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教師如何提高職業(yè)道德修養(yǎng)

教師具備怎樣的道德品質(zhì)修養(yǎng)，不僅僅是教師個(gè)人修養(yǎng)的問題，而且關(guān)系到熏陶和培育出怎樣的人的問題。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于教師如何提高職業(yè)道德修養(yǎng)文章內(nèi)容。

1.忠心是教師成就事業(yè)的前提和基礎(chǔ)。

對于教師，忠心就是忠誠黨的教育事業(yè)，忠誠于自己的工作崗位、忠誠于學(xué)校，只有當(dāng)人民教師將“忠心”二字內(nèi)化為對學(xué)生的深厚感情，內(nèi)化為對工作的強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感，才能形成持久的工作動力。

2.良心是教師教育工作的重要動力和調(diào)節(jié)機(jī)制。

“良心”是道德情感的基本形式，是個(gè)人自律的突出體現(xiàn)。教育良心是教師職業(yè)道德的重要范疇。作為老師，我們要對得起國家給我們的那份報(bào)酬;要對得起上級對我們的諄諄教導(dǎo);要對得起學(xué)生及其家長給予我們的渴望的目光。在有限的時(shí)間里，潛心研究教材、研究學(xué)生，將自己智慧與汗水播撒在孩子們的心田，讓我們的良心才能坦然。

3.熱心是教師教育工作的動力源泉。

作為教師，就是要熱愛自己的職業(yè)，只有擁有一顆對工作的無限熱愛之心，你才能忠實(shí)地履行自己的職業(yè)職責(zé)，才會有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。

作為教師，首先，要熱愛教師職業(yè)，懂得教學(xué)藝術(shù)，具有誨人不倦的精神和對教育事業(yè)矢志不渝的情感，才能激發(fā)自己為這一事業(yè)忘我工作的熱情，才能為培養(yǎng)下一代盡心盡力。其次教師要愛學(xué)生。教師對學(xué)生的愛，是一種出自崇高的、充滿科學(xué)精神，普遍、持久而又深厚的愛。三是愛同事。這樣才能與同事友好相處，齊心協(xié)力，共同做好教育工作。

5.雄心使教師擁有更廣闊的天地。

作為老師，如果有了雄心壯志，肯定會注重學(xué)習(xí)與研究，觀察與思考、潛心鉆研教育教學(xué)。在教育教學(xué)中，勇于實(shí)踐，善于從教學(xué)實(shí)際中尋找解決問題的方法和途徑，積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)，形成自己的教育教學(xué)特色。

6.虛心是教師進(jìn)步的階梯。

虛心學(xué)習(xí)是一個(gè)合格教師良好的品德，在師德修養(yǎng)中善于虛心學(xué)習(xí)他人、自覺與他人交流，才有可能成為師德修養(yǎng)良好的教師。

7.同心是教師戰(zhàn)勝一切困難的有力武器。

教師應(yīng)該樹立校榮我榮的意識，只有同心同德，才能心情舒暢;只有同心同德，才能共同擊破一個(gè)個(gè)難題;只有同心同德，才能更好地做好工作，協(xié)調(diào)一致地促使學(xué)生全面發(fā)展，造就素質(zhì)全面、出類拔萃的人才;只有同心同德，才能使我們的教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)。

8.耐心是教師成就事業(yè)的保障。

“耐心”如實(shí)反映出一個(gè)教師自我修養(yǎng)的程度。守住耐心，就意味著教師能以一種寬容的態(tài)度對待學(xué)生的不良習(xí)慣;就意味著教師能以一種接納的態(tài)度對待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙;就意味著教師愿意給學(xué)生一種在成長過程中有人陪伴的安全感;就意味著對每一名學(xué)生都寄予期望，都不放棄。

9.公心是教師評價(jià)學(xué)生的一桿公平秤。

身為教師，也要時(shí)時(shí)牢記這一點(diǎn)，擺正自己的位置，不能帶著成見去評價(jià)學(xué)生。

10.恒心是教師成就事業(yè)的試金石。

只要有恒心，相信做什么事情都可以成功!對于教育事業(yè)而言，“十年樹木，百年樹人”，教師應(yīng)時(shí)時(shí)事事不性急、不氣餒，力求耐心細(xì)致地教育和幫助孩子們，讓每個(gè)孩子的潛能得到充分的挖掘，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了教師的人格在整個(gè)教育過程中具有不可忽視的重要作用，教師的人格魅力是提高教育質(zhì)量的前提，因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要重視加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，更要不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)，提升人格魅力，對學(xué)生形成潛移默化的影響。

1.教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且有著良好的職業(yè)道德。首先，他應(yīng)滿腔熱忱，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學(xué)生才會愿意學(xué)，也才學(xué)得好。其次，他應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這同樣會給學(xué)生以影響和感染，使一心向善的學(xué)生更增添了動力，小樹才有機(jī)會長成參天大樹。

2.教師文明的言談舉止對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。

教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。如果一位教師在講臺是教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)誠實(shí)，但某天為應(yīng)付檢查，居然唆使學(xué)生去說謊，在學(xué)生心靈中留下難以磨滅的陰影，那又如何來塑造學(xué)生健全的人格呢?教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會給學(xué)生以潛移默化的作用影響，而學(xué)生也正是通過這一點(diǎn)來了解教師的思想。“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學(xué)生受到影響，其不良的行為和習(xí)慣受到約束，得到修正。

3.良好的心理素質(zhì)對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著完善作用。

一個(gè)心理不健全、不健康的教師很難成為一名優(yōu)秀的教師，同樣，一個(gè)心理不健全、不健康的學(xué)生也很難說是一名優(yōu)秀的學(xué)生，將來也很難成為出眾的人才，挑起重大的責(zé)任。

當(dāng)教師真的就是這樣一份拷問心靈、磨練耐心的差事。似乎很苦，可如果我們不把它看作外界的壓力，而是發(fā)自內(nèi)心的去做，就一定能達(dá)到我們心中所追求的高度。

如何提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師如何提高教學(xué)能力

學(xué)校體育工作的中心任務(wù)是通過身體鍛煉來促使學(xué)生身體機(jī)能全面發(fā)展，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在鍛煉過程中，使學(xué)生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，從而達(dá)到終身鍛煉身體的目的。而語言是人們表達(dá)思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各種活動以達(dá)到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學(xué)語言修養(yǎng)，語言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，在體育教學(xué)中，正確運(yùn)用語言，這與教師本身的思想水平、知識修養(yǎng)、對事物的感受、對教材內(nèi)容及其技術(shù)掌握程度分不開，作為一名體育教師，要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，科學(xué)合理地完成好體育教育任務(wù)。

：語言應(yīng)用能力；體育教學(xué)；肢體語言。

大學(xué)生不同于中小學(xué)生，一般都具備了獨(dú)立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強(qiáng)，比較關(guān)心與自己學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的學(xué)科。那么，體育教師的責(zé)任就在于如何使學(xué)生理解體育知識，增強(qiáng)體質(zhì)與學(xué)業(yè)成績的辯證關(guān)系。現(xiàn)代大學(xué)生充滿了朝氣和活力，并以頑強(qiáng)的毅力和耐力刻苦地學(xué)習(xí)。但有時(shí)他們也苦苦思索，想求得更好、更科學(xué)的效率高的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這正好給體育教師開展工作提供了有利條件。為了使學(xué)生了解只有強(qiáng)身健體，才能承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钜?guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學(xué)生獲取知識的欲望，重視體育理論在體育教學(xué)中的重要性。體育教師要提高語言修養(yǎng)，充分利用語言在表達(dá)思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各自活動中的藝術(shù)形式，利用體育活動的生活氣息強(qiáng)，運(yùn)用體育教學(xué)和鍛煉內(nèi)容的豐富、生動性，搞好大學(xué)體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語言生動，就會給學(xué)生留下良好的印象。課堂語言表達(dá)出色、順暢、準(zhǔn)確、運(yùn)用得當(dāng)就能調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，從而獲得較好的教學(xué)效果。剖析富有特色的體育教育語言不難看出，為提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步推動學(xué)生世界觀的良好形成，重視語言在教學(xué)中的作用，注重體育教師在教學(xué)過程中對語言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的。

體育教學(xué)是個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的活動，要有針對性地使用專業(yè)名詞和術(shù)語，避免出現(xiàn)不必要的語病，盡量使用簡單而準(zhǔn)確的話語，要準(zhǔn)確講解動作要領(lǐng)和概念，需要講清楚難點(diǎn)、重點(diǎn)的基礎(chǔ)上解決疑難問題，結(jié)合已經(jīng)教過的課程內(nèi)容使學(xué)生在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎(chǔ)上，更好更快地把握新學(xué)內(nèi)容的吸收掌握。

任何教學(xué)都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊(yùn)含的，更重要的是通過教師課堂的組織實(shí)施，通過使用合理的口令、口哨、肢體語言創(chuàng)造體育教學(xué)的有效組織形式，借用不同形式的表達(dá)方式動來合理組織隊(duì)列隊(duì)形，集中學(xué)生的注意力，使體育教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠及時(shí)、合理而順利進(jìn)行。堅(jiān)持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)，以表場為主，以鼓勵為主，要善于并正確地運(yùn)用表揚(yáng)和批評。語言、語氣要適當(dāng)，實(shí)事求是，不能夸大，防止簡單粗暴。語言可激起學(xué)生的興趣，批評教育和比喻必須考慮有利于課堂教學(xué)，要注意新舊知識的聯(lián)系，注重啟發(fā)和對動作要領(lǐng)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索的能力，相應(yīng)可以培養(yǎng)大學(xué)生守紀(jì)律和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，從而達(dá)到事半功倍提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

語言表達(dá)能力和示范水平在體育教學(xué)中的作用是顯著的，同時(shí)語言的運(yùn)用也體現(xiàn)了教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識結(jié)構(gòu)，體育教師必須對自己的語言應(yīng)用方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學(xué)中合理運(yùn)用語言的能力。

上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識和生理衛(wèi)生常識，其次是對課的組織、講授和表達(dá)的能力等。課既要上的生動，又能達(dá)到啟發(fā)教育學(xué)生的目的。這就要求教師除了經(jīng)常收集、積累一些體育方面知識、素材和有關(guān)科學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，還必須抽出一部分精力從事有關(guān)體育理論和技戰(zhàn)術(shù)等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，同時(shí)也可以在工作中加以應(yīng)用，提高自己的工作能力。課堂語言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過口頭表達(dá)給學(xué)生傳授知識，解答疑難。教師的課堂語言首先要準(zhǔn)確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡明、易懂，話不在多，說清為止。要注意語速與聲調(diào)的變化，要講的生動，切忌枯燥呆板。語言要規(guī)范，合乎語法和邏輯，語言聲調(diào)的適當(dāng)變化，結(jié)合重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容變化，才能引導(dǎo)起學(xué)生注意。

完美的人格是教師整體素質(zhì)的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當(dāng)今是知識激增的時(shí)代，體育教師不僅在動手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識、跨學(xué)科相關(guān)教育知識、體育鍛煉保健、預(yù)防、處置等多相關(guān)學(xué)科的邊緣知識領(lǐng)域下功夫研究和學(xué)習(xí)，每位教師應(yīng)擴(kuò)大知識面，拓寬知識視野和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對現(xiàn)代體育知識和相關(guān)知識了解的程度。

體育作為一門綜合科學(xué)，在教材的選擇上具有一定的針對性、普通性、科學(xué)性和實(shí)用性。應(yīng)當(dāng)把各個(gè)領(lǐng)域的知識融為一體教給學(xué)生。新學(xué)期理論課教材，應(yīng)選擇對開展體育運(yùn)動、增強(qiáng)體質(zhì)有幫助的又能被學(xué)生理解的體育知識，生理衛(wèi)生常識、建立正確、科學(xué)的體育觀。隨著學(xué)生求知欲的增強(qiáng)，結(jié)合人體特點(diǎn)與運(yùn)動項(xiàng)目的相互關(guān)系，講授體育鍛煉對人體心血管、呼吸、神經(jīng)、消化、運(yùn)動等系統(tǒng)的作用。并例舉一些生理指標(biāo)作為指導(dǎo)鍛煉的科學(xué)依據(jù)，來進(jìn)一步說明體育運(yùn)動對人體健康的重要性，教師可根據(jù)學(xué)生在鍛煉中常遇到的一些損傷進(jìn)行分析講授，通過這些講授，不但能幫助學(xué)生在鍛煉中預(yù)防損傷、科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，并在實(shí)際中能運(yùn)用所學(xué)的知識辨別損傷、處理疾病，達(dá)到自我保護(hù)的目的。專項(xiàng)技術(shù)理論知識的講授，要結(jié)合專項(xiàng)技術(shù)的鍛煉價(jià)值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學(xué)生學(xué)有所用，用之受益，學(xué)生才能學(xué)有興趣，更利于終身鍛煉。

在體育課堂教學(xué)和課外鍛煉指導(dǎo)時(shí)，體育教師的教學(xué)方法、語言誘導(dǎo)、示范講解內(nèi)容和方法都要符合所教授學(xué)生的體育基礎(chǔ)，由于學(xué)生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學(xué)都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復(fù)羅嗦。體育教師在指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和教學(xué)中增加比喻語句的使用，可能起到更好的效果。因?yàn)楸扔鞒３Ｓ煤唵魏统Ｒ姷氖挛锶フf明其他事物，即使學(xué)生從未接觸過其他事物，也能從比喻中想象其形象，領(lǐng)悟其含義。總之，廣大的高校體育教師應(yīng)在重視動作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論課的教學(xué)。要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自覺性，提高經(jīng)常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)和終身參加體育鍛煉的目的。

[3]張樹玲。談高校體育教學(xué)中的教學(xué)語言[j]。赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2006(15):71,107.

教師如何提高教學(xué)能力

[摘要]教學(xué)語言是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，更是提高教學(xué)質(zhì)量的有力工具。但是長期以來，在中學(xué)語文課程教學(xué)中，教師教學(xué)語言的運(yùn)用和能力提升方面，卻一直沒有得到充分的重視。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就中學(xué)語文教師教學(xué)語言能力的提升進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文教師；教學(xué)語言能力；提升分析。

所謂教學(xué)語言，是一種在教學(xué)實(shí)踐過程中所形成的符合教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的職業(yè)用語。作為中學(xué)語文教學(xué)來說，因?yàn)檎Z文學(xué)科本身的特點(diǎn)使然，使該門學(xué)科的教學(xué)語言又與一般學(xué)科的教學(xué)語言有所不同。主要表現(xiàn)為科學(xué)美和藝術(shù)美兩個(gè)特點(diǎn)。首先是科學(xué)美。所謂科學(xué)美，是指語言的準(zhǔn)確、精煉和富含針對性、激勵性；而藝術(shù)美，則是指教學(xué)語言所具有的形象美、幽默美和新穎美。良好的教學(xué)語言的應(yīng)用，不但能夠有效提升語文教學(xué)的效率，而且還能構(gòu)建一個(gè)生動、活潑的課堂氛圍，同時(shí)也有利于教師的個(gè)人發(fā)展。所以說，教師應(yīng)該對此有充分的重視，從多個(gè)方面入手，使自身的教學(xué)語言能力得到充分提升。

語言本身就是人與人之間交流的重要工具，而教學(xué)語言作為一種專業(yè)語言，更對教學(xué)效果有著重要的影響。特別是作為語文教學(xué)來說，語文本身就是一門語言的藝術(shù)，更對教學(xué)語言提出了更高的要求。要想真正上好一堂語文課，教學(xué)語言的重要作用是不容小覷的。而且教學(xué)語言能力的提升，并非是一朝一夕之功，需要教師樹立起一種長期的培養(yǎng)意識，經(jīng)過長時(shí)期的日積月累后，才能真正的有所收獲。

優(yōu)美的教學(xué)語言并不是憑空而來的，而是來自于教師深厚和廣博的知識素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該在生活和工作中，主動的積累語言素材，擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)。比如在《木蘭辭》的講解中，在講到戰(zhàn)友們十二年都不知道木蘭是女郎的時(shí)候，一位學(xué)生不屑的說道：“這是不可能的，木蘭在河邊洗腳時(shí)，被裹過的小腳就讓她露餡了。”要想糾正這位同學(xué)的觀點(diǎn)，顯然需要以一定的歷史知識作為基礎(chǔ)，倘若沒有相關(guān)知識的積淀，那么教師就有可能啞口無言。所以教師要時(shí)刻注意對自己知識儲備的更新，無限量的擴(kuò)大自身的知識面，方能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。

一堂語文課的時(shí)間是有限的，教師所說的話也是有限的，所以要求教師要對教學(xué)語言進(jìn)行篩選，選擇那些最準(zhǔn)確的、最生動的語言，那么這種篩選的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？主要由以下幾個(gè)方面。首先是教學(xué)大綱的要求。教學(xué)大綱是教學(xué)的總指導(dǎo)，只有緊緊把握住教學(xué)大綱，才能使教學(xué)語言的取舍沿著一個(gè)正確的方向前行。其次是對教材的努力鉆研，要使自己的語言能夠充分體現(xiàn)出文章的特點(diǎn)和個(gè)性。最后則是根據(jù)教學(xué)對象的不同選擇。不但每一個(gè)班級有著不同的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生也有著不同的性格、智商和情商，所以教師要根據(jù)的教學(xué)對象的實(shí)際特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)語言。

普通話作為中國的官方語言，對于語文教學(xué)的重要性是不言而喻的。每一個(gè)語文教師都應(yīng)該掌握流利的普通話。但是在實(shí)際中，一些農(nóng)村地區(qū)和一些年紀(jì)較大的老教師，普通話仍然不標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)的要求。如果用方言講解語文課程，則勢必會使語文的魅力被大大削弱，語言美感也無從談起。所以教師要主動加強(qiáng)對自己普通話的訓(xùn)練，既可以自我訓(xùn)練，也可以參加一些培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會有感情的誦讀，使語文教學(xué)表現(xiàn)出一種語言之美。學(xué)會各種發(fā)音技巧，盡量克服方言帶給我們的影響，說出一口流利而純正的普通話。

語言的產(chǎn)生和個(gè)體的思維是有著密切聯(lián)系的，一個(gè)人的思維越豐富，越活躍，其語言表達(dá)能力也就越強(qiáng)。特別是作為語文教學(xué)來說，其本身就對教學(xué)語言有著較高的要求，需要教師進(jìn)行有針對性的思維訓(xùn)練。首先是訓(xùn)練思維的條理性。在日常的交談中，教師可以有針對性的加入一些“首先”、“其次“、“再次”等詞匯，力爭做到語言的條理和流暢；其次是訓(xùn)練思維的開闊性，在美國備受推崇的“頭腦風(fēng)暴法”，就是一種開闊性思維訓(xùn)練，教師在日常的接人待物中，應(yīng)該按照事物或事情的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行盡可能多的想象和聯(lián)想。

每一個(gè)教師都有著性別、年紀(jì)、閱歷、性格等方面的差異，所以采用的教學(xué)語言也是不盡相同的，對此教師可以對自己的教學(xué)語言特點(diǎn)進(jìn)行審視，盡可能的形成個(gè)人的語言風(fēng)格。比如有的教師的溫文爾雅，有的教師則風(fēng)趣幽默，有的教師則新穎時(shí)尚，這都是一些值得鼓勵和提倡的個(gè)性化語言。相對于那些只會照本宣科，無論闡述什么內(nèi)容都是一種語氣和語調(diào)的教師來說，顯然是前者那些充滿個(gè)性的教師更能夠得到學(xué)生的歡迎。

綜上所述，通過分析可以看出，教學(xué)語言對于語文教學(xué)來說是極為重要的，直接關(guān)系以怎樣的方式進(jìn)行表達(dá)的理由。然而長期以來，該環(huán)節(jié)卻沒有得到應(yīng)有的重視，理應(yīng)予以及時(shí)的完善和改善。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從多個(gè)方面對此進(jìn)行了分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多人對這一課題的充分重視，為中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)一份力量。

[1]袁海福。語文教學(xué)語言與語文教育[j]。寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)。2004（04）。

[2]吳迪泰，周建成。試論語文教學(xué)語言的優(yōu)化[j]。南通師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）。1994（03）。

[3]陳玉慶。語文教學(xué)的語言美[j]。語文教學(xué)與研究。2004（08）。

[4]楊杰文。語文教學(xué)語言探微[j]。語文教學(xué)與研究。1994（09）。

如何提高教師課堂管理能力

可以通過幽默、輕松活躍的語言、語氣和活動集中學(xué)生注意力，適時(shí)給學(xué)生心理和情緒上的提醒。

以疑問的方式貫穿于課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、獨(dú)立思考的能力、小組交流與合作的能力、歸納與口頭表達(dá)的能力等，又引發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)**興趣，充分把握住課堂的主動性，使課堂生動活躍起來。

讓學(xué)生參與進(jìn)你的課堂，激活學(xué)生的主動性。靈活的設(shè)置討論環(huán)節(jié)，孰是孰非，讓學(xué)生自主去討論。教師千萬不要怕影響教學(xué)進(jìn)度而完成不了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從一個(gè)細(xì)節(jié)的成長甚至大于對一節(jié)課的硬性理解。當(dāng)學(xué)生的答案存在分歧的時(shí)候，應(yīng)該讓他們議論紛紛，這當(dāng)然需要花費(fèi)時(shí)間，但是這是值得的，通過爭論，學(xué)生明辨了是非，不僅知其然而且知其所以然，力氣用在刀刃上不是很好么?教師，在課堂上一舉手一投足，都要十分注意，切莫掉以輕心。課堂教學(xué)無小事，教師事事應(yīng)在意。

教師積極的心態(tài)和飽滿的情緒會影響、感召和帶動學(xué)生的情緒狀態(tài)。除了向?qū)W生傳授知識和提高學(xué)生的能力以外，還應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平。教師應(yīng)充分運(yùn)用微觀的課堂心理環(huán)境來影響學(xué)生的行為，這是提高教學(xué)質(zhì)量管理好課堂的重要保證。

如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德修養(yǎng)作為意識形態(tài)的一種具體形式，既受社會條件的制約與影響，又反過來積極的影響社會，表現(xiàn)出巨大的促進(jìn)作用。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格。人民教師道德理論是進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的指導(dǎo)思想。掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領(lǐng)域里戰(zhàn)勝那些錯誤的，落后的道德觀念，讓自己時(shí)刻保持清醒。最起碼要非常明確哪些應(yīng)該多做或做好，哪些應(yīng)該少做或不做。而這些，在各種法律法規(guī)中有明確的規(guī)定，只要我們時(shí)刻在規(guī)定范圍內(nèi)做的更好，那就充分體現(xiàn)出自己的師德修養(yǎng)在不斷提高。

愛崗敬業(yè)需要教師自覺的踐行。愛崗在踐行過程中體驗(yàn)，敬業(yè)在踐行過程中展現(xiàn)。教師的高素質(zhì)是愛崗敬業(yè)的必要條件。高素質(zhì)的教師應(yīng)該有激情、有責(zé)任心、有智慧。一個(gè)有激情的教師，能使學(xué)生感受到真善美的存在，感受到向上的力量。有責(zé)任心意味著對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)。對自己負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在對待自己的工作認(rèn)真、敬業(yè)、投入;對學(xué)生負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在對待自己的學(xué)生坦誠、友善、包容、公正;對學(xué)校負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在把自己當(dāng)作學(xué)校的主人，把自己的行動看作是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，把自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)融入學(xué)校的發(fā)展之中。一個(gè)高素質(zhì)的教師，能以激情燃燒激情，以智慧啟迪智慧，以責(zé)任心滋養(yǎng)責(zé)任心。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教師個(gè)人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。愛學(xué)生，是師德的重要組成部分，是師德區(qū)別于其他行業(yè)道德的主要特點(diǎn)。師愛的基礎(chǔ)是對學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生人格是施愛的基本要求，也是獲得學(xué)生的愛的基本途徑。要尊重學(xué)生的興趣、愛好。尊重學(xué)生的情緒與情感，以及尊重學(xué)生的選擇與判斷。師愛的最高境界就是把自己的心與學(xué)生的心融為一體。不管生活中有多大困難，見到學(xué)生就什么都忘記了，不管心里有多少愁事，投身到學(xué)生中間天一下子就晴了，不管自己已經(jīng)是多大，在孩子中間總覺得年輕。可以說這樣的老師是境界高的老師，現(xiàn)實(shí)中也不在少數(shù)。一個(gè)高素質(zhì)的教師，能以激情感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長;能以智慧感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;能以責(zé)任心感動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的完善。

正確開展批評與自我批評，嚴(yán)于解剖自己，是促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步的內(nèi)在動力和外在推動力，是教師道德修養(yǎng)的根本方法，由于教師工作的艱辛、繁重、復(fù)雜，教師在道德修養(yǎng)上會出現(xiàn)反復(fù)或曲折，也會因種種原因產(chǎn)生這樣那樣的缺點(diǎn)或錯誤，都是在所難免的。對于這個(gè)問題，關(guān)鍵是如何對待自己在道德實(shí)踐中出現(xiàn)的違背教師道德的言論和行為。正確解決方法是深刻地開展批評與自我批評，糾正不足，克服缺點(diǎn)，完善自我。

1.要掌握精深的專業(yè)知識。一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，首先要認(rèn)真鉆研所講授的專業(yè)知識，擠時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)性知識學(xué)習(xí)，孜孜不倦，刻苦鉆研，苦練專業(yè)知識基本功，使自己不僅有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且能在一定程度上分辨這門學(xué)科上的復(fù)雜問題，對新形勢下的研究課題有所研究，直接參與到重大課題研討之中去，具備足夠系統(tǒng)的專業(yè)知識和科學(xué)合理而完美的知識結(jié)構(gòu)。“學(xué)高為師，身正為范”。教師只有精通所教專業(yè)，知之甚多，真正成為高師，才能教出一批合格人才，受到社會、家長及學(xué)生贊揚(yáng)，才能在課程教學(xué)實(shí)踐中做出成績。

2.要有廣博豐富的多種學(xué)科知識。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了自然科學(xué)和社會科學(xué)知識相互影響的趨勢，各學(xué)科內(nèi)部的專業(yè)知識也出現(xiàn)相互滲透的走向。因此，教師要想把自己擔(dān)任的專業(yè)課知識教好，就要鉆研本學(xué)科之外專業(yè)知識，了解和掌握多種學(xué)科多方面知識，并把二者有機(jī)結(jié)合起來，這是教師工作的特殊要求。

3.要不斷更新理念、掌握新教法。教師是科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)知識繼往開來的人，是人類精神文明的繼承者，傳播者和開拓者，不斷更新觀念，開拓進(jìn)取，按新課程標(biāo)準(zhǔn)大膽執(zhí)教，從電子計(jì)算機(jī)中獲得大量教學(xué)信息和數(shù)據(jù)，制作多種教學(xué)。

課件。

提高對教材的駕馭能力這是科技信息化對教師的要求。

如何提高作為教師的教學(xué)能力

現(xiàn)在社會，隨著人們生活水平，經(jīng)濟(jì)水平的提高，越老越多的父母更加重視教育，而為了跟上父母的教育標(biāo)準(zhǔn)，老師也應(yīng)該革新和提高自己的教學(xué)方法。以下是小編為各位帶來的相關(guān)內(nèi)容。

(1)短時(shí)間接觸大量東西，不求精，只求廣;。

(2)密度很大，很燒腦，很少反應(yīng)時(shí)間;。

(3)只強(qiáng)調(diào)某些關(guān)鍵細(xì)節(jié);。

(4)后期讓你主動輸出。

1、講授法。

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

2、談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱āＫ墙處煱匆欢ǖ慕虒W(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

3、練習(xí)法。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語文、外語、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

4、讀書指導(dǎo)法。

讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識。特別是只有通過學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

5、課堂討論法。

課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

6、實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來越大的作用。通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

7、啟發(fā)法。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

學(xué)校教育的關(guān)鍵不在于杜絕學(xué)生“犯錯誤”，而在于如何針對“錯誤”進(jìn)行有效的教育。兒童是發(fā)展中的人，因?yàn)橛仔『筒怀墒欤胺稿e誤”是兒童成長過程中的自然實(shí)在，正如一個(gè)學(xué)步的孩子在學(xué)會走路之前一定會摔跤一樣。

然而，將杜絕“錯誤”作為學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)，以至采取各種嚴(yán)厲的懲戒手段，試圖使每個(gè)孩子成為守規(guī)矩的乖孩子，這種超越現(xiàn)實(shí)和成長規(guī)律的案例并不少見。如果真的能實(shí)現(xiàn)學(xué)生不犯“錯誤”的愿望，一群嚴(yán)守紀(jì)律、循規(guī)蹈矩的孩子在校園內(nèi)出現(xiàn)，其結(jié)果不僅不使人驚喜，相反，會因?yàn)槭チ撕⒆拥恼鎸?shí)和真實(shí)的教育而令人感到可怕。

只靠近乎軍事化的嚴(yán)格管理，杜絕學(xué)生“犯錯誤”，其實(shí)是學(xué)校教育缺乏自信的表現(xiàn)。犯錯的事與犯錯的人要分別對待，對事要嚴(yán)厲，對人要尊重，任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生的尊嚴(yán)。

寬容是糾正學(xué)生各種錯誤的必要條件，教師要在開放的視野中超出要求學(xué)生必須服從教師的狹隘視界，要以熱愛待之，以寬容教之。與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行平等的交流、溝通以達(dá)到“視界融合”，這樣才能在“錯誤”中實(shí)施正確的教育。

以“完人”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不允許學(xué)生犯一點(diǎn)錯，或者，犯了錯就給予懲罰，這本身是教育的“錯誤”。從目前中小學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)來看，“求同”、“統(tǒng)一”、“標(biāo)準(zhǔn)”的心態(tài)，已成為教師難以割舍的文化情結(jié)和根深蒂固的傳統(tǒng)。事實(shí)上，接納學(xué)生之間的差異、保護(hù)學(xué)生的個(gè)性而不是將差異和個(gè)性當(dāng)成錯誤，這才是與時(shí)代相契合的、真實(shí)的學(xué)校，“一個(gè)學(xué)校，多種聲音”，才能營造豐富多彩、日新月異的學(xué)校生活。

師愛是一種力量、一種品質(zhì)、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價(jià)值。當(dāng)然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛，你就會發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動其實(shí)就在每一個(gè)平淡而平凡的教育細(xì)節(jié)中。

——布萊恩(美國優(yōu)秀教師，教育學(xué)和心理學(xué)雙碩士)。

教師對學(xué)生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。作為教師，我深知“一諾千金”的重要性，因此，我一定要爬著去上班。

——路克(美國優(yōu)秀小學(xué)教師、校長)。

時(shí)間就是生命，作為教師，管理好自己的時(shí)間，更是在為很多人“節(jié)約生命”。能否科學(xué)地管理好自己的時(shí)間，有效地利用時(shí)間是衡量每個(gè)管理者工作成效的基本標(biāo)志之一。時(shí)間管理對于教師的工作、學(xué)習(xí)和生活具有非凡意義。

——班杰明(美國優(yōu)秀教師、著名教育家)。

每個(gè)學(xué)生都具有自己的特點(diǎn)、個(gè)性，教育的真正的意義就是要發(fā)展人的個(gè)性。因此，教師需要尊重學(xué)生、發(fā)展其個(gè)性，最大限度地調(diào)動他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都閃爍著個(gè)性的光芒。

——多倫斯.斯萊頓(美國優(yōu)秀教師，在一所小學(xué)教英語)。

無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”記錄著每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我一定能行。

——海倫.康爾斯拉(美國優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師)。

教師如何提高教學(xué)能力

本部分從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、訪談文本資料和錄音資料的整理兩個(gè)角度來分析高職院校教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，問卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)論與訪談情況整理的結(jié)論相互補(bǔ)充和相互印證。

1、學(xué)生最看重教師的人際溝通能力和課程信息量。

在對教師教學(xué)能力的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，“與大學(xué)學(xué)習(xí)期間遇到的所有其他教師相比較，你對該教師的總體評價(jià)”是調(diào)查的因變量。調(diào)查采用的解釋變量有：教師對所講授課程的知識基礎(chǔ)、課堂準(zhǔn)備、激發(fā)并保持學(xué)生興趣、清晰解釋課堂內(nèi)容、對教學(xué)的熱情、能考慮到學(xué)生的差異、激發(fā)思考、教學(xué)組織、信息整合能力、學(xué)科考試內(nèi)容的涵蓋程度。

解釋變量對因變量的相對影響用百分比表示如下：學(xué)生對教師的評價(jià)中，79%的教師評價(jià)與四項(xiàng)因素有關(guān)：熱情24%，激發(fā)思考12%，學(xué)科知識23%，信息整合20%。學(xué)生對教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有穩(wěn)定性，他們傾向于用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量不同教師的教學(xué)。調(diào)查結(jié)果用百分比的形式來表示，學(xué)生在對課程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，91%的解釋變量與知識相關(guān)。新知識獲取量35%，信息整合31%，課程信息呈現(xiàn)量25%。學(xué)生對所有課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有穩(wěn)定性。

2、教師教學(xué)知識不能滿足需要。

調(diào)查顯示高職教師在教學(xué)知識方面存在以下問題：（1）條件性知識不足。高職教師從事教學(xué)所必需的教育學(xué)、心理學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)等條件性知識匱乏，從知識結(jié)構(gòu)上影響了他們教學(xué)能力的發(fā)展和提高。一方面，教師先天缺乏教育學(xué)理論素養(yǎng)，另一方面，后天供給不足。從高職教師的畢業(yè)院校情況可以看出：高職教師大多畢業(yè)于非師范院校，很少受到教育學(xué)理論的熏陶。教師走上工作崗位以后，接受教育學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會也不多，達(dá)不到幫助老師補(bǔ)充教育學(xué)知識的目的。（2）專業(yè)性知識不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過所教專業(yè)的專業(yè)知識的老師還是占有一定的比例，達(dá)到了20%左右；另外還有13%左右的教師只進(jìn)修過所教專業(yè)的部分課程。

1、制度層面。

學(xué)校的職稱評審制度對教師具有風(fēng)向標(biāo)的作用，職稱與老師的身份地位、收入待遇直接相關(guān)，與老師們的核心利益密切相連，是老師們非常關(guān)注的領(lǐng)域。科研做得好的老師，收入高于教學(xué)做得好的老師。因此，老師們教學(xué)工作的積極性和主動性都受到了影響。

2、文化層面。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生進(jìn)行考核多數(shù)只采用出卷考試這樣單一的形式，歸結(jié)出來的原因是這樣是應(yīng)對評估最安全的方式。可見，組織環(huán)境設(shè)置了何種指揮棒，就會產(chǎn)生什么樣的教師思維。教學(xué)能力是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，兼具普適性和個(gè)性化的特點(diǎn)。要發(fā)展教師的教學(xué)能力，不能要求步調(diào)一致、整齊劃一。必須充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，給教師發(fā)揮的空間，結(jié)合自身的優(yōu)勢和專業(yè)背景，形成個(gè)性化的教學(xué)形式。

3、個(gè)體層面。

近年來，隨著高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)，專業(yè)課教師為維護(hù)和發(fā)展高職院校良好的道德觀、價(jià)值觀做出了不懈的努力，取得了不少的成績。但仍存在著一些不容忽視的問題，如有些專業(yè)課教師學(xué)術(shù)心態(tài)浮躁，侵占他人勞動成果，抄襲剽竊，弄虛作假；敬業(yè)意識淡薄，注重自身利益。

1、個(gè)人角度。

從喜歡學(xué)生入手，確立亦師亦友的師生關(guān)系。采用課堂快樂教學(xué)法，寓教于樂，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意志的同時(shí)，激發(fā)自己的教學(xué)興趣。快樂教學(xué)法不僅能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，更能使教師從對著教案照本宣科轉(zhuǎn)到深入學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在收獲教學(xué)效果的同時(shí)，提高教師的教學(xué)自信和熱情，從而更加積極主動地投身到未來的工作之中。

2、學(xué)校角度。

組織培訓(xùn)可以由學(xué)校人事部門發(fā)起，但是培訓(xùn)人員必須要選擇專業(yè)教師，而不是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，甚至是沒有從教經(jīng)歷的行政人員來負(fù)責(zé)，應(yīng)聘請一些學(xué)校的資深教學(xué)名師和本領(lǐng)域的教學(xué)專家來擔(dān)任崗前培訓(xùn)的教師，這樣也從源頭上避免了培訓(xùn)過程流于形式。

高職院校應(yīng)將“傳、幫、帶”導(dǎo)師制和教師教學(xué)競賽合二為一。在教師數(shù)量和教學(xué)量允許的條件下，盡量實(shí)行一對一式的組合，一對一的優(yōu)點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，且可以避免一對多導(dǎo)師制產(chǎn)生的精力分散和關(guān)系淡漠。在資金允許的情況下，學(xué)校應(yīng)給予擔(dān)任導(dǎo)師工作的老教師一定的經(jīng)費(fèi)支持，開展校內(nèi)教師教學(xué)競賽，對于評選優(yōu)秀的教師公開表彰和給予獎勵，對獲獎教師的導(dǎo)師發(fā)放一定份額的獎金。導(dǎo)師制的雙向資助和獎勵，不僅有利于激發(fā)教師教學(xué)的熱情，還促進(jìn)老教師全身心地投入到對新教師的幫扶工作中，極力促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

教師以教書育人為天職，其教學(xué)能力的高低代表著教師素質(zhì)的高低，教師教學(xué)能力的高低與教學(xué)質(zhì)量存在密切的關(guān)系。高職院校也不例外，只有切實(shí)培養(yǎng)出具有較高教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。

[1]連榕主編。教師專業(yè)發(fā)展[m]。北京:高等教育出版社，2007。

教師實(shí)習(xí)體會：如何提高語言表達(dá)能力

如何提高職業(yè)溝通能力

在職場中，溝通是很重要的。溝通是一種技能，是一個(gè)人對本身知識、表達(dá)能力、行為能力的發(fā)揮，積極而有效地溝通能為職場人營造一個(gè)良好的人脈關(guān)系，還能為個(gè)人職業(yè)生涯帶來很多好處。那么，提高職業(yè)溝通能力的方法有哪些呢?下面本站小編整理了提高職業(yè)溝通能力的方法，供你閱讀參考。

職場生存法則1、大聲說出你的想法。

首先，你得認(rèn)識到自己的想法至關(guān)重要。在職場中，掌握溝通技巧是非常重要的事情。那些無法面對并處理他人否定意見的人會給公司帶來負(fù)面的影響。

《即刻生效：在第一份工作中如何適應(yīng)環(huán)境、脫穎而出、步步晉升》的作者艾米麗。伯寧頓認(rèn)為，在職場中，學(xué)會如何大聲說出自己的想法對能否走向事業(yè)的成功至關(guān)重要。“一個(gè)人在職場晉升的過程中，學(xué)會處理有難度的溝通是很重要的。越早學(xué)會通過成熟的對話理智處理問題，對于一個(gè)人的職業(yè)生涯越有好處。”

職場生存法則2、你的事情要體現(xiàn)出上司的價(jià)值。

積極主動很重要，但如果你的事情跟上司完全無關(guān)，那也是很大的問題。“當(dāng)上司們被員工之間的各種事情轟炸得心煩意亂的時(shí)候，他們會覺得自己根本不像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，而是跟保姆差不多。所以，你得學(xué)會在跑去跟上司傾訴之前學(xué)會自己處理跟同事之間的一些問題。”格蘭尼如是說。什么事能體現(xiàn)出上司的價(jià)值呢?那些能影響你的工作表現(xiàn)以及公司業(yè)績的事情就是，比如說當(dāng)你需要承擔(dān)失誤造成的責(zé)任的時(shí)候。

伯寧頓建議職場人士：“當(dāng)你犯了錯誤，很可能會引起同消費(fèi)者或客戶關(guān)系的破裂時(shí)，一定不要對上司隱瞞。沒有哪個(gè)上司愿意當(dāng)一個(gè)事事被蒙在鼓里的傻子。”

職場生存法則3、尋找一個(gè)合適的時(shí)機(jī)和空間。

如果你對上司做出的決定心存異議，那么當(dāng)眾說出你的想法或是用一封措辭激烈的電子郵件表達(dá)你的怒意，則是最糟糕的行為。

職業(yè)咨詢師桑德拉。凱建議職場人士：“要確保自己選擇了正確的時(shí)機(jī)，在會議上挑戰(zhàn)你餓上司可不是個(gè)好主意。”當(dāng)然，也不能一頭闖進(jìn)上司的辦公室里，而是應(yīng)當(dāng)要求和上司在私下約談。面對面的交流是較好的方式，即便你覺得這樣可能會引起情緒上的巨大起伏，也不能通過發(fā)郵件的方式來溝通。

職場生存法則4、為開始談話建立正面的基調(diào)。

不要以負(fù)面的基調(diào)開始你們的交流。你可以先開啟一些對目前問題有幫助的話題，然后表明你的目的和擔(dān)心的事情，最后在雙贏的基礎(chǔ)上給出你的想法和建議。如果發(fā)現(xiàn)你的上司對此比較抵觸，那么可以先暫停一會兒，然后再試探。

1.發(fā)展伙伴關(guān)系是一個(gè)持續(xù)的過程，如果你的同事即將是換工作，甚至改做別的行業(yè)時(shí)更是如此。世上沒有一勞永逸的事情，唯有堅(jiān)持不懈地用心經(jīng)營，才能在工作上和生活中擁有融洽和諧的人際關(guān)系。

2.結(jié)交朋友時(shí)，既不要高攀也不要低就，選擇與自己水平相當(dāng)?shù)娜俗雠笥眩亲詈线m和最容易的。在辦公室里，與上司或下屬交朋友并非絕不可行，但是，當(dāng)你與上司成為好友時(shí)，必須當(dāng)心被人指責(zé)為“詢媚”;而當(dāng)你與下屬成為好友時(shí)，則要小心他在無形中危及你的地位。

3.當(dāng)朋友成了同事，在開始共事之前，你們最好預(yù)先設(shè)想一下你們的友誼可能會引發(fā)哪些沖突，并商討解決這些沖突的辦法。這樣一來，作為好友兼同事，你們一起工作時(shí)就會順利得多了。

4.與同性同事做朋友，要比與異性同事做朋友容易得多。而如果朋友中的一方或政方在工作關(guān)系之外擁有各自的伴侶，那么，異性同事之間的友誼也是可以長久的。如果你與某位異性同事是好朋友，那么，你應(yīng)該有意識地避開那些煽風(fēng)點(diǎn)火的流言螢語，并謹(jǐn)慎安排你們在一起的時(shí)間和地豆。同時(shí)，千萬不要說對方的伴侶的壞話，并為對方告訴過你的隱私守口如瓶。否則，你很可能在無意中就“出賣”了自己的朋友。而如果你與同事成了情侶，就另當(dāng)別論了。

5.如果你擁有強(qiáng)大的人際關(guān)系網(wǎng)，那么，在結(jié)識某個(gè)新朋友之前，它就能為你提供關(guān)于此人一些信息，而這些信息對你來說是非常有益的。然而，在實(shí)際運(yùn)作中經(jīng)常不太可能遇到這種情況。

6.走進(jìn)一個(gè)充滿陌生人的房間后，迅速而準(zhǔn)確地與他們建立起聯(lián)系是非常重要的。這樣你就可以使業(yè)務(wù)展示或會議變?yōu)檫M(jìn)行積極的商業(yè)交流的機(jī)會。與一個(gè)非常信任你的能力、甚至可以為你推薦新工作的朋友，保持一份長久的伙伴關(guān)系也是非常重要的。從長遠(yuǎn)來看，以上兩點(diǎn)對于你的事業(yè)發(fā)展都是很關(guān)鍵的。

7.在建立伙伴關(guān)系時(shí)，不要吝惜自己的時(shí)間。觀察，傾聽，盡可能正確地弄清朋友能幫你做些什么。不要背叛，如果判斷失誤，你也許為此要付出失去工作、生活無著的巨大代價(jià)。

8.請把你的伙伴關(guān)系從發(fā)生地移向別處。比如，你應(yīng)該把在辦公室里建立起的友誼、在行業(yè)協(xié)會每月例會上發(fā)展出的友誼，一步步地轉(zhuǎn)變成經(jīng)過檢驗(yàn)而靠得住的真正的友誼。

9.如果你認(rèn)為將工作與友誼截然分開最適合自己，那就順其自然吧。不過，千萬不要發(fā)布諸如在家里舉辦同事聚會之類混合型通知，而最好選擇去飯店聚會，或者下班后利用一下公司的會議室。

10.不要高攀高官和名人以抬高自己的身價(jià)，或者明目張膽地利用工作中的朋友得到提升。如果有同事主動幫助你，你也應(yīng)該三思是否應(yīng)該接受他們的幫助。

教師如何提高教學(xué)能力

大量的兒童文學(xué)作品被選進(jìn)小學(xué)語文教材，如果小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)作品的教學(xué)還停留在過去首先對“字”、“詞”、“句”“意”的理解，接著進(jìn)一步教學(xué)生簡單地劃分段落層次，最后理解文章中心大意的話，學(xué)生就很難感受到兒童文學(xué)作品的文學(xué)內(nèi)涵，體會不到文學(xué)作品的真正魅力。

以下是兩位教師教學(xué)“小蝌蚪找媽媽”的教學(xué)片段。

案例一：

師：小蝌蚪為什么認(rèn)錯了媽媽？

生：小蝌蚪誤把鯉魚認(rèn)作媽媽了。

師：好，請一位同學(xué)來讀小蝌蚪誤認(rèn)鯉魚做媽媽的這一段，然后全班齊讀。

師：小蝌蚪又為何把烏龜當(dāng)做了媽媽呢？請一位同學(xué)讀讀這一段，然后全班齊讀。

之后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都和上面一樣。

最后：老師講解小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿纳L過程，概括本文的中心大意，復(fù)習(xí)生字、生詞，很輕松地完成了這節(jié)課的教學(xué)。

案例二：教師在多媒體上播放教學(xué)ppt，結(jié)合ppt課件，給同學(xué)們繪聲繪色地講起了故事，同學(xué)們都聽得很入神，強(qiáng)烈的好奇心得到了滿足。緊接著，教師帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)述故事，再現(xiàn)童話形象。在復(fù)述故事的故事中，讓同學(xué)們認(rèn)讀生字、生詞，辨析字形、揣摩字的意義。

接著，老師讓同學(xué)們戴上事先準(zhǔn)備好的動物的頭飾，進(jìn)行角色表演，不知不覺地在表演中體會了文章的中心大意，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

雖然兩位老師都完成了教學(xué)任務(wù)，案例一是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從字、詞、意出發(fā)，讓學(xué)生讀課文、了解課文，最后概括文章的中心大意。生硬的說教達(dá)不到文學(xué)審美的效果。相對案例二更為精彩，教師具有很高的文學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用豐富的文學(xué)知識，結(jié)合自己的講述技巧，給同學(xué)們講了一個(gè)生動有趣的故事，還利用了童話中的“游戲”精神，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，滿足學(xué)生的游戲的天性，讓學(xué)生和文本更接近，和文本正面交流，令同學(xué)們終身難忘，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

通過案例我們應(yīng)該反思，在教學(xué)兒童文學(xué)作品的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)抓住文學(xué)作品本身的體裁特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。例如在教學(xué)兒童詩時(shí)，聲情并茂地朗讀是關(guān)鍵，講解兒童故事時(shí)，需要一定的.講述技巧，把握好語音語調(diào)、節(jié)奏、表情、動作等是核心。對于童話故事，我們要利用它獨(dú)有的幻想性和游戲性來進(jìn)行教學(xué)，更多地采用分角色表演。

除了選擇合適的教學(xué)方法外，小學(xué)語文教師要想從根本上提高自身的文學(xué)作品的教學(xué)能力的話，還需要做到以下二點(diǎn)：

教師要想教好兒童文學(xué)作品，就必須了解兒童文學(xué)這門課，首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《兒童文學(xué)》這門課程。如果以前讀師范時(shí)，沒有學(xué)習(xí)過這門課程，現(xiàn)在應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)或繼續(xù)教育專門學(xué)習(xí)這門課程。其次小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對兒童文學(xué)有全面的認(rèn)識和了解，知道兒童文學(xué)是獨(dú)立的文學(xué)門類，有自己的文學(xué)創(chuàng)作理論和審美特征。最后小學(xué)語文教師應(yīng)以兒童文學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)狀研究為指導(dǎo)，廣泛閱讀各個(gè)時(shí)期國內(nèi)和國外優(yōu)秀和經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，時(shí)常走訪有特色的兒童書店和兒童圖書館。

兒童文學(xué)鑒賞是人們在閱讀兒童文學(xué)作品的過程中的一種特殊的一種精神活動，是閱讀文學(xué)作品的對象所產(chǎn)生的藝術(shù)思維活動和審美活動。小學(xué)語文教師首先要具備美的鑒賞力。具體來說，小學(xué)語文教師根據(jù)原著作者的審美意識和審美指向，感受原著作者的思想情感，從原著作者那里挖掘作品的價(jià)值。對學(xué)生進(jìn)行多角度分析，讓學(xué)生感同身受，身臨其境，從而更好地理解作品。此外小學(xué)語文教師還要具備兒童文學(xué)批判家的素質(zhì)。小學(xué)語文教師不僅要看到兒童文學(xué)作品是否對學(xué)生感興趣，還要看到兒童文學(xué)作品是否對學(xué)生有益處，要對作品進(jìn)行分析和評價(jià)，正確地評價(jià)作品的價(jià)值。

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)兒童文學(xué)作品的過程中，需要具備基本的兒童文學(xué)理論素養(yǎng)。需要具備一定的兒童文學(xué)作品審美鑒賞能力，彌補(bǔ)兒童文學(xué)作品存在的缺陷。我們的小學(xué)語文老師需要閱讀優(yōu)秀和經(jīng)典的文學(xué)作品。了解兒童文學(xué)批判的標(biāo)準(zhǔn)，以此來提高兒童文學(xué)作品的教學(xué)能力。只有這樣才能更好地進(jìn)行兒童文學(xué)作品的教學(xué)和指導(dǎo)兒童閱讀文學(xué)作品。要想成為一名合格、優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，就必須提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

[1]王青.小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品選文研究--以滬教版小學(xué)語文教材為例[m].江蘇:南京師范大學(xué),2015.

[2]吳振塵.論小蝌蚪找媽媽及其改編[j].影視評論,2013(04).

[3]朱少先.論小學(xué)語文教材兒童文學(xué)化[m].長沙:湖南科技大學(xué),2011.

如何提高職業(yè)溝通能力

首先，你得認(rèn)識到自己的想法至關(guān)重要。在職場中，掌握溝通技巧是非常重要的事情。那些無法面對并處理他人否定意見的人會給公司帶來負(fù)面的影響。

《即刻生效：在第一份工作中如何適應(yīng)環(huán)境、脫穎而出、步步晉升》的作者艾米麗。伯寧頓認(rèn)為，在職場中，學(xué)會如何大聲說出自己的想法對能否走向事業(yè)的成功至關(guān)重要。“一個(gè)人在職場晉升的過程中，學(xué)會處理有難度的溝通是很重要的。越早學(xué)會通過成熟的對話理智處理問題，對于一個(gè)人的職業(yè)生涯越有好處。”

職場生存法則2、你的事情要體現(xiàn)出上司的價(jià)值。

積極主動很重要，但如果你的事情跟上司完全無關(guān)，那也是很大的問題。“當(dāng)上司們被員工之間的各種事情轟炸得心煩意亂的時(shí)候，他們會覺得自己根本不像個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，而是跟保姆差不多。所以，你得學(xué)會在跑去跟上司傾訴之前學(xué)會自己處理跟同事之間的一些問題。”格蘭尼如是說。什么事能體現(xiàn)出上司的價(jià)值呢?那些能影響你的工作表現(xiàn)以及公司業(yè)績的事情就是，比如說當(dāng)你需要承擔(dān)失誤造成的責(zé)任的時(shí)候。

伯寧頓建議職場人士：“當(dāng)你犯了錯誤，很可能會引起同消費(fèi)者或客戶關(guān)系的破裂時(shí)，一定不要對上司隱瞞。沒有哪個(gè)上司愿意當(dāng)一個(gè)事事被蒙在鼓里的傻子。”

職場生存法則3、尋找一個(gè)合適的時(shí)機(jī)和空間。

如果你對上司做出的決定心存異議，那么當(dāng)眾說出你的想法或是用一封措辭激烈的電子郵件表達(dá)你的怒意，則是最糟糕的行為。

職業(yè)咨詢師桑德拉。凱建議職場人士：“要確保自己選擇了正確的時(shí)機(jī)，在會議上挑戰(zhàn)你餓上司可不是個(gè)好主意。”當(dāng)然，也不能一頭闖進(jìn)上司的辦公室里，而是應(yīng)當(dāng)要求和上司在私下約談。面對面的交流是較好的方式，即便你覺得這樣可能會引起情緒上的巨大起伏，也不能通過發(fā)郵件的方式來溝通。

職場生存法則4、為開始談話建立正面的基調(diào)。

不要以負(fù)面的基調(diào)開始你們的交流。你可以先開啟一些對目前問題有幫助的話題，然后表明你的目的和擔(dān)心的事情，最后在雙贏的基礎(chǔ)上給出你的想法和建議。如果發(fā)現(xiàn)你的上司對此比較抵觸，那么可以先暫停一會兒，然后再試探。

如何提高文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的思考如何提高文秘專業(yè)能力

學(xué)校在辦學(xué)過程中，只有把職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，進(jìn)行正確的市場定位，既注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又注重對學(xué)生專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，才能走出一條健康長效的發(fā)展道路。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面提高文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力：

1.調(diào)整培養(yǎng)方向，改革職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

多年來，文秘人才培養(yǎng)一直是以公文處理為主的“秀才型”培養(yǎng)方向?yàn)橹鳎ㄎ挥跒辄h政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位服務(wù)，并以此設(shè)置教學(xué)體制。隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能使學(xué)生獲得與社會需求相適應(yīng)的職業(yè)能力，“秀才型”的文秘人員不能適應(yīng)廣大民營企業(yè)的需求，況且黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位對秘書工作者的需求是有限的。故在教育論文“target=”_blank“職業(yè)教育過程中，只有把適應(yīng)社會的職業(yè)能力和培養(yǎng)目標(biāo)放在首位，既注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又注重對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事文秘工作的操作技能，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成高級的綜合性文秘應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

傳統(tǒng)的文秘專業(yè)課程設(shè)置只強(qiáng)調(diào)常規(guī)文秘專業(yè)課程，如秘書基礎(chǔ)、文書處理、公關(guān)禮儀等。且理論化的課程較多，專業(yè)口徑相對較小，嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，畢業(yè)生就業(yè)后的轉(zhuǎn)崗能力也較薄弱。因此，在專業(yè)設(shè)置方面可以據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解企業(yè)對人才需求的變化，以確定教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建課程體系，這樣才能適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

筆者學(xué)校處于閩南三角地帶，該地區(qū)中小民營企業(yè)眾多，這是近幾年學(xué)校文秘專業(yè)的畢業(yè)生的主要去向。這類企業(yè)規(guī)模小，文秘的分工不可能太細(xì)。據(jù)畢業(yè)生反饋，這類企業(yè)經(jīng)常要求文秘人員既能當(dāng)文員，還能兼管財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)方面的工作，甚至也能涉及外貿(mào)、商務(wù)、攝影等方面的工作，也就是要求文秘人員是個(gè)“雜家”“多面手”，能一專多能。所以本校增加了財(cái)會、營銷、貿(mào)易、外語等方面的課程或課量。根據(jù)行業(yè)、市場需求，文秘專業(yè)的職業(yè)能力不能停留在公文處理、文檔管理、事務(wù)管理為主的職業(yè)能力培養(yǎng)上，還應(yīng)增設(shè)電子商務(wù)、英語寫作、財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)用性課程，并且要重視攝影、攝像、速記、駕駛等課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與職業(yè)相關(guān)的能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育是專業(yè)教育，更是素質(zhì)教育。從總體上看，傳統(tǒng)文秘專業(yè)的教學(xué)普遍存在偏重理論知識的傳授的問題，教學(xué)效果不夠理想。

所以，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演等來調(diào)動學(xué)生的上課情緒，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，把更多時(shí)間留給學(xué)生去分析，去表演，去比賽。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用直觀的多媒體教育技術(shù)，如播放與課程內(nèi)容相關(guān)的錄像，展示圖片、實(shí)物，讓課堂成為多媒體的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和思維的遷移，增強(qiáng)感性認(rèn)識與體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，使學(xué)生“學(xué)中樂，樂中學(xué)”的同時(shí)提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。同時(shí)，督促學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段查閱、分析各種信息，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性與實(shí)踐性的一種有效手段。這樣，師生在教與學(xué)的互動中共同進(jìn)步，為提升學(xué)生的職業(yè)能力打好基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提升實(shí)踐職業(yè)能力。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的模式已不能滿足實(shí)際需求，在教學(xué)中突出應(yīng)用與實(shí)踐，取締純理論化的教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)在模擬情景中進(jìn)行角色扮演，模擬處理各類突發(fā)性事件掌握處理事情的過程，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能，使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步鞏固。

據(jù)筆者多年的文秘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)除了實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)外，還可配合學(xué)校活動，如文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、迎新生、畢業(yè)生文藝晚會等各種活動，引導(dǎo)學(xué)生參與籌備工作，如承擔(dān)起草開幕詞、資料打印排版、裝訂相關(guān)資料等，讓文秘專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)起各種會議的組織、安排與接待工作。本校還充分利用校本資源，讓文秘專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校油印室、檔案室、圖書館等部門輪流實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中接受訓(xùn)練，懂得在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力做到“在做中學(xué)”“在學(xué)中做”，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高職業(yè)能力。

5.加強(qiáng)專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)技能。

現(xiàn)實(shí)中，在文秘專業(yè)教學(xué)一線的教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技能的教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人較匱乏。

甚至有的專業(yè)教師是從中文專業(yè)轉(zhuǎn)型而來的，沒有從事過文秘或相關(guān)工作，對文秘工作的理解只局限于書本，缺少對文秘工作的真實(shí)體會。故加強(qiáng)對專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，建立一支既有扎實(shí)的專業(yè)技能又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，才能培養(yǎng)出具有過硬的職業(yè)能力的學(xué)生。

所以，“專業(yè)教師下企業(yè)，企業(yè)能手進(jìn)課堂”的模式能真正實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化，為培養(yǎng)滿足社會需求具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型文秘人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在合作企業(yè)里，由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)文秘專業(yè)學(xué)生在社會真實(shí)情境中完成真實(shí)的工作任務(wù)，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的知識，在具體的社會實(shí)踐中培養(yǎng)自己的職業(yè)意識。當(dāng)然，文秘專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位也不是固定在辦公室，也可以組織學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)中去，了解實(shí)習(xí)單位的組織、管理模式和企業(yè)文化，并且在實(shí)踐中學(xué)習(xí)人際交往，提高處理人際關(guān)系的能力。在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，能檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生融入社會的能力，為學(xué)生將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且通過與企業(yè)的合作，學(xué)校可以及時(shí)了解企業(yè)的人才需求，不斷調(diào)整課程體系和專業(yè)取向，將文秘專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容量化地評估歸納到系統(tǒng)的課程教學(xué)大綱內(nèi)。

如何提高教師的職業(yè)精神和職業(yè)道德

韓國一所小學(xué)的教師正在指導(dǎo)學(xué)生。尊師重教一直是韓國的傳統(tǒng)，近一段時(shí)期，韓國政府更是采取新措施加大了對師范教育的投入。在當(dāng)今韓國，做教師愈發(fā)成為至高無上的選擇，同時(shí)也變得越來越難。

教育副總理不好當(dāng)。

韓國從上世紀(jì)70年代就開始砸鍋賣鐵辦教育。歷屆政府更是對教育重視有加，教育部長歷來都兼任國務(wù)院副總理。由于國民對教育的關(guān)注和挑剔，教育副總理并不好當(dāng)。盧武鉉政府執(zhí)政4年多，已經(jīng)因不同原因換下去5位教育副總理。教育得到重視，教師的地位當(dāng)然也就隨之提高。韓國教師節(jié)的日子和韓國歷史上最受尊敬的世宗大王的生日是同一天。在許多大學(xué)校園里，學(xué)生與教授同行，要靠后一段距離，據(jù)說是不能踩教授的身影。教授去學(xué)校趕課，警察要開綠燈；教授買房貸款，銀行信得過；教授去辦出國手續(xù)，可以說明事情忙而不用排隊(duì)；在機(jī)場上，教授因書籍、資料超重可以不被罰款。之所以如此，是因?yàn)轫n國人堅(jiān)信：沒有了教授就沒有好人才，沒有好人才就沒有好國家。

近年來，韓國的教師工資在不斷提高，去年韓國國務(wù)會議剛剛將中小學(xué)、幼兒園教師的工資提高2%。四年制幼兒專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生如果去幼兒園工作，月工資一般在120多萬元（約合人民幣1萬元），之后每年都要提高。此外還會享受到各種獎金、課時(shí)費(fèi)等，在醫(yī)療、子女就學(xué)等方面也有很多優(yōu)惠。如此算來，韓國中小學(xué)教師雖不屬于絕對的高收入階層，但還是高于韓國人的平均水平。

師范專業(yè)就讀時(shí)間可能從4年延長到6年。

與中國不同，韓國并沒有像北京師范大學(xué)這樣獨(dú)立辦學(xué)、學(xué)科全面的師范大學(xué)。小學(xué)教育專業(yè)都設(shè)在國立的“教育大學(xué)”，這樣的學(xué)校每個(gè)道（相當(dāng)于中國的省）幾乎都有，共11所。因?yàn)槭菄ⅲ瑢W(xué)費(fèi)普遍可以享受較大優(yōu)惠。中學(xué)老師則必須進(jìn)綜合大學(xué)的師范學(xué)院。

韓國幾乎所有的國立綜合大學(xué)和實(shí)力較強(qiáng)的私立綜合大學(xué)都設(shè)有師范學(xué)院，學(xué)費(fèi)與所在大學(xué)的其他專業(yè)沒有太大差別。韓國還設(shè)有一所“國立韓國教員大學(xué)”，根據(jù)所設(shè)的專業(yè)，即可以培養(yǎng)小學(xué)教師，又可培養(yǎng)中學(xué)教師。學(xué)生不但可以免注冊費(fèi)、學(xué)費(fèi)，還可以在入學(xué)后的兩年申請免住宿費(fèi)。

據(jù)記者了解，為提高師范教育質(zhì)量，目前韓國人正在考慮將師范專業(yè)的就讀時(shí)間從4年延長到6年。此外，上世紀(jì)90年代初期，學(xué)生從師范專業(yè)畢業(yè)后，可以同時(shí)獲得畢業(yè)證和任用資格證。可現(xiàn)在已成為歷史。不論是幼兒園還是中小學(xué)，都必須通過嚴(yán)格的國家統(tǒng)一資格考試（各道分別進(jìn)行）方能任用。由于最近國立的幼兒園教師也已正式成為國家教育公務(wù)員，任用考試更顯激烈，競爭者中教育碩士并不少見。即便如此，考試的通過率也只有20%到30%。正是如此嚴(yán)格的把關(guān)，才保證了真正一流的人才進(jìn)入教師行業(yè)。

廢除教師終身制。

過去教師錄用以后，即使犯了錯誤，也很難辭退。隨著去年“教員評價(jià)制度”的推行，這種狀況將會改變。校長、校監(jiān)、教師的教學(xué)指導(dǎo)方法和學(xué)校運(yùn)營方式將通過同行教師、學(xué)生和家長來共同評價(jià)。如果評價(jià)不好，有可能被開除教師隊(duì)伍。由于評價(jià)方式目前爭議較大，今年已選定在506個(gè)學(xué)校中試行，將在所有的學(xué)校推廣。

幼兒園教師如何提高幼兒的語言能力

在幼兒教師資格面試中，不少題目會涉及到幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，如“你班里的一個(gè)小朋友，平時(shí)很少講話，每次與她交談，她都不說話，只是搖頭或者點(diǎn)頭，也不愛與其他小朋友接觸。作為幼兒教師，你怎么辦?”

為此，研發(fā)團(tuán)隊(duì)為考生整理了提高幼兒語言表達(dá)能力的方法，讓各位考生在考試中能夠有所借鑒。

區(qū)域游戲是幼兒自己的'游戲，在這里可以放松心情，無所顧忌地說自己想說的話。例如在美工區(qū)，幼兒折紙，能接觸“對折”“對齊”等詞匯，在剪貼區(qū)，幼兒能學(xué)會“撕”“拉”“貼”等詞匯，教師應(yīng)該充分尊重幼兒，讓其在游戲中自言自語、與人交流，并在結(jié)束時(shí)詢問“你做的是什么呀?”引導(dǎo)幼兒開口說話;在角色游戲中，通過“理發(fā)店”“小超市”等角色扮演，滿足幼兒交流的欲望，幫助幼兒積累生活詞匯;在日常活動中，開展“看圖說話”，游戲“打電話”“你問我答”等，鼓勵幼兒勇敢表達(dá)。

在一日生活中滿足幼兒“想說”的需要，例如，在吃飯前與幼兒互動，讓他們猜猜今天吃什么，談?wù)勊麄冏钕矚g的食物是什么等;在同伴交往中鼓勵幼兒互相幫助，并用禮貌用語說“請”“謝謝”“不客氣”等;在放學(xué)時(shí)相互道“再見”“明天見”等，都是幼兒語言交流的好機(jī)會。

總之，教師要提高幼兒的語言表達(dá)能力，就要掌握幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒正確使用各類詞匯。同時(shí)要規(guī)范幼兒的語言，鼓勵幼兒說普通話，對于勇敢表達(dá)的幼兒應(yīng)及時(shí)給予肯定，用表揚(yáng)與肯定來鞏固幼兒的語言發(fā)展。

幼兒園教師如何提高幼兒的語言能力

幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一，也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的主要對象，因此，要提高幼兒的語言能力，首先要提高幼師的語言藝術(shù)能力和教學(xué)水平。幼師的語言藝術(shù)能力不但包括我們平常所熟悉的口語，同時(shí)涵蓋了教師的肢體語言，書面語言等。在教學(xué)過程中幼師需使用正確的發(fā)音、清楚的邏輯結(jié)構(gòu)來向幼兒表達(dá)需要了解的知識，培養(yǎng)幼兒的正確語言習(xí)慣。

同時(shí)，幼師應(yīng)該正確表述知識，而且通過多樣化的語言技巧使幼兒聽懂理解。另外，由于幼兒之間的差異性，對事物的表達(dá)方式不盡相同，并且這種差異性體現(xiàn)得很明顯。這種情況下，就需要幼師了解幼兒的語言習(xí)慣，能夠運(yùn)用幼兒的思維方式，從思維邏輯和語言的用法上逐漸幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。

隨著社會的發(fā)展，幼兒所接觸的事物越來越多，教師只有運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式才能吸引幼兒的注意力，在多元的教學(xué)中和幼師的影響下逐漸提升語言表達(dá)能力。這就要求幼師充分運(yùn)用語言藝術(shù)，將口語和肢體語言相結(jié)合，合理地梳理好語言之間的關(guān)系，保證語言的科學(xué)性與優(yōu)美性，做好幼兒的榜樣。另一方面，幼師在課堂上除了要注重多樣的表達(dá)方式，還需注意語言本身邏輯性。例如，對于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用，既要使幼兒聽得懂又要符合邏輯，不能誤導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒造成錯誤的想法和語言習(xí)慣。

啟發(fā)性是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，幼師要運(yùn)用生動的語言，與幼兒進(jìn)行充分互動，通過互動得到幼兒的積極回應(yīng)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提升幼兒的語言表達(dá)能力。幼師的語言應(yīng)該盡量甜美，且要有豐富形象的表情，內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《春天的電話》時(shí)，這篇文章比較長，讓小動物們通過電話描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運(yùn)用形象的語言進(jìn)行表達(dá)，讓幼兒就像親身處在春天的畫面中，引導(dǎo)幼兒思考他眼中的春天是什么景象，讓幼兒學(xué)會自主組織語言，自主學(xué)習(xí)，說一說自己看到的春天，培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。

語言是幼兒表達(dá)的主要渠道，所以在提高語言教學(xué)能力過程中應(yīng)該更側(cè)重使幼師語言帶有示范性。使語言富有立體感和畫面感，幼兒不僅能聽得懂，還可以按照描述所呈現(xiàn)出來的畫面。

因此，需要幼師的'語言符合兒童心理，用幼兒容易接受的語言進(jìn)行趣味描繪。其次幼師要看重對于自身形象的塑造，為幼兒樹立形象，言傳身教地對幼兒的價(jià)值觀產(chǎn)生潛在影響。幼師語言不僅要有意識傳遞知識的功能，在無意識的情況下也能對幼兒起到身教影響。比如，在給幼兒講《小紅帽》時(shí)，要能將口頭語言的感情色彩與語言的趣味結(jié)合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音，而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過聽覺將視覺的效果與角色的特征結(jié)合，就能對故事情節(jié)有豐富的直觀感受。

不同的幼兒具有不一樣的特點(diǎn)，接收能力和反應(yīng)也不同，幼兒教師要具備因人而異的教授能力，能照顧到每一個(gè)幼兒感情。一方面，對不一樣性格的幼兒，幼師語言的語調(diào)語氣應(yīng)不同。對性格活潑、心理承受能力較強(qiáng)的幼兒，幼師應(yīng)以朋友的口吻與其溝通，讓他們能正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將幼師當(dāng)成朋友從而敞開心扉。對性格內(nèi)向、反應(yīng)速度較慢的幼兒，幼師應(yīng)盡量使用關(guān)懷的語氣與幼兒溝通，說話的時(shí)候注意語速，要有耐心，讓幼兒感覺到你愿意聽他們說話并希望聽他們說話。

另一方面，幼師在對幼兒進(jìn)行評價(jià)或者教育時(shí)，要多使用激勵的語言，通過使用“你能行”“你很棒”等激勵性的語言，幫幼兒塑造起語言表達(dá)的自信心，從而激發(fā)幼兒的求知欲望和表現(xiàn)欲。

綜上所述，幼兒的語言教學(xué)能力是幼兒應(yīng)掌握的基本能力，應(yīng)該在幼兒教學(xué)中形成并不斷完善。幼師面對學(xué)生的特殊性，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)，從而起到提升幼兒語言能力的重要作用。在新課程改革深入開展的背景下，幼師也應(yīng)積極鍛煉與提高自己的教學(xué)能力，為幼兒語言能力的提高及未來發(fā)展做好鋪墊。

如何提高教師自身的創(chuàng)新能力