寫心得體會可以梳理思路，促使我們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。在下面這些心得體會范文中，您會找到一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟，希望能對您有所啟發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

按照上級的安排和要求，最近幾天通過中國教師研修網(wǎng)，參加了20xx年全國中小學(xué)校長校園安全管理國家級遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)。通過參加培訓(xùn)深深的懂得了學(xué)校常規(guī)管理和安全管理的重要意義。

中小學(xué)生是祖國的未來，通過加強(qiáng)校園安全教育，培養(yǎng)中小學(xué)生的安全意識、知識和技能，提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，對于提高我國整體國民的安全意識和自救、救護(hù)能力必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響，一下是我的一些關(guān)于校園安全教育的心得體會。

在新的時(shí)代背景下，我越來越體會到安全教育的重要性。為了提高安全教育的質(zhì)量，提高安全教育針對性和可操作性非常有必要。

通過分析近年來我國中小學(xué)生安全事故發(fā)生的原因，我們可以發(fā)現(xiàn)如果對學(xué)生的安全教育到位，學(xué)生具有基本的安全意識和防范能力，許多事故是可以避免的。這反映出我國當(dāng)前中小學(xué)公共安全教育方面還存在一些急待加強(qiáng)的地方。

育工作的指導(dǎo)和規(guī)范，還沒有完全建立起來與開展安全教育相適應(yīng)的綜合保障機(jī)制；部分學(xué)校對公共安全教育重視不夠，實(shí)施不力、隨意性強(qiáng)，缺乏有效性和針對性等等問題。

針對以上問題，國家已經(jīng)從國家層面來著手規(guī)劃和明確中小學(xué)公共安全教育的內(nèi)容與實(shí)施過程，進(jìn)一步加強(qiáng)對中小學(xué)公共安全教育工作的指導(dǎo)，切實(shí)提高中小學(xué)公共安全教育的實(shí)效性，確保中小學(xué)生的人身安全。

加強(qiáng)學(xué)校安全教育是構(gòu)建中小學(xué)安全管理體系和安全教育工作長效機(jī)制的需要。根據(jù)“科學(xué)預(yù)防，積極預(yù)防”的方針，要一直把中小學(xué)安全工作重心放在預(yù)防為主上，將加強(qiáng)安全教育工作作為一件大事來抓，使學(xué)生在認(rèn)知、技能和行為三個(gè)層面樹立安全意識，獲得安全知識，學(xué)會在生活實(shí)踐中應(yīng)用安全知識和技能，養(yǎng)成規(guī)范的安全行為習(xí)慣。

學(xué)校安全工作無小事，必須加強(qiáng)管理，從嚴(yán)治教。我們要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的觀念，堅(jiān)決把校園的安全教育放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，做到警鐘長鳴，常抓不懈，努力辦好讓人民滿意的教育，辦好讓人民放心的教育。

關(guān)的校園安全管理的知識、技能迫在眉睫。如何處理突發(fā)事件、如何關(guān)注安全管理的細(xì)節(jié)，是我們每一位教師應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的重要知識技能。

學(xué)校一切工作必須以安全為前提，沒有安全保障還談什么工作學(xué)習(xí)生活，更不用說管理，只要時(shí)時(shí)事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教學(xué)及管理之中，就會最大限度地防范與未然，更不可能有責(zé)任追究。學(xué)生的一切成長必須有安全來作保障，離開“安全”二字談什么都無任何意義，提高學(xué)生自我安全防護(hù)能力顯得尤為重要。學(xué)生自我安全防護(hù)內(nèi)容有：防觸電，防火災(zāi)，防溺水，防食物中毒，防氣體中毒，防拐騙，防災(zāi)害性天氣（雷電、大風(fēng)、暴雨等）、防交通事故、防偷竊盜搶、防其他意外傷害等。我覺得有必要開設(shè)安全教育課，讓學(xué)生掌握“十防”安全防護(hù)知識，從而減少安全事故的發(fā)生，這也使學(xué)生終身受益。

定因素，造成比較嚴(yán)重的社會影響。這些事件、案件的釀成、固然有因，但與我們主觀上對安全工作不夠重視、疏于管理以及對社會不法分子斗爭不力有很大關(guān)系，致使許多本來可以避免、甚至根本不應(yīng)該發(fā)生的事故、事件發(fā)生了這使我們非常痛心。

這次的學(xué)習(xí)內(nèi)容無時(shí)無刻不再提醒我們：校園安全不能忘。校園的安全是實(shí)行教育教學(xué)的保障，沒有安全的保障，就沒有辦法實(shí)行教育教學(xué)。所以，我們要盡自己所能保障學(xué)生的安全。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)情分析

古人云：“圣人施教，各因其材，以其知之，喻其不知”，強(qiáng)調(diào)的是要根據(jù)學(xué)生情況有針對性地開展教學(xué)活動。根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論（介于兒童自己實(shí)力所能達(dá)到的水平如學(xué)業(yè)成就，與經(jīng)別人給予協(xié)助后所可能達(dá)到的水平，兩種水平之間有一段差距，即為該兒童的可能發(fā)展區(qū)，或叫“最近發(fā)展區(qū)”），把握好“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交流活動中，他們逐漸形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們是有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能。因此課堂教學(xué)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)，或者說教學(xué)是否有效，很大程度上取決于教師對學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的了解程度，只有對學(xué)情有充分的了解，才能更好地按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地開展教學(xué)活動，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們的最佳的教學(xué)策略。對學(xué)生的學(xué)情了解得越詳細(xì)，分析得越透徹，教學(xué)就越有效。學(xué)情分析從內(nèi)容上說包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時(shí)在認(rèn)知、情感、態(tài)度方面的適應(yīng)性，或?qū)W生在知識、技能、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)動機(jī)以及策略方法等方面的實(shí)際情況；從層次上說，不僅包括對中學(xué)生的心理、生理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的普遍性的分析，還包括對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的分析。

一、存在的問題。

一、缺乏對學(xué)生個(gè)性差異包括心理差異的分析。

事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和個(gè)性心理特征有很大的差異，不同學(xué)生對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、態(tài)度不同，不同的個(gè)性心理特征的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差異。例如有些學(xué)生思考問題細(xì)致而有的卻較粗心；有些學(xué)生思考不積極，經(jīng)常回避那些比較用腦的問題，思維上有惰性；有些學(xué)生注意力不易集中，易分心；有些對圖像史料的記憶優(yōu)于對文字史料的記憶；有的善于機(jī)械記憶不善于邏輯思維等。這都要?dú)v史教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對部分學(xué)習(xí)、理解有困難的學(xué)生作分析，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的對策。其次雖然現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但不是所有學(xué)生都可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)來儲備知識，那么教師在備課時(shí)也要考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況。

二、缺乏對學(xué)生其他學(xué)科中相關(guān)背景知識的了解與分析。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，建議教師“要注意歷史知識的多層次、多方位的聯(lián)系……歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透。”可以布置學(xué)生從語文等學(xué)科中收集有關(guān)詩歌、文學(xué)作品，充分利用他們平時(shí)在語文學(xué)習(xí)或一些影視作品中接觸到的知識，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都會接觸到很多相關(guān)的歷史知識，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要了解學(xué)生在歷史學(xué)科以外的知識儲備情況，對學(xué)生的實(shí)際知識和能力水平了解得多就越容易找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而把教學(xué)的切入點(diǎn)定在合適的位置，設(shè)計(jì)出良好的“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、對學(xué)生的基本心理特點(diǎn)分析不全面。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征很多，如知覺、記憶、注意、思維、想象等。不求每節(jié)課前都要從各個(gè)方面去分析學(xué)生，但在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課學(xué)習(xí)中學(xué)生可能存在的對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的這些心理因素。如有教師在《戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴》教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析：“從高二學(xué)生知識的狀況看，學(xué)生已經(jīng)對這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有了一定程度的了解，為本課的學(xué)習(xí)提供了一定的知識儲備。從高二學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征分析，知覺、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗(yàn)，對學(xué)生的成長起著重大作用，所以根據(jù)學(xué)生的情感和年齡階段特征，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)，開展活動，讓學(xué)生在民主、平等、和諧、自由的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技巧，并形成能力，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！边@位教師分析高二學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征是“知覺、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗(yàn)”，但卻忽視了高二學(xué)生的思維特征。其思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，教師在教學(xué)中就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。案例中教師認(rèn)為“從高二學(xué)生知識狀況看，學(xué)生已經(jīng)對這一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有了一定程度的了解”，但他沒有注意學(xué)生的思維特點(diǎn)決定他們絕大多數(shù)人還不能從前面的學(xué)習(xí)中概括得出“戰(zhàn)國時(shí)期禮崩樂壞，舊的世卿世祿制被廢除，鐵器牛耕的使用提高了生產(chǎn)力，為文化繁榮提供了良好的基礎(chǔ)”這一結(jié)論，因而在教學(xué)中不能有效幫助學(xué)生在整體感知?dú)v史的基礎(chǔ)上，了解歷史發(fā)展內(nèi)在的因果聯(lián)系?；谶@樣的學(xué)情考慮，教師在教學(xué)中就可以采取有效策略，如在新課學(xué)習(xí)后設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“戰(zhàn)國時(shí)期為什么會出現(xiàn)百家爭鳴的局面呢？”并首先和學(xué)生討論“思想文化的繁榮與哪些因素有關(guān)？”，從方法上指導(dǎo)學(xué)生如何分析這一問題，然后組織學(xué)生展開討論，從而培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，這也是本課要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)。所以，教師對學(xué)生的心理特征分析得越是全面，相應(yīng)的教學(xué)策略就越有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。

對學(xué)生心理分析不全面的另一個(gè)表現(xiàn)是，只注重一般的心理問題分析，忽視對歷史學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的特殊心理要求和學(xué)生可能存在的心理問題的分析。其實(shí)，從教育心理學(xué)的角度來看，受教育者在不同的活動中的同一心理現(xiàn)象既有共性，也具有一定的個(gè)性，受教育者的心理活動總是同教育的內(nèi)容不可分割的聯(lián)系著，歷史學(xué)科教學(xué)也有本學(xué)科的心理學(xué)問題。應(yīng)該說，很多教師在作學(xué)情分析時(shí)，對這個(gè)問題是不太注重的。案例二某教師在《運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)新航路的開辟》教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析：“通過分組競賽的形式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。同時(shí)，通過分組競賽的形式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。同時(shí)，他們已具備了一定的歷史知識，并初步具備了將史地、文史等知識整合起來的能力。”在學(xué)習(xí)時(shí)，從歷史學(xué)科教學(xué)的心理特點(diǎn)分析，學(xué)生掌握歷史知識首先要形成有關(guān)歷史的人物、歷史時(shí)間、歷史空間等正確表象，而歷史的空間知識主要體現(xiàn)在歷史地圖中。高中生已經(jīng)從地理課中學(xué)習(xí)到有關(guān)圖例的知識，學(xué)生具備了利用圖例來閱讀地圖的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意歷史地圖與地理地圖不同，它除了空間概念外，還有時(shí)間概念，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生歷史時(shí)、空表象的聯(lián)系，也有利于歷史和地理知識的聯(lián)系。

此外，學(xué)情分析泛泛而談，且大都來自教師的主觀臆斷，缺乏與學(xué)生的溝通與交流，以至于很多學(xué)情分析不能為課堂教學(xué)提供幫助。正如陶行知先生所言：“有的時(shí)候，我們?yōu)閷W(xué)生做得越多，越是害學(xué)生。因?yàn)闉槿耍S便怎樣精細(xì)周到，總不如人之自為。我們與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不同，環(huán)境不同，所以合乎我們意的，未必合乎學(xué)生的意。勉強(qiáng)定下來，那適應(yīng)學(xué)生需要的，或者遺漏掉；那不適應(yīng)學(xué)生需要的，反而包括進(jìn)去?！保ā短招兄返谝痪淼?1頁）。

二、解決策略。

第一，提高對學(xué)情分析必要性的認(rèn)識。

首先在理念上，教師應(yīng)更多地考慮如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的了解和心理生理特點(diǎn)的分析，“視其所以，觀其所由”（孔子語），從而實(shí)施促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的正確策略。其次，要不斷加強(qiáng)教育學(xué)和心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的教育心理學(xué)的知識功底，掌握正確的分析方法，在分析的層次上，既能從學(xué)生的普遍的心理特征來思考，又能考慮到個(gè)別學(xué)生的心理差異，了解學(xué)生在知識、技能、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)動機(jī)以及策略方法等方面的實(shí)際情況，以便按照課程標(biāo)準(zhǔn)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們的最佳的教學(xué)安排。還要關(guān)注到歷史學(xué)科的特殊的心理學(xué)問題，通過實(shí)地考察和實(shí)物呈現(xiàn)等直觀方式來設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的表象。教師還要學(xué)習(xí)和了解跨學(xué)科的學(xué)科知識，了解學(xué)生歷史學(xué)科以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其他學(xué)科的知識為歷史學(xué)習(xí)提供幫助。這樣既便利了歷史學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生構(gòu)建起更完整的知識體系。要在教科研活動中加強(qiáng)對學(xué)情分析方法和策略的研究，在備課組教學(xué)研討中，不僅要注重教材分析、教法研討，也要加強(qiáng)對學(xué)情的分析與研究。第二，要掌握學(xué)情分析的途徑。

（一）》中“光耀千古的詩壇”一目學(xué)情分析：本課屬于文學(xué)史的范疇，對初中學(xué)生來說其內(nèi)容在語文教學(xué)中也多有涉及，僅九年義務(wù)教育背誦篇目中就涉及唐詩61篇，而且學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對詩歌的特點(diǎn)以及體裁也有一定的了解，也具有初步的詩歌欣賞能力，至于李白、杜甫、白居易的詩歌，學(xué)生在小學(xué)階段就背誦了不少。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中注意“歷史知識和其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系與滲透”，我們整合學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上合作探究，完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，針對七年級學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特征，本目教學(xué)借鑒歐美發(fā)達(dá)國家“活性動態(tài)”教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生背唐詩、議人物、談時(shí)代、明原因，自主探究式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里，老師能對所教班級學(xué)生的原有的相關(guān)學(xué)科（語文）學(xué)習(xí)情況作充分了解與分析，善于將學(xué)生學(xué)到的其他學(xué)科的背景知識為其學(xué)習(xí)所用，同時(shí)能抓住學(xué)生感興趣的事件和人物為突破口來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，由點(diǎn)及面，層層展開，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

養(yǎng)成記載、積累學(xué)生學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣?？梢詮膶W(xué)生的作業(yè)或練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并將學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的問題加以記載和梳理，以備再次學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)作參考。找到學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)中的問題往往最能反映出教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要認(rèn)真梳理這些“原生態(tài)”的第一手學(xué)情資料，為以后或同伴的教學(xué)提供借鑒。例如，在學(xué)習(xí)世界歷史三大宗教的內(nèi)容，學(xué)生對其產(chǎn)生的時(shí)間經(jīng)常混淆，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生小組討論的環(huán)節(jié)，看用怎樣的方法可以避免混淆，結(jié)果學(xué)生思考了很多方法，如與其他重大歷史事件的年代相比，相差多少世紀(jì)的；有提出根據(jù)宗教的特殊手勢來記憶的；結(jié)果有一組學(xué)生討論結(jié)果被認(rèn)為最好的：佛教前6世紀(jì)，基督教公元1世紀(jì)，伊斯蘭教公元7世紀(jì)，三大宗教名稱的字?jǐn)?shù)分別由佛教2個(gè)字、基督教3個(gè)字、伊斯蘭教4個(gè)字構(gòu)成，按產(chǎn)生的時(shí)間先后正好是數(shù)字以此提升，這樣記憶的時(shí)間先后不會錯(cuò)，學(xué)生還用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸來看三個(gè)年代的間隔差。雖然這種方法不科學(xué)，但這樣的過程本身就幫助了學(xué)生記憶歷史時(shí)間。類似這樣學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，我們注意積累，以此作為教學(xué)中采取對策的依據(jù)，教學(xué)就更富有了針對性。虛心傾聽學(xué)生意見，了解學(xué)生的真實(shí)感受和要求，征求學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。關(guān)注學(xué)生課堂的表情和反映，把話語權(quán)交給學(xué)生，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生“還有哪些不懂的地方？”也可以對高一個(gè)年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時(shí)的感受，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。因?yàn)楸人虒W(xué)生高一個(gè)年級的學(xué)生從心理到知識背景與現(xiàn)在學(xué)生比較接近，他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題可能與即將要學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)生比較接近，所以他們的學(xué)習(xí)感受可能對教師的教學(xué)有更大的啟發(fā)，可以幫助我們更好的找到教學(xué)的切入點(diǎn)。

總之，老師只有尊重學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機(jī)能和活動水平，把問題設(shè)在學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，設(shè)計(jì)出“走在學(xué)生發(fā)展前面的教學(xué)”，才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，那才能是良好的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，繼續(xù)深入探究三、四、五年級的《科學(xué)》課。教研組成員將認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立“以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念，并以此指導(dǎo)教學(xué)、教改和教研工作，繼續(xù)以“同研一節(jié)課”為契機(jī)，把課堂教學(xué)改革做為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為科學(xué)教學(xué)的突破口，讓科學(xué)的課堂充滿陽光，走出一條具有古小特色的科學(xué)“陽光教育”之路。

二、工作要點(diǎn)：

1、確立改革目標(biāo)。

按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，從知識、技能、情感三大領(lǐng)域建構(gòu)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)體系。在教學(xué)過程中，要按照《科學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)既強(qiáng)化基礎(chǔ)、培養(yǎng)個(gè)性，又重視實(shí)踐、發(fā)展特長，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，提高素質(zhì)。

2、加強(qiáng)課題研究。

結(jié)合《科學(xué)》教改特點(diǎn)，重點(diǎn)放在研究教師角色轉(zhuǎn)換的如何實(shí)現(xiàn)，研究教學(xué)設(shè)計(jì)的如何實(shí)施，研究課堂教學(xué)的調(diào)控和延伸，研究現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)應(yīng)如何優(yōu)化整合等等。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勇于探索，大膽實(shí)踐，注意積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)期結(jié)束前，每人至少寫好一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)論文、教學(xué)心得體會、教學(xué)案例，同時(shí)每人至少制作1-2件精品課件。并及時(shí)上傳給教研員領(lǐng)導(dǎo)。

3、開展教研活動。

本學(xué)期，結(jié)合教研組新老教師交替的特點(diǎn)，重點(diǎn)組織教師圍繞《科學(xué)》教材加強(qiáng)教研活動，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)有關(guān)《科學(xué)》教改方面的文章。深鉆教材，學(xué)期初，每位老師要執(zhí)教一堂教研課，作一次《科學(xué)》集體備課的中心發(fā)言或案例分析，組內(nèi)的聽課活動要人人參加，按要求作好聽課筆記，作好評課發(fā)言，以相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

4、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的重要手段，學(xué)生只有通過觀察與實(shí)驗(yàn)，才能使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)校花大氣力和財(cái)力改造了實(shí)驗(yàn)室，每位教師都把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做主陣地，都要制定好學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每次實(shí)驗(yàn)課都要精心準(zhǔn)備，上課時(shí)要精心組織和安排，讓學(xué)生既動手、又動腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、動手能力，引?dǎo)學(xué)生在互動的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。迎接區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專項(xiàng)測試工作。

5、其它工作：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n上課，結(jié)合《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備好九十月份區(qū)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動。

（2）繼續(xù)抓好航模小組、科技競賽小組等二課堂活動，組隊(duì)參加十一月份舉行的科技比賽，力爭取得好成績。

（3）搞好科學(xué)專用教室的使用和維護(hù)工作，教育學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室的儀器和桌椅，搞好清潔衛(wèi)生。

（4）加強(qiáng)儀器管理，做好維護(hù)、保養(yǎng)和必要的添置工作。

（5）積累和整理好教研組各類資料，為爭創(chuàng)校級先進(jìn)教研組做好必要的準(zhǔn)備。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)學(xué)情分析

本節(jié)課是義務(wù)教育教材冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊10至11頁的內(nèi)容。它是在20以內(nèi)的連減和前兩節(jié)所學(xué)的連某某、加減混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索連減和有小括號的運(yùn)算順序的過程。

2、掌握連減和有小括號的加減混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、在解決簡單問題的過程中，了解同一個(gè)問題可以用不同方法解答，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)。

連減和算式中有小括號的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)。

把分步計(jì)算的兩個(gè)算式寫成一個(gè)算式，并認(rèn)識小括號的意義。

教學(xué)方法。

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、通過認(rèn)知沖突感受學(xué)習(xí)小括號的必要性。

3、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程。關(guān)于學(xué)法：

4、自主探究合作交流是本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、動手操作和開展小組合作交流的過程，能正確計(jì)算含有小括號的'兩步加減混合運(yùn)算，并體驗(yàn)成功的樂趣。

1.課前利用調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)情的調(diào)查。

2.課上利用ppt創(chuàng)設(shè)情景，回憶上節(jié)知識。

3.通過思維導(dǎo)圖提供結(jié)構(gòu)化的思維支持框架，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識結(jié)構(gòu)，也可以通過思維導(dǎo)圖捕捉學(xué)生系統(tǒng)知識框架中存在的漏洞，以便更好地把握學(xué)情。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

一年來，在孫校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的幫助下，根據(jù)校長室的安排及分管工作的要求，我認(rèn)真履行職責(zé)，努力克難進(jìn)取，為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己綿薄之力。

一、服從安排，認(rèn)真履職。

上半學(xué)期，根據(jù)校長室的安排，我分管學(xué)校教學(xué)工作。這對于我來說，是一個(gè)全新的領(lǐng)域。在教導(dǎo)處、教科室、教研處的全力支持下，全校教學(xué)秩序井然有序，青春杯賽課能人輩出，課堂教學(xué)改革向前進(jìn)發(fā)，質(zhì)量監(jiān)控有效指導(dǎo)教學(xué)，畢業(yè)班取得喜人成績。

今年的暑假也是異常忙碌的：青奧系列活動、學(xué)校招生，各項(xiàng)工作雖繁瑣，但責(zé)任重大。學(xué)校有任何安排，我都欣然領(lǐng)命，與團(tuán)隊(duì)一起想在前，干在先，不負(fù)重托，學(xué)校被評為青奧會工作先進(jìn)集體，王xx主任被評為先進(jìn)個(gè)人。

下半學(xué)期，我分管學(xué)校德育工作、綜合學(xué)科工作，落實(shí)黨務(wù)工作。黨務(wù)工作也是一個(gè)全新的領(lǐng)域。在黨辦李學(xué)同主任的幫助下，我從頭學(xué)起，認(rèn)真完成和落實(shí)上級黨委布置的各項(xiàng)任務(wù)。在德育處、大隊(duì)部的通力合作下，學(xué)校的德育工作逐漸形成體系，在教導(dǎo)處梁旭艷主任的`精心組織下，綜合學(xué)科各項(xiàng)工作也穩(wěn)步推進(jìn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵。我始終注意明確職責(zé)、擺正位置：作為校長的助手，在思想上主動溝通，工作上認(rèn)真履職；對學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)，積極補(bǔ)臺，相互提醒；對教師，熱切關(guān)注，真誠愛護(hù)；對待自己分管的工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，不敷衍，不打折扣。無論是自己熟悉的工作，還是從未接觸過的任務(wù)，我都能服從組織安排，兢兢業(yè)業(yè)，盡自己所能，與同志們一起攜手并進(jìn)。

二、虛心學(xué)習(xí)，完善自我。

這一年，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的年份。為了以正確的教育思想和現(xiàn)代教育理念，開展教育教學(xué)工作，我不斷學(xué)習(xí)。從對當(dāng)下教育的反思到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從最新腦科學(xué)研究成果到課堂觀察量表的制定，我手不釋卷、不恥下問、身體力行。將所學(xué)與工作實(shí)踐有機(jī)整合，從而使自己科學(xué)地開展工作，提高效率。

學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，再反思，如此循環(huán)往復(fù)，這是我工作以來保持的思維方式。一年來，我將自己所學(xué)所做所想加以梳理，先后在全國教育期刊發(fā)表5篇論文。1篇論文獲省一等獎。

三、立足課程，深入一線。

課程建設(shè)一直是學(xué)校工作的重點(diǎn)。本學(xué)年，在各位老師自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，與吳xx老師一同規(guī)劃了學(xué)校的教師課程，分4大主題共53門課程，由原先的年級建組，跨越為年段建組，盡可能地滿足了廣大學(xué)生廣泛的興趣發(fā)展需求；家長課程誕生于“家長進(jìn)課堂”活動中，在全校37位班主任的積極配合下，本學(xué)年度共收到近300余篇家長課程的宣傳稿，德育處通過xx東路校園網(wǎng)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)習(xí)能夠延續(xù)到課后；《12歲以前的生命教育》正式出版，開始進(jìn)入實(shí)施階段。這一課程，我們依托品生、品社、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課進(jìn)行落地，讓孩子們認(rèn)識生命的有限唯一、思考生命的存在價(jià)值，進(jìn)而尊重·敬畏·熱愛生命；在大隊(duì)輔導(dǎo)員吳歡老師的精心籌劃下，我們的少先隊(duì)活動課程體系漸現(xiàn)雛形：新生入隊(duì)課程、十歲生日課程、元旦淘寶課程等都深受孩子喜愛。而每月的板報(bào)課程主題也應(yīng)運(yùn)而生：九月尊師、十月建隊(duì)、十一月經(jīng)典、十二月公祭、一月迎新。

在全校領(lǐng)導(dǎo)老師的全力支持下，綜合學(xué)科本學(xué)年取得了如下成績：

美術(shù)。

經(jīng)學(xué)校推薦，申報(bào)市區(qū)優(yōu)秀教研組。

本學(xué)年美術(shù)組共組織參加十余次各級各類美術(shù)比賽活動，每位老師認(rèn)真負(fù)責(zé)精心指導(dǎo)，付出了辛勤的汗水：（比賽結(jié)果近期將公布）。

14.2.25xx區(qū)參加征集xx青奧會才藝（繪畫）作品活動（送選11幅作品）。

14.3.21水墨畫周（在全校開展水墨畫課堂教學(xué)活動）。

14.4.8全國少年兒童“雙有”主題教育活動——“樂享童年，暢想未來”兒童圖文創(chuàng)作大賽（送選10幅作品）。

14.4.30省三愛書簽制作大賽（全校組織參加）。

14.4.30“我的成長”青奧繪畫比賽（送選20幅作品）。

14.5.20市十一屆“瞻園杯”中小學(xué)書畫大賽（送選5幅作品，3幅獲得一等獎，五位老師均獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號）。

14.6.1書法長廊落成，省書法協(xié)會主席孫xx親筆題目。

開展富有特色的水墨畫興趣小組活動，孩子親近水墨感受傳統(tǒng)，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀兒童水墨畫（下學(xué)期開學(xué)藝術(shù)長廊畫展出）。

丁xx老師全國白板賽課《藍(lán)印花布》二等獎、xx省杏壇杯《xx城墻》一等獎、校青春杯賽課二等獎；論文分獲省師陶杯二等獎、區(qū)xx杯優(yōu)秀論文一等獎；xx市課件評比《xx城墻》二等獎；省級公開課1節(jié)。

王xx老師發(fā)表1篇論文；參與編寫美術(shù)習(xí)作畫冊，以公開發(fā)行；論文分獲省師陶杯二等獎、區(qū)xx杯論文評比一等獎；區(qū)教研活動開設(shè)講座；應(yīng)邀帶領(lǐng)美術(shù)組青年教師去宿遷開設(shè)示范課和講座。

音樂。

舉行?！昂铣?jié)”

參加xx市第十四屆文化藝術(shù)節(jié)合唱展演、市金陵合唱節(jié)演出、xx區(qū)六一表彰匯演。

參加xx區(qū)小學(xué)生合唱比賽取得了名列前茅的成績，獲得了各級領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。

接待了德國著名的教育學(xué)家msmarlieskrause老師、xx老師等。

體育。

組織了校春季田徑運(yùn)動會和冬季三跳比賽。

朱xx老師帶隊(duì)獲全國電子技師比賽團(tuán)體一等獎，省定向團(tuán)體一等獎。

嚴(yán)xx老師帶隊(duì)參加了青奧會的表演四次，獲得最佳表現(xiàn)獎。

嚴(yán)xx老師帶隊(duì)參加xx省奇奇歡樂校園行xx地區(qū)總決賽獲得“風(fēng)采展示獎”

嚴(yán)xx老師帶隊(duì)參加全國公開賽的100人展示匯演，獲得“最佳表演獎”

王xx老師帶隊(duì)參加xx市乒乓球比賽，團(tuán)體第八，個(gè)人徐苓遠(yuǎn)第一。

王xx老師帶隊(duì)參加xx區(qū)田徑運(yùn)動會，獲迎面接力第二名。

王xx老師xx市級課題順利結(jié)題并獲得三等獎。

朱xx老師帶隊(duì)參加區(qū)中小學(xué)生運(yùn)動會，獲團(tuán)體總分第四名。

科學(xué)。

蔡xx老師：信息化市級賽課獲一等獎、省級公開課一節(jié)，全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

吳xx老師：案例評比全國二等獎。組織各級各類科技比賽十多項(xiàng)，均取得非常好的成績，全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

王xx老師：獲得xx市青年優(yōu)秀教師稱號，xx省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

唐xx老師：發(fā)表文章兩篇，在省市各級開設(shè)講座七場，科技活動案例獲xx市一等獎，全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

全組參與國家級子課題課題《國外優(yōu)秀案例本土化研究》順利結(jié)題。

全組參與國家級子課題《學(xué)習(xí)進(jìn)程研究——密度的研究》順利結(jié)題。

作為xx市“做中學(xué)”示范校，承辦xx市“做中學(xué)”成果展示活動。

娃娃科學(xué)院基地申報(bào)獲得“xx市優(yōu)秀科普基地”稱號。

省科技創(chuàng)新大賽。我校3位同學(xué)獲一等獎。

鄧介銘同學(xué)獲全國科創(chuàng)大賽一等獎，張xx同學(xué)獲三等獎。

省建模比賽獲綜合團(tuán)體三等獎。

全國少科院小院士論文答辯，我校5位同學(xué)獲小院士稱號。

張xx同學(xué)獲“xx省青少年科技創(chuàng)新標(biāo)兵”稱號。

x同學(xué)在人民大會堂領(lǐng)取20xx年“中國科技館創(chuàng)意獎”，是xx省唯一一位獲此獎項(xiàng)的學(xué)生。

英語。

在畢業(yè)班老師和英語組各位老師的努力下，20xx年初學(xué)生參加區(qū)調(diào)研考試，名列區(qū)第三名，20xx年小升初有16人通過考試，被南外錄取。

來校交流蘇老師獲省行知杯論文評比二等獎，執(zhí)教市級公開課兩節(jié)，校級公開課一節(jié)。

趙老師執(zhí)教省級觀摩課一節(jié)、市級示范課一節(jié)。

錢老師獲區(qū)賽課一等獎、省師陶杯論文評比二等獎。

李老師獲校青春杯賽課一等獎、區(qū)骨干班講座一次。

品德。

楊老師獲市青年教師基本功比賽一等獎，市賽課一等獎，市級公開課1節(jié)。

丁老師獲市《金陵文化》賽課二等獎，區(qū)級公開課1節(jié)。

陸老師應(yīng)邀赴xx赤峰、xx講學(xué)、送教，市講座1次。

信息。

井xx老師撰寫的論文分獲全國二等獎、省一等獎、市一等獎、區(qū)一等獎。

井xx老師撰寫的案例獲市一等獎。

井xx老師獲區(qū)賽課一等獎、市二等獎。

井xx老師獲在基本功比賽中，分獲市一等獎、區(qū)一等獎。

井xx老師在網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)大賽分獲全國一等獎、市一等獎。

井xx老師獲區(qū)職工技能大比武一等獎。

綜合實(shí)踐。

趙xx老師獲區(qū)賽課二等獎。

四、廉xx自律，保持本色。

按照黨風(fēng)廉政建設(shè)落實(shí)情況，做到制度之內(nèi)“不缺位”，制度之外“不越位”。切實(shí)履行好自己工作職責(zé)，能嚴(yán)格執(zhí)行廉xx自律規(guī)定，一年來，沒有違反廉政規(guī)定和制度的行為。

五、存在不足，需要改進(jìn)。

回顧和反思自己的工作，還存在著很多的不足：一是自身領(lǐng)導(dǎo)能力還有待提高，特別是管理理論和管理藝術(shù)尚需加強(qiáng)；二是課程意識還有待提升，特別是教師課程的最終呈現(xiàn)方式、家長課程形成系列都需要進(jìn)一步研究。

一年的工作，有得也有失。我將認(rèn)真聽取各級領(lǐng)導(dǎo)、同志們的意見和建議，不斷充實(shí)自己，完善自己，進(jìn)一步把本職工作做得更好！

數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討心得體會

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，一直以來都被認(rèn)為是一門極端抽象的學(xué)科，需要嚴(yán)密的邏輯思維和結(jié)構(gòu)化的思考。然而，隨著科技的發(fā)展和數(shù)學(xué)教育的改革，我們開始發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，尤其是在數(shù)學(xué)分析方面，存在著許多可以讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)的方法和策略。最近一次的數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討活動，讓我收獲頗豐。

首先，我覺得數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討活動給我?guī)淼囊淮笫斋@是，拓寬了我的數(shù)學(xué)思維。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們往往只關(guān)注解題的結(jié)果和過程，而忽略了數(shù)學(xué)問題背后的思考過程和思維方式。通過與同學(xué)們的交流和觀摩其他同學(xué)的分析和討論，我開始理解到，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，除了要找到一個(gè)正確的答案，還需要思考問題的本質(zhì)，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法，以及靈活地運(yùn)用邏輯推理和問題解決的思維方式。這種思維方式的拓寬，讓我對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解更加深入，也為我今后的學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，我在研討活動中學(xué)到的另一個(gè)重要的體會是，數(shù)學(xué)學(xué)科分析需要注重實(shí)踐操作。在我們的教育體系中，很多數(shù)學(xué)教學(xué)還是圍繞著理論知識的傳授和記憶，而忽視了數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。然而，實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和理解的重要環(huán)節(jié)。通過研討活動，我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際應(yīng)用場景中探索和解決數(shù)學(xué)問題，不僅讓學(xué)生提高了對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。在未來，我將更加重視數(shù)學(xué)實(shí)踐的操作，嘗試更多的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。

另外，我還通過研討活動體會到了數(shù)學(xué)學(xué)科分析的團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，一個(gè)人的思維和智慧往往是不夠的，需要團(tuán)隊(duì)共同合作，共同探討和解決。在研討活動中，我有幸和一些優(yōu)秀的同學(xué)合作，共同思考和解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。通過合作，我們互相補(bǔ)充和借鑒，提出了許多新穎的思路和方法，并取得了很好的成果。這讓我深刻地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)學(xué)科分析需要團(tuán)隊(duì)合作的精神，需要集思廣益和集思廣益的智慧，才能夠取得更好的效果。

最后，通過這次數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討活動，我意識到自己的不足之處，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和優(yōu)勢。在活動中，我能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，勇敢地發(fā)表自己的意見，并得到了一些老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。這讓我更加自信，也讓我理解到，每個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)科分析中都有自己的特點(diǎn)和長處，只要我們勇于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科中取得突出的成績。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討活動為我提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和交流的平臺，讓我更深入地理解和研究數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值。通過這次活動，我不僅拓寬了自己的數(shù)學(xué)思維和理解，還學(xué)會了注重實(shí)踐和操作，重視團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我相信，這些體會和經(jīng)驗(yàn)會對我今后的學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生積極的影響，也會成為我成長道路上的寶貴財(cái)富。

初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析

學(xué)情分析就是要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，包括經(jīng)驗(yàn)、知識、能力、情感等。建構(gòu)主義的皮亞杰認(rèn)為，知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的；相應(yīng)地，認(rèn)識既不起源于主體，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用。進(jìn)一步說，個(gè)體在遇到新刺激時(shí)，先嘗試用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化它，以求達(dá)到暫時(shí)的平衡；同化不成功時(shí)，個(gè)體則采取順應(yīng)的方法，即通過調(diào)節(jié)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來得到新的平衡。個(gè)體的學(xué)習(xí)不是在一片空白或完全相同的背景下進(jìn)行的，他的已有經(jīng)驗(yàn)、知識、能力、情感等都不同程度地參與其中。因此，教師的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。幫助學(xué)生把教材中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與頭腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起本質(zhì)的清晰的聯(lián)系，才是有意義學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生頭腦中不具備學(xué)習(xí)新知識的知識儲備時(shí)，教師可以補(bǔ)充相關(guān)知識，為學(xué)生提供新知識的固著點(diǎn)；如果學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識的知識儲備，但是不具備獨(dú)自探究的能力時(shí)，教師可以采取講授的教學(xué)方法；如果教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)完全掌握，就需要教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選和教學(xué)目標(biāo)的提升，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。由此可見，學(xué)情分析對于教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)方法選擇和教材處理都具有重要意義。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)維度對學(xué)生的發(fā)展提出了預(yù)期目標(biāo)。課程目標(biāo)是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是通過一個(gè)特定教學(xué)過程（如一節(jié)課）的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的細(xì)化。而在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)分析學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與預(yù)期目標(biāo)的差距。因此，我從課程目標(biāo)這四個(gè)維度來劃分學(xué)情分析的內(nèi)容，更有利于學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)目標(biāo)要求狀態(tài)的有效銜接，也更有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.知識與技能。

基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識所需要的相關(guān)概念以及對有關(guān)定義的運(yùn)用情況影響著后續(xù)學(xué)習(xí)。美國當(dāng)代著名心理學(xué)家戴維奧蘇伯爾（davidausubel）曾在《教育心理學(xué)―認(rèn)知觀點(diǎn)》中說：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因此，在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生原有知識基礎(chǔ)，作為新知識的生長點(diǎn)。

數(shù)學(xué)思考是指運(yùn)用“數(shù)學(xué)方式的理性思維”進(jìn)行的思考，它培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看世界。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)一些現(xiàn)成的概念和法則外，更重要的是這些結(jié)論的生成過程，而這個(gè)過程離不開數(shù)學(xué)思考。如從現(xiàn)實(shí)的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，通過推理豐富數(shù)學(xué)結(jié)論，通過建模把這些結(jié)論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。這些抽象、推理、建模思想在每一節(jié)課，每一個(gè)知識點(diǎn)的生成過程中都需要考查，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生思考。

3.問題解決。

問題解決包括從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力四個(gè)方面。它是經(jīng)由數(shù)學(xué)思考發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)語言和符號提出問題，借助以往的知識和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，多次訓(xùn)練后形成一種穩(wěn)定的能力。問題解決的學(xué)情分析應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的已有解決相關(guān)問題的經(jīng)驗(yàn)，積累了足夠經(jīng)驗(yàn)才能把握問題的本質(zhì)，從而解決問題。

初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析

在授課這一階段應(yīng)該好好分析學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及養(yǎng)成很好素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，在初中的數(shù)學(xué)授課中應(yīng)該具體到每一位學(xué)生，弄清楚她們的行為、愛好、想法以及個(gè)人思想這一系列的東西對促進(jìn)教育有重要影響。

盡管當(dāng)下大多數(shù)老師都明白學(xué)習(xí)情況的掌握十分關(guān)鍵，可再進(jìn)一步的行動中卻發(fā)現(xiàn)了很多困難。

1.1分析方法科學(xué)性缺失通過樣本調(diào)查，超過半數(shù)的教師通過談話和提問的方式了解學(xué)生的興趣愛好和知識水平，教師進(jìn)行學(xué)情分析的方法比較單一，缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用各種方法，如問卷調(diào)查、談話、前測、后測、練習(xí)等，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識能力水平和學(xué)習(xí)效果。

1.2分析內(nèi)容太泛化從調(diào)查來看，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)情分析主要圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行：一是分析學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有無困難和興趣，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析；二是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、班級的整體水平等，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的分析。如此的學(xué)情分析，沒有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異展開，內(nèi)容粗糙，對教學(xué)并無實(shí)際指導(dǎo)意義。例如，一位教師這樣進(jìn)行學(xué)情分析：該班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。這是對學(xué)生群體的心理和生理模糊特征的分析，并不是對本班學(xué)生具體知識水平和能力的分析，這樣的學(xué)情分析比較空洞抽象，對改進(jìn)教學(xué)幫助不大。

1.3學(xué)情分析的反饋工作沒有落實(shí)學(xué)情分析應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，但從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師都只是孤立地把學(xué)情分析當(dāng)作備課的環(huán)節(jié)之一，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)來設(shè)計(jì)適應(yīng)相應(yīng)學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒有根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果來進(jìn)行后續(xù)的反饋與完善工作。例如，在分析“學(xué)習(xí)需要”時(shí)，很多教師在備課環(huán)節(jié)分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難，卻沒有針對這些可能性設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服困難的具體措施。針對學(xué)情分析的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要能正確地進(jìn)行學(xué)情分析、提高教學(xué)效率，必須明確兩個(gè)問題。一是分析什么，這就要弄懂幾個(gè)概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的能力水平；“未知”包含將要學(xué)習(xí)的知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)過了但學(xué)生沒有掌握的知識；“能知”就是指通過教學(xué)，學(xué)生能掌握什么知識；“怎么知”是如何學(xué)習(xí)到知識，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。二應(yīng)該通過多種方式進(jìn)行學(xué)情分析，不僅需要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要通過實(shí)際觀察以及調(diào)查問卷等形式進(jìn)行。

2.1根據(jù)學(xué)情分析設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸屬點(diǎn)，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生的“已知”和“未知”來確定教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)人教版七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，先進(jìn)行學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)），對數(shù)的概念有了一定的了解，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。根據(jù)對課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，制定了本堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是復(fù)習(xí)上兩堂課關(guān)于有理數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)；二是在正號和負(fù)號在數(shù)中代表的意義；三是介紹這些不同概念數(shù)的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的是人類改造自然的必然產(chǎn)物。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學(xué)生在問題解決過程中的體驗(yàn)等。

2.2根據(jù)學(xué)情分析增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性只有當(dāng)孩子們對學(xué)習(xí)的知識十分喜歡時(shí)，就會出現(xiàn)內(nèi)心的渴望與學(xué)習(xí)的理由，這樣他們才會有完成目標(biāo)的積極性，從“要我學(xué)”換成“我要學(xué)”。如“有趣的七巧板”是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動課，通過本節(jié)課可以進(jìn)一步豐富七年級學(xué)生對平面圖形中平行、垂直和角的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和獨(dú)創(chuàng)精神。就學(xué)情而言，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何的初步知識——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關(guān)系，然后借助這套工具來設(shè)計(jì)和欣賞圖案，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象以及審美，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲，進(jìn)而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。2.3根據(jù)學(xué)情分析針對性開展教學(xué)“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容，在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。譬如人教版七年級下冊第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質(zhì)、公式較多，且所任教班級大部分學(xué)生平時(shí)上課都不夠活躍。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵較為積極的學(xué)生上臺講解，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺講解的同學(xué)必須先理清思路，組織語言；臺下聽講的同學(xué)對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認(rèn)真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性，也給聽課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。

總的來說，學(xué)情分析并不屬于孤立形式，其實(shí)應(yīng)是教師安排組織教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生找到有益于自身發(fā)展的保證。正確的學(xué)情分析，教師不僅僅只注重學(xué)生的成績，也應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、性格方面、興趣點(diǎn)等，參考教學(xué)改革的理念，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討心得體會

數(shù)學(xué)是一門抽象而又精確的學(xué)科，無論在理論還是應(yīng)用方面，都有著極其重要的地位。在數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討中，我收獲了很多知識和經(jīng)驗(yàn)，深化了對數(shù)學(xué)的理解和研究方法。在這篇文章中，我將分享我在數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討中的心得體會，總結(jié)并反思個(gè)人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)的不足和進(jìn)步。

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科的分析研討讓我更加深入地理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵。數(shù)學(xué)不僅僅是一套符號和公式的組合，更是對邏輯思維和抽象能力的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中，我學(xué)會了更加系統(tǒng)和有條理地思考問題，將復(fù)雜的問題拆分成簡單的部分，并逐步推導(dǎo)和解決。這種分析思維方式對于問題解決和創(chuàng)新思維都有著重要的意義。

其次，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討讓我養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。在課堂中，老師經(jīng)常提倡我們能多動手，多做題。我開始重視這個(gè)建議，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過做題的方式，我能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。通過反復(fù)練習(xí)，我逐漸培養(yǎng)了自己的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，學(xué)會了分析問題、解決問題和查漏補(bǔ)缺。這些習(xí)慣如一種能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)揮作用，也在其他學(xué)科及日常生活中有著積極的影響。

第三，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討讓我體會到了數(shù)學(xué)的美妙與無限魅力。數(shù)學(xué)在研究中以其嚴(yán)密性和規(guī)律性而令人驚嘆。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識和方法可以用來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的種種現(xiàn)象，揭示自然和社會之間的深層次聯(lián)系。在研究中，我常常感覺到思維的鮮活和創(chuàng)造的快樂，這讓我深深地為數(shù)學(xué)所吸引。我也看到了數(shù)學(xué)學(xué)科的潛力和廣闊前景，這進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的愿望。

第四，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討也讓我認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的不足之處，并有了更好的提升和改進(jìn)。在研討課上，我發(fā)現(xiàn)自己解題時(shí)常常缺乏耐心和細(xì)致。我往往在一道題目中卡住了就急于放棄，沒有耐心去思考和探索更多的解題思路。后來，我逐漸明白了數(shù)學(xué)思維需要耐心和毅力，在研討課中開始努力克服這個(gè)問題。此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在研究中的某些環(huán)節(jié)還不夠靈活和獨(dú)立，需要進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

最后，在數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討中，我看到了個(gè)人的進(jìn)步和成長，也深感到自己還有很多需要學(xué)習(xí)和提高的地方。因此，在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛和興趣，不斷努力學(xué)習(xí)和提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)。只有通過不斷地探索和研究，才能夠更好地了解數(shù)學(xué)，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討是一種特殊的學(xué)習(xí)方法和思維方式，通過分析和研究數(shù)學(xué)問題，可以深入了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美妙與魅力。在這個(gè)過程中，我們也會看到自己的不足之處，并通過努力提高自己，在學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。我相信，只要保持熱愛和興趣，努力學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得更好的成績和突破。

數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討心得體會

近年來，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討在學(xué)術(shù)界的影響越來越大。作為一名數(shù)學(xué)愛好者和研究者，我參與了一場關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討的討論會，并從中獲得了很多啟發(fā)和收獲。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，探討數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討的重要性、方法和應(yīng)用，以及對未來發(fā)展的展望。

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，廣泛應(yīng)用于科學(xué)、工程、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。通過對數(shù)學(xué)學(xué)科的深入研究和分析，可以推動數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新和應(yīng)用的發(fā)展。而數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討作為一種獨(dú)特的學(xué)術(shù)討論形式，可以通過交流和分享來推動數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展。它為研究者提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和切磋的平臺，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的傳播和交流。

其次，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討的方法十分多樣化。在這次討論會上，我目睹了許多不同的研討方法和技巧。例如，有些與會者采用了報(bào)告和講座的形式，將自己的研究成果通過幻燈片和演講展示給其他人。還有些與會者選擇了小組討論的方式，通過小組成員之間的互動和交流來深入探討某個(gè)特定的數(shù)學(xué)問題。這些方法不僅使與會者能夠更好地了解和理解他人的研究成果，也為他們自己提供了寶貴的意見和建議。

此外，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討在實(shí)際應(yīng)用中也有著廣泛的價(jià)值。通過與其他領(lǐng)域的專家進(jìn)行學(xué)科交流和合作，數(shù)學(xué)學(xué)科的研究可以與其他學(xué)科相互融合和拓展，創(chuàng)造出更多的應(yīng)用和發(fā)現(xiàn)。例如，在工程學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討可以用于優(yōu)化算法和模型的設(shè)計(jì)，提高工程設(shè)計(jì)的效率和精確度。在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討可以幫助經(jīng)濟(jì)學(xué)家對市場行為和經(jīng)濟(jì)變化進(jìn)行建模和預(yù)測。這些應(yīng)用促使了不同學(xué)科之間的交流，使得數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中發(fā)揮了更重要的作用。

最后，對于數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討的未來發(fā)展，我充滿了期待。隨著科技的不斷發(fā)展和知識的不斷積累，數(shù)學(xué)學(xué)科的研究也將變得更加復(fù)雜和深入。為了更好地適應(yīng)這種變化，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。例如，可以采用更多的互動形式，如辯論和討論小組，激發(fā)與會者之間的思維碰撞和交流。同時(shí)，還可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流合作，以拓寬數(shù)學(xué)學(xué)科的研究視野和應(yīng)用領(lǐng)域。這些措施將有助于數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討在未來取得更大的發(fā)展和影響。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用前景。通過參與數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討，我們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力，推動數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展。在未來的道路上，我們應(yīng)該積極參與數(shù)學(xué)學(xué)科分析研討，不斷學(xué)習(xí)和交流，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，貫徹以“學(xué)生發(fā)展為本”，努力構(gòu)建和諧教育生態(tài)的學(xué)校教育理念，在教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ)，積極爭創(chuàng)先進(jìn)教研組，認(rèn)真開展教學(xué)教研，推進(jìn)教研組建設(shè)。

以課程改革為中心，積極推廣新課程，以新課理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在新課程新教材背景下，以校本研修為主，有效的開展課堂教學(xué)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，教學(xué)組織的有續(xù)性，教學(xué)方法的適切性及教學(xué)技能的確當(dāng)性。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重集體學(xué)習(xí)與研究，注重合作與交流，在新的教改形勢下，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，不斷提高專業(yè)化素養(yǎng)。

二、工作要點(diǎn)。

1、加強(qiáng)課程改革的理論學(xué)習(xí)，提高教研、教學(xué)實(shí)效。

組織本教研組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀。組織好新教材的學(xué)習(xí)研討，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，改革舊的教育觀念，確立課改的理念和策略，領(lǐng)悟新一輪課程改革的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，鉆研教材教法。

2、規(guī)范集體備課，提高備課質(zhì)量。

加強(qiáng)集體備課，關(guān)心指導(dǎo)年輕教師的備課，交流教學(xué)方法教學(xué)心得，提高教師的備課質(zhì)量。共同研究教材教法，針對存在問題共同商討對策，群策群力，通力合作，共同進(jìn)步。

3、樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強(qiáng)教研組凝聚力。

本教研組教師比較多，因此團(tuán)結(jié)協(xié)作是我們教研組的團(tuán)隊(duì)精神，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研組才能做好各項(xiàng)工作。為促使年青教師盡快成長起來，早日挑起大梁，教研組要加強(qiáng)對年青教師的培養(yǎng)。為年青教師搭建施展才華的平臺，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)技能的成熟和自身素質(zhì)的提高。使年青教師由稚嫩走向成熟，穩(wěn)健的成長為市、區(qū)、學(xué)校的骨干。年輕教師要善于吸收同行優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，充分珍惜利用身邊的教學(xué)資源。

4、注重學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，加大學(xué)生社會實(shí)踐的力度，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高藝術(shù)素養(yǎng)、感悟藝術(shù)的美。集中策劃以下幾項(xiàng)藝術(shù)類活動，如：歌詠比賽等。

6、以教研組計(jì)劃為指導(dǎo)，積極配合學(xué)校校園文化建設(shè)。

7、認(rèn)真上好每次的周五音樂活動課，努力使之成為學(xué)校的特色課。

8、認(rèn)真向其他先進(jìn)的教研組學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，爭取在新學(xué)期藝體組的各項(xiàng)工作取得更大的進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析

（1）進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)的分析主要從三個(gè)維度展開：知識維度，指學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；技能維度，指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)維度，指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)……學(xué)生潛在狀態(tài)的分析，主要指學(xué)生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。下面我就初中數(shù)學(xué)課作學(xué)情分析，敬請各位老師斧正。

在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，九年級任務(wù)重，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，兩級分化嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還要學(xué)習(xí)其它科目，時(shí)間有限，需要我們教師教會學(xué)生解題方法以提高速度。

1.學(xué)生的熱點(diǎn)問題要善于剖析。

2.用心捕捉學(xué)生熱點(diǎn)問題。

學(xué)生在為人處事的生活實(shí)踐中，常常會對某一事物或某一問題表現(xiàn)出極大的關(guān)注和傾向，這種關(guān)注點(diǎn)和傾向性構(gòu)成了學(xué)生的熱點(diǎn)，成為把脈學(xué)情的捷徑。數(shù)學(xué)課是一門思維較強(qiáng)的課程，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的熱點(diǎn)問題，有助于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對性。

做好學(xué)生的思想工作，闡明中考競爭的嚴(yán)峻形勢，讓學(xué)生有憂患意識，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。多與各科教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生動態(tài)，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使其進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反思，對自己的學(xué)習(xí)提出具體的要求，促成每個(gè)學(xué)生形成適合自己的良好學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)學(xué)情分析范文

本節(jié)課是學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上，五年級再一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)的完整意義。因此“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”不是初步認(rèn)識整體“1”，而是對整體“1”的再認(rèn)識，是在學(xué)生已經(jīng)懂得整體“1”是“一個(gè)物體”、“一個(gè)計(jì)量單位”，或“由許多物體組成”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但是學(xué)生對整體“1”的重要性認(rèn)識不夠深刻，所以本節(jié)的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生在具體的情境中，通過操作活動，感受部分與整體的關(guān)系，體驗(yàn)到同樣拿出整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數(shù)量也不同。另外，還讓學(xué)生根據(jù)整體“1”的幾分之幾所對應(yīng)的數(shù)量，描述出整體“1”的大小。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“拿粉筆”、“比一比”、“畫一畫”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對應(yīng)的整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣，讓學(xué)生在具體的情境中感受、理解數(shù)學(xué)問題。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己討論解決問題。如在“拿粉筆”的活動中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問題，然后再組織學(xué)生討論解決，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維，提高了學(xué)生的合作探究的能力。

本節(jié)課，大多數(shù)的學(xué)生能提出問題，積極主動地參加討論問題，爭先恐后地?fù)尨饐栴}。然而也有一些問題是值得我繼續(xù)思考的：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識，再認(rèn)識的內(nèi)容有兩點(diǎn)：1、在具體的情境中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

思考二：我們?nèi)绾螌W(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他是否進(jìn)到那一步了，是否真正體會到了。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？僅僅是那幾道題？教學(xué)過程中，拿粉筆環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順暢，幾乎異口同聲說出“因?yàn)榭傊?shù)不同，它們的1/2當(dāng)然不同”。是不是這樣就算是體會了呢？特別在上了第二課時(shí)帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)后我發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生其實(shí)并沒有真正體會部分與整體的關(guān)系。記得在上第二課時(shí)要求把三張餅平均分給四個(gè)人時(shí)，大部分學(xué)生按課本上的分法說出兩種不同的分法。但這時(shí)彭威同學(xué)站起來說：三張餅，每張平均分成四份，就一共分成了十二份，每一個(gè)人就吃了其中的十二分之三，大家一聽，覺得他說的也有道理。之前，大家的分法是：三張餅，每張平均分成四份，每個(gè)人都吃了一張餅的四分之一，一共吃了三個(gè)四分之一，也就是四分之三。顯然，彭威的分?jǐn)?shù)與之前大家的分?jǐn)?shù)是不一樣的，那究竟為何會出現(xiàn)這樣不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)，出現(xiàn)這樣的局面，是因?yàn)檫@兩個(gè)分?jǐn)?shù)的總體，也就是單位一是不同的，一個(gè)是把一張餅看成整體，一個(gè)是把三張餅看成整體。雖然我知道這其中的原因，可學(xué)生們知道嗎？思考后我知道，其實(shí)學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況是有原因的。因?yàn)樵谇耙徽n時(shí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》中，學(xué)生知道了兩個(gè)不同的總體，即使它們?nèi)∠嗤膸追种畮祝Y(jié)果也是不同的。正是學(xué)生有這樣的已有經(jīng)驗(yàn)，才會出現(xiàn)分出的餅有四分之三和十二分之三的兩種不同結(jié)果。也正是學(xué)生有這樣的經(jīng)驗(yàn)，我開始讓學(xué)生討論：四分之三和十二分之三的總體分別是誰？開始學(xué)生有點(diǎn)不了解，漸漸地他們明白，四分之三表示每個(gè)人吃了一張餅的四分之三。而十二分之三表示每個(gè)人吃了三張餅的十二分之三（也就三張餅的四分之一）。

為這類問題我們數(shù)學(xué)組的老師還爭論了兩天。我總覺得我們很多老師教知識也不能前后連貫。教的是五年級的內(nèi)容好像三年級學(xué)得做法就不能用了。很多老師居然還認(rèn)為把三張餅平均分給四個(gè)人，每個(gè)人的得到的餅不能用十二分之三表示?？梢姺?jǐn)?shù)的再認(rèn)識難度多大，要真正理解談何容易。并不是照本宣科做到書上幾個(gè)題目就算掌握了。其實(shí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識是第二課時(shí)學(xué)帶分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的鋪墊。學(xué)生只有充分理解了部分與整體的關(guān)系后才會理解例如四分之九這些假分?jǐn)?shù)，否則學(xué)生用三年級學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識來理解這些假分?jǐn)?shù)是想不通的。才會理解整體看的不同，(即單位”1”不同)可能寫出的分?jǐn)?shù)就不同。

初中數(shù)學(xué)學(xué)情分析

在授課這一階段應(yīng)該好好分析學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生學(xué)習(xí)?的進(jìn)步以及養(yǎng)成很好素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，在初中的數(shù)學(xué)授課中應(yīng)該具體到每一位學(xué)生，弄清楚她們的行為、愛好、想法以?及個(gè)人思想這一系列的東西對促進(jìn)教育有重要影響。

1.1?分析方法科學(xué)性缺失通過樣本調(diào)查，超過半數(shù)的教師通過談話和提問的方式了解學(xué)生的興趣愛好和知識水平，教師進(jìn)行學(xué)情分析的方法比較單一，缺乏相應(yīng)的科學(xué)合理性。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用各種方法，如問卷調(diào)查、談話、前測、后測、練習(xí)等，準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識能力水平和學(xué)習(xí)效果。

1.3?學(xué)情分析的反饋工作沒有落實(shí)?學(xué)情分析應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，但從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師都只是孤立地把學(xué)情分析當(dāng)作備課的環(huán)節(jié)之一，沒有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)來設(shè)計(jì)適應(yīng)相應(yīng)學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，更沒有根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果來進(jìn)行后續(xù)的反饋與完善工作。例如，在分析“學(xué)習(xí)需要”時(shí)，很多教師在備課環(huán)節(jié)分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難，卻沒有針對這些可能性設(shè)計(jì)幫助學(xué)生克服困難的具體措施。針對學(xué)情分析的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要能正確地進(jìn)行學(xué)情分析、提高教學(xué)效率，必須明確兩個(gè)問題。一是分析什么，這就要弄懂幾個(gè)概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的能力水平；“未知”包含將要學(xué)習(xí)的知識和已經(jīng)學(xué)習(xí)過了但學(xué)生沒有掌握的知識；“能知”就是指通過教學(xué)，學(xué)生能掌握什么知識；“怎么知”是如何學(xué)習(xí)到知識，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。二應(yīng)該通過多種方式進(jìn)行學(xué)情分析，不僅需要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要通過實(shí)際觀察以及調(diào)查問卷等形式進(jìn)行。

?2?利用學(xué)情分析更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

?2.1?根據(jù)學(xué)情分析設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有方向性的指導(dǎo)作用，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸屬點(diǎn)，學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)通過分析學(xué)生的“已知”和“未知”來確定教學(xué)目標(biāo)。例如，我在教學(xué)人教版七年級上冊《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，先進(jìn)行學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)），對數(shù)的概念有了一定的了解，但是對生活中數(shù)的應(yīng)用理解不深。根據(jù)對課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，制定了本堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是復(fù)習(xí)上兩堂課關(guān)于有理數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)；二是在正號和負(fù)號在數(shù)中代表的意義；三是介紹這些不同概念數(shù)的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的是人類改造自然的必然產(chǎn)物。這一教學(xué)目標(biāo)不但重視問題解決的結(jié)果，而且重視問題解決的過程以及學(xué)生在問題解決過程中的體驗(yàn)等。

2.2?根據(jù)學(xué)情分析增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性只有當(dāng)孩子們對學(xué)習(xí)的知識十分喜歡時(shí)，就會出現(xiàn)內(nèi)心的渴望與學(xué)習(xí)的理由，這樣他們才會有完成目標(biāo)的積極性，從“要我學(xué)”換成“我要學(xué)”。如“有趣的七巧板”是一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)活動課，通過本節(jié)課可以進(jìn)一步豐富七年級學(xué)生對平面圖形中平行、垂直和角的有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和獨(dú)創(chuàng)精神。就學(xué)情而言，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何的初步知識——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關(guān)系，然后借助這套工具來設(shè)計(jì)和欣賞圖案，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象以及審美，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲，進(jìn)而讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。?2.3?根據(jù)學(xué)情分析針對性開展教學(xué)“學(xué)習(xí)需要”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”都是學(xué)情分析的重點(diǎn)內(nèi)容，?在上每一節(jié)新課之前，都要分析本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和特殊群體的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。譬如人教版七年級下冊第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質(zhì)、公式較多，且所任教班級大部分學(xué)生平時(shí)上課都不夠活躍。教學(xué)時(shí)筆者鼓勵較為積極的學(xué)生上臺講解，教師退居傾聽者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。這就促使上臺講解的同學(xué)必須先理清思路，組織語言；臺下聽講的同學(xué)對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認(rèn)真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發(fā)了講課學(xué)生的積極性，也給聽課的學(xué)生注入了一支強(qiáng)心劑，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，對于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。

3?結(jié)語?。

總的來說，學(xué)情分析并不屬于孤立形式，其實(shí)應(yīng)是教師?安排組織教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生找到有益于自身發(fā)展的保證。正確的學(xué)情分析，教師不僅僅只注重學(xué)生的成績，也應(yīng)了解?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、性格方面、興趣點(diǎn)等，參考教學(xué)改革的理?念，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)學(xué)情分析范文

今天我說課的題目是，這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)八年級教科書。

1、教材的地位和作用。

本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)xxxx年級冊的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了xxxx的基礎(chǔ)上，對xxxx的進(jìn)一步深入和拓展。另一方面為知識奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究xxxx的工具性內(nèi)容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxxx，對xxxx已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于xxxx的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：

難點(diǎn)確定為：

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

2、過程與方法目標(biāo)：

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）復(fù)習(xí)就知，溫故知新。

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，xxxx是本節(jié)課深入研究xxxx的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（3）發(fā)現(xiàn)問題，探求新知。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

（4）分析思考，加深理解。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等），通過對定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第xxxx環(huán)節(jié)。

（5）強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基。

設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。

（6）小結(jié)歸納，拓展深化。

小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。

（7）當(dāng)堂檢測對比反饋。

（8）布置作業(yè)，提高升華。

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解！

數(shù)學(xué)學(xué)情分析范文

高中一、二年級于３月中旬進(jìn)行了本期首次月考，經(jīng)過認(rèn)真的組織考試、評閱試卷、數(shù)據(jù)分析，各備課組長在任課教師試卷分析的基礎(chǔ)上，撰寫了一、二年級各學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告。為了便于老師們互通信息、掌握學(xué)情、把握教情，促進(jìn)教學(xué)，提升質(zhì)量，特把各年級各學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告匯總?cè)缦拢?/p>

總的來講，這次月考大多數(shù)學(xué)科試卷能夠緊扣教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了本學(xué)段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠覆蓋到所講內(nèi)容，難易適中，結(jié)構(gòu)合理，具有較高的信度和效度。如：高一物理、生物、英語；高二語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、歷史、地理、生物、物理等。但也存在某些問題，如：高二英語難度較大，單項(xiàng)選擇超出了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容；語文的背誦部分也超出了本階段所學(xué)內(nèi)容；數(shù)學(xué)第二卷五道解答題的形式、結(jié)構(gòu)，考察知識點(diǎn)的分布、難度的撐控都不到位?；瘜W(xué)題目中個(gè)別字句有誤，給學(xué)生答題帶來困難；政治難度偏易，題量偏少；地理個(gè)別題目答案有爭議；高一物理個(gè)別題目難度較大。上述情況在以后出題時(shí)要注意改進(jìn)。

各備課組的質(zhì)量分析報(bào)告中，都進(jìn)行了答題分析，有的還進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。如：高一的語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、地理、物理、化學(xué)等；高二的數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等，列舉出最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、分?jǐn)?shù)段人數(shù)等。李紅娜老師的高二生物分析、周吉培老師高二政治分析、蔡紅麗老師高二地理分析、段長順老師的高一數(shù)學(xué)分析、段青付老師的高一英語分析把每個(gè)題型或題目的得分情況進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析，并找出失分原因和應(yīng)對措施，對下一步教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。綜合各科情況，失分的主要原因有：

1、基礎(chǔ)知識不牢。知識與能力相輔相成，沒有一定知識的積累何談能力？語文平時(shí)積累不夠，文言文、現(xiàn)代文閱讀能力差，語言組織能力差；數(shù)學(xué)基本公式、公理、定理掌握不夠熟練，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想；英語語法欠缺、詞匯貧乏導(dǎo)致閱讀能力差；文綜課本知識生疏，知識結(jié)構(gòu)模糊，不會融會貫通；理綜基本概念不清，基本規(guī)律、基本公式不熟練。

2、答題技巧不足。每個(gè)學(xué)科都有不同的答題技巧，如語文的作文技巧，數(shù)學(xué)的思維方法，英語的整體理解，政治的要點(diǎn)作答，歷史的意境結(jié)合，地理的空間區(qū)域等。這些方面的缺乏，就會導(dǎo)致學(xué)生無從作答，答而無分。

3、答題規(guī)范不夠。語文、數(shù)學(xué)、英語都存在書寫問題，理綜的術(shù)語，文綜的表達(dá)也缺乏規(guī)范。這些也是學(xué)生失分的主要因素。

1、教學(xué)上，強(qiáng)化基礎(chǔ)，降低教學(xué)重心。學(xué)生基礎(chǔ)太差已是不爭的事實(shí)，但是只停留于抱怨和憂慮無濟(jì)于事，只有切實(shí)行動起來，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，通過精講多練，夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生逐步增強(qiáng)自信，取得進(jìn)步。以學(xué)定教，適合學(xué)生的才是最好的。（一年級已經(jīng)行動起來）。

3、教學(xué)管理上，要加強(qiáng)集體備課。僅坐在同一個(gè)辦公室里備課不叫集體備課。我們要求的集體備課是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。下一周該講哪個(gè)單元或章節(jié)了，我們就在約定的集體備課時(shí)間里，由事先確定的主備人說一說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)的重難點(diǎn)、訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置等，然后大家提出補(bǔ)充和修改的意見，形成統(tǒng)一的教學(xué)思路，大家再根據(jù)這一思想，寫出教案，實(shí)施教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師可以充分發(fā)揮個(gè)性特長和教學(xué)藝術(shù)。這樣做能發(fā)揮集體智慧和團(tuán)體力量，促使學(xué)科成績的整體提升。

4、開展聽、評課活動。聽、評課活動是相互學(xué)習(xí)、共同提高的有效手段。教學(xué)有方、教無定法。同樣一節(jié)課、同樣一個(gè)知識點(diǎn)，教法因人而異，哪種方法效果更好，有比較才有鑒別。當(dāng)我們抱怨學(xué)生，我講了多少遍，為什么你們就學(xué)不會的時(shí)候，是否反問一下自己，我講了多少遍，為什么就教不會學(xué)生呢？聽一聽別人的課，或許某個(gè)細(xì)節(jié)就讓你有所感悟或靈感閃現(xiàn)，原來問題這么簡單。

5、備課組要加強(qiáng)研討，尤其要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。在擬定單元測試、周考或月考試卷時(shí)，一定要以相應(yīng)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容為主，充分理清知識點(diǎn)，不必拘泥于高考試卷的綜合模式，不求學(xué)科覆蓋面，只管所學(xué)再現(xiàn)率。加強(qiáng)針對性，突出重點(diǎn)和平時(shí)作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)，爭取做到周周清、月月清。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析方案和報(bào)告

本次考試的資料含蓋了四年級數(shù)學(xué)上冊第一、第二、三單元的主要資料。

試卷共有七大題:一、填空題；二、決定題；三、選取題；四、讀數(shù)；五、操作題；六、計(jì)算題；七、解決數(shù)學(xué)問題。這次其中本班的成績不錯(cuò)，從卷面題目的完成狀況看，絕大多數(shù)學(xué)生所學(xué)知識已經(jīng)理解與掌握，并且具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)潛力與方法。

從卷面上看，學(xué)生的書寫認(rèn)真，卷面整潔，亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說明學(xué)生構(gòu)成了良好的書寫習(xí)慣。此次考試，從總體上看，學(xué)生對填空題和操作題掌握較好。

全班52人參加考試，其中最高分99.5分1人，90分以上的12人，80分以上的13人，70分以上的12人，60分以上的6人，60以下的9人。總分3861分，平均分74.25分，及格率82.7%。

一、主要存在的問題有。

1、計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問題較為嚴(yán)重。這張?jiān)嚲碛?jì)算大題占了33％。主要是因?yàn)閷W(xué)生過于自信，不能做到細(xì)心的計(jì)算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。學(xué)生基本能掌握方法，但因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而失分的較多。

2、計(jì)算失誤除了粗心之外，學(xué)生對于滿10進(jìn)一規(guī)律理解不透徹，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。

3、關(guān)于簡算。學(xué)困生還不能很好的掌握。今后教學(xué)對策:加強(qiáng)運(yùn)算的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多加觀察，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從好處上幫忙學(xué)生理解，多加應(yīng)用，直到學(xué)生能理解和正確應(yīng)用為止。

4、解決數(shù)學(xué)問題部分，學(xué)生出錯(cuò)參差不齊，很多后進(jìn)生幾乎全錯(cuò)，可能是學(xué)生不認(rèn)真審題后再做，也可能是學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真錯(cuò)不夠。

二、對今后教學(xué)工作的想法:。

（1）進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決問題關(guān)鍵?；A(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，態(tài)度嚴(yán)肅，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格。

計(jì)算不準(zhǔn)，也是普遍存在的問題，不少同學(xué)及老師對此很困惑，事實(shí)上，造成計(jì)算出錯(cuò)的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認(rèn)為計(jì)算出錯(cuò)是粗心大意所致，有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心，就能解決問題，但常常事與愿違，有的同學(xué)認(rèn)為粗心是先天的，無法克服，這些錯(cuò)誤認(rèn)識，成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高運(yùn)算潛力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認(rèn)識，運(yùn)算的準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)潛力高低的重要標(biāo)志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平；運(yùn)算的準(zhǔn)確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗(yàn)手段（如數(shù)形結(jié)合，合理估算等），要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣，要構(gòu)成不只求會，而且求對、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)成運(yùn)算潛力，解決計(jì)算不準(zhǔn)的弊病。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高潛力。

教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識，學(xué)會從實(shí)際問題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù)，研究其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，注意抓住生活現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高數(shù)學(xué)實(shí)踐潛力。