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教育研究報(bào)告

撰寫教育敘事研究應(yīng)該說(shuō)沒有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。以下幾點(diǎn)我認(rèn)為要考慮的：

1、“教育敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。

2、每個(gè)“教育敘事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某一個(gè)有意義的“教學(xué)問(wèn)題”或發(fā)生的某一種意外的”教學(xué)沖突”。

3、由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。

它不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”(或“教案”)，也不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實(shí)錄”(或”課堂實(shí)錄”)。

4、每個(gè)“教育敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。

5、“教育敘事”可以反映以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。

6、“教育敘事”的寫作方式以“敘述”為主。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱的語(yǔ)氣撰寫的”教學(xué)事件”。要盡可能地”描寫”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的“心理”狀態(tài)，常常用”我想……”、“我當(dāng)時(shí)想……”、”事后想起來(lái)……”、”我估計(jì)……”、”我猜想、…”、”以后如果遇到類似的事件，我會(huì)……”等等句子。此類心理描寫實(shí)際上是將教師的個(gè)人教育理念、個(gè)人教育思想滲透在某個(gè)具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個(gè)具體的教育事件時(shí)顯露出自己的教育理念以及個(gè)人教育思想。

7、一份完整的“教育敘事“必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的”主題”。這個(gè)“主題”常常是一個(gè)教學(xué)理論中已經(jīng)在談起、討論的問(wèn)題，這個(gè)”主題”是所敘述的教學(xué)事件中產(chǎn)生、蘊(yùn)含著的，而不是將某個(gè)理論問(wèn)題作為一個(gè)”帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。

語(yǔ)文教育研究報(bào)告范文

1.教育思想。

敘事研究首先就要體現(xiàn)教師的的思想、理念。教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動(dòng)中的做法。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為本的信條會(huì)引導(dǎo)著教師在言行舉止中事事處處從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，考慮學(xué)生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益于學(xué)生成長(zhǎng)的態(tài)度與行為。教育思想具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，表現(xiàn)為教師的教育理念先進(jìn)與否、教育思想系統(tǒng)與否、教育認(rèn)識(shí)獨(dú)特與否。

2.教學(xué)主題。

有了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理困境，有心理困境才有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問(wèn)題解決的前提是有需要解決的問(wèn)題，問(wèn)題解決的動(dòng)機(jī)因素取決于問(wèn)題情境。顯然，無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題情境的建構(gòu)都必須孕育在某個(gè)環(huán)境中，針對(duì)教學(xué)而言，就必須要有明確的教學(xué)主題。因此，教育敘事研究中，明確教學(xué)主題是必須的。

3.教學(xué)情節(jié)。

教育敘事報(bào)告是既區(qū)別與抽象的理論研究，又不同于缺乏理論總結(jié)與提升的經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐。它最明顯的特征是包含反思的理論提升，同時(shí)具有典型的、真實(shí)的故事情節(jié)。正是通過(guò)這樣的情節(jié)，閱讀者才能從敘事報(bào)告中看到教學(xué)影像，從而獲得教學(xué)啟示。因此，對(duì)“教學(xué)事件”的描述，尤其是對(duì)那些教學(xué)矛盾集中的那些事件進(jìn)行細(xì)致描述(包含師生之間的對(duì)話，學(xué)生之間的交流，教師當(dāng)時(shí)的感悟等)，在教育敘事研究顯得非常關(guān)鍵。

4.教學(xué)反思。

如前所述，教育敘事研究不是簡(jiǎn)單的敘述，不是課堂教學(xué)實(shí)錄，它的文體可以采用夾敘夾議的手法，它的內(nèi)容則包含教師在教學(xué)過(guò)后的思考。

只有經(jīng)過(guò)這樣的反思過(guò)程，教師才會(huì)在經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，才能不斷重新改進(jìn)自己的教學(xué)。在教育敘事研究報(bào)告中，反思也是一個(gè)重要組成部分。“一部好的教育敘事研究，不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映，同時(shí)也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對(duì)照學(xué)習(xí)的鏡子。

教育研究報(bào)告

論文摘要：在對(duì)合肥工業(yè)大學(xué)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何完善大學(xué)生生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作模式，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和層次，進(jìn)行了思考，并提出了切實(shí)可行的對(duì)策和建議。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；調(diào)查研究。

合肥工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）作為一所以工科為主的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，多年來(lái)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入探索，出臺(tái)了一系列政策和措施，形成了具有工科學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育工作體系和運(yùn)行模式。為全面了解我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，本課題組開展了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)調(diào)查，為學(xué)校下一步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定和落實(shí)提供依據(jù)和參考。

本次調(diào)查的對(duì)象為20xx年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵蓋全校16個(gè)學(xué)院，涉及文、理、工、法、經(jīng)、管等學(xué)科，66個(gè)本科專業(yè)和15個(gè)研究生專業(yè)。

本次調(diào)查圍繞以下幾個(gè)方面開展：一是被調(diào)查者個(gè)人基本信息；二是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)；三是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和看法以及對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評(píng)價(jià)和要求；四是前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)意向；五是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題、障礙和需要；六是創(chuàng)業(yè)期望和創(chuàng)業(yè)打算。

1.大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)（2）對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)普遍表示認(rèn)同。在被問(wèn)及“對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法”時(shí)，78.6%的大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想和人生價(jià)值的一個(gè)途徑；12.2%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇；7.4%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要理性對(duì)待；而只有1.8%的大學(xué)生不贊成在校生創(chuàng)業(yè)。

（3）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化。對(duì)“創(chuàng)業(yè)最吸引您的原因”的調(diào)查結(jié)果顯示，38.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人獲得不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展；26.3%的學(xué)生選擇最大限度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；17.6%的學(xué)生選擇提升自己的能力；8.8%的學(xué)生為了解決就業(yè)問(wèn)題；而只有3.3%的學(xué)生選擇了對(duì)金錢和自由的渴望；5.6%的受訪者選擇了其他。由此可見，個(gè)人獲得成長(zhǎng)和發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、提升挑戰(zhàn)自我、解決就業(yè)問(wèn)題、賺錢是高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈而選擇被迫創(chuàng)業(yè)，而是大學(xué)生自我價(jià)值在創(chuàng)業(yè)中的體現(xiàn)。2.我校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評(píng)價(jià)（2）大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息來(lái)源特點(diǎn)鮮明。調(diào)查結(jié)果顯示，目前，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、把握創(chuàng)業(yè)政策、獲取創(chuàng)業(yè)信息的來(lái)源主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，選擇的比例達(dá)到了68.9%；選擇大眾傳媒和社會(huì)宣傳的為43.6%；選擇通過(guò)同學(xué)和朋友獲知的占37.4%；而選擇課堂授課和實(shí)踐訓(xùn)練的比例較前幾項(xiàng)略低，分別為21.5%和17.3%。綜上可見，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，并加大宣傳力度，及時(shí)將創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生，另外，學(xué)生獲取的創(chuàng)業(yè)知識(shí)仍停留在感性認(rèn)知階段，選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生比例不高，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)和組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，擴(kuò)大覆蓋面和參與度。"（4）大學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有更高的期待。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，比例達(dá)到了76.5%；表示不清楚的占到了16.4%；而選擇基本可以滿足的學(xué)生比例僅為7.1%。在被問(wèn)及“學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育方式，您更傾向于哪幾種”時(shí)，67.6%的學(xué)生選擇由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座和指導(dǎo)；72.7%的大學(xué)生選擇以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體；而選擇專家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課的比例只有33.4%。在關(guān)于“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)更注重哪些方面”的調(diào)查時(shí)，78.3%的大學(xué)生選擇了人際交流和溝通技巧；69.5%的大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析；64%的大學(xué)生認(rèn)為更注重創(chuàng)業(yè)案例分析；選擇個(gè)性化輔導(dǎo)比例的占到了73.7%；而選擇創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)稅收、法律等內(nèi)容的大學(xué)生也有55.4%的比例。可見，當(dāng)前大學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)需要，傳統(tǒng)的教師課堂講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的方式也受到了挑戰(zhàn)，學(xué)生希望能有更多的創(chuàng)業(yè)者來(lái)分享創(chuàng)業(yè)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容學(xué)生也有更高的要求，希望學(xué)校可以提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。

3.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇多樣。在被問(wèn)及“您會(huì)選擇什么領(lǐng)域或行業(yè)創(chuàng)業(yè)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)務(wù)實(shí)、理性。作為工科為主的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，專業(yè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)明顯，36.5%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域或行業(yè)，可以縮短創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期；由于資金有限，28.4%的學(xué)生選擇了啟動(dòng)資金少，風(fēng)險(xiǎn)較低的領(lǐng)域或行業(yè)；而作為身處科技發(fā)展前沿的大學(xué)生，13.8%的人選擇當(dāng)今熱門的高科技行業(yè)或領(lǐng)域；同時(shí)還有21.3%的學(xué)生選擇自己感興趣的行業(yè)或領(lǐng)域。可見，專業(yè)、資金、興趣是影響大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)行業(yè)或領(lǐng)域的主要因素。

（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)選擇合理。在創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇上，考慮家庭支持因素，22.7%的學(xué)生選擇畢業(yè)回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；考慮創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)熟悉程度，32.5%的學(xué)生選擇留在安徽創(chuàng)業(yè)；受創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和我校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向影響，38.6%的學(xué)生選擇到長(zhǎng)三角、珠三角以及環(huán)渤海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)；而僅有6.2%的學(xué)生選擇到西部地區(qū)創(chuàng)業(yè)。綜上分析，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇合理、理性，綜合考慮了自身優(yōu)劣勢(shì)和外部環(huán)境因素，另外學(xué)校需要加大力度引導(dǎo)更多學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，到中西部地區(qū)和基層建功立業(yè)。

（4）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇理性。如上所述，將近87%的受訪者有創(chuàng)業(yè)的意愿，在被問(wèn)及“您會(huì)選擇什么時(shí)間開始創(chuàng)業(yè)”時(shí)，6.3%的學(xué)生選擇在校期間創(chuàng)業(yè)；4.5%的學(xué)生選擇畢業(yè)當(dāng)年；3.7%的沒有打算；其余85.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)畢業(yè)后到社會(huì)鍛煉一段時(shí)間，積累足夠的資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ院笤龠M(jìn)行創(chuàng)業(yè)。可見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿雖然強(qiáng)烈，但不盲目，創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇比較理性，可以避免首次創(chuàng)業(yè)的失敗。

4.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的障礙和問(wèn)題（2）更多機(jī)會(huì)和選擇成為主要干擾因素。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工科高校大學(xué)生，只要有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，都可以找到一份理想的工作，同時(shí)國(guó)家學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的擴(kuò)招，為大學(xué)生繼續(xù)深造提供了良好的機(jī)會(huì)；根據(jù)我校近幾年的畢業(yè)生去向來(lái)看，出國(guó)深造的比例越來(lái)越高，機(jī)會(huì)越來(lái)越多，所以大學(xué)生不會(huì)再為緩解就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)。綜上所述，大學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和選擇成為大學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的干擾因素。"。

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主陣地，調(diào)查結(jié)果顯示，雖然高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，但要實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步提升和加強(qiáng)，國(guó)家和政府創(chuàng)業(yè)扶持政策有待進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)，社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系有待進(jìn)一步完善。

1.政府應(yīng)當(dāng)完善扶持政策，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

國(guó)家和政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，并相繼制定和出臺(tái)了許多優(yōu)惠措施和扶持政策，但很多政策具有較強(qiáng)的原則性，具體操作性不強(qiáng)，程序復(fù)雜繁瑣，所以政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些配套政策，增強(qiáng)政策的操作性，比如提高服務(wù)質(zhì)量、完善扶持手段、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、申辦小額創(chuàng)業(yè)貸款、稅收減免、提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的政策和社會(huì)環(huán)境，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率。

2.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，著力提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

作為人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的助推器，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；其次，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開發(fā)出適合高校人才培養(yǎng)特色的模式，形成一個(gè)從理論到實(shí)踐完整的`課程體系；第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，兼具理論和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，在整合學(xué)校現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)師資的基礎(chǔ)上，從企業(yè)、政府聘請(qǐng)一批企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、就業(yè)指導(dǎo)師等兼任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師；第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展、企業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃大賽等卓有成效的形式，做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢是制約大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的首要因素，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)由政府牽頭、高校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、風(fēng)險(xiǎn)投資和個(gè)人等參與的科學(xué)有效地創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金瓶頸。政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，并出臺(tái)更加優(yōu)惠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)政策，比如安徽省出臺(tái)的“你貸款，我貼息”政策，得到了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的歡迎；高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的投入，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，同時(shí)高校可以引入社會(huì)資金，與企業(yè)合作，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)合作的資源共享方式籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金，比如合肥工業(yè)大學(xué)自20xx年3月以來(lái)開展的“百千百”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，已經(jīng)與上海杰事杰、工大高科、安徽巨一自動(dòng)化、合肥中興繼遠(yuǎn)等十幾家企業(yè)建立合作，籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金30多萬(wàn)元；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，希望能夠得到風(fēng)險(xiǎn)基金的投入，但目前這項(xiàng)工作進(jìn)展緩慢，政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)政策引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)基金積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能。

政府和高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多種層次和形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置。高校應(yīng)當(dāng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、校企對(duì)接等服務(wù)。另外，大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息的主要渠道是網(wǎng)絡(luò)，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，如合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)于20xx年5月正式開通。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力來(lái)源于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，政府和高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)孵化和實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持大學(xué)生到城市創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行項(xiàng)目孵化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)扶持資源的共享。政府應(yīng)當(dāng)建立功能完善的公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢、項(xiàng)目推介、辦公場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)融資、開業(yè)指導(dǎo)、后續(xù)跟蹤服務(wù)等“一條龍”、“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，形成政府主導(dǎo)、高校支持、社會(huì)參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制。

5.大學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化自身素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力有待提高，自身主觀因素對(duì)成功創(chuàng)業(yè)影響較大，所以創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大學(xué)生主體性作用，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

一是堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，排除其他干擾因素。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自覺性、堅(jiān)韌性、自制力和自我挑戰(zhàn)的精神，克服畏難情緒，鼓足勇氣，逾越資金、項(xiàng)目、管理等障礙。當(dāng)遇到挫折時(shí)，要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從哪里跌倒從哪里爬起來(lái)，而不能一蹶不振。

二是提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、財(cái)務(wù)稅收法律知識(shí)、人際交往知識(shí)等，并著力提升自身團(tuán)隊(duì)寫作意識(shí)、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和經(jīng)營(yíng)管理能力。

三是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要具有創(chuàng)業(yè)者所必需的冒險(xiǎn)精神、抗挫能力、自信心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立性、果斷性等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只要通過(guò)適合的方式和途徑去磨練自己，就一定能擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和心智品格。

智障兒童教育研究報(bào)告

智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報(bào)告，希望對(duì)你有所幫助。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富，但與此同時(shí)，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來(lái)的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對(duì)他們的心理造成終身陰影，同時(shí)也給家庭帶來(lái)了巨大的痛苦，給社會(huì)帶來(lái)了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實(shí)用能力和良好習(xí)慣，成為平等的公民，取得生存的權(quán)利。要生存就要融入社會(huì)，要融入社會(huì)首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內(nèi)容，作為一個(gè)特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學(xué)原則和教學(xué)方法作一些粗淺的探討。

相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質(zhì)。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因?yàn)樗麄兊闹橇腕w能都十分有限，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對(duì)外界危險(xiǎn)事務(wù)也不能做出準(zhǔn)確的判斷。例如他們?nèi)菀谆加幸曈X損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內(nèi)障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細(xì)微差異，嚴(yán)重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯(lián)系少，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)外界來(lái)襲的危險(xiǎn)；他們的動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，即使能發(fā)現(xiàn)來(lái)襲的危險(xiǎn)，也很難迅速有效地做出判斷和及時(shí)規(guī)避。

正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)家庭及學(xué)校教育并不斷總結(jié)積累自身經(jīng)驗(yàn)，很快就能形成一定的安全意識(shí)。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經(jīng)歷過(guò)不同時(shí)間、不同形式、不同程度的損傷，給認(rèn)識(shí)活動(dòng)帶來(lái)了持續(xù)障礙，其障礙表現(xiàn)的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進(jìn)行安全教育時(shí)對(duì)每個(gè)兒童的病因有比較透徹的了解，根據(jù)醫(yī)生診斷和兒童的在校表現(xiàn)，針對(duì)具體情況予以區(qū)別對(duì)待。又如對(duì)正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語(yǔ)言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。

在記憶方面，由于運(yùn)動(dòng)記憶容易激起智障兒童的情緒活動(dòng)，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識(shí)記差，機(jī)械記憶相對(duì)較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。

在安全教育過(guò)程中，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對(duì)待智障兒童，體諒和容忍他們的過(guò)失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學(xué)后忘。因此，對(duì)他們進(jìn)行安全教育一定要反復(fù)講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動(dòng)安全的標(biāo)志物品宣傳畫在校內(nèi)各專區(qū)域內(nèi)張貼，以便讓孩子們經(jīng)常看到，并定期組織演練，相應(yīng)取得了一定的效果。

同時(shí)，我認(rèn)為特教工作者必須意識(shí)到，要有效的進(jìn)行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補(bǔ)，而是設(shè)法找到智障兒童的優(yōu)勢(shì)予以培養(yǎng)。

智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預(yù)料的。部分家長(zhǎng)出于對(duì)子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過(guò)分的保護(hù)，導(dǎo)致智障兒童過(guò)分依賴監(jiān)護(hù)人，如丹婭、暑薇等同學(xué)。學(xué)生的自理能力與其身體的增長(zhǎng)不成正比，長(zhǎng)久以往，兒童自理能力得不到發(fā)展，離開監(jiān)護(hù)人，就無(wú)所適從，一旦處于突如其來(lái)或未曾經(jīng)歷的危險(xiǎn)之中，便缺乏保護(hù)自己的能力。所以僅僅針對(duì)具體危險(xiǎn)源進(jìn)行的教育和過(guò)分的包辦保護(hù)并不是長(zhǎng)久的和萬(wàn)能的，只有良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育意識(shí)才能使他們?cè)谖磥?lái)的人生中從容面對(duì)一些危險(xiǎn)。教師應(yīng)該有意識(shí)地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習(xí)慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復(fù)跟孩子們強(qiáng)化訓(xùn)練，例如：上下樓梯時(shí)一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時(shí)一定要走人行道并盡量靠?jī)?nèi)側(cè)；過(guò)馬路時(shí)一定要走斑馬線，開鎖進(jìn)門時(shí)看看有沒有陌生人站在后面；獨(dú)自不要用火，喝開水或熱湯時(shí)要先吹一吹、試一試；吃飯的時(shí)候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時(shí)時(shí)注意這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，通過(guò)多次反復(fù)的提醒和訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，孩子在自己的生活實(shí)踐中就知道了怎樣做是對(duì)的，怎樣做了可能會(huì)存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習(xí)慣，從而形成自我保護(hù)的意識(shí)。

智障兒童因大腦受到損傷而使其認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)障礙，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)障礙是時(shí)刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識(shí)記憶差，表現(xiàn)為健忘、易疲勞。如“精神發(fā)育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點(diǎn)。因此，進(jìn)行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以安全教育。

由于智障學(xué)生的大腦受到損傷，不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為特別好動(dòng)，其“注意點(diǎn)”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩(wěn)定性差，情緒不穩(wěn)定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對(duì)這些兒童進(jìn)行安全教育時(shí)，不能在單元時(shí)間內(nèi)給他們呈現(xiàn)多個(gè)刺激，要在學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻抓緊講授，內(nèi)容要淺顯易懂，生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)的時(shí)間不能長(zhǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)，疲勞感和注意力不集中等現(xiàn)象就會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)。學(xué)生一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象，教學(xué)效果就得不到保證，因此發(fā)現(xiàn)有疲勞感時(shí)，我們就應(yīng)停止教學(xué)。

一般，針對(duì)智障兒童注意力很難集中的特點(diǎn)，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯(lián)系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實(shí)”，就對(duì)事物關(guān)系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點(diǎn)，對(duì)自己感興趣的和直觀事務(wù)容易較引起他們注意。

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在教學(xué)實(shí)踐中，宜采用觀察學(xué)習(xí)法。所謂觀察學(xué)習(xí)，是指模仿他人獲取新技能的過(guò)程。第一個(gè)過(guò)程是注意過(guò)程，是關(guān)于模仿對(duì)象和觀測(cè)者的特征；第二個(gè)過(guò)程是保持力；第三個(gè)過(guò)程是運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)。為了方便模仿，應(yīng)該給予兒童表現(xiàn)所學(xué)技能的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。第四個(gè)過(guò)程是動(dòng)機(jī)過(guò)程，運(yùn)用強(qiáng)化過(guò)程對(duì)兒童模仿有重要作用。通過(guò)直接的、外部的強(qiáng)化，被觀測(cè)者的替代強(qiáng)化和良好表現(xiàn)的自我強(qiáng)化，可以獲得學(xué)習(xí)的成功。

例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動(dòng)，也是最形象最直觀的觀察學(xué)習(xí)過(guò)程。智障兒童安全意識(shí)和技能的形成，在很大程度上有賴于對(duì)豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過(guò)程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識(shí)。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在游戲過(guò)程中要反復(fù)地重現(xiàn)，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。通過(guò)看和做，聽和說(shuō)，孩子能實(shí)際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質(zhì)等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營(yíng)養(yǎng)，有助于克服各方面的障礙。

通過(guò)游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對(duì)智障兒童進(jìn)行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓(xùn)，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場(chǎng)景，準(zhǔn)備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學(xué)習(xí)，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學(xué)會(huì)看紅綠燈，學(xué)會(huì)走斑馬線，學(xué)會(huì)分辨交警著裝，學(xué)會(huì)分辨老人面容，學(xué)會(huì)迷路時(shí)尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學(xué)會(huì)使用求救或請(qǐng)求幫助的生存詞匯，學(xué)會(huì)較熟練地說(shuō)出父母的姓名、電話號(hào)碼和家庭住址，學(xué)會(huì)分辨和使用110、120、119等求救電話。引導(dǎo)智障兒童設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)，提高他們自我保護(hù)的能力。

在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請(qǐng)教，增強(qiáng)智障兒童的模仿學(xué)習(xí)。被成人模仿是對(duì)智障兒童有力的刺激物，可以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

在游戲中，要較多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動(dòng)畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬Γ朔麄冊(cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來(lái)。

總之，對(duì)智障兒童的安全教育應(yīng)該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認(rèn)識(shí)安全的規(guī)律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。

智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依次提供事實(shí)和簡(jiǎn)明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到成功經(jīng)歷，避免形成失敗定勢(shì)。教師還應(yīng)幫助他們。

學(xué)習(xí)總結(jié)。

概括，從而將已學(xué)信息運(yùn)用于新的經(jīng)歷，加強(qiáng)正確的回應(yīng)以強(qiáng)調(diào)成功的經(jīng)歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當(dāng)扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問(wèn)題后，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓受到表?yè)P(yáng)的兒童認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵(lì)作用和影響。同時(shí)，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也是一種令人興奮的獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)智障兒童恰當(dāng)行為的這種獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)是給其他兒童樹立了一個(gè)正確的模仿榜樣，從而增強(qiáng)他們對(duì)成功榜樣的模仿。

智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡(jiǎn)單的指責(zé)、懲罰，不僅不能產(chǎn)生效果，甚至適得其反，導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評(píng)、指責(zé)。不過(guò)適當(dāng)?shù)膽土P教育還是有必要的，當(dāng)然這種懲罰與對(duì)正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時(shí)排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級(jí)”為迷路兒童扮演者，對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)，都是一種實(shí)際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會(huì)激起兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使他們用更好的表現(xiàn)換取重扮自己中意的角色。

智障兒童往往受到過(guò)多呵護(hù)，不理解社會(huì)行為規(guī)則，一般都缺乏責(zé)任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過(guò)交給適當(dāng)任務(wù)，以鍛煉、培養(yǎng)他們的安全責(zé)任感，提高自我保護(hù)的自律性。例如每天安排一個(gè)表現(xiàn)較好的智障兒童擔(dān)任執(zhí)勤小“保安”，負(fù)責(zé)檢查教室、活動(dòng)室、活動(dòng)器材的安全情況，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是提醒大家注意，對(duì)班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會(huì)失去當(dāng)執(zhí)勤小保安的資格；也可以通過(guò)安排智商相對(duì)較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童，發(fā)現(xiàn)其不安全行為即報(bào)告老師。通過(guò)這樣的任務(wù)過(guò)程，他們的責(zé)任感、安全意識(shí)和自我保護(hù)能力都會(huì)得到明顯的提高。

特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因?yàn)樽约菏墙∪某赡耆耍S意做出對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)是冒險(xiǎn)的動(dòng)作和行為。因?yàn)橹钦蟽和竽X受損，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動(dòng)，都要想到將對(duì)兒童產(chǎn)生什么影響，也就是說(shuō)，特教老師在工作中同樣需要安全責(zé)任感和自我保護(hù)的自律性。

綜上所述，生存權(quán)是公民最基本也是最重要的權(quán)利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權(quán)利。從大處說(shuō)，這個(gè)群體的社會(huì)地位、生活水平以及受教育程度都是國(guó)家和民族文明程度的標(biāo)志；從小處說(shuō)，每個(gè)智障兒童的平安直接影響到其整個(gè)家庭。因此，智障兒童的安全理應(yīng)引起全社會(huì)的共同關(guān)注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責(zé)所在。特教工作者應(yīng)從仁愛之心出發(fā)，通過(guò)科學(xué)的安全教育和訓(xùn)練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補(bǔ)償，幫助他們樹立牢固的安全意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)能力，遵守社會(huì)安全規(guī)范，過(guò)上有尊嚴(yán)而獨(dú)立的生活，最終達(dá)到為智障兒童生活社會(huì)化而進(jìn)行教育的目的。

教育調(diào)查研究報(bào)告

狹義教育是指專門組織的學(xué)校教育廣義上講，它是指影響人們身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。”“教育”這個(gè)詞來(lái)自孟子的“l(fā)dquo獲取世界人才并教育他們。拉丁語(yǔ)educare是西方語(yǔ)言“教育”這個(gè)詞的來(lái)源是指“l(fā)dquo“導(dǎo)出”。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

(一)對(duì)六個(gè)調(diào)研小組的全體成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

(二)分析實(shí)地調(diào)研狀況和預(yù)調(diào)研得到的一線資料。

(三)進(jìn)一步微調(diào)、完善調(diào)研方法與工具，為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ)。

為了預(yù)測(cè)調(diào)研的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)調(diào)研資料的不足之處和培訓(xùn)參與調(diào)研人員的調(diào)研潛質(zhì)，使他們熟悉調(diào)研過(guò)程，調(diào)研組首先進(jìn)行了預(yù)調(diào)研工作。為了到達(dá)預(yù)調(diào)研的目的，預(yù)調(diào)研所采用的方法與資料是和正式調(diào)研一致的，主要包括三個(gè)方面：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談和課堂觀察與錄像。

(一)問(wèn)卷調(diào)查。

問(wèn)卷調(diào)查包含五個(gè)方面的問(wèn)卷：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷和語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷(包括中學(xué)教師和師范生兩種)。透過(guò)廣泛的收集數(shù)據(jù)，和同類樣本間與不一樣樣本間的橫縱比較，研究分析此次教育實(shí)習(xí)的效果與存在的問(wèn)題。

問(wèn)卷調(diào)查樣本抽取原則是：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的調(diào)研樣本為所有調(diào)研學(xué)校的所有實(shí)習(xí)生;實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)研樣本是每個(gè)縣域塊內(nèi)各選取一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個(gè)班級(jí)(不一樣年級(jí)，有實(shí)習(xí)生工作的班級(jí));實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)研樣本是實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長(zhǎng)1人;實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的調(diào)研樣本為縣域內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)校的所有實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師;語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷的調(diào)研樣本為參與問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)語(yǔ)外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師。

根據(jù)樣本抽取原則，把樣本確定為：實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校全部實(shí)習(xí)學(xué)生，共十五人;實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中兩個(gè)班的學(xué)生;實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本永吉七中副校長(zhǎng);實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中的所有指導(dǎo)教師;語(yǔ)數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)問(wèn)卷的預(yù)調(diào)研樣本為參與以上問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)語(yǔ)外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師。

(二)訪談。

訪談的對(duì)象包括四部分：實(shí)習(xí)生訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談和實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談。訪談的資料是訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱上的資料進(jìn)行訪談，主要分三大塊資料：基本狀況訪談、教育心理訪談和教育技術(shù)訪談。

訪談樣本的選取原則是：實(shí)習(xí)生訪談對(duì)象為每校選取3-5名不一樣專業(yè)實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對(duì)象為每校2-3名指導(dǎo)教師(其中要有班主任指導(dǎo)教師)，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)象樣本為選取6-8個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪談，實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談對(duì)象為實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長(zhǎng)1人。

根據(jù)樣本選取原則，把樣本確定為：實(shí)習(xí)生訪談對(duì)象為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對(duì)象為永吉七中的一名女英語(yǔ)教師，實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談對(duì)象為永吉七中的六名學(xué)生(三男三女)，實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長(zhǎng)訪談對(duì)象為永吉七中副校長(zhǎng)。由于此次預(yù)調(diào)研目的之一是為了培訓(xùn)參加調(diào)研的全體成員，所以進(jìn)行訪談的學(xué)生都是有過(guò)訪談經(jīng)驗(yàn)的或者之前受過(guò)訪談方面培訓(xùn)的，其余參加訪談的調(diào)研組成員則是見習(xí)這些訪談?wù)咴L談，向他們領(lǐng)悟訪談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗(yàn)。

(三)課堂觀察與錄像。

課堂觀察與錄像的樣本選取原則是：隨機(jī)抽取有我校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行課堂觀察與錄像的工作。

預(yù)調(diào)研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語(yǔ)。

(一)預(yù)調(diào)研的時(shí)刻和地點(diǎn)。

1、時(shí)刻：20xx年xx月xx日上午7：30——18：00。

2、地點(diǎn)：吉林市永吉縣第七中學(xué)。

(二)預(yù)調(diào)研準(zhǔn)備工作：

1、分配工作：侯恕安排此次調(diào)研的工作分工，提出基本要求。

2、協(xié)調(diào)工作：向永吉七中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明調(diào)研目的與資料，協(xié)商具體的調(diào)研事項(xiàng)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

(三)預(yù)調(diào)研工作資料：

預(yù)調(diào)研工作的主要資料有三項(xiàng)：訪談、問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察與錄像。

1、訪談。

(1)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)(此次訪談對(duì)象為永吉七中副校長(zhǎng))的訪談，訪談時(shí)刻為15分。

(2)我校實(shí)習(xí)生的訪談，訪談時(shí)刻大約為15分鐘。

(3)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談(英語(yǔ)，女)，訪談時(shí)刻約5分鐘。

(4)學(xué)生座談(6人，三男三女)，訪談時(shí)刻約為5分鐘。

2、問(wèn)卷調(diào)查。

(1)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷調(diào)查，為5分鐘，在訪談之前。

(2)我校實(shí)習(xí)生的學(xué)科潛質(zhì)試題和我校實(shí)習(xí)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)15份試題全部收回，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)15份回到13份。

(3)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的調(diào)查(學(xué)科潛質(zhì)試題和調(diào)查問(wèn)卷)，共持續(xù)約一小時(shí)。學(xué)科潛質(zhì)試題全部做完收回，問(wèn)卷調(diào)查做了10份。

(4)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查(兩個(gè)班)，每班的問(wèn)卷平均都用了40分鐘。

3、課堂觀察與錄像。

共錄了三節(jié)課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語(yǔ)。

(四)下一步調(diào)研工作安排：

1、問(wèn)卷相關(guān)部分負(fù)責(zé)人對(duì)問(wèn)卷調(diào)整(周五完成)，周六合卷，周日印出。

2、侯恕協(xié)調(diào)帶隊(duì)教師分組，參與調(diào)研的研究生分組。

3、聯(lián)系六個(gè)調(diào)研縣域的學(xué)校帶隊(duì)教師，與調(diào)研學(xué)校提前協(xié)商。

4、調(diào)研設(shè)備落實(shí)。

5、調(diào)研預(yù)算、借款。

6、下周開始進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調(diào)研工作。

(五)預(yù)調(diào)研材料的簡(jiǎn)單處理。

預(yù)調(diào)研結(jié)束后，為了進(jìn)一步完善和微調(diào)調(diào)研的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調(diào)研工作，為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ)，課題組成員將收回的問(wèn)卷、訪談錄音和教學(xué)錄像資料做了一些處理與分析，并對(duì)實(shí)地調(diào)研狀況作了分析討論。

(一)問(wèn)卷調(diào)查的研究結(jié)果與分析。

在永吉七中領(lǐng)導(dǎo)和我校實(shí)習(xí)生的用心配合下幾乎所有問(wèn)卷的完成質(zhì)量都比較好，并且收回了絕大多數(shù)的發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷資料基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，能夠到達(dá)了調(diào)研的目的。可是在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中咱們也發(fā)現(xiàn)了一些的問(wèn)題。實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷、實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷這幾類問(wèn)卷中，僅有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量適中，便于回答。實(shí)習(xí)生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量都較多，可是實(shí)習(xí)生問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量雖然較多卻并沒有影響實(shí)習(xí)生的回答。學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題一方面問(wèn)題數(shù)量比較多，另一方面其中教育心理的有些問(wèn)題問(wèn)得比較晦澀，學(xué)生難于明白，所以平均每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)卷的時(shí)刻在40分鐘左右。實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量較多也影響了對(duì)問(wèn)題的回答。

(二)訪談的研究結(jié)果與分析。

訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱的資料都進(jìn)行了訪談，并且能夠就一些問(wèn)題展開提問(wèn)，進(jìn)行深度訪談，取得了良好的效果。見習(xí)訪談的學(xué)生也透過(guò)當(dāng)場(chǎng)觀察、領(lǐng)悟訪談?wù)叩脑L談過(guò)程，得到了很好的領(lǐng)悟機(jī)會(huì)，對(duì)訪談的整個(gè)過(guò)程有了較為全面和深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟了訪談的一些基本方法與技巧，為調(diào)研工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。可是有的訪談?wù)唠m然就某一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的較為詳細(xì)，卻忽略掉了一些問(wèn)題的訪談，尤其是對(duì)基本狀況的訪談并不全面。

(三)課堂觀察與錄像的研究結(jié)果與分析。

新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅僅有對(duì)實(shí)習(xí)生的講課狀況進(jìn)行錄像，還有對(duì)學(xué)生的上課狀況進(jìn)行錄像，并且質(zhì)量很好，可用性強(qiáng)。可是此次預(yù)調(diào)研僅有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來(lái)不便。

基于以上對(duì)預(yù)調(diào)研結(jié)果的分析咱們能夠看到，盡管課題組成員為教育調(diào)研的工作做了充分的準(zhǔn)備，使預(yù)調(diào)研的工作順利進(jìn)行，到達(dá)了預(yù)期的目的，取得了良好的成果。可是在這個(gè)過(guò)程中咱們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要在后續(xù)的工作中改善。為了使實(shí)地調(diào)研的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿的成果，所以提出以下推薦。

(一)對(duì)問(wèn)卷的推薦。

由于各類問(wèn)卷中，僅有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的問(wèn)題數(shù)量適中，其余問(wèn)卷的資料都過(guò)多，并且學(xué)生問(wèn)卷中教育心理的有些問(wèn)題學(xué)生不能很好的明白。所以推薦精簡(jiǎn)除了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷的所有問(wèn)卷的資料，使問(wèn)題少而精，淺顯易懂便于回答。

(二)對(duì)訪談的推薦。

在訪談的過(guò)程中，咱們發(fā)現(xiàn)訪談?wù)哌M(jìn)行訪談時(shí)并不能對(duì)所有相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有遺漏的地方。所以，推薦訪談?wù)咴谠L談之前要熟記訪談提綱的資料，對(duì)相應(yīng)部分的問(wèn)卷資料也要有所了解，使訪談全面深入的進(jìn)行。

(三)對(duì)課堂觀察與錄像的推薦。

課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且不僅僅要對(duì)實(shí)習(xí)生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對(duì)實(shí)習(xí)生的試講課和指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)課進(jìn)行錄像。這樣就能夠?yàn)橐院蟮恼n堂教學(xué)觀察與分析帶給較為全面的參考依據(jù)，完善調(diào)研資料。

我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標(biāo)。

1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。

2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

3、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策。

(二)調(diào)查方法。

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。

1、教育價(jià)值觀。

調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的小學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，小學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)習(xí)需求。

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

3、學(xué)習(xí)目的。

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。

的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，小學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它的目的是教會(huì)學(xué)生做人。通過(guò)有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不良行為，這正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)。

幾年來(lái)，我校一貫重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，通過(guò)幾年的教育實(shí)踐活動(dòng)，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，身心得以健康發(fā)展。我于20xx年3月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和課內(nèi)外小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)一步分析學(xué)生在養(yǎng)成教育方面存在的問(wèn)題，制定常規(guī)工作制度，以便于在以后建立嚴(yán)格的檢查、評(píng)價(jià)制度，同時(shí)狠抓落實(shí)，注重實(shí)效，形成特色。

本次重點(diǎn)調(diào)查四（2）班。

發(fā)放49分問(wèn)卷，回收49份，回收率100%。

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問(wèn)卷法。

養(yǎng)成教育調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)卷。

1、早上能按時(shí)主動(dòng)起床的占86%，父母督促的占14%。

2、能自己整理書包的占89%，家里人幫忙的占11%。

3、每次吃飯前都洗手6%，有時(shí)洗手81%；太臟了就洗手3%。

4、每天睡覺前能堅(jiān)持洗腳刷牙的占57%，偶爾洗的占32%，不洗的占11%。

5、教學(xué)樓內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物主動(dòng)趕快撿起來(lái)80%，有時(shí)會(huì)撿起來(lái)16%，裝作沒看見4%。

6、能自己洗衣服的占65%，家長(zhǎng)幫忙的占35%。

7、上學(xué)帶零錢的占27%，不帶的占16%，偶爾帶的占57%。

8、撿到東西交給老師84%，交給家長(zhǎng)12%，自己留著4%。

9、每天吃飯不剩飯的占85%,剩飯的占6%，偶爾剩飯的占9%。

10、每天吃零食的占15%，完全不吃的占2%，偶爾吃一點(diǎn)的占83%。

（一）總體分析：從調(diào)查的情況看，本班的生活習(xí)慣基本良好，特別是吃飯不剩飯菜，撿到東西主動(dòng)上交，能自己洗衣物，發(fā)現(xiàn)贓物主動(dòng)上交等方面令人滿意，但在講究衛(wèi)生發(fā)、自控能力等方面還是比較欠缺，這與他們的農(nóng)村生活環(huán)境有直接的關(guān)系，與父母的文化水平、家庭教育也有很大的關(guān)系，因?yàn)槲野?8%的學(xué)生都是農(nóng)村的，當(dāng)然也和老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)。這次調(diào)查也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我們抓行為教育必須從小抓起，必須持之以恒，否則就事半功倍，因?yàn)榱?xí)慣是從小養(yǎng)成的，俗話說(shuō)習(xí)慣成自然。如果習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變。

（二）調(diào)查對(duì)我們的啟示：

（1）有87%的學(xué)生能向教師主動(dòng)問(wèn)好，說(shuō)明在文明禮貌方面多數(shù)同學(xué)做得好，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)使用禮貌用語(yǔ)堅(jiān)持不夠好；有部分學(xué)生與別人交流偶爾使用禮貌用語(yǔ)，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語(yǔ)。這與個(gè)別學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)系。

（2）有3%的學(xué)生手太臟了才洗，有4%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓臟物裝作沒看見，說(shuō)明在保持教學(xué)樓衛(wèi)生方面較被動(dòng)。今后衛(wèi)生宣傳的力度應(yīng)再加強(qiáng)，引起足夠的重視。

（3）有4%的學(xué)生從不幫助有困難的人，7%的學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)動(dòng)手打架，4%的學(xué)生撿到東西不上交，這是個(gè)棘手的問(wèn)題。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)提高教育實(shí)效性有重要意義。有84%的學(xué)生撿到東西能交給老師，反映農(nóng)村孩子比較誠(chéng)實(shí)。

（4）98%的學(xué)生能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，有67%的學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，而且對(duì)不解的問(wèn)題做上了記號(hào)，這就對(duì)我們教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，它使我們要更好地了解學(xué)生，吃透學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

（5）同學(xué)之間合作討論的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，82%的學(xué)生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。但是從討論的動(dòng)機(jī)看，有的學(xué)生因教師下命令而討論，合作討論應(yīng)該是學(xué)生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。

（6）能主動(dòng)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生超過(guò)一半，但學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣有待改進(jìn)。從調(diào)查看24%的學(xué)生有時(shí)檢查修改，甚至于3%的學(xué)生從不檢查。這一些行為表現(xiàn)，實(shí)在令人擔(dān)憂。

（7）學(xué)生的寫字姿勢(shì)不容樂(lè)觀，有45%的學(xué)生需要人提醒才能注意寫字的姿勢(shì),這就要引起教師的注意，在課堂教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)的正確，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)。

（8）不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)38%，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，7%學(xué)生對(duì)新知識(shí)從不預(yù)習(xí)，5%的學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)從不復(fù)習(xí)，造成學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果差，難度大。原因：與教師課堂評(píng)價(jià)不能正確對(duì)待學(xué)生有關(guān)系，與個(gè)別家長(zhǎng)不能及時(shí)督促檢查有關(guān)系。

由于現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)很少，我們一直在實(shí)踐活動(dòng)中不斷摸索，以文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育為點(diǎn)輻射到生活起居習(xí)慣，身心健康習(xí)慣和安全自護(hù)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)行了一系列實(shí)踐研究。

我們將小學(xué)生的日常生活行為規(guī)范及生活起居的要求加以整合，培養(yǎng)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)——洗、穿、理。

（1）洗：包括會(huì)洗臉、洗手、刷牙、洗小件物品，洗臉每天至少早晚各洗一次，洗臉的同時(shí)也要洗耳朵、脖子，要掌握正確的刷牙、洗手方法。

（2）穿：包括會(huì)穿衣服，會(huì)系鞋帶、會(huì)帶紅領(lǐng)巾。穿衣要注意順序方法，系好扣子，做到衣著潔凈整齊搭配有品位，鞋帶不易過(guò)長(zhǎng)，防止摔跤，帶紅領(lǐng)巾時(shí)要注意兩端留的長(zhǎng)短要相宜。

（3）理：包括會(huì)疊被子，整理床鋪，書包、學(xué)具、衣柜，起床后把被子疊整齊，放在規(guī)定的位置，床單鋪平整，床上不堆放衣物、書本等物品，室內(nèi)地面干凈，墻壁干凈無(wú)痰跡，無(wú)紙屑果皮，臉盆、牙具、毛巾等生活用品擺放有序。

日查：在校每天由值周生根據(jù)養(yǎng)成教育內(nèi)容，全天進(jìn)行細(xì)致檢查，給各班進(jìn)行量化評(píng)比，而各班級(jí)內(nèi)部則由值日班長(zhǎng)進(jìn)行檢查并認(rèn)真做好值日班長(zhǎng)手記；在家每天由家長(zhǎng)與孩子一起實(shí)事求是填寫《“快樂(lè)成長(zhǎng)”自我管理日志表》。強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、周結(jié)：由值周領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)一周工作，并制作班級(jí)周報(bào)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，批評(píng)不良現(xiàn)象。督促落后同學(xué)進(jìn)行反思，找出養(yǎng)成教育中存在的不足，不斷改進(jìn)班級(jí)工作。

2、月評(píng)：根據(jù)班級(jí)評(píng)比結(jié)果，開展自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，明確待達(dá)標(biāo)要求，以評(píng)價(jià)促養(yǎng)成，循序漸進(jìn)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)提高。

3、積極開展“爭(zhēng)做文明小標(biāo)兵”主題教育活動(dòng)。開展各類實(shí)踐活動(dòng)、“小故事，大道理”故事比賽等，使學(xué)生受到教育，形成良好的行為習(xí)慣。并結(jié)合學(xué)習(xí)身邊榜樣，如：三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員，崗位小能手，營(yíng)造比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，達(dá)到自我教育、自我完善之目的，增強(qiáng)活動(dòng)效果。

4、環(huán)境對(duì)人有一種潛移默化的教育力量，班級(jí)努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑。如：班訓(xùn)上墻，教室內(nèi)設(shè)置文明警示語(yǔ)，展示學(xué)生特色作品等，美化學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成。通過(guò)耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

黨的“”報(bào)告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。”

由此可見，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。

1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。()同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待。可是，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

我所調(diào)查的一些村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來(lái)由政府出錢給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學(xué)校又無(wú)宿舍。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：

1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;。

2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書無(wú)用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶”，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”。“我們要千方百計(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好”。基礎(chǔ)教育是面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!

根據(jù)縣委活動(dòng)辦的統(tǒng)一局署，緊緊圍繞“三進(jìn)三解三促”暨群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容，認(rèn)真開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研，現(xiàn)報(bào)告如下：

我局深刻領(lǐng)會(huì)中央、省委和市委的有關(guān)精神，有計(jì)劃、有步驟、有特色地開展活動(dòng)。

(一)制定方案。為確保“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)取得實(shí)效。6月13日，我局召開了局委會(huì)，成立縣檔案局“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，兼辦公室主任。制定了《縣檔案局“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)方案》。

(二)營(yíng)造氛圍。為提高活動(dòng)的知曉度。6月18日，召開全體機(jī)關(guān)黨員干部專題會(huì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定和省委、市、縣委具體規(guī)定要求，組織學(xué)習(xí)了縣委《關(guān)于認(rèn)真做好黨的群眾路線教育活動(dòng)準(zhǔn)備工作深入開展“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)的通知》(吉字[20xx]17號(hào)文件精神，認(rèn)真做好一個(gè)理解二個(gè)明確。一個(gè)理解：即理解“三進(jìn)三解三促”內(nèi)涵(“三進(jìn)”指進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)，“三解”了解社情民意、化解矛盾糾紛、解決發(fā)展難題，也就是為群眾解憂、解難。“三促”促進(jìn)干局作風(fēng)轉(zhuǎn)變、促進(jìn)干局群關(guān)系融洽、促進(jìn)基層發(fā)展穩(wěn)定)。二個(gè)明確：即一是明確活動(dòng)對(duì)象(全體機(jī)關(guān)黨員干局，重點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)干局);二是明確活動(dòng)地點(diǎn)(鎮(zhèn)村、鎮(zhèn)村)。會(huì)上圍繞主題進(jìn)行討論。為加大宣傳力度，我局制作了“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)宣傳欄。組織了一次主題教育活動(dòng)內(nèi)容的測(cè)試。

(三)走訪調(diào)研。按照縣委的安排，我局工作組在6月15日至8月6日期間作為調(diào)研日期。分三批先后進(jìn)入“三進(jìn)三解三促”活動(dòng)掛點(diǎn)的鎮(zhèn)村貧困村、鎮(zhèn)村新農(nóng)村建設(shè)。圍繞解決群眾反映的突出問(wèn)題，通過(guò)采取個(gè)別訪談、座談交流和走訪調(diào)研相結(jié)合的方式，深入廣泛聽取基層黨員干局群眾意見。第一批由局長(zhǎng)親自帶隊(duì)，深入鎮(zhèn)村扶貧村走訪調(diào)研，召集群眾座談，親切交談，進(jìn)行民情調(diào)查，聽取群眾的反映的問(wèn)題和訴求，同時(shí)了解到老黨員因年老體弱多病后當(dāng)即每戶送600元的慰問(wèn)金。還分別慰問(wèn)了6戶貧困戶，每戶送300元慰問(wèn)金。確定結(jié)對(duì)對(duì)象8戶，發(fā)放了服務(wù)群眾聯(lián)系卡。第二批由楊寨平副局長(zhǎng)等黨員干部深入到鎮(zhèn)村新農(nóng)村建設(shè)點(diǎn)，召集群眾座談，詳細(xì)了解民意，發(fā)放了服務(wù)群眾聯(lián)系卡，走訪慰問(wèn)了4戶貧困，戶每戶分別送300元慰問(wèn)金，解決他們的燃眉之急。第三批由局長(zhǎng)帶隊(duì)深入到房山社區(qū)，了解社情民意，做好居民思想工作，提高居民創(chuàng)衛(wèi)意識(shí)，讓我縣創(chuàng)衛(wèi)工作家喻戶曉，人人有責(zé)。解決了貧困家庭的子女上學(xué)的困難問(wèn)題，還分別送300元慰問(wèn)金。走訪了吉星精密有限公司，調(diào)研公司的生產(chǎn)、招工等方面的基本情況。

通過(guò)我們平時(shí)了解和這次開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)工作專題走訪調(diào)研，了解到群眾反映強(qiáng)烈的突出的“三農(nóng)”問(wèn)題，共收集23條，分類歸納整理，主要有以下3個(gè)主要方面和11個(gè)細(xì)化問(wèn)題：一是美麗鄉(xiāng)建設(shè)方面的問(wèn)題。1、如何統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè);2、如何將農(nóng)村環(huán)境整治納入政府運(yùn)行的方式;3、結(jié)合美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，如何解決空心村問(wèn)題以及如何盤活農(nóng)村用地問(wèn)題;4、縣直單位幫扶美麗鄉(xiāng)村建設(shè)問(wèn)題，有幫扶單位形同擺設(shè)，沒有真正起到作用;5、如何規(guī)范建立美麗鄉(xiāng)村建設(shè)點(diǎn)資金臺(tái)帳;二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化方面的問(wèn)題。1、如何培植農(nóng)民專業(yè)合作社，打造我縣升級(jí)板專業(yè)合作社。2、如何樹立品牌意識(shí)，規(guī)模化經(jīng)營(yíng)葡萄、井岡蜜柚主導(dǎo)特色產(chǎn)業(yè)。3、如何創(chuàng)新模式加快農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，提高農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)村和諧穩(wěn)定。三是提高“三農(nóng)”服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平問(wèn)題。1、農(nóng)村工作不夠扎實(shí);重布置輕督查落實(shí);2、如何切實(shí)做好“三農(nóng)”調(diào)研工作;3、“三農(nóng)”服務(wù)意識(shí)和能力還需進(jìn)一步提高。

1、進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢固掌握各級(jí)三農(nóng)政策、新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策，牢記為民服務(wù)宗旨，提高自身素質(zhì)和服務(wù)水平;。

2、千方百計(jì)解決群眾反映的突出問(wèn)題，

3、把“三進(jìn)三解三促”暨群眾路線教育活動(dòng)常態(tài)化開展。

我在為期八個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)中努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來(lái)談一下化學(xué)教的情況。

我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校規(guī)模較大。近年來(lái)生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較好，基礎(chǔ)較好，不過(guò)對(duì)于普通班級(jí)來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的化學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，認(rèn)為努力與否與考試時(shí)得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生化學(xué)成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把化學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)在難度上適當(dāng)減小，不過(guò)老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)（。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榛瘜W(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。這也導(dǎo)致了化學(xué)中的關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)，老師很少做演示，而學(xué)生更是很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，沒有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下化學(xué)學(xué)的情況。

在調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦。我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)化學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好化學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來(lái)，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好化學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，多多少少會(huì)用到化學(xué)知識(shí)。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所。

謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來(lái)又感覺到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈犂蠋煹脑挘话闱闆r下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大。看來(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)化學(xué)的重要性。上課時(shí)老師可以多做一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫，動(dòng)畫，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

按照中央關(guān)于“不忘初心、牢記使命”主題教育部署要求，結(jié)合公司主題教育調(diào)研計(jì)劃的安排，7月底至8月初，我組織公司第一黨支部、第二黨支部相關(guān)負(fù)責(zé)同志，通過(guò)召開座談、進(jìn)行談心談話等形式，就兩個(gè)黨支部的工作開展情況進(jìn)行調(diào)研。現(xiàn)就調(diào)研成果與大家進(jìn)行交流：

（一）組織建設(shè)情況。

公司第一黨支部，目前有5位黨員，其中黨支部書記1人，支部委員1人。另吸收入黨積極分子1人。

公司第二黨支部目前有6位黨員，其中黨支部書記1人，支部委員1人。另吸收入黨積極分子2人。

兩個(gè)黨支部均為今年三月份公司黨支部重新調(diào)整后成立，成立后能及時(shí)召開黨員大會(huì)，選舉產(chǎn)生支部委員會(huì)。

（二）“三會(huì)一課”開展情況。

公司兩個(gè)黨支部成立后，均能按照要求開展“三會(huì)一課”；能及時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并對(duì)照落實(shí)；公司班子成員能做到帶頭學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行雙重組織生活制度，保質(zhì)保量參加黨支部的學(xué)習(xí)教育和黨內(nèi)組織生活，與黨員一起學(xué)習(xí)討論、查擺問(wèn)題、接受教育。截至目前，兩個(gè)支部各召開支部黨員大會(huì)2次，傳達(dá)上級(jí)組織的決定決議，選舉機(jī)構(gòu)，吸收入黨積極分子；召開支部委員會(huì)6次，研究支部相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作要點(diǎn)；組織黨員集中學(xué)習(xí)6次，學(xué)習(xí)了《陳希在中央企業(yè)黨的建設(shè)工作座談會(huì)上的講話》《郝鵬在落實(shí)全國(guó)組織工作會(huì)議精神推進(jìn)中央企業(yè)黨建座談會(huì)上的講話》《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義三十講》《習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會(huì)議上的重要講話》《習(xí)近平新時(shí)待中國(guó)特色社會(huì)主義思想綱要》等內(nèi)容；黨支部書記從理論高度，結(jié)合實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)黨員進(jìn)行黨課教育1次。

（三）組織工作開展情況。

今年3月底，兩個(gè)黨支部均按照要求召開了“不忘初心，牢記使命”專題組織生活會(huì)，兩名黨支部書記和支部的每名黨員分別談心，黨員和黨員之間也進(jìn)行了談心，相互征求意見，查找問(wèn)題和不足，溝通思想，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，形成共識(shí)。

6月底，開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，各黨支部均制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)放了學(xué)習(xí)書籍，組織集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)，按要求準(zhǔn)備支部書記講黨課、專題組織生活會(huì)等工作。

公司兩個(gè)黨支部均能嚴(yán)格按照中組部《關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨黨費(fèi)收繳、使用和管理的規(guī)定》要求，堅(jiān)持按月足額收繳黨費(fèi)，自成立以來(lái)，截至目前，共收繳黨費(fèi)xxxxx元。

（一）對(duì)黨員教育管理不夠嚴(yán)格。兩個(gè)黨支部都或多或少存在對(duì)黨員干部的管理監(jiān)督失之于寬，失之與軟的情況，對(duì)黨員管理過(guò)多依懶行政手段，忽視黨內(nèi)教育管理。支部黨員集中學(xué)習(xí)教育經(jīng)常因?yàn)闃I(yè)務(wù)忙或參會(huì)人員不齊而延期，造成學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、不經(jīng)常，長(zhǎng)期以往可能會(huì)導(dǎo)致組織凝聚力下降。集中學(xué)習(xí)的組織形式較為單一，對(duì)黨員的自學(xué)頻次需要進(jìn)一步加強(qiáng)要求。

（二）先鋒堡壘作用發(fā)揮不充分。黨支部也存在抓工作落實(shí)的質(zhì)量不夠高，重制定計(jì)劃、輕工作落實(shí)，對(duì)支部黨員指導(dǎo)、管理不夠到位的情況。黨支部有些黨建活動(dòng)方式比較封閉，習(xí)慣于照搬上級(jí)文件，坐等上級(jí)指示，工作缺乏新思路、新舉措、新辦法，黨組織的先鋒堡壘作用發(fā)揮不充分。

三、調(diào)研思考和工作建議。

（一）黨支部工作要健全完善的工作機(jī)制。要高度重視基層黨建工作，結(jié)合實(shí)際，制定完善的方案，嚴(yán)格執(zhí)行、統(tǒng)籌開展支部活動(dòng)。要嚴(yán)格黨內(nèi)政治生活，防止“三會(huì)一課”表面化、形式化。要注重實(shí)效，做到有計(jì)劃、有載體、有效果、有記錄。

（二）要?jiǎng)?chuàng)新更多的工作形式。靈活采取過(guò)政治生日、座談交流、講座報(bào)告、外出參觀、黨建聯(lián)建等多種形式，提高黨支部各項(xiàng)工作的多樣性、趣味性和實(shí)效性。通過(guò)開展系列工作，不僅要增長(zhǎng)黨員干部的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，同時(shí)要起到開闊眼界，拓寬思路的作用。

（三）要力求更實(shí)際的工作成效。要把黨支部建設(shè)的各項(xiàng)工作同當(dāng)前公司和各部門工作重心及各種黨內(nèi)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，一起納入規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)。這樣，各黨支部的工作成效就能更好地落實(shí)到實(shí)際工作中去。

（四）開展好對(duì)全體黨員的主題教育。兩個(gè)黨支部要肩負(fù)對(duì)黨員開展學(xué)習(xí)教育的主體責(zé)任，組織黨員干部堅(jiān)持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，以集中學(xué)習(xí)為主、個(gè)人自學(xué)為主，結(jié)合學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)app使用，原原本本學(xué)習(xí)黨的十九大報(bào)告和黨章黨規(guī)，跟進(jìn)學(xué)習(xí)總書記最新重要講話文章和指示精神。

通過(guò)對(duì)試卷的分析，雖然七年級(jí)9、10、11班的生物成績(jī)還可以，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面有欠缺，可能是學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)初一的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法有所了解，希望我能幫他們找到更好的學(xué)習(xí)方法。

（一）具體目標(biāo)。

1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；

2、學(xué)生上課情況；

調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)初一年級(jí)大約150名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，使調(diào)查結(jié)果比較符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容包括課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在著問(wèn)題。

（一）課前預(yù)習(xí)情況。

1、上課的預(yù)習(xí)情況。

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生不預(yù)習(xí)新課，但是少數(shù)大約有百分之五的學(xué)生則是在課前翻一下書，對(duì)這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個(gè)大體的了解；而百分之十的學(xué)生是想起來(lái)就預(yù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)方法。

學(xué)生們主要是以課時(shí)練，為主要的預(yù)習(xí)材料，有少部分學(xué)生只是盲目的翻一番課本，并沒有找到這節(jié)課的重難點(diǎn)。

（二）上課情況。

調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并沒有樂(lè)趣而且是小科，甚至不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）課后復(fù)習(xí)情況。

大部分學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有十分之一的學(xué)生不按時(shí)完成完成作業(yè)。而且學(xué)生又不會(huì)的題就已略過(guò)，也不翻課本找答案，也不問(wèn)老師。在復(fù)習(xí)時(shí)沒有計(jì)劃，只是盲目的復(fù)習(xí)，當(dāng)時(shí)記住了過(guò)一陣就忘了。

（四）學(xué)生對(duì)生物的看法及建議。

在調(diào)查中，百分之八十的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時(shí)復(fù)習(xí)就能學(xué)好；有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好；有一些極端想法的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好，只要死記硬背就能學(xué)好；有幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。學(xué)生建議多做實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

通過(guò)這次調(diào)查，我們要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不要以傳統(tǒng)觀念教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生們就愛學(xué)習(xí)生物了，而且生物是與生活實(shí)際息息相關(guān)的，我們可以多穿差一些課外知識(shí)。在課堂總結(jié)的時(shí)候，我們可以學(xué)生小組為單位進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)話回答正確的小組進(jìn)行肯定，對(duì)于回答錯(cuò)誤的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

教育研究報(bào)告

一、什么是教育敘事研究報(bào)告《論語(yǔ)》可說(shuō)是最早的教育敘事研究報(bào)告集子。撰寫教育敘事研究報(bào)告的前提，一是必須進(jìn)行教育敘事研究，二是要了解什么是教育敘事研究報(bào)告。了解教育敘事研究，可先從了解什么是“教育敘事”開始。所謂“敘事”，就是敘述故事。所謂“教育敘事”，就是源于生活和文學(xué)的敘事，被引進(jìn)到教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域中，就已被賦予了教育本身的涵義。對(duì)什么是教育敘事研究的解釋很多，如：“以敘事的方式反思并改變著自己的生活”。(劉良華，2004)“所謂教育敘事研究，就是通過(guò)教育主體的故事敘說(shuō)來(lái)描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性的意義理解。”(岳龍，2004)“教育敘事研究的重要意義就在于：它通過(guò)教育生活經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。”(丁鋼，2004)什么是“教育敘事研究報(bào)告”?筆者一句話的理解，即：開展教育敘事研究后，是對(duì)“案例”、“教學(xué)日記”、“教育隨筆”等引領(lǐng)開發(fā)的一種文本。教育敘事研究報(bào)告是案例寫作構(gòu)思上的新突破，是教學(xué)日記寫作風(fēng)格上的新嘗試，是“教育隨筆”中研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋的文體。在報(bào)告中，多數(shù)情況下是教師本人采用講故事的方式敘述自己的教育經(jīng)歷和體驗(yàn)，實(shí)質(zhì)是反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。

二、撰寫教育敘事研究報(bào)告的意義教育敘事研究報(bào)告的撰寫意義，實(shí)質(zhì)是即“以敘事的方式反思并改變教師自己的教學(xué)生活”。讓教師在日常的教學(xué)生活中，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思、研究、記錄成敘事研究報(bào)告。這不僅能夠時(shí)時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)，而且還可以對(duì)自己今后的教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教育研究者而言，作教師實(shí)際生活的敘事研究無(wú)疑是進(jìn)入了一個(gè)極富人文關(guān)懷和情感魅力的領(lǐng)域。但是教師敘述自己的教育故事不是為了炫耀自己的獨(dú)到的教學(xué)研究方法，它的最主要的目的是通過(guò)自我敘述來(lái)反思自己的教育生活，并且能夠在反思中改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，從而重建自己的教育生活。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師進(jìn)行教育敘事研究報(bào)告的撰寫，實(shí)際上將教育轉(zhuǎn)化為了教師的教育教學(xué)生命。用一位教育名人的話說(shuō)就是“教育敘事研究報(bào)告的確是教師專業(yè)生活事件的真情告白，為廣大教師提供了一個(gè)極富人情味、極具人文關(guān)懷、極具情感魅力的思索領(lǐng)域。”在新一輪的新課程改革中，教育敘事研究報(bào)告的撰寫還是轉(zhuǎn)化教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的突破口和催化劑。能使教師的教學(xué)實(shí)踐上升到理論的高度，從而解了長(zhǎng)期存在的教師教學(xué)實(shí)踐和理論研究相脫節(jié)的問(wèn)題，給教學(xué)改革帶來(lái)一個(gè)全新的理念和新的發(fā)展。

三、如何撰寫教育敘事研究報(bào)告教育敘事研究報(bào)告的撰寫沒有一個(gè)統(tǒng)一的格式。一個(gè)相對(duì)完整的教育敘事研究報(bào)告一般包括：標(biāo)題、引言、述說(shuō)教育教學(xué)過(guò)程，反思或討論等。教育敘事研究報(bào)告撰寫過(guò)程與教師是零距離。我們教師每天的工作與生活都跟一個(gè)個(gè)精彩的具有“鮮活生命”的學(xué)生教育事件、教育敘事(個(gè)案故事、課堂故事等)勾連在一起。這些故事既是教師教育生活的點(diǎn)綴，也是教育敘事研究很好的素材。我們教師通過(guò)每天的細(xì)微觀察，選擇有一定影響和意義的教育教學(xué)事件，抓住“本質(zhì)東西”進(jìn)行獨(dú)特視覺的觀察，并藝術(shù)化的描寫，給這些“故事”賦予獨(dú)特的情感體驗(yàn)，就會(huì)讓人讀后有一定的啟迪和借鑒作用。好的教育故事魅力還會(huì)讓人讀后久久回味無(wú)窮。教育敘事報(bào)告的敘事內(nèi)容，專家認(rèn)為：“走進(jìn)生活找故事”是教育敘事研究報(bào)告的基本內(nèi)容，最大特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事的描述，去追尋教育參與者的足跡，在傾聽教育參與者內(nèi)心聲音的過(guò)程中，發(fā)掘教育個(gè)體或者群體行為中的隱性知識(shí)并揭示其蘊(yùn)涵的價(jià)值和意義。教育敘事研究報(bào)告撰寫形式多樣。如《論語(yǔ)》，孔子的學(xué)生通過(guò)回憶、口述及故事的方式，“研究了教師孔子的生活與思想。如筆者所發(fā)表在《教育科學(xué)研究》(2004.8)中的一篇較短的教育敘事研究報(bào)告，《你可以坐著回答問(wèn)題》一文如下：一堂公開課正在多功能的教室里有序的進(jìn)行著，來(lái)聽課的教師多數(shù)是外校的。“小芹，你把表現(xiàn)阮恒動(dòng)作與表情的句子讀讀”。“老師，行”。這位學(xué)生讀得不好，不是少讀幾個(gè)字，就是讀錯(cuò)幾個(gè)字，讀完時(shí)臉通紅。“小芹，你怎么啦”，老師溫和的問(wèn)這位學(xué)生。“今天教室里與往常不一樣，老師，我心慌，腳有點(diǎn)站不穩(wěn)”。“你下次回答問(wèn)題，就坐著吧，其他同學(xué)也可以這樣”。一堂傳遞著“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本的對(duì)話”的理念之課，在師生間或是站著或是坐著的交流中進(jìn)入高潮與尾聲。教育敘事研究報(bào)告的呈現(xiàn)方式，上海師范大學(xué)專家岳龍博士指出：敘事角度可以靈活多變，隨心所欲地轉(zhuǎn)換，這是教育敘事研究報(bào)告的一大特色。撰寫時(shí)可用聽聞、查閱文件、采訪、轉(zhuǎn)訴等等方法來(lái)調(diào)度。常用的教育敘事方法主要有順敘、倒敘、插敘。

四、撰寫教育敘事研究報(bào)告的要求歸納一些成功的教育敘事研究報(bào)告，發(fā)現(xiàn)集中體現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

(1)內(nèi)容真。要求教育敘事研究報(bào)告所敘述的是來(lái)自已經(jīng)發(fā)生過(guò)的教育事件，而且是真實(shí)可信的教育故事。決不是教育者憑空捏造的“美麗的謊言”。在特定的環(huán)境、人物、時(shí)間、背景等眾多因素下才會(huì)有一定的故事發(fā)生。因此，教師平時(shí)善于捕捉這些教育故事的“源文件”。只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義。

(2)理念新。在教育敘事研究報(bào)告中，敘述的對(duì)象必須是新問(wèn)題。把握好教育敘事中人物的角色，用新視覺去動(dòng)察新的理念，才能使故事的人物角色“更飽滿”，敘述更具有“誘惑力”。

(3)情節(jié)精。同樣是一件事不同的人敘述效果就不一樣。原因就是有的人能夠在抓住“事件本質(zhì)”的前提下，繪聲繪色得講述。講故事也是一種技巧和藝術(shù)。特別是關(guān)鍵處、有沖突的地方，問(wèn)題的梗節(jié)所在的時(shí)候，事情的高潮部分，更要具有“藝術(shù)處理”。教育敘述必須有“情節(jié)化”描寫，千萬(wàn)不能進(jìn)行“記賬式”敘事。

(4)感悟深。所選的事件(故事)，要有一定代表性、突發(fā)性、可借鑒性，要讓讀者從教育敘事研究中獲得一定的理性感悟，或有某種教育靈感。

(5)主題明。一份完整的教學(xué)敘事研究報(bào)告必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的“主題”。這個(gè)“主題”常常是一個(gè)教學(xué)理論中己經(jīng)被提交出來(lái)討論的問(wèn)題，但它與理論研究中的“主題”的不同之處在于：教學(xué)敘事研究報(bào)告的“主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，是從“實(shí)事”中“求是”，而不是將某個(gè)理論問(wèn)題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。

教育研究報(bào)告

（一）目前的形勢(shì)：目前的形勢(shì)并不令人樂(lè)觀，盡管高中語(yǔ)文新課程全面推開已多年，由于受習(xí)慣特別是高考等諸多因素的影響，學(xué)生處于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然大行其道。具體說(shuō)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解、媒體、訓(xùn)練等手段向?qū)W生傳授知識(shí)；學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種填鴨式的教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者——知識(shí)的傳授者、灌輸者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者；教材及其相關(guān)資料是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。雖然在教學(xué)中，一些教師把課堂搞得豐富多彩，諸如多媒體的運(yùn)用、提問(wèn)、討論等等，但學(xué)生作為受外界刺激的被動(dòng)接受者及知識(shí)的灌輸對(duì)象之本質(zhì)并未真正得到改變，只不過(guò)是教師向?qū)W生灌輸?shù)氖侄巍⒎椒ㄓ兴兓选Ｒ虼藦漠?dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，還未跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）新課程的期待：隨著高中新課程的全面推開，高中語(yǔ)文新課程的基本理念越來(lái)越受到普遍的關(guān)注。那么，高中語(yǔ)文新課程的基本理念到底是什么呢？高中語(yǔ)文新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其基本理念要求高中語(yǔ)文課程應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。在教學(xué)中就要盡力給學(xué)生施予積極影響，讓學(xué)生處于積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，努力激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而引起其求知的欲望。不過(guò)要特別注意，要努力創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)并提供參與機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生關(guān)注掌握知識(shí)結(jié)論并不是主要的，更重要的是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，因而我們?cè)谡n堂上加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性，特別是活動(dòng)互動(dòng)性，尤其學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生獲得更大的自由空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，因?yàn)樯?dòng)中，不受任何拘束，完全放得開，更能體現(xiàn)其真實(shí)的思想行為過(guò)程。因此，高中語(yǔ)文新課程特別期待著廣大高中語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

傳承文化僅僅是教育的目的之一，對(duì)于教育而言，還有一個(gè)更重要的目的，就是在傳遞文化的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新。作為新課程改革的一個(gè)重要思路——研究性學(xué)習(xí)，就是為了很好的實(shí)現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

可見，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生自主研究活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而學(xué)生的自主研究活動(dòng)也就是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)檫@不是單純被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程，而是在強(qiáng)烈的自我意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)，對(duì)所收集到的各種信息予以分析、判斷、思考加工，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這是一種難得的收獲；同時(shí)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，這是一種更重要的收獲。

顯然，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)人乃至一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的意義是不言而喻的。毫無(wú)疑問(wèn)，研究性學(xué)習(xí)的目的就是創(chuàng)新，這也是研究性學(xué)習(xí)的靈魂，是研究性學(xué)習(xí)的意義所在。

強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今國(guó)際課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)，因?yàn)檗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與不竭的創(chuàng)造能力，是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新型人才的必然要求，所以研究性學(xué)習(xí)自然受到當(dāng)今世界各國(guó)的高度重視。可以說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的一個(gè)基本理念，就是要求通過(guò)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。”“使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。”《標(biāo)準(zhǔn)》中的“探究”就是探索、研究的意思。在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新正是《標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)之一。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生，“培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。”“敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。”“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。”“提出自己的看法”，“勇于提出自己的見解”。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)（問(wèn)題）去主動(dòng)探求，以研究的方式，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)方式去閱讀、欣賞，去獲取知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生閱讀與寫作的沖動(dòng)與激情，其智慧火花將被點(diǎn)燃，其主動(dòng)探索的精神將被激發(fā)。

顯然，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的靈魂。

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不同，它不僅僅是幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，教師創(chuàng)設(shè)一種近似科研的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的搜集與處理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這是一種啟人心智的有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。其立足點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，高中語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)這一要求。

首先，要轉(zhuǎn)變觀念與行為，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及師生的角色地位的轉(zhuǎn)變。

為適應(yīng)高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的要求，我們廣大高中語(yǔ)文教師的教育教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變成為關(guān)鍵，包括我們的教育觀、課程觀和教學(xué)觀都要予以更新。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化修養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。”

思想觀念是行為的先導(dǎo)，只有實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)方式才有可能發(fā)生根本性的改變：改變由圍繞教師照本傳授、學(xué)生被動(dòng)接受、依賴權(quán)威的唯書唯上的方式，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主開發(fā)，不唯書不唯上，大膽質(zhì)疑，提出、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，師生平等交流，和諧互動(dòng)，共同探索，共同發(fā)展，。

為適應(yīng)高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們師生角色地位也必然發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變——學(xué)生角色由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的被動(dòng)者向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的主動(dòng)者轉(zhuǎn)變，教師角色由傳授知識(shí)給學(xué)生的傳授者向指導(dǎo)學(xué)生探究式的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位及在課堂教學(xué)上的中心地位。師生角色的轉(zhuǎn)變勢(shì)必要打破傳統(tǒng)的課堂封閉式的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)亦必將從四十五分鐘的課堂這一狹小的時(shí)空延伸至課堂之外的時(shí)空，從而形成真正的大語(yǔ)文教學(xué)；過(guò)去單一呆板的傳道、授業(yè)、解惑式的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式亦將被形式多樣的研究性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)而悟道、探究、創(chuàng)新。

其次，要把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

既然高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅僅是教學(xué)方式的改革，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，而且還是為了從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也就提出了與過(guò)去完全不同的新的更高的要求，教師也好，學(xué)生也罷，必須去不斷地豐富自己的知識(shí)，及時(shí)更新已有的知識(shí)，不能局限于課堂及課本，要馳騁于課堂內(nèi)外及課本內(nèi)外的廣闊時(shí)空，否則想面對(duì)并要真正做到語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，不但教師感到力不從心，不知所措，而且學(xué)生也難以適應(yīng)，感覺茫然。

只有教師做到了游刃有余，才能針對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)；只有學(xué)生做到了努力學(xué)習(xí)，掌握了較豐富的知識(shí)信息，勤于思考，才能在教師指導(dǎo)下去自主探索、獨(dú)立研究。

由此可知，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)的并存，它將極大地改變我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，給我們的語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限廣闊的天地，為我們語(yǔ)文教師和廣大學(xué)生都提供了自由馳騁的廣闊舞臺(tái)。只要善于把握機(jī)會(huì)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，有為者將會(huì)脫穎而出。

首先，要培養(yǎng)正確的問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是感興趣的問(wèn)題。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”那么，需要發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)什么樣問(wèn)題呢？在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不能好高鶩遠(yuǎn)，心有余而力不足是不會(huì)取得理想效果的。必須做到力所能及，要針對(duì)具體的感興趣的小問(wèn)題進(jìn)行研究，切忌大而空的問(wèn)題。對(duì)大問(wèn)題的研究必須建立在對(duì)一個(gè)個(gè)具體的小的問(wèn)題的研究之上。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到在一個(gè)較小的范圍內(nèi)針對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，只要選題新穎，有深刻獨(dú)到的見解，是會(huì)所收獲的。可見，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題是高中學(xué)生開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的第一步。柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

要想培養(yǎng)正確的問(wèn)題意識(shí)，只要我們保持一顆好奇心，做有心人，認(rèn)真觀察和思考，生活之中處處有問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)時(shí)時(shí)有問(wèn)題。《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生，“注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。”“對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新。”“學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。”“在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解。”

度。”為了不因襲別人的成見，避免空泛不著邊際的議論甚至是東扯西拉，使我們的研究有所創(chuàng)新，具有獨(dú)到而深刻的見解，需要我們的智慧和大膽思維的勇氣，更需要我們刻苦鉆研、持之以恒的精神。惟其如此，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)方才可以達(dá)到，此亦為語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。

第三，要樹立過(guò)程即結(jié)果的意識(shí)，即通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程達(dá)到創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

并非每個(gè)學(xué)生對(duì)于所研究的問(wèn)題都會(huì)有一個(gè)理想的結(jié)果、做出象樣的研究成果。但是，這并不重要。關(guān)鍵是，我們是否做到了在教師指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持這么做。要樹立過(guò)程即結(jié)果的意識(shí)，任何事物都是在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)展的，姚明的籃球是打出來(lái)的，劉翔的成績(jī)是跑出來(lái)的。同樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)做研究工作，甚至或多或少能弄出一些成果來(lái)。因此，高中階段的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)務(wù)必要突出這一過(guò)程，而不要一味刻意追求獲取研究成果。也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)所追求的結(jié)果就是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一過(guò)程本身，在這一過(guò)程中，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，特別是學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。

這就夠了，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

幾份耕耘幾份收獲，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的研究，我深刻的認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程要求我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

在此基礎(chǔ)上，我更認(rèn)識(shí)到，高中語(yǔ)文新課程特別強(qiáng)調(diào)并關(guān)注動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)關(guān)注靜態(tài)的結(jié)果（結(jié)論），這是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同之處。新課程教學(xué)模式即自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。比如，首先可以由教師幫助學(xué)生確立一個(gè)具體目標(biāo)——目標(biāo)當(dāng)然應(yīng)該是開放的，讓學(xué)生進(jìn)行各種探索與嘗試——教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注引發(fā)情境的各種可能性——不過(guò)教師可能對(duì)探索的方向有相當(dāng)大的影響，因?yàn)槠陂g，教師先還是應(yīng)該有所為，做一些指導(dǎo)，諸如啟發(fā)引導(dǎo)、做些示范、反饋信息等等；但是教師務(wù)必要懂得適可而止，千萬(wàn)不可包辦到底，所以老師接著就要逐漸走向無(wú)為——逐步增加問(wèn)題的探索性，逐步讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索——這種教師的不作為是為了讓學(xué)生更好地有所為，教師通過(guò)放手讓學(xué)生按照自己探索的方向及選擇的問(wèn)題，尋找切合實(shí)際的方法，獨(dú)立地進(jìn)行思考與判斷，通過(guò)這樣的探索，不同的學(xué)生可能會(huì)探索不同的問(wèn)題，同一問(wèn)題不同的學(xué)生可能會(huì)得出不同的結(jié)論。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)自己的觀察體驗(yàn)、獨(dú)立思考，積極主動(dòng)去探索，逐步認(rèn)識(shí)、理解并掌握相應(yīng)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程及其知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

顯然，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式包括自主和創(chuàng)新兩個(gè)方面，二者不可分割：自主是前提，沒有自主當(dāng)然就談不上創(chuàng)新；然而，沒有創(chuàng)新就談不上自主的展現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，其創(chuàng)造潛能是完全可以發(fā)掘和培養(yǎng)出來(lái)的，這當(dāng)然需要通過(guò)學(xué)生的自主思想意識(shí)及其自主行為過(guò)程才能做到。為此要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽的課堂教學(xué)氛圍，因?yàn)檫@種寬松而和諧的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠心情舒暢地接受知識(shí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生思維也處于極其活躍狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就很容易挖掘出來(lái)。因此，只有做到了自主和創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，才能充分展現(xiàn)符合高中語(yǔ)文新課程要求的新理念。

可見，在高中語(yǔ)文新課程教學(xué)模式中，既突出我們廣大教師的指導(dǎo)作用，但同時(shí)又強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)成分的逐漸減少，最終要使學(xué)生達(dá)到能夠獨(dú)立探究，充分發(fā)揮其主體作用。就是說(shuō)，教師既要有所為，又要有所不為，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，要正確處理好二者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。比如，在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)介紹文章寫作背景，使學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真揣摩作者當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的寫作情感，使學(xué)生在閱讀中去感受文章的意境、情調(diào)與美感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，針對(duì)閱讀能力較差的學(xué)生要求他讀出某種意境、情調(diào)與美感有一定的困難，這就要求我們教師對(duì)這類學(xué)生做一些引導(dǎo)、多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地去讀、去領(lǐng)悟。可見，加強(qiáng)師生情感的溝通和交流，使得學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，在實(shí)施高中語(yǔ)文新課程主體性教學(xué)中，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。

由上觀之，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就是由關(guān)注靜態(tài)的結(jié)果（結(jié)論）到關(guān)注動(dòng)態(tài)的過(guò)程的轉(zhuǎn)變。我們廣大高中語(yǔ)文教師只有努力跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高中語(yǔ)文新課程理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用新課程教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中盡力按照“主體—探索—發(fā)展”的教學(xué)思路，積極開展課堂教學(xué)活動(dòng)，就一定能夠培養(yǎng)出符合21世紀(jì)要求的具有自立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)人格精神的新型人才。

教育研究報(bào)告

價(jià)值分析：

政策依據(jù)國(guó)家“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”對(duì)開展體育工作均作出明確規(guī)定和要求：

新中國(guó)第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國(guó)務(wù)院會(huì)議上提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”。1982年，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》明確規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

1986年，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年、在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。1995年3月18日公布的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”1999年6月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件中，對(duì)學(xué)校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能的良好衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)”。

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，《全國(guó)健身計(jì)劃綱要》中指出：“各級(jí)各類。

學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣。”九年制義務(wù)教育教學(xué)指導(dǎo)綱要明確提出：把使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，作為教學(xué)目標(biāo)之一。

20xx年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的文件中明確指出：增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事。以迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)，對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，具有重要意義，必須高度重視青少年體育工作。

（一）、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)政策法規(guī)和教學(xué)理論。

1、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”中關(guān)于體育工作的政策法律規(guī)定，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件和中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的文件精神。通過(guò)學(xué)習(xí)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)體育工作和課題研究重要性的認(rèn)識(shí)，明確了工作的方向目標(biāo)和相關(guān)的具體要求。

《試論校園體育文化的構(gòu)建》等理論。

3、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育科研的一般原理和方法，主要學(xué)習(xí)了《學(xué)校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫要求、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的個(gè)案撰寫方法，調(diào)查法、行動(dòng)研究的策略等科研理論和方法。4、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師定期進(jìn)行體育觀念和體育知識(shí)培訓(xùn)，先后兩次組織體育教師參加“內(nèi)江市體育新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論培訓(xùn)和體育優(yōu)質(zhì)課比賽。還多次對(duì)體育委員和骨干學(xué)生進(jìn)行體育技能、組織能力進(jìn)行專題培訓(xùn)。

5、向教育專家咨詢課題研究的操作層面上的問(wèn)題，明確了課題研究如何展開，研究人員的各自分工和職責(zé)任務(wù)，每一階段的研究?jī)?nèi)容和研究重點(diǎn)，如何根據(jù)實(shí)際調(diào)整研究計(jì)劃和實(shí)施策略等具體問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)習(xí)和咨詢，使課題組成員從理論到實(shí)際操作都有了全面深入的理解，做到實(shí)施之前就心中有數(shù)，避免了課題研究的盲目性和隨意性。

（二）、大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神，營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。

1、結(jié)合社會(huì)實(shí)際、教師實(shí)際、教育發(fā)展實(shí)際及學(xué)校體育活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行校園體育文化系列講座：體育課題簡(jiǎn)介、體育現(xiàn)狀簡(jiǎn)介、體育知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)等，提高師生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。

二是校內(nèi)外學(xué)校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習(xí)賽、和正式比賽；

三是組織學(xué)生觀看電視臺(tái)直播、錄播的各種體育比賽。感受體育。

比賽的精彩刺激，欣賞運(yùn)動(dòng)之美、力量之美，在力與美的熏陶中激發(fā)體育鍛煉的激情與沖動(dòng)。

二是在校園公示欄上張貼喜報(bào)大力表彰；

三是評(píng)選校園“體育之星”，并在校園網(wǎng)站和“明日之星”欄上登出來(lái)，向社會(huì)大力宣傳；

四是為體尖隊(duì)員所在班級(jí)加業(yè)績(jī)分，并為班科教師發(fā)獎(jiǎng)金。以此來(lái)大力宏揚(yáng)體育精神。

通過(guò)大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚，大大激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉熱情，也為學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了很好情景。

（三）、加大資金投入，添置必要的設(shè)施設(shè)備，為實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

二是投入大量經(jīng)費(fèi)保證體育活動(dòng)的`活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；

三是投入資金用于教練員訓(xùn)練學(xué)生體育特長(zhǎng)隊(duì)的補(bǔ)助。

2、每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上；有一項(xiàng)及以上體育特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；

4、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。

3、學(xué)生想鍛煉，但體育場(chǎng)地、器材卻嚴(yán)重缺乏；

4、學(xué)生缺乏體育鍛煉的基本知識(shí)和鍛煉方法的指導(dǎo)，更缺乏有效的督促，以形成習(xí)慣。

根據(jù)得出的結(jié)論，我們研究采取了以下一些應(yīng)對(duì)策略：

目學(xué)校的建設(shè)、體育工作的指導(dǎo)督促考核等方面的管理，以嚴(yán)格的制度規(guī)定加以保證，確保體育工作落到實(shí)處。

三、結(jié)果分析實(shí)踐效果1、學(xué)生的體育鍛煉行為習(xí)慣逐步形成。

實(shí)驗(yàn)中變化：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)該課題實(shí)驗(yàn)積極投入，參與配合，而且變化較大。表現(xiàn)在：學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)參與，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。從前，學(xué)生鍛煉處于被動(dòng)鍛煉的狀態(tài)較多，現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)自主鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的自主鍛煉態(tài)度和習(xí)慣，就會(huì)以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參加自主鍛煉。

典型案例：學(xué)校籃球隊(duì)為了形成梯隊(duì)，在一隊(duì)(主要是六年級(jí)的隊(duì)員)參加完市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校“萌芽杯”的比賽，況且已臨近小學(xué)畢業(yè)的情況下，學(xué)校決定解散一隊(duì)，重點(diǎn)訓(xùn)練二隊(duì)。可就在一隊(duì)解散了兩個(gè)星期后的一天，一個(gè)二隊(duì)的隊(duì)員氣呼呼地跑來(lái)“告狀”道：“李主任，他們一隊(duì)的隊(duì)員都解散了那么久了，還天天來(lái)打球，影響我們訓(xùn)練，請(qǐng)你去管一管吧！”。這一狀告得讓我又喜又憂，說(shuō)憂吧，他們地干擾的確影響了二隊(duì)的訓(xùn)練，可喜的是一隊(duì)隊(duì)員終于形成了體育鍛煉習(xí)慣，這是多么不易啊！要知道，他們當(dāng)中的好幾個(gè)隊(duì)員是我當(dāng)初向家長(zhǎng)和他們做思想工作，苦口婆心地勸來(lái)打球的。這一告還著實(shí)讓我很為難，不知如何處理，只好淡化不了了之。

（2）、多數(shù)學(xué)生每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上；

“校內(nèi)課余鍛煉是否每天堅(jiān)持”答“是”的204人，占100%；

鍛煉項(xiàng)目有乒乓、運(yùn)動(dòng)跑、籃球、足球、跳遠(yuǎn)、跳繩、羽毛球、跳高等。校內(nèi)課余鍛煉的“鍛煉時(shí)間”30分鐘以下的有32人，約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%，“60分鐘以上”的有23人，約占11.27%.

（3）、有一項(xiàng)及以上體育特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)固的從事的體育鍛煉項(xiàng)目的調(diào)查來(lái)看，回收的調(diào)查表中調(diào)查了230個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，100%的學(xué)生均有2——3項(xiàng)喜愛的并長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的體育鍛煉項(xiàng)目，在他們喜愛的項(xiàng)目中，90%的學(xué)生有1——2項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能特別純熟，運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高，在各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。這說(shuō)明了他們已初步形成了一定的體育特長(zhǎng)。

（4）、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。

課題組要求體育教師利用室內(nèi)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)的介紹，并且我校每期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試，包括平時(shí)和期末測(cè)試，在測(cè)試內(nèi)容上我們都要求測(cè)試學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握情況，通過(guò)收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生的測(cè)試卷可知，95%的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握得很好。

教育個(gè)案研究報(bào)告

山陽(yáng)縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組。

一、課題提出的背景。

目前，課堂教學(xué)存在的許多疑難問(wèn)題，都與教育評(píng)價(jià)問(wèn)題有關(guān)，教育評(píng)價(jià)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國(guó)所采用的許多方法，始終沒有擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)理念的束縛，過(guò)分突出量表的作用，將教育測(cè)量推到不恰當(dāng)?shù)奈恢谩６鄶?shù)區(qū)域仍沿用原始的評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)化評(píng)價(jià)組的作用，將評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者對(duì)立起來(lái)，甚至產(chǎn)生了消極影響。我們也應(yīng)該看到一些發(fā)達(dá)國(guó)家（如美國(guó)、俄羅斯、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展，正在調(diào)整和完善評(píng)價(jià)體系，使之合理的融入整體改革中，概括地說(shuō)，他們對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值取向不再停留在判斷上，而是強(qiáng)化它的功能，因此，勢(shì)必變革以達(dá)到度為核心的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，試圖建立一個(gè)取向課堂而又作用于課堂的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式。

國(guó)家教育部指定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)從根本上打破了現(xiàn)有的評(píng)價(jià)模式，這些綱領(lǐng)性的文件明確提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，在教育中“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”

為此，有必要研究適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的價(jià)值理念基礎(chǔ)上，能大力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的方法與策略，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，為推動(dòng)課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)要求的新評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。

二、課題研究的意義。

課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的第一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的探索研究中，勿庸置疑課程標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的理論依據(jù)之一，然而，也很難保證它不受到實(shí)踐的沖擊。倘若將其看成一成不變的“圣旨”，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的研究，更加充實(shí)它的內(nèi)容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處，當(dāng)然重要的在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學(xué)地客觀地評(píng)價(jià)，才能更好地應(yīng)用和貫徹，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合課堂教學(xué)發(fā)展的實(shí)際。

學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反應(yīng)在學(xué)生身上。因此，課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)也是以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程是多元化多層面復(fù)雜的變化系統(tǒng)，我們?cè)诖_立這一評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，抓住最能直接反映課堂教學(xué)本質(zhì)屬性的行為與心理、最能表現(xiàn)課堂教學(xué)功能的學(xué)習(xí)過(guò)程與效果。通過(guò)這一過(guò)程的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的最大價(jià)值觀。

教師作為綜合評(píng)價(jià)不可缺少的一個(gè)因素，要合理地構(gòu)造他的指標(biāo)體系。雖然我們強(qiáng)調(diào)用評(píng)價(jià)的手段打破“教師中心論”，但又要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不可取代的主導(dǎo)作用。因此，在確定這一評(píng)價(jià)因素時(shí)，必須用新的教育觀建立適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生在教學(xué)中和諧發(fā)展的有利氛圍，構(gòu)造促進(jìn)教師不斷提高進(jìn)取的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這是我們研究課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)需要特別關(guān)注的因素。

此外，影響課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的因素還有很多，如環(huán)境、社會(huì)、家庭都是在評(píng)價(jià)研究中不容忽視的因素。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

研究的目標(biāo)：

1、用新的評(píng)價(jià)觀念，建立促進(jìn)課堂教學(xué)師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的評(píng)價(jià)模式。

3、全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。

4、構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略，健全評(píng)價(jià)體系，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使綜合多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)的積極有效使用，提升教師課堂教學(xué)水平。

研究的內(nèi)容：

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀研究。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。將課程標(biāo)準(zhǔn)中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的教學(xué)建議。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心，傳統(tǒng)的知識(shí)中心讓位于問(wèn)題中心，傳統(tǒng)的知識(shí)技能中心讓位于分析問(wèn)題—獲取信息—解決問(wèn)題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實(shí)施中教學(xué)程序上最明顯的一個(gè)變化，也是新課程課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。

2、新課改下的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究。

評(píng)價(jià)不是以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的，而是以在多大程度上反映了知識(shí)形式，在多大程度上實(shí)現(xiàn)了過(guò)程原則為依據(jù)的。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結(jié)果，而且更應(yīng)重視課程教學(xué)過(guò)程的形成性結(jié)果。教師在評(píng)定學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)是“評(píng)論家”，而不是“評(píng)分者”。評(píng)價(jià)的目的是根據(jù)教師的評(píng)論來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)有意不預(yù)先闡述目標(biāo)，而是用一種與教育過(guò)程的評(píng)價(jià)和判斷比較接近的方式來(lái)描述具體的活動(dòng)，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過(guò)程的信息，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的信息，而不是測(cè)量他們學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞、課程實(shí)施的成功與否。

3、新課改下的課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐研究。

建立促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的評(píng)價(jià)模式。確立課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)集合的主要變量及實(shí)現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法，設(shè)計(jì)整理信息的可操作的方案，構(gòu)建最簡(jiǎn)便有效刻劃這些變量所反映的事實(shí)的方法和手段，為綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立奠定重要的基礎(chǔ)。全面應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。

4、新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

評(píng)價(jià)意味著必須評(píng)估學(xué)生的行為，因?yàn)榻逃非蟮恼菍W(xué)生的行為變化；在任何時(shí)候評(píng)價(jià)都必須包含一次以上的評(píng)估，在最后階段進(jìn)行多次評(píng)估，以確認(rèn)行為是否真的發(fā)生變化。把評(píng)價(jià)與目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段；用評(píng)價(jià)觀代替了傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)觀。

基于上述基本理論，我們積極探究構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略，建立健全評(píng)價(jià)體系，在制定評(píng)價(jià)體系過(guò)程中將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使綜合多元評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來(lái)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的基本實(shí)施策略。

四、課題研究的方法。

1、文獻(xiàn)研究法：從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科出發(fā)，多角度開展對(duì)相關(guān)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供方法論。

2、教育調(diào)查法：調(diào)查課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)方式改革發(fā)展的可能性，對(duì)所中高年級(jí)任教班級(jí)的教師、學(xué)生進(jìn)行階段性集體問(wèn)卷調(diào)查。

3、經(jīng)驗(yàn)篩選法：按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。

4、行動(dòng)研究法：運(yùn)用所研究的理論解決課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的實(shí)際問(wèn)題。

五、課題研究的過(guò)程和保障。

本課題研究時(shí)間：200x年10月——200x年10月共分為四個(gè)階。

課題研究的保障措施：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。

學(xué)校校委會(huì)、教導(dǎo)處、教研組重視對(duì)本課題的研究，通過(guò)課題研究公開課展示、座談會(huì)等形式宣傳本課題研究的目的、意義，主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任親自指導(dǎo)并參與本課題研究的有關(guān)工作。

（二）提供強(qiáng)有力的資源保障。

學(xué)校為本項(xiàng)課題研究提供了充足的研究經(jīng)費(fèi)，選派了本課題成員參加了各級(jí)各類教育科研培訓(xùn)，在資料的征訂、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項(xiàng)任務(wù)提供了保證。

六、課題研究的實(shí)施與成效。

經(jīng)過(guò)四年來(lái)的探索研究，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了學(xué)校各學(xué)科評(píng)價(jià)體系，積極運(yùn)用于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之中，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、展示課、公開課和研討會(huì)等形式，促進(jìn)課堂教學(xué)有效實(shí)施，提高了教師課堂教學(xué)水平，先后有8位教師榮獲縣級(jí)教學(xué)標(biāo)兵，一人榮獲市級(jí)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用教學(xué)標(biāo)兵，10名鎮(zhèn)級(jí)教學(xué)標(biāo)兵，學(xué)校先后被縣教研室、督導(dǎo)室、教育局評(píng)估為教研先進(jìn)單位，素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范學(xué)校，200x年在教師報(bào)全國(guó)征文活動(dòng)中榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，確保實(shí)踐研究活動(dòng)取得了較好的研究效果。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究報(bào)告

經(jīng)過(guò)對(duì)xx中學(xué)部分高一年級(jí)學(xué)生的走訪提問(wèn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生構(gòu)成叛逆心理，攀比心理，墮落心理等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。

調(diào)查目的：經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，了解xx中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因，并有針對(duì)性的提出對(duì)策。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的時(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，為其供給客觀的依據(jù)。

調(diào)查方法：走訪訪問(wèn)。

作為一名師范生，我于20xx年xx月xx日參加了學(xué)校組織的為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)工作，并在xx中得到了經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師和班主任的指點(diǎn)。

作為一個(gè)即將走上教師崗位的我來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開，并且這也是一名合格教師必須做的事。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么，此刻中學(xué)生的心理健康如何，為什么會(huì)產(chǎn)生這些心理問(wèn)題，我有針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生，教師，家長(zhǎng)采取了訪問(wèn)的形式來(lái)更加深入的了解他們。

調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因：

新課改導(dǎo)致學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)重?zé)o知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。調(diào)查中教師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，教師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，趕進(jìn)度，沒有時(shí)間專門復(fù)習(xí)，而學(xué)生常常會(huì)對(duì)新知識(shí)的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng)，所以無(wú)形中加大了課程的難度，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。

有的同學(xué)小學(xué)、初中成績(jī)好，可是進(jìn)入高中后成績(jī)直線下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒有了，于是產(chǎn)生了極強(qiáng)的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。

這種現(xiàn)象對(duì)于在青春期的青少年及其普遍。常常表現(xiàn)在學(xué)生與教師之間的對(duì)抗，孩子與父母之間的對(duì)抗。

青少年正處于過(guò)渡時(shí)期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切期望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，他們反對(duì)成人把自己當(dāng)小孩。

調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理，少部分人有嚴(yán)重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒，并且這種心理在女生中尤為常見。經(jīng)過(guò)與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷、諷刺、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因。主要原因是由于一些學(xué)生個(gè)性要強(qiáng)，凡事都喜歡爭(zhēng)第一，出風(fēng)頭。

經(jīng)過(guò)以上的一些調(diào)查，能夠看出中學(xué)生的心理健康問(wèn)題是比較嚴(yán)重的，所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行，讓中學(xué)生有個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)父母、教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)多交流、溝通，爭(zhēng)取為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同幫忙孩子成長(zhǎng)。

教育研究報(bào)告會(huì)主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：

大家好！

今天，我們非常有幸的邀請(qǐng)了“感動(dòng)**十大新聞人物”來(lái)****為職工作報(bào)告，他們來(lái)自**不同的縣區(qū)，接到邀請(qǐng)后，風(fēng)塵仆仆、不辭辛勞地前來(lái)為我們介紹先進(jìn)事跡、傳經(jīng)送寶，他們分別是：***、***，***，***，***，***，***。讓我們用熱烈的'掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！人總是要有一點(diǎn)精神的，一個(gè)民族更必須有其優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和精神風(fēng)貌。胡總書記提出“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀，這將對(duì)全國(guó)人民樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)明確是非、善惡、美丑界限，推動(dòng)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

“感動(dòng)徐州十大新聞人物”正是用他們動(dòng)人的事跡詮釋了中華民族歷久彌新的民族精神和傳統(tǒng)美德，他們的動(dòng)人事跡也是胡總書記提出的社會(huì)主義榮辱觀的充分體現(xiàn)，因此我們要學(xué)習(xí)他們身上體現(xiàn)出的美德和精神，切實(shí)把“八榮八恥”轉(zhuǎn)化為廣大干部職工的自覺行動(dòng)，努力做社會(huì)主義榮辱觀的模范實(shí)踐者和積極推動(dòng)者。

下面有請(qǐng)******講話。

下面我把他們的基本情況向大家介紹一下：

下面請(qǐng)作事跡介紹。

下面大家可以向他請(qǐng)教、交流。

由于時(shí)間關(guān)系，相互交流到此結(jié)束。

下面有請(qǐng)***講話。

“學(xué)真人、受教育、知榮辱、共奮進(jìn)”——感動(dòng)**十大新聞人物先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)到此結(jié)束。讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡晫?duì)這幾位同志表示衷心的感謝！

教育個(gè)案研究報(bào)告

行業(yè)研究報(bào)告是對(duì)行業(yè)相關(guān)各種因素進(jìn)行具體調(diào)查、研究、分析，評(píng)估項(xiàng)目可行性、效果效益程度，提出建設(shè)性意見建議對(duì)策等，為行業(yè)投資決策者和主管機(jī)關(guān)審批的研究性報(bào)告。相關(guān)內(nèi)容，歡迎查看！

個(gè)案案主：四年級(jí)第二小組。

成員：

趙雅琪，女，10歲。班級(jí)副班長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，性格活潑開朗，愛發(fā)言、善思考，學(xué)習(xí)興趣高，家庭對(duì)學(xué)習(xí)極為重視。樂(lè)于助人，熱心班級(jí)事務(wù)。

蔣永磊，男，11歲。成績(jī)較差，性格內(nèi)向，不愛發(fā)言，母親在外地工作，父親忙于工作。平時(shí)跟著爺爺奶奶。學(xué)習(xí)熱情不高，有時(shí)完不成家庭作業(yè)。平時(shí)話較少。

李東軒，男，10歲。成績(jī)中等，上課不愛發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，。

王梓印，男，11歲。成績(jī)中等，個(gè)頭矮小，聰明活潑但有些調(diào)皮，能聽老師的話，只要努力常能考出好成績(jī)。數(shù)學(xué)成績(jī)較好。

張軒，男，10歲。成績(jī)較好，學(xué)習(xí)踏實(shí)，聽講認(rèn)真，樂(lè)于思考，誠(chéng)實(shí)守信，熱愛集體。

王雪嬌，女，10歲。成績(jī)良好，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，踏實(shí)努力，認(rèn)真做好每一件事。

劉天慧，女，11歲。成績(jī)中上等，學(xué)習(xí)踏實(shí)，發(fā)言積極，語(yǔ)文成績(jī)較好。

案主來(lái)源：

班級(jí)以“組際同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則分組，分組參考上學(xué)期期末考試成績(jī)，優(yōu)生差生搭配，氣質(zhì)性格搭配，男生女生搭配，形成七人小組。并隨機(jī)抽取一個(gè)小組作為研究對(duì)象。

這個(gè)小組總體學(xué)習(xí)成績(jī)中上，基本能解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，但合作能力不強(qiáng)，通過(guò)合作獲得整體提高的意識(shí)不強(qiáng)。在合作時(shí)，往往過(guò)于依靠個(gè)人的能力，優(yōu)生不能帶領(lǐng)（而是代替）差生思考理解，學(xué)生并未在合作中體會(huì)到合作的好處，合作意識(shí)不強(qiáng)。

1、小組合作常常采用討論的方式，在討論中優(yōu)生占絕對(duì)主導(dǎo)地位，從發(fā)言到記錄總結(jié)由優(yōu)生（趙雅琪）包辦，盡管采用輪值組長(zhǎng)制，但收效不明顯（有時(shí)差生根本不能擔(dān)任總結(jié)發(fā)言的任務(wù)，甚至記錄都不能完成）。差生（蔣永磊）從不參與較難問(wèn)題的討論，僅僅參與類似讀書、背誦等極為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目時(shí)較為積極。

在小組中的優(yōu)生（趙雅琪）承擔(dān)了絕大多數(shù)的合作任務(wù)，在小組中人緣好，有威信。往往她的個(gè)人結(jié)論成為小組的最終結(jié)論，常常是先由她一人完成任務(wù)，再作為小組意見在班級(jí)中發(fā)言，在幫助差生時(shí)為圖省事常常采用告訴答案的方法，但為人很熱心，對(duì)差生基本上是有求必應(yīng)。

在小組中的中等生較為輕松。王梓印有時(shí)能在討論中發(fā)表獨(dú)特觀點(diǎn)，但更常在討論時(shí)開玩笑，使討論不能圍繞老師既定的目標(biāo)進(jìn)行，從一定程度上影響討論效果。能聽取組內(nèi)討論意見，加以總結(jié)，討論時(shí)常和趙雅琪進(jìn)行爭(zhēng)論（其爭(zhēng)論內(nèi)容往往和要求討論的內(nèi)容關(guān)系不大，愛糾纏于枝節(jié)問(wèn)題，甚至是無(wú)關(guān)問(wèn)題，其動(dòng)機(jī)往往是好玩）。當(dāng)有老師參加小組討論時(shí)往往又有價(jià)值的、出人意料的觀點(diǎn)。不愛理睬差生，常采取取笑的態(tài)度對(duì)待差生，經(jīng)老師教育，態(tài)度有較大改善，有時(shí)能主動(dòng)幫助差生，引導(dǎo)他們思考，但缺乏耐心。在擔(dān)任小組書記時(shí)表現(xiàn)較為積極。

在小組中的另一中等生（李東軒）對(duì)小組討論往往采取旁聽的態(tài)度，不愛積極參與，極少發(fā)表個(gè)人意見，但能較為認(rèn)真地聽旁人的意見，有時(shí)在同學(xué)（調(diào)皮的王梓印）吸引下會(huì)參與其中，面對(duì)較難的問(wèn)題時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)較為依賴。擔(dān)任組內(nèi)書記時(shí)不能很好地總結(jié)小組意見，在組內(nèi)無(wú)影響力。

在小組中的差生（蔣永磊）基本不參加小組討論，不能完成組內(nèi)分工布置的任務(wù)，能聽組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，但聽后總結(jié)的能力極差，常表現(xiàn)為發(fā)言不知所云，所以不能承擔(dān)組內(nèi)書記的任務(wù)。但學(xué)習(xí)熱情有所提高，在讀書背誦等較易的項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)積極，成績(jī)未見明顯上升。

2、在小組表演時(shí)，小組內(nèi)分工明顯傾向于優(yōu)生。角色安排一概由優(yōu)生指定，重要角色一概由優(yōu)生擔(dān)任，差生在組內(nèi)基本上得不到表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在由教師指定差生擔(dān)任重要角色時(shí)，差生明顯缺乏信心，表演不夠到位，不敢投入角色（在教室的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下，情況也沒有明顯改善），有時(shí)甚至?xí)虮硌莶坏轿辉诎嗉?jí)中引起訕笑（更挫傷了表演的積極性）；在教師指定角色時(shí)，優(yōu)生有時(shí)表現(xiàn)為不滿教師的安排。

3、在合作解決難題的過(guò)程中，合作僅僅是形式上的，差生無(wú)法在同一層次上發(fā)揮自己的作用，相反的，差生只能抄襲優(yōu)生的答案，根本沒有參與到解題過(guò)程中去。在解決容易的題目的過(guò)程中，差生也常常不動(dòng)腦筋，直接在優(yōu)生處抄襲答案了事，又是中等生也是如此。在這一小組中，趙雅琪的答案往往代替小組的答案，其他人并未參與思考。班級(jí)中其它的小組也常出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師的教育并不能完全見效，有時(shí)會(huì)使這種抄襲會(huì)更隱蔽一些。

4、差生并不是在所有的項(xiàng)目上都缺乏討論的興趣。在有他們擅長(zhǎng)的題目或能充分調(diào)動(dòng)他們積極性的題目出現(xiàn)時(shí)，他們也能充分的參與討論。優(yōu)生也在有興趣的話題中表現(xiàn)得更為出色。蔣永磊比較愛談?wù)撔?dòng)物，例如在作文討論《我們家的小狗》時(shí)，表現(xiàn)極為活躍，發(fā)言連貫、充滿熱情；李東軒愛談?wù)撟约焊信d趣的電視劇；王梓印愛討論戰(zhàn)斗故事等。總的來(lái)說(shuō)，更貼近生活的話題已引起學(xué)生的興趣，而距離生活較遠(yuǎn)的話題學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，優(yōu)生的發(fā)言也更多表現(xiàn)為空話、套話，還有從揣摩教材和教師意圖而來(lái)的廢話。

5、通過(guò)小組合作，在這個(gè)小組中，學(xué)生的聯(lián)系有所加強(qiáng)，關(guān)系較為密切。在老師的要求下，他們不僅僅是課堂上合作的關(guān)系。課后，他們?nèi)匀灰３中〗M編制進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得他們之間的接觸時(shí)間增加；同時(shí)，由于趙雅琪在組內(nèi)的重要性（常靠她一人解決整個(gè)小組的問(wèn)題，完成教室布置的任務(wù)），她在小組內(nèi)的出于領(lǐng)導(dǎo)地位，除王梓印外，其他人服從趙雅琪的安排，要是鬧別扭也多半是差生進(jìn)行讓步，學(xué)習(xí)中的地位高低決定了平時(shí)相處時(shí)地位的高低。

6、對(duì)這個(gè)小組成果評(píng)價(jià)的高低，往往取決于趙雅琪和王梓印的'表現(xiàn)；如果對(duì)這個(gè)小組的合作本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么它往往是流于形式的。

學(xué)生訪談：

趙雅琪：對(duì)小組合作不是很滿意，她們（主要指李東軒、蔣永磊）總是不愛說(shuō)話，有時(shí)候很簡(jiǎn)單的東西也不會(huì)說(shuō)，總喜歡抄我的，我也沒辦法。有時(shí)候我教她們也不聽，就叫我給她們答案。我有時(shí)候也沒耐心教她們。有時(shí)候挺煩她們的，要是能和xx、xx、xx（她的好朋友，成績(jī)很好）在一組就好了。我們肯定能討論得起來(lái)。有一次老師布置一個(gè)小組作調(diào)查報(bào)告，可我們小組都不做，我只好一個(gè)人又做記者，又做編輯，又寫又畫，一個(gè)人寫好了，可老師也不知道。有時(shí)候挺不公平的。我喜歡老師表?yè)P(yáng)，有時(shí)候我一個(gè)人就能把事情做好，我更希望老師表?yè)P(yáng)我。

王梓印：我對(duì)小組合作沒什么意見，無(wú)所謂好不好，反正我只要自己學(xué)好就行了。要是能幫助別人我還是愿意的。我也想幫助差生，但是他們不要，我也不好意思。合作成果不怎么樣吧。我不太愿意跟她們一組，要是能和xx、xx、xx（他的好朋友，成績(jī)中等偏下，有的成績(jī)差）一組就好了。（老師問(wèn)：一定對(duì)成績(jī)提高有幫助嗎？）不一定能提高成績(jī)，但是我們討論的時(shí)候有話好說(shuō)。（老師問(wèn)：討論時(shí)說(shuō)什么？都和老師布置的問(wèn)題有關(guān)嗎？）不一定和老師布置的問(wèn)題有關(guān)。（老師問(wèn)：那為什么還要一組呢？）和他們?cè)谝黄痖_心。我對(duì)老師表?yè)P(yáng)不表?yè)P(yáng)無(wú)所謂。

李東軒：我們小組不怎么樣，和其它小組差不多。我有時(shí)候會(huì)發(fā)言，但比較少，能完成自己的任務(wù)。有時(shí)候會(huì)抄她們（趙雅琪、王雪嬌、王梓印）的答案，多數(shù)情況下自己做。我不太幫助別人，不是不愿意，也沒什么人要我?guī)椭麄儭⒉粎⒓舆@個(gè)小組對(duì)我的學(xué)習(xí)影響不大，我無(wú)所謂和誰(shuí)一個(gè)組，要是能和好朋友一個(gè)組更好。老師表?yè)P(yáng)我很少，有時(shí)候聽到老師表?yè)P(yáng)會(huì)很高興。我希望能參加小組活動(dòng)，我希望老師能多表?yè)P(yáng)我們小組。

蔣永磊：我們小組挺好的，我在討論感興趣的題目時(shí)會(huì)發(fā)言，但我發(fā)言不好，他們（趙雅琪、劉天慧、王雪嬌、王梓印）發(fā)言好，我喜歡學(xué)習(xí)，不過(guò)有時(shí)候有點(diǎn)懶，不能完成作業(yè)，這學(xué)期好多了。（老師問(wèn)：和小組有關(guān)嗎？）和小組有關(guān)，她們會(huì)幫助我。我喜歡和xx、xx、xx（她的朋友，成績(jī)一般，有一個(gè)較好）一個(gè)組，她們會(huì)幫助我，我想一定會(huì)進(jìn)步。我很在意老師的表?yè)P(yáng)，很喜歡。

王雪嬌：我們都知道開展合作學(xué)習(xí)對(duì)自己很有用，但在實(shí)際上總是不盡人意，盡管有合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，但起到的實(shí)際作用并不時(shí)那么明顯，也許時(shí)我們不善于正確合理地開展合作學(xué)習(xí)吧。希望老師能多指導(dǎo)我們?nèi)绾慰茖W(xué)地開展合作學(xué)習(xí)。

劉天慧：合作學(xué)習(xí)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)還時(shí)有幫助的。個(gè)人的能力有限，在遇到困難的時(shí)候從同學(xué)那里得到適當(dāng)?shù)膸椭梢越鉀Q自己困惑的問(wèn)題，掃除學(xué)習(xí)的障礙。但是有的學(xué)生就不這樣想，總是想著能找到答案就行，不管這個(gè)答案是怎么來(lái)的。

張軒：每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家可以集思廣益，智慧共享，合作的關(guān)鍵還是要讓每個(gè)人都積極有效的參與到討論中來(lái)，讓每個(gè)參與的人都學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法和策略，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。

原因分析：

1、總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)的小組合作并未見顯著成效，學(xué)生的合作素質(zhì)并未有明顯提高。小組合作時(shí)間較短，學(xué)生并未能真正適應(yīng)小組合作的形式（以前也有類似的學(xué)習(xí)方式，但未能形成規(guī)模，使用較為隨意）。

2、小組合作的方式并不適應(yīng)所有的課堂教學(xué)內(nèi)容。它對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)并不能起決定性的作用。它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種，必須針對(duì)不同的內(nèi)容、對(duì)象進(jìn)行調(diào)整，必須和其它教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。

3、小組合作要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則有時(shí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

使用策略：

1、小組合作學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)姆纸M。在分組時(shí)不能只考慮到學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)目紤]到學(xué)生間的性別、興趣、人際關(guān)系等因素，但不能完全根據(jù)學(xué)生的性別和人際關(guān)系進(jìn)行分組（易使合作偏離方向），如果按相同的興趣（或理想）進(jìn)行分組，情況會(huì)比較好。

2、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，學(xué)生合作的初動(dòng)力來(lái)自于教師的指定分組，但這個(gè)分組不能給學(xué)生以實(shí)質(zhì)性的動(dòng)力。在合作中，應(yīng)該不斷以激勵(lì)手段促使學(xué)生向前。確定適當(dāng)?shù)暮献鞯姆秶材苷{(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性，這個(gè)范圍要貼近生活，能使班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生有話好好說(shuō)。

3、要協(xié)調(diào)合作小組中各成員間的關(guān)系。盡量使合作小組中各成員的關(guān)系密切，并應(yīng)盡量使成員間的地位平等，這樣才能有助于提高合作的質(zhì)量。

4、要關(guān)注學(xué)生合作的趣向。合作要有明確的目的性，要努力使合作小組的成員協(xié)調(diào)一致的進(jìn)行討論，教師要更多的關(guān)注學(xué)生的討論，參與學(xué)生的合作，及時(shí)地制止偏離方向的合作（一個(gè)貼近學(xué)生的、適合合作的合作內(nèi)容往往不需要教師制止，學(xué)生就能始終熱情高漲的進(jìn)行合作）。

5、合作必須有適當(dāng)?shù)姆止ぃ瑹o(wú)論是結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況的分工還是輪值分工，必須制定適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行（哪怕影響合作成果的匯報(bào)）。

6、合作必須和獨(dú)立思考相結(jié)合。該獨(dú)立思考的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，合作不能以移植優(yōu)等生的思考結(jié)果而放棄多數(shù)學(xué)生的獨(dú)立思考為代價(jià)。當(dāng)進(jìn)行合作時(shí)，合作的成果形式必須是小組集體的。

7、合作本身必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用。不能為了合作而合作。

8、小組合作應(yīng)當(dāng)和其它的合作形式結(jié)合使用，和其它的課堂教學(xué)手段結(jié)合使用。

根據(jù)以上的思考，我們的研究從我校課題實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取一個(gè)小組（該班級(jí)事先經(jīng)過(guò)有效分組，并擬在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中作適當(dāng)調(diào)整），在不事先通知小組學(xué)生的情況下，請(qǐng)課任教師（語(yǔ)數(shù)外及部分小學(xué)科，重點(diǎn)突出班主任）對(duì)此小組的合作狀態(tài)（合作的搭配，合作的動(dòng)機(jī)，合作的趣向，合作中各合作者的關(guān)系）予以關(guān)注，課題組長(zhǎng)期跟蹤，并結(jié)合課任教師對(duì)合作的成果作出評(píng)價(jià)。

教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究報(bào)告

10月，我被分到上海市川沙中學(xué)華夏西校進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是音樂(lè)教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)上海市川沙中學(xué)及蔡路兩校的音樂(lè)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)以及以后的師弟師妹們有很大的幫助。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)勔陨蟽尚５囊魳?lè)學(xué)習(xí)以及學(xué)生的素質(zhì)做了以下分析及調(diào)查。我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以及師弟師妹們以后的實(shí)習(xí)工作有些效果。

我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校是上海市川沙中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，分東西兩個(gè)校區(qū)，我在華夏西校實(shí)習(xí)。全校共40余個(gè)班。該校在川沙地區(qū)考試成績(jī)排行前幾名，近年來(lái)生源也較多，主要是上海本地的孩子。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況很好，設(shè)備先進(jìn)，教室有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較好，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)生們動(dòng)腦思考的能力也比較強(qiáng)，音樂(lè)基本素質(zhì)相對(duì)比較較高。本校音樂(lè)老師有3名，師資能力比較雄厚，學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面的素質(zhì)也比較高。除了實(shí)習(xí)以外，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生還做了一次全國(guó)書法等級(jí)考試的監(jiān)考，地點(diǎn)在川沙中學(xué)，其中有很大一部分的學(xué)生是華夏西校的在校生及周邊學(xué)校的學(xué)生，最小的有小學(xué)2、3年級(jí)的學(xué)生，考試等級(jí)均有，以5——8級(jí)為主。

上海實(shí)習(xí)小組的宿舍在蔡路中學(xué)。川沙中學(xué)離蔡路中學(xué)有一段路程，坐車的話，也需要半個(gè)鐘頭的時(shí)間，所以在川沙實(shí)習(xí)的同學(xué)早上必須早起。剛?cè)サ缴虾２搪分袑W(xué)時(shí)，蒙書記和周老師帶著我們幾個(gè)區(qū)見校長(zhǎng)，吳校長(zhǎng)給我印象最深的一句話就是：。簡(jiǎn)單的說(shuō)一下我對(duì)蔡路的了解，這所學(xué)校百分之八十的生源是外地學(xué)生(農(nóng)民工子女)，非常單純，可愛，但各方面的素質(zhì)相對(duì)川沙中學(xué)的學(xué)生低一些，當(dāng)然，這不是我的看法，是老師們給我們介紹時(shí)講到的。

川沙中學(xué)和蔡路中學(xué)的音樂(lè)教師能力都非常強(qiáng)，而且有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。兩校的學(xué)生均有預(yù)初年級(jí)、初一以及初二及初三(華夏西校沒有初三，初三在分校)。蔡路中學(xué)的預(yù)初年級(jí)和初一年級(jí)是教吹口風(fēng)琴，但在華夏西校是沒有這個(gè)器樂(lè)吹奏。據(jù)華夏西校的老師講：因?yàn)橥顿Y太大，浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力，在華夏西校是相當(dāng)注重學(xué)習(xí)成績(jī)的。蔡路中學(xué)則不然，他們學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，他們不注重成績(jī)，因?yàn)樗麄儾挥脜⒓又锌迹踔羞@個(gè)年齡階段的孩子求知欲望比較強(qiáng)，對(duì)新事物的接受能力也比較強(qiáng)，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們“動(dòng)”起來(lái)，不要那么束縛似乎成了這個(gè)學(xué)校的主旨，應(yīng)對(duì)了吳校長(zhǎng)的那句箴言。蔡路的經(jīng)濟(jì)實(shí)力絲毫不比川沙的差，據(jù)我們這些天的感受，感覺蔡路似乎更舍得去做一些與學(xué)生身心有益的事情，而華夏更注重學(xué)生的成績(jī)和能力。

通過(guò)以上的調(diào)查以及這一個(gè)月以來(lái)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在今后的音樂(lè)教學(xué)中，我應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地融入到課堂中去。老師可以多組織一些音樂(lè)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)音樂(lè)的重要性。對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情作為導(dǎo)入，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些枯燥的單元，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)視頻產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)音樂(lè)，也會(huì)容易讓學(xué)生接受。而對(duì)于一些比較難教唱的歌曲而言，最好是教師在課堂上師范，教唱，多與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)不是很好的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為音樂(lè)老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后，我要誠(chéng)摯的向上海的老師們、學(xué)生們表示感謝!謝謝你們給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

教育個(gè)案研究報(bào)告

數(shù)學(xué)。

課題名稱。

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案分析。

負(fù)責(zé)人。

王靜。

起止時(shí)間。

3201312。

課題研究的背景和意義。

人與人之間是有差異的。“這種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因素不同，而且表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區(qū)別，因而決定每一個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都是不相同的。學(xué)生的這種差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了學(xué)困生。

有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一直是教師教學(xué)中的老大難問(wèn)題，隨著新課程改革的深入，兩極分化現(xiàn)象更為突出。教師面對(duì)50人左右的大班，既要忙于教學(xué)又要忙于班級(jí)管理，加上課時(shí)任務(wù)緊張，常常疏于對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。前期通過(guò)對(duì)我校2個(gè)班98名同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，20名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，50名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，18名同學(xué)習(xí)慣很差需要改正，而且我們還發(fā)現(xiàn)，這10多名學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的同學(xué)無(wú)一例外都是學(xué)困生。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)》一書中談到：“通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系。”由此，面對(duì)這種問(wèn)題，面對(duì)這樣一個(gè)相對(duì)較大的弱勢(shì)群體，我校提出了如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，作為目前我校師生亟待探討、研究和解決的問(wèn)題。

課題名稱的界定和解讀。

概念的界定：

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣等；各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法學(xué)習(xí)的方式各不相同，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就各不相同，我們稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的課題研究側(cè)重的是一般學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。

研究目的：

實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)對(duì)本班或本學(xué)科學(xué)困生建立個(gè)人發(fā)展檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，掌握每位學(xué)困生存在的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，探尋相應(yīng)地糾正策略，有計(jì)劃地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，家校聯(lián)手形成合力使學(xué)困生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

研究意義：本課題通過(guò)行動(dòng)研究和個(gè)案研究，教師培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，希望通過(guò)本課題研究的開展為本校乃至本地區(qū)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作及大面積提高教學(xué)質(zhì)量起到一個(gè)積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

課題研究的步驟和舉措。

主要問(wèn)題：

調(diào)查、分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及其成因；班額過(guò)大對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；研究培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法。

重要觀點(diǎn)：

學(xué)困生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從低年級(jí)抓起，把不良學(xué)習(xí)習(xí)慣消滅在萌芽階段。學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要逐一培養(yǎng)。對(duì)已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)困生，要抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)向正確行為轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方齊努力，思想上達(dá)成共識(shí)，訓(xùn)練過(guò)程中循序漸進(jìn)、持之以恒。

研究方法：

調(diào)查研究法：通過(guò)運(yùn)用觀察、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等各種科學(xué)的手段和方法，調(diào)查大班額情況下學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求轉(zhuǎn)化對(duì)策。

個(gè)案研究法：教師通過(guò)對(duì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、追蹤等研究，搜集與之有關(guān)的信息、資料，認(rèn)真分析學(xué)困生特點(diǎn)、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其形成的原因，從而采取相應(yīng)而有效的轉(zhuǎn)化措施。

研究過(guò)程：本課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究：

第一階段：準(zhǔn)備階段。

成立課題組，明確分工，搜集整理各種相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行開題論證，制定課題研究方案；

第二階段：課題研究實(shí)施階段。

建立學(xué)困生個(gè)人發(fā)展檔案，根據(jù)自己所教學(xué)科收集整理學(xué)困生的試卷（月考、期中、期末）跟蹤總結(jié)分析學(xué)困生的成績(jī)變化。及時(shí)紀(jì)錄學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，進(jìn)行個(gè)案分析、總結(jié)和理論提升。要求實(shí)驗(yàn)教師將轉(zhuǎn)化措施、學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)的點(diǎn)滴變化，一一記錄備案，總結(jié)成功點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以備課題研究結(jié)果的總結(jié)之用。

第三階段：總結(jié)階段。

整理課題研究資料及課題結(jié)題準(zhǔn)備。進(jìn)行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例；撰寫結(jié)題報(bào)告和課題研究論文。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

預(yù)期研究成果。

1、調(diào)研報(bào)告：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。

2、論文個(gè)案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。

3、論文個(gè)案：家校聯(lián)手訓(xùn)練學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有效策略的研究。

4、研究報(bào)告：學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究。

教育個(gè)案研究報(bào)告

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料。

個(gè)案名稱。

胡志強(qiáng)。

個(gè)案基本資料。

胡志強(qiáng)，男，現(xiàn)齡14歲，現(xiàn)暫住羅湖區(qū)泥崗村，父親做生意母親在公司上班。原為二（4）班數(shù)學(xué)科代表，因有多次打架和頂撞老師行為，被撤掉數(shù)學(xué)科代表職務(wù).現(xiàn)為二（4）班代班長(zhǎng)。

研究背景。

因班里的班長(zhǎng)及成績(jī)第一名的同學(xué)轉(zhuǎn)到其它班就讀，后選的班長(zhǎng)在班級(jí)管理方面能力十分欠缺，因?yàn)槭瞧胀▽W(xué)校的普通班，找不出品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)，為管理好班級(jí)，只能在有瑕稚的同學(xué)中找出一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班長(zhǎng)。因此也確定他為研究對(duì)象。

主要問(wèn)題描述。

1.成績(jī)不理想。拖欠作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)很少能夠上交，上課講話。玩游戲機(jī)。

2.主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭(zhēng)斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈，對(duì)老師有較強(qiáng)的抵觸情緒。

3.在平時(shí)也試著采取鼓勵(lì)的方式予以教育，但因我是剛來(lái)的班主任，他并不很在意，效果并不理想。

診斷與分析。

1.因母親教管很嚴(yán)，學(xué)生有較大的心理壓力，精神整天處于高度緊張狀態(tài)之中。

2.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況并不十分理想，，但因母親的要求較高及該生的世界觀還不夠成熟，使他看問(wèn)題比較的偏執(zhí)，形成強(qiáng)烈的以自我為中心的意識(shí)。

3.父母都為生計(jì)奔波，真正用來(lái)和孩子勾通的時(shí)間太少，只是在出問(wèn)題之后才請(qǐng)假到學(xué)校處理問(wèn)題。孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。

指導(dǎo)策略。

1.征詢家長(zhǎng)及原班主任意見，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長(zhǎng)。

2.在運(yùn)動(dòng)會(huì)后利用其多次拿獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)對(duì)其為班增光的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。初步樹立其威信。

3.學(xué)校的處分在班里宣布，但給其讓其帶過(guò)立功的機(jī)會(huì)，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長(zhǎng)之職，并強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料。

個(gè)案指導(dǎo)情況記錄。

20xx年11月4日。

撤掉科代表后，在和學(xué)生的一場(chǎng)偶然的閑談中聽說(shuō)此學(xué)生小學(xué)時(shí)做過(guò)班長(zhǎng)，且和班里的其他同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)作，我發(fā)現(xiàn)班里原班長(zhǎng)因成績(jī)和自我約束能力不強(qiáng)，班里紀(jì)律明顯不如從前，征詢?cè)嘀魅我庖姾螅瑳Q定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長(zhǎng)，同時(shí)利用其在運(yùn)動(dòng)會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)得兩次榮譽(yù)的機(jī)會(huì)進(jìn)行大力的表彰，初步樹立其威信。但該同學(xué)因?yàn)榍捌诘哪娣葱膽B(tài)較嚴(yán)重，期中考試成績(jī)下滑很厲害，且在和同學(xué)開玩笑的過(guò)程中又請(qǐng)自己的好朋友打了同學(xué)。被學(xué)校發(fā)現(xiàn)要予以處分。于是我和學(xué)校學(xué)生出商量，處分由班主任我在班里宣布，胡志強(qiáng)當(dāng)著全班同學(xué)的面做檢討并向被打的同學(xué)道歉。之后告訴全班同學(xué)，因其有誠(chéng)意，給其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長(zhǎng)之職，讓其帶過(guò)立功。也希望全班同學(xué)能幫助他，讓他可以早日撤消處分。

現(xiàn)在，他主動(dòng)為班級(jí)事情出謀劃策，并想辦法執(zhí)行，在他的努力管理下，班里的紀(jì)律和清潔明顯好轉(zhuǎn)，同學(xué)們的集體意識(shí)明顯增強(qiáng)，他自己也從一個(gè)破壞者變成了一個(gè)成功的建設(shè)者，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，同學(xué)們也普遍認(rèn)為他是一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的好班長(zhǎng)。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料。

個(gè)案指導(dǎo)情況記錄。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料。

個(gè)案指導(dǎo)情況記錄。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料。

中小學(xué)音樂(lè)教育研究報(bào)告

目錄。

摘要（詳見正文）。

引言。

一、新課標(biāo)下的素質(zhì)教育。

（一）突出音樂(lè)課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn)。

（二）形式上要多樣化。

（三）素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的。

二、把握以審美為核心的基本理念標(biāo)準(zhǔn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)。

（一）讓“媒體”入課，使音樂(lè)“樂(lè)”起來(lái)。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍讓學(xué)生在音樂(lè)中“玩”

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境讓學(xué)生在音樂(lè)中“飛”

四、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

五、運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)。

摘要：隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興旺和教育事業(yè)的繁榮，學(xué)校音樂(lè)教育，在學(xué)校全面發(fā)展中的地位逐步得到了確定。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育一直奉行的是以“唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”的教學(xué)模式，這種音樂(lè)課，在一開始是屬于先進(jìn)行列的，歐美日諸國(guó)就是采用這種教學(xué)模式。不久以后，他們便逐步把這種技藝教學(xué)放棄了，而我國(guó)卻依然將其沿襲下來(lái)，一直到現(xiàn)在。以至于我們現(xiàn)在出現(xiàn)了“教師為中心”、“教師為主體”、“我講你聽”、“我問(wèn)你答”、的課堂。從現(xiàn)在的教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，這種課堂在許多方面已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。新課標(biāo)的頒布，無(wú)疑是最好的方法，為音樂(lè)的教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。為了適應(yīng)新課標(biāo)，我們?cè)谝魳?lè)的教學(xué)中要作出新的改變，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本文從新課標(biāo)的理念、創(chuàng)新教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

新世紀(jì)的到來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，我們已經(jīng)非常明確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂(lè)專業(yè)人才，這就決定了我們必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)。21世紀(jì)的社會(huì)，是新世紀(jì)的社會(huì)，它的方方面面都發(fā)生了深刻的變革。在教育界，更是發(fā)生了翻天覆地的變化，新的思想、新的理念、新的理論如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育更是已經(jīng)全方位的深化，因此新的情況新的問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教學(xué)的全過(guò)程，教育行為的實(shí)施，必須建立在正確的教育思想和教育觀念上。音樂(lè)課作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門課程，它的作用在日益顯露，因?yàn)樗瞧渌鼘W(xué)科所不能替代的。因此，我們?cè)谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)該怎樣隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，這是我們作為新型教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

（一）突出音樂(lè)課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn)。

音樂(lè)是一門在“動(dòng)態(tài)”中進(jìn)行教學(xué)和接受知識(shí)的學(xué)科。不論是唱歌、表演和演奏，它那起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏和力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、感情的變換都體現(xiàn)出了它本身“動(dòng)”的特點(diǎn)，不像其他的文化課多是靜態(tài)的。所以，在音樂(lè)的教學(xué)中，要以“動(dòng)”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和感情。

（二）形式上要多樣化。

受物質(zhì)條件的限制，在部分地區(qū)尤其是在農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)器材缺乏，使得小學(xué)音樂(lè)教育有很大的局限，這也是目前音樂(lè)教育的重要問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。每一節(jié)課上都要有3—5種音樂(lè)形式的變換活動(dòng)。（比如：演唱、表演、音樂(lè)游戲、即興創(chuàng)作等形式）而每一種音樂(lè)形式所包含的內(nèi)容又必須使教學(xué)中有一定的連續(xù)性和技能的互補(bǔ)性。隨著素質(zhì)教育的提出，音樂(lè)技能并不只是專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是普通學(xué)生所要考核的關(guān)鍵。“應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心智水平確定教學(xué)方法，使教學(xué)方法顯得多樣化的格局，力戒刻板、單一的教學(xué)方式。”這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，教學(xué)形式要活潑化，不只是追求課堂的熱鬧，在教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的年齡和性格特征，以教材為載體，以訓(xùn)練主題，以靈活應(yīng)用方法為手段，讓教服務(wù)于學(xué)。

（三）素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的。

素質(zhì)教育是以提高國(guó)民的思想道德，科學(xué)文化，勞動(dòng)技術(shù)，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育的意義有三:第一是面向全體學(xué)生;第二是讓學(xué)生德，智，體，美全面發(fā)展;第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。它倡導(dǎo)在教育過(guò)程中每個(gè)人都得到發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的、全面的發(fā)展；它注重可接受性、更注重可發(fā)展性。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要有意考慮一下學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)。比如：健康的興趣、藝術(shù)的美感、大膽的想象和精細(xì)的觀察、敢于創(chuàng)造的精神等等，讓音樂(lè)課真正起到全面作用。

新課標(biāo)規(guī)定：“以音樂(lè)審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中”音樂(lè)教育要想實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，就要真正以美育為目標(biāo)，以審美為核心，認(rèn)真把握課程的性質(zhì)和基本理念，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的價(jià)值。以審美為核心的音樂(lè)課程，意味著小學(xué)音樂(lè)教育不同于專業(yè)知識(shí)或職業(yè)音樂(lè)教育，他是以音樂(lè)為媒介或手段的審美教育，是圍繞音樂(lè)音響感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美教育形式。因此，音樂(lè)教育“育人”的功能是其他藝術(shù)形式所不能代替的。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們沒有從根本上解決對(duì)音樂(lè)課審美屬性的認(rèn)識(shí)，將其更多地看作是一種知識(shí)技能的教育，片面地認(rèn)為音樂(lè)課就是教學(xué)生識(shí)譜、唱歌、跳舞等注重音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)的傳授及音樂(lè)技能的機(jī)械訓(xùn)練，甚至還把學(xué)習(xí)識(shí)譜當(dāng)成學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要任務(wù)，把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為衡量懂不懂音樂(lè)的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種偏離音樂(lè)審美體驗(yàn)，有悖音樂(lè)課程本質(zhì)的音樂(lè)教育實(shí)踐，造就了當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育中“學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課”的一個(gè)異常現(xiàn)象。

從當(dāng)代美學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè)作為審美對(duì)象其審美價(jià)值存在于音樂(lè)審美活動(dòng)——審美體驗(yàn)中。新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)必須注意學(xué)生的審美體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一。新課標(biāo)指導(dǎo)下的音樂(lè)課，須摒棄固有的教學(xué)方法，創(chuàng)造美的情境，讓學(xué)生在美的教學(xué)情境中，充分感受音樂(lè)的情感，使音樂(lè)課能“充滿快樂(lè)”、“飽含師生的情感”、“洋溢快樂(lè)和美”。所以，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，要想體現(xiàn)審美體驗(yàn)和音樂(lè)的情感，就要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的審美期待、音樂(lè)想象，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造思維，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新課程內(nèi)容，建構(gòu)音樂(lè)意義。如:教波蘭兒童歌曲《粉刷匠》一課時(shí)，一開始就為孩子們?cè)O(shè)置一個(gè)漂亮的頗具童話色彩的“節(jié)奏娃娃的家”，每天都能從里面?zhèn)鞒雒烂畹穆曇簦瑢⒑⒆觽儙肭榫常瑑A聽音樂(lè)。他們一個(gè)個(gè)都睜大眼睛新奇的看著、聽著，而從房子里傳出的節(jié)奏就是新授歌曲中要求學(xué)生掌握的節(jié)奏。教師問(wèn)：“小朋友，誰(shuí)能把這個(gè)節(jié)奏模仿出來(lái)？”這時(shí)，學(xué)生或拍或讀，很快的把這些節(jié)奏都反映了出來(lái)。在童話情境中進(jìn)行與新授內(nèi)容相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的審美情趣和音樂(lè)的情感，又為新授課做好了準(zhǔn)備。世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)，兒童年齡小經(jīng)驗(yàn)有限，生活中形象再現(xiàn)的越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈。兒童對(duì)音樂(lè)的感受與他們的生活經(jīng)驗(yàn)是緊密聯(lián)系在一起的，只有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的生活情境,才能調(diào)動(dòng)兒童熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們邊想邊活動(dòng)，從而進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境中體驗(yàn)審美情感。

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

以下幾方面著手：

我們的生活離不開音樂(lè)，就像“魚兒離不開水，瓜兒離不開秧”一樣，當(dāng)一個(gè)人高興的時(shí)候，他會(huì)哼哼著歡快的小曲，于是他的步履就會(huì)輕松；當(dāng)一個(gè)人情緒低落時(shí)，聽到悲哀的旋律步履就會(huì)沉重。這說(shuō)明生活中人的一舉一動(dòng)都和音樂(lè)緊密相關(guān)。情感中的喜怒哀樂(lè)，都與音樂(lè)相容并行，而在課堂教學(xué)中讓音樂(lè)“樂(lè)”起來(lái)，是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)之一。要想使音樂(lè)“樂(lè)”起來(lái)，首先要順應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生接受音樂(lè)的方式。通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐，我感受到“媒體”是培養(yǎng)“音樂(lè)想象”的主要途徑。因?yàn)槎嗝襟w可將迷人的圖畫與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能夠直觀的感受到音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的行、聲、光、影的美，促進(jìn)“音樂(lè)想象”，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。因此，借用音樂(lè)、電影、vcd、cd、磁帶等藝術(shù)形式幫助學(xué)生更形象的接受音樂(lè)，可以收到意想不到的效果。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性《火車波爾卡》是一首節(jié)奏歡快，深受孩子們喜歡的樂(lè)曲。課上使用多媒體課件——快樂(lè)的火車，讓學(xué)生在課堂里通過(guò)聲音、動(dòng)畫、視頻等素材感受火車的情境，用“模仿火車發(fā)出的聲音”游戲來(lái)表現(xiàn)火車的不同場(chǎng)景，跟著課件中的火車動(dòng)畫來(lái)表演，用提問(wèn)問(wèn)題等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)視覺和聽覺的共鳴加深對(duì)音樂(lè)的理解在講解高低音知識(shí)的教學(xué)時(shí)，讓我們看著多媒體課件聽音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生。如播放的“鳥兒的叫聲”是高音，“老牛的叫聲”是低音，“青蛙的叫聲”是中音。又如通過(guò)播放不同節(jié)拍的歌曲，讓學(xué)生感受并理解有關(guān)接拍的知識(shí)。通過(guò)多媒體信息為載體，使學(xué)生能在視覺和聽覺上對(duì)音樂(lè)知識(shí)有能感知的體驗(yàn)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂情景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)利用多媒體技術(shù)，在課堂上將音樂(lè)創(chuàng)作的情景和音樂(lè)的情感進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生能容易的理解和把握音樂(lè)的情感。在《哇哈哈》一顆的教學(xué)中，學(xué)習(xí)前展示一組新疆美麗風(fēng)景的圖片，介紹有關(guān)新疆的風(fēng)土人情，讓學(xué)生對(duì)新疆有感性的了解。接著，將這首歌用不同的節(jié)奏展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握歌曲的旋律。

1.在游戲中表現(xiàn)音樂(lè)——節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性。

奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)，對(duì)于剛進(jìn)校門的一年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)首先培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識(shí)，讓他們感受到音樂(lè)是很美好的，但并不是隨心所欲的，他有一定的“約束”——節(jié)奏。音樂(lè)課上的節(jié)奏訓(xùn)練，是個(gè)比較枯燥的練習(xí)，當(dāng)我們將它融入自然界孩子們熟悉的聲音和各種體態(tài)律動(dòng)中，他們就很容易掌握了。這里所說(shuō)的體態(tài)律動(dòng)，是學(xué)生以身體作為一種“樂(lè)器”跟著音樂(lè)跳動(dòng)，通過(guò)走、跑、跳等各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，他能激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，同時(shí)還能促進(jìn)其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生在課堂上保持高度集中的注意力，訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明、反應(yīng)靈敏。初學(xué)節(jié)奏，可以用以下兩種方法：（1）運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行問(wèn)好2/4xxxx|x—|xxxx|xxx||(師)小朋友們好！我們來(lái)上音樂(lè)課。（生）郭老師您好！我們認(rèn)真來(lái)上課。（2）運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)和柯氏唱名法結(jié)合進(jìn)行瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲試驗(yàn)并創(chuàng)建的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”是以學(xué)生身體作為一種“樂(lè)器”跟著音樂(lè)跳動(dòng)，通過(guò)走、跑、跳等動(dòng)作自由表現(xiàn)他們聽到的音樂(lè)。每一位學(xué)生都會(huì)對(duì)自己所聽到的音樂(lè)有不同的理解。因此，他們也會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就最大限度的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。柯氏唱名法是匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊在教學(xué)中使用法國(guó)的艾米里—約瑟夫?契夫節(jié)奏讀音體系。節(jié)奏讀音采用象聲詞的形式，使各種時(shí)值的節(jié)奏都有了一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音響。初學(xué)階段使用節(jié)奏音節(jié)標(biāo)記和讀法，對(duì)于幫助兒童建立節(jié)奏感覺、克服困難是有益處的。如：四分音符讀作“ta”、八分音符讀作“ti”、二分音符讀作“ta－a”、等。

例如，四、八分節(jié)奏練習(xí)：我以爸爸的大靴子和兒子的小靴子來(lái)分別象征四分節(jié)奏和八分節(jié)奏。讓學(xué)生體會(huì)爸爸的腳步大而慢，兒子的腳步小而快。兒子要走兩步才能趕上爸爸，并讓學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)進(jìn)行形象有趣的練習(xí)。兩人一組，面對(duì)面雙手插腰分別扮演爸爸和兒子。

這樣的合作，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且很自然地體會(huì)到四分節(jié)奏比八分節(jié)奏寬，兩個(gè)均勻的八分節(jié)奏等于一個(gè)四分節(jié)奏。這種方法，是順應(yīng)孩子們本能的，為他們所喜歡的一種學(xué)習(xí)方法，讓孩子們?cè)凇巴妗敝小皩W(xué)”、“學(xué)”中“玩”。同時(shí)，這種游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到節(jié)奏的美和韻律感。

2.在故事和歌詞朗誦中感受和傳達(dá)音樂(lè)，來(lái)完成唱歌課。

在教唱歌曲時(shí)，教師可以用抒情的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)和眼神把歌曲所要表達(dá)的內(nèi)在情感傳達(dá)給學(xué)生。小學(xué)生最愛聽故事，在上課時(shí)，可以講一個(gè)與歌曲有關(guān)的故事，來(lái)增加孩子們的興趣。例如：在教《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，首先講一個(gè)故事：在離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一片樹林，樹林里長(zhǎng)著一顆大樹，大樹上住著烏鴉媽媽和小烏鴉，烏鴉媽媽每天都起得很早為小烏鴉尋找蟲子吃，在烏鴉媽媽的精心照顧下，小烏鴉長(zhǎng)大了，但是，烏鴉媽媽卻老了。一天，烏鴉媽媽病倒了，小烏鴉對(duì)媽媽說(shuō)了一句話，然后就飛向了藍(lán)藍(lán)的天空。故事講完了，同學(xué)們說(shuō)小烏鴉干什么去了？學(xué)生七嘴八舌的回答。播放《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲，學(xué)生很快融入到音樂(lè)之中去聆聽、找尋答案并學(xué)唱這首歌。音樂(lè)語(yǔ)言的魅力是巨大的，有時(shí)候許多文字無(wú)法表達(dá)的意境，用音樂(lè)的旋律就可以完美的表達(dá)出來(lái)，歌詞就是一首美妙的詩(shī)，優(yōu)美動(dòng)聽，朗朗上口。歌詞朗誦也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性。如在教《粉刷匠》時(shí)，先讓學(xué)生觀察書本上的插圖，然后讓學(xué)生有節(jié)奏的一起朗誦歌詞，最后配上音樂(lè)一氣呵成。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的參與是教學(xué)成功的前提。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受大膽地用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑的音樂(lè)課堂情境，讓學(xué)生的想象在音樂(lè)中“飛”起來(lái)。

1.提高表演的能力和效果。

表演是低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于參加的一種音樂(lè)活動(dòng)，也是培養(yǎng)其他音樂(lè)綜合能力的一種很好的表現(xiàn)形式。在每一節(jié)課的最后，可以留出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。例如：歌曲《山谷回音真好聽》讓學(xué)生們玩回音游戲，用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。歌曲《小動(dòng)物唱歌》讓小朋友們戴上小動(dòng)物頭飾表演小貓、小狗的動(dòng)作和叫聲，并鼓勵(lì)小朋友們自己創(chuàng)編歌詞。教師：“請(qǐng)你將貓和狗的叫聲，換成你喜歡的小動(dòng)物的叫聲，并大聲領(lǐng)唱，畫一個(gè)你最喜歡的動(dòng)物頭像，好嗎？”接著讓學(xué)生自己編幾段歌詞。因此，針對(duì)那些有表演性的歌曲，可以讓學(xué)生設(shè)立臨時(shí)表演公司，招聘導(dǎo)演與演員，而導(dǎo)演可以挑選演員，可以分配角色任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意思進(jìn)行編導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”

把“動(dòng)”引進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生眼看、耳聽、動(dòng)手操作，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，獲得多方面的感性知識(shí)。每節(jié)課都要有一些創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生自己喜歡的方式將歌曲所要表達(dá)的情感展現(xiàn)給大家，對(duì)歌曲的旋律也可以用柯爾文手勢(shì)來(lái)鞏固。柯爾文手勢(shì)是一種視覺輔助手段，用以幫助初學(xué)的兒童理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，掌握音準(zhǔn)手勢(shì)。使抽象的音高關(guān)系具有形象的意義，是一種身體語(yǔ)言的形式。手勢(shì)的使用有一個(gè)相對(duì)的高度范圍，例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、si、do'各音級(jí)位置依次逐漸升高，高音do'的位置大致越過(guò)頭頂。如果從la音級(jí)上開始建立音級(jí)，位置也是如此，因?yàn)槭謩?shì)只表示一個(gè)相對(duì)的音高范圍。與學(xué)生一起“看”、與學(xué)生一起“玩”、與音樂(lè)一起“飛”，教師成為了他們的朋友，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生從看到想、從聽到說(shuō)、從編到演，全身心參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)審美能力，開發(fā)了學(xué)生的各種潛能，使整個(gè)音樂(lè)課堂生動(dòng)活潑，散發(fā)出無(wú)窮的魅力，最終使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂(lè)是件無(wú)比快樂(lè)的事情。

平等互動(dòng)的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。著名心理學(xué)家羅杰斯的研究成果表明，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優(yōu)秀和發(fā)展。人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。按照心理學(xué)的理論，人的能力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境和情境，那種壓抑個(gè)性、排斥標(biāo)新立異的環(huán)境和只單純鼓勵(lì)統(tǒng)一、服從、規(guī)范和共性的環(huán)境，都極不利于學(xué)生思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。只有在民主、和諧的氣氛中，師生平等對(duì)話，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性，培育探索未知的情感。因此，教師應(yīng)努力倡導(dǎo)一種師生平等、互相尊重、民主自由的教學(xué)理念。

作為音樂(lè)教師，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行相互的情感交流，注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的喜好。“尊重的教育”主要有以下幾個(gè)方面：一是尊重教育規(guī)律。即教師在教學(xué)中要按照教育規(guī)律而不是按照個(gè)人主觀愿望實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng)；二是尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)人才，創(chuàng)造條件，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使更多的學(xué)生早日成才；三是尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律；四是尊重教育對(duì)象的人格個(gè)性，主要指創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境，使我們培養(yǎng)的人才有志向有個(gè)性，有特點(diǎn)有質(zhì)量，師生之間互相尊重，以誠(chéng)相待彼此交流情感，彼此感染，把教學(xué)變成平等的交往與對(duì)話，讓對(duì)話彌漫充盈于師生之間，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等和諧與溫馨，師生之間充滿激情，促進(jìn)師生情感交融。可以采取以下策略：

（一）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

建立和諧融洽的師生關(guān)系要求教師要改變以往刻板僵硬的態(tài)度。教師應(yīng)該俯下身來(lái)，以平等的心態(tài)走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行多方面交流溝通，和孩子們打成一片，進(jìn)而贏得學(xué)生的信任。學(xué)生喜歡一位教師的同時(shí)也會(huì)喜愛這位教師所教的科目。學(xué)生就會(huì)持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。正如教育名著《學(xué)記》中指出的“親其師而信其道”，就是這個(gè)道理。課堂上，教師要尊重學(xué)生的自尊心，創(chuàng)建民主、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解大膽發(fā)表不同意見。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都參與到其中來(lái)。同時(shí)教師要進(jìn)行家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的情況。

（二）轉(zhuǎn)變自己，尊重學(xué)生，相信自己。

不能人為地把學(xué)生分為三六九等，課堂上只有個(gè)性差異，沒有優(yōu)劣與高下。教師應(yīng)給與每一個(gè)學(xué)生平等的參與與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有可能獲得成功與進(jìn)步。尊重學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。教師不要搞一言堂，要善于傾聽學(xué)生意見，了解他們的所思所想，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表自己的不同見解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難。

（三）用感情感染學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感。他們需要理解、需要宣泄、需要溝通。所以，我們要把音樂(lè)課堂看作是情感交流的場(chǎng)所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎好惡之情，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理積極向上的欲望。有時(shí)，音樂(lè)教師一個(gè)賞識(shí)的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑、親熱的手勢(shì)，恰似一縷春風(fēng)吹拂著孩子們求知的心靈，給孩子們帶來(lái)莫大的歡樂(lè)和喜悅，讓孩子們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。

人類的一切活動(dòng)，都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值。而評(píng)價(jià)，就是人類發(fā)現(xiàn)價(jià)值、揭示價(jià)值的一種根本方法。在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是和教學(xué)過(guò)程同等重要的，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作中所不可缺少的。因?yàn)闆]有評(píng)價(jià)就沒有辦法客觀、公正的去判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的的去改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)是能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展、教師的教學(xué)得到改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)音樂(lè)教學(xué)有導(dǎo)向作用，音樂(lè)作為推進(jìn)“素質(zhì)教育”的主要課程，在教學(xué)評(píng)價(jià)中以音樂(lè)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)完善教學(xué)。在新課標(biāo)中也明確指出，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是新課改的重要樞紐。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是否得當(dāng)對(duì)學(xué)生日后起著非常重要的作用。

（一）評(píng)價(jià)要面向全體同學(xué)，注意個(gè)體差異小學(xué)教育階段的音樂(lè)教學(xué)在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)因材施教原則，確保每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到應(yīng)該掌握的音樂(lè)知識(shí)，也使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生不同的接受能力來(lái)確定教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能夠感受到成功的快樂(lè)，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都有所得。在教學(xué)中，也有尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，并且允許不同的學(xué)生最好能從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，允許采用不同的方法表達(dá)自己的想法，只有注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，才能讓每個(gè)學(xué)生都能找到充分發(fā)揮自己潛能的領(lǐng)域。同時(shí)也要注重學(xué)生的差異性，學(xué)生天生具有差異，每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長(zhǎng)各不相同，給這個(gè)世界的色彩也不一樣，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉。美國(guó)思想家愛默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”，所以要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行施教。

（二）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，音樂(lè)這門課是一門技術(shù)課，重視音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握，這種觀念它違背了音樂(lè)的自身規(guī)律，忽視了音樂(lè)的審美核心和音樂(lè)的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡音樂(lè)不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。而新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了新的要求，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣要進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)要想評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要先讓學(xué)生在頭腦中有一定的創(chuàng)新概念，讓學(xué)生知道什么是創(chuàng)新的表現(xiàn)，從而逐步的提高他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維意識(shí)。例如：低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、單純，沒有明確的表別是非的能力，不管什么事都認(rèn)為只要老師說(shuō)的都是對(duì)的，為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該故意的制造錯(cuò)誤，來(lái)反問(wèn)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的存在。在一些問(wèn)題上當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新時(shí)要積極的給與肯定，從而讓學(xué)生養(yǎng)成遇事多動(dòng)腦、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。

音樂(lè)課程的改革，對(duì)于我們這些新型的音樂(lè)教師而言，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我們只有全身心的投入到新課標(biāo)音樂(lè)教育改革的熱潮中，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，尤其是對(duì)小學(xué)的教學(xué)，我們要開拓思路，大膽創(chuàng)新，身踐力行，做一個(gè)課程改革的先鋒。

[4]王憲平.課程改革與教師教學(xué)能力發(fā)展研究[m].學(xué)林出版社，20xx。

[5]王麗；宮欣怡.新課程與教師素質(zhì)[m].天津社會(huì)科學(xué)院出版社，20xx。

[6]蔡覺民.音樂(lè)課程教學(xué)理念與策略[m].華南理工大學(xué)出版社，20xx。

[7]文漪.音樂(lè)教學(xué)視角[m].人民音樂(lè)出版社，20xx。

[11]郭聲健.藝術(shù)教育論[m].上海音樂(lè)出版社，1999。

勞動(dòng)教育課題研究報(bào)告

為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動(dòng)意識(shí)；二、勞動(dòng)技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。

（一）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生、家長(zhǎng)兩種。

1、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。

題目如下：

（1）是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能？

（2）是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能？

（3）是否主動(dòng)或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？

（4）在學(xué)校是否自覺參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù)？

2、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。

題目如下：

(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)？

（2）、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能？

調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷325份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷317份；發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷100份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷95份。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng)，190名學(xué)生表示不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng)，沒有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長(zhǎng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng)，更不會(huì)安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也沒有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女。

(二）調(diào)查走訪。

調(diào)查組從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見，情況也不容樂(lè)觀，與調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果驚人的相似。

（三）網(wǎng)上查詢。

調(diào)查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)教育地位低下，處于可有可無(wú)的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都自覺或不自覺地忽視勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠，缺乏起碼的勞動(dòng)技能。

按理說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事。因?yàn)閯趧?dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結(jié)果。如果沒有勞動(dòng)，就不會(huì)有人類。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識(shí)之士都高度關(guān)注對(duì)下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育，視培養(yǎng)下一代的勞動(dòng)技能，把幫助他們樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)視為己任。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng)，由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的”；“沒有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）；“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針。《中國(guó)教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃，逐步做到制度化、系統(tǒng)化。

客觀公正地說(shuō)，黨和政府對(duì)勞動(dòng)教育是高度重視的。我國(guó)的勞動(dòng)教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動(dòng)教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);還有不得不說(shuō)的是，由于實(shí)行計(jì)劃生育，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子，家長(zhǎng)極易產(chǎn)生溺愛情節(jié)，視子女為“小公主”、“小皇帝”。

正是由于學(xué)校、社會(huì)、家庭都不同程度地漠視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，才造成了下一代勞動(dòng)意識(shí)的嚴(yán)重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重匱乏。但是，作為一個(gè)社會(huì)的“人”，沒有正確的勞動(dòng)意識(shí)，未能掌握基本的勞動(dòng)技能，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能，作為成人社會(huì)的我們必定會(huì)感到臉紅心跳，失去希望。

基于上述原因，調(diào)查組一致認(rèn)為，家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動(dòng)，讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的呢？

（一）、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：

1、讓學(xué)生從小樹立勞動(dòng)意識(shí)。

學(xué)校要利用班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。

2、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系。

開展勞動(dòng)技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。

3、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地。

勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動(dòng)技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專多能，相對(duì)穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊(duì)伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的來(lái)源，一是讓一部分具有一定專長(zhǎng)的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè)，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。

5、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作。

要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識(shí)水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能四個(gè)方面的考核，同時(shí)要注重平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。

（二）從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：

1、家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育。

家長(zhǎng)要以身作則，重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識(shí)。千萬(wàn)不能溺愛孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會(huì)生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展歷史、家庭社會(huì)實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的偉大，不愛勞動(dòng)的人是沒有出息的。

2、教給孩子一些勞動(dòng)技能。

勞動(dòng)也需要一定的技能，家長(zhǎng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導(dǎo)，在孩子取得進(jìn)步時(shí)，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(zhǎng)也要給予鼓勵(lì)，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福。

3、注重實(shí)踐鍛煉。

對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。如果家長(zhǎng)平時(shí)沒有參加具體的勞動(dòng)，那么，孩子是不可能愛好勞動(dòng)的。因此，家長(zhǎng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐，千萬(wàn)不能心疼孩子。當(dāng)然，勞動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng)，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性。

4、尊重孩子的勞動(dòng)。

培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣，需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化。但是，家長(zhǎng)必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力來(lái)使喚，不要把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰孩子的手段，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢來(lái)強(qiáng)化孩子的勞動(dòng)，而是應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法來(lái)強(qiáng)化；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，尊重孩子的勞動(dòng)成果，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè)，從而讓孩子牢固樹立勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

5、利用方法，“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng)。

當(dāng)孩子不愿意勞動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動(dòng)。一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人，會(huì)不斷萎縮，直到失去自我，這樣的孩子注定是不會(huì)幸福的。

綜上所述，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)，切實(shí)踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的勞動(dòng)技能，我們的社會(huì)才會(huì)有希望。

中小學(xué)音樂(lè)教育研究報(bào)告

目錄。

摘要（詳見正文）。

前言。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，相互交融。

二、更新教學(xué)方法，把枯燥與創(chuàng)新形成對(duì)比，彰顯魅力。

三、核心概念與界定。

四、目標(biāo)與假設(shè)。

五、方法。

六、措施：

七、成果。

參考文獻(xiàn)。

摘要要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話說(shuō)：是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)造的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞營(yíng)造環(huán)境；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),在音樂(lè)課堂上又該如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？這是當(dāng)今教育的主題。長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的教育方法已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的`發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神被壓抑,也就無(wú)形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革,即強(qiáng)調(diào)以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來(lái)設(shè)計(jì),給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展他們的想象力。讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標(biāo)新立異。

教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新就意味著對(duì)陳規(guī)的突破，對(duì)未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢？有一位著名教育家曾經(jīng)指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維。”這句話說(shuō)得多好啊！我們不能把小學(xué)音樂(lè)課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來(lái)和學(xué)生對(duì)話。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不等于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有可取之處，而是要把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學(xué)效果。

“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法。”在音樂(lè)教學(xué)中，我們作為一線的音樂(lè)教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，我在日常的音樂(lè)教學(xué)中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

（一）抽象概念具體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們都知道：節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，是組成音樂(lè)的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過(guò)具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事，運(yùn)用視覺和聽覺同步感知的方法來(lái)幫助他們理解。

（二）積極動(dòng)腦編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。音樂(lè)的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)思考和探討。改變過(guò)去“我說(shuō)你聽”、“我問(wèn)你答”、“我教你唱”等呆板的教學(xué)模式，在日常的音樂(lè)教學(xué)中，我選擇簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊了學(xué)生的思路。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。邊唱邊演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感，表現(xiàn)欲同想象力一樣。表演是學(xué)生樂(lè)于參與的一種音樂(lè)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的一種很好的形式。當(dāng)然，要表演有時(shí)就少不了一些小道具，我們教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，親手制做不同的動(dòng)物頭飾，自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，也可以讓他們自由組合，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過(guò)肢體語(yǔ)言繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（四）簡(jiǎn)單歌詞故事化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂(lè)教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科之一。很多音樂(lè)都是有故事內(nèi)容的，有些通過(guò)歌詞可以知道，有些需要認(rèn)真欣賞，體會(huì)其中的意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂(lè)。

（五）自制簡(jiǎn)單小樂(lè)器，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)樂(lè)器有著天生的喜愛，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解和運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。例如可以用打擊樂(lè)器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂(lè)器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂(lè)器的樂(lè)趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生自制樂(lè)器。發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙錘”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來(lái)玩的小鈴鐺掛起來(lái)的“串鈴”等等。當(dāng)同學(xué)們有板有眼地用這些“樂(lè)器”為歌曲伴奏時(shí)，我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時(shí)我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō)，對(duì)學(xué)生須進(jìn)行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，只有不斷拓展創(chuàng)新思維，才能有所進(jìn)步和發(fā)展。

音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)表現(xiàn)情感。心靈的精神世界的特殊的“語(yǔ)言文字”，音樂(lè)教育就是運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行教育，也就是說(shuō)通過(guò)音樂(lè)的美育功能進(jìn)行培養(yǎng)人的教育。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的首要力量、巨大杠桿；創(chuàng)新即在已有基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的有價(jià)值的事物的過(guò)程。創(chuàng)新就是發(fā)展，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的教育。旨在開發(fā)沉睡在人體內(nèi)部的創(chuàng)新資源，激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望，強(qiáng)化人們的創(chuàng)新意識(shí)，提高人們的創(chuàng)新能力。音樂(lè)創(chuàng)新教育，旨在運(yùn)用創(chuàng)造與創(chuàng)新的特征，在培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，點(diǎn)燃他們內(nèi)在創(chuàng)新的火花，發(fā)展智力，啟迪思想，啟發(fā)創(chuàng)造，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，達(dá)到全面和諧的發(fā)展。

（一）探索和研究以創(chuàng)新教育為特征的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的操作模式。在認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代音樂(lè)教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)，在總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提煉出音樂(lè)教學(xué)的一般操作方式，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。通過(guò)改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）分層教學(xué)，因材實(shí)教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

總體采用行動(dòng)研究策略,具體采用總體設(shè)計(jì),互相協(xié)調(diào)，以點(diǎn)帶面,逐步完善發(fā)展。(一)文獻(xiàn)研究和觀察法結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供理論框架和方法論。（二）問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行“自主程度”和“創(chuàng)新能力”問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后效果問(wèn)卷調(diào)查和組織專家對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)估。（三）實(shí)驗(yàn)研究法各年級(jí)選擇2個(gè)班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)研究。雙方選擇相同的教材，教學(xué)時(shí)數(shù)相等。實(shí)驗(yàn)班采用音樂(lè)新模式教學(xué)，突出學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)照班的教學(xué)手段和方法按以前“教師示范，學(xué)生模仿”的舊模式進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng)，就是教師鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變，便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。

1、嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)理論的根本特點(diǎn)是先試后教、先練后講，這正切合了小學(xué)生對(duì)新事物因好奇而產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)這一心理特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)原理，在教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，探索教學(xué)新途徑，改變教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法，使得學(xué)生在音樂(lè)課上表現(xiàn)出了新的面貌：由被動(dòng)變主動(dòng)，由沉默變活躍。回顧過(guò)去，我辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在，我感到輕松多了，學(xué)生也似乎聰明多了。為此，我的音樂(lè)課堂中經(jīng)常嘗試“放手”：當(dāng)出現(xiàn)一首新歌時(shí)，我總是讓學(xué)生自己去體會(huì)歌曲情緒，自己體會(huì)歌曲內(nèi)涵，自己分析歌曲結(jié)構(gòu)，自己聽琴、聽錄音學(xué)唱，并根據(jù)自己的理解處理歌曲??，我只是指導(dǎo)性、方向性地給予幫助和組織整個(gè)過(guò)程。通過(guò)嘗試教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

2、問(wèn)題式教學(xué)法古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)世界和獲得概念的。因此，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問(wèn)題式”教學(xué)方式的精神，認(rèn)為人可以在別人的誘導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)自我糾正，從而得出科學(xué)的概念和結(jié)論。在我們音樂(lè)教學(xué)中，我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動(dòng)的規(guī)律，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3、情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式具有著事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，情境是音樂(lè)教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生理、心理特征，自覺運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)中的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)審美情境，是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的方式有很多，如講述生動(dòng)的故事，進(jìn)行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創(chuàng)設(shè)情境，甚至于用實(shí)打?qū)嵉膱?chǎng)景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時(shí)，就曾用過(guò)這種方法。那是復(fù)聽《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂(lè)表演課，由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學(xué)裝扮大森林。音樂(lè)一響起，全班同學(xué)紛紛用花、樹枝、動(dòng)物頭飾搭場(chǎng)景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說(shuō)詞的深入和音樂(lè)的發(fā)展，表演不時(shí)掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結(jié)束了，但音樂(lè)帶給孩子們的歡樂(lè)與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。

4、體驗(yàn)式教學(xué)法奧爾夫曾說(shuō)過(guò)：“兒童在早期所體驗(yàn)的一切，在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切，對(duì)其畢生是起決定性作用的。”如果說(shuō)發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，那么，引導(dǎo)體驗(yàn)則是讓學(xué)生感受音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的美好心境，使其在良好的音樂(lè)環(huán)境里用心去感悟音樂(lè)。也許很多人都會(huì)有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會(huì)忘記，而自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，恐怕很少會(huì)忘記，甚至還會(huì)記憶深刻，這就是體驗(yàn)式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。在音樂(lè)課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)參與到音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，這樣的音樂(lè)教學(xué)模式，會(huì)很好地提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

1、搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)。

當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花--興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并具備足夠的信念儲(chǔ)存時(shí)，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn),使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（1）鼓勵(lì)想象、萌發(fā)創(chuàng)新在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過(guò)程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過(guò)程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)聽賞音樂(lè)想象音樂(lè)中塑造的形象，讓音樂(lè)形象在腦中再造，提高了學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新嘗試教學(xué)的主題思想、無(wú)疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，這既體現(xiàn)時(shí)代精神,又體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識(shí),增長(zhǎng)智慧。嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時(shí)間、說(shuō)的機(jī)會(huì)、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時(shí)間、機(jī)會(huì)、空間去探索難點(diǎn)、解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤。回顧過(guò)去，學(xué)生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因?yàn)槲铱偸钦f(shuō)音沒唱準(zhǔn),節(jié)奏不對(duì),聲音象“沒長(zhǎng)整齊的稻草”。現(xiàn)在,我給時(shí)間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué)，有的互相傾聽，效果確實(shí)比我苦口婆心的說(shuō)教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識(shí)譜技能,也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和探索精神。

（3）主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)寫道：“義務(wù)教育階段音樂(lè)教育的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。”例如在一年級(jí)《過(guò)新年》的教學(xué)最后一課時(shí)教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“過(guò)新年”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂(lè)器和自己的身體語(yǔ)言進(jìn)行了過(guò)年大聯(lián)歡的教學(xué)活動(dòng)。首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)過(guò)年有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，其次，我又帶了許多紅綢和樂(lè)器，使學(xué)生有了想象的空間。然后，我通過(guò)分組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節(jié)課中我把享受音樂(lè)的樂(lè)趣面向全體學(xué)生，使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。我也參與到學(xué)生中間去，和他們一起想辦法做動(dòng)作，即面向到全體又兼顧到個(gè)別。孩子們?cè)谶@一節(jié)課中通過(guò)個(gè)體的差異，進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都動(dòng)了起來(lái)。有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏；有的孩子創(chuàng)編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學(xué)起了鞭炮聲；有的同學(xué)竟然想到了包餃子。看到孩子們的創(chuàng)新，我非常感動(dòng)。這樣孩子們?cè)趧?chuàng)造音樂(lè)、感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)中過(guò)了個(gè)熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外，我們還通過(guò)在學(xué)校中組織多方面的活動(dòng)（合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，讓部分特長(zhǎng)生有進(jìn)一步表現(xiàn)的空間，對(duì)音樂(lè)有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng)新。

2、體會(huì)創(chuàng)新的趣點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的心底深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。”當(dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來(lái)的成功和樂(lè)趣后，將促使學(xué)生追求無(wú)休止的成功，“推動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)”，達(dá)到“不求人人成才，但求人人成功。”由于音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維，提出獨(dú)特的見解。因此，學(xué)生更愛上音樂(lè)課。

音樂(lè)教學(xué)以唱、演為基本手段，故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握和對(duì)音樂(lè)技能的形成與提高，都只有通過(guò)自身活動(dòng)。自覺活動(dòng)，才能將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)與行為方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新游戲、比賽創(chuàng)新：根據(jù)課的內(nèi)容和要求，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲、比賽內(nèi)容，自己組織實(shí)施。動(dòng)作編排創(chuàng)新：讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的唱游活動(dòng)。表現(xiàn)方式創(chuàng)新：根據(jù)自身的特長(zhǎng)和對(duì)音樂(lè)的理解，創(chuàng)編表現(xiàn)音樂(lè)形象的新形式、新方法。

2、教學(xué)組織的創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程組織的創(chuàng)新：在課的開始、準(zhǔn)備部分，教師放手讓學(xué)生自己去組織，可以是全班。讓學(xué)生自己根據(jù)特長(zhǎng)分組，唱、說(shuō)、演等，教師根據(jù)教材技術(shù)難易程度，分成幾塊教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自身的能力來(lái)選擇教學(xué)點(diǎn)，決定教學(xué)的進(jìn)度，從而在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如欣賞一首樂(lè)曲，有的學(xué)生可以進(jìn)行模唱旋律，有的學(xué)生可進(jìn)行聯(lián)想和想象、有的學(xué)生可用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)形象等，他們都是通過(guò)不同的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。

3、音樂(lè)器材運(yùn)用的創(chuàng)新根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制打擊樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)新的激情。如，欣賞樂(lè)曲《森林狂想曲》，我讓學(xué)生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學(xué)生在聽音樂(lè)時(shí)，用這些自制的樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學(xué)生興趣很高，理解音樂(lè)的效果很明顯。

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)個(gè)性學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要能通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣的帶動(dòng)，促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法，突出個(gè)性的發(fā)展。例如：對(duì)大膽大方的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)辨別是非的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練，自覺增強(qiáng)自身生活的壓力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、新鮮事物的熱情，擴(kuò)大知識(shí)面，就會(huì)使個(gè)性得到發(fā)展。

2、利用問(wèn)題，養(yǎng)成習(xí)慣我在一年的課題研究過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間自主權(quán)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到表現(xiàn)的，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當(dāng)某一問(wèn)題受阻時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，從不同的途徑去解決問(wèn)題。教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問(wèn)題的嘗試中去。

3、善用成功，培養(yǎng)意識(shí)每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力，但往往因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而疏于開發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識(shí)。在課題研究過(guò)程中我觀察到每當(dāng)我在嘗試一種新的方式去表現(xiàn)音樂(lè)，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要和我學(xué)；有的學(xué)生心里想，但不外露；也有少數(shù)學(xué)生因怕唱不好或演不好南而事實(shí)上也確實(shí)唱不好的，表現(xiàn)得很是被動(dòng)。我清醒地認(rèn)識(shí)到即使是后一種學(xué)生，其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望，因此，我們充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層教學(xué)，讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現(xiàn)，讓那些有基礎(chǔ)的同學(xué)表現(xiàn)加點(diǎn)花樣，有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境，營(yíng)造自主創(chuàng)新的氣氛舒曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)家的想象力愈是豐富，對(duì)事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可見，想象對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于音樂(lè)作品怎樣理解、怎樣處理，學(xué)生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯(cuò)。即使有個(gè)別別出心裁的，也不過(guò)是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。音樂(lè)是一種感性的語(yǔ)言，它需要用心去感受。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生的行為，使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂(lè)學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時(shí)，我在黑板上布置了一個(gè)大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學(xué)生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當(dāng)歌曲響起，學(xué)生們隨音樂(lè)舞動(dòng)著、哼唱著，學(xué)習(xí)熱情高漲，非常輕松地學(xué)會(huì)了歌曲，并主動(dòng)參與舞蹈的創(chuàng)編，爭(zhēng)著搶著創(chuàng)作歌詞，教學(xué)效果很好。創(chuàng)設(shè)最佳情境，營(yíng)造與音樂(lè)作品相應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使音樂(lè)課具有吸引力，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，促進(jìn)自主創(chuàng)新的實(shí)踐古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中巧妙設(shè)疑，給出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師則可順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋。歐洲古典音樂(lè)是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既不了解那久遠(yuǎn)的歷史時(shí)期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那復(fù)雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導(dǎo)入莫扎特的音樂(lè)時(shí)，我沒有從許多人關(guān)注的“神童”角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫了幾個(gè)小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學(xué)生試著唱一下曲譜，“1155∣665∣”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時(shí)候唱的兒歌”，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來(lái)告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng)作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌，說(shuō)明作曲者有什么樣的性格？這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無(wú)論生活的輝煌與貧窮，他的音樂(lè)始終充滿快樂(lè)充滿陽(yáng)光，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂(lè)的真諦，再來(lái)欣賞他任何一首作品都不難理解了。

3、及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新的信心在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)采用鼓勵(lì)教學(xué)法，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對(duì)活動(dòng)中經(jīng)常落隊(duì)的學(xué)生，只要他們一有閃光點(diǎn)，我們就給予表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)表情的顯露，也加以呵護(hù)，而當(dāng)他們能大方、獨(dú)立表現(xiàn)歌曲和音樂(lè)時(shí)，更是大大加以贊賞，通過(guò)各種及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。

4、適時(shí)加以評(píng)價(jià)，肯定自主創(chuàng)新的成果創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。小學(xué)生的創(chuàng)新成果可以是一個(gè)解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個(gè)小發(fā)明、小制作。鑒于此，我在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果，比如一個(gè)自創(chuàng)的動(dòng)作、自編的舞蹈雖簡(jiǎn)單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚(yáng)。在肯定中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的直接體驗(yàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于自主、創(chuàng)新，學(xué)生始終處于高期望--高表現(xiàn)--高期望的良性循環(huán)中。

5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育開展創(chuàng)新教育，首先要有創(chuàng)新型的教師，教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量，為此，我積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，現(xiàn)已能利用多媒體課件上課，會(huì)制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的條件。

（一）實(shí)踐成果。

1、學(xué)生方面：課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大變化。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與看、聽、唱、想、動(dòng)、奏、演等感知活動(dòng)，如課堂教學(xué)中的創(chuàng)編表演活動(dòng)：創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢(shì)參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng)，通過(guò)切身體會(huì)與感受讓學(xué)生興趣增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。學(xué)生的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于其他班。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為得到了改善，創(chuàng)新能力得到提升。吸取學(xué)生的意見，我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主參與實(shí)踐活動(dòng)的情境，不斷創(chuàng)新了教學(xué)理念和行為，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng)新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。

2、教師方面：（1）研究者新課程理念增強(qiáng)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了角色。兩年的研究和實(shí)踐，我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對(duì)自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識(shí)與定位，從過(guò)去單純傳授知識(shí)到和學(xué)生一起分享理解，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；對(duì)師生關(guān)系有了重新認(rèn)識(shí)，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（2）研究者教學(xué)水平得到了提高。認(rèn)真研究學(xué)生的意見和建議，不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，我的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；第二，教學(xué)內(nèi)容生活化、生動(dòng)化；第三，教學(xué)方法多樣化，課堂教學(xué)水平得到不斷提升。（3）課題研究者提高了科研能力教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前，我對(duì)“科研”充滿了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問(wèn)題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，拓寬和加深自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高分析處理信息能力；做調(diào)查研究，去獲取與課題相關(guān)的種種信息。總之課題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。

（二）理論成果。

在課題形成“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習(xí)方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)，總結(jié)出了“小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”的方法和途徑，提煉出“創(chuàng)新教育研究”的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——激趣導(dǎo)入——多種實(shí)踐——音樂(lè)表現(xiàn)；自主探究——情感體驗(yàn)——多向交流——發(fā)展能力，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)模式。通過(guò)改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，完成創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。努力營(yíng)造了課堂教學(xué)溫馨、和諧、向上的氛圍，對(duì)學(xué)生心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響作用。寬松向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的改革起到了積極作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生不可估量的潛移默化的影響。

[2]吳躍躍音樂(lè)教育協(xié)同理論與教育理論與實(shí)踐湖南教育出版社1999。

[3]王安國(guó)從實(shí)踐到?jīng)Q策：我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的改革與發(fā)展花城出版社20xx。

[5]管建華后現(xiàn)代音樂(lè)教育學(xué)陜西師范大學(xué)出版社20xx。