3—4歲的幼兒是學習發音和口語表達的最最關鍵時期。但通過與3—4歲幼兒的接觸后發現這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現象：

3—4歲的幼兒口語表達能力發展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多于發多音節、用詞不規范、語句不完整等現象。針對以上的現象，結合自己對語言教學活動的探討，個人認為采用“談話法”可以有效的促進3—4歲幼兒口語的發展。

談話是以對話形式進行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發展幼兒的口語表達能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動。基于3—4歲幼兒注意力集中時間較短的年齡特點，在日常生活中創設寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發展。

一、創設寬松的談話氛圍。

剛剛入園的幼兒，由于環境的變化，對周圍的人和事都感到陌生此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應善于發現，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創設一個寬松的談話氛圍，用和藹的態度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發生興趣，同時也產生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

日常生活中的談話是發展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發展幼兒的口語。

教師與單個幼兒或少數幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個幼兒的口語發展水平，增加指導幼兒練習說話的機會，及時發現幼兒口語中的錯誤并給予糾正。以下談談在個別談話中發現的問題及解決的辦法：

1、幼兒發音不清晰、發單音節多于多音節。

幼兒雖然已有3—4歲，但仍有個別幼兒口語發展較慢，出現發音不清晰或只發一個單詞句。如我班有的小朋友，發音含糊不清，對自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對這種情況，教師指導幼兒慢慢的從發單音節的詞發展到發多音節的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。

2、代詞使用混亂。

代詞的使用對3—4歲的幼兒來說相對較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”、“他”的`關系。如：我班的小朋友在開學初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽啦！”針對他的這種情況，我們單獨與他進行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導孩子學說短句：“這是我的***”，“那是你的***”，“這是他的***”。從而讓他分清三個代詞分別所代表的對象。

3、語句不完整、語序顛倒。

語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現的一種語病。而語言又與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。由于3—4歲的幼兒思維能力較差，以至出現語言構思不嚴謹、邏輯性差、語言表達不正確等現象。如：有一個4歲的幼兒對我說“我有新筆，媽媽買的，昨天。”這就是幼兒因上述原因出現的現象，根據這種情況，我們通過指導教幼兒學習說話時應先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。

在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發展口語的另一主要的途徑。在同伴的當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發音及病句。教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發音或糾正病句，促進幼兒口語的發展。

三、家庭中的日常談話對幼兒口語發展的影響。

家庭是幼兒日常生活的主要環境，同時，日常生活是幼兒學習語言的基本環境。在這個環境中有著豐富詞匯、發展口語的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動作同時出現的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復出現的易于加深幼兒印象和理解。家長應善于抓住對幼兒進行語言培養的時機：在教幼兒穿衣服時，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關詞句。

四、做一名善聽的老師。

老師要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關心什么，然后有針對性地給予關心和幫助，通過與孩子的交流，來提高他的表達能力。

首先要細心，并善于引導孩子對你講心里話的欲望。

孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以了解到其內心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導他將內心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對老師說吧？”

其次，當孩子向你傾訴時，你應該當一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對十分敏感。為了表達自己對孩子談話內容的關注，我經常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續說下去，有時還進一步詢問有關細節，這會讓孩子覺得你確實是在關注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。

平時，為培養孩子向老師傾訴的好習慣，我注意在平時發展與孩子親密友好、互相信任的關系。有時還向孩子透露自己的需要及情緒，讓孩子知道：原來老師的“心理話”都會對我說呀，我的話也要對老師說。最后我想說“做個善聽的老師真好！

淺談如何培養幼兒的語言表達能力論文

《綱要》指出,小班幼兒的語言表達能力應該是:樂意用語言表達自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對話時要輪流發言,還能用短句進行講述事件的經過,并能使別人聽懂。對于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經過一學期的學習生活，我發現對于剛剛進入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久，小班的孩子在碰到事情的時候常常是只會哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個比較會說的也最多說幾個單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。

為了讓小班的孩子在語言發展這一個非常重要又關鍵的時期真正學會說話，清楚地表達自己的意愿，更好的學習本領，我主要嘗試從以下幾個方面去培養幼兒的語言表達能力。

一、注重為幼兒創設寬松的談話氛圍。

記得在剛剛開學一個星期的時候，我班有一個叫鄧嚴浩的小朋友因為環境的變化，對我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩定，經常一個人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來，當我們走過去和他說話時叫他和小朋友坐在一起的時候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對你對他說的內容連點頭搖頭的反應都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。

到了第二個星期的時候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個新的小皮球走進教室對浩浩說：“浩浩，我們來玩皮球。”浩浩一臉緊張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動也不動，我又笑著說：“浩浩，請你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點猶豫，我笑著對他點了點頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝浩浩哦！”這時，我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對著我笑了笑，我馬上說：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起他的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩。”浩浩竟然沒有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時候不斷地和他說話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動時一直在開心地笑，玩球的結束后當我讓他和小朋友坐在一起時，他竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。

在以后的自由活動的時間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語言和他交流，經過一段的時間，浩浩終于會在我和他說話時回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。

要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個活動或幾個活動就可以完成了，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經驗很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經驗，培養他們的.語言表達能力。

在參加了小班組的講故事比賽活動后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學講故事。散步前的一段時間就成了我班的講故事時間，每當孩子們自己上來講故事時，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時候都會說：“今天，我講的故事是……。”等我講完了故事，我會要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時候，孩子們上去講故事都不會自我介紹，只會說一個題目，這時，我會一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經過一個學期的訓練模仿，他們現在上去講故事都會這樣介紹：大家好，我是小（3）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會加上一句：希望大家喜歡我。

通過講故事、聽故事這一語言活動，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強了。

小班的孩子模仿能力強，他們喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設了兩個娃娃家和好幾個活動區域。

在一開始玩游戲的時候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導他們在游戲時用語言來表達自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達能力在不斷地提高。

總之，我們老師要做個有心人，在一日活動中鼓勵、激勵孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達能力不斷地提高。

幼兒語言表達能力如何培養

幼兒時期的思維能力活躍，記憶力強，在這時候培養他們的語言能力能夠調動他們的學習氛圍，激發他們的學習熱情。反之，如果在幼兒時期不抓住機會對幼兒進行語言能力的培養和教育，那么，就會讓學生錯失最佳學習語言的良機，讓他們白白浪費了大好的。機會。

幼兒表達自己心意最主要的方式就是用語言來表達，如果幼兒的表達能力不夠，就會影響到與他人的溝通，等他們漸漸長大，更會影響他們的閱讀理解和運用語言的能力，所以，幼兒的語言表達能力不但影響著他們的學習生涯，而且還會影響到他們的人際關系，關系著他們的一生。

每個孩子都是一個寶藏，他們蘊藏著無數的潛能等待著我們去開發，去探索。但是，如果僅僅依靠老師來發現是非常困難的。因為幼兒園里的小朋友很多，教師自己很難對幼兒的潛能都了如指掌，如果幼兒有比較好的語言表達能力，那么就很容易向老師表達清楚自己的愛好興趣，讓教師知道從哪方面對自己進行引導和幫助。教師發現了有潛力的孩子之后，比較容易盡自己的能力來教育和啟發學生的能力。

幼兒園里的小朋友們多，是一個集體的環境，這個環境對于活潑愛動的小朋友來說，是一個歡樂的地方，但對于一些性格想對比較孤僻的孩子來說，就顯得有些格格不入。作為教師，應該顧及到大多數學生的性格特征，給他們營造一個輕松愉悅的學習語言的環境。在課堂上鼓勵幼兒多多進行發言，在他們勇敢地發表自己的語言之后，無論說的內容如何，都要對他們的勇氣和決心點贊。號召其他的小朋友對自己的同伴鼓勵，贊美，已達到鼓勵幼兒大膽發聲的目的。

那么幼兒的詞匯量應該從哪里來呢？除了在生活中受到老師和家長的熏陶，其他的就應該從課本中來尋找了。幼兒的課本相對來說非常豐富多彩，童話和故事居多。所以，幼兒教師應該多多利用這些教材。讓幼兒在聽老師讀故事的時候，邊聽邊積累學習新的詞匯，比如，一些擬聲詞在故事中非常容易引起幼兒的注意，所以，教師在讀故事的時候，講到那個地方的時候要稍微停頓一下，可以引導學生進行記憶，這樣容易讓幼兒的記憶深刻。

幼兒在學校里度過的時間畢竟是有限的，等他們回到家之后，大部分時間就跟父母一起度過了，如果不能和家長進行有效的溝通的話，在學校里學到的東西很容易被他們遺忘。所以，作為教師，應該和家長進行交流，讓他們回到家之后，問一問幼兒在學校里的學習情況，對幼兒說得好的地方進行鼓勵，以激勵幼兒大膽地進行表達，提高他們學習語言的興趣。總而言之，幼兒的語言表達能力是在學習和運用當中不斷地培養和發展起來的，作為幼兒教師，我們應該結合自己班里孩子的實際情況，利用課上和課外一切有效的時間，為幼兒創設一個良好的學習語言的環境，讓他們從想說，變得會說，能夠自如地表達自己的意愿，為他們的將來打下一個良好的語言基礎。

淺談如何培養幼兒語言表達能力論文

語言對孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進行交流，而且與智力發展密切相關。

1．幼兒說話與年齡。

2～4歲是孩子發展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長也都能夠與孩子多練習對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內心以內語言的形式進行著語言組織工作，家長也應讓孩子多接觸語言材料。因此，家長對孩子的語言表達能力既不能放任自流，以為語言會自然而然在學會，也不要操之過急。家長要順應這個規律，為孩子提供學習語言的有利條件。

小兒最初的語言活動是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個詞，并見到紅色的顏色和看的動作時，即在大腦中建立起聯系，接受了這些詞。

1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時期，孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動作和表情，促使他們學著聽懂話，學著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復講述或擴大些內容。

1周歲以后，孩子會走了，在領他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時，可以邊玩邊教有關的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應引導他認識外界的事物，說明它們的名稱和特點。

孩子學說，要從簡單的復述開始。父母說一句，孩子跟學一句。然后，教長一點的句子。再大些，講完一個故事后，要求孩子簡單地復述，講得不完整時，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內容，大人同時提出引導性的問題，鼓勵孩子用自己編的話來講。講得好時，要及時表揚。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學習語言的好方法。

2．幼兒語言遲緩怎么辦。

如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應加以注意了，首先要弄清是生理原因（發音器官正常與否）還是心理原因（機會、環境等）造成的。家長應帶孩子去醫院檢查。

孩子發聲器官有異常的現象若能早期發現，讓孩子接受適當的治療和訓練后，便能使他順利地講出話。有時則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因為個體之間的差距相當大。孩子語言發展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時間較長而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機會。

但培養幼兒口語能力時應注意正確發音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習慣。教授美好的詞句，不可對幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。

孩子過了3－4歲時期，進入了5－6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調和一定數量的詞匯，能進行日常對話了。此時，孩子即將進入小學，家長要進一步豐富擴充孩子的詞匯，讓孩子學說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現象，擴大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。

豐富詞匯，是培養孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發準詞音，記住詞義，正確運用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發展，有時會出現詞匯貧乏、用詞不當的現象，父母要加以糾正。

教會孩子出口成章，對答如流的本領是培養孩子口才的關鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內容是孩子知識經驗范圍以內的，經父母巧妙的啟發，孩子是能達到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應啟發孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車里很擠，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝。”

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幼兒園中培養幼兒的良好性格學科論文幼兒園中培養幼兒語言表達能力的案例

摘要：良好的個性品質是影響人身心及工作生活向積極健康方向發展的重要心理因素。一個人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個性品質。因此，培養幼兒良好的個性品質應是全社會關心的重要課題。養成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養成。

關鍵詞：社會環境；幼兒；品質；養成。

良好的個性品質是影響人身心及工作生活向積極健康方向發展的重要心理因素。一個人能否成功，重要的原因不在于其智力水平的高低，而在于其是否具有良好的個性品質。眾多研究表明，幼兒時期是人的個性形成的重要時期。因此，培養幼兒良好的個性品質應是全社會關心的重要課題。

1.樹立正確的學前教育觀，學會尊重幼兒。

懂得放手讓幼兒自己去探索，引導他們觀察社會事物，體驗社會生活。例如，幼兒做錯了事不能橫加訓斥，要幼兒換衣服時也不用命令的口吻。所謂理解與尊重幼兒，就是以幼兒為主體，是我們適應幼兒而不是強迫幼兒適應我們。

2.重視組織兒童的群體生活，培養良好的社會適應行為。

我們應讓幼兒入幼兒園，接受集體生活，通過集體生活培養良好的個性品質。幼兒之間的交往所建立的友誼可以使他們獲得平等的人際交往，產生安全感與自信心。有助于幼兒擺脫以“自我為中心”的不良個性，克服自私、孤僻等異常性格，發展良好的社會性品質。因此，在幼兒園集體生活中要注重培養幼兒社會適應性和獨立能力。

幼兒是祖國的未來，在幼兒園的素質教育中如何培養幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會的`需要。

二、將品德教育滲透于幼兒的一日生活中。

首先，生活習慣的培養。比如，有的幼兒幫助別人穿衣服，游戲時玩具或頭飾主動讓給別人時，教師要善于抓住這些事例進行隨機表揚，鼓勵好的典型，對于那些搶別人東西、罵人的幼兒隨時進行建議式的引導、教育，同時也在潛移默化中凈化幼兒的心靈。其次，文明行為的培養。伴隨著幼兒對事物的認識，與外界的交往，在教師的有效引導下，形成優良的文明行為，鼓勵幼兒爭做“文明小寶寶”。再次，行為習慣的培養。當同伴遇到困難時，鼓勵幼兒主動伸出友誼之手；當幼兒之間產生矛盾時，引導幼兒換位思考，學會謙讓，共同解決問題。這些點點滴滴的行為習慣，形成于幼兒的生活，為幼兒的社會性發展打下良好的基礎。

三、將德育教育滲透于主題教育教學環境中。

1.活動室內環境創設。

良好的教育環境有助于幼兒良好品德的形成和發展。如，在“我們的祖國真大”這一主題創設中，我們布置了“各族娃娃手拉手”“中國雄雞圖”等，在師幼共同收集各種圖片、材料、布置展覽的過程中，讓幼兒熟悉家鄉的地理位置，了解家鄉的名勝古跡，萌發愛祖國、愛家鄉的真情實感。

2.區角環境創設。

在活動室內設置各種適于幼兒活動與操作的區域或角落。幼兒根據自己的需要，可以自由地選擇各種實踐，滿足自己參與社會的愿望和情感的體驗，充分地表現自己的個性。活動角為幼兒提供了一個良好的交往空間，使他們懂得了相互謙讓、團結協作、互幫互助。

四、品德教育滲透于游戲活動中。

1.角色游戲對幼兒道德情感的培養。

開展角色游戲有助于培養幼兒的創造力、交往能力，培養幼兒的獨立性和道德情感。比如，在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細心照顧“幼兒”，“幼兒”要尊重長輩。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認識并理解角色的義務、職責，不斷學習著社會經驗和行為準則，進而使同情心、責任感得到發展，并逐步養成互相幫助的優良品質。

2.桌面游戲對幼兒道德情感的培養。

幼兒玩桌面游戲時，容易因爭搶玩具而產生糾紛。這時，教師要教育幼兒團結友愛，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不獨自占有。需要別人的玩具時，要征得他人的同意后才能拿。這時對幼兒進行鞏固、強化合作精神，進而產生更多的合作行為是極為重要的。

五、注重家園互動，共同促進幼兒品德健康地發展。

家長要教育幼兒學會關心長輩，為他們分擔憂愁，學會分享，為長輩做些力所能及的事情。也要培養幼兒勤勞、儉樸的品質。家長應鼓勵幼兒參加力所能及的家務勞動，從小培養幼兒勤勞、儉樸的品質。因此幼兒園、家庭、要相互協調一致，根據幼兒的發展有目的、有計劃地培養幼兒的良好行為習慣、道德修養。

1.創設良好的環境，調動幼兒養成良好生活習慣的積極性。

第一，我從精神環境入手，為幼兒創設良好的氛圍，激發他們養成良好生活習慣的愿望。例如，通過表演“小貓和小弟”“小豬變干凈了”等故事去感染幼兒，讓他們在看看、聽聽中知道講衛生光榮的道理。第二，我從物質環境入手。根據幼兒的年齡特點，結合“生活習慣”的培養內容，在活動室為幼兒創設了能力角、娃娃家，配置了供幼兒練習系鞋帶、穿衣服用的物品。

2.經常鼓勵，多表揚。

心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態。針對幼兒的這一心理特點，對于按時入園、獨立進餐等表現好的幼兒，及時地鼓勵并獎勵他小紅花。針對個別特殊的幼兒，對于他的點滴進步，教師要不失時機地進行表揚鼓勵。

著名的生理學家巴甫洛夫曾經說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統。可見養成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良習好慣逐步養成。為了讓幼兒成為健康、聰明、勇敢、堅強的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使幼兒從小養成良好的生活習慣。

參考文獻：

淺談如何培養幼兒的語言表達能力論文

幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連，并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發展幼兒語言能力應與認知能力發展相結合，為幼兒創設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發展語言。可帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。

二、豐富生活經驗，激發幼兒表達的興趣。

幼兒都有一雙明亮的眼睛。在教學中，要有針對性的加強語言表達能力的培養，要善于指導幼兒觀察周圍的事物，讓幼兒更主動更完整更深入的認識事物的屬性，豐富幼兒生活經驗，為幼兒說話創造條件，讓幼兒有說話，從而激發幼兒說的興趣。有時有意識帶幼兒去廣場散步，沿途中有意引導幼兒觀察自然景象，并讓幼兒說一說。回到教室后，老師再讓幼兒說出所看到的事物，此時幼兒的興趣越發濃厚，這樣幼兒的講述積極性高，更有利于幼兒表達能力的發展。

三、幫助幼兒樹立自信心。

幼兒的自信心直接影響他們學習的態度和努力程度，自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗有關，另一方面與成人的期望和評價有關。因此，教師要善于營造輕松、愉快，充滿幽默與風趣的說話氛圍，以信任、接納的態度鼓勵孩子大膽的表達自己的思想、情感和愿望。對于性格內向、膽小、自卑，不愿跟人交流的孩子，要無“原則”的鼓勵，讓幼兒根據自己的理解大膽表達，不必拘泥于任何形式。這些孩子，因為膽小與自卑，往往說話聲音非常小，甚至自言自語，這時，教師就要付出百倍的愛心，從保護孩子的自尊出發，在他們的講話中挑亮點。尤其對于第一次在集體面前開口說話，哪怕說了一個字，說了半句話，也要真誠的鼓勵，切忌橫加指責，盲目排比，粗暴對待；對于口齒不清不能正確發音，但表達愿望又非常強烈的孩子，要有足夠的耐心和寬容，給予適時糾正。與他們交談做到語速快慢適中、語言生動、表情自然，更不能伙同孩子們去嘲笑他們，以免挫傷幼兒的自尊心和說話的積極性；對于有交流愿望但說話語無倫次、詞不達意的幼兒，他人的傾聽態度是幼兒將話題進行下去的關鍵。因此與這些孩子交流，要適時創設關愛、接納、支持的交流環境和氛圍。同時，對表達錯誤或不到位的地方應給予及時指導。久而久之，幼兒得到教師激勵性的評價，看到同伴贊許的目光，嘗到了成功的喜悅，就有了說話的勇氣和自信，也就敢說了。

隨著幼兒的生活經歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也越來越多。我們要幫助幼兒豐富詞語，教他們運用詞組成句子，引導幼兒完整地、生動地、豐富地、準確地進行語言表達。通過規范的語言指導提升幼兒語言表達能力。(教學論文)盡量讓孩子說完整的話。教師用善于利用日常生活加強幼兒的.語言表達能力。幼兒的語言表達能力不是一朝一夕就能完成的，是要靠平時一點一滴積累的。在日常活動中，教師應該加強孩子的語言表達能力，培養孩子。在晨間談話時，讓孩子盡情的說說他想說的，他愿意說的話。讓他在與老師交流的時候聲音響亮，口齒清晰，并時刻提醒孩子說話完整。讓孩子主動學習語言，愛上說話。讓幼兒想說什么，就說什么，萬萬不能打斷孩子的話。這是加強語言表達能力最好的方法。

五、提供豐富的語言刺激。

創造機會和情境，讓幼兒多說。幼兒是一個有機整體，各個方面的發展相互聯系、相互影響。一方面要將語言學習滲透到各課程領域。在平時的教學中，教師要積極為幼兒創造各種語言情境和交流環境，如在音樂活動中，讓幼兒說說對所聽樂曲、所表演舞蹈的理解和感受；在繪畫課上，引導幼兒評價他人和自己的作品；在抽象的計算教學中巧用“圖畫、圖片閱讀”；在各種游戲中，鼓勵幼兒善用角色對話，能大膽調節游戲沖突；在閑暇時間吸引幼兒多接觸兒童文學精品等。通過多層次、多側面豐富的語言刺激，加深幼兒對博大精深的中國文化的理解和喜愛。另一方面，要充分挖掘家庭教育資源，形成家園互動。在家庭中，家長不要嫌孩子太小，不懂事，而應與成人平等看待，多與孩子溝通、交流，多為孩子設置話題情境。尤其是在家庭民主決策中，在成人的交談中，也能讓孩子參與進來，培養孩子文明、禮貌的談話習慣和樂觀、自信、健談的良好個性。

六、創設有利于幼兒創造性思維發展的語言教育活動。

教師要抓住幼兒語言發展的關鍵期，在培養幼兒語言表達能力時，把握幼兒的年齡特點，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，將語言的學習與不同領域的內容結合起來，在生活和環境中滲透進行，這樣就會取得事半功倍的效果。

淺談如何培養幼兒的語言表達能力論文

語言是人類進行思維和交流活動最重要的.工具,它在人類的認識和思維過程中發揮著重要的作用.因此,抓住2與歲一3.5歲間幼兒語言關鍵期的教育培養,對幼兒的語言智能發展至關重要.

作者：仝中原作者單位：河南省水利廳幼兒園刊名：決策探索英文刊名：policyresearch年，卷(期)：“”(12)分類號：關鍵詞：

幼兒口語表達能力的培養探究范文

幼兒對語言的掌握情況在很大程度上影響著幼兒的整體智力發育。因此，在幼兒教育中，要利用身邊一切條件，創造適合鍛煉語言的環境，激發幼兒說的欲望，使幼兒在想說并敢說、會說中發展語言能力。無論在家還是幼兒園，語言都是與別人交流、交往的前提，無論是表達需求，還是鍛煉思維，語言都起著舉足輕重的作用。幼兒的表達能力參差不齊，有的用語言正確表達自己的想法的能力欠缺，有的說著地方方言，還有的幼兒常常保持沉默，無論老師如何啟發，都金口難開，更談不上憑借語言積極交流了，這些都阻礙了幼兒與老師、同伴之間的交流與交往。

(1)日常生活中語言教育的欠缺。在日常生活中，有些孩子被照顧得細致入微，家長事事包辦代替，這對孩子的發展極其不利。父母要相信孩子，大人所做的活動，都要給孩子嘗試的機會，他們是有很強的參與愿望的，因怕孩子傷著、碰著就什么都不讓干，孩子就會產生恐懼心理，又認為是大人干的事，小孩不能參與，這種錯誤觀念對孩子的影響極大。父母要注意自身的語言規范，盡量使用普通話，說話清楚明確，用詞確切多樣，孩子耳濡目染會逐漸掌握語言。在學校生活中，教師要有意設置問題，引導幼兒訓練，有難度的題目反復練習，由單一的詞到短句，再到長句，逐步提升，讓孩子慢慢地學習表達自己的思想，學會和他人交流、交往。

(2)家庭因素。有些家庭，父母因工作忙或常常在外，幼兒是由奶奶、姥姥撫養長大。由于老人的過分溺愛，這些幼兒對長輩的心理依賴較強，缺少與家庭成員或同伴的交往，性格內向，不敢與人交談。這樣，在不知不覺中，幼兒語言表達的主動性、積極性就會受到壓抑。

(3)性格原因。有些幼兒比較膽小、內向，不喜歡和陌生人說話。因此，教師要消除他們的心理障礙，給幼兒創造說話的機會，平時與他們多親近，讓他們感到幼兒園和家一樣自由自在，使他們敢于表達。

(1)為幼兒創設寬松和諧的語言環境。在家里，家長要重視孩子的存在，讓孩子感覺自己是家里重要的一分子，有地位感，大人之間說話態度要溫和委婉，處理事情采用商量的口吻，讓孩子也參與討論，大人絕對禁止當著孩子的面爭吵斗氣，大聲呵斥孩子。在和孩子交流的時候，大人要抓住機會，實時地提問、引導，啟發他們說話，誘導他們表達心里的想法，并配上肢體語言表達感情，及時鼓勵，讓他們獲得成就感和滿足感，從而激發他們更強烈的說話欲望。

(2)豐富幼兒的生活內容。要有意識地讓幼兒接觸新事物，鼓勵他們的好奇心，不能限制扼殺他們的天性。有些家長由于工作和家庭的壓力，漠視孩子，甚至態度粗暴，表示厭煩的情緒，久而久之，孩子也無心而問，無問題而問，限制了思維能力。要懂得，孩子對任何事物都是充滿好奇心理的，對未來有美好的憧憬，培養一顆美好的心靈就從語言訓練開始。

(3)重視書籍的作用。高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，在幼兒語言能力的培養上，也要重視書籍的巨大作用。在家里，父母和孩子關于生活的交流比較多，對品格的培養注重較少，而書籍可以幫助培養孩子的品格、語言能力。多給孩子選購一些幼兒卡片、讀物，從認識人物、生活物品，到看圖、聽故事，有意識地提問書中的內容，幼兒回答無論正確與否，都鍛煉了他們的思維與語言表達能力。優美的兒童故事，不但能提高語言能力，更能培養孩子誠實、勇敢、善良和勤勞的美好品德。

(4)重視語言交流。家長和孩子在一起，要多多交流，模仿孩子的口吻，讓孩子產生親近感與認同感。看到家里的物件可以隨時隨地對話，重復物品名，認識顏色、大小，知道它們的用途。慢慢地，通過看故事書、編故事、提問題，并配以簡單的動作，幫助孩子增加知識，增強語言能力。孩子對顏色的感知較早，可以讓他們感知和區分顏色，會識別并用語言表達出物品的顏色。

(5)一起聽歌唱歌。歌曲優美的旋律能啟發孩子的心靈，每天聽唱一些歌曲，能潛移默化地教會孩子節律，而對歌詞的演唱可以鍛煉孩子的語言能力。同時，配上手勢和動作，既能幫助孩子理解歌詞，也鍛煉了孩子身體的協調能力。

(6)多外出旅游。經常帶孩子出去走走看看，可以開闊他們的視野，認識事物，增長見識。除了生活中常見的花草樹木、日月星辰，還可以去看獅子、猴子、海里的魚兒、蝦兒，讓孩子知道世界是豐富多彩的。這樣，會激起孩子內心極大的興趣，喚起探求的欲望，使孩子從小就充滿好奇和探索精神，讓他們在大自然中感知事物，認識事物，進而探求事物。

總之，幼兒語言的發展，是在幼兒與環境的相互作用中實現的。由于語言教育在個體素質發展中起著舉足輕重的作用，無論是家長還是老師，都要充分重視，創造環境，讓孩子有說的機會，培養語言習慣，使他們樂于表達，掌握一定的語言規律，循序漸進，幼兒的語言能力一定能得到很好的發展。

幼兒園中培養幼兒的良好性格學科論文幼兒園中培養幼兒語言表達能力的案例

幼兒期是語言發展的關鍵期，培養幼兒良好的語言習慣非常重要。我根據《幼兒教育指導綱要》和幼兒的實際情況，制定了培養目標，并采取了在一日活動中，在交往中，創設自由寬松的語言環境和家園配合等方法培養幼兒良好的語言習慣，為幼兒一生的成長奠定了良好的基礎。

我班部分幼兒沒有養成良好的語言習慣，有的在老師或小朋友發言時喜歡插話，不注意傾聽對方講話，還有的膽小想說不敢說，不敢大膽發言，不敢在集體面前表現自己。心理學研究表明，學齡前時期不僅是語言發展的關鍵期，也是語言發展的最佳期。

我搜集了許多有關語言習慣的故事、詩歌、歌曲等內容，在入園后離園前和教育活動中讓幼兒經常聽，說，表演，利用自由活動時間和幼兒談心，培養良好的語言習慣。對于管不住自己，注意力不集中，經常在老師和小朋友發言時插話的幼兒，給他們講《小貓釣魚》的故事，讓其明白做事要一心一意，要注意傾聽，我還單獨和他們交談，要認真聽別人說什么，和自己想的.有什么不一樣，要聽別人說完后再說，這是對別人有禮貌的表現，如果你正說著別人打斷你的話，你高興嗎？在教育活動中看到他們想插話時，我用一個動作，一個眼神，或一句話及時制止。對于膽小不喜歡交流的幼兒，讓他們聽《小黃鶯唱歌》的故事，使其明白要勇敢，要大膽地在集體面前表現自己。我利用自由活動時間有意識地和他們聊天，讓他們說一說自己喜歡玩什么玩具，喜歡看什么書，喜歡吃什么，喜歡和誰玩，爸爸媽媽叫什么名字，做什么工作，我主動地關愛親近他們，消除了拘束感，激發了他們樂意表達敢于表達的愿望。入園離園時鼓勵他們主動和老師小朋友問好，不問好的我就主動打招呼，提醒他們問好，要有禮貌。座位和膽大活潑的幼兒挨在一起，教育活動中因人而異讓他們回答比較簡單的內容，有的幼兒不敢到集體面前表演，我就讓他和其他幼兒一起到前面唱歌、朗誦詩歌，表演節目，并戴上漂亮的頭飾，發一些小獎品吸引他，逐漸過渡到能自己在集體面前表演，鍛煉他的膽量，使其敢說敢做，敢于表現自己。

孩子們在區域角或戶外活動玩時，讓他們自愿結伴友好交往，在活動中遇到問題有了矛盾，鼓勵他們協商解決。有的孩子在交往中遇到問題，不敢爭辯不敢告訴老師，回家告訴家長，家長再告訴老師。經過與孩子們交流討論，孩子們知道了以后再有類似事情發生時，就會爭辯，講理，協商解決，小朋友告狀，家長找老師的現象很少發生了。

3、創設自由寬松的語言環境，培養幼兒良好的語言習慣。

自由寬松的語言環境是培養幼兒語言習慣的基本前提，可促使幼兒有話敢說、有話可說、有話愿意說。這種良好、寬松的語言環境包括物質環境和心理環境。物質環境包括環境創設、頭飾、電教設備等，特別是在活動室里創設圖書角、表演角、美術角、玩具角等區域角。幼兒自由選擇自愿結伴，可以到圖書角看自己喜歡的圖書，邊看邊講；可以到表演角戴上喜歡的頭飾表演故事、朗誦詩歌；也可以在美術角粘貼、捏橡皮泥、畫畫，對作品相互講述、欣賞；還可以在玩具角搭積木或者交換自己帶來的玩具玩，幼兒相互合作、邊說邊玩、興趣盎然。尤其是環境裝飾要定期更換，幼兒每天自由活動時間都相互欣賞交流他們的作品，他們百看不厭、滔滔不絕、其樂無窮。幼兒在豐富多彩的環境中身心放松，自由發揮，使其樂于說，敢于做，敢于表現自己。心理環境的創設，表現在活動中給予每個孩子說話的機會，不想說的要創造機會引導他連貫、大膽地發言、表演，在此過程中，作為支持者和引導者的教師不要吝惜贊賞語言，要及時對幼兒進行肯定的評價，及時表揚鼓勵，讓他們體驗到成功的快樂和自豪，增強自信心。

家庭是兒童生命的搖籃，家長是兒童的第一任教師。現在的幼兒絕大部分是獨生子女，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺對其疼愛有加，有求必應，但對其語言習慣的培養卻知之甚少，或不重視，或不知道怎么培養。因此家園配合共同培養十分必要。

首先，在學期初的家長會上，我向家長介紹了培養幼兒良好語言習慣的目標和方法，比如家長要以身作則，看書看報時不要看電視，堅持說普通話，和孩子交流時要眼睛看著對方，認真傾聽，對孩子的提問要認真回答，不能不耐煩或敷衍過去。

其次，家長要豐富孩子的生活內容，幫助他們積累生活經驗。讓孩子和鄰居的小朋友一起玩，或邀請小朋友到家里做客，節假日帶孩子逛公園、爬山，引導孩子講一講今天都看到了些什么，哪些事情最開心，也可以說給小朋友聽，從而使孩子有話可說，并且愿意說。

第三，家園及時溝通，把孩子在園在家的情況及時反映給對方，共同制定教育措施。如有的小朋友不愛說話，教學活動中不主動發言，和家長溝通以后，家長非常配合，及時輔導，經常讓孩子和小區的孩子一起玩，鼓勵孩子大膽說話。經過一段時間的家園配合，孩子進步很大，早上入園主動問老師好，提問時能主動舉手發言，聲音比以前響亮多了。

總之，經過兩個多月的家園密切配合，孩子們學會了傾聽對方講話，喜歡和人交往，敢想敢說，敢于表現自己，不僅培養了幼兒良好的語言習慣，，還培養了他們獨立解決問題的能力，，同時又學會了交往增強了自信心，為幼兒一生的成長奠定了良好的基礎。